Centro Regional de Educacin Normal

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Clave: 30DNL0002X

NOMBRE DEL PROYECTO:

Mis amigos y yo

Nombre del alumno participante:

Karla Selena Atilano Andrade.

Lic. en Educacin Preescolar

3 B

Escuela de prctica:
Jardn de nios Jos Joaqun Fernndez de Lizardi
Clave: 30DJN1425
Directora: Guadalupe gueda Cerda
Educadora: Maril Gmez Leyva
Grupo: nico
Grado: 3

ndice
INTRODUCCIN

D) DESCRIPCIN BREVE DE LOS INTERESES, MOTIVACIONES Y NECESIDADES

FORMATIVAS DE LOS ALUMNOS.

E) OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

F) JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA

G) DESCRIPCIN BREVE DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE QUE SE PRETENDE CREAR

Y DE LOS MARCOS DE ACTIVIDAD QUE SE DESARROLLARN, ASI COMO DE LAS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA QUE SE PONDRN EN PRCTICA.
7
H) FUNDAMENTACIN TERICA

Voy yo y sigues t

SUPER ESTRELLAS

13

Mira esto!

16

Si nos esforzamos, podemos!

20

Mini Olimpiadas

24

J) INFORME DE PRCTICA

28

PLANES DE CLASE

29

K)-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

35

I) REFLEXIN Y ANLISIS DE EXPERIENCIAS

40

Bibliografa

41

INTRODUCCIN
El presente trabajo es una recopilacin de situaciones didcticas realizadas en el jardn
de nios Jos Joaqun Fernndez de Lizardi, con la finalidad de dar a conocer mi
experiencia al trabajar con alumnos de tercer grado.
En l estn incluidos los objetivos, la justificacin y la descripcin de las actividades
realizadas as como los resultados logrados en cada actividad desarrollada y los planes
de trabajo.
As como tambin encontraremos las evidencias del trabajo por medio de las
fotografas.
Una de las tareas de la educacin preescolar es la de buscar la manera de posibilitar el
descubrimiento y construccin de la convivencia de los infantes, ya que la interaccin
social es esencial para el desarrollo cognitivo (Vygtsky, 2009).
Por tal motivo en este documento se promovieron aprendizajes significativos de una
forma amena y activa, en un ambiente armnico, en donde se respetaron las ideas de
los pequeos.

D) DESCRIPCIN BREVE DE LOS INTERESES, MOTIVACIONES Y NECESIDADES

FORMATIVAS DE LOS ALUMNOS.
Durante las jornadas de observacin y prctica los das del 29 de septiembre al 3 de
octubre y 20,21 y 22 de octubre, que realic en el jardn de nios Jos Joaqun
Fernndez de Lizardi en el grupo de 3 grado, me percat de que los infantes tienen
una dificultad para relacionarse y trabajar con sus pares, la mayora de ellos prefieren
trabajar solos y no compartir su material con los dems, en los das que asist al final de
las jornadas platicando con la educadora asignada le comente que los nios no les
gustaba relacionarse con los dems, ella me dijo que se deba a que la mayora de ellos
eran hijos nicos o que sus padres no pasaban mucho tiempo con ellos ya que por su
trabajo los dejaban encargados con otras personas para que los cuidaran.
A mis nios les motiva el juego, dibujar, correr, saltar como a la mayora de los nios,
pero ellos a la hora jugar con los dems siempre terminan peleando unos con otros e
incluso no les gusta esperar turnos, siempre quieren e intentan ser ellos nada ms.
A ellos se les facilita trabajar solos en cualquier actividad, se desenvuelven
excelentemente por si solos en todo lo que se les presente, pero menos para trabajar
con sus dems compaeros ya que no llegan a ningn acuerdo y siempre terminan
discutiendo unos a otros y esto hace que el control del grupo se pierda.
La socializacin y la convivencia es una necesidad formativa que todos debemos
desarrollar desde la infancia, y espero que pueda lograr esa convivencia entre mis
pequeos, ya que lo necesitaran no solo en la escuela sino que tambin en su vida
dira.

E) OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

Los objetivos para esta propuesta son de vital importancia para infantes:
Socializar con sus pares.
Aprender a convivir con sus compaeros y su entorno.
Desempear en diferentes roles y asumir responsabilidades en distintas tareas que se
asignen
Participar en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, caminar, correr,
saltar, lanzar, atrapar, patear.
Combinar acciones que impliquen niveles ms complejos de coordinacin.
Acordar estrategias con sus compaeros para lograr una meta establecida.

F) JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA
Eleg esta temtica porque observe que mis nios tenan la necesidad de trabajar y
convivir con los dems, ya que siempre se genera un conflicto al momento de que ellos
realizan una actividad as, todo esto se debe a que los preescolares no saben socializar
con los dems mucho menos compartir, ni respetar los puntos de vistas de sus dems
compaeros.
La interaccin social es esencial para el desarrollo cognitivo,(Vygtsky, 2009), es de vital

importancia que el nio desde pequeo empiece a desarrollarse con su entorno ya que
esto le permitir desenvolverse mentalmente y fsicamente.
Al trabajar con ellos actividades donde se lleve a cabo el trabajo en equipo, el respetar
normas, y los diferentes puntos de vistas de los dems, estoy segura que les servir
para que ellos aprendan a que todos necesitamos de todos para lograr algn objetivo
en este caso una mejor convivencia y socializacin entre ellos.
Todo esto les servir a futuro en su vida diaria tanto escolar como personal, trayendo
consigo beneficios para todos, ya que en cada contexto nos relacionamos de diferente
manera, y con esto lograre crear en los infantes nociones sobre lo que implica ser parte
de un grupo, aprendiendo formas de participacin y colaboracin a travs de diversas
experiencias que se les presenten.

G) DESCRIPCIN BREVE DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE QUE SE PRETENDE

CREAR Y DE LOS MARCOS DE ACTIVIDAD QUE SE DESARROLLARN, ASI
COMO DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA QUE SE PONDRN EN
PRCTICA.
El ambiente de aprendizaje que pretendo crear es el de trabajo colaborativo, de respeto
y democrtico, con el cual se lograr la socializacin y una mejor convivencia entre los
infantes y su medio, todo esto se llevara a cabo por medio de diversas actividades en
donde podrn en prctica sus conocimientos, habilidades y destrezas.
Desarrollando su motricidad fina y gruesa, utilizando materiales auditivos, visuales y
concretos. Todo esto trabajando con diferentes equipos en distintas actividades, donde
pondrn en prctica el uso de algunos valores como el compromiso, paciencia, respeto,
y sobre todo la amistad y aprender el verdadero significado del valor de la amistad, el
afecto mutuo que nace del contacto con sus pares va mucho ms all de un simple
click agregando amigos en sus redes sociales.
Es indispensable que los nios asuman el cumplimiento de las normas como un
compromiso propio, y no como algo que les impone la maestra, por esto una de mis
actividades principales es que ellos mismos creen sus propias normas, bajo su decisin
propia, y no impuestas por alguien ms, aunque tengo en cuenta, que la edad en la que
se encuentran mis nios es fcil que el incumplimiento de las normas no se lleven
realicen, para esto he creado diversas estrategias de enseanza como es el juego,
canto, entre otros.
Todo esto con el fin de que los educandos identifiquen que todos los nios y nias
pueden realizar diferentes actividades y que es importante el aprender a trabajar en
equipo, respetando las opiniones de los dems para as lograr un resultado favorable
para todos. Sin olvidar que el papel que desempeo como educadora practicante y el
clima que favorecer el desarrollo de experiencias, de convivencia y aprendizaje entre
los alumnos y la educadora, es de vital importancia llevar acabo estos dos factores para
crear en el aula, el ambiente de aprendizaje de trabajo colaborativo, de respeto y
democrtico.
7

H) FUNDAMENTACIN TERICA
Los infantes ingresan al preescolar con aprendizajes influidos por su familia y de su
entorno.
En las relaciones interpersonales intervienen la comunicacin, los vnculos afectivos,
disposicin

de

asumir

responsabilidades

el

ejercicio

de

derechos.

El papel que los

alumnos deben tomar, es la participacin sujeta a formas de

organizacin

reglas

interpersonales

que

demandan

nuevas

formas

de

comportamiento. En donde deben comprender que ya no son nada mas ellos si no que
hay ms personas con las que deben aprender a interactuar entre s.
Los procesos mentales como producto del intercambio y de la relacin con otros, y el desarrollo
como un proceso interpretativo y colectivo, (pblica, 2011), Son dos nociones que los

infantes deben desarrollar en la escuela, en su familia y en su entorno para lograr un

mejor aprendizaje significativo para ellos es necesario que interacte con los dems. Ya
que se enfrentaran a situaciones donde tendrn que colaborar entre s, dialogando,
tomando decisiones y respetando la de los dems creando en ellos un desarrollo
cognitivo y de lenguaje.
Por eso yo relaciono mi trabajo con la teora sociocultural de Lev Vygotsky porque
abarca tres conceptos principales (el papel de la interaccin social en el desarrollo
cognitivo, el conocimiento y la zona de desarrollo prximo.
Existen 2 tipos de funciones mentales, Las funciones mentales inferiores, son aquellas con
las que nacemos, son las funciones naturales y estn determinadas genticamente y las
funciones mentales superiores, se adquieren y se desarrollan a travs de la interaccin social,
(Vygtsky, 2009), con este proyecto pretendo que los infantes desarrollen sus funciones

mentales superiores ya que el conocimiento es resultado de la interaccin social; donde

adquirimos conciencia de nosotros, aprendiendo a trabajar en conjunto, que a su vez
les permitir pensar en formas cada vez ms complejas, recopilando las ideas de los
dems y enriqueciendo sus esquemas mentales logrando en ellos un aprendizaje
significativo.

Voy yo y sigues t
Campo formativo:
Desarrollo personal y social.
- Expresin y apreciacin artsticas.
- Desarrollo fsico y salud
Aspecto:
Relaciones interpersonales
- Expresin y apreciacin musical
- Coordinacin, fuerza y equilibrio
Competencia que se favorece:
Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de
acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su
-

vida cotidiana.
Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear canciones

y melodas.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permitan resolver problemas y
realizar actividades diversas.

Aprendizajes esperados:
Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que
le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo.
Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.
- Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
- Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos
-

musicales.
Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta
forma y naturaleza.

Secuencia:
Inicio:
9

Primero se acomodan los nios por parejas mixtas, para empezar con una cancin de
saludo llamada Saludar las manos, al trmino de la cancin se les pedir a los nios
que se sienten en media luna viendo hacia el pizarrn y la educadora practicante
empezara mostrndoles algunas imgenes de sucesos diferentes de la vida diaria en
donde se necesita esperar su turno para ser atendidos y algunas consecuencias que se
pueden tener cuando no se respetan.
Desarrollo:
Se preguntara al grupo: Quin ha visitado un banco? Qu tienen que hacer para
realizar un trmite? En qu otras situaciones tienen que hacer fila o esperar su turno?
Cmo se debe comportar uno en esas situaciones?, as como tambin se comentara
entre todos las consecuencias de no respetar a los dems y esperar su turno.
Cierre:
Para finalizar la educadora participante colocara un papel bon en el pizarrn y escribir
en l una o 3 reglas que elaborarn en grupo para que respeten turnos, lugares de fila,
etc... Y lo colocaran a la vista de todos para poder ser recordadas cuando sea
necesario. Saldremos en orden al patio a jugar el juego de la gallinita ciega, se les
pedir a los nios que hagan un crculo y se seleccionar a uno que se las quede
pasara al centro del crculo y se le vendaran los ojos, enseguida se explica en que
consiste el juego y se empezara a cantar, por ltimo se dividir al saln en dos y se
formaran equipos para jugar domino respetando turnos, y as nos daremos cuenta si el
infante comprendi el respetar turnos y as como el reconocimiento de sus compaeros.

Recursos o materiales:

Grabadora o computadora
Disco con la cancin Saludar las manos
10

Imgenes de diversos sucesos (donde se necesita esperar su turno para ser

atendidos)
1 papel bon
1 plumn
1 Pauelo
2 juegos de domino

Tiempo:
1 hora.

Instrumentos de evaluacin:
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad
y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
1.- Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que
implique colaboracin en el juego.
11

Alumnos:
MERCY XIMENA
ARRIAGA JACOM
JONATHAN JAIR
BAUTISTA GMEZ
VALERIA ITZEL
CHAVEZ SOTO
DAYLEN
GUADALUPE
FONSECA
LARCAMO
XIMENA GARCIA
FLORES
ENRIQUE GARCA
VITE
ANGEL JESUS
HERNANDEZ
RODRIGUEZ
AMERICA LIZZETH
HERNANDEZ
SALDIVAR
ISIS YURISAM LEN
LEN
MAGDIEL
MARTINEZ
HERNANDEZ
VALERIA
SAMANTHA PULIDO
ZURITA
JUAN JESUS
RAMOS
HERNANDEZ
JAVIER ANDRES
SOLIS BARAHONA
DEREK DAEL
VALDES MARIZ
DANIEL ENRIQUE
VEGA RODRIGUEZ
ANGEL GAEL
VICENCIO DE LA
LUZ
YOATL TONALLI
VILLAGOMEZ
CONTRERAS
JESUS ALEJANDRO
ROBLES MORALES
EDGAR ELEAZAR
MAYORGA JUNIOR
JOS FERNANDO
MUSTAFAT
VIRAMONTES
HATZUMY MOLINA
DE LA CRUZ
NAOMI ELIZABETH
GONZALEZ MEDINA

Excelente
4

Muy bueno
3

Satisfactorio
2

Deficiente
1

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
x
X
X
X
X
SUPER ESTRELLAS

12

Campo formativo:
Desarrollo personal y social.
- Expresin y apreciacin artstica.
- Desarrollo fsico y salud.
Aspecto:
Relaciones interpersonales
- Expresin y apreciacin musical
- Coordinacin, fuerza y equilibrio.
Competencia que se favorece:
Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de
acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su
-

vida cotidiana
Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear canciones

y melodas.
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad
en juegos y actividades de ejercicio fsico.

Aprendizajes esperados:
Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que
le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo.
Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.
- Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
- Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos
-

musicales.
Combina acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin , como
correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr y lanzar y cachar, en
actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar
desafos.

Secuencia:
Inicio:
13

Primero se acomodan los nios por parejas mixtas, para empezar con una cancin de
saludo llamada Saludar las manos, al trmino de la cancin se les pedir a los nios
que se sienten en su lugar, la educadora participante les explicara a los nios que todos
tenemos caractersticas nicas y especiales, algo que hacemos bien, etc...
Desarrollo:
Se les explicara a los nios en que consiste la actividad y como la van a desarrollar y
les dar una estrella a

cada quien, teniendo la estrella ellos van a dibujar a su

compaerito de a lado en el centro de la estrella diciendo a la maestra las

caractersticas especiales que tiene su compaero y ella las escribir en el pizarrn
para que los infantes las copien en los picos de las estrellas.
Cierre:
Para finalizar con la actividad los nios entregaran la estrella a su compaerito y las
colgaremos en un hilo para colgarlas en la pared del saln; al terminar saldremos a la
cancha del jardn a jugar bisbol se dividir al saln en dos equipos y se acomodar las
bases y se dar las indicaciones a los nios de cmo se jugar, al final se les
preguntara a los nios si les gusto la actividad.
Recursos o materiales:

Grabadora o computadora
Disco con la cancin Saludar las manos
22 estrellas de hojas de colores
1 pelota

Tiempo:
1 hor
Instrumentos de evaluacin:
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a
actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los
ejerce en su vida cotidiana
1.- Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las
tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo.
Excelente
Muy bueno
Satisfactorio
Deficiente
14

Alumnos:

MERCY XIMENA
ARRIAGA JACOM
JONATHAN JAIR
BAUTISTA GMEZ
VALERIA ITZEL
CHAVEZ SOTO
DAYLEN
GUADALUPE
FONSECA
LARCAMO
XIMENA GARCIA
FLORES
ENRIQUE GARCA
VITE
ANGEL JESUS
HERNANDEZ
RODRIGUEZ
AMERICA LIZZETH
HERNANDEZ
SALDIVAR
ISIS YURISAM LEN
LEN
MAGDIEL
MARTINEZ
HERNANDEZ
VALERIA
SAMANTHA PULIDO
ZURITA
JUAN JESUS
RAMOS
HERNANDEZ
JAVIER ANDRES
SOLIS BARAHONA
DEREK DAEL
VALDES MARIZ
DANIEL ENRIQUE
VEGA RODRIGUEZ
ANGEL GAEL
VICENCIO DE LA
LUZ
YOATL TONALLI
VILLAGOMEZ
CONTRERAS
JESUS ALEJANDRO
ROBLES MORALES
EDGAR ELEAZAR
MAYORGA JUNIOR
JOS FERNANDO
MUSTAFAT
VIRAMONTES
HATZUMY MOLINA
DE LA CRUZ
NAOMI ELIZABETH
GONZALEZ MEDINA

X
X
X
X
X
x
X
X
x
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

15

Mira esto!
Campo formativo:

Desarrollo personal y social.

Expresin y apreciacin artstica.
Desarrollo fsico y salud.
Pensamiento Matemtico.

Aspecto:

Relaciones interpersonales
Expresin y apreciacin musical
Coordinacin, fuerza y equilibrio.
Nmero

Competencia que se favorece:

Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de
acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su
-

vida cotidiana.
Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear canciones

y melodas.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y

realizar actividades diversas.

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los
principios de conteo.

Aprendizajes esperados:
Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que
le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo.
Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.
- Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
- Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos
-

musicales.
Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el
uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

16

Secuencia:
Inicio:
Primero se acomodan los nios por parejas mixtas, para empezar con una
cancin de saludo llamada Saludar las manos, al trmino de la cancin se
les pedir a los nios que salgan en orden a afuera en la cancha se
acomodaran

en

un

crculo

la

educadora

practicante

les

dar

las

indicaciones.
Desarrollo:
Estando en el crculo los nios tomaran el paracadas de colores cada uno de las cintas
que tiene a los lados, el juego consiste en que la educadora practicante dir un color del
paracadas el color que tenga el nio se agachara y as sucesiva mente, estarn
girando y cuando diga el color dejaran de girar y se agacharan. Enseguida
ingresaremos al saln y como el paracadas tena 4 colores se juntaran y les dar un
rompecabezas para que lo armen en equipos el primero equipo que termine ganara
Cierre:
Al terminar de armar el rompecabezas se les pedir a los nios que se sienten en
media luna al frente se pondr una silla en donde se sentara la Reyna o el rey para
jugar al rey pide el que le toque ser la Reyna o el rey pedir que le traigan una figura,
geomtrica o algn objeto que este en el saln, utilizando los nmeros por ejemplo, la
Reyna pide que juan le traiga 3 fichas azules, y as sucesivamente que la educadora
practicante decida termina la actividad. Enseguida los nios se sentaran en dos hileras
o una, uno de tras de otro en el cual se les dir que se imaginen que van en una sper
moto en la cual tienen que hacer lo que diga el piloto por ejemplo, vamos girar a la
derecha, a la izquierda, Cuidado, que freno! Venga, que acelero y va girando el
tronco a la vez que habla al igual que los nios. Al termino de las actividades se les
preguntara a los nios si les gusto trabajar en equipo con sus compaeros y si lo
volveran hacer.

17

Recursos o materiales:

Grabadora o computadora
Disco con la cancin Saludar las manos
Paracadas de colores
4 rompecabezas grandes
Corona de fomi
Saln de clases
Cancha o espacio al aire libre

Tiempo:
1 y 1/2 hora.

Instrumento de evaluacin:
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a
actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los
ejerce en su vida cotidiana
1.- Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son
respetados.
Excelente
Muy bueno
Satisfactorio
Deficiente
4
3
2
1
Alumnos:
MERCY XIMENA
ARRIAGA JACOM
JONATHAN JAIR
BAUTISTA GMEZ

X
x
18

VALERIA ITZEL
CHAVEZ SOTO
DAYLEN
GUADALUPE
FONSECA
LARCAMO
XIMENA GARCIA
FLORES
ENRIQUE GARCA
VITE
ANGEL JESUS
HERNANDEZ
RODRIGUEZ
AMERICA LIZZETH
HERNANDEZ
SALDIVAR
ISIS YURISAM LEN
LEN
MAGDIEL
MARTINEZ
HERNANDEZ
VALERIA
SAMANTHA PULIDO
ZURITA
JUAN JESUS
RAMOS
HERNANDEZ
JAVIER ANDRES
SOLIS BARAHONA
DEREK DAEL
VALDES MARIZ
DANIEL ENRIQUE
VEGA RODRIGUEZ
ANGEL GAEL
VICENCIO DE LA
LUZ
YOATL TONALLI
VILLAGOMEZ
CONTRERAS
JESUS ALEJANDRO
ROBLES MORALES
EDGAR ELEAZAR
MAYORGA JUNIOR
JOS FERNANDO
MUSTAFAT
VIRAMONTES
HATZUMY MOLINA
DE LA CRUZ
NAOMI ELIZABETH
GONZALEZ MEDINA

x
X
x
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Si nos esforzamos, podemos!

Campo formativo:
Desarrollo personal y social.
- Expresin y apreciacin artstica.
- Desarrollo fsico y salud.
19

Aspecto:
Relaciones interpersonales
- Expresin y apreciacin musical
- Coordinacin, fuerza y equilibrio.
Competencia que se favorece:
Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de
acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su
-

vida cotidiana
Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear canciones

y melodas.
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad
en juegos y actividades de ejercicio fsico.

Aprendizajes esperados:
Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que
le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo.
Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.
- Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
- Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos
-

musicales.
Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar,
caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios

amplios, al aire libre o en espacios cerrados.

Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que implique
colaboracin en el juego.

Secuencia:
Inicio:
Primero se acomodan los nios por parejas mixtas, para empezar con una
cancin de saludo llamada Saludar las manos, al trmino de la cancin se
les pedir a los nios que se sienten en medio circulo y la educadora
20

practicante les explicar en qu consiste la convivencia y pondr algunos

ejemplos de ellos, les preguntara a los nios que le digan situaciones en los
que ellos juegan solo, con sus amigos, o con sus padres o hermanos.
Desarrollo:
Todo esto con el fin de que los infantes se den cuenta que cuando juegan solos, tiene
libertad y no debe dar cuenta a nadie de lo que hace en cambio cuando juega en
compaa de otros nios se debe apegar a las reglas del juego y sus dems
compaeros. Posteriormente se les pedir a los nios que en una hoja blanca dibujen
cuando ellos juegan solo o realizan una actividad y otro en donde estn jugando con
algn amigo. Despus saldremos a la cancha del jardn a jugar una carrera de
obstculos por equipos. Ganar el equipo que termine de pasar las fichas al otro
extremo.
Cierre:
Al trmino de la actividad se les preguntara a los infantes que como les gusta jugar ms
si con sus compaeros o solos. Por ltimo todos juntos cantaran y bailaran la cancin
el baile de los animales

Recursos o materiales:

Grabadora o computadora
Disco con la cancin Saludar las manos y El baile de los animales
Hojas blancas
Crayolas
2 costales
2 tneles
30 fichas (rojas y azules)
10 aros
2 cuerdas

21

Tiempo:
2 horas.

Instrumento de evaluacin:
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad
y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
1.- Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que
implique colaboracin en el juego.
Excelente
Muy bueno
Satisfactorio
Deficiente
4
3
2
1
Alumnos:
MERCY XIMENA
ARRIAGA JACOM
JONATHAN JAIR
BAUTISTA GMEZ
VALERIA ITZEL
CHAVEZ SOTO
DAYLEN
GUADALUPE
FONSECA
LARCAMO
XIMENA GARCIA

X
X
X
X
X
22

FLORES
ENRIQUE GARCA
VITE
ANGEL JESUS
HERNANDEZ
RODRIGUEZ
AMERICA LIZZETH
HERNANDEZ
SALDIVAR
ISIS YURISAM LEN
LEN
MAGDIEL
MARTINEZ
HERNANDEZ
VALERIA
SAMANTHA PULIDO
ZURITA
JUAN JESUS
RAMOS
HERNANDEZ
JAVIER ANDRES
SOLIS BARAHONA
DEREK DAEL
VALDES MARIZ
DANIEL ENRIQUE
VEGA RODRIGUEZ
ANGEL GAEL
VICENCIO DE LA
LUZ
YOATL TONALLI
VILLAGOMEZ
CONTRERAS
JESUS ALEJANDRO
ROBLES MORALES
EDGAR ELEAZAR
MAYORGA JUNIOR
JOS FERNANDO
MUSTAFAT
VIRAMONTES
HATZUMY MOLINA
DE LA CRUZ
NAOMI ELIZABETH
GONZALEZ MEDINA

X
X
X
X
x
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

Mini Olimpiadas
Campo formativo:

Desarrollo personal y social.

Expresin y apreciacin artsticas.
Desarrollo fsico y salud

Aspecto:

23

Relaciones interpersonales
Expresin y apreciacin musical
Coordinacin, fuerza y equilibrio

Competencia que se favorece:

Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de

acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en

su vida cotidiana.
Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear

canciones y melodas.
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.

Aprendizajes esperados:

Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas

que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo.

Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos

musicales.
Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar,
caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios

amplios, al aire libre o en espacios cerrados.

Combina acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin,
como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr y lanzar y cachar, en
actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar

desafos.
Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que implique
colaboracin en el juego.

Secuencia:
Inicio:
Los dos grupos saldrn de manera ordenada con sus sillas a la cancha donde, se les
presentara la actividad como mini olimpiadas, los nios de los respectivos grupos se
24

juntaran en binas,

para empezar con una cancin de saludo llamada Saludar las

manos, al trmino de la cancin, se les dar la indicacin de que hagan grupos de 4

integrantes y se les otorgara un color distintivo para su equipo.
Desarrollo:
La primera etapa se dividirn los equipos ya formados para que unos jueguen bisbol
mientras otros jugaran obstculos al ir ganando se disminuirn los equipos.
Los equipos semifinalistas del bisbol juagaran obstculos y los finalistas de los
obstculos jugaran bisbol quedando as solo dos equipos finalistas.
Cierre:
Los equipos finalistas se enfrentaran a ciertos obstculos los cuales ocuparan sus
habilidades como equipo e individualmente. Cada equipo que sea eliminado se ira
sentando en sus sillas para observar los dems juego y as apoyar a sus compaeros.
Al tener ganador se les premiara con medallas.

Recursos o materiales:

Grabadora o computadora.
Disco con la cancin Saludar las manos.
Juego de patio.

Tiempo:
Toda la jornada completa.

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Instrumento de evaluacin:
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad
y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
1.- Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que
implique colaboracin en el juego.
Excelente
Muy bueno
Satisfactorio
Deficiente
4
3
2
1
Alumnos:
MERCY XIMENA
ARRIAGA JACOM
JONATHAN JAIR
BAUTISTA GMEZ
VALERIA ITZEL
CHAVEZ SOTO
DAYLEN
GUADALUPE
FONSECA
LARCAMO
XIMENA GARCIA
FLORES

X
X
X
X
x
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ENRIQUE GARCA
VITE
ANGEL JESUS
HERNANDEZ
RODRIGUEZ
AMERICA LIZZETH
HERNANDEZ
SALDIVAR
ISIS YURISAM LEN
LEN
MAGDIEL
MARTINEZ
HERNANDEZ
VALERIA
SAMANTHA PULIDO
ZURITA
JUAN JESUS
RAMOS
HERNANDEZ
JAVIER ANDRES
SOLIS BARAHONA
DEREK DAEL
VALDES MARIZ
DANIEL ENRIQUE
VEGA RODRIGUEZ
ANGEL GAEL
VICENCIO DE LA
LUZ
YOATL TONALLI
VILLAGOMEZ
CONTRERAS
JESUS ALEJANDRO
ROBLES MORALES
EDGAR ELEAZAR
MAYORGA JUNIOR
JOS FERNANDO
MUSTAFAT
VIRAMONTES
HATZUMY MOLINA
DE LA CRUZ
NAOMI ELIZABETH
GONZALEZ MEDINA

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J) INFORME DE PRCTICA
Durante las jornadas de observacin y prctica los das del 29 de septiembre al 3 de
octubre y 20,21 y 22 de octubre, que realic en el jardn de nios Jos Joaqun
Fernndez de Lizardi en el grupo de 3 grado.
Observe que mis nios se les dificulta relacionarse con sus dems compaeros, esto
se debe a que la mayora de ellos son hijos nicos o incluso sus padres no pasan
mucho tiempo con ellos por cuestiones de trabajo.
En su mayora prefieren trabajar solos y no compartir sus materiales.
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Adems no les gusta esperar turnos siempre quieren ser ellos nada ms, a la hora del
recreo se genera un conflicto ya que todos quieren subirse a los columpios y solo esta
uno disponible, no quieren esperar a que el otro compaerito que llego primero, y se
empiezan a empujar, o a decirle ya bjate, ya tardaste mucho, me toca a m, entre otras
cosas. Un da platicando con ellos les comente que si para que todos se pudieran subir
en el columpio que les pareca si nos formbamos y contbamos hasta 10 en voz alta,
que ese iba hacer el tiempo en que estaran en el columpio.
Cuando se trata de trabajar solos en el saln con cualquier actividad ellos lo realizan de
manera ordenada, cada quien est concentrado en su trabajo, no quieren ni que los
molesten pidindoles sacapuntas, lpiz, o cualquier cosa.
Las tic hoy en da son uno de los pilares bsicos de la sociedad, para esto es necesario
que desde preescolar los nios se vayan familiarizando con ellas ya que a lo largo de
su vida las seguirn utilizando, y que mejor forma que empezar a utilizarlas en la
educacin.

PLANES DE CLASES
Voy yo y sigues t
1.- En el desarrollo de la secuencia voy yo sigues t; les explique a los nios que
trabajaramos por parejas, les di la libertad de que escogieran ellos mismos, pude
observar que no queran participar todos, porque no saban quin iba ser su pareja, ya
que la mayora de los nios se iba con su compaerito de a lado e incluso excluan a
uno que nio. Para a lo largo de la cancin de saludo fui integrando a los pequeos que
se quedaron fuera.

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Al trmino de la cancin les ped a los preescolares que se sentaran en media luna
viendo hacia el pizarrn, enseguida les empec a mostrar imgenes de sucesos de su
vida diaria en los cuales necesitaban esperar turnos, cuestionndolos Qu porque era
bueno esperar su turno? Qu pasara si no respetramos turnos?, los infantes
empezaron a opinar pero no lo hacan en orden, todos queran hablar, les dije que un
ejemplo que a diario lo viven ellos mismos era el de al momento de participar todos
empiezan a gritar y no dejan que hable uno primero.
Enseguida les dije que haramos un pequeo reglamento de convivencia en el cual ellos
tenan que poner sus propias reglas, que deberan de cumplir e incluso si no se
cumplan tendramos que utilizar la silla de pensar, todos los nios estuvieron de
acuerdo con las reglas que pusieron e incluso con lo de la silla de pesar.
Tambin les propuse que en el momento que alguien tenga que participar lo hara con
el uso del micrfono de colores, que solo el que lo tuviera podra opinar, me dijeron que
si, a lo largo de la jornada se utilizaron esas tcnicas(silla de pensar y micrfono).
Entrando del recreo empezamos a jugar domino, les pregunte si ya antes haban
jugado, dijeron que si la mayora, se les dio las indicaciones y se les reparti a cada
quien una ficha, la actividad no se logr como se tena planeada ya que los pequeos
se empezaron aburrir y a otros no les llamo la atencin y mejor se pusieron a aventarse
las fichas, mi educadora asignada tuvo que intervenir para ayudarme a controlar al
grupo, aunque no lo logro al 100% y ms porque se acerc la hora de salido solo les
dijo que al da siguiente bamos a volver a jugar y quera que lo hicieran en orden y
como se deba.
Con el desarrollo de la secuencia me pude dar cuenta que los nios si pueden poner
atencin y trabajar con sus compaeros, pero siendo la actividad ms dinmica como el
uso de la cancin esa se realiz con xito, en cambio el domino que fue trabajo de todo
el grupo no se logr mantener la atencin y participacin de todos los pequeos.

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Super- estrellas

2. Al desarrollar la secuencia super-estrellas; primero acomode a los infantes por

parejas mixtas, pude observar que todos los nios se integraron a la hora de trabajar
con sus compaeros la cancin, una que otra pareja empezaban a discutir pero en el
lanzo eso iba cambiando.
Al termino los acomode para jugar domino nuevamente pero esta vez lleve otro domino
las fichas de este eran ms pequeas y eran de figuras geomtricas, empec utilizando
este domino, los infantes muy contentos, atentos y participativos, se logr realizar el
30

objetivo de la actividad, enseguida mi educadora asignada me dijo que ahora les diera
el domino ms grande(La naturaleza), al igual la actividad se pudo desarrollar aunque
eso no evito que juan utilizara al final las fichas como discos voladores y no quisiera
compartirlas con sus compaeros.
Lupita, dijo maestra juan tiene que irse a la silla de pensar, cuando juan escucho eso
dejo todo en su lugar y que sale corriendo hacia su lugar, entonces me acerque a el y le
pregunte que si lo hizo estaba bien y l me dijo no maestra, entonces porque o haces y
solo se qued callado, enseguida me dijo est bien tengo que ir a pensar maestra! Juan
estuvo pensando por un rato, cuando termino me dijo ya y se dirigi a su mesa y
escuche que le dijo a sus compaeros de su mesa disclpenme, ya no jugare con las
fichas lo prometo.
Despus de que todos los nios se sentaron en su lugar les empec a decir que todos
tenemos cualidades especiales, cosas que nos identifican como seres humanos, que
cada uno de ellos es bueno para hacer algo y otros no que nos debemos de aceptar tal
y como somos y aceptar a nuestros compaeros, les repart una estrella de color a cada
quien y les dije que en centro de ella dibujaran a un compaerito que les asigne, ellos
me dictaban las cualidades que tenan, mientras yo se las escriba en el pizarrn ellos
las copiaban en los picos de las estrellas.
Durante lo largo de la actividad pude observar que los pequeos ya no discutieron tanto
por su material, ni porque no queran jugar con sus dems amigos.
Mira esto!
3. Durante el desarrollo de la secuencia Mira esto!; me percate que los infantes solitos
se acomodaron por pareja para realizar la cancin de saludo, al trmino de la cancin
por cuestiones climatolgica la actividad del paracadas que se tena pensado realizarla
fuera del aula, se tuvo que realizar dentro de ella, para dividirlos por equipos de una
forma equitativa les otorgue a cada uno de ellos e incluso a m y a la educadora
asignada un gafete de colores(Verde, azul, rojo y amarillo), la actividad con mis nios se
realiz como se tena planeada, primero pasaban unos a competir con los dems
equipos el que insertara la pelotita en la canasta del paracadas del equipo contrario
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ganaba, cuando terminaron de jugar todos los equipos y quedo el ganaron le brindamos
un fuerte aplauso, y pasamos a nuestras mesitas en orden y por equipos.
Enseguida les repart un rompecabezas por equipo en el cual lo observaban primero y
luego lo tenan que volver armar pero en equipo compartiendo las fichas con los
integrantes de equipo, cuando terminaran de armarlo se cambiaban de mesa con sus
dems compaeros para que todos pudieran jugar con todos los rompecabezas.
Pude observar que mis nios durante esta actividad se mostraron con ms iniciativa a
la hora de jugar por equipos pusieron todos un poquito de su parte para poder lograrlo,
aunque hubo dificultades al momento de entregar los gafetes de colores ya que ngel,
Juan, Mery y Edgar queran que les tocara el gafete de su preferencia, haciendo que
sus dems compaeros empezaran hacer lo mismo, les explique que eso no lo podra
hacer porque si no, no estara cumpliendo una regla que ellos mismos haban puesto la
de hacer trampa, despus de que entendieron eso y durante la actividad del
rompecabezas me di cuenta que 2 equipos estaban realizando la actividad como era
tomando en cuenta las opiniones de los dems, compartiendo materiales, en cambio los
otros dos equipos solo quera uno armar el rompecabezas no dejando que los dems lo
hicieran.

32

Si nos esforzamos, podemos!

4. En el desarrollo de la secuencia Si nos esforzamos, podemos!; me pude percatar
que los infantes ya estaban realizando las actividades con sus dems compaeros ya
no eran tantos los que discutan y no compartan material.
Al momento de realizar la cancin de saludos los pequeos buscaron a una pareja para
empezar, me dio mucho gusto ver que todos los nios ya se estaban integrando ms y
lo realizaban correctamente.
Al trmino de la cancin se les explico a los infantes que hay distintas ocasiones en las
cuales jugbamos solos y en otras en equipo, en donde en las dos situaciones existen
diferencias, les preguntes que a ellos como les gustaba trabajar ms la mayora de los
infantes me dijo que solos pero que en equipo a veces tambin es mejor y divertido por
ejemplo a la hora de competir.
Por ultimo divid a los nios en dos equipos en el cual cada equipo tena su capitn, al
que le tenan que hacerle caso para realizar la actividad, durante la carrera de
obstculos no se gener ninguna dificultad ya que, ayudo mucho que cada equipo
tuviera su capitn ya que ellos les decan a los dems nios de su equipo que si
queran ganar todos tenan que trabajar juntos, al trmino de la actividad regresamos al
aula a cantar y bailar la cancin el baile de los animales.

33

Mini olimpiadas
5. En el desarrollo de la actividad de las mini olimpiadas pude observar que mis nios
ya convivan ms con los dems compaeritos e incluso con los pequeos de primer y
segundo grado, en donde tomaban en cuenta lo que decan sus dems amigos,
respetando turnos y compartiendo material.
Primero en el saln de clases realizamos la cancin de saludo, en la cual ya cada nio
buscaba su pareja, enseguida los divide en 4 equipos y les entregue un distintivo de
color para poder identificarlos e incluso volv a utilizar la tcnica del lder de cada
equipo, al principio los nios se empezaron a inquietar ya que como vieron que en el
auditorio estaba puesto el juego de patio todos queran ir para all, pero les dije que si
todos participaramos haya pero primero tendramos que esperar un poco en los juegos
de mesa, solo el equipo de Juan se fue con la educadora practicante de 1er y 2do
grado, y ella me mando al equipo de Carlos para que participara con mis nios.
Se tuvieron que hacer unas adecuaciones por cuestiones climatolgicas ya que al
parecer iba a llover y en das pasado ya haba sucedido el campo estaba mojado y no
pudimos jugar bisbol y por eso lo cambiamos por juego de mesa.
Por ltimo pasamos a la carrera d obstculos en donde elegiramos al finalista, primero
pasaron los nios de 1er grado contra los nios de tercero, claro est los nios ms
pequeos de 3er. grado mientras los otros pequeos estaban observando en las
bancas, despus de que pasaron los cuatro equipos se eligi el finalistas despus del
recreo, se juntaron los tres grupos en el auditorio en donde se inici con la premiacin
de primer, segundo y tercer lugar.
Se les dio a los pequeos las gracias por haber participado e incluso les dijimos que
todos lo hicieron muy bien y con el hecho de haber participado con todos sus
compaeros ya eran ganadores.
El primer lugar se lo ganaron los nios de 3er ao (equipo de Daniel), el segundo lugar
lo obtuvieron los nios de 2do grado (equipo de Carlos) y el tercer lugar lo ganaron los
nios de 3er ao (equipo de Magdiel).
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K)-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Voy yo y sigues t

Super-estrellas

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Mira esto!

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Si nos esforzamos, podemos!

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Mini olimpiadas

I) REFLEXIN Y ANLISIS DE EXPERIENCIAS

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En cuanto a las actividades aplicadas a 22 nios en el jardn de nios Jos Joaqun

Fernndez de Lizardi, puedo decir que a lo largo de mis intervenciones como
educadora practicante los infantes lograron los objetivos que se tenan establecidos,
socializar con sus pares, aprendieron a convivir con sus compaeros y su entorno,
desempearon diferentes roles y asumir responsabilidades en distintas tareas que les
asignen, participaron en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear,
caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, patear, combinar acciones que impliquen niveles
ms complejos de coordinacin y as acordaron estrategias con sus compaeros para
lograr una meta establecida.
Me pude percatar durante la jornada de observacin y prctica docente, en la aplicacin
de la propuesta Mis amigos y yo, que los nios realizaron las actividades, asumiendo
responsabilidades al trabajar en equipos, respetando reglas, aceptando a sus dems
compaeros, y compartiendo materiales.
Cabe mencionar que logre crear el ambiente de aprendizaje de trabajo colaborativo, de
respeto y democrtico, logrando as la socializacin y una mejor convivencia entre los
infantes y su medio, se logr crear a travs de diversas actividades en donde pusieron
en prctica sus conocimientos, habilidades y destrezas.
En donde los educandos identificaron que todos los nios y nias realizan actividades
diferentes y la importancia de trabajar en equipo, respetando las opiniones de los
dems, logrando as un resultado favorable para todos.

Bibliografa
pblica, S. d. (2011). Programa de estudios 2011 Guia de la educadora. Mxico, D.F.
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Vygtsky, L. (2009). Psicologa del desarrollo de la infancia a la adolescencia. En D. O.

Papalia.

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