1.1.

1 Antecedentes Internacionales
Minerva et al (2003) realizaron una investigacin titulada: Estudio descriptivo de
estrategias de comprensin lectora en estudiantes de 5 y 8 aos bsico de la
comuna de Osorno (2003), Este estudio es descriptivo y exploratorio y la
metodologa empleada fue de tipo cuantitativo y cualitativo, por cuanto se quera
averiguar: a) las formas y contenidos didcticos de las prcticas cotidianas de aula
de los docentes y cmo stas pueden incidir en la habilidad de comprensin
lectora, b)las estrategias que ponen en juego los alumnos al interactuar con un
texto escrito y c) si existe diferencia en los modos de procesar un texto escrito
entre alumnos pertenecientes a establecimientos urbanos y rurales. Analizados los
datos cuantitativos en los dos cursos, no se encontraron diferencias significativas
entre los sectores rural y urbano y se podra plantear la hiptesis de que los
alumnos no presentan estrategias de integracin semntico-lgicas, o stas estn
poco desarrolladas dado que ellos se plantean los problemas slo en trminos de
coherencia local. Esto trae consigo la obtencin de informacin aislada y la
incapacidad de integrar informacin significativamente, contando con una
poblacin de 471 alumnos de 5 aos que contestaron la prueba, el 68.8%
respondi acertadamente a las preguntas que evaluaban esta estrategia. Tambin
se observa que los sujetos usan estrategias de inferencia en el nivel de coherencia
local (deducir informacin implcita e inferir relaciones de importancia entre
hechos: causa - efecto; antecedente consecuente. Las preguntas que
determinan la importancia de un hecho obtuvieron sobre 50%. La mayora de
estos sujetos ha adquirido la habilidad para ubicar los hechos en una serie de
mayor a menor de acuerdo a sus atributos Para ello, se levantaron registros
etnogrficos en las 8 escuelas seleccionadas, lo que dio un total de 48 registros
etnogrficos que se desglosan de la siguiente manera: 24 urbanos (12 registros de
5 bsico, 12 registros de 8 bsico) y 24 rurales (12 registros de 5 bsico, 12
registros de 8 bsico) (Good & Brophy, 1995). Slo una escuela urbana obtuvo un
bajo logro (34%) en esta agrupacin. Se concluye que los resultados de los
porcentajes ms bajos se observan en el manejo del nivel lxico - semntico
(identificar estados de nimo basndose en el lxico). . Se concluye que estos

resultados estn avalados por los datos cualitativos, por cuanto las actividades
realizadas por gran parte de los/as maestros/as no fomentan el desarrollo de
estrategias de ms alto nivel cognitivo. Llegando a la conclusin que los alumnos
de quinto ao bsico de las escuelas urbanas y rurales pueden identificar
significados, hacer relaciones e inferencias en el nivel de coherencia local y utilizar
informacin conocida al procesar informacin nueva. Conservando las diferencias
pertinentes, en mayor o menor grado tambin manejan la estrategia de
categorizacin (clasificar y agrupar palabras en funcin del conocimiento lxico
que el alumno posee),

Lpez (2012), realiz una investigacin titulada Las prcticas de lectura en las
situaciones didcticas en las salas de Nivel Inicial en los Centros Educativos
Complementarios El anlisis de los datos fue de tipo cualitativo, a base de
informacin

observacional y/o de expresin oral o escrita que parte de la

interaccin con los sujetos a estudiar. Se triangularon los datos construidos a

travs de las observaciones (generales y focalizadas) con los aportes de las
entrevistas semi-estructuradas a los docentes u otros sujetos que se consideraron
informantes claves para los fines de la investigacin. La metodologa utilizada
especficamente fue de tipo cualitativa-interpretativa, aunque debe recalcarse que
el sentido de la palabra metodologa no debe tomarse de la manera tradicional
(como pasos exactos para llegar a un objetivo) sino como todas aquellas acciones
humanas, acciones cotidianas de las personas para observar, registrar, percibir,
definir construir su vida cotidiana, por ello es necesario advertir sobre la a veces
falsa dicotoma entre lo cuantitativo con lo cualitativo y advertir sobre el trmino
etnografa. Esta investigacin se considera etnogrfica en la medida en que (...)
los objetos que estudiamos son en realidad sujetos que por si mismos producen
relatos de su mundo. (Hammersley y Atkinson, 1993 . La institucin A posee dos
salas integradas de 3, 4 y 5 aos, una en turno maana y otra en turno tarde. En
la institucin B hay una sala de tres aos pura y dos salas multiedades o grupos
integrados de 3-4-5 aos en el turno maana y de 4 y 5 aos en el turno tarde. La

apertura de una sala pura de 3 aos se realiz porque estos nios no consiguieron
vacante en los Jardines de Infantes de la zona. Se concluye que

esta tesis

pretende indagar y analizar las prcticas de lectura que se desarrollan en las

situaciones didcticas en las salas de Nivel Inicial en los Centros Educativos
Complementarios (CEC) A partir de esta estructura prefijada de enseanza en las
salas, se abord el tema de los intercambios despus de la lectura del docente a
los nios, como espacio de control de la comprensin, vista sta como
reproduccin de lo que est en el texto y el formato escolarizado en el tratamiento
de los textos y la lectura en las salas donde se desarrollaron prcticas de lectura
en situaciones didcticas donde el docente lee a los nios (cuentos, en mayor
medida, y algunos textos informativos, leyendas, poesas etc.) y situaciones donde
los nios leen por s mismos (especialmente lectura del nombre propio y letras).
Segn Gil (2010) en Colombia, present el trabajo de investigacin titulada:
Desarrollo de hbitos de pensamiento inferencial y comprensin de lectura en
nios de 3 a 6 aos, cuya poblacin fueron120 nios y nias en edad preescolar,
3-6 aos, de jardines de Bogot de diferentes estratos socioeconmicos, donde se
tuvo por objetivo se busca establecer correlaciones importantes y significativas
entre las habilidades de pensamiento inferencial y las habilidades de comprensin
de lectura en nios de tres a seis aos, con el anlisis de los resultados por edad,
nivel socioeconmico y gnero. Junto con la descripcin del desarrollo de las
habilidades de pensamiento inferencial y de las habilidades de comprensin de
lectura entre los tres y seis aos, acorde con sus caractersticas de edad, nivel
socioeconmico y gnero. Esta investigacin es de tipo descriptivo-correlacional,
con observacin estructurada. Se tomaron mediciones de un grupo sin intervenir.
Se tuvieron en cuenta tres variables principalmente para el estudio, la edad, el
gnero y el nivel socioeconmico de los participantes. El anlisis de los datos se
acudir a estrategias cuantitativas y cualitativas debido al tipo de anlisis
requerido por el problema y por el tipo de datos que se tienen.
Se concluye que en cuanto al desarrollo de habilidades de pensamiento inferencial
y comprensin de lectura, que tienen los nios de tres a seis aos, escolarizados

en el preescolar y/o primeros aos de primaria; en conjunto con esto, las

relaciones que se establecen entre estos dos grupos de habilidades, que pueden
ser de gran aplicacin en actividades propias de lectura.
1.5.2 Antecedentes nacionales
Segn Subia (2011) en su trabajo de tesis titulada Influencia del Programa mis
lecturas preferidas en el desarrollo del nivel de comprensin lectora los
estudiantes del 2do grado de educacin primaria de la Institucin educativa
n71011 San Luis Gonzaga Ayaviri-Melgar-Puno 2011 cuyo objetivo general es
determinar la influencia de la aplicacin del programa Mis Lecturas Preferidas en
el mejoramiento de la comprensin lectora de los/as Estudiantes de Quinto Grado
de la Institucin Educativa Fray Martn de Porres Somate Bajo Sullana
2008 la investigacin es de tipo Cuantitativa evaluativa porque va a medir el
mejoramiento de la comprensin lectora de los/as estudiantes de quinto grado de
primaria a travs del programa mencionado, Tomando en cuenta el diseo
adoptado se efectuaran mediciones en el pre test y post test utilizando medidas de
tendencia central y de dispersin.
Explicativa porque no slo persigue describir o acercarse a un problema, sino que
intenta encontrar las causas que ocasionen este problema. Trata de describir,
establecer y explicar el comportamiento o relaciones causalmente funcionales que
existen entre las variables estudiadas. (Hernndez Sampieri, 2006., p 108)
El diseo a utilizarse en el estudio es el Cuasi Experimental de grupos con pre y
post test La poblacin de estudio estuvo conformada por 27 estudiantes de Quinto
de la Institucin Educativa Fray Martn de Porres de Somate Bajo. Se distribuye
de la siguiente manera: 14 varones y 13 mujeres, se consider a toda el aula de
Quinto Grado con dos grupos: experimental y de control.
Los resultados de la evaluacin entre el pre y post control revelan que los
estudiantes s en el primer nivel de comprensin lectora, el crtico decreci a
28,5%; pro con el transcurrir de las sesiones del programa el nivel de inferencial
ascendi a un 35,7 de logro objetivo alcanzado y al llegar al nivel crtico de la

comprensin lectora se logr un 50%. En general los porcentajes de logros

alcanzados evidencian que los alumnos y alumnas mejoraron su nivel de
comprensin lectora

Se concluye que la aplicacin del programa Mis Lecturas Preferidas permiti

mejorar la comprensin lectora de los/as estudiantes de Quinto grado de la I.E
Fray Martn de Porres del casero de Somate Bajo Piura en un 50% demostrado
en las tablas de evaluacin la mitad de los alumnos alcanzaron un nivel crtico
significativo.

Nos aporta una investigacin muy significativa cuyo objetivo es validar un

programa de lectura que a travs de ella es favorecer el incremento del nivel de
comprensin lectora y la implementacin de estrategias de lectura que permitan
aumentar el avance en los diferentes niveles de comprensin lectora el estmulo,
desarrollo de la lectura en los estudiantes.
Vega (2012) Realiz una investigacin titulada: Niveles de Comprensin Lectora
en alumnos de Quinto Grado de Primaria de una Institucin Educativa de
Bellavista-Callao. La poblacin estuvo formada por 85 estudiantes del 5to grado
de primaria, tuvo como objetivo general determinar el nivel de comprensin lectora
que presentan los alumnos del quinto grado de educacin primaria de una
institucin educativa pblica del distrito de Bellavista-Callao. La investigacin fue
de tipo de investigacin se inscribe en el tipo descriptiva. Segn Snchez y Reyes
(2006) este tipo de investigacin est orientada al conocimiento de la realidad tal
como se presenta en una situacin espacio-temporal dada (p 38). Aplic Para la
interpretacin de los datos, se sometieron a un procesamiento estadstico
descriptivo como son: media, desviacin estndar, tablas de frecuencia y
porcentajes, adems de grficos de barras correspondientes a la variable
comprensin lectora.

Los resultados evidenciaron que la dimensin literal evaluado en la muestra

presenta un rango bajo en el 52,9%, la dimensin inferencial evaluado es baja en
el 49,4%, la dimensin criterial con un rango medio de 35,3% y la capacidad de
reorganizacin de comprensin lectora es baja en el 71,8% de sujetos
consultados. En la evaluacin general de la comprensin lectora el ndice de
aprobacin presenta un rango medio de 68,2% de la muestra. Se concluye que el
nivel de comprensin lectora de los alumnos de quinto grado de primaria de una
institucin educativa de Bellavista- Callao se ubica dentro de un nivel medio, lo
que demuestra que los factores cognitivos que intervienen como procesos
finalizan en un producto que es la comprensin lectora.
Romn y Pazce (2013) Realizaron una investigacin titulada: Aplicacin de un
programa de cuentacuentos para mejorar la comprensin lectora de los
estudiantes del segundo grado de educacin primaria pblica del cercado-distrito
de chupaca 2013aplicacin de un programa de cuentacuentos para mejorar la
comprensin lectora de los estudiantes del segundo grado de educacin primaria
pblica del cercado-distrito de chupaca 2013. Tuvo una poblacin de 308
estudiantes, en cuya muestra participaron 40 estudiantes, se trabaj con un grupo
experimental y control. Tuvo como objetivo general determinar de qu manera la
aplicacin de un Programa Cuentacuentos mejorar la comprensin lectora en los
estudiantes del segundo grado de Educacin Primaria Pblica del cercado distrito de Chupaca-2013. La investigacin fue de tipo explicativo, con un diseo
de investigacin cuasi experimental. En cuanto a los resultados de la prueba pretest de la seccin del 2do A, del grupo de control se encontr un mayor nivel de
comprensin lectora con relacin al grupo experimental de la seccin del 2do B.
En cuanto a la prueba pos-test de la seccin del 2do B, del grupo experimental
se encontr un mayor nivel de comprensin lectora con relacin al grupo control
de la seccin del 2do A. Se concluye, El Programa de Cuentacuentos mejora
notable y significativamente el nivel literal de comprensin lectora de los
estudiantes del segundo grado de educacin primaria, pues se obtuvo en el post
test una t calculada superior (6,03 > 2,02) al valor de la tabla en un nivel de
significancia o riesgo de 0,05 (=0,05), hecho que se aprecia claramente en la

media aritmtica obtenida por el grupo experimental en el pre test (7,50) y

post test (10,95), que se diferencia en gran medida con los resultados del grupo
control cuyos puntajes son 8,50 y 7,85 respectivamente, tal como se muestra en la
tabla 3. El Programa de Cuentacuentos mejora notable y significativamente el nivel
inferencial de comprensin lectora de los estudiantes del segundo grado de
educacin primaria, ya que el promedio, segn la tabla 4, de 3,70 en el pre test del
grupo experimental se eleva a 4,90 en el post test, lo que no ocurre en el grupo
control, pues la puntuacin inicial obtenida de 3,95 se reduce, en el post test, a
3,65. Situacin que se reafirma con los resultados de la t de student, obteniendo
en el post test una t calculada mayor al valor de la tabla en un nivel de 0,05
(2,2018

>

2,02).

El

Programa

de

Cuentacuentos

mejora

notable

significativamente el nivel criterial de comprensin lectora de los estudiantes del

segundo grado de educacin primaria, que se evidencia en el incremento (vase
tabla 5) del promedio, de 0,65 en el pre test a 1,80 en el post test, del grupo
experimental; escenario que no se repite en el grupo control, que obtuvo en el pre
test un promedio de 1,50, disminuyendo en el post test a 0,80. Ratificndose con
la obtencin en el post test una t calculada mayor al valor de la tabla en un nivel
de 0,05 (5,8651 > 2,02).