Studiu de caz

n Romnia, de civa ani, se realizeaz monitorizri, sondaje i studii privind influenta

massmediei, n special a televiziunii, asupra publicului, inclusiv asupra copiilor i tinerilor.
Dintre sondajele i studiile relativ recent realizate, privind utilizarea i influena massmedia, cu
metodologii riguroase i rezultate recunoscute, amintim:
a) Studiul Utilizare, atitudini i ateptri ale consumatorilor romni de mass
media realizat de Institutul de Marketing i Sondaje IMAS, n primvara anului 2004,
la cererea CNA, ofer date i informaii asupra relaiilor complexe dintre media
audiovizuale i consumatorii de toate categoriile. Concluziile acestui studiu au artat c
TV-ul continua s fie principalul mijloc de divertisment pentru cea mai mare parte a
populaiei iar vizionarea TV a ajutat telespectatorii s neleag mai bine problemele
corupiei i criminalitii, situaia copiilor abandonai, abuzai, situaia politic i situaia
economic din Romnia, problemele internaionale.
b) Studiul Expunerea copiilor la programele Radio i TV realizat de Gallup
Romnia i Metrou Media Transilvania, n octombrie 2007, la cererea CNA, ofer date
reprezentative pentru familiile cu copii (6- 14 ani), privind: accesul la mass-media;
comportamente de petrecere a timpului liber (tipuri de activiti, frecvena lor,
preferinele); semnificaiile asociate TV; motivaii i satisfacii ale vizionrii TV;
contextul social al vizionrii; expunerea la coninuturi cu potenial negativ; selecia
programelor i emisiunilor; modificrile induse de consumul Radio i TV. Dintre
rezultatele acestui studiu reinem: copiii se uit la TV, n medie, peste 150 minute zilnic,
iar n weekend peste 200 minute zilnic; creterea consumului de TV n timpul liber este
asociat cu frecvena sczut a lecturii; TV desensibilizeaz copiii cu privire la
comportamentele violente, i determin s cread c violena este ceva firesc (20% dintre
ei) i s acioneze imitativ (18% dintre ei). Majoritatea prinilor consider c coala
rmne o instituie important de socializare, dar 20% dintre ei cred c TV are efecte
socializatoare mai puternice dect coala.
c) Studiul Evaluarea reprezentrii violenei n programele de televiziune realizat
de Centrul de Studii Media i Noi Tehnologii de Comunicare al Universitii Bucureti, n
perioada iulie decembrie 2008, la cererea CNA, s-a bazat pe monitorizarea i evaluarea

coninuturilor violente din emisiuni difuzate pe 10 canale de televiziune. Dintre concluzii

menionm: modelul cultural al identitii editoriale a televiziunilor din Romnia
reproduce, n linii mari, modelul televiziunilor americane i vest-europene; n proporie
important, programele TV din Romnia sunt producii de import (mai ales filme, seriale
etc.) sau producii autohtone n formate de import (emisiuni de divertisment, clipuri
muzicale etc.). Se constat: o tendin pozitiv, de reducere a numrului, ponderii i
duratei n programe a scenelor de violen real(din Telejurnale) i violena ficional
(din filme); violena real are o pondere important; n programele difuzate de TV,
primul loc, este deinut de violena fizic, urmat de violena verbal.
Cercetarea de fa a fost proiectat pentru a constata cum privesc diferii actori sociali
raporturile dintre educaie i mass-media. Pe lng elevi au fost chestionai i profesori, prini.
n domeniul educaiei i al tiinelor educaiei, mass-media este recunoscut ca un factor
important al educaiei informale. De asemenea, este cunoscut i problematica efectelor negative
ale mass-mediei asupra adolescenilor. Prezenta cercetare i-a propus s determine modul cum
privesc diferii actori sociali statutul de factor educogen al mass-mediei.
Dintre aspectele care au fost cuprinse n motivarea proiectului, alegerea scopului, a
obiectivelor i a ipotezelor fac parte :
a) Motivarea cercetrii a pornit de la constatarea c mass-media este fcut rspunztoare
de accentuarea superficialitii, violenei i a imoralitii la copii dar nu se pune accentul i pe
faptul c aceste comportamente inadecvate ale adolescenilor se datoreaz n parte i adulilor
responsabili de creterea i educarea lor. Acetia de multe ori nu cunosc preocuprile copiilor lor
i nu intervin n procesul de selectare al informaiilor care i bombardeaz n mod constant, la
TV, radio, pres sau internet.
b)Obiectivele cercetrii s-au concretizat n ncercarea de a rspunde la urmtoarele
ntrebri:
1. Cunosc profesorii impactul pe care media l are asupra elevilor? Dac da, cum ncearc s
le educe spiritul critic de selecie a informaiilor?
2. Sunt prinii contieni de influena negativ a mass-mediei asupra comportamentului
copiilor? Cum combat aceste efecte negative?
3. tiu adolescenii s filtreze informaiile din media?

Pentru ndeplinirea obiectivelor a fost proiectat un instrument de cercetare (chestionar)

pentru detectarea parametrilor obiectivi, precum: dotarea cu mijloace de receptare, nivelul
consumului de mass-media, utilizarea timpului liber s.a., ca i a unor parametri subiectivi,
precum: motivaia, orientrile de valoare, ateptrile, evalurile i satisfaciile n legtur cu
mass-media, pe care subiecii investigai le recunosc.
Cercetarea este realizat pe un eantion reprezentativ de elevi aflai la vrsta adolescenei,
avnd totodat c obiectiv i investigarea opiniilor profesorilor i ale prinilor, ca mediu
educaional. Vrsta adolscenei a fost aleas ca perioada n care se structureaz atitudinile
tinerilor fa de via, societate, cultur.
Chestionarul pentru prini, cel pentru profesori i cel pentru elevi a cuprins 5 ntrebri cu
rspunsuri nchise.Avantajul itemilor cu rspuns nchis consta n aplicarea i prelucrarea mai
uoar.
Un alt aspect metodologic privitor la proiectarea instrumentelor, l constituie utilizarea
unor itemi de legtur - itemi comuni pentru dou sau toate cele trei chestionare, care s
evidenieze corelarea rspunsurilor oferite de cele trei categorii de subieci, sau, cu alte cuvinte,
identificarea influenelor socio-educaionale asupra formrii opiniei elevilor.
Administrarea i aplicarea instrumentelor de cercetare s-a fcut n Scoala Superioara
Comerciala Nicolae Kretzulescu din Bucuresti. Chestionarele au fost confideniale.
Evaluarea percepiei i a impactului mass-mediei de ctre i asupra tinerilor s-a realizat
pe baza unor instrumente specifice - chestionare de opinie adresate elevilor, cadrelor didactice i
prinilor acestora.
n cadrul cercetrii a fost investigat un eantion de 60 de subieci, dintre care 20 elevi n
vrst de 15-16 ani, aflai n a X-a de liceu, din anul colar 2013-2014, 20 prini, un printe al
fiecarui elev intervievat i 20 profesori din cadrul colii. n aceste condiii, cercetarea s-a
desfurat simultan pe trei eantioane de subieci, iar procedeul de selecie s-a realizat aleatoriu.
Ca urmare a investigaiei, au rezultat urmtoarele caracteristici ale populaiei eantionate,
cele mai importante referindu-se la principalii factori de influen privind educaia elevului:
a) Eantionul elevilor
Eantionul cuprinde 50% biei i 50% fete;

 Puin peste jumtate din eantion sunt elevi provenii din familii cu educaie de nivel
mediu: liceu sau scoala tehnic, n timp ce un sfert din eantion sunt elevi ai cror prini
au absolvit o instituie universitar de scurt sau lung durat.
b) Eantionul profesorilor
Toi subiecii sunt absolveni ai nvmntului universitar, doi dintre ei absolvind i
studii postuniversitare;
Eantionul cuprinde cadre didactice din diverse arii curriculare, 10 aparinnd ariei
matematica i tiine, 6 sunt profesori de limba sau comunicare i 4 sunt profesori de
tiine socio-umane ;
Dintre profesorii investigai, aproape 80% sunt profesori titulari, restul sunt suplinitori;
Aproximativ o treime dintre cadrele didactice investigate (6) sunt profesori dirigini;
n ceea ce privete experiena didactic, aceasta este susinut i de vechimea declarat n
nvmnt, eantionul prezentnd o distribuie cvasiuniform pe ntreaga plaj de anivechime, de la 4 ani la peste 20 ani predai n nvmnt. Vrsta subiecilor este i ea
uniform reprezentat n eantion.
Asemntor ponderii feminine ridicate n rndul cadrelor didactice din nvmnt,
eantionul are o component preponderent feminin, cu o pondere de 70% a cadrelor
didactice femei.
c) Eantionul prinilor
n componena eantionului, aproape un sfert (25%) dintre subieci au studii universitare,
aproape jumtate (50%) sunt absolveni de liceu, 15% au urmat cursurile unei coli
profesionale i 10% au doar coala general absolvita;
Marea majoritate a subiecilor sunt mame ale copiilor (70%);
Jumtate dintre subieci (65%) reprezint familii cu un copil, un sfert (25%)au familii cu
doi copii, restul (10%) avnd cte trei sau mai muli copii;
Categoria de vrsta cel mai frecvent reprezentat n eantion este cea a prinilor de 36-45
ani, cu 75%, urmat de cea a prinilor de 46-50 ani (25%).

Rezultatele cercetrii

1. Rezultatele privind elevii.

Chestionarul a fost adresat elevilor adolesceni din clasa a X-a de liceu. Am considerat ca
aceti elevi sunt la o vrst la care au acumulat deja o experien n raport cu mass-media, la care
se pot raporta cu discernmnt i interes. Nevoia de socializare, care depete cercul relaiilor de
familie, scoala i vecintatea, are n oferta de mass-media un orizont posibil, anse, dar i
capcane, bariere, pe care elevii pot s le sesizeze. Fiind n clasa a X-a, elevii nu suport
presiunea adaptrii sau absolvirii unui ciclu de nvmnt, astfel nct se afla ntr-o situaie n
care pot s priveasc mai relaxat mediul n care triesc i modul n care i gestioneaz timpul.
Aflndu-se la vrsta la care tinerii i definesc identitatea personal, comunicarea opiniilor
proprii reprezint o experien care le este favorabil i astfel pot s perceap chestionarea n
mod agreabil, fr suspiciuni i reticene. S-a putut constata c tinerii au rspuns cu srguin,
seriozitate i cu interes, rare fiind cazurile de terebilism n atitudine i exprimare.
Pentru prezentarea rezultatelor am considerat c sunt importante cteva domenii de
interes care au fost instrumentate cu ntrebrile din chestionar.
1)

Cum este vzut televiziunea

Rezultate: Din rspunsurile oferite la primul item rezulta c cei mai muli dintre elevi,
40%, se uit la TV pentru a-i umple timpul liber iar 10% dintre ei pentru a-i forma o prere
despre diferite fenomene i evenimente sociale, politice, mondene.
Interpretare:Analiznd rspunsurile la ntrebarea 1 observam c ponderea cea mai mare
de o are varianta c, adic televiziunea este un mod de a umple timpul liber al elevilor. Astfel,
deducem c timpul liber reprezint o resurs important i o condiie pentru consumul de massmedia. Se mai observ c televiziunea este mai puin considerat un mijloc de informare i un
formator de opinii dect un stil de via i un devorator de timp liber.

Televiziunea

mod de viata

Timpul petrecut in fata TV

formator de opinie

sursa de informare; 4; 20%

mod de viata; 6; 30%

sub 1 ora; 3; 17%

peste 4 ore; 6; 33%
sub 1 ora 1-2 ore 2-4 ore

umple timpul formator

sursade
deopinie;
informare
2; 10%
umple timpul; 8; 40%

2-4 ore; 2; 11%

peste 4 ore

1-2 ore; 7; 39%

2) Consumul de mass-media
Rezultate: Cea mai mare pondere de elevi se uit la TV, n medie cel mult 4 ore pe zi,
urmat de cei care petrec mai mult de 4 ore n faa televizorului.
Interpretare:Analiznd rezultatele la ntrebarea 2 i corelndu-le cu cele de la ntrebarea
1, putem concluziona c elevii petrec foarte mult timp liber n faa televizorului, fr a avea ns
un scop bine definit (cum ar fi aflarea de informaii, nelegerea unor fenomene, dezvoltarea
culturii generale etc).

3) Timp liber
Rezultate: 35% dintre elevi aleg s-i petreac timpul liber n compania prietenilor, un
sfert aleg televizorul iar cea mai mic pondere, de 5%, aleg s rsfoiasc reviste.
Interpretare: Cu toate c, n ultima vreme, mass-media a ctigat teren n ceea ce privete
petrecerea timpului liber, majoritatea elevilor,dac ar fi s aleag, ar opta pentru ieirile n ora
sau plimbrile cu prietenii, ceea ce arat c TV nu creeaz o dependen foarte mare n rndul
elevilor.

4) Motivaia consumului de mass-media

Rezultate: Cei mai muli elevi, 45% , urmresc o emisiune din plictiseal, iar un procent
nsemnat o urmresc deoarece i cei din jurul lor o urmresc.
Interpretare: Observm c rspunsul predominant la ntrebarea 4 este plictiseala, la fel ca
n cazul ntrebrii 1. O pondere destul de important dintre elevi ns urmresc diverse programe
de televiziune din curiozitate, fie au auzit fie le-a fost recomandat de colegi, prieteni sau
cunoscui. Acest lucru arat ca adolescenii pot fi influenai de alegerile/preferinele celor cu
care intr n contact.
5)

Preferinele n raport cu mediile de comunicare

Rezultate: Cei mai muli elevi aleg s se uite la filme i s asculte muzic n detrimentul
tirilor i talk-show-urilor. Crile i documentarele sunt o alternativ mai viabil dect
emisiunile de divertisment i tiri.
Interpretare: rspunsurile la aceast ntrebare nu sunt deloc surprinztoare, adolescenii
fiind mai receptivi la vizionarea filmelor i ascultarea de muzic dect la urmrirea emisiunilor
de tiri sau talk-show-uri. Acest lucru este demonstrat de Marshall McLuhan care crede c ne
putem raporta la mass-media n dou feluri. n primul rnd se ine cont de faptul c orice mijloc
de comunicare reprezint o prelungire a simurilor sau a unei pri a propriului trup. n al doilea
rnd, mass-media are puterea de a ne schimba mentalitatea, lucru oferit din clipa n care
telegraful le-a oferit oamenilor comunicarea rapid la mare distan, adic ideea c pot distruge
spaiul.

n opinia lui Marshall McLuhan, un reper dup care media modific mentalitatea este
forma ori fidelitatea semnalului. Unele semnale media ajung la noi ntr-o form complet, de
nalt fidelitate. Altele, dimpotriv, ntr-o form lacunar, de fidelitate redus. Prima presupune
puine eforturi pentru asamblarea semnalelor ntr-un mesaj nchegat. Cea redus ne solicit
simurile pentru a converti semnalele n mesaje. Acelai mesaj, expediat prin media diferite, va fi
diferit. Media calde se refer la imagini cu o claritate nalt, uor de receptat, bine conturate
sau nregistrate. Nu este nevoie s prelucrm imaginea sau sunetul prin sistemul nervos central.
Fidelitatea i claritatea reduse caracterizeaz media reci. Mesajele lor trebuie prelucrate, fiind
vagi i nedefinite.

2. Rezultatele privind prinii

n cadrul cercetrii exist i o dimensiune care vizeaz percepia i opinia prinilor fa
de impactul pe care mass-media l are asupra adolescenilor.
Familia este un important suport al educaiei informale. De aceea, cnd vorbim despre
tnrul adolescent nu putem face abstracie de cteva aspecte importante: vrsta i caracteristicile
specifice ale vrstei, mediul social general i cel colar, precum i mediul familial.
Studiind n particular influena mass-mediei asupra tinerilor, precum i nivelul calitativ i
cantitativ al consumului de mass-media, ne dm seama de importana obinuinelor din familie, a
nivelului cultural al prinilor i a mediului socio-emoional n care tnrul s-a nscut, a crescut
i s-a format.
Opiniile prinilor au creat o imagine de ansamblu asupra ofertei educaionale din familie
fcut copiilor lor adolesceni, asupra obiceiurilor de consum de mass-media i asupra
nvestirilor simbolice fa de mass-media. n proiectarea chestionarului au fost inclui itemi care
s evidenieze eventualii factori care i pun amprenta asupra educaiei copilului pentru consumul
mass-media, att factori personali, ct i factori de natur familial.

1)

Consumul de mass-media (copii)

Rezultate: Jumtate din prinii intervievai au apreciat c, n medie, copii lor se uit
maxim 2 ore la TV, iar ponderi egale de 15 % au considerat c se uita fie mai puin de o or, fie
mai mult de 4 ore.
Interpretare: Corelnd rezultatele cu cele ale ntrebrii 1 din chestionarul adresat elevilor,
se observ c prinii nu cunosc foarte bine programul copiilor n ceea ce privete petrecerea
timpului. Acest lucru este un semnal de alarm, deoarece adolescenii nu au un spirit critic
dezvoltat i fr s existe cineva care s le selecteze programele astfel nct s fie n concordan
cu nevoia lor de dezvoltare i modelare a comportamentului, risc s fie influenai negativ.

2)

Consumul de mass-media (prini)

Rezultate: cei mai muli dintre prini, 70% au rspuns c se uit la TV maxim 2 ore i
numai 5 % peste 2 ore.
Interpretare: Aceast ntrebare are o strns legtur cu ntrebarea 1, deoarece arat cum
influeneaz comportamentul prinilor comportamentul copiilor. Rspunsurile la cele 2 ntrebri
arat ca prinii nu cunosc programul real al elevilor i ar putea exista o posibil influen din
partea prinilor n ceea ce privete numrul de ore petrecute n faa TV. Adolescenii au tendina
de a-i imita pe aduli, copiindu-le comportamentul i prelundu-le activitile.
3)

Selectarea programelor

Rezultate: 40 % dintre prini ar recomanda copiilor lor vizionarea de documentare i

procente egale de 10 % vizionarea de filme, tiri, emisiuni i talk-show-ruri.
Interpretare: faptul c 40 % dintre prini ar recomanda copiilor emisiuni educative arat
faptul c acetia sunt contieni c mass-media este un puternic factor educogen.

4)

Implicarea n procesul de nvare

Rezultate: jumtate dintre prini i ajut copii la rezolvarea temelor pentru acas, 35 %
i ajut ocazional i 15 % niciodat.
Interpretare: cu toate c mai mult de o treime dintre prinii intervievai au declarat c se
preocup n mod special de evoluia copiilor lor la nvtur, ajutndu-i pe acetia n mod
constant la rezolvarea temelor pentru acas, jumtate dintre ei i ajut pe acetia ocazional. Acest
lucru implic un risc major pentru copii deoarece sunt nevoii s gseasc singuri surse de
informare pentru a realiza sarcinile de lucru i de multe ori acestea nu sunt din cele mai sigure i
corecte surse.
5)

Atitudinea fa de recomandrile posturilor de televiziune

Rezultate: o pondere de 50% dintre prini in cont uneori de restriciile de vizionare a

programelor TV, ramnnd ca cealalt jumtate s in cont (25%), respectiv s nu in cont de
recomandri (25%).
Interpretare: cei mai muli dintre prini in cont de recomandrile fcute de posturile TV
pentru programele difuzate ns procentul celor care nu acord suficient atenie i a celor care
nu respect aceste recomandri este destul de mare. S-a demonstrat prin diverse studii c
vizionarea unui program neadecvat vrstei poate duce la un comportament violent i iresponsabil
din partea copiilor care adopt realitatea din filme drept realitatea curent. De aceea, prinii ar
trebui s acorde importan restriciilor de vizionare a programelor TV precum i a site-urilor cu
coninut explicit sau inadecvat adolescenilor.

3. Rezultatele privind profesorii

Analiza urmtoare se va concentra pe rspunsurile profesorilor (care au fcut parte din
eantionul reprezentativ ale crui caracteristici au fost descrise n lucrare) la ancheta curent.
1)

Surse de informare extern

Rezultate: ponderea profesorilor care ncurajeaz folosirea resurselor externe de

informare este egal cu ponderea celor care nu sunt de acord cu acest lucru
Interpretare: rspunsurile la aceast ntrebare arat c profesorii nu sunt pe deplin
convini de utilitatea mass-mediei n procesul de nvare.

2)

Cum e vzut mass-media de profesori

Rezultate: cei mai muli dintre profesori (35%) considera c mass-media este un mijloc
de manipulare i mai puin o surs sigur de informare
Interpretare: Analiznd rezultatele de mai sus i corelndu-le cu cele de la prima
ntrebare, reiese c profesorii sunt mpotriva mass-mediei i i recunosc mai mult prile negative
dect prile pozitive.

3)

Modele promovate de mass-media

Rezultate: majoritatea profesorilor ar alege ca prima opiune pe Nadia Comneci i nu pe

Elena Bsescu ca model demn de urmat.
Interpretare: faptul c profesorii ar alege-o pe Nadia Comneci arata ca profesorii
resping promovarea falselor modele i recunoscnd valorile.

4)

Disciplina Mass-media

Rezultate: un procent semnificativ de profesori sunt de acord cu introducerea unei noi

discipline, intitulat Mass-media.
Interpretare :profesorii recunosc faptul c este nevoie de o educaie a tineretului n ceea
ce privete mass-media i ceea ce promoveaz ea.
5)

Consumul de mass-media (copii)

Rezultate: prerile sunt mprite cnd vine vorba de atribuiile profesorului n educarea
tinerelor generaii asupra influenei mass-mediei. 35% consider c profesorii nu sunt interesai
s formeze elevii s deosebeasc prile negative ale medie de cele pozitive, iar un procent mai
mic sunt de acord c profesorii fac demersuri de educare a elevilor n privina mass-mediei.

Concluziile cercetrii
Consumul de mass-media reprezint prima condiie a determinrii influenelor acestora
asupra tinerilor. Adolescenilor le sunt dedicate multe dintre produciile media (pres , radio,
televiziune, internet, jocuri electronice). Este vrsta la care se formeaz atitudini i deprinderi
culturale specifice, pasiuni i aspiraii, pentru care se acord importante resurse de ncredere, de
timp, de bani. Consumul de mass-media este caracterizat prin factori care pot fi identifica i prin
parametrii obiectivi : accesul la mass-media, timpul liber i utilizarea mass-mediei, controlul
utilizrii.
O concluzie general este constatarea consumului ridicat al tinerilor de mass-media i
mai ales de televiziune, internet, reviste specifice vrstei i muzic. Astfel, este posibil
manifestarea unor influene puternice asupra tinerilor consumatori n cadrul educaiei informale
pe care ei o primesc din experienele cotidiene repetate i semnificative. Mass-media reprezint
un mediu la care tinerii se raporteaz constant, far ca ei s fie pregtii pentru a face i a utiliza
diferenele dintre realitate i ceea se li se prezint prin intermediul mass-mediei. n timp ce elevii
sunt preocupai de a-i intermedia raportarea la realitate prin mass-media, adulii consider c
prin consumul de mass-media, tinerii se ndeprteaz de realitatea autentic, c i pierd timpul,
chiar, mai grav, c nu mai ajung s-i triasc vrsta n mod normal.

O alt concluzie este aceea c potenialul educativ pe care ar putea s-l ofere mass-media
este conceput, organizat, utilizat de ctre aduli n coresponden cu propriile nevoi, ateptri i
beneficii, far a se ine seama de nevoile de dezvoltare sntoase ale vrstei tinere. Abandonarea
copiilor n faa televizorului i, mai recent, n faa computerului, substituirea func iilor de
comunicare, de ajutare la rezolvarea temelor, de petrecere a timpului liber n raporturile directe
cu adulii din familie, cu educatorii din coal sau cu tinerii de aceeai vrst reprezint
consecine pe care societatea, coala, familia mai cu seam trebuie s le contientizeze i s le
contracareze sau nlture. Receptarea de ctre tineri a mass-mediei poate s fie caracterizat prin:
motivaie, calitatea comunicrii, orientarea spre valori i modele, exprimarea opiniilor.
Profesorii cunosc impactul pe care mass-media l are asupra elevilor, recunosc c este
nevoie de o educaie n acest sens, ns nu sunt foarte implicai. Majoritatea prinilor cunosc
faptul c nu toate programele TV sunt benefice copiilor, ns nu sunt destul de contieni de
efectele acestora, ei neacordnd o mare atenie programului pe care copiii lor l au n fiecare zi.
n aceast situaie, fr a exista o ndrumare din partea adulilor (att prini ct i profesori),
copiii nu tiu s aleag programele TV la care s se uite i o fac din lips de ocupaie.
ANEXA NR. 1: Chestionar pentru elevi
1.

Pentru tine televiziunea este:

a)

Un mod de via

b)

Formator de opinie

c)

Un mod de a-i umple timpul

d) O simpl surs de informare

2.

Cte ore petreci zilnic n faa televizorului:

a)

Sub 1 or

b)

1-2 ore

c)

2-4 ore
d) Peste 4 ore

3.

Dac ar fi s alegi, ai:

a)

Naviga pe internet

b)

Ai asculta muzica

c)

Te-ai uita la TV

d)

Ai citi reviste
e) Te-ai pimba cu prietenii

4.

Urmreti o anumit emisiune/serial pentru c:

a)

Este interesant

b)

Colegii de clasa/prietenii o urmresc

c) Din plictiseal
5. Formeaz un clasament cu urmtoarele medii de informare ncepnd cu cel preferat (1)
i terminnd cu cel mai puin preferat (7):
Cri..
Filme/seriale(TV/Internet)..
Emisiuni muzicale (radio/TV)
Emisiuni de divertisment.
Documentare i emisiuni culturale..
tiri
Talk-show-uri i emisiuni cu caracter cultural/politic.
ANEXA NR. 2: Chestionar pentru prini

1.

Cte ore petrece zilnic copilul dvs. n faa televizorului:

a)

Sub 1 or

b)

1-2 ore

c)

2-4 ore

d)

Peste 4 ore

2.

Cte ore petrecei dvs n faa televizorului:

a)

Sub 1 or

b)

1-2 ore

c)

2-4 ore

d)

Peste 4 ore

3.

Care din urmtoarele programe l sftuii pe copilul dvs s le urmreasc (rspuns

multiplu):

a)

Filme

b)

tiri

c)

Emisiuni de divertisment

d)

Talk-show-uri

e)

Documentare

f)

Emisiuni muzicale

4.

V ajutai copilul s i rezolve temele pentru acas:

a)

Da, mereu

b)

Nu

c)

Cteodat

5.

n general inei cont de recomandrile privind vizionarea unui program (acordul prinilor,
interzis minorilor sub 12 ani/16 ani etc):

a)

Da, mereu

b)

Nu

c)

n unele cazuri
ANEXA NR. 3: Chestionar pentru profesori

1.

ncurajai elevii s utilizeze surse de informare externe (internet/bibliotec/pres) pentru

ndeplinirea sarcinilor de lucru:

a)

Da, mereu

b)

Nu

c)

Cteodat

2.

n opinia dvs., mass-media este:

a)

O surs sigur de informare

b)

Un mijloc de manipulare

c)

Un instrument de educare

d)

Un mod de relaxare/divertisment

3.

Dac ar fi s recomandai elevilor un model demn de urmat, acesta ar fi:

a)

Nadia Comneci

b)

Elena Bsescu

c)

Dinu Patriciu

d)

Printele Ilie Cleopa

4.

Considerai c ar fi necesar introducerea unei discipline despre coninutul mass-media:

a)

Da, ar fi foarte util

b)

Nu cred c ar schimba ceva

5.

Credei c profesorii fac suficiente eforturi pentru a informa elevii asupra naturii
bivalente ale informaiilor difuzate n mass-media:

a)

Profesorii sunt implicai

b)

Exista o tendin dar nu suficient de puternic

c)

Nu se depune deloc efort