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ESCALA DE

DISTURBIO
DE APRENDIZAJE

ESCALA DE DISTRUBIO DE APRENDIZAJE


DE MYKLEBUST
Es una escala diseada para evaluar clases de categoras
conductuales; permite evaluar:
a. Comprensin auditiva.
b. Lenguaje hablado: conforma una gran categora de
puntajes verbales.
c. Coordinacin motora.
d. Comportamiento social personal.
e. Orientacin.
La escala indica la presencia o ausencia de una conducta,
pero no indica si el nio puede o no aprender.
Solamente indica si ocurre o no la conducta.
CATEGORIAS
CONDUCTUALES
Conducta verbal

AREAS DE
APRENDIZAJE
a. Comprensin
auditiva
b. Lenguaje hablado

Cada rea de aprendizaje tendr conductas especficas


perturbadoras. Cada conducta especfica est descrita
para evaluar una escala de medida continua discreta y
valorizada que va del 1 al 5, los puntajes mayores
indicarn la mayor frecuencia de ocurrencia de la
conducta, por tanto los puntajes bajos indicarn presencia
de disturbios.
CALIFICACION
No se requiere de grupos de control ni escalas
estandarizadas. Se recomienda un cuidadoso anlisis de
conductas de estas reas especficas.
1. Luego que el maestro haya aplicado la escala se hace
un cuidadoso anlisis cuantitativo:
a. Se suman los puntajes de cada sub rea o conducta
especfica, sumada por la maestra y se obtiene el
puntaje estimado para cada rea.

b. Se suman los puntajes de las dos primeras reas para


dar el puntaje de la categora general: conductas
verbales.
c. Se suman los puntajes de las 3 siguientes reas para
dar el puntaje de las conductas no verbales.
d. Se suman los puntajes de las reas de las categoras
verbales y no verbales y se obtiene el puntaje total
del alumno.
2. Anlisis ms fino cualitativo:
El anlisis de los puntajes se realiza comparando los
puntajes de cada categora y cada rea segn la tabla
de puntajes continuos esperados.
Analizar segn los siguientes cuadros:
Categora
conductual

Conducta
verbal

1
2
3
Conducta
4
no verbal
5
Puntaje total

rea de
aprendizaje
a. Compresin
auditiva
b. Lenguaje
hablado
c. Orientacin

Punta
je
mxi
mo

Punta Punta
je
je
norm mnim
al
o

45

22 23

75

37 33

15

120

60

24

Puntaj
e
mxim
o

Puntaje
normal

20

10

25

10 - 13

20

10

d. Coordinacin
motora

15

78

e. Comportamiento
personal social

40

20

a.

Se evala el puntaje total comparndolo con el


puntaje total deseable de la escala, esto permitir
identificar si existe o no problema general de
aprendizaje.
b. Evalese el puntaje total de cada categora conductual
verbal y no verbal comparndola con el puntaje total
deseable para cada una respectivamente; esto
permitir identificar la categora donde rene el
problema de aprendizaje.
c.

Evalese a continuacin el puntaje total de cada rea


de aprendizaje comparndolo con el puntaje total
deseable para cada uno respectivamente. Con este
procedimiento se identifica el rea de trastorno de
aprendizaje. Hasta este punto se obtiene informacin
sobre la categora conductual problema y dficit.

3. Se analiza ahora con ms detenimiento cada rea en


funcin de las conductas implicadas en ella, de tal
modo que pueda describir cules son las conductas de
esta rea donde estn principalmente afectadas.
Para tratar cada conducta, considrese que la
conducta se est indicando en una escala graduada
del 1 al 5 por tanto, todos los puntajes iguales o
mayores a, sern indicadores de la no presencia del
problema, pues se aproxima a lo ptimo de
funcionamiento. Todos los puntajes menores de 3, en
cada caso conducta, deben ser considerados como
indicadores de problemas en dicha conducta, es
recomendable que cuando se obtiene puntajes de 3,
ampliar
el
anlisis
obteniendo
informacin
complementaria de dicha conducta. La identificacin
de estas conductas en cada rea le permite describir

la naturaleza del problema de aprendizaje de un rea


y clase de conducta evaluada.
4. Identificar y describir las conductas de cada rea, le
permite describir la naturaleza del problema, se
procede a hacer una evaluacin particular de las
conductas en dficit y dispondr entonces de su
diagnstico funcional y proceder a elaborar el plan o
diseo de modificacin de conducta especfica para
cada caso.
CARACTERISTICAS DEL COMPORTAMIENTO
AREA I:
COMPRENSIN AUDITIVA
A. Comprendiendo el significado de las palabras:
1. Nivel de comprensin extremadamente inmaduro.
2. No logra captar los significados de las palabras
simples, entiende ms las palabras de su grado
escolar.
3. Buena captacin del vocabulario para su edad y grado
escolar.
4. Entiende todo el vocabulario as como el significado de
palabras de un nivel ms alto.
5. Entendimiento del vocabulario superior, entiende
muchas palabras abstractas.
B. Siguiendo instrucciones:
1. Incapaz de seguir instrucciones, siempre est
confundiendo.
2. Usualmente sigue instrucciones simples, pero a
menudo necesita ayuda personal.
3. Sigue instrucciones que le son familiares y no
complejas.
4. Puede recordar y seguir instrucciones extremas.
5. Extraordinariamente hbil para recordar y seguir
instrucciones.
C. Comprendiendo las discusiones en clase:

1. Incapaz de seguir y entender las discusiones en clase,


siempre desatento.
2. Escucha, pero rara vez entiende bien, su mente
deambula frecuentemente.
3. Escucha y sigue las discusiones de acuerdo a su edad
y grado.
4. Entiende bien, se beneficia de las discusiones.
5. Participa, demuestra un entendimiento extraordinario
de la materia.
D. Reteniendo la informacin:
1. Carece casi totalmente de memoria, memoria pobre.
2. Retiene ideas y procedimientos simples, cuando estos
son repetidos.
3. Retencin normal de material, memoria adecuada
para su edad y grado.
4. Recuerda informacin de varias fuentes, buen
recuerdo inmediato y retardado (posterior).
5. Memoria superior para detalles y contenido.
AREA ll:
LENGUAJE HABLADO
A. Vocabulario:
1. Siempre utiliza vocabulario pobre, inmaduro.
2. Vocabulario limitado, mayormente sustantivos simples,
pocas palabras precisas y descriptivas.
3. Vocabulario adecuado para su edad y grado.
4. Vocabulario por encima del promedio, utiliza palabras
precisas y descriptivas.
5. Vocabulario superior, siempre utiliza palabras precisas,
expresa abstracciones.
B. Gramtica:
1. Siempre utiliza oraciones incompletas, con errores
gramaticales.
2. Frecuentemente
usa
oraciones
incompletas,
numerosos errores gramaticales.

3. Usa la gramtica correctamente, pocos errores en el


empleo de proposiciones, conjugaciones de verbos y
pronombres.
4. Lenguaje oral por encima del promedio, rara vez
comete errores gramaticales.
5. Siempre habla empleando oraciones gramaticales
correctas.
C. Recuerdo de palabra:
1. Incapaz de recordar la palabra exacta.
2. A menudo tiende a buscar las palabras para
expresarse.
3. Ocasionalmente busca la palabra correcta: Memoria
adecuada para su edad y grado escolar.
4. Por encima del promedio, rara vez vacila por las
palabras.
5. Siempre habla bien, nunca vacila o sustituye.
D. Contando cuentos Narrando experiencias:
1. Incapaz de contar un cuento comprensible.
2. Tiene dificultades al relatar ideas en una secuencia
lgica.
3. Normal, adecuado para su edad y grado.
4. Por encima del promedio, emplea secuencia lgica.
5. Excepcional, relata ideas de una manera lgica y
significativa.
E. Formulando ideas:
1. Incapaz de relacionar los hechos aislados.
2. Tiene dificultad al relacionar los hechos aislados, ideas
incompletas y esparcidas.
3. Usualmente relaciona hechos de manera significativa,
relaciona hechos adecuadamente para su edad y
grado.
4. Por encima del promedio, relaciona bien las ideas y los
hechos.
5. Sobresaliente,
siempre
relaciona
los
hechos
apropiadamente.
AREA III:

ORIENTACION:
A. Juzgando el tiempo:
1. Carece de la nocin del tiempo, siempre atrasado y
confundiendo.
2. Concepto del tiempo regular, tiende a perder el
tiempo, frecuentemente tarde.
3. Concepto del tiempo normal, adecuado para su edad y
grado.
4. Puntual, tarda slo por una buena razn.
5. Hbil en el manejo de horarios, planifica y organiza
bien.
B. Orientacin espacial:
1. Siempre confundido, incapaz de orientarse en el
colegio, en el patio o en el vecindario.
2. Frecuentemente
se
pierde
en
alrededores
relativamente conocidos.
3. Puede maniobrar en lugares conocidos, habilidad
normal para su edad y grado.
4. Por encima del promedio, rara vez se pierde o se
confunde.
5. Se adapta a nuevas situaciones y lugares, nunca se
pierde.
C. Juzgando relaciones:
(Grande pequeo cerca lejos pesado ligero)
1. Juicios siempre inadecuados.
2. Hace juicios elementales con xito.
3. Juicios normales para su edad y grado.
4. Exacto, pero no generaliza a nuevas situaciones.
5. Juicios extraordinariamente precisos, generaliza a
nuevas situaciones y experiencias.
D. Conociendo direcciones:
1. Muy
confundido,
incapaz
de
distinguir
derechaizquierda, arriba-abajo, norte-sur.
2. Ocasionalmente demuestra confusin.
3. Normal, emplea la derecha-izquierda, arribaabajo,
norte-sur, este-oeste.
4. Buen sentido de direccin, rara vez se confunde.
5. Excelente sentido de direccin.

AREA IV:
COORDINACION MOTORA
A. Coordinacin general: (Caminar, correr, saltar,
trepar) 1. Mala coordinacin, torpe.
2. Por debajo del promedio, poco diestro.
3. Normal para su edad y grado, elegante.
4. Por encima del promedio, ejecuta bien las actividades
motoras.
5. Sobresale en coordinacin motora.
B. Equilibrio:
1. Equilibrio muy deficiente.
2. Habilidad por debajo del promedio, se cae
frecuentemente.
3. Habilidad normal para su edad, equilibrio adecuado.
4. Habilidad por encima del promedio en actividades que
requieren equilibrio.
5. Sobresale en equilibrio.
C.
1.
2.
3.
4.
5.

A.
1.
2.
3.
4.
5.

Destreza manual:
Muy deficiente en destreza manual.
Torpe, por debajo del promedio en destreza manual.
Destreza adecuada para su edad, manipula bien.
Destreza por encima del promedio.
Sobresale, manipula con facilidad el equipo nuevo.
AREA V:
COMPORTAMIENTO SOCIAL PERSONAL
Cooperacin:
Constantemente interrumpe la clase, incapaz de
controlar sus impulsos.
Frecuentemente exige atencin, a
menudo habla
fuera de turno.
Espera su turno, normal para su edad y grado.
Por encima del promedio, coopera bien.
Excelente habilidad, coopera sin incitacin de los
adultos.

B. Atencin:

1. Nunca atiende, muy distrado.


2. Rara vez escucha, su atencin deambula con
frecuencia.
3. Su atencin es adecuada para su grado y edad.
4. Su atencin est por encima del promedio, casi
siempre est atento.
5. Siempre est atento a las cosas importantes.
C. Organizacin:
1. Muy desorganizado, muy dejado.
2. A menudo desorganizado en su modo de trabajar,
inexacto, descuidado.
3. Mantiene una organizacin normal de su trabajo, es
cuidadoso.
4. Organizado por encima del promedio, organiza y
termina su trabajo.
5. Muy organizado, termina los deberes de manera
meticulosa.
D. Situaciones nuevas:
(Fiestas, viajes, cambios de aula, paseos)
1. Se pone extremadamente excitable, totalmente
carente de autocontrol.
2. A menudo reacciona con exceso, le molesta las
situaciones nuevas.
3. Se adapta adecuadamente para su edad y grado.
4. Se adapta rpida y fcilmente con confianza en s
mismo.
5. Excelente
adaptacin,
muestra
iniciativa
e
independencia.
E. Aceptacin social:
1. Es evitado por otros.
2. Es tolerado por otros.
3. Es querido por otros, normal para su edad y grado.
4. Es muy querido por otros.
5. Es buscado por otros.
F. Responsabilidad:
1. Rechaza la responsabilidad, jams inicia actividades.
2. Evita las responsabilidades, aceptacin limitada del rol
para su edad.

3. Acepta la responsabilidad, adecuada para su edad y


grado.
4. Por encima del promedio en responsabilidad, disfruta
la responsabilidad, inicia las actividades y se ofrece
voluntariamente.
5. Busca la responsabilidad, casi siempre toma la
iniciativa con entusiasmo.
G. Completar tareas:
1. Nunca termina, ni con ayuda.
2. Rara vez termina, aun con ayuda.
3. Se desempea normalmente, termina los deberes.
4. Por encima del promedio, termina los deberes sin que
se le insista.
5. Siempre termina las asignaciones sin supervisin.
H. Tino:
1. Siempre es grosero.
2. Generalmente no considera los sentimientos de los
dems.
3. Tino
normal,
comportamiento
ocasionalmente
inapropiado socialmente.
4. Por encima del promedio en tino, comportamiento rara
vez inapropiado socialmente.
5. Siempre acta con tino, su comportamiento nunca es
inapropiado socialmente.