Objetivos del Plan de Formacin de Directores

Plan nico en Latinoamrica para formar directores lderes para las escuelas de Chile, a travs
de becas para participar en programas de alta calidad, flexibles y centrados en lo pedaggico
La evidencia es clara: la figura del director es el segundo factor que ms incide en el aprendizaje de los
alumnos en una escuela, despus de la labor del profesor. Es por esto que el Ministerio de Educacin ha
fijado como una de sus metas fortalecer el liderazgo y las atribuciones directivas en la escuela y para ello
ha desarrollado el Plan de Formacin de Directores, que busca fortalecer la figura del director a travs de
la formacin de profesionales destacados, para que sean los verdaderos lderes de sus escuelas.
Al trmino de las actividades acadmicas, se espera que los becarios presenten los conocimientos y
competencias bsicas que la evidencia emprica nacional e internacional seala como fundamentales para
un director, que puede marcar la diferencia en cuanto a aprendizaje de sus alumnos. Dichas competencias
se resumen en:
Aprender a establecer una direccin.
El director tiene que saber pensar su escuela de manera sistmica asumiendo que los cambios afectan a la
escuela en su totalidad. Tener una mirada de futuro para planificar y establecer una visin de largo plazo
que le d sentido a las acciones educativas de su escuela; generar en su escuela un clima de orden que
estimule el aprendizaje; fijar metas grupales compartidas con su equipo docente, alumnos y padres y
apoderados, y saber motivarlos hacia un compromiso con la escuela y sus resultados; priorizar y generar
estrategias para alcanzar dichas metas y; estimular el trabajo colaborativo entre los profesores, la
innovacin y el emprendimiento.
Aprender a desarrollar a las personas.
Generando un ambiente de valoracin y estimulacin intelectual, dando apoyo pedaggico e individual a
sus docentes, as como aprender a ser potente como modelo educativo y valrico; desarrollar un ambiente
de confianza en las capacidades de los estudiantes independientemente de los ambientes culturales y
econmicos que provengan y generar altas expectativas de logro de aprendizaje de sus estudiantes. Saber
colocar metas altas, exigentes y posibles para profesores y alumnos.
Aprender a redisear su organizacin escolar.
Para ello debe conocer estrategias para generar una cultura de calidad, de trabajo bien hecho, de
optimismo acadmico: un ethos escolar positivo. En el aspecto organizacional debe saber manejar el
contexto donde trabajan sus docentes, como la importancia de la infraestructura. Dar oportunidades para
que los profesores hagan lo que saben hacer y al mismo tiempo levantar desde la propia escuela las
necesidades de formacin continua especfica para esas necesidades. Debe saber incorporar a las familias
como recursos de apoyo y conocer sobre la importancia de los modelos parentales. Establecer redes en su
comunidad y una estructura organizacional donde cada uno sabe su rol e importancia en la escuela. Sabe
desarrollar estrategias de mejoramiento de recursos humanos, materiales y financieros.
Aprender a gestionar el programa de enseanza.
Asignar recursos humanos y pedaggicos de acuerdo a las evaluaciones de los aprendizajes y de las
fortalezas de su equipo docente; saber realizar un monitoreo permanente de los procesos educativos de
su escuela, estimulando y apoyando la calidad de las clases de los profesores. Adems, sabe observar
clases de sus profesores y entregarles retroalimentacin, incentivar en sus profesores el buen uso del
tiempo pedaggico, velar por la cobertura de los contenidos y asegurar el aprendizaje efectivo en el aula.
Tiene que adquirir los conocimientos y habilidades que le permitan planificar y tomar decisiones en su
escuela basado en evidencias (resultados SIMCE, evaluaciones docentes, pruebas internacionales, etc.).

Directora, Establecimiento Liceo Leopoldo Lucero Gonzalez, Ciudad de Concepcin, Regin del
Bo-Bo.
Curso: Programa para Potenciar el Liderazgo Directivo con Foco en la Gestin Pedaggica
Impartido
por:
Corporacin
de
la
Educacin
AptusChile
Participar en el curso Programa para Potenciar el Liderazgo Directivo con Foco en la Gestin Pedaggica,
en el marco del Plan de Formacin de Directores de Excelencia, ha sido una experiencia significativa,
"nica" en lo personal y profesional, que me permiti compartir aprendizajes relevantes con docentes
directivos a lo largo y ancho de nuestro hermoso pas; adems, contamos con un staff de profesionales de
alto nivel acadmico que nos traspasaron sus conocimientos con rigurosidad y alta optimizacin de los
tiempos.

Lo ms relevante que aprend en este curso fue entender que la educacin es dinmica, que las
debilidades en nuestro sistema educativo debemos obligatoriamente transformarlas en oportunidades y
para ello debemos lograr en lo concreto el trabajo en equipo, donde todos y cada uno de los integrantes
del establecimiento educacional se sienta motivado, comprometido para involucrarse en el PEI (Proyecto
Educativo Institucional).
Tambin es importante destacar que aprend acerca de la importancia de instalar la normalizacin en
nuestros establecimientos, es decir, instalar una cultura que configure la identidad de mi establecimiento,
para lo cual es necesario que las metas, objetivos y acciones estn representadas en una misin y visin
planificada con antelacin, idealmente en forma anual. Lo anterior exige instalar reglamentos y protocolos
actualizados, aterrizados y significativos, los cuales redundarn en beneficio de nuestro establecimiento.
En estos protocolos y reglamentos se invita a participar a toda la comunidad educativa, que se
compromete a cumplirlos para obtener resultados exitosos. Adems, se debe contar con personal
adecuado.
Despus de realizar el curso del Plan de Formacin de Directores de Excelencia, puedo afirmar que para m
el liderazgo pedaggico de una directora es el empoderamiento de las diversas disciplinas acadmicas
necesarias, actualizadas y relevantes que comprometen un proyecto educativo, pensado y llevado a cabo
por toda la comunidad educativa; la cual se ve beneficiada con resultados interesantes en lo acadmico y
en lo humano.
He podido aplicar ese liderazgo pedaggico en mi escuela. Por ejemplo, a travs de las siguientes acciones
concretas:

Hemos incorporado Educacin Cvica y Patrimonio Cultural en nuestra malla curricular, para que
nuestros alumnos estn mejor preparado para ser ciudadanos que aporten a la sociedad.

Utilizacin y optimizacin de redes de apoyo tales como: PDI, CESFAM, Carabineros de Chile, OPD
(cuidado y proteccin del cuerpo en sexualidad de los nios/as y adolescentes), ACHS, (para
perfeccionar a toda nuestra comunidad educativa, por ejemplo: plan de seguridad integral al
interior del establecimiento para todo personal involucrado con la comunidad educativa).

En nuestro proyecto hemos incorporado concursos literarios, eventos musicales y recreativos tales
como el Festival de la Voz y una serie de competencias deportivas.

Postulacin a Liceo Polivalente para que nuestros jvenes egresados de Enseanza Media puedan
con seguridad formar parte y ser exitosos en la sociedad futura, para ello hemos concretado
alianzas con el mundo privado (Cmara Chilena de la Construccin).

Profesora de Educacin General Bsica y Directora (I) de la Escuela Valentn Letelier D -131,
Calama.
Realiz el Diplomado: Liderazgo para la conduccin de la mejora del aprendizaje de todos los
estudiantes, impartido por la Universidad Alberto Hurtado. Desde el rol directivo se puede
promover
una
interaccin
pedaggica
de
calidad.
Como becaria de este curso, para m todo fue significativo. Agradezco al Ministerio de Educacin de Chile y
al Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e Investigaciones Pedaggicas por la oportunidad de
haber obtenido esta Beca tan valiosa para mi desarrollo profesional.
En mi larga trayectoria como docente he sido una profesora capaz de enfrentar siempre nuevos desafos,
con una alta motivacin de logro y expectativas. Son muchos los aprendizajes adquiridos en el diplomado
Liderazgo para la conduccin de la mejora de todos los estudiantes impartido por la Universidad Alberto
Hurtado, en el marco del Plan de Formacin de Directores de Excelencia, pero quisiera destacar algunos de
ellos.
1.-Los antecedentes conceptuales de la eficacia escolar y de la mejora de las escuelas, todos los
factores asociados al aprendizaje y rendimiento escolar. El diagnstico desde la eficacia escolar, sus
dimensiones y variables, como por ejemplo:
Mejora de la escuela: elementos de la mejora y del cambio educativo. Aqu cabe mencionar la educacin
de calidad, la necesidad de disminuir las brechas y desigualdades sociales, cmo contribuir mediante una
formacin social y ciudadana de calidad, todos estos contenidos con exposiciones y muchos trabajos
prcticos.
Escuelas capaces de dar una formacin integral y con aprendizajes relevantes: en ambientes
desafiantes, participativos, inclusivos y tolerantes.

2.-Los Componentes de un sistema de calidad de la gestin: siempre con foco en el aprendizaje y

desarrollo integral de los estudiantes; mbito pedaggico curricular, organizacin, estructura, recursos,
clima escolar, familia y comunidad, sistemas de apoyo a la gestin.
3.-El Estudio de Casos y la Conduccin del mejoramiento continuo de procesos y resultados
educativo, lo que implica el Diagnstico, Diseo, Gestin de Recursos y evaluacin del PME (Programa de
Mejoramiento Educativo). Analizamos la calidad del diagnstico con actividades prcticas asociadas a la
propia unidad educativa; acciones remediales y metas que debemos tomar en cuenta para nuestro PME,
las acciones de liderazgo, convivencia y uso de recursos.
Desarrollamos estrategias para asegurar un trabajo cooperativo en funcin de apoyar el desarrollo de
prcticas de aula que aportan al logro de las metas propuestas. Evaluamos el Plan de Mejoramiento
Educativo como medio para transformar prcticas claves en el proceso de enseanza aprendizaje.
En definitiva, aprendimos que el liderazgo pedaggico apunta a lderes exitosos que trabajan con
diferentes tipos de alumnos/as, estableciendo las condiciones necesarias para promover el logro escolar, la
equidad y la justicia. Y que el director cumple un rol fundamental para asegurar el aprendizaje efectivo en
las aulas. Desde el rol directivo se puede promover una interaccin pedaggica de calidad desarrollando
anlisis de casos, trabajando en conjunto en espacios de reflexin pedaggica, promoviendo que los
docentes reflexionen despus sobre su prctica y observaciones de clases.
Cmo he podido aplicar ese liderazgo pedaggico en mi escuela? A travs de distintas acciones. En los
consejos tcnicos realizamos una propuesta para mejorar la calidad del diagnstico del PME; en grupos de
trabajo analizamos los datos de eficiencia interna (datos de matrcula, retiros, asistencia de alumnos/as,
asistencia a reuniones de padres, datos de resultados educativos SIMCE) y a partir del anlisis de datos en
grupos de trabajos elaboramos estrategias para mejorar nuestra gestin pedaggica y de convivencia.
A contar de este ao, hemos implementado el Sistema de Acompaamiento a los Docentes al Aula.
Previo a esto, se efectan consejos tcnicos en los cuales se realiza una presentacin de las cinco
modalidades de acompaamiento que hemos comenzado a aplicar: taller para la revisin de conocimientos
y estrategias didcticas; preparacin de la planificacin de aula; preparacin de la clase; acompaamiento
en el aula; y modelamiento. Se les explica qu es la preparacin del acompaamiento, en qu consiste el
acompaamiento a la sala de clases y qu se hace despus del acompaamiento (dilogo pedaggico,
sistematizacin de los aprendizajes provenientes de la experiencia del directivo y difusin de los
aprendizajes a la comunidad docente). Adems, desarroll talleres dirigidos a los equipos tcnicos
pedaggicos de las escuelas de la comuna, en los cuales abord la "Estrategia de Acompaamiento al
Aula" como apoyo a los docentes. .

Director de la Escuela F - 176 (Cachapoal, VIII Regin)

Realiz el Diplomado en Competencias Directivas para una Educacin de Calidad, impartido por
la Universidad del Bo Bo
El

director

debe

desempear

un

liderazgo

centrado

en

lo

pedaggico.

Lo ms significativo de mi experiencia como becario del Plan de Formacin de Directores de Excelencia

fue el poder mejorar mis prcticas profesionales. Los directores de hoy debemos salir de las cuatro
paredes de la oficina para ponernos a disposicin de los profesores, alumnos, asistentes de la educacin,
padres y apoderados, redes de apoyo, para entre todos elevar la calidad de la educacin. Es decir,
debemos ser directores en terreno: directores de patio, directores lderes en cada sector de la comunidad
educativa.
Y ese liderazgo debe estar centrado en lo pedaggico, humano y solidario. El director centrado 100% en
las prcticas pedaggicas de los docentes de aula, es el que visita el aula peridicamente y dialoga con el
profesor formativamente, siempre mirando el bien profesional del docente y la calidad de sus prcticas
pedaggicas. Esto es primordial, ya que marca profundamente los desempeos de los docentes de aula. Y,
al mismo tiempo, no lo ven a uno como una amenaza, sino ms bien como un apoyo sistemtico en sus
prcticas diarias tanto en el aula como fuera de ella.
Despus de terminar el curso del Plan de Formacin de Directores de Excelencia, una de mis primeras
acciones que realic fue socializar lo que haba aprendido e internalizado en cinco meses de estudio,
donde se profundizaron contenidos atingentes a un lder educacional, con los profesores y asistentes de la
educacin que trabajan conmigo en esta Comunidad Educativa denominada F - 176 Cachapoal, y tambin
con otros directores en el marco de una reunin comunal.
Posteriormente, en mi escuela, me preocup de formar lderes por estamento. Hoy cada funcionario es
lder en su rea. Cmo lo logr? Con motivacin constante, hacindoles ver sus competencias y
capacidades, en otras palabras, destacando siempre sus fortalezas antes que sus debilidades, y a partir de
all me preocup de delegar funciones que ellos tienen que cumplir y cumplir bien. Un verdadero lder debe
tener la capacidad de confiar en su equipo y delegar, sin perder de vista las acciones que se estn llevando
a cabo.
Y, por supuesto, he realizado muchas visitas al aula y de esta manera he podido apoyar a mis docentes
principalmente en todo lo que dice relacin con dominio grupal, estructura organizacional de la sala y
metodologas de enseanza. Un docente de aula debe manejar ms de una tcnica de enseanza con el
fin de motivar al 100% de sus alumnos.

Actualmente, Oscar Ren Cid Padilla es director elegido por el Sistema de Alta Direccin Pblica, por 5
aos.

La educacin est al servicio del desarrollo de los seres humanos y si ste se encuentra en permanente
cambio, entonces debemos estar en constante capacitacin para atender correctamente esos cambios.
El Plan de Formacin de Directores, desde un inicio, me brind toda la confianza de ser slido, muy bien
estructurado y con programas que vienen a satisfacer las necesidades de la educacin actual, donde
obtendramos nuevos conocimientos y competencias necesarias para ejercer un cargo de tanta
responsabilidad y compromiso como es ser Director de un establecimiento educacional.
Fue una experiencia enriquecedora, donde compartimos profesionales de la educacin de diversas
realidades, tanto los directores chilenos que tuvimos la oportunidad de participar, como los profesionales
de la educacin de Canad quienes nos entregaron su visin educativa en la investigacin y el ejercicio
prctico. Ambos grupos, personas muy valiosas y con amor y compromiso por las nias, nios y jvenes
de su comunidad educativa.
El poder compartir y vivenciar la educacin en un contexto tan activo permite movilizar ideas, estrategias
y metodologas y saber tambin que vamos bien encaminados en lo que estamos haciendo en Chile.
Llegamos a Canad el 15 de Enero, especficamente al Hotel Holiday Inn en Toronto, donde
compartiramos habitaciones con un colega, en mi caso con una excelente Directora tambin de la comuna
de Puente Alto, lo que nos permiti intercambiar experiencias de manera muy real y a la vez crear redes.
La pasanta estuvo en manos del OISE Universidad de Toronto, que tiene los ms altos estndares en
investigacin educativa en el mundo. Consisti en clases terico-prcticas realizadas en jornadas de
maana y tarde, dictadas por profesores, en su mayora Doctores, de muy buen nivel y con un
entendimiento del valor de las personas y por ende de la educacin muy amplio. El contacto con estos
profesionales fue muy enriquecedor as como los aprendizajes obtenidos. Los trabajos prcticos nos
permitieron conocer mejor las diversas realidades y pensamientos de nuestro grupo de 31 directores
provenientes de distintas ciudades y comunas de Chile.
Realizamos, asimismo, visitas a establecimientos educacionales, donde pudimos interactuar directamente
con los equipos directivos y docentes de aula. Presenciamos clases, pudiendo observar metodologas y
estilos.
Qued gratamente sorprendida con una escuela llamada de puertas abiertas donde las salas de clases no
tenan puertas ni ventanas, de tal manera que los alumnos y sus profesores estaban en contacto con los
otros cursos. Esto en ningn caso intervena con la concentracin que mantenan los nios, que se
observaban atentos e interesados. Siendo Toronto una ciudad multicultural, esta escuela fue donde
encontramos la mayor multiculturalidad respecto de sus alumnos.. El respeto y la integracin se hacan
sentir en cada rincn.
Un aspecto que me marc profundamente y que me hace pensar que mi manera de dirigir y liderar est
bien encaminada, es descubrir lo importante que se ha vuelto para un pas desarrollado como Canad: la
persona. El valor del ser humano como fin de la educacin, el respeto hacia las diferencias, la integracin
a la sociedad.
El portafolio en el que me encuentro trabajando, est encaminado a fortalecer el acompaamiento
docente. Tanto la experiencia como las investigaciones ms recientes apuntan a que es el profesor el
agente de mayor impacto en el aprendizaje del alumno, este impacto debe estar guiado y fortalecido por
el 'alma de la institucin'. Cada colegio tiene su propio carcter y personalidad, establecidos por la
realidad que atiende, por quienes conforman la comunidad educativa del mismo y su proyecto educativo.
Desde esta mirada, mi labor como directora es acompaar al docente para entregar de la mejor manera
los valores que sustentan la formacin integral de nuestro Colegio. Potenciar su trabajo desde lo
metodolgico hasta lo valrico, pasando por las amplias y variadas reas de las que se hace cargo un
profesor, todo esto en un ambiente de confianza, exigencia y altas expectativas.
Acompaar y revalorar la labor docente es esencial y es el primer paso para hacer efectivo el camino de
mejora continua de la educacin de nuestro pas.

Director del Liceo Municipal Monseor Enrique Alvear, comuna de Pudahuel.

Realiz el curso Programa para potenciar el liderazgo directivo en establecimientos en
contextos vulnerables con foco en la gestin pedaggica-curricular, de Aptus Chile.
Fui becario en el ao 2011 del Plan de Formacin de Directores de Excelencia del Ministerio de Educacin.
En primer lugar, quisiera comentar que en mis 33 aos de experiencia docente, sta capacitacin es la
ms interesante, novedosa, entretenida y productiva que me ha correspondido o elegido realizar en mi

perfeccionamiento profesional docente. Asimismo, debo agregar que los contenidos abordados fueron
totalmente atingentes a mi rol y conectados directamente a la realidad de mi contexto escolar.
La experiencia adquirida en este curso me ha permitido desarrollar con los docentes un trabajo para
mejorar los instrumentos de evaluacin pedaggica, en el sentido que incluyan niveles avanzados como el
de analizar, sintetizar y evaluar. En esta rea estoy utilizando variado material aportado por la institucin
Aptus.
Por lo general, los instrumentos de evaluacin internos miden niveles bsicos del aprendizaje como
conocer y comprender y las mediciones externas avanzan hacia niveles superiores del aprendizaje como
analizar, sintetizar y evaluar. Entonces, es aqu en donde tenemos un problema que hay que abordar. Por
ello, con los subsectores de Lenguaje y Comunicacin y Matemtica de nuestros Primeros y Segundos
Medios, estamos iniciando un trabajo de revisar los instrumentos de evaluacin aplicados en el primer
semestre 2012, analizarlos, y rectificarlos cuando corresponda para que contemplen niveles superiores de
aprendizaje y poder as competir tcnica y pedaggicamente con los instrumentos de evaluacin externos.
Aunque esto requiere mucho tiempo y voluntades, ya iniciamos esta gran caminata dando nuestros
primeros pasos.
Esta iniciativa se ir ampliando a los otros subsectores de aprendizaje para en el plazo de tres aos tener
todos los subsectores trabajando con los distintos niveles de aprendizaje, especialmente los avanzados.
Por otra parte, la experiencia adquirida me est permitiendo concretar variados anhelos deseados para
con mis alumnos, apoderados y profesores; como por ejemplo: aportar concretamente a instalar altas
expectativas en los estudiantes, desde Prekinder a Cuarto Medio. Para ello he utilizado un trabajo
indagatorio y posterior orientacin. Pregunt a todos mis estudiantes cul era su futuro deseado,
sorprendindome con que un 16,6% desea estudiar algo relacionado con la medicina, un 13,41 % con las
Fuerzas Armadas, un 9,86 % con pedagoga, un 7,01 % con el deporte, etctera. En circunstancias que
pensaba que sus aspiraciones o deseos iban principalmente por el rea deportiva.
Con estos resultados, iniciamos un ciclo de charlas dictadas por especialistas y dirigidas a los estudiantes
que registraron esos intereses. En lo que dice relacin con estas charlas utilizamos en primera instancia
nuestras redes institucionales y luego, otras redes que se encuentran dentro del rea de inters de
nuestros estudiantes. Durante el presente ao, se les dio prioridad a los estudiantes de Sptimo Bsico a
Cuarto Medio, para luego abarcar a todos los niveles escolares.
Finalmente, este trabajo, adems de conocer ms y mejor a mis estudiantes, me est permitiendo un
mayor acercamiento con sus familias y as, focalizar y conjugar el estudio con sus intereses, lo cual le da
ms sentido a su vida escolar y familiar. Los nios, nias y jvenes de Pudahuel tambin pueden y deben
tener altas expectativas y como profesor y director debo acompaar y ms que comprometerme,
involucrarme, con las expectativas de nuestros estudiantes, instalando expectativas cuando no estn y
utilizando redes que permitan orientar y acompaar a todos los estudiantes.

Profesora
Directora

de

Educacin
del

Fsica
Colegio

de

la
Alta

Universidad
Cumbre,

de

Chile,
Curic.

Posttulo: Gestin Estratgica Educativa, Universidad de Chile.

La experiencia de participar en este posttulo, que forma parte del Plan de Formacin de Directores de
Excelencia, ha sido extraordinaria, es una vivencia de aprendizaje absolutamente diferente e innovadora
en relacin a cualquier perfeccionamiento antes realizado durante mi carrera profesional.
En primer lugar, debo destacar el nivel profesional de los docentes, su dedicacin y clara vocacin por ser
un aporte real a la transformacin de la educacin en nuestro pas, es un grupo que invita a trabajar
desde una mirada profunda los problemas de la sociedad actual y, por ende, los modelos educativos con
sus respectivas falencias y posibles soluciones. En segundo lugar, es importante mencionar que los
diferentes mdulos de trabajo estn relacionados y entrelazados, lo que permite articular conocimientos y
experiencias como un todo, hemos analizado temas que tienen relacin con actualidad, contingencia,
polticas de pas, administracin pblica, gestin de personas, gestin de proyectos, etc. Se presentan
contenidos que para un docente superior no se haban incorporado de tal forma de poder transformarlos
en prcticas efectivas en nuestras escuelas.
Este curso comenz en noviembre y termina en mayo del 2012, por lo que me encuentro en pleno proceso
de aprendizaje. Sin embargo, ya hemos avanzado bastante en la confeccin de proyectos de
mejoramiento para las escuelas, los que sern replicables para todas las instituciones que los necesiten,
he aprendido a trabajar con presupuestos y, adems, he aprendido mucho de gestin de personas, cmo
mejorar la calidad de nuestros docentes, cmo generar un buen trabajo en equipo, etc. Queda mucho por
aprender, pero da a da pongo en prctica lo aprendido y lo transmito a mi equipo y profesores con los
que trabajo.
En lo personal he vivido esta experiencia como la mejor de mi carrera directiva, por su nivel
organizacional, seriedad profesional, contenidos, calidad en la entrega (metodologa) de informacin y, por

sobre todo, innovacin del plan de estudio. Mi gran motivacin para realizar este posttulo es poder
adquirir ms y mejores herramientas y experiencias que me permitan dirigir, gestionar, coordinar y liderar
con excelencia los procesos de aprendizajes de los nios y nias de nuestro pas.

Directora

de

la

Escuela

Vicente

Reyes

Palazuelos,

de

Maip.

Posttulo: Gestin Estratgica Educativa, dictado por la Universidad de Chile.

La motivacin principal para participar en el Plan de Formacin de Directores de Excelencia, adems de

lograr una actualizacin en mi formacin profesional, era responder a las exigencias que requiere la
educacin actual en cuanto a la gestin directiva, especialmente en las escuelas municipales que atienden
nios con necesidades educativas especiales. Con esto no me refiero exclusivamente a los nios que
forman parte de los proyectos de integracin, sino tambin a los nios con carencias en el plano social,
por pertenecer a familiar uniparentales, con carencias importantes en sus relaciones sociales y con
subcultura, que caben en lo que llamamos vulnerables. Estos nios/as pueden aprender y obtener
aprendizajes de calidad, como cualquier otro nio/a.
Pero para todo lo anterior se requiere gestionar eficientemente, contar con la mayor cantidad de
herramientas posibles para hacerlo cada vez mejor. En ese contexto, el posttulo en Gestin Estratgica
Educativa ha sido una experiencia muy buena, ya que apunta justamente a lo que se requiere en la
formacin de lderes directivos de calidad. Es un curso con altos niveles de exigencia, ya que hay mucha
lectura, trabajos individuales y grupales con evaluaciones y notas, pero me motiva el realizar todo lo que
se nos solicita ya que en la plataforma est todo el material y se puede interactuar con los docentes y
compaeros/as del curso, la mayora de los cuales son de regiones.
De lo que he aprendido en este curso, lo que ms me ha sorprendido es la importancia de la ingeniera
en la educacin a nivel mundial y lo que se ha avanzado en Chile en este aspecto, lo que es muy
esperanzador para lo que queremos lograr en materia educativa. Se requiere actualmente una educacin
multidisciplinara, que debe estar abierta a recibir conocimientos de otras disciplinas que contribuyan a
desarrollar habilidades y competencias en los estudiantes. Ellos necesitan tener las herramientas para
aprender a aprender; tenemos que provocar en ellos el inters por atreverse a ser ingeniosos, creativos,
innovadores. Si sus profesores o quien lidera la escuela no tienen ese plus, o no provocan los quiebres
necesarios, difcilmente se pueden hacer cambios. Tambin destacara la importancia que tiene el liderazgo
directivo en la gestin escolar y la claridad que tienen los docentes del diplomado en este tema.
Actualmente, estoy aprendiendo sobre gestin educativa, gestin de personas (que es un tema que no se
considera en la formacin inicial docente, siendo muy necesario, independiente si se pretende llegar a un
rol directivo o no), y sobre la importancia, valor e incidencia del liderazgo directivo en los resultados de
aprendizaje y en la educacin integral de los nios/as. Adems, estoy aprendiendo a redisear el proyecto
educativo para que quede en evidencia el valor agregado que entrega la escuela en relacin a otras
escuelas municipales y/o particulares subvencionadas que atienden a un alto nmero de nios
vulnerables.
Este diplomado, que an no finaliza, me est sirviendo para realizar una planificacin estratgica, con
metas concretas medibles a corto plazo, con objetivos cuyos indicadores permitan ver el proceso de
aprendizaje en forma permanente y aplicar las mejoras necesarias, teniendo presente que la responsable
de lo que ocurra en la escuela es la directora, independiente de que haya un equipo de gestin y un
equipo docente que son los responsables de lo que aprenden los estudiantes.

Jefe Tcnico de Primero y Segundo Bsico en el Colegio San Antonio de Matilla, en Alto
Hospicio.

Programa: Potenciar el liderazgo directivo en establecimientos de contextos vulnerables, con foco en la

gestin pedaggica-curricular. Corporacin de la Educacin Aptus Chile.
Siempre me he preocupado de estar en continuo perfeccionamiento, por esta razn al leer la
oportunidad que ofreca el Plan de Formacin de Directores de Excelencia, decid participar. El programa
que me encuentro realizando sobre cmo potenciar el liderazgo directivo en establecimientos de
contextos vulnerables, con foco en la gestin pedaggica-curricular, ha sido un buen curso, tanto las
clases on line como las presenciales.
Estamos empezando el curso, hasta ahora hemos visto temas como los siguientes: contextos de
gestin escolar vulnerables, indicadores de eficiencia interna y sustentabilidad de un establecimiento
escolar, indicadores de resultados pedaggicos, procesos de anlisis de datos y evidencia a partir de la
informacin. Otro aprendizaje importante ha sido cmo generar recursos que ayuden a los
establecimientos en su gestin, importante por todo lo que demanda la educacin actual y
especialmente nuestros alumnos y alumnas.
Qu es lo ms relevante que he aprendido en este curso? Que es enriquecedor poder compartir con
otros, con colegas de todo Chile, sobre una misma experiencia. Viajo una vez al mes desde Iquique a
Santiago y comparto en las clases sobre mi realidad, que se repite en uno y otro establecimiento. Ha
sido una experiencia enriquecedora en muchos aspectos, pero creo que es importante que el
perfeccionamiento sea presencial y que no se centre slo en Santiago, ya que para aquellos que somos
de regiones extremas cuesta llegar a la capital.
Hasta ahora este programa me ha dado muchas satisfacciones, cuando uno aprende algo nuevo
enriquece su vida y su actuar profesional. S que de todo lo que se me ha entregado algunos aspectos
sern relevantes e interesantes de replicar en mi trabajo. A veces uno se encuentra con alumnos con
falta de motivacin, padres poco comprometidos, recursos destinados a los colegios que llegan con
dificultad. Este curso nos entrega herramientas para buscar autofinanciamiento y nos ensea cmo
buscar compromiso con los padres del colegio de manera de mejorar el quehacer educativo.

Directora

de

la

Escuela

Espaa

de

Puerto

Montt.

Pasanta: Los directivos como agentes de cambio, realizada por la Fundacin FIDECAP en
alianza
con
la
Universidad
Autnoma
de
Barcelona.
La pasanta a Espaa la puse en primera opcin al postular al Plan de Formacin de Directores de
Excelencia, debido a que la propuesta de trabajo que presentaba la Fundacin FIDECAP a travs de la
Universidad Autnoma de Barcelona, era la que mejor cumpla con mis expectativas profesionales.
Daba respuesta a muchas interrogantes que me haca respecto a los requerimientos actuales a quienes
nos abocamos a dirigir una institucin. Por ejemplo, cmo, desde la mirada de la direccin, enfrentar las
situaciones complejas de esta sociedad dinmica, exigente y con padres y apoderados conscientes de la
calidad de servicio educativo que requieren para sus hijos; cmo ser una directora dinamizadora del
cambio y fortalecerme como una profesional que capitaliza las acciones, canaliza la informacin, dirige
personas y es capaz de transmitir con conviccin la visin de futuro a todos los estamentos que conforman
la
comunidad
de
aprendizaje.
Fue una experiencia muy importante por la excelencia de los acadmicos y la manera simple y
comprometida de hacer sus clases. Cumpli plenamente con las expectativas que tena al postular:
docentes preocupados, que saben lo que imparten, con una estructura organizativa de los contenidos
tratados desde diversas temticas con un eje transversal que es ser un Agente de Cambio. No slo desde
la gestin y la administracin, sino tambin, en la vinculacin con la familia, con el involucramiento de
todos los actores educativos y el contexto. Nos mostraron la forma de ordenar nuestro tiempo y adquirir
nuevos aprendizajes que son pertinentes de adecuar y poner en funcionamiento en nuestra unidad
educativa.
Entre los resultados de aprendizajes ms significativos de esta pasanta destacara el poder desarrollar en
mi escuela el proyecto de innovacin: Equipos colaborativos de profesores que apoyan la gestin en la
Escuela Municipal Espaa de Puerto Montt, Chile. Esta iniciativa, que se pondr en marcha en el 2012,
tiene su gnesis en el marco terico tratado en las clases, se realiz con tutoras programadas y muy bien
dirigidas.
El desafo que me he planteado es promover el cambio planificado en mi institucin a travs de la
formacin de equipos colaborativos de docentes, desarrollando y potenciando distintas competencias,
siempre con una clara definicin de metas y objetivos orientados a resultados.

Director

de

la

Escuela

Municipal

Repblica

de

Nueva

Imperial.

Pasanta: Los directivos como agentes de cambio, realizada por la Fundacin FIDECAP en
alianza con la Universidad Autnoma de Barcelona.
La pasanta que realic en Espaa, en el marco de uno de los programas que ofrece el Plan de
Formacin de Directores de Excelencia, fue pertinente y necesaria. Responde a una mirada sistmica
con gran proyeccin. Profesionalmente es una experiencia clave para los directores de
establecimientos escolares, ya que otorga la posibilidad de realizar un cuadro comparativo en
todos los mbitos del quehacer pedaggico y analizar las fortalezas y debilidades de nuestros
establecimientos.
Quiero destacar las visitas a los establecimientos educacionales, siento que es una variable que no puede
dejar de existir, ya que son experiencias en terreno que reflejan la consistencia de lo terico.
En nuestro caso, las visitas realizadas correspondieron a establecimientos educacionales que responden
a las distintas modalidades que ofrece el Modelo Educativo Espaol, permitindonos de esta manera
crear
nuevos
posibles
modelos
dignos
de
ser
analizados.
La mirada internacional nos da un horizonte ms amplio y diverso. Profesionalmente nos fortalece y
nos permite rescatar todas las acciones y experiencias pedaggicas y de sistema que son
exitosas y eficaces, para luego contextualizarlas en nuestro medio. As es posible dar inicio a los
cambios que nuestros establecimientos y sistema necesitan, con un mayor margen de asertividad.
Como una reflexin final, creo que sera positivo potenciar las pasantas internacionales y tambin
nacionales. Estas ltimas debido a que hoy en nuestro pas tenemos establecimientos educacionales
municipales y particulares subvencionados que generan un gran referente educativo, dignos de ser
conocidos y difundidos.

Realiz el Posttulo en Gestin Estratgica Educativa, impartido por la Universidad de Chile.

Mi experiencia como director es reciente, ya que a partir de Marzo 2011 me incorpor como director del
Liceo Jos Ignacio Zenteno de la Corporacin de Educacin de Maip. Al indagar sobre la comuna y su
propuesta educativa, al momento de postular me sorprendi que se estuviese implementando un Plan
Estratgico de Gestin que se basada en tres pilares: educacin garantizada, sello distintivo y gestin al
servicio de los aprendizajes; adems, desarrollaba 14 planes de accin con claro foco en los aprendizajes
y la gestin de calidad.
La responsabilidad que asuma me llev a postular al Plan de Formacin de Directores de Excelencia y
cursar un Diplomado de Gestin Estratgica Educativa en la Universidad de Chile, para insertarme de
mejor forma en el proyecto comunal de Maip y contar con ms y mejores herramientas de gestin.
Creo importante mencionar como positivos los siguientes aspectos que, a partir de la formacin recibida,
se implementan en mi establecimiento educacional:
a.- Implementacin de la gestin orientada a garantizar los aprendizajes: La gestin de los
equipos, tanto corporativos como de mi liceo, con claro foco en levantar propuestas de gestin con
acciones transversales y especficas orientadas a la mejora de los resultados de aprendizaje de los
alumnos.
b.- Crecimiento profesional de los equipos con una mirada en el logro de metas y resultados: Se
traduce en la implementacin de un modelo de gestin que establece metas desafiantes, pero a la vez un
sistema de incentivos al logro que incorpora con creatividad a todos los miembros de las comunidades
educativas en el mejoramiento de indicadores de eficiencia interna como matrcula, SIMCE, certificacin
lectora y asistencia media.
c.- Polticas de Convivencia, formacin ciudadana y artstica - deportiva: A partir del ao 2011 se
han implementado talleres artsticos y deportivos. Asimismo, se ha reformulado el manual de convivencia
y generado una participacin del consejo escolar como ente de apoyo a la gestin del director.
Como Liceo Jos Ignacio Zenteno nos planteamos desafos que dicen relacin con la:
Implementacin de estndares de aprendizaje para lograr calidad.
Implementacin de proyectos de integracin escolar para lograr equidad.

Implementacin de propuesta de talleres artsticos y deportivos y poltica de convivencia escolar para

lograr integralidad.
Implementacin de acciones de mejora de matrcula y asistencia media para lograr sustentabilidad de la
propuesta.
Agradezco la oportunidad de ser parte de esta comunidad de Directores de Excelencia que, sin duda, es un
aporte al mejoramiento de las propuestas educativas y el logro de ms y mejores aprendizajes para los
nios y jvenes de Chile".

Director

del

Colegio

Yungay

de

Educacin

Especial

de

Ovalle

(municipal).

Becario del Programa de Formacin de Directores de Excelencia 2012. Realiz el curso:

Programa para potenciar el liderazgo directivo con foco en la gestin pedaggica, impartido
por
la
Corporacin
de
Educacin
Aptus
Chile.

He desarrollado toda mi carrera profesional desde la Escuela Especial y desde esta perspectiva, de la
atencin educativa a los alumnos con Necesidades Educativa Permanentes, debemos necesariamente
tener una visin de todo lo que acontece en los procesos escolares de la educacin regular; eso es
necesario
para
lograr
una
verdadera
integracin
social.
Estoy convencido de que la Escuela Especial sigue siendo un referente vlido para muchos nios y
jvenes; en este contexto de bsqueda de la innovacin y de una mejor calidad educativa para nuestros
alumnos es que postul al Programa de Formacin de Directores de Excelencia 2012, experiencia que me
ha permitido abrir nuevos horizontes y reconocer el impacto que tienen las prcticas del liderazgo
directivo en el desempeo de los docentes, un impacto que finalmente tiene como resultado mejores
aprendizajes
de
nuestros
alumnos.
Lo ms relevante aprendido en el curso es que la direccin cuando se ejerce con un liderazgo
empoderado con metas claras y trabajo en equipo, que orienta su quehacer a lo pedaggico, logra
resultados
que
se
reflejan
en
mejores
aprendizajes
de
los
alumnos.
Despus de la realizacin de este curso, para m el liderazgo en un establecimiento educativo es
direccin con capacidad de gestin escolar, centrado en lo pedaggico. Esto, sumado a un buen trabajo
de equipo, adems de cultivar una cultura de altas expectativas para creer en la personas, en sus metas
y logros, es lo nos llevar a concretar los sueos y esperanzas de nuestros alumnos y sus familias, que
ellos se sientan participes de una comunidad que tiene una misin clara centrada en aprendizajes
integrales,
con
valores
y
sentido
de
pertenencia.
Cmo he podido aplicar ese liderazgo pedaggico en mi escuela? He podido revisar junto a la
comunidad escolar el diagnstico del establecimiento, lo que me ha permitido resituar nuestro quehacer
desde los anlisis de la visin y misin del colegio. He comenzado a dar una nueva mirada a cada uno de
los procesos institucionales, en alianza con la familia y en un clima escolar de confianza mutua.
En relacin al equipo de gestin, se ha iniciado un trabajo que consiste en la elaboracin de un Plan de
Mejora, que consiste en comprometerse con metas y desarrollar estrategias novedosas para fortalecer
los aprendizajes y mejorar las prcticas pedaggicas de los profesores, instalando procedimientos de
acompaamiento al aula