[Propuesta de Innovacin]

Ariana Jazmn Caedo

Villegas.
0

ndice
Introduccin...............................................................................
........................Pg. 1

Acercamiento formal a la prctica

docente............................................Pg. 2

Objeto de
estudio.......................................................................................
......Pg. 12

Marco
Terico
..Pg. 13

Propuesta de
Innovacin...............................................................................P
g. 17

Puesta en
accin
.....Pg. 22

Conclusin
.. Pg. 28
1

Bibliografa
Pg. 30

Introduccin

El plan de estudios de la licenciatura de Educacin primaria que los futuros

docentes en formacin lleven como parte de las actividades, la propuesta de
una estrategia innovadora abordando

alguna asignatura de manera

transversal con otra y/o varias.

El presente escrito hace referencia a la propuesta de innovacin por la
asignatura de Formacin Cvica y tica en que se plantean una serie de
estrategias que promueven una transversalidad con la asignatura de
espaol.
Por lo cual se especifica en un inicio del documento se muestra la
identificacin y diagnstico de las fortalezas y reas de oportunidad de la
docente en formacin, de las cuales se desprenden las unidades de anlisis
a trabajar y alcanzar con dicha propuesta de innovacin.
As mismo se abordan los referentes tericos de las asignaturas y el objeto
de estudio focalizado previamente.

Acercamiento formal a la
prctica educativa
La apuesta por la indagacin est estrechamente ligada a los retos educativos y a
la reformulacin de los currculos vigentes, la tarea de enseanza-aprendizaje se
presenta cada vez ms compleja, no solamente por lo que ella misma reclama lo
que sabemos sobre ensear y aprender, sino tambin por los cambios que tienen
lugar en las llamadas sociedades del conocimiento, a saber (Hernndez et l.,
2011: 10)
La estrategia se deriva de la inquietud por generar materiales que contribuyan a
mejorar la calidad de la educacin a partir de lo que acontece en el aula, a travs
de la reflexin por parte de los propios profesores, misma que se fundamenta en el
reconocimiento

de

algunas

condiciones

propias

de

la

organizacin

funcionamiento de nuestro Sistema Educativo, que no siempre posibilitan el

desarrollo de actividades de evaluacin, como el hecho de que los profesores
realizan su labor de manera solitaria dentro de su saln de clases, adems de que
cuentan con pocos espacios y tiempo para reflexionar e intercambiar ideas y
experiencias con sus compaeros docentes u otras personas ajenas a su grupo.
Es por eso que al realizar y aplicar un modelo de diagnstico en relacin a la
evaluacin de mi prctica docente de la cual obtuve las siguientes fortalezas y
debilidades de la misma prctica.
Aspecto
PLANEA
CION
DEL
TRABAJ
O
DOCEN
TE

Fortalezas
-Dedico de manera peridica un
tiempo especfico para planear mi
trabajo docente.
-Realizo una planeacin escrita
de mis clases
-Los contenidos que voy a
ensear
considerando
los
componentes o ejes temticos de
cada rea.
-El orden y los momentos en los

reas de oportunidad
Los objetivos de aprendizaje que
quiero lograr en mis alumnos,
como el desarrollo de habilidades,
actitudes y la adquisicin de
conocimientos.
La forma en que voy a ensear,
estableciendo
el
tipo
de
actividades y las formas de
participacin de los alumnos y
ma.
4

se llevarn a cabo cada una de

las actividades.
-Los recursos que voy a emplear
para desarrollar las actividades
de enseanza.
-Las estrategias que voy a aplicar
para evaluar los aprendizajes de
mis alumnos.

USO DE
LOS
RECUR
SOS
PARA
PLANEA
R

DESAR
ROLLAR
EL
TRABAJ
O
DOCEN
TE

Consulto el Plan y Programas de

Estudio para tener presentes los
propsitos generales de cada
asignatura.
Consulto los Libros del Maestro
de la SEP, para identificar las
recomendaciones didcticas para
la enseanza que en ellos se
sugieren, la forma en que
debern emplearse los libros del
alumno
y
para
obtener
sugerencias para realizar la
evaluacin.
Consulto los Libros del Alumno
de la SEP, para identificar los
ejercicios
o
lecciones
relacionados con cada tema.
Los contenidos que voy a
ensear
considerando
los
componentes o ejes temticos de
cada rea.
El orden y los momentos en los
se llevarn a cabo cada una de
las actividades.
Los recursos que voy a emplear
para desarrollar las actividades
de enseanza.
Las estrategias que voy a aplicar
para evaluar los aprendizajes de
mis alumnos.
El tiempo en las actividades de
acuerdo con lo que haba

Lo que voy a evaluar en mis

alumnos:
conocimientos,
habilidades y actitudes.
Los momentos en los que voy a
desarrollar
estrategias
de
evaluacin
(momentos
para
elaborar
registros,
aplicar
pruebas, hacer observaciones,
etc.).
Consulto el Avance Programtico
para considerar la secuencia,
profundidad e interrelacin entre
los contenidos de enseanza.
Consulto
los
Ficheros
de
Actividades Didcticas de Espaol
y Matemticas, para identificar
actividades que auxilien en la
enseanza.
Consulto los materiales de
capacitacin y actualizacin para
retomar informacin referida a los
contenidos
y
enfoques
de
enseanza.
Consulto los materiales de
Rincones de Lectura y/o del
Programa Nacional de Lectura.
Realizo los ajustes necesarios al
currculum para tratar de atender
las caractersticas de todos mis
alumnos (los nios promedio, con
rezago,
con
desempeo
sobresaliente y con necesidades
especiales de aprendizaje).
Poco tiempo al llevar a cabo los
cambios o transiciones entre una
actividad y otra.
Los Ficheros de Actividades
Didcticas para incluir actividades
variadas
que
refuercen
el
aprendizaje.
Los materiales de la Biblioteca
5

estimado o planeado.
La mayor parte del tiempo, en
actividades relacionadas con la
enseanza y el aprendizaje.
La mayor parte del tiempo en
tareas en las que mis alumnos
trabajan activamente.
Los Libros del Alumno de la SEP
para que los alumnos realicen
actividades que les permitan el
desarrollo de habilidades, la
adquisicin de conocimientos, la
bsqueda
de
informacin
relacionada con el tema en
estudio y para ofrecer referentes
diversos o lejanos a los contextos
de los nios.
Los Libros para el Maestro de la
SEP como apoyo para el
desarrollo de las actividades de
enseanza y evaluacin as
como para identificar la forma y
momento en que debern usarse
los libros del alumno.
Los juegos didcticos para
motivar
y
reforzar
los
aprendizajes dentro del aula.
El pizarrn para el intercambio de
informacin entre alumnos y el
profesor, para la realizacin de
demostraciones
y
procedimientos.
Los cuadernos de notas o
apuntes de los alumnos para que
registren informacin importante,
realicen ejercicios y como fuente
de consulta y seguimiento.
Los recursos ambientales del
entorno o de la naturaleza para
reforzar los temas de las
diferentes asignaturas.

Escolar (enciclopedias, libros del

rincn, etc.) de una manera
permanente, haciendo uso de la
rica variedad de materiales que
ella contiene para complementar
el aprendizaje de los diferentes
contenidos de las asignaturas as
como para desarrollar habilidades
y actitudes hacia la lectura.
Las lminas informativas (las
estaciones del ao, los aparatos
del cuerpo humano, etc.) para
buscar y/o reforzar la adquisicin
de conocimientos.
Los mapas, croquis y planos para
propiciar
el
desarrollo
de
habilidades de orientacin y
localizacin espacial.
Materiales de reuso y papelera
(latas, corcholatas, botes, cajas,
pegamento, etc.) para apoyar en
el aprendizaje de nociones,
conceptos y para promover el
desarrollo de habilidades de
expresin.
Los espacios con que cuenta la
escuela (reas verdes, canchas,
auditorios, etc.) para reforzar la
enseanza de los temas.
Los lugares con que cuenta la
localidad
para
reforzar
la
enseanza de los temas (visitas a
museos,
fbricas,
parques,
campo, etc.).

ESTRAT
EGIAS Y
ACTIVID
ADES
PARA
PROMO
VER
APREN
DIZAJES
SIGNIFI
CATIVO
S

Verifico continuamente que los

alumnos hayan comprendido lo
que tienen que hacer.
Promuevo la realizacin de
actividades grupales en las que
guo el trabajo de mis alumnos.
Organizo a los alumnos para que
hagan actividades en equipos.
Asigno actividades para que los
nios
trabajen
de
manera
independiente.
Asigno a los alumnos con
desempeo
sobresaliente
diferentes funciones para que
participen apoyando a sus
compaeros o a m en diversas
actividades.
Promuevo el trabajo colaborativo
entre mis alumnos para que
interacten y se ayuden entre s.
Apoyo individualmente a los
alumnos que no pueden realizar
las actividades por su cuenta.
Procuro que mis alumnos lean y
que al hacerlo participen de
distintas
maneras:
haciendo
predicciones,
anticipaciones,
comentando lo que leen, etc.
Realizo
juegos
didcticos
(memorama, basta, crucigramas,
etc.), para que los alumnos
aprendan
y
reafirmen
sus
aprendizajes.
Realizo actividades en las que
mis alumnos relacionan y aplican
lo aprendido a situaciones reales
y cotidianas.
Promuevo que mis alumnos
participen por iniciativa propia.
Promuevo que mis alumnos
expresen sus ideas y argumenten

Doy instrucciones completas para

que los alumnos realicen el
trabajo (sealo el producto a
obtener, indico los materiales y
recursos, la forma de organizarse,
el tiempo de que disponen, etc.).
Organizo a los alumnos para que
realicen actividades en parejas.
Dedico atencin especial a los
alumnos con mayor rezago, a
travs de la revisin puntual de
sus trabajos, la asignacin de
tareas especiales y la promocin
constante de su participacin.
Fomento
la
realizacin
de
demostraciones para explicar
paso por paso los procedimientos
seguidos en la elaboracin de
trabajos o ejercicios.
Promuevo que los alumnos
produzcan textos variados y con
diferentes funciones (literarios,
instructivos,
informativos,
de
entretenimiento, etc.).
Organizo actividades en las que
los
alumnos
realicen
observaciones y registros de
informacin.
Promuevo actividades en las que
los alumnos obtengan informacin
a travs de diferentes fuentes
(personas de la escuela, de la
localidad, materiales impresos,
vdeos, etc.).
Promuevo que mis alumnos
elaboren
conclusiones
e
inferencias a partir del anlisis de
informacin.
Promuevo que mis alumnos
realicen
actividades
de
escenificacin
teatral
para
7

sus respuestas.
Realizo las actividades en las
que
mis
alumnos
narran
acontecimientos,
experiencias,
etc.
Promuevo que mis alumnos
compartan y comparen sus ideas
y opiniones.
Promuevo que mis alumnos
expresen lo aprendido con sus
propias palabras.
Realizo las actividades de
manera que la mayora de mis
alumnos puedan desempearlas
con xito y en el tiempo que
haba estimado.

desarrollar
habilidades
de
expresin y reforzar el aprendizaje
de contenidos.
Promuevo que mis alumnos
realicen actividades con las que
desarrollen
habilidades
de
representacin
como
la
elaboracin
de
maquetas,
grficos, mapas.
Realizo actividades para que los
alumnos aprendan a organizar y
presentar informacin a travs de
diversos
medios
(esquemas,
cuadros, textos, grficas, etc.).
Promuevo que mis alumnos lean
diferentes tipos de textos (libros,
revistas, peridicos, instructivos,
etc.).
Realizo actividades con el fin de
desarrollar habilidades para la
investigacin
(como
la
observacin, la entrevista, etc.)
con mis alumnos.
Promuevo actividades con el fin
de que mis alumnos apliquen,
analicen, sinteticen y evalen lo
aprendido.
Presento los contenidos y temas a
partir de situaciones familiares
para mis alumnos.
Promuevo que mis alumnos
apliquen lo aprendido a nuevos
contextos o situaciones.
Promuevo la participacin de la
mayora de mis alumnos en las
actividades
grupales,
como
puestas en comn, exposiciones,
interrogatorios, etc.
Promuevo que mis alumnos
realicen explicaciones sobre la
forma en que hacen sus trabajos y
8

ESTRAT
EGIAS Y
ACCION
ES
PARA LA
EVALUA
CIACIO
N

DE

LOS
ALUMN
OS

Realizo diagnstico al inicio de la

actividad
plasmada
en
mi
planificacin, para conocer los
conocimientos previos de mis
alumnos.
Permanentemente
elaboro
registros que me ayudan a
identificar
sus
avances
y
progresos
(registros
de
observacin, de entrevista, etc.).
Llevo un expediente (carpeta o
portafolio de evaluacin) donde
reno diversos trabajos que dan
cuenta de sus progresos.
Superviso y verifico que realicen
su trabajo sin dificultades.
Reviso de manera inmediata sus
trabajos y tareas, para conocer
sus logros y dificultades.
Reviso los ejercicios que realizan
en sus cuadernos y libros.
Tomo en cuenta la informacin de
los registro de los trabajos
escritos (cuadernos, libros de
texto, etc.)
Considero la informacin de los
registros de la forma de
participacin de los alumnos en
las actividades.

los resultados que obtienen en

ellos.
Realizo actividades variadas para
tratar
de
atender
las
caractersticas y necesidades de
todo mi grupo de alumnos (los
nios promedio, con rezago, con
desempeo sobresaliente y con
necesidades
educativas
especiales).
Realizo actividades variadas para
conocer el nivel de conocimiento
que tienen mis alumnos sobre
cada
tema
(juegos,
interrogatorios,
resolucin
de
problemas, etc.).
Empleo estrategias de evaluacin
escrita: exmenes, cuestionarios,
etc.
Me aseguro que los exmenes
escritos que aplico, tengan los
elementos y las caractersticas
apropiadas.
Empleo estrategias de evaluacin
oral: entrevistas, discusin oral,
etc.
Elaboro
concentrados
de
informacin de diversos aspectos
como
los
resultados
de
exmenes, las valoraciones sobre
los trabajos realizados, la forma
de participacin, el cumplimiento
de tareas, etc.
Promuevo
actividades
de
autoevaluacin.
Promuevo
actividades
de
coevaluacin (evaluacin entre
compaeros).
Realizo
evaluaciones
peridicamente (al trmino de
cada tema, unidad, bimestre, ciclo
9

USO DE
LOS
RESULT
ADOS
DE

LA

EVALUA
CION

CLIMA
DE
AULA

escolar).
Tomo en cuenta los resultados de
las pruebas o exmenes escritos.
Considero los resultados de
pruebas orales.
Proponer
actividades
de
retroalimentacin.
Identificar necesidades de apoyo
en mis alumnos.
Decidir acciones de apoyo con
los padres de familia de manera
conjunta.
Ajustar mi trabajo docente en la
planeacin de las clases.
Ajustar mi trabajo docente en las
estrategias,
instrumentos
y
criterios de evaluacin.
Informar a los padres de mis
alumnos los avances y progresos
y aspectos en los que es
necesario apoyar.
Que mis alumnos reflexionen Me preocupo por conocer los
sobre sus aprendizajes.
intereses, gustos y necesidades
Ajustar mi trabajo docente en los de mis alumnos platicando con
materiales y recursos educativos ellos o con sus padres y
empleados.
familiares.
Ajustar mi prctica docente en las
estrategias de trabajo usadas.
Informar a mis alumnos sus
avances, progresos y aspectos
que hay que mejorar.
Se establezcan las normas de
disciplina con las aportaciones de
todos.
Mis alumnos respeten y acepten
la aplicacin de las normas de
disciplina.
La aplicacin de las normas
conduzca a mantener el saln
ordenado y limpio.
Propicio que mis alumnos
10

Un
docente
que
conoce a
sus
alumnos,
sabe
cmo
aprende
n

lo

que
deben
aprender

expresen libremente sus ideas y

sentimientos sin temor a ser
ridiculizados o sancionados.
Estoy atento a las relaciones que
se establecen entre mis alumnos.
Trato a todos mis alumnos por
igual, sin tener favoritismos.
Manifiesto preocupacin y afecto
por mis alumnos a travs de
diversos medios o formas
(platicando con ellos, dndoles
algn material que necesitan,
etc.).
Animo y motivo a mis alumnos
para que trabajen y participen en
todas las actividades.
Promuevo que se resuelvan a
tiempo las situaciones conflictivas
que se presentan.
Mantengo
la
calma
ante
situaciones conflictivas, evitando
reacciones negativas como gritar,
golpear objetos, etc.
Tengo conocimiento acerca de
los procesos de desarrollo y
aprendizaje de los alumnos.
Reconozco la influencia del
entorno familiar, social y cultural
en los procesos de aprendizaje
de los alumnos.
Reconozco la importancia de
incorporar a su prctica educativa
las necesidades e intereses de
los alumnos para apoyar
su
aprendizaje.
Conozco
los
propsitos
educativos de las asignaturas en
educacin primaria.
Reconozco
formas
de
intervencin
docente
que
favorecen la construccin de

Identifico los aspectos esenciales

del enfoque didctico de cada
asignatura.
Identifico la progresin de los
contenidos educativos en las
diferentes asignaturas.
Conozco aspectos de los campos
del conocimiento en que se
inscriben
los
contenidos
educativos.

11

conocimientos a partir de lo que

saben los alumnos.
Reconozco la importancia de
favorecer los aprendizajes de los
alumnos mediante la discusin
colectiva y la interaccin entre
ellos.
Tengo conocimiento de los
contenidos
del
currculum
vigente.
Un docente que organiza Selecciono, adapto o
y evala el trabajo diseo
situaciones
educativo y realiza una didcticas
para
el
intervencin
didctica aprendizaje
de
los
pertinente
contenidos de acuerdo
con el enfoque de las
asignaturas,
las
caractersticas de los
alumnos, incluyendo las
relacionadas
con
la
interculturalidad y las
necesidades educativas
especiales.
Conozco diversas formas
de organizar a los
alumnos de acuerdo con
la
finalidad
de
las
actividades.
Se
cmo
utilizar
instrumentos pertinentes
para recabar informacin
sobre el desempeo de
los alumnos.
Muestro
conocimiento
para
analizar
producciones
de
los
alumnos y valorar sus
aprendizajes.
Conozco los tipos de
acciones e interacciones
para promover en el aula

Demuestro conocimiento
sobre las estrategias para
lograr que los alumnos se
interesen e involucren en
las
situaciones
de
aprendizaje.
Determino
cundo
y
cmo utilizar alternativas
didcticas variadas para
brindar a los alumnos una
atencin diferenciada.
Explico
cmo
la
evaluacin con sentido
formativo puede contribuir
a que todos los alumnos
aprendan.
Comprendo
cmo
la
evaluacin
formativa
contribuye
al
mejoramiento
de
la
intervencin docente.
Se cmo utilizar el tiempo
escolar en actividades
con sentido formativo
para todos los alumnos.
Reconozco los logros y
las dificultades de mi
prctica
docente
e
identifico los efectos que
sta
tiene
en
el
aprendizaje
de
los
12

y en la escuela un clima alumnos.

de confianza en el que se Reconozco
en
qu
favorece el dilogo, el mbitos de conocimiento
respeto mutuo y la e intervencin didctica
inclusin.
tiene mayor dominio y en
Se cmo establecer una cules
requiere
relacin
afectiva
y actualizarse para mejorar
respetuosa
con
los su prctica.
alumnos: se interesa por
lo que piensan, expresan
y hacen; fomenta la
solidaridad
y
la
participacin de todos.
Reconozco que requiero
de formacin continua
para mejorar mi prctica
docente.
Incorporo
nuevos
conocimientos
y
experiencias al acervo
con que cuenta y los
traduzco en estrategias
de enseanza.
Busco
informacin
e
interpreto textos para
orientar
mi
trabajo
docente.
Un
Reconozco que requiero de Reconozco los logros y las
docente
formacin continua para mejorar dificultades de mi prctica docente
que se mi prctica docente.
e identifico los efectos que sta
reconoce Incorporo nuevos conocimientos tiene en el aprendizaje de los
como
y experiencias al acervo con que alumnos.
profesion cuenta y los traduzco en Reconozco en qu mbitos de
al
que estrategias de enseanza.
conocimiento
e
intervencin
mejora
Busco informacin e interpreto didctica tiene mayor dominio y
continua textos para orientar mi trabajo en cules requiere actualizarse
mente
docente.
para mejorar su prctica.
para
Reconozco el uso de las Se comunicar oralmente y por
apoyar a Tecnologas de la Informacin y escrito con todos los actores
los
la Comunicacin como un medio educativos (dialoga, argumenta,
alumnos para su profesionalizacin.
explica,
narra, describe de
13

en
su Adquiero y comunico informacin
aprendiz pertinente para mi prctica
aje
educativa mediante el uso de las
Tecnologas de la Informacin y
de la Comunicacin.

Un
docente
que
asume
las
responsa
bilidades
legales y
ticas
inherente
s a su
profesin
para el
bienestar
de
los
alumnos

Reconozco el derecho de toda

persona para acceder a una
educacin de calidad, as como
para permanecer en la escuela y
concluir
oportunamente
sus
estudios.
Asumo
como
una
responsabilidad
tica
y
profesional
que
todos
los
alumnos aprendan.
Se cmo establecer, en conjunto
con los alumnos, reglas claras y
justas en el aula y en la escuela,
acordes con la edad y las
caractersticas de los alumnos,
que incluyan la perspectiva de
gnero y de no discriminacin.
Se cmo favorecer la inclusin y
la
equidad
y
evitar
la
reproduccin de estereotipos en
el aula y en la escuela.
Reconozco que las expectativas
del docente sobre el aprendizaje
de los alumnos influyen en los
resultados educativos.
Reconozco
que
todos
los

manera clara y coherente).

Reconozco cundo es necesario
acudir a otros profesionales de la
educacin para asegurar que
todos los alumnos aprendan.
Se cmo trabajar en colaboracin
con otros docentes y cmo
participar en la discusin y el
anlisis de temas educativos de
actualidad con el propsito de
mejorar la prctica profesional.
Reconozco cundo es necesario
acudir a otros profesionales de la
educacin para asegurar que
todos los alumnos aprendan.
Conozco los principios filosficos,
los fundamentos legales y la
organizacin
del
sistema
educativo mexicano.
Reconozco el carcter nacional,
democrtico, gratuito y laico de la
educacin
pblica
y
sus
implicaciones para el ejercicio
profesional.
Se cmo ejercer en su funcin
docente el respeto a los derechos
humanos y como favorecer la
inclusin educativa.
Reconozco las caractersticas de
una intervencin docente que
contribuye
a
eliminar
y/o
minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar
los alumnos.
Se cmo promover, entre los
integrantes de la comunidad
escolar, actitudes de compromiso,
colaboracin,
solidaridad
y
equidad de gnero, as como el
respeto
por las diferencias
lingsticas, culturales, tnicas,
14

Un
docente
que
participa
en
el
funciona
miento
eficaz de
la
escuela
y
fomenta
su
vnculo
con
la
comunid
ad para
asegurar
que
todos los
alumnos
concluya
n
con
xito su
escolarid
ad

alumnos tienen capacidades para

aprender
al
apreciar
sus
conocimientos, estrategias y
ritmos de aprendizaje.
Identifico
los
factores
que
caracterizan la organizacin y el
funcionamiento de la escuela,
asimismo analiza su influencia en
la calidad de los resultados
educativos.
Conozco la importancia del
cuidado
de
los
espacios
escolares y comprendo su
influencia en la formacin de los
alumnos.
Identifico y valora los rasgos
culturales y lingsticos de la
comunidad para mejorar su
trabajo en el aula, la organizacin
y el funcionamiento de la
escuela, y la relacin con las
familias.
Reconozco y reflexiono sobre las
expresiones culturales con las
que interactan los alumnos para
orientar el trabajo educativo.

socioeconmicas
capacidades.

de

Conozco los elementos bsicos

para realizar diagnsticos de los
problemas que
afectan
los
resultados educativos: el trabajo
de aula, la organizacin y el
funcionamiento de la escuela, y la
relacin con las familias.
Reconozco las ventajas de
trabajar con diversas instituciones
para
propiciar
mejores
aprendizajes en los alumnos.
Conozco
estrategias
para
involucrar a las familias de los
alumnos en la tarea educativa.
Conozco formas para establecer
una relacin de colaboracin y
dilogo con los padres, madres de
familia
o
tutores
mediante
acuerdos y compromisos.
Propongo acciones que pueden
realizarse desde el aula y desde
la escuela para fortalecer la
identidad cultural de los alumnos.

15

Objeto de estudio
La enseanza de Que espacios hay en la escuela, quienes los usan, cuando
los usan y para que los usan. De qu manera se puede propiciar un uso ms
justo de los espacios de juegos y descanso en la escuela ,en un grupo de
primer grado de educacin primaria.
Por medio de que acciones se genera una planificacin y a su vez
incorpora los recursos tecnolgicos para potencializar el aprendizaje?
Por lo cual fue necesario abordar las siguientes unidades de anlisis en:

Planificacin:
Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluacin
(momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones,
etc.).
Consulto los Ficheros de Actividades Didcticas de Espaol y Matemticas,
para identificar actividades que auxilien en la enseanza.

Estrategias y recursos:
Los ficheros de Actividades Didcticas para incluir actividades variadas que
refuercen el aprendizaje.
Los espacios con que cuenta la escuela, (reas verdes, canchas,
auditorios, Tics, etc.) para reforzar la enseanza.

Ambientes de Aprendizaje:
Preocuparme por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis
alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.
Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.

Evaluacin:
Proponer actividades de retroalimentacin.
16

 Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de

evaluacin.

17

Sustento Terico
Enfoque Didctico de Formacin Cvica y tica.
Pretende que se formen sujetos capaces de desarrollarse plenamente mediante
el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones personales responsables
y autnomas para orientar la realizacin de su proyecto de vida y su actuacin
como sujetos que participan en el mejoramiento de la sociedad.Reconozcan la
importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y
regular su conducta de manera autnoma. Comprendan que los diferentes grupos
a los que pertenecen son iguales en dignidad pero como personas tienen los
mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseo de
formas de vida incluyentes, equitativas en sociedad. Comprendan y aprecien la
democracia como forma de vida y de gobierno, por medio del anlisis y prctica de
valores y actitudescon un sentido de justicia.(Programa de Estudio 2011, 2012)
Este enfoque promueve que los nios logren un mayor grado de capacidad y
autonoma para hacer responsables, de si mismo como personas y para el hecho
de tomar decisiones que orienten su vida basados desde una panormica
responsable. Es decir, se vean como sujetos que conforman una sociedad y que
en esta misma utilicen y practiquen los valores.
En mi propuesta y con las actividades planteadas, buscaba que los estudiantes se
reconocieran como individuos con igualdad de oportunidades para realizar con
libertad actividades recreativas dentro del plantel, y as como tambin fueran
capaces de tomar decisiones de manera autnoma y responsable y que a su vez,
stas estuvieran con el propsito de reorientar su vida en algn momento.

Planificacin
Para una planificacin, en sta asignatura plantea que se tome en cuenta algunas
orientaciones como:

18

 Plantear situaciones desafiantes para los alumnos y que a su vez propicie

la integracin y movilizacin de sus recursos.
Promover situaciones en la que los alumnos valoren sus recursos previos y
sea capaz de apropiarse de nuevos recursos para encontrar solucione
activas y creativas.
Proponer situaciones de aprendizajes en las que los alumnos aprendan a
utilizar los conocimientos para resolver dilemas y caos problemticos, tomar
postura, identificar y prevenir riesgos, en las que analicen y expliquen lo
que se les presenta.
Estimular la autonoma y el compromiso de los alumnos en sus propios
procesos formativos.
Acompaar a los alumnos en sus procesos de aprendizaje.
Orientar a los alumnos a que evalen, registren su proceso y analicen
constantemente la eficacia de sus estrategias y aprendizajes. (Programa de
Estudio 2011, 2012, pg. 381)
Como cualquier otra asignatura, en Formacin Cvica y tica es necesario que
se planteen, durante la sesin de clase, situaciones que tornen desafiantes, sin
embargo estas no deben ser ni de menor o mayor nivel de grado de dificultad
de los estudiantes conocen y dominan, con la finalidad de que integren,
movilicen y adquieran a su vez todos sus conocimientos y aprendizajes, es
decir desde los saberes previos, para que con estos y ante un dilema, puedan
resolverlo, tomando una postura autnoma, en la que primero analicen y por
consiguiente responda eficientemente.
En esta propuesta se muestran distintas actividades en la que en un inicio
promueven que los nios identifiquen aquellos conocimientos previos para
responder de manera asertiva a los primeros cuestionamientos, al igual que en
como segundas actividades, integren lo que estn aprendiendo para finalmente
logren el mejoramiento y adquisicin de los nuevos aprendizajes.

Ambientes de aprendizaje
19

Se le denomina ambientes de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la

comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.(Plan de estudios
2011, Secretara de Educacin Pblica, 2011, pg. 32)
La asignatura seala la necesidad por generar ambientes de aprendizaje seguros
en dnde el alumno experimente la comprensin, el debate razonado, la
resolucin no-violenta de los conflictos y la bsqueda de acuerdos para encontrar
saldas conjuntas que propicien la mejora de la vida personal, social y ambiental.
(Programa de Estudio 2011, 2012)
En esta asignatura los ambientes de aprendizajes son precisamente esa espacio
de comunicacin e interaccin de aprendizaje, por lo que es necesario que se le
brinde con mayor nfasis en lograr generar cambios en nuestra cultura, a partir
del uso y transformacin de nuestros valores, concepciones y actitudes desde la
toma de decisiones y acciones no violentas, es decir, reconfigurar nuestras
percepciones acerca del ejercicio del poder y el papel que desempean los
diferentes individuos de la sociedad.
En esta propuesta y parte de esta asignatura promueve un espacio de aprendizaje
donde se de prioridad a las necesidades e intereses de los alumnos como sujetos
individuales y sociales, fortaleciendo su capacidad critica para responder a las
situaciones que surgen en su contexto.(La Formacin Cvica y tica en la
educacin Bsica: retos y posibilidades en el contexto de la sociedad, 2011, pg.
23)

Evaluacin
La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias,
elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los
alumnos a lo largo de su formacin.(Plan de estudios 2011, Secretara de
Educacin Pblica, 2011, pg. 35)

20

Para este campo, la evaluacin es necesariamente formativa y forma parte del

mismo proceso de aprendizaje, teniendo como propsito que el alumno
comprenda:

Cmo adquiere los aprendizajes esperados (metacognicin)

Lo que le falta hacer para completar el proceso en la etapa en que se

encuentra (autodiagnstico)
Lo que ha logrado y cmo lo ha logrado (autoevaluacin)
Las acciones que debe realizar para aprovechar ms las experiencias de
aprendizaje (autorregulacin). (Programa de Estudio 2011, 2012)

La evaluacin de los aprendizajes nos brinda la oportunidad de marcar donde se

tiene que ajustar y entonces brindar retroalimentacin, es decir, esta nos permite
encontrar las dificultades en la construccin del nuevo saber, las barreras
focalizadas y si han alcanzado el aprendizaje esperado, esto mediante la
obtencin de evidencias, a partir de esto es posible emitir juicios de valoracin con
la finalidad de hacer uso de la retroalimentacin.
En mi propuesta busqu, desde el diagnstico se atendiera a los estudiantes,
realizndolo en una serie de cuestionamientos, as como realizar una evaluacin
formativa en el desarrollo y aplicacin de sta, y finalmente una autevaluacin.

Enfoque de Espaol
Que el alumno participe en situaciones comunicativas (oralidad, escritura y lectura)
con propsitos especficos. Adems del acercamientos a los estudiantes a los
diferentes tipos textuales, y el desarrollo y apropiacin de las prcticas sociales
del lenguaje.(Programa de Estudio 2011, 2012)
Este enfoque pretende ensear la lengua espaola sin que pierda la funcin que
tiene en la vida social y que los alumnos puedan emplear la lectura; la escritura y
la expresin oral para lograr sus objetivos tanto en la escuela y en la familia como
en la comunidad. (Rivera, 2011)

Planificacin
21

Con el fin de lograr experiencias significativas que favorezcan la apropiacin de

prcticas sociales del lenguaje.
Al realizar conviene tener presente que:
Los aprendizajes esperados y los estndares curriculares son los referentes
para llevarlos a cabo.
Las estrategias didcticas deben articularse con la evaluacin del
aprendizaje.
Se deben generar ambientes de aprendizaje ldicos y colaborativos.
Las estrategias didcticas deben de propiciar la movilizacin de saberes y
el desarrollo de competencias.
Los procesos y productos de la evaluacin revelarn el logro de los
aprendizajes esperados.
La asignatura de Espaol es muy importante en la educacin bsica pues
proporciona fundamentos para la comprensin de otras asignaturas y genera
herramientas para que los alumnos se comuniquen con todas las posibilidades
que ofrece la lengua, en stas se combinan las actividades reflexin y prctica.
(Rivera, 2011).
Su funcin es incrementar el uso del lenguaje para medir las relaciones
sociales, incorporar la lengua escrita con la vida cotidiana de los alumnos y
enriquecer la manera de aprender en la escuela . (Rivera, 2011).

Ambientes de aprendizaje.
Se le denomina ambientes de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la
comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. (Plan de estudios
2011, Secretara de Educacin Pblica, 2011, pg. 32)
La asignatura propone en toda su extensin que se lleve a cabo el espacio en
donde se produzca, promuevan y desarrolle la comunicacin e interaccin que
estos a su vez impulsen y potencialicen el aprendizaje.

Evaluacin.
22

Para que el proceso de evaluacin sea realmente formativo y til, es decir que
contribuya a que los alumnos logren los aprendizajes esperados y con ello las
competencias que se plantean, es necesario que se lleva a acabo los tres tipos de
evaluacin: Diagnostica, formativa y sumativa.(Programa de Estudio 2011, 2012)
Evaluar es emitir un juicio como resultado de comparar la realidad con l que se
quiere lograr, dicha comparacin permite saber si el aprendizajees satisfactorio o
insatisfactorio.La evaluacin consiste determinar desde el diagnostico las posibles
barreras, para posteriormente y con forme las actividades y de n alcanzar los
aprendizajes emitir una retroalimentacin para as lograrlo.
Desarrollo de Habilidades Digitales.
Estas suponen la posibilidad de generar ambientes de aprendizaje que utilicen
medios y modalidades de lectura y escritura, cercanas a las que utilizan los
alumnos en ambientes extraescolares.
Para esto el docente debe considerar los materiales educativos digitales con lo
que cuenta y de los cuales podr hacer una adaptacin a la planificacin.
En mis propuestas se ven reflejadas a partir de la utilizacin y reproduccin de dos
videos, uno llamado El Puente para abordar la asignatura de formacin cvica y
tica y el otro llamado lobo, estas ah para la asignatura de espaol, adems del
uso de un software educativo con el nombre de Jclic, en el que dise algunas
actividades para los estudiantes tales que se muestran especficamente en el
cierre de esta propuesta con el ttulo de Reglas y acuerdos.

Intencin didctica de la propuesta:

Que el alumnorespeta reglas y acuerdos para regular su
conducta y establece compromisos consigo y con otros.

23

Propsito del tema Las reglas: acuerdos de convivencia -Orientar al alumno

para que reconozca la importancia que tiene respetar y cumplir las reglas
establecidas en el grupo y en escuela para favorecer la convivencia.( "PACE" ,
2014, pg. 53)
Por qu trabajar el tema las reglas: acuerdos de convivencia en esta
propuesta: La escuela no es ajena a los problemas de violencia que actualmente
ocurren en el pas. Por ello, el tema de reglas y acuerdos para la convivencia
cobra relevancia y es fundamental para el trabajo diario en el aula y la escuela.
( "PACE" , 2014, pg. 53)
Con el estudio de este tema se espera contribuir a la generacin d una de caminos
para una mejor convivencia, donde los acuerdos se cumplan por conviccin propia
y se goce de respeto y valoracin individual y lo colectivo, y no solamente por
temor a las represalias. De esta manera se fomentaran en los alumnos el
cumplimiento de las reglas como algo positivo y necesario para la convivencia
armnica. ( "PACE" , 2014, pg. 55)
A partir de lo mencionado anteriormente se muestra la siguiente propuesta.

24

PROPUESTA
(Transversal)

Nombre de la escuela: Diana Laura Riojas Nombre del profesor (a): Ariana
de Colosio.
Jazmn Caedo Villegas
Propsito de la asignatura en Primaria de Formacin
Fecha: Del 24 de
Cvica y tica:
Nov. Al 5 de Dic.
Desarrollen su potencial personal de manera sana,
del 2014
placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construccin de un proyecto de vida
viable que contemple el mejoramiento personal y social, el
respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
mbito: Ambiente Escolar y Vida Cotidiana
Grado: Primero
Aprendizajes esperados: Respeta regla y acuerdos para
regular su conducta y establece compromisos consigo y con
otros.
Contenido: Que espacios hay en la escuela, quienes los
usan, cuando los usan y para que los usan. De qu manera
se puede propiciar un uso ms justo de los espacios de
juegos y descanso en la escuela.

Sesin:
1 de 1
Duracin: 120
minutos

Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Bloque: 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir.
Propsito de la asignatura en primaria de
Bloque: 2 Leccin
Espaol:Participen eficientemente en diversas situaciones
16
de comunicacin oral.
Propsito del contenido de espaol: Que los nios identifiquen de un juego
tradicional, y conozcan y apliquen su funcin comunicativa al jugarlo.
Bimestre IILas rondas y los juegos tradicionales.
Temas de reflexin:Estrategias de comprensin lectora.
Contenido: Caractersticas de los textos escritos.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro: Planificacin, Programa 117-147, Hojas de ejercicios,
marcadores, pintarrn, computadora, videos, proyector, libro de texto de
formacin cvica y tica paginas 64-66.
Para cada estudiante: Libro de texto de formacin cvica y tica pginas 64-66,
hojas de ejercicio, colores.
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad: Es de todos.
Actividad para empezar bien el da: Bingo consiste en solicitar a los alumnos que
25

escriban uno de sus nombres en el cuaderno, posteriormente mencionar por

medio de barajas las distintas letras del alfabeto de manera aleatoria y el primero
en conseguir todas las letras que conforman su nombre ser el ganador.
Qu y cmo se
Rescate de conocimientos previos
evala?
Si el alumno:
Tiempo estimado: 40min.
Identifica espacios
de la escuela
Solicitar a los alumnos que observen las

Actividades y
actividades que se hacen a la hora de recreo en
juegos que se
toda la escuela, y las escriban en su cuaderno una
realizan
vez que hayan regresado.
Sujetos que
Posteriormente los cuestionar con algunas
interrogantes como:
participan y
Qu actividades y juegos se realizan?
posibles
situaciones en las
Quines participan en ellos?
que son excluidos.
Quines no participan en esas actividades o

Situaciones de
juegos?
conflictos y
Qu problemas suelen haber en el recreo?
posibles causas.
Por qu?

Promueve pautas
A qu juegas en el patio durante el recreo?
para la interaccin
Con quin juegas?
oral, escucha las
Cul es tu lugar favorito para pasar el
intervenciones de
recreo?
sus compaeros, y
Qu debemos hacer para evitar problemas
con eso formar
en actividades o juego?
sus propiasideas.
Crees algunos de ellos los habrn jugado
Mediante una gua de
tus paps o abuelos?
observacin, de la cual
sern retomados y
Conoces alguno? Cul?
concentrados los
Para hacer un rescate de conocimientos previos.
aspectos anteriormente
mencionados as como la
INICIO
participacin y
Para continuar les mostrar el juego de Lobo ests disposicin para realizar
el ejercicio.
ah? en relacin a la asignatura de espaol,
Tcnica: Observacin
previamente se le dar las indicaciones Y les
Instrumento: Gua de
reproducir un video con la cancin de la misma.
observacin.
Para estimular el conocimiento y relacin con una
ronda o juego tradicional adems de ubicar espacios
de la escuela.
Para esto le reproducir el siguiente video en el que
se muestra la cancin.
https://www.youtube.com/watch?v=Jud_UWNCp5k
26

DESCRIPCIN: Se escoger un integrante del

grupo que har las veces de lobo y que se ubica en
un espacio apartado de los dems integrantes del
grupo. Estos integrantes realizan un crculo y
empiezan a cantar:
Jugaremos en el bosque mientras que el lobo est,
lobo est ah?
Lobo: me estoy levantando.
Jugaremos en el bosque mientras que el lobo est,
lobo est ah?
Lobo: me estoy baando.
Jugaremos en el bosque mientras que el lobo est,
lobo est ah?
Lobo: me estoy vistiendo. Jugaremos en el bosque
mientras que el lobo est, lobo est ah?
Lobo: estoy buscando las llaves. Jugaremos en el
bosque mientras que el lobo est, lobo est ah?
Lobo: estoy abriendo la puerta.
Jugaremos en el bosque mientras que el lobo est,
lobo est? Lobo: sal.
Una vez finalizado comentaremos que les pareci
del juego, si en alguno otra ocasin lo haban jugado
y de que manera, que otros conocen que se
parezcan a este, entre otras. (Brindar
retroalimentacin, si es necesario)

DESARROLLO
Tiempo estimado: 40 min
En la siguiente actividad les reproducir un video
llamado El puente. Explicando a los alumnos que
no pierdan ningn detalle del mismo.
http://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM
Posteriormente lo analizarn y comentarn
mediante una lluvia de ideas el uso del puente por
los animales. A lo cual respondern en su cuaderno.
-Qu pas en el puente?

Qu y cmo se
evala?
Si los estudiantes
identifican las situaciones
en las que se deben
respetar reglas y
acuerdos para regular su
conducta, y establece
compromisos consigo y
con otros.
Tcnica: Interrogatorio
Instrumento: Cuaderno
de los nios

-Qu actitud tomaron el alce y el oso?

27

-A quin le pertenece el puente?

-Qu solucin tomaron el mapache y el conejo?
Despus de los comentarios, les explicar a los
alumnos que as como el puente es para el uso de
todos, en la escuela el uso del patio tambin es para
todos, por lo que se deben tomar acuerdos, respetar
las actividades de los dems compaeros o
personal.
Por consiguiente les indicar que comenten acerca
de que hubiera pasado si existieran reglas para
utilizar el puente.
Para esto debern escribir qu reglas propondran o
que juego les ayudara para que todos puedan
utilizar el puente sin que se presenten ningn
conflicto. (Podr ser una produccin escrita o
dibujo).
Retomandolos ejerciciosde los juegos tradicionales
les llevar en una ruleta imgenes de algunos de
ellos, cadaalumno deber pasary girar la ruleta, una
vez que se ha indicado la imagen podr mencionar
todo lo que conozca sobre ese juego, se anotar en
el pintarrn.
(Brindar retroalimentacin)

CIERRE
Tiempo estimado: 40 min.
REGLAS ACUERDOS
Para finalizar les mostrar por medio de un software
educativo de Jclic, un ejercicio en que debern unir
la imagen con la regla.
Porejemplo:
Si cumplimos las reglas tendremos una mejor
convivencia.
Une cada regla con el lugar donde debe cumplirse.

Guardar Silencio
Recoger los juguetes
Escuchar atentamente
No molestar ni

alimentar
No empujar
No hacer trampa

Qu y cmo se
evala?
Si el alumno es capaz de
seguir reglas y acuerdos
para regular conductas
justas,
Promueve propuestas
para compartir y
establecer compromisos
consigo mimos y con los
dems sujetos de la
institucin, as como que
identifica de un juego
tradicional, conoce y
aplica su funcin
comunicativa al jugarlo.
Tcnica:
Observacin.Instrumento:
28

Escala de estimacin y
autoevaluacin.

Grandes y pequeos debemos cumplir las reglas o

acuerdos que establecemos de comn acuerdo.
Colore las reglas de conducta que ayudan a evitar
injusticias en la escuela y que t ests dispuesto a
cumplir al estar jugando con alguno de tus
compaeros.

No
mentir

No golpear

Obedecer a
mis padres

No tomar lo que
no me
pertenece

Hablar con
respeto

Escribe una regla que deba cumplirse en tu saln.

Haz una investigacin, escribe al menos 4 juegos
tradicionales que fueron de tu agrado, y cuestiona a
5 de compaeros acerca de cuales les gusto a
ellos, regstralos en la siguiente tabla
PROPUESTA
VOTOS
TOTAL DE
VOTOS

Cul fue la juego que obtuvo ms votos?

_________________
Investiga con tus paps o abuelos que otros juegos
29

conocen ellos, cuales son sus reglas y escrbelos.

__________________________________________
(Brindar retroalimentacin)
Adecuaciones Curriculares: Proporcionar al
alumno el material adecuado, incorporar
ayudas especficas para los alumnos con
necesidades educativas, adecuar la
planificacin para que todos los alumnos
aprendan.

Observaciones

Gua de observacin
Grado y Grupo:
Asignaturas:

Fecha de observacin:
Propsitos y/o aprendizaje esperados:

Aspectos a observar
El alumno:
- Identifica espacios de la escuela.
- Sujetos que participan y posibles
situaciones en las que son excluidos.
-Situaciones de conflictos y posibles
causas.
-Promueve pautas para la interaccin
oral, escucha las intervenciones de
sus compaeros, y con eso formar sus
propiasideas.
Escala de estimacin.
Al conocer reglas y acuerdos para los juegos
Muy contento

Contento

Bien

me siento:

Triste

Que necesito
ayuda

Cuando no respeto reglas y acuerdos me siento:

Muy
Contento
Bien
Triste
contento
Al conocerlos juegos tradicionales:

Que necesito
ayuda

Muy
Contento Bien
Triste
Que necesito
contento
ayuda
Cuando juego con mis compaeros y no respetan reglas y acuerdos,
su conducta es agresiva.
Muy
Contento
Bien
Triste
Que necesito
contento
ayuda

30

Autoevaluacin:
A continuacin marca con una X los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta clase y explica brevemente por qu.
Aprend

Si

No

Por qu

Que las reglas mejoran la

convivencia en mi casa, escuela y
comunidad.
Que es importante respetar las
reglas de tu casa, escuela y
comunidad.

ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO
DEL GRUPO

VO.BO DEL
DIRECTOR

VO. BO.
PROFESOR

Ariana Jazmn
Caedo Villegas

Cruz del Carmen

Snchez Plaza

Manuel de Jess
Romn Esquer.

Helga
DonaxTorrnt
egui vila

31

Conclusin
Despus de realizar y aplicar esta propuesta, me deja claro que es necesario que
como docentes la innovacin debe de estar siempre presente durante toda la
prctica educativa, ya que la misma sociedad y estudiantes lo exige, al igual que el
sistema educativo del pas.
Por lo cual es imprescindible contar con la innovacin y hacer uso de ella misma,
ya que es esta misma la que permitir un avance en nuestra sociedad como pas,
por lo que despus de trabajar este propuesta con los alumnos de primer grado de
primaria, puedo mencionar que tuve distintos resultados y diversas

aventuras, desde positivas hasta negativas, aunque antes de esto y durante

el proceso de planificacin hice algunas actividades necesarias para mis
prcticas, de las cuales podra mencionar que dediqu de manera peridica
un tiempo especfico para planear mi trabajo docente y realic una
planeacin escrita de mis clases en la que consider los contenidos que iba
a ensear, adems de los adems de los componentes o ejes temticos de
cada rea, el orden y los momentos en los que se llevarn a cabo cada una
de las actividades, los recursos que iba a emplear para desarrollar las
actividades de enseanza, y algunas estrategias que emple para aplicar y
evaluar los aprendizajes de mis alumnos.
En el transcurso de mi formacin como futura docente he estudiado
aspectos relacionados con el conocimiento de la organizacin y el
funcionamiento del sistema educativo mexicano, los principales retos que
enfrenta la educacin bsica en el pas y la funcin de la escuela y de los
maestros para contribuir a superarlos.
Y por lo que sigo insistente en la idea de que es necesaria la innovacin,
por los resultados positivos que logra brindar cuando se hace de una
manera asertiva y creativa, de este modo, como estudiante normalista deba
32

desarrollar

an

ms

mis

competencias

didcticas

habilidades

intelectuales, integrado todos los saberes, focalizando y mejorando aquellas

reas de oportunidad, para posteriormente desempearla de una mejor
manera.

33

Bibliografa
Plan de estudios 2011
Programa de estudio primer grado 2011
La Formacin Cvica y tica en educacin Primaria: retos y
posibilidades de la sociedad globalizada.
Proyecto Escolar a Favor de la Convivencia Escolar PACE Gua para
el docente.

34