Total (Mximo 10)

RBRICA PARA WEBQUEST

CONTENIDO

Introduccin
0 puntos

1 punto

2 puntos

La introduccin se relaciona
algo con los intereses del
alumno y/o describe una
pregunta o un problema.

La introduccin adentra a los

alumnos en un tema de
inters, se describe un
problema que debe resolverse
o unas preguntas que deben
contestarse.

0 puntos

1 punto

2 puntos

La introduccin no
prepara al alumno para la
tarea que debe hacer.

La introduccin hace una

cierta referencia el
conocimiento anterior del
principiante y las
inspecciones previas a un
cierto grado sobre cul la
leccin est.

Las estructuras de la
introduccin en el
conocimiento anterior del
principiante y preparan con
eficacia a principiante
presagiando sobre cules es
la leccin.

0 puntos

2 puntos

4 puntos

La tarea no se relaciona
con el currculo.

La tarea se refiere al
currculo pero no est
claramente conectada con
lo qu los alumnos deben
saber y poder hacer para
alcanzar los objetivos.

La tarea se refiere a los

estndares y est conectada
claramente con lo qu los
alumnos deben saber y poder
hacer para alcanzar los
objetivos.

La introduccin es
Eficacia de
puramente formal.
motivacin de la
introduccin

Eficacia
cognoscitiva de
la introduccin

Tarea

Conexin de la
tarea con el
currculo de la
materia para la
que est
diseada

/10

Nivel
cognoscitivo de
la tarea

0 puntos

3 puntos

6 puntos

La tarea se reduce a
encontrar cierta
informacin en la red.

La tarea es interesante
pero se limita en su
significacin a las vidas de
los alumnos. La tarea
requiere el anlisis de la
informacin y/o de poner
junta la informacin de
varias fuentes.

La tarea es interesante y
requiere la sntesis de fuentes
mltiples de la informacin,
y/o de tomar una posicin,
y/o de ir ms all de los datos
dados y de hacer una
generalizacin o un producto
creativo.

0 puntos

2 puntos

4 puntos

El proceso no se indica
claramente. Los alumnos
no sabran exactamente
lo que les supusieron
hacer apenas de leer
esto.

Se dan algunas
direcciones, pero hay
informacin que falta. Los
alumnos pudieron ser
confusos.

Cada paso se indica

claramente. La mayora de los
alumnos sabran exactamente
donde estn en cada paso del
proceso y saber cul hacer
despus.

0 puntos

3 puntos

6 puntos

El proceso carece las

estrategias y las
herramientas de
organizacin necesitadas
para que los alumnos
ganen el conocimiento
necesitado para terminar
la tarea.

Las estrategias y las

herramientas de
organizacin encajadas en
el proceso son escasas
para asegurarse de que
todos los alumnos ganarn
el conocimiento necesitado
para terminar la tarea.

El proceso provee de los

alumnos que entran en
diversos niveles de entrada
estrategias y herramientas de
organizacin al acceso y gana
el conocimiento necesitado
para terminar la tarea.

Las actividades estn de

poca significacin a una
otra y/o a la realizacin
de la tarea.

Algunas de las actividades

no se relacionan
especficamente con la
realizacin de la tarea.

Las actividades son

claramente relacionadas y
diseadas llevar a los
alumnos del conocimiento
bsico al pensamiento de un
nivel ms alto.

0 puntos

1 punto

2 puntos

Algunas tareas o papeles

separados asignaron.
Actividades ms complejas
requirieron.

Diversos papeles se asignan a

los alumnos de la ayuda
entienden diversas
perspectivas y/o
responsabilidad de la parte en
lograr la tarea.

Proceso

Claridad del
proceso

Calidad del
proceso

Pocos pasos, ningunos

papeles separados
Riqueza del
asignaron.
proceso

Recursos

(Nota: se deben evaluar todos los recursos ligados a la pgina (enlaces a pginas de Internet,

libros,...)

Importancia y
cantidad de
recursos

0 puntos

2 puntos

4 puntos

Los recursos
proporcionados no son
suficientes para que los

Hay una cierta conexin

entre los recursos y la
informacin necesitados

Hay una conexin clara y

significativa entre todos los
recursos y la informacin

Calidad de
Recursos
(enlaces a
pginas de
Internet)

alumnos logren la tarea.

para que los alumnos

logren la tarea. Algunos
recursos no agregan
cualquier cosa nuevo.

necesitados para que los

alumnos logren la tarea. Cada
recurso lleva su peso.

0 puntos

2 puntos

4 puntos

Los enlaces son

insustanciales. Conducen
a informacin que se
podra encontrar en
cualquier enciclopedia. La
informacin que se ofrece
no es veraz.

Algunos enlaces conducen

a informacin interesante
que no podra encontrar
fcilmente en el aula o en
Centro.

Los enlaces hacen un uso

excelente de Internet.

0 puntos

3 puntos

6 puntos

No se describen criterios
de evaluacin.

Los criterios de evaluacin

se describen parcialmente.

Los criterios de evaluacin se

describen claramente
mediante una rbrica. Los
criterios incluyen descriptores
cualitativos y cuantitativos.

Los enlaces proporcionan

bastante informacin
significativa que ayudar a los
alumnos a pensar.

Evaluacin

Claridad de los
criterios de la
evaluacin

La rbrica mide claramente

qu deben saber los alumnos
y que deben hacer para lograr
la tarea.
Vea crear una rbrica .

Total (Mximo 50)

/50

RBRICA PARA EVALUAR LOS TRABAJOS DE LOS ALUMNOS

COMO RESULTADO DE UNA WEBQUEST
Se refiere al trabajo en s mismo, no a los recursos externos ligados a l

0 puntos

2 puntos

Aspecto visual
Total Hay pocos o ningn
Los elementos grficos a
elemento grfico. Ninguna veces, pero no siempre,

4 puntos

variacin en la disposicin contribuyen a la

o la tipografa.
comprensin de conceptos,
de ideas y de relaciones.
Hay una cierta variacin de
El color es chilln y/o las
tamao de tipo, color, y la
variaciones tipogrficas
disposicin.
son usadas en exceso, es
poco legible. El fondo
interfiere con la
legibilidad.

Los elementos grficos

apropiados y temticos se
utilizan para hacer las
conexiones visuales que
contribuyen a la
comprensin de conceptos,
de ideas y de relaciones.
Las diferencias de tamao
y/o color de tipo se utilizan
bien y constantemente.

0 puntos

4 puntos

2 puntos

El conseguir con la leccin Hay algunos lugares en

es confuso y poco
donde el alumno no saber
Navegacin Y convencional. Las pginas adnde ir despus.
Flujo no pueden ser
encontradas fcilmente
y/o la manera detrs no
est clara.

0 puntos
Hay ms de 5 imgenes
colocadas mal o que faltan
Aspectos quebradas de los
Mecnicos acoplamientos, tablas
gravemente clasificadas,
faltas de ortografa y/o
errores gramaticales.

La navegacin es
completa. Est siempre
clara al principiante cules
todos los pedazos son y
cmo conseguirles.

1 punto

2 puntos

Hay algunos imgenes

colocadas mal o que faltan
quebradas de los
acoplamientos, tablas
gravemente clasificadas,
faltas de ortografa y/o
errores gramaticales.

Ningunos problemas
mecnicos observaron.

Total (Mximo 10)

/10

INTRODUCCIN

CAPACIDAD
MOTIVADORA

Introduccin poco
motivadora

Introduccin bastante
motivadora

Introduccin muy
motivadora y sugestiva

UTILIDAD

No prepara al alumno para

la actividad posterior

Ofrece cierta idea del

asunto principal de la
actividad posterior

Ofrece una idea clara del

asunto principal de la
actividad posterior

TAREA

RELACIN TAREAMATERIA

La tarea apenas est

relacionada con la materia

La tarea apenas est

relacionada con la materia,
pero no hay una conexin
clara entre lo que deben
conocer y lo que deben
hacer

Hay una coordinacin

perfecta entre lo que los
alumnos deben conocer y lo
que deben hacer

PROCESO

NIVEL CONOCIMIENTO

Slo requiere buscar

informacin. No plantea un
proceso posterior

Se solicita bsqueda,
seleccin y reelaboracin
de informacin

Se solicita bsqueda,
seleccin, interpretacin,
reelaboracin y creacin de
nuevos contenidos

VARIEDAD

Pocas actividades y muy

similares

Actividades suficientes.

Variedad y nmero de
actividades adecuado.

Cierta variedad
Ajustadas al tiempo
previsto de realizacin

ADECUACIN NIVEL
ALUMNOS

Actividades muy simples o

muy difciles

Algunas actividades
requieren mayor ajuste al
nivel del grupo/alumno

Justa adecuacin al nivel

alumnos/grupo

CLARIDAD
INSTRUCCIONES

No se dan explicaciones
suficientes y claras

Se deberan dar ms
explicaciones en algunos

Explicaciones detalladas y
claras

PUNTOS

INTRODUCCIN

momentos

RECURSOS

CANTIDAD

Los recursos no son

suficientes para realizar las
actividades o

Son suficientes para

realizar las actividades

Cantidad adecuada y
suficiente de recursos

Los recursos permiten

acceder con ms facilidad
que otras fuentes a la
informacin til

Permiten acceder con

facilidad a la informacin
necesaria y tambin a otros
recursos interesantes

Son excesivos y dificultan

el trabajo

CALIDAD

EVALUACIN

CRITERIOS

EVALUACIN DE
WEBQUEST

Recursos poco
aprovechables. La
informacin que ofrecen ya
es conocida por los
alumnos o la podran
obtener ms rpidamente
por otras fuentes

El alumno los desconoce.

No se ajustan a la actividad
desarrollada

Los criterios se exponen

adecuadamente, pero no
estn totalmente ajustados a
la actividad

Los criterios se exponen

claramente y son
totalmente adecuados a la
actividad

PUNTOS

INTRODUCCIN

CAPACIDAD
MOTIVADORA

Actividad poco motivante

Actividad motivante

Actividad irrealizable

Permite adquirir nuevos

conocimientos

No supone adquisicin de
conocimientos nuevos

Actividad altamente
motivante
Permite adquirir nuevos
conocimientos
Estimula la aportacin
personal: reflexin,
creacin...

PUNTOS