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Mise en

uvre

AUTOUR D'UN ALBUM

CP

L'me du cheval
Sacha Poliakova

OBJECTIFS
OBJECTIFS GNRAUX

Comprendre et interprter un album.


Comprendre l'implicite d'un album en mettant en lien des indices reprs.
Donner un point de vue personnel argument en se rfrant au texte et aux illustrations.
Raconter oralement une histoire.

DROULEMENT GNRAL DU PROJET


Cette tude s'inscrit dans un projet autour du poney mis en uvre dans des classes de cycle 2 et qui concerne tous les
domaines.
En franais, et plus prcisment en littrature, plusieurs albums, contes ou petits romans sur le thme des chevaux seront lus
aux lves : l'objectif tant de caractriser le personnage du cheval dans la littrature de jeunesse.

Centre de littrature jeunesse, stage Comprendre l'implicite dans la littrature jeunesse, Ingrid Parrain, dcembre 2014
L 'me du cheval de Sacha Poliakova

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CP
TAPES
1
Dcouverte
de l'album
L'me du
cheval

OBJECTIFS
PRIORITAIRES
Dcrire la couverture de
l'album et mettre des
hypothses sur l'histoire

couter l'histoire et
raconter ce que l'on a
compris

Prendre conscience que


l'on peut avoir des avis
divergents

2
Relecture de
l'album
L'me du
cheval

(une ou deux
sances)

Reprer des indices et


les mettre en lien pour
raliser une lecture argumente et cohrente de
l'histoire

Mettre en lien des


lments du texte/image
et des connaissances
personnelles pour infrer
des informations
nouvelles

Analyser le rle des


couleurs dans la
construction du sens de
l'histoire.

Prendre conscience que


pour se mettre d'accord
et rpondre aux questions, il faut utiliser le
texte, les images mais
aussi ses connaissances.

ACTIVITS
Observer la couverture de l'album :
Que voyez-vous ?
Reprer les trois parties de la couverture :
haut : couleur noire, un petit cheval blanc, le titre,
l'auteur/illustrateur ;
milieu : montagnes colores, lac (? ), arbres sans feuilles ;
bas : vgtation noire, racines dans le sol, diteur.
Imaginer ce qui pourrait se passer dans l'histoire, faire des
propositions orales :
votre avis, de quoi va parler l'histoire ?
couter la lecture de l'album faite par l'enseignant (il montre
les illustrations en mme temps).
Exprimer ce que l'on a compris, sans retour au livre :
Qu'avez-vous compris ? Que se passe-t-il dans cette
histoire ?
L'enseignant note au tableau ou sur une affiche les propositions des lves, en les classant dans trois colonnes :
les lves sont d'accord ;
les lves ne sont pas d'accord ;
les interrogations.

MATRIEL

Album L'me du
cheval

Affiche

Rcouter la lecture de l'album.


Rappeler les accords, dsaccords et interrogations des lves : Affiche
Qu'avions-nous dit la dernire fois ?
Valider ou invalider les remarques des lves en s'appuyant
sur le texte et les images :
Que faut-il faire pour se mettre d'accord ?
Il faut vrifier en revenant au texte et aux illustrations.

Album L'me du
cheval

S'exprimer au fil des doubles pages en questionnant et analysant le texte et les illustrations pour rechercher le sens cohrent de l'histoire :
L'enseignant :
accueille les propositions des lves, sans les questionner ;
encourage la recherche de sens ;
fait se confronter les propositions, souligne les dsaccords ;
permet une interprtation personnelle, dans le respect des
droits du texte et de l'image ;
fait rappeler et reformuler ce que l'on a compris (synthse
partielle) pour soutenir la construction cohrente du sens
de l'histoire) ;
laisse en suspens une question de comprhension/d'interprtation non rsolue que l'on cherchera rsoudre dans
une sance suivante, si besoi ;
au fil des pages, veille ce que les questionnements inventoris en annexe 1 apparaissent.
Synthse : qu'avons-nous fait pour comprendre cet album ?
Nous avons utilis ce qui est crit (le texte), les illustrations mais aussi ce que nous savons (nos connaissances).

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L 'me du cheval de Sacha Poliakova

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TAPES
3
Lecture
d'autres
ouvrages sur
le thme des
chevaux

OBJECTIFS
PRIORITAIRES
Caractriser le personnage du cheval dans la
littrature de jeunesse

ACTIVITS
Prolongement
Lecture de diffrents albums, contes sur les chevaux.
Comparer le cheval dans les diffrents ouvrages :
Comment est le cheval dans chaque histoire que nous
avons lue ?
puissant, fort (L'troit cavalier, Le roi cheval, L'me du
cheval) ;
assimil un humain (L'me du cheval) ;
guerrier, courageux (Cheval vtu) ;
dsireux de libert ( Le cheval de sable, Cheval vtu) ;
invincible (L'troit cavalier, Le cheval magique de Han Gan) ;
magique (Le roi cheval, Le cheval magique de Han Gan) ;
meilleur ami (Igloo, La fille qui aimait les chevaux sauvages).

MATRIEL
Albums divers
(voir bibliographie
indicative et non
exhaustive)

Le cheval n'est jamais prsent comme un personnage mchant,


il apparat comme un personnage fort, gentil, sur lequel on peut
compter, proche de l'homme.

BIBLIOGRAPHIE

PIQUEMAL Michel, GIREL Stphane, Frres des chevaux. - Scrn, 2012


BRISOU-PELLEN velyne, PILORGET Bruno, Le roi cheval. - Millefeuille, 2011
GOBLE Paul, La fille qui aimait les chevaux sauvages. - Le genvrier, 2011
GALVIN Michel, L'troit cavalier. - Seuil jeunesse, 2006
BERNARD Fred, ROCA Franois, Cheval vtu. - Albin Michel jeunesse, 2005
POLIAKOVA Sacha, L'me du cheval. - Seuil jeunesse, 2005
JIANG Hong Chen, Le cheval magique de Han Gan. - L'cole des loisirs, 2004
METS Alan, Igloo. - L'cole des loisirs, 1999
TURNBULL Ann, FOREMAN Michael, Le cheval de sable. - Grasset jeunesse, 1989

Illustrations S. Poliakova / Seuil jeunesse

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ANNEXE 1 : ANALYSE DES DOUBLES-PAGES


Sans questionner a-priori les lves et en accueillant tout d'abord leurs observations, leurs propositions de comprhension
avec appui sur des indices du texte et de l'image, l'enseignant veillera ce que les questionnements suivants soient dgags :

1. Qui parle ? Pourquoi ? (le poulain)


Qui est il ? (le pre)
Comparer les couleurs du dbut celles de la fin :
Quelles couleurs voyez-vous ? Est-ce tout le temps comme a ?
Pourquoi ? quoi vous font-elles penser ? (couleurs sombres : tristesse, abandon, mort ? / couleurs
vives : joie).

2. Qui sont les trois chevaux ? (pre blanc, mre bai, poulain blanc)
Dcrire les arbres, les couleurs , les racines : tout est petit, ciel immense (doubles pages 1-2)

3. Qui est le cheval ? (poulain : cf crinire, queue page 2)

O est-il? (imagine le pays o est son pre).


qui/ quoi pense-t-il ?
quoi vous font penser les couleurs ? (gaiet).
Comparer la taille du poisson celle du cheval (immense).

4. Quelles couleurs voyez-vous ? Pourquoi ces couleurs, votre avis ?


Reprer les racines, le noir qui contraste avec le jaune.
Le poulain est seul. Que fait-il ? Il sent une fleur unique.
qui/ quoi pense-t-il ?

5. Observer les couleurs, la vgtation penche ;


Faire le lien avec le texte : pourquoi les herbes sont-elles penches ? (On imagine le cheval qui est pass au
grand galop, il savait courir comme aucun autre .)

6. Observer l'arbre (grand, les racines)

Qui parle ? quoi pense-t-il ? (Le poulain pense son pre.)


Comment sont les arbres ? quoi vous font-ils penser ?
Que ressent le cheval ce moment-l ? (lien texte/image).
Le paysage semble s'adapter sa pense (triste et courageux la fois).

7. O est le cheval ?
Qui est-il ? (le poulain qui a grandi). Que ressent-il ?

8. Observer les couleurs (plus vives, gaies), les arbres (ont grandi, chang :
changement de saison (feuilles)

Comprendre que le cheval a grandi.


Comment sont les arbres ? Pourquoi ?
Qui parle ? (le poulain)
Que ressent-il ?

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9. La vgtation a grandi, est plus colore (comme le cheval ? plus gai ?); la
vgtation semble s'panouir en mme temps que le poulain.
Les racines sont moins marques, comme si le cheval se sentait moins dpendant de son pre, il a
chemin, accept son dpart...).
Le cheval saute, court ? Pour accder sa nouvelle vie ?
Comment est la vgtation ? Comment sont les racines ?
Est-ce pareil qu'au dbut ? Pourquoi ?

10. Comparer la taille du cheval par rapport aux autres pages (immense)
Les autres baissent la tte : il est devenu le roi, il a pris la place de son pre, il court comme son pre.
Observer la couleur rouge : gaiet, vitalit ; et la mise en page qui est diffrente des autres pages : une
seule partie (deux ou trois pour les autres pages) .
Unification : lui et son pre ne font plus qu'un.
Comment est le cheval ? Pourquoi ?
Que ressent-il ?
Pourquoi la couleur rouge ?

Centre de littrature de jeunesse de la Creuse


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