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1. INTRODUCCIN
Antes de entrar de lleno en el anlisis de las estrategias de aprendizaje, es
conveniente tener muy claro que se entiende por aprendizaje y que suponen
sus estrategias. As pues, comenzaremos diciendo que, aunque caben
posturas diferentes respecto a cmo definir el aprendizaje, siguiendo a
Mayer (1988), podemos observar dos perspectivas bsicas, una cuantitativa
y otra cualitativa.
1. Desde el punto de vista cuantitativo, supone un cambio relativamente
estable de la conducta del que aprende provocado por su propia experiencia
(directa o diferida por observacin) en relacin con el medio. La
informacin se presenta ante el sujeto, quien la procesa y procura
almacenarla en la memoria, para despus responder a interrogantes o
resolver problemas; de forma que, si el procesamiento es adecuado crear
muchos nodos (resultado del aprendizaje) y exhibir unos recuerdos y unas
buenas transferencias (ejecucin).
2. Una visin cognitiva, ms cualitativa, seala que el proceso de
aprendizaje no es nicamente cuestin de cantidad sino tambin de calidad:
atencin global y/o selectiva, organizacin y elaboracin; lo cual incide en los
resultados de aprendizaje que puedan lograrse: nodos, lazos, conexiones
internas y/o externas, etc.
Sin embargo, es posible aadir a esos dos puntos de vista bsicos una
tercera perspectiva, la experiencial o fenomenolgica; ... desde esta
perspectiva el aprendizaje es definido por los individuos implicados en l ...
descrito de este modo, puede ser categorizado de diferentes maneras ... un
estudiante puede describir el aprendizaje como una memorizacin literal de
conocimientos conseguida casi siempre mediante repeticin y recitacin,
mientras otro puede describirlo como un proceso interpretativo dirigido
hacia la comprensin de la realidad (Schmeck, 1988:3).
El aprendizaje, en sus diversas concepciones, tambin lleva implcito en s la
idea de utilizacin o empleo de conductas para tratar de incidir sobre el