UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
INSTITUTO DE CAPACITACION DE CAPACITACION PROFESIONAL Y EMPRESARIAL
INCAPRE

DIPLOMADO EN HABILITACION DOCENTE

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
PSICOLOGIA Y
DESARROLLO HUMANO
DATOS REFERENCIALES
AREA DE
FORMACION

CUATRIMES
TRE

CLAVE

PEDAGOGICA

PSI-136

PREREQ

CREDIT
OS

CARGA
HORAR
IA

HORAS
TEORIC
AS

HORAS
PRACTIC
AS

HORAS
INTERACC
ION
TUTORIAL
(HIT)

HORAS
DE
ESTUDIO
INDEPEN
DIENTE
(HEI)

PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
1

Esta asignatura analizar las etapas evolutivas del desarrollo biolgico, sociocultural, emocional y cognoscitivo desde la
concepcin hasta la adolescencia, con nfasis en los seis primeros aos de vida. Visitas desde las diferentes posiciones
tericas que explican el desarrollo: Skinner, Freud, Erickson, Piaget, Vigostky, Gardner, entre otros. Se promovern
investigaciones locales dentro de la modalidad investigacin en accin que permitirn estudios comparativos. Tambin
abordaran las maneras de prevenir, detectar y trabajar con los nios con necesidades especiales.
Pretende ofrecer informaciones detalladas de las propiedades y habilidades fsicas, intelectuales y socio emocionales, propias
del desarrollo evolutivo de los seres humanos desde la infancia, adolescencia, y vejez y los diferentes factores implicados en
cada momento crtico de las etapas, as como los trastornos que afectan el desarrollo normal.
SABERES PREVIOS

Dominio de los fundamentos bsicos de la relacin del Ser Humano con la sociedad.

Conocimiento de los procesos bsicos de la metodologa de la investigacin.

Manejo de los conceptos sociolgicos tales como familia, sociedad, ser humano, entre otros.

INTENCIN EDUCATIVA
Proporcionar un amplio rango de informacin acerca del desarrollo humano desde la etapa prenatal, hasta la vejez tarda a
partir de los diferentes factores biopsicosocial y emocional que influyen en su comportamiento, desarrollando habilidades para
analizar de manera reflexiva los cambios de conducta, factores genticos y la influencia de las imgenes mentales de nios y
adolescentes que se manifiestan con el lenguaje y la conducta, abarcando los conflictos del desarrollo adulto.

COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

2

Competencias generales :

Asume el desarrollo como un proceso de cambios con sus caractersticas, principios y leyes.

Analiza los diferentes enfoques tericos acerca del desarrollo relacionndolos con los aspectos en los que cada uno es
ms relevante.

Analiza las variables que determinan cambios en el comportamiento especialmente del nio de 0 a 6 aos, explicando
su influencia en el desarrollo de la personalidad.

Identifica los principales problemas y situaciones biopsicosociales que afectan los nios en el contexto dominicano.

Valora la importancia de la investigacin en la elaboracin de patrones del desarrollo y estimular la realizacin de

investigaciones nacionales.

Aplica los principios de desarrollo sicolgico al proceso educativo, necesidades los nios de 0 a 6 aos.

Emplea pautas que prevengan o detecten trastornos en el comportamiento y en el desarrollo infantil y que propicien el
desarrollo normal de los nios de 0 a 6 aos.

Desarrolla capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis en la bsqueda de informacin pertinente a su desarrollo

profesional.

Asume compromiso con su medio sociocultural y con la preservacin de la biodiversidad.

Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como va de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.

Desarrolla capacidad crtica y autocrtica en la bsqueda del conocimiento.

Desarrolla habilidades en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Competencias especficas:

Distingue los diversos factores y aspectos fsicos, cognoscitivos y psicosociales que intervienen en los procesos del
desarrollo y de la personalidad en los distintos contextos as como algunos factores que puedan afectar este desarrollo.

Demuestra valores ticos y morales en su prctica profesional.

Estrategias

Estrategias de recuperacin de percepciones y saberes de los sujetos utilizando la historia de vida, anlisis de las
24 horas, genealgico, observacin participantes.

Estrategias de insercin en los entornos a travs de estudios, entrevistas, proyectos y observaciones.

Estrategias de problematizacin utilizando juego de roles, sociodrama, dramatizacin y dialogo.

Estrategias de conocimientos elaborados mediante exposiciones, discusiones, debates, paneles, reportes de

lecturas.

Estrategias de actividades grupales por medio de dinmicas grupales y trabajo en grupos.

Estrategias de descubrimiento e indagaciones, proyectos, observaciones, entrevistas, visitas, encuestas,

observacin documental

Estrategias propositivas de respuestas a travs de resolucin de problemas, proyectos, investigacin y accin.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

Asume el desarrollo como un proceso de cambios con sus caractersticas, principios y leyes.

Analiza los diferentes enfoques tericos acerca del desarrollo relacionndolos con los aspectos en los que cada uno es ms
4

relevante.

Analiza las variables que determinan cambios en el comportamiento especialmente del nio de 0 a 6 aos, explicando su
influencia en el desarrollo de la personalidad.

Identifica los principales problemas y situaciones biopsicosociales que afectan los nios en el contexto dominicano.

Valora la importancia de la investigacin en la elaboracin de patrones del desarrollo y estimular la realizacin de

investigaciones nacionales.

Aplica los principios de desarrollo sicolgico al proceso educativo, necesidades los nios de 0 a 6 aos.

Emplea pautas que prevengan o detecten trastornos en el comportamiento y en el desarrollo infantil y que propicien el
desarrollo normal de los nios de 0 a 6 aos.

Analiza el fundamento de desarrollo humano y los cambios que con el tiempo se producen en el cuerpo pensamiento y
conducta, debido a la biologa y la experiencia.

Identifica las teoras que explican el desarrollo humano haciendo nfasis en la vinculacin de su rea profesional.

Analiza el desarrollo psicosocial y psicosexual de los nios, adolescentes y adultos y los posibles abordajes de las conductas
derivadas de los mismos.

Analiza las teoras que estudian el desarrollo humano y la forma de estudiarlo.

Describe las dificultades de los cambios ocurridos en el envejeciente y su percepcin de la muerte.

Identifica la influencia de los trastornos en el desarrollo de la infancia, niez y adolescencia y el manejo correspondiente de
cada uno.

Valora la importancia de estudio del desarrollo biopsicosocial del ser humano, en las distintas etapas del ciclo vital: prenatal,
infancia, adolescencia, juventud, madurez o adultez, vejez y muerte a partir de enfoques humanistas y psicolgicos.

TEMAS

ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)

TEMA
I:
ESTRUCTURA
BIOPSICOSOCIAL DEL SER
HUMANO
1.1 Desarrollo Humano
1.1.1
Estudio
sobre
desarrollo Humano

el

1.2 Bases biolgicas de la

conducta
1.2.1 Neuronas
1.2.2
Sistema
Nervioso
Central
1.2.3
Sistema
Nervioso
Perifrico
1.3 El prejuicio
1.3.2 Manifestaciones
1.3.3 Orgenes
1.3.2 Consecuencia
1.4 La Motivacin
1.4.1 Teoras sobre la motivacin
1.4.2 Motivaciones principales del
ser humano
1.5 Comienzo de una nueva vida
1.5.1 Formacin de una nueva vida
1.5.2 Nacimiento y desarrollo

1- Socializacin acerca de la
importancia de la asignatura,
conocimiento del programa de la
misma y la metodologa de trabajo.
Presentacin a los y las participantes
y el facilitador/a.
2- Lluvia de ideas acerca de los
saberes previos relacionados con la
asignatura e intercambio de
experiencias para aclarar dudas.
3- Reflexin colectiva acerca de la
aplicacin de los contenidos de la
asignatura en el campo laboral de la
carrera.
4- Reflexin colectiva acerca de la
aplicacin de las competencias
cognitivas, procedimentales y
actitudinales de la asignatura y su
vinculacin en el campo laboral de la
carrera.
5- Formalizacin de acuerdos para
los equipos de trabajo colaborativo y
socializacin de indicadores
pertinentes a la Produccin Final
Escrita vinculada a las actividades
prcticas.
6- Foro Social: Utilicemos este
espacio para presentarnos y
conocernos un poco ms.
7. Foro de Dudas.

ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
1.

Elaboracin de un Diario de
Doble entrada que contenga:
a) Concepto de Desarrollo
Humano.- A partir de lo que
dicen los autores-, elaboracin
de un concepto propio de
Desarrollo Humano.
b) Descripcin de los tres periodos
del desarrollo prenatal, periodos
crticos referente a los teratgenos,
as como los factores ambientales
que influyen durante esta etapa
b) Como funciona el ambiente
y los procesos bsicos del
aprendizaje cognoscitivo; las
influencias sociales durante el
ciclo vital.
c) Descripcin de los tres
periodos del desarrollo
prenatal, periodos crticos
referente a los teratgenos,
as como los factores
ambientales que influyen
durante esta etapa.
c) Mencionar y describir las etapas
del parto y los factores que inducen al
apego entre progenitor e hijo. d)
Factores que influyen en la
personalidad y socioemocional en los
primeros dos aos de vida. e) Como
funciona el ambiente y los procesos
bsicos del aprendizaje cognoscitivo;
las influencias sociales durante el
ciclo vital.

RESULTADOS ESPERADOS
1. Muestra identificacin con la
asignatura y la metodologa a
desarrollar en la misma.
2. Aporta sugerencias para la
consecucin de las competencias
establecida en el programa de la
asignatura.
3. Explica el concepto y las
teoras del desarrollo humano y su
forma de estudio, determinando
que funciones se cumplen en los
procesos biolgicos en el ser
humano.
4. Describe la importancia de las
relacionarnos como entes
socialmente activos.
5. Socializan como eliminar los
aspectos negativos que no nos
dejan crecer como ser humano.

6. Explica el concepto y las

teoras del desarrollo humano
y su forma de estudio,
determinando que funciones
se cumplen en los procesos
biolgicos y cmo interactan
herencia y ambiente en la
etapa prenatal y el nacimiento
7. Realizan anlisis sobre
pirmide de Maslow.

Subir a la plataforma de la UAPA

TEMAS

TEMA 2:
ETAPAS DEL DESARROLLO
DESDE LA INFANCIA HASTA LA
ADOLESCENCIA
2.1 Infancia Temprana
2.1.1 Desarrollo Fsico y
Motor.
2.1.2 Crecimiento, cambios
fsicos y cambios internos
2.2 Desarrollo Cognoscitivo
2.2.1 Piaget y el pensamiento
pre operacional
2.2.3 Desarrollo Psicosocial
2.3 Juego y aprendizaje.
2.4.2 Aprendizaje y
pensamiento en la
Escuela.
2.4 Infancia Media
2.4.1 Aspectos del desarrollo fsico
2.4.2 Enfoque Piagetano en las
etapas concretas
2.4.3 Procesamiento de la
informacin
2.4.4 Lenguaje
2.4.5 Educacin de nios con NEE
2.6 Adolescencia
2.6.1 Pre adolescencia (9 a
11 aos).
2.6.2 Desarrollo Fsico.
2.6.3 Desarrollo
Cognoscitivo.
2.6.4 Desarrollo de la
Personalidad.
2.6.5 Sexualidad.

ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)

1-Retroalimentacin del contenido

trabajado en las HEI de la primera
semana. Manifestar dudas y
aportaciones.
2- Exposicin por parte de un grupo
de participantes acerca del desarrollo
de la niez y la adolescencia.
3- Discusin sobre las diferencias del
desarrollo humano del infante y el
prescolar.

4- Foro Acadmico: Desde su punto

de vista con cual autor de las etapas
de desarrollo del lenguaje
se
identifica ms. Explique por qu.

5- Panel con los participantes

acerca de la pre adolescencia y
adolescencia y como les afectan
los cambios hormonales y su
preocupacin por la imagen
corporal en estas etapas.
6. Foro de Dudas.

ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
1.

Elaboracin de un Diario de Doble

entrada que contenga:

RESULTADOS ESPERADOS

7. Muestra identificacin con

asignatura y la metodologa
desarrollar en la misma.

la
a

a) Factores que influyen en la personalidad

y socioemocional en los primeros dos aos
de vida.

8. Aporta sugerencias para la

consecucin de las competencias
establecida en el programa de la
asignatura.

b) Como funciona el ambiente y los

procesos
bsicos
del
aprendizaje
cognoscitivo; las influencias sociales
durante el ciclo vital.

2. Elaboracin cuadro comparativo que

contenga los siguientes puntos:
a)
Definicin
de
niez
media
y adolescencia y teoras que definen
el auto concepto de pre adolescencia y
adolescencia
b)
Desarrollo
fsico,
cognoscitivo,
personalidad, sexualidad socializacin en
la pre-adolescencia y adolescencia. Cite
un ejemplo que diferencie a una etapa de
la otra.
c) Relacin del adolescente con su familia
y sus pares.
Opinin sobre la educacin especial en las
escuela regulares
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9. Describe la importancia de las

primeras relaciones socioemocional
del nio para comparar los factores
que influyen en el desarrollo de la
personalidad durante los primeros
aos de vida del infante.
10. Identifica las aportaciones de la
teora de Piaget en las diferentes
etapas del crecimiento y pensamiento
de los nios y el infante.
11. Discrimina cambios sufridos en los
individuos
para
reconocer
los
problemas inmediatos y a largo plazo
de
los
pre-adolescentes
y
adolescentes,
definiendo
caractersticas del desarrollo que le
servirn en su rol como profesional de
la conducta.
12. Describe los problemas de
aprendizaje y las hiptesis acerca de
sus causas y tratamientos, valorando
situaciones en que se presenten para
una recomendacin a tiempo

2.6.7

Socializacin.

TEMAS

TEMA III
ETAPAS DEL DESARROLLO
DESDE LA EDAD ADULTA
HASTA LA VEJEZ
4.1 Juventud.
4.1.1 Desarrollo fsico.
4.1.2 Desarrollo cognoscitivo.
4.1.3 Desarrollo de la
personalidad.
4.1.4 Paternidad y trabajo.
4.2 Adultos de edad madura.
4.2.1 Desarrollo fsico en edad
madura.
4.2.2 Desarrollo cognoscitivo en
edad madura.
4.2.3 Personalidad y socializacin
en edad madura.
4.3 Vejez
4.3.1 Envejecimiento en la
actualidad
4.3.2 Aspectos fsicos del
envejecimiento
4.3.3 Causas del envejecimiento.
4.3.4 Cambios cognoscitivos en la
edad avanzada
4.3.5 Personalidad y el
envejecimiento
4.3.6 Jubilacin: cambio radical de
estatus.
4.3.7 Relaciones familiares y
personales

ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)

ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE

1- Retroalimentacin del contenido

trabajado en las HEI de la primera
semana.
Manifestar
dudas
y
aportaciones.

1.
Elaboracin
de
un
cuadro
comparativo
que contenga la
diferencia en los siguientes puntos:

2- Exposicin por parte de un grupo

de participantes sobre la adultez y la
vejez.
3- Reflexin colectiva acerca de los
cambios sufridos al llegar a la
adultez,
la
autorrealizacin
y
autoestima.
4- Disea un cuestionario, para
aplicar
a un
mnimo
de dos envejecientes acerca de su
percepcin de la vida y deterioro
mental en la etapa en que se
encuentra. Discusin colectiva
5- Reflexin colectiva sobre los
cambios en la socializacin al llegar
la jubilacin.
6- Exposicin de temas por un grupo
de
participantes
de
los
trastornos frecuentes en la vejez.
7- Dramatizacin explicada por parte
de un grupo de participantes acerca
de los trastornos frecuentes en la
vejez y cmo lidiar con los que

a)
Personalidad,
socializacin,
desarrollo fsico y cognoscitivo en la
edad adulta. De acuerdo a las etapas
presentadas por los tericos.
2. Elaboracin
de un cuadro
comparativo que
contenga
los
siguientes puntos:
a) Interrelaciones del Yo en la juventud,
familia,
y
trabajo. Perspectiva de Maslow y Roye
rs
b) Relacin de las exigencias de
paternidad (maternidad) y
las exigencias de progenitores solos.
3. Elaboracin de un diario de doble
entrada con relacin a la socializacin
en la adultez.
a. Ciclo ocupacional
b. Desarrollo en la madurez
Continuidad y cambios fsicos
c. Sexualidad en el periodo de la
madurez
d. Salud y enfermedad y estrs
e. Inteligencia fluida entre inteligencia
cristalizada
f. Experiencia y pericia
4.
Elaboracin
de
un
cuadro

RESULTADOS ESPERADOS

13. Describe los problemas de

aprendizaje y las hiptesis acerca
de sus causas y tratamientos,
valorando situaciones en que se
presenten para una recomendacin
a tiempo
15- Explica cmo se interrelaciona
el
yo
la
familia
y
el
trabajo as analizando a su vez el
ciclo ocupacional en funcin de las
etapas a partir de las perspectivas
tericas
16. Relaciona como
influye
la
paternidad y el trabajo en la vida
del
adulto,
proyectando
los
desafos y exigencias que se
puedan presentar.
17. Distingue como los trastornos
frecuentes en la vejez influyen en
la consecucin plena y placentera
de
esta
etapa,
valorando
predisposiciones
genticas
y
ambientales
18. Reflexiona sobre su futuro
como persona que envejecer.

4.3.8 Como enfrentar la propia

Muerte.

presentan algn trastorno.

8- Foro Acadmico:
Cambios que
implican la paternidad y el trabajo.
9- Seguimiento para las inquietudes
de la produccin final.

comparativo sobre los trastornos

frecuentes en la vejez y la intervencin
de las familias con los ancianos
5. Repaso de los temas contenidos
desde la primera hasta la sptima
semana para la prueba escrita.
Subir a la plataforma de la UAPA.
Subir este informe a la plataforma de la
UAPA.

TEMAS
TEMA IV
LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
EN REPBLICA DOMINICANA

4.1 Problemticas de la niez y

la adolescencia dominicana
4.1.1 Abandono, abuso,
desnutricin, explotacin infantil,
retraso cultural, uso de sustancias
txicas.
4.2 Alternativas para ofrecer
soluciones
4.2.1 Papel de la escuela,
programas de apoyo, instituciones
de servicio al menor y otras.

ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)

ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE

RESULTADOS ESPERADOS

1- Retroalimentacin del contenido

trabajado en las HEI de la primera
semana. Manifestar dudas y
aportaciones.

1. Elaboracin de un cuestionario donde

puedan recoger datos reales sobre la
realidad de los nios y adolescentes en
las escuelas.

19. Explica los principios ticos

que deben observarse cuando se
realiza una investigacin sobre el
desarrollo.

2- presentacin de temas por los

participantes
sobre
las
problemticas de la niez y la
adolescencia en las escuelas
dominicanas.

a) Identifica los cambios que sufre un

nio o adolescentes cuando es abusado
o explotado.
c) Plantea por escrito el papel de las
escuelas a la hora de brindar apoyo a los
estudiantes de su comunidad.

20. Identifica soluciones a las

diferentes
problemticas
que
presenta el ser humano a lo largo
de toda su vida.

Subir este informe a la plataforma de la

UAPA.

4.3 Papel del Sistema Educativo

Dominicano, del centro,
maestros, padres y sociedad.

ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)

ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE

Lluvia de ideas para propiciar una

retroalimentacin general de los
tpicos ms relevantes de la
asignatura.

Revisin de participaciones en foros,

tareas y dems actividades en la
plataforma de la UAPA.

Prueba Departamental.

RESULTADOS ESPERADOS

17- Entrega a tiempo de los proyectos elaborados.

18- Explica con
fluidez y seguridad el proyecto o
investigacin realizada.

Autoevaluacin del aprendizaje.

19- Completa todas las asignaciones de la asignatura.
Revisin de calificaciones de la
asignatura.
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
LUACION DE LOS APDIZJES

CRITERIOS

ACTIVIDADES

-Exposiciones orales y virtuales

Produccin oral
y Actividades
de Interaccin

INDICADORES
Organizacin de la informacin. Dominio del tema: rigor, claridad, precisin y presentan
las ideas con profundidad. Pertinencia de la argumentacin en las intervenciones.
Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas. Correccin lingstica: lxico
apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciacin. Manejo adecuado de
la redaccin y ortografa. Utilizacin adecuada de los recursos tecnolgicos. Capacidad
de bsqueda y seleccin de informacin. Creatividad en la presentacin de las
exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.

-Actividades de interaccin
sincrnica y asincrnica

Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicacin

preestablecidas. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Manejo adecuado
de la redaccin y ortografa. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las
intervenciones. Prontitud de las aportaciones.

-Actividades de interaccin
asincrnica.

Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y

originalidad de las ideas externadas. Utilizacin de un lenguaje tcnico adecuado.
Prontitud de las aportaciones. Organizacin de la informacin presentada.

10

-Estudios de casos

Aplicacin. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido

procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la
responsabilidad, toma de decisiones).

-Resolucin de Problemas

Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del

pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).

Produccin
Escrita

-Proyectos

-Prcticas

Son las actividades prcticas que realizan los participantes de una asignatura en
instituciones o empresas que desarrollan tareas relacionadas con su rea de formacin.

-Calidad

Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estndares de eficiencia

establecidos.
Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.

-tica
Actitudes y
Valores

Aplicacin de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y

conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
(como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo del tiempo, colaboracin).

-Cooperacin

- Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como va de aprovechamiento de las

potencialidades colectivas.
-Muestra disposicin para el trabajo en equipo

-Responsabilidad

-Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano.

Puntualidad. - Asume consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la
toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compaeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y
conducir a metas comunes.
- Se identifica con la preservacin de la biodiversidad y su medio socio cultural.
- Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los dems

-Solidaridad

-Pluralismo
-Innovacin

-Respeto a la diversidad tnica, ideolgica, religiosa y de gnero. - Valora la expresin y

discusin de las ideas y opiniones de los dems. -Respeta el orden de intervencin. -Es
tolerante y moderado en sus opiniones.
- Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e
inters por el trabajo acadmico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.

11

-Equidad

Primera semana de
facilitacin
Asignaciones semanales
Foro de Dudas
Foro Acadmico
Foro Seguimiento de la
Produccin Final
Produccin Final (Escrita y
oral)

-Disposicin para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.

-Imparcialidad en los
juicios
que emite.
INFORMACIONES
PARA
RECORDAR
El/la facilitador/a dar inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genricas, Especficas y Concretas
que debe alcanzar el participante, adems, explica los parmetros de la evaluacin y cmo se desarrollar en cada uno de
los procesos que se van a realizar semanalmente.
Se hace la explicacin y distribucin de la Produccin Final (Escrita y Oral).
Sern entregadas por el facilitador la semana siguiente a su asignacin o colgar en el campus virtual (entorno virtual de
aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es
necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados.
Es un espacio creado para responder a inquietudes tcnicas y acadmicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se
habilitar a partir de la primera semana.
Es un foro para los debates de contenidos, es un dilogo argumentativo y pragmtico. En este el facilitador orienta hacia la
indagacin y reflexin sobre temas de inters.
Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboracin de la Produccin Final. Se habilitar
a parir de la tercera semana.
El facilitador indicar cual actividad ser esta produccin, se debe hacer por escrito y defender de manera oral, dependiendo
de la asignatura. Ser asignada en la primera semana de facilitacin, se desarrollar durante todo el bimestre. Se expondr
entre la sexta y sptima semana y se entregar por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa
oral se har por videoconferencia a travs del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o segn indique
el facilitador).

El Texto Bsico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura

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BIBLIOGRAFA
BSICA
Craig J. Grace y Baucum D. (2009). Desarrollo psicolgico. Novena Edicin. Mxico: Prentice Hall. PEARSON.
DSM-IV-TR (2000). American Psychiatric Association. MASSON, S.A.
COMPLEMENTARIA
Diane E papalia, Sally Wedkosold, Ruth Duskin Felman, Psicologa del desarrollo, 9na edicin 2005 por Mc Graw Hill
editores S.A. dec Mxico.
David R. Shaffer y Katherin Kipp, Psicologa del desarrollo infantil y adolescencia, sptima edicin impreso en Mxico
2007
Arango Mara Teresa. Estimulacin Temprana. Tomo 3, editora Key mster 2004.

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

Lic. en Psicologa General, con especialidad en el rea clnica o educativa.

Experiencia laboral en el rea clnica y educativa.
Capacidad para relacionar la teora con la prctica en su rea laboral y entorno.
Dinamismo y actitud motivadora al conducir las facilitaciones.
Dominio de las aplicaciones informticas y los entornos virtuales

ELABORADO POR:
Jhairo Nez Garca, facilitador de la Escuela de
Psicologa. Mster en Psicologa Clnica y Mster en
Psicologa Clnica Infanto Juvenil.
Ilusin Garca, Facilitadora de la Escuela de Psicologa,
Psicloga Sexloga y Abogado M.A.
ngela Luna Valentn, facilitadora de la Escuela de
Psicologa. Psicloga Clnica y Mster en Terapia
Familiar.

REVISADO POR:
Luz Rosa Estrella, Directora de la Oficina para la
Reforma Curricular. Doctora en Educacin.
Elizabeth Filpo, Coordinadora de la Reforma
Curricular. Magister en Psicologa Industrial.
Revisado: enero 24 / 2014.
Luz Celeste Pea, Encargada del Centro de
Innovacin y Gestin Pedaggica (CINGEP) y Luz
Celeste Prez, Directora del Instituto de
Capacitacin
Profesional
y
Empresarial
(INCAPRE).

Este programa se termin de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular
en el mes de julio 2013. Ultima revisin: enero 2014.
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