1984960111orientaciones para La Presentacion y Seguimiento

EL INSTITUTO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DEL DISTRITO FEDERAL

A TRAVS DE LA COMISIN MIXTA DE CAPACITACIN Y FORMACIN PROFESIONAL
ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIN Y SEGUIMIENTO DE LOS PROYECTOS ACADMICOS PERSONALES (PAP)
La Planeacin Acadmica Personal, tanto en su diseo como en su realizacin cotidiana, ha

de contribuir a la permanencia, al avance acadmico consistente, a la formacin slida y al
egreso de los estudiantes del IEMSDF. Ha de posibilitar, igualmente, combatir con eficacia la
desercin y el rezago acadmico. Ha de permitir peridicamente la sistematizacin, el
anlisis de resultados y la retroalimentacin colectiva, con la finalidad de que el Proyecto del
IEMSDF se consolide y alcance una mejora permanente en los procesos educativos y en la
formacin integral de los estudiantes.
La planeacin acadmica es relevante y pertinente en los procesos educativos que se
desarrollan en el IEMSDF e implica el diseo y aplicacin de estrategias de enseanza,
aprendizaje y evaluacin. Un proceso a travs del cual se establece una serie de pasos que
conducen la enseanza a una meta final teniendo el proceso ms cercano a lo que queremos
o deseamos que se d. A nivel institucional nos permite consolidar el Proyecto Educativo en
el sentido de recuperar y sistematizar las actividades que nos llevarn al cumplimiento del
proyecto. Por ello es necesario erradicar la idea de que es un mero trmite administrativo.
El Proyecto Educativo establece que la organizacin del trabajo acadmico en el IEMSDF
responde al desarrollo de habilidades, actitudes y formacin de una cultura bsica. El logro
de los objetivos implica que los docentes laboren tiempo completo en el plantel que sean
responsables del trabajo en grupo (clases), que dediquen una parte importante de su
esfuerzo a dar tutoras a los estudiantes y a trabajar de manera individual o colectiva en
tareas de investigacin, anlisis, evaluacin y planeacin para desarrollar y mejorar
constantemente el trabajo acadmico. Tambin seala que son actividades docentes el
diseo, la planeacin y la realizacin de estrategias de evaluacin y seguimiento del
aprendizaje, as como el desarrollo de proyectos de investigacin educativa pertinentes a su
ejercicio docente.
Por estas razones el Proyecto Acadmico Personal (PAP) se entiende como el documento
establecido para integrar la programacin de las actividades acadmicas y extracurriculares
que se van a desarrollar en los rubros de docencia, tutora e investigacin, durante el ciclo
escolar 2014-2015, establecido en el Calendario Escolar del IEMSDF, aprobado por el
Consejo de Gobierno, mediante acuerdo SO-2/05/2014 de fecha 05 de junio de 2014.
Considerando que el Proyecto Educativo concibe la necesidad de enriquecer el trabajo
acadmico, mediante el intercambio de experiencias entre los DTI, de conformidad con los
Artculos 22 del Estatuto Acadmico y del 29 al 33 del Reglamento de la Comisin Mixta de
Capacitacin y Formacin Profesional, ambos ordenamientos del IEMSDF, la Direccin
General y las Direcciones Acadmica y de Innovacin durante el semestre 2013-2014 B
abrieron los espacios para que las Macroacademias se definieran de forma autogestiva las
orientaciones que guen los aspectos que debe considerar la presentacin de los Proyectos
Acadmico Personales (PAP) espacios que permitieron sistematizar con eficacia el presente
instrumento que consolida todas las voces de los DTI.
Al disear y poner en prctica su Proyecto Acadmico Personal (PAP) los DTI han de
considerar los siguientes documentos normativos:
Los documentos bsicos del Instituto (Proyecto Educativo, Plan y Programas de

Estudio, Proyectos Institucionales).
El Plan de Trabajo Acadmico y de Innovacin Educativa para el ciclo 2014-2015
(Programa General de Trabajo Acadmico) que contiene las Lneas Generales
de Trabajo Acadmico para dicho periodo e incluye las propuestas formuladas
por las Academias.
El Estatuto Acadmico del IEMSDF.
Las Orientaciones compiladas en el presente cuaderno que recogen los
acuerdos adoptados por cada una de las Macroacademias.
De conformidad con los artculos 2 y 10 del Estatuto Acadmico del Instituto de Educacin
Media Superior del Distrito Federal, el mbito acadmico comprende las actividades de
docencia, tutora, evaluacin y desarrollo acadmico. Corresponde al personal docente
desempear las funciones relativas a los procesos de enseanza y aprendizaje de los
estudiantes en el trabajo grupal, las tutoras, estudio individual y colectivo, as como las
actividades de investigacin educativa.
Acorde a la clusula 55 del Contrato Colectivo de Trabajo del IEMSDF los Trabajadores
acadmicos desempean sus labores con intensidad, cuidado y esmero, sujetndose a los
planes y programas institucionales.
De conformidad con los artculos 29 y 31 del Reglamento de la Comisin Mixta de
Capacitacin y Formacin Profesional del Instituto de Educacin Media Superior del Distrito
Federal al Plan Anual de Trabajo Acadmico se acompaara un cuaderno de orientaciones
en el que se definir la metodologa de seguimiento de los Proyectos Acadmicos
Personales de los Docentes y las fechas en que debern reportarse las actividades. El
seguimiento y evaluacin de los proyectos acadmicos personales tienen como finalidad que
los PAP se ajusten al proyecto educativo y a las lneas generales de trabajo en los rubros de
Docencia, Tutora e Investigacin definidos en el Programa Anual de Trabajo Acadmico.
Atento al propio Reglamento de la Comisin Mixta de Capacitacin y Formacin Profesional,
corresponde a las Direcciones Acadmica y de Innovacin la verificacin de los PAP (artculo
33, captulo segundo, del seguimiento y evaluacin).
Con arreglo a lo antes expuesto en la entrega, seguimiento y evaluacin de los Proyectos
Acadmicos Personales, se atendern, adems de las orientaciones especficas de cada
academia descritas en este cuaderno, las siguientes orientaciones generales aplicables a
todas las academias del Instituto de Educacin Media Superior del Distrito Federal.
1.- Los DTI debern, en la elaboracin y programacin de sus actividades de docencia,

tutora e investigacin que detallen en su PAP, apegarse al Proyecto Educativo y hacer que
guarden congruencia con las lneas generales prioritarias definidas en el Programa Anual de
Trabajo Acadmico y de Innovacin Educativa.
2.- Al realizar su planeacin los DTI debern describir metas alcanzables y actividades
susceptibles de cumplirse. Tendrn que considerar como eje principal dar prioridad al
aprendizaje de los estudiantes, buscarn, ante todo, que en la ejecucin de las actividades,
se privilegie la atencin en los diversos espacios acadmicos.
3.- Como parte del PAP y en congruencia con el Proyecto Educativo, los DTI al dar a
conocer su horario (PAP) debern describir a travs del SGIE, sus horas de trabajo grupal
(clase), horas de estudio, tutora en la modalidad de asesoras acadmicas y
acompaamiento, en las disciplinas que resulte aplicable, las de laboratorio y actividades
extracurriculares. Detallarn en el Sistema Integral de Registro de la Atencin Tutoral
(SIRAT), el calendario de informes a los padres de familia el cual tambin anexarn al PAP
que entreguen en formato electrnico o en fsico.
1.- El Proyecto Acadmico Personal se entregar en el formato y del modo definido conforme
al presente cuaderno, en las fechas establecidas en el calendario que aparece al final de
este instrumento normativo.
2.- La duracin de los PAP ser semestral (excepto tratndose de actividades de
investigacin que podrn planificarse anualmente de conformidad con la clusula 55 inciso 6,
del Contrato Colectivo de Trabajo y del Estatuto Acadmico). Los DTI cumplirn con los
periodos establecidos en el calendario escolar aprobado por el Consejo de Gobierno el 5 de
junio de 2014, derivado del acuerdo SO-2/05/2014, tanto para el PAP como para la entrega
de informes de evaluacin, captura de asistencia y registros de asistencia en el SIRAT, en
las fechas establecidas en el presente cuaderno y en propio calendario escolar.
1.- Informes de Corte: Los DTI realizarn dos cortes intermedios de evaluacin (formativa)
de sus estudiantes cada semestre de acuerdo con el calendario escolar a travs del Sistema
Integral de Informacin Escolar (SIIE) y del Sistema Integral de Registro de la Atencin
Tutorial (SIRAT). Dos das hbiles despus de haber registrado la evaluacin y con el
propsito de asegurar que las bases de datos se hayan sincronizado, debern seleccionar
en el Sistema General de Informacin Educativa (SGIE) la opcin del informe de corte
correspondiente para generar, revisar y enviar su informe slo en el primer corte.
2.- Informe Semestral: El informe semestral tiene como propsito contar con la informacin
de la evaluacin final de los estudiantes, los logros y dificultades en las actividades tutoriales,
as como los avances del DTI en su proyecto de investigacin y trabajo colegiado.
Este informe deber presentarse en lnea a travs del SGIE o en fsico directamente en la
Direccin de Innovacin (slo si se opta por esta opcin). De presentarse en lnea al
seleccionar la opcin del informe semestral correspondiente aparecer una primera seccin
para generar el informe cuantitativo de Docencia automticamente. En la segunda seccin, el
DTI podr adjuntar un archivo con su reflexin, en un mximo de una cuartilla, sobre su
prctica tutorial. Finalmente en la tercera seccin, se solicitan datos generales sobre el
avance del proyecto de investigacin dependiendo del tipo de actividad planificada en el PAP
y enseguida despliega un campo para adjuntar el archivo que describe los avances de la
investigacin as como las dificultades enfrentadas y una reflexin en una cuartilla como
mximo.
En caso de que ya se tengan la resultados de sus proyectos de investigacin, al trmino del
semestre impar, los productos (informe final de investigacin resultado de conclusin de
actividades sistematizadas en protocolos, material didctico, cuadernos de apoyo a la
docencia, materiales para produccin en lnea, etctera) debern entregarse junto con el
informe en archivo PDF, con las indicaciones para su publicacin en los portales Acadmico
o Estudiantil del IEMSDF y/o sugerencia de publicacin impresa, sealando correo
institucional de contacto con el DTI, plantel y academia.
3.- Informe final: Al trmino del ciclo escolar 20142015, los DTI entregarn un informe final
de las actividades proyectadas en su PAP a travs del Sistema General de Informacin
Educativa (SGIE) o por escrito presentado directamente en las oficinas de la Direccin de
Innovacin (slo si se opta por esta modalidad), en el periodo descrito en el calendario
establecido en el presente cuaderno.
El informe deber incluir (mximo de dos pginas por cada rubro):

Juicio crtico sobre el funcionamiento de su PAP, sealando razonadamente por lo
menos dos aciertos y dos aspectos a mejorar.

Valoracin del trabajo realizado en los rubros de docencia y tutora sealados en su
PAP, que incluya las dificultades y aciertos encontrados y el alcance que el profesor
atribuye a su trabajo para el aprendizaje de sus estudiantes. El DTI tendr la opcin de
sealar los problemas de aprendizaje de ms difcil solucin relacionados con el trnsito
de los estudiantes al modelo educativo o con las asignaturas de los semestres 3, 4, 5
o 6, de la misma manera podr incluir propuestas para resolverlos y compromisos
personales en futura docencia y tutora.
El resultado de los trabajos de investigacin con un informe crtico de las actividades
realizadas y los resultados obtenidos. Los productos (informe final de investigacin
resultado de conclusin de actividades sistematizadas en protocolos, material didctico,
cuadernos de apoyo a la docencia, materiales para produccin en lnea, etctera), se
entregarn junto con el informe en archivo PDF, con las indicaciones para su
publicacin en los portales Acadmico o Estudiantil del IEMSDF y/o sugerencia de
publicacin impresa, sealando correo institucional de contacto con el DTI, plantel y
academia.
1.- Los productos de investigacin (informe final de investigacin resultado de conclusin de

actividades sistematizadas en protocolos, material didctico, cuadernos de apoyo a la
docencia, materiales para produccin en lnea, produccin artstica o musical de valor en
identidad para el IEMSDF y su modelo educativo, etctera), debe ser difundida, en
reconocimiento de su valor intelectual, y del mrito profesional de los Docentes Tutores
Investigadores de conformidad con el artculo 30 del Reglamento de la Comisin Mixta de
Capacitacin y Formacin Profesional.
La revista electrnica que muestra la produccin en lnea y el Banco de productos de
investigacin individual o colectiva, se podr consultar a travs de los portales acadmico y
estudiantil del IEMSDF, con la finalidad de favorecer el intercambio y enriquecimiento de
experiencias.
Por esta razn los docentes los entregarn junto con el informe semestral en caso de
conclusin en semestre impar, o con el informe final tratndose de actividades de
investigacin planificadas a un ciclo, en los trminos sealados en el apartado inmediato
anterior (informes).
2.- Para el desarrollo de las actividades y proyectos de investigacin, se contar con la

asesora y apoyo del personal de las Direcciones Acadmica y de Innovacin. Para tales
efectos se hace del conocimiento de los DTI lo siguiente:
a) En caso de requerir apoyo y acompaamiento para la integracin y produccin
de materiales educativos innovadores, la Direccin de Innovacin cuenta con
una Jefatura de Unidad Departamental de Produccin de Materiales Educativos,
que incluso, da seguimiento a contenidos didcticos para su posterior propuesta
de publicacin en lnea o impresos. Podr establecer contacto con dicha unidad
a travs de la Subdireccin de Desarrollo de Procesos de Innovacin a los
correos: innovacion.educativa@iems.edu.mx, materiales.innovadores@iems.edu.mx, y al
telfono 56362500 exts.113 y 311. Durante su proceso de construccin y una
vez integrados se sometern a la coordinacin, evaluacin y autorizacin de la
Direccin Acadmica de conformidad con el artculo 19 del Estatuto Acadmico
del IEMSDF.
b) En caso de que los proyectos de investigacin requieran recoleccin de datos en
lnea, seguimiento y monitoreo a travs de foros en lnea, publicacin de
contenidos o material didctico en lnea, diseo o programacin WEB o cursos o
talleres diseados por los DTI para sus estudiantes o compaeros en lnea, la
Direccin de Innovacin cuenta con una Subdireccin de Formacin en Lnea
quien brindar todos los apoyos y facilidades para la obtencin de los productos.
Podr establecer contacto con dicha Subdireccin a travs de los correos
innovacion@iems.edu.mx, direccion_innovacion@iems.edu.mx y al telfono 56362500
ext.109. Durante su proceso de construccin y una vez integrados se sometern
a la coordinacin, evaluacin y autorizacin de la Direccin Acadmica de
conformidad con el artculo 19 del Estatuto Acadmico del IEMSDF.
c) En todos los casos o en el supuesto de requerir apoyo pedaggico adicional,
instrumentos, materiales, transportacin para ejecucin de actividades con los
estudiantes, entre otros, el IEMSDF efectuar las gestiones, acciones,
requisiciones convenios de colaboracin externos y dems acciones necesarias,
acordes a las posibilidades presupuestales del Instituto.
1.- De acuerdo con el Reglamento de la Comisin Mixta de Capacitacin y Formacin

Profesional (Artculos 31 al 33), corresponde a las Direcciones Acadmica y de Innovacin la
revisin y evaluacin de los PAP, para verificar que estos se ajusten al Proyecto Educativo y
a las lneas generales de trabajo definidas por las Macroacademias que se compilan en el
Programa Anual de Trabajo Acadmico y de Innovacin Educativa y dado el caso, solicitar
que se realicen las adecuaciones a sus PAP, pero tambin para verificar que los DTI hayan
cumplido con las acciones que establecen en su planeacin derivada del PAP.
2.- En congruencia con el Proyecto Educativo del Instituto de Educacin Media Superior, el
Estatuto Acadmico del IEMSDF en su artculo 14 indica que la Evaluacin del Desempeo
Docente ser un proceso sistemtico, permanente e integral, de carcter cualitativo y
cuantitativo, cuyo objetivo es diagnosticar y fortalecer la actividad docente, as como orientar
su formacin y mejorar constantemente la calidad educativa.
Estos fines, detallados en el precepto legal citado, son congruentes con los objetivo de la
evaluacin de la ejecucin de las actividades que los DTI planean en sus PAP, atento al
artculo 33 del Reglamento de la Comisin Mixta de Capacitacin y Formacin Profesional,
pues son el seguimiento y acompaamiento docente para detectar los rubros en que se
requiera capacitacin o formacin profesional para fortalecer su actividad.
3.- Atento a lo anterior, la evaluacin del PAP como la verificacin de ejecucin de las
acciones que los DTI planifican en sus PAP, permite conocer el desempeo docente para
cumplir los fines descritos en el punto inmediato anterior. Esta evaluacin, tiene su sustento
como hemos visto, en el Reglamento de la Comisin Mixta como parte del Reglamento
Interior de Trabajo (art.1) y por ende detalla la evaluacin a que se refiere la clusula 62 del
Contrato Colectivo de Trabajo. Asimismo es soporte normativo de este proceso, el Estatuto
Acadmico y los Lineamientos para la Evaluacin del Desempeo Docente a que se refiere
el artculo 15 del Estatuto Acadmico, ya que fueron aprobados por el Consejo de Gobierno
mediante acuerdo SO-4/22/2006 en su cuarta sesin ordinaria celebrada el 23 de noviembre
de 2006.
4.- No obstante que el Reglamento de la Comisin Mixta de Capacitacin y Formacin
Profesional establece que slo a las Direcciones del rea central corresponde la evaluacin
de los PAP, se consider que tal actividad deba ser orientada a travs de un ejercicio
reflexivo y por ello, derivado de la Minuta de fecha 5 de marzo de 2014, se trabaj durante el
semestre 2013-2014 B con las Macroacademias.
Este ejercicio de reflexin fue intenso, se recibieron las propuestas colegiadas de casi todas
las Macroacademias, quienes culminaron satisfactoriamente sus trabajos. La compilacin,
engranaje, correccin de estilo y delimitacin de sus propuestas, es un trabajo que an no
finaliza, y que se tiene estimado tener integrado a mediados del mes de septiembre.
No debe omitirse precisar que se estima tambin, que la evaluacin debe ser un ejercicio
responsable, incluyente y debidamente probado en su eficacia; es decir, requiere un piloteo
previo, para asegurar que cumple con los fines para el que se encuentra destinado.
Por ello hasta que se presenten formalmente los instrumentos de evaluacin de los PAP que
determinen los niveles de desempeo, parmetros, indicadores y rbricas que se utilizarn
en el piloteo reflexivo de tal ejercicio, slo se aplicarn las siguientes consideraciones:
a) La evaluacin cualitativa y cuantitativa de la ejecucin de las actividades que los
DTI hayan planificado en sus PAP y de sus resultados (desempeo docente), no
se realizar hasta que no se presenten a las Macroacademias los instrumentos,
lineamientos, niveles de desempeo, parmetros, indicadores y rbricas.
b) La evaluacin de entrega del PAP, se limitar a verificar:
i. La entrega o no, del Proyecto Acadmico Personal de cada DTI en los
periodos establecidos, conteniendo los rubros de Docencia, Tutora e
Investigacin.
ii. La congruencia del Proyecto Acadmico Personal de cada DTI, con las
orientaciones generales y especficas de cada academia (en los rubros
trazados por las Macroacademias), consignadas en el presente cuaderno.
iii. La entrega de informes de evaluacin a los alumnos, captura de asistencia y
registros de tutora en el SIRAT en las fechas establecidas, as como la
presentacin de informes de corte, semestral y final, y la ejecucin de las
reuniones con padres de familia sern obligatorias.
Para tales efectos se realizarn las siguientes acciones:
i. Para valorar la entrega y congruencia de los PAP con las orientaciones:
Recibidos en el SGIE o en fsico, las Direcciones Acadmica y de Innovacin
se reunirn con un grupo revisor para formular recomendaciones y
observaciones, las que tendrn que cumplirse en el periodo establecido
conforme al calendario respectivo.
ii. La falta de cumplimiento de entrega del PAP, no exime a los DTI de la
continuidad de su trabajo acadmico en cada rubro y de la presentacin de
sus informes.
iii. En caso de encontrar incumplimiento en la entrega o congruencia del PAP, la
entrega de informes, evaluacin a estudiantes, captura de asistencia y
registros de tutora en SIRAT, las Direcciones Acadmica y de Innovacin
solicitaran por oficio al DTI involucrado que realice las modificaciones y en su
caso exponga la justificacin pertinente. Slo en caso de incumplimiento
notorio u omisin se reportar a la Comisin Mixta para los efectos a que
haya lugar.
iv. Se entregar constancia de cumplimiento de PAP, slo a los docentes que
hayan cubierto la entrega conforme al presente cuaderno.
v. Tambin se otorgar reconocimiento por cada producto de investigacin,
finalizado y entregado.
vi. Los reconocimientos se registrarn en el expediente de personal docente de
cada DTI, para efectos de seguimiento del desempeo docente.
Con el objeto de orientar los trabajos de docencia, tutora e investigacin de los DTI del
Instituto de Educacin Media Superior del Distrito Federal y con arreglo a los Acuerdos para
la entrega de PAP obtenidos por las diversas Macroacademias emanados de las reuniones a
que fueron convocadas con fundamento en el Ttulo Cuarto del Reglamento de la Comisin
Mixta de Capacitacin y Formacin Profesional, y de conformidad con la Minuta de fecha 05
de marzo de 2014, expedida por la Comisin Mixta de Capacitacin y Formacin Profesional
del IEMSDF, debern entregar sus Proyectos Acadmico Personales a eleccin del DTI, a
travs del formato genrico propuesto por la Comisin Mixta (Anexo A), o bien, en los
trminos acordados por cada una de las Macroacademias, como se expresa a continuacin:
Academia
Artes Plsticas
Academia
Biologa
Formato
Lineamientos para la
entrega
Se presentar en formato libre,

siguiendo los lineamientos que
se describen en la siguiente
columna.
Se elaborar conforme a las

orientaciones definidas por la
Macroacademia, segn la
Reunin del da 30 de junio de
2014. (Anexo 1)
Se entregar en fsico en la
oficina de la Direccin de
Innovacin o a travs del SGIE
en archivo PDF, segn elija el
DTI.
Formato
entrega

siguiendo los lineamientos que
se describen en la siguiente
columna.
Se elaborar conforme a los

acuerdos definidos en la
Minuta del da 07 de febrero
de 2014. (Anexo 2)
Se entregar en fsico en la
oficina de la Direccin de
Innovacin o a travs del SGIE
en archivo PDF, segn elija el
DTI.
Academia
Formato
entrega

siguiendo los lineamientos que se
describen en la siguiente columna.

orientaciones definidas en la
reunin de Macroacademia
del da 04 de julio de 2014.
(Anexo 3)
Computo
Se entregar en fsico en la oficina

de la Direccin de Innovacin o a
travs del SGIE en archivo PDF,
segn elija el DTI.
Academia
Formato
entrega
Se presentar en el formato
establecido por la Academia,
Se elaborar conforme a la
Minuta de la reunin de
Macroacademia del da 30 de
junio de 2014. (Anexo 4)
Filosofa
Academia
Fsica

segn elija el DTI.
Formato
entrega


orientaciones definidas por la
Macroacademia, segn la
Reunin del da 01 de julio de
2014. (Anexo 5)

segn elija el DTI.
Academia
Formato
entrega

siguiendo los Lineamientos que se
Minuta de la reunin de
Enlaces del da 14 de mayo
de 2014. (Anexo 6)
Historia

segn elija el DTI.
Academia
Formato
entrega
Se presentar en el formato
establecido por la Academia,
siguiendo los Lineamientos que se
Minuta de la Macroacademia
y Oficio recibido en la
Direccin de Innovacin el da
01 de julio de 2014. (Anexo 7)
Ingls

segn elija el DTI.
Academia
Formato
entrega


Acuerdos establecidos en la
reunin de Macroacademia
enviado a la Direccin de
Innovacin a travs del correo
macro.academias.iems@iems.
edu.mx el da 02 de julio de
2014. (Anexo 8)
Lengua y
Literatura

segn elija el DTI.
Academia
Matemticas
Academia
Formato
entrega


lineamientos
para
la
Evaluacin del desempeo
docente definida por la
Academia en julio de 2014.
(Anexo 9)

segn elija el DTI.
Formato
entrega

Seguir
los
lineamientos
establecidos para el PAP del
semestre
2013-2014B
establecido en las jornadas
Acadmicas en febrero de
2014. (Anexo 10)
Msica

segn elija el DTI.
Academia
Formato
entrega


Orientaciones definidas por la
Macroacademia
en
sus
minutas de trabajo acordadas
en las jornadas acadmicas
en febrero de 2014.(Anexo 11)
Planeacin y
Organizacin del
Estudio

travs del SGIE en archivo PDF
segn elija el DTI.
Academia
Qumica
Formato
entrega

minuta enviado a la Direccin
de Innovacin a travs del
correo
macro.academias.iems@iems.
edu.mx del da 27 de junio
2014. (Anexo 12)

segn elija el DTI.
Actividades
Fecha de entrega
Entrega de PAP en rubros de Docencia,

Tutora e Investigacin (semestre 2014-2015 A)
2 al 6 de septiembre de
2014
Acuse de recibo de PAP
A partir del 9 de septiembre
Revisin, y formulacin de observaciones y

recomendaciones al PAP
Permanente
Entrega de PAP en rubros de Docencia y Tutora

(semestre 2014-2015B)
2 al 7 de Marzo de 2015
A partir del 9 de marzo de

2014

Permanente
Responsables
DTI de todas las
academias
SGIE (Acuse
electrnico) o por la
Subdireccin de
Desarrollo de Procesos
de innovacin
Grupo Revisor:
Designado por las
Direcciones Acadmica
y de Innovacin
DTI de todas las
academias
SGIE (Acuse
Subdireccin de
de innovacin
Grupo Revisor:
Designado por las
y de Innovacin
Calendario de Informes
Actividad
Periodo
Primer informe de corte 2014-2015 A
7 al 15 de octubre 2014
Informe semestral
28 al 31 de enero 2014
Primer informe de corte 2014-2015 B
14 al 22 de abril 2015
Informe Final
13 al 18 de julio 2015
a) Rubro Docencia y Asesora Acadmica.

Nombre:
Asignatura:
Semestre:
Asignatura
Aprendizaje
Periodo:
Objetivos y
contenidos
Estrategias de
enseanza/aprendizaj
e
Evaluacin
Fechas de
cumplimiento
Materiales y Recursos:
Observaciones:
b) Tutoras.
Nombre:
Plantel:
Objetivo(s): General(es)
Semestre:
Asignatura
Objetivos
particulares
Actividad
Propsito(s)
Recursos
Fechas de
cumplimiento
c) Investigacin.
Eje(s) de
Planteamiento Propsito(s)
Investigacin General de la
Investigacin
(slo si aplica)
Actividades
Recursos
Necesarios
Fechas de
cumplimiento
Aspectos que deber incluir en el rubro de Docencia:
Tabla que contenga por asignatura: grupos, nmero de estudiantes regulares e

irregulares, modalidad: Curso o Periodo Especial de Recuperacin (PER).
Competencias disciplinares.
Objetivos de aprendizaje.
Estrategias de enseanza y aprendizaje.
Cronograma.
Recursos. (todo lo que cada DTI crea conveniente en cada inicio de semestre, de
acuerdo a la gua que supone el prrafo anterior).
Estrategias de evaluacin.
Como punto opcional se pueden agregar actividades extracurriculares realizadas
para los estudiantes y que apoyan al aprendizaje.
Aspectos que deber incluir el rubro de Tutora:
Especificar una lnea de accin determinada.

Equipo de trabajo para atenderla.
Definir resultados esperados.
Aspectos que deber incluir el rubro de Investigacin:
Especificar a qu lnea de trabajo (no solo las sugeridas) corresponder la

investigacin que se va a desarrollar.
Especificar la modalidad: Trabajo individual, de academia, interdisciplinar, de
subcomit, etc.
Incluir una justificacin que explique de qu manera aporta a la institucin o a los
estudiantes.
El Proyecto Educativo establece que la organizacin del trabajo acadmico en el IEMS

responde al desarrollo de habilidades, actitudes y formacin de una cultura bsica. El logro
de los objetivos implica que los docentes laboren tiempo completo en el plantel, sin distincin
alguna y exige adems de ser responsables del trabajo en grupo (clases) que dediquen una
parte importante de su esfuerzo a dar tutoras a los estudiantes y a trabajar de manera
individual o colectiva en tareas de investigacin, anlisis, evaluacin y planeacin para
desarrollar y mejorar constantemente el trabajo acadmico. Tambin seala que son
actividades docentes el diseo, la planeacin y la realizacin de estrategias de evaluacin y
seguimiento del aprendizaje, as como el desarrollo de proyectos de investigacin educativa
pertinentes a su ejercicio docente.
Por estas razones el Proyecto Acadmico Personal (PAP) se entiende como el
documento establecido para integrar la programacin de las actividades acadmicas y
extracurriculares que se van a desarrollar en los rubros de docencia, tutora e investigacin,
durante el ciclo 2014 2015, establecido en el Calendario Escolar del IEMS.

1. Listado de las estrategias de enseanza-aprendizaje incluidos el semestre e
intersemestre. La formulacin general que el docente elabore obedece a constantes
adecuaciones en funcin de los grupos, tiempos, y el contexto sociocultural. (Incluir
laboratorio y salidas de campo).
2. Criterios e instrumentos de evaluacin. La evaluacin es permanente por lo que los
criterios se adecuan a las necesidades de los estudiantes y se ven reflejadas en los tres
momentos de la evaluacin (diagnstica, formativa y compendiada).
3. Asesora acadmica (obligatoria). En este espacio se lleva a cabo el anlisis y
retroalimentacin de los resultados de la evaluacin con el estudiante y las asesoras se
planean dependiendo de las necesidades de los estudiantes.
4. Otras actividades Docentes (reuniones de Academia). En este aspecto se considerarn

las actividades de:
a) Retroalimentacin de la prctica docente.
b) La socializacin de experiencias de enseanza.
c) Las estrategias para abatir el rezago, la desercin y el fortalecimiento del egreso.
d) Otros (Asignacin de grupos, trabajo de academia para cumplir con el Plan de
Trabajo Acadmico).
5. Elaboracin de una versin para los estudiantes del Programa de Trabajo de la
asignatura a impartir por cada DTI (se anexar al sistema informtico definido por el IEMS
en formato PDF), que deber contemplar al menos:
a) Contenidos y secuencias temticas de la asignatura.
b) Criterios y actividades de evaluacin. Es importante mencionar que la evaluacin
es continua, por lo que es necesario tener abierto siempre el sistema de
evaluacin durante el periodo correspondiente a cada uno de los cortes.
c) Programacin de asesoras acadmicas.
d) Bibliografa bsica para estudiantes.
Aspectos a incluir en el rubro de Tutora:

1. Para que la atencin tutoral se lleve a cabo de manera adecuada debe haber una
distribucin equitativa de tutorados del ciclo al que atiende el DTI (en el caso de la
academia de Biologa debern ser de tercer ciclo). La atencin tutoral se llevar a cabo
una vez a la semana durante una hora.
2. Planeacin de actividades del Programa de Accin Tutoral con los tutorados asignados
y el comit tutoral.
3. Estrategias e instrumentos para fortalecer el seguimiento y acompaamiento de los
tutorados.
Los DTI incluirn en su PAP los tres puntos.

1. Direccin de Problema Eje. Este rubro cuenta con un registro de seguimiento en el que
queda evidencia del proceso no importando el resultado de la evaluacin.*
2. Elaboracin de materiales educativos instrumentados para el IEMSDF que puedan ser
utilizados en forma generalizada por una o varias Macroacademias, ya sea impresos o en
lnea, y que se concluyan en el periodo programado.
3. Diseo de textos para difundir resultados de indagaciones o reflexiones en torno a la

formacin acadmica en el IEMSDF.
4. Realizar proyectos de investigacin educativa, vinculados con los procesos educativos del
IEMS o educacin media superior entre los que se sugieren las siguientes lneas:
a) Estrategias de dilogo e intervencin en el proceso de aprendizaje, orientadas al
anlisis de problemas relacionados directamente con el aprendizaje de los
estudiantes del IEMS.
b) Propuestas de intervencin innovadoras aplicables a soluciones concretas en el
espacio de tutora.
c) Aspectos biopsicosociales que influyen en el proceso de enseanza-aprendizaje.
d) Aspectos o procesos de enseanza-aprendizaje y evaluacin que ocurren en los
diferentes espacios de trabajo acadmico.
e) Proyectos de investigacin estudiantil enfocados a resolver contenidos
programticos.
f) Proyectos de investigacin interdisciplinaria.
g) Polticas educativas.
h) Modelos educativos.
i) Socializacin de experiencias de aprendizaje.
j) Diseo de estrategias para abatir el rezago y la desercin y fomentar el egreso.
k) Produccin de material didctico.
l) Actividades de difusin cultural, imparticin de talleres extracurriculares,
acreditacin de cursos de actualizacin disciplinar y didctica y proyectos de
vinculacin comunitaria.
m) Evaluacin docente.
*NOTA. Conforme a lo aprobado por la Comisin Mixta de Capacitacin y

Formacin Profesional, se estar a lo sealado en el Programa Anual de Trabajo
Acadmico y de Innovacin Educativa.
Este documento se presenta como resultado de las reuniones de Macroacademia en el

semestre 2013-2014B con base en los acuerdos asentados en las minutas correspondientes.
Elementos a contener en el PAP:

a) Docencia.
Lnea de trabajo a desarrollar:
Gua acadmica para las asignaturas Computacin I y Computacin II.

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Asignatura y grupos que atiende.

Enfoque de la asignatura.
Contenidos (Saber conocer, saber hacer, saber ser).
Recursos (Materiales, humanos, tecnolgicos, etc).
Fuentes de informacin y apoyo (Bibliogrficas, hemerogrficas,
electrnicas, etc).
b) Tutora.
Las lneas de trabajo a desarrollar son:
Organizacin de la prctica tutoral.

Desarrollo de actividades tutorales que fortalezcan la permanencia escolar.
La planeacin para este rubro ser en formato libre y deber incluir al

menos los siguientes puntos:
Nombre del DTI.

Plantel.
Semestre.
Asesora acadmica.
a) Estrategias de trabajo a aplicar.

Seguimiento y acompaamiento.
a) Sesin (numeracin consecutiva).
b) Fecha.
c) Estrategia.
a. Actividad (Nombre y objetivo).
b. Tipo de sesin (individual/grupal).
c. Recursos (Materiales, humanos, tecnolgicos, etc).
d. Observaciones.
c) Investigacin.
La planeacin deber basarse en al menos uno de los trabajos de investigacin contenidos
en las siguientes categoras numeradas:
1. Diseo de estrategias y materiales de apoyo a la docencia y tutora.
Adecuacin y mejoramiento de la gua acadmica.
Elaboracin de estrategias de enseanza.
Elaboracin de secuencias didcticas.
Diseo de actividades para la tutora (grupal e individual).
2. Diseo de materiales didcticos de apoyo al estudiante para las diferentes modalidades
(curso regular, intersemestre, PER, asesoras acadmicas).
Diseo de materiales didcticos impresos y/o electrnicos.
Elaboracin de cuadernos de prcticas y/o ejercicios.
CD interactivos, objetos de aprendizaje, tutoriales, software.
Recursos web (plataformas educativas, pginas, blogs educativos, wikis, foros,
etc).
Elaboracin de antologas o compendios mediante la recuperacin de
material impreso o audiovisual.
3. Publicaciones.
Artculos, resultados de investigaciones, etc., en medios impresos y electrnicos
institucionales (NotiIEMS, Portal Acadmico).
Artculos, resultados de investigaciones, etc., en medios impresos y electrnicos
externos.
Libros, Cuadernos de trabajo, Manuales.
4. Diseo de instrumentos de evaluacin.
Elaboracin de reactivos para las evaluaciones:
Diagnstica.
Especiales.
Semiescolarizado.
Propuestas para la modificacin de los instrumentos de evaluacin
institucionales.
5. Participacin en proyectos institucionales.

Imparticin de los cursos del programa COTIC (CISCO).
Imparticin de talleres LEGO.
Participacin en Congresos, Seminarios, Coloquios, Jornadas Acadmicas,
Encuentros, Ferias (de la computacin, software libre...) o afn como ponente,
tallerista u organizador.
Imparticin de cursos o talleres en el plantel.
Participacin en Proyectos de Ciclo, Academia, Comit Tutoral, Macroacademia,
etc.
Participacin en proyectos de difusin del bachillerato del IEMS.
Asesora para la presentacin de evaluaciones especiales.
Participacin en la revisin de programas de estudio y materias optativas.
Direccin, revisin y/o asesoras de problemas eje.
6. Formacin y actualizacin contina.
Asistencia a diplomados, talleres, cursos, posgrado, etc., de formacin y
actualizacin profesional (disciplinaria, pedaggica, desarrollo humano, etc).
A) DOCENCIA Y ASESORA ACADMICA.

(CURSOS/PERIODOS DE RECUPERACIN/INTERSEMESTRE).
D.T.I.:
Asignatura:
Periodo:
Aprendizajes
Objetivos y
contenidos
Estrategias de
enseanzaaprendizaje
Evaluacin
Fechas
Tentativas
1.
2.
3.
Materiales y recursos:
Observaciones:
Nota: Este formato base puede ser o no enriquecido y/o modificado, por cada D.T.I. respetando la libertad de
ctedra de cada profesor o profesora.
B) TUTORAS.
Nombre del DTI:
Plantel:
Periodo semestral:
Ciclo:
Fecha de elaboracin:
Objetivo general:
No.
Nombre de la Actividad
Propsitos
Recursos
Fechas tentativas
1.
2.
3.
Nota: Es muy importante resaltar que la seleccin de actividades debe estar orientada al objetivo general del
ciclo de que se trate en cada caso. Las actividades pueden ser elaboradas por los propios docentes tutores de
un mismo ciclo o pueden ser tomadas y elaboradas a partir de manuales de tutora disponibles en el mercado
editorial o disponibles tambin en lnea.
C) INVESTIGACIN.
Eje de
investigacin
(ver)
Planteamiento del
problema de
investigacin
Propsito
Actividades
Recursos
Tiempos
estimados
Ejes sugeridos de investigacin (se toman en cuenta actividades que requieren de investigacin para la
formacin y actualizacin disciplinar y docente en beneficio de los estudiantes a nuestro cargo):
Seminarios de Investigacin.
Foros Acadmicos.
Investigacin Disciplinar.
Investigacin Formativa.
Investigacin Pedaggica-Didctica.
Diseo de Materiales.
Temas EJE.
Investigacin para Tutora.
Actividades de Formacin Profesional (asistencia a posgrados y diplomados)(previa
autorizacin de la Comisin de Capacitacin y Formacin Profesional.

1. Estrategias de enseanza-aprendizaje:
a. Sugerencias generales para abordar las estrategias de enseanza-aprendizaje.
Resaltar las caractersticas propias del modelo educativo, a saber: que contenga
ejes cientficos, humansticos y crticos.
b. El DTI establecer a su juicio las estrategias de enseanza aprendizaje.
2. Estrategias e instrumentos de evaluacin, congruentes con el programa de estudios y el
proceso de enseanza-aprendizaje.
a. Diseo de la evaluacin diagnstica de cada DTI a sus estudiantes.
b. Seguimiento en evaluacin formativa y captura de resultados en las plataformas
informticas diseadas por el IEMSDF.
c. Anlisis y retroalimentacin de resultados con estudiantes.
d. Resultados y captura de evaluacin compendiada y reflexiones al respecto.
Desarrollar en cada punto de los incisos una descripcin de lo que el DTI va a realizar.
3. El DTI mencionar su programa de actividades relativo a la asesora acadmicas en el
semestre.
4. Trabajo colegiado (reuniones de academia, comits y grupos interdisciplinarios).
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Realizar un examen diagnstico al inicio.

Mencionar las actividades generales a travs del programa.
El PAP es un instrumento de auto regulacin no de evaluacin.
Trabajar por bloques.
El PAP debe tener formato libre y flexible a las necesidades del docente.
Horario con metodologa para las asesoras.
Mencionar las causas del rezago y posibles soluciones.
5. Acciones de evaluacin de estudiantes en periodo intersemestral y periodos especiales

de recuperacin.
a. Planeacin de intersemestre.
b. Planeacin de Periodo Especial de Recuperacin.
6. Elaboracin de una versin para estudiantes del Programa de Trabajo de la asignatura a
impartir por cada DTI (se anexar al sistema informtico definido por el IEMS en formato
PDF), que deber incluir al menos:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Perfil de la signatura.
Contenidos de la asignatura.
Criterios de evaluacin.
La asesora es obligatoria y por semana.
Calendarios opcionales.
Bibliografa.
Los DTI contemplarn, en sus PAP, necesariamente los seis aspectos en el rubro de
docencia.

1. Atencin a la cantidad de tutorados de acuerdo a la demanda, distribuidos de
manera equitativa entre los docentes. Incluir en el programa general de
actividades la atencin a tutorados y a padres de familia, en caso de ser
necesario. Establecer las fechas de entrega de evaluacin formativa y
compendiada, de acuerdo con el calendario escolar vigente.
2. Estrategias de dilogo e intervencin en el proceso de aprendizaje, orientadas al
anlisis de problemas relacionados directamente con el aprendizaje de los
estudiantes del IEMS.
3. Actividades orientadas a la identificacin de problemas relacionadas con el
aprendizaje de los estudiantes.
4. Propuesta de actividades del programa de accin tutoral con el comit tutoral.
5. Estrategias e instrumentos para fortalecer el seguimiento y acompaamiento de
los tutorados.
Los D.T.I. incluirn en su PAP los puntos que consideren necesarios.

1. Direccin o revisin del Problema Eje.*
2. Participacin en la Comisin Evaluadora.
3. Desarrollo de trabajo pedaggico o disciplinar en cualquiera de las siguientes
reas:
a) Generacin de conocimientos: Talleres, construccin de prototipos, etctera.
b) Desarrollo de material didctico.
c) Difusin de conocimientos.
d) Divulgacin de la Fsica.
e) Seminarios.
f) Promocin del conocimiento.
g) Exposiciones.
h) Conferencias.
Se propone que en cualquiera de los rubros a elegir el docente cuente con la evidencia de
trabajo al cierre del semestre segn corresponda.
Otros elementos importantes a considerar:

Los docentes elaborarn su PAP considerando:
El DTI entregar el PAP en los rubros de docencia, tutora e investigacin en

formato libre o en archivo electrnico por medio del sistema.
La duracin de los PAP ser semestral a excepcin del rubro de investigacin,
cuyo desarrollo puede extenderse ms de un semestre. Al final del mismo el DTI
indicar su grado de avance en este rubro.
Los profesores de Fsica podrn emplear como auxiliar de sus actividades de
evaluacin a los estudiantes la Gua Acadmica de Fsica en relacin a las
competencias disciplinares presentadas en la Reunin del 01 de julio de 2014,
las que se encuentran visibles para consulta de toda la Academia en el Portal
http://academicos.iems.edu.mx/.

Encabezado:
PAP.
Academia de Historia.
I.
Datos Generales:
a.
b.
c.
d.
e.
II.
Plantel.
Docente Tutor Investigacin.
Fecha de elaboracin.
Semestre.
Firma del DTI.
Docencia.
1. Asignatura a impartir y nmero de estudiantes, datos sugeridos:
a) Nmero de estudiantes inscritos en la asignatura.
b) Nmero de estudiantes que recursan la asignatura.
c) Modalidad en la que se impartir la asignatura (curso, periodo de recuperacin,
evaluacin especial).
2. Objetivos de las asignaturas de acuerdo al Programa de Estudio.
3. Estrategias de enseanza-aprendizaje y de evaluacin, datos sugeridos:
a) Asignatura.
b) Espacio de trabajo acadmico (aula, asesora, trabajo individual-colectivo,
prcticas, seminario).
c) Estrategias a emplear.
4. Recursos necesarios (los recursos materiales y, en su caso, humanos, necesarios para
alcanzar las metas planeadas), datos sugeridos:
a)
b)
c)
d)
Bibliografa.
Transporte para prcticas de campo.
Equipo audiovisual y multimedia.
Espacios para trabajo colegiado.
5. Otras actividades acadmicas, datos sugeridos:

a.
b.
c.
d.
e.
III.
Asesora.
Enlaces.
Comisiones.
Trabajo colegiado.
Capacitacin, permisos y licencias.
Tutora.
a) Alumnos asignados.
b) Objetivos.
c) Actividades previstas.
IV.
Investigacin.
1.
Proyecto, rubros sugeridos:

a)
b)
c)
d)
Elaboracin de estrategias didcticas.

Produccin de materiales didcticos.
Diseo e imparticin de cursos o talleres.
Direccin y/o revisin de Problemas Ejes.
e) Posgrados y Diplomados (previa autorizacin de la Comisin de Capacitacin y
Formacin Profesional).
El PAP de la Academia de Ingls se ha diseado para cumplir con los objetivos que
fundamentan el modelo educativo del Instituto de Educacin Media Superior del D.F., as
mismo, los DTI, de la Academia de Ingls han generado los formatos necesarios que
permitirn orientar el trabajo acadmico a lo largo del ciclo escolar.
Datos Generales del DTI.

Nombre de la asignatura.
Semestre en la que se imparte.
Ciclo escolar.
Plantel.
Enfoque de la asignatura.
Objetivo.
Competencia disciplinar.
Contenidos.
Estrategias de enseanza e instrumentos de evaluacin.
Estrategias de aprendizaje.
Criterios y herramientas de evaluacin.
Fechas programadas para:
Desarrollo de contenidos.
Captura de evaluacin formativa y compendiada.
Atencin en periodos especiales de recuperacin.
Actividades generales en el desempeo acadmico:
Aula.
Hora de estudio.
Hora de asesora.
Recursos necesarios para completar y cumplir con la planeacin.
Lneas de trabajo de la Macroacademia.
Reuniones de Academia.

Ciclo escolar.
Plantel.
Nmero de tutorados que atiende el DTI.
Objetivos.
Actividades para el acompaamiento grupal.
Actividades para el acompaamiento individual.
Fechas de entrega de evaluacin formativa y compendiada a Padres de Familia
Observaciones.
Objetivos planteados por el Comit Tutoral.
Actividades para el acompaamiento del Comit Tutoral.
Fechas para el seguimiento y cumplimiento de los objetivos del comit.

Nombre de la asignatura.
Ciclo escolar.
Plantel.
Objetivos.
Lnea de investigacin.
Producto a entregar.
Recursos necesarios para completar y cumplir con la planeacin.
Cronograma de actividades.
Planteamiento del problema.
Desarrollo.
Conclusiones.
Presentacin y valoracin de resultados e informe final.
Bibliografa que sustentar la investigacin.
Direccin/revisin del problema EJE:
Nmero y nombre de estudiantes para atender como Director o Revisor del Problema
EJE.
Temas a dirigir.
Cronograma de actividades para el seguimiento en la elaboracin o revisin de
problema EJE:
Fecha de entrega del protocolo.

Fechas de entrega de avances.
Fecha de entrega del problema EJE terminado a servicios escolares.
Fecha de presentacin.
Aspectos que deber incluir en el rubro de docencia.

1. Espacio de enseanzaaprendizaje.
1.1. Definicin.
El DTI en el rea de docencia es quien convoca al saber en los distintos espacios

de trabajo acadmico, motiva con dignidad, sencillez y respeto al estudiante para
que ste se apropie del conocimiento. Lo conduce y acompaa en su proceso de
aprendizaje.
La meta del DTI no se limita a ensear los contenidos de la asignatura, sino que
adems motiva a sus estudiantes a reconocerse como sujetos competentes,
reflexivos y responsables, capaces de adquirir aprendizajes significativos.
1.2. Caracterizacin del DTI en el espacio de enseanzaaprendizaje.
Realiza una evaluacin diagnstica para identificar los conocimientos previos de

los estudiantes.
Adeca y desarrolla los programas de las asignaturas de Lengua y Literatura.
Disea estrategias de enseanza y de aprendizaje.
Gua, estimula y evala los aprendizajes significativos de los estudiantes en el

aula, en asesora y otros espacios acadmicos.
Conjunta y sistematiza los resultados de su prctica.
Detecta problemas de aprendizaje y los reporta en los instrumentos brindados

por la Institucin para tal efecto.
1.3. Determinaciones sobre el documento Programa Acadmico Personal (PAP).
Ser libre hasta que la Macroacademia determine otra forma de trabajo.
El documento del PAP tiene que incluir los siguientes rubros de acuerdo al semestre
que imparta el DTI:
a. Datos Generales (nombre de la Institucin, nombre del plantel al que se est

adscrito, semestre al que corresponde la planeacin, nombre del DTI, academia a
la que pertenece).
b. Lnea General de Macroacademia que se desarrollar durante el semestre
c. Un recuadro con la siguiente informacin:
FECHAS DE CORTE DE EVALUACIN
FUENTES Y BIBLIOGRAFA
TRABAJO COLEGIADO
Tambin debe de agregar un cuadro con los siguientes datos, mismos que deben brindarse
de manera concreta, dado que algunos de ellos son meramente una enunciacin.
1. CICLO
NMERO DE ESTUDIANTES
LINEAS DE TRABAJO
OBJETIVO SEMESTRAL
NMERO DE SESIONES PLANEADAS
ENFOQUE DE LA ASIGNATURA
ENUNCIACIN DE ESTRATEGIAS DE TRABAJO
ENUNCIACIN DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
2. CICLO
3. CICLO

2. Espacio de apoyo y seguimiento al avance acadmico individual.
2.1. Definicin.
El DTI, en el espacio de tutora, es quien gua, orienta, acompaa, motiva y da seguimiento al
estudiante durante su permanencia en el IEMS, de acuerdo con las metas sealadas para
cada ciclo.
Las metas para el espacio de tutora son:
Primer ciclo: adaptacin al modelo.
Segundo ciclo: permanencia.
Tercer ciclo: certificacin y egreso.
En el espacio de asesora acadmica, el tutor debe reforzar los aprendizajes desarrollados

en el rubro de docencia.
2.2. Caracterizacin del DTI en el espacio de seguimiento y acompaamiento.
Tiene hasta 15 tutorados asignados.

Planea y aplica diversas estrategias para conocer el contexto de sus tutorados.
Identifica, por medio del seguimiento, los factores que inciden en el proceso de
aprendizaje de sus tutorados.
Realiza estrategias de atencin a las necesidades de sus tutorados.
Disea con cada uno de sus tutorados, la proyeccin de sus horarios para los
periodos de inscripcin a semestre, intersemestre y PER; de acuerdo con el
avance y rezago del estudiante.
Verifica y registra el cumplimiento de las responsabilidades acadmicas de sus
tutorados, e identifica la causa de sus omisiones.
Motiva y genera identidad en sus tutorados.
Registra, si es el caso, el avance del estudiante en proceso de certificacin.
Canaliza a los tutorados a travs de los medios brindados por la institucin.
Recibe el apoyo de la institucin para dar el seguimiento adecuado a los
tutorados que ha canalizado.
Entrega, de acuerdo con el calendario escolar, el compendio de evaluacin por
asignatura en cada corte de evaluacin a padres de familia o si es el caso,
tutorados mayores de edad.
Asiste a las reuniones de comit tutoral y ciclo escolar programadas por la
coordinacin de plantel.
a.
Caracterizacin del DTI en el espacio de asesora acadmica:
Detecta necesidades de aprendizaje y asigna el plan de asesora a seguir.

Considera los aprendizajes previos de sus estudiantes para disear ejercicios
que corresponden a las necesidades individuales de stos.
Disea ejercicios que corresponden a las necesidades individuales de los
estudiantes.
Atiende a los estudiantes individualmente o en grupo.
Fomenta y gua la auto-evaluacin del estudiante.
Revisa y corrige con el estudiante, diversos productos realizados a lo largo del
curso.
2.4. Determinaciones sobre el formato del documento Programa de Accin Tutoral
El documento debe traer datos de identificacin:

a. Nombre de la Institucin.
b. Nombre del Plantel.
c. Semestre.
d. Nombre del DTI.
e. Academia.
Se debe incluir un recuadro con la siguiente informacin:
NMERO DE TUTORADOS POR CICLO
NMERO DE TUTORADOS EN PROCESO DE

CERTIFICACIN
OBJETIVO SEMESTRAL
NMERO DE SESIONES PLANEADAS
ACTIVIDADES
FECHA DE REGISTRO
1. CICLO
2. CICLO
3. CICLO

3. Espacio de reflexin sobre el quehacer acadmico, generacin de proyectos, anlisis y
presentacin de resultados de la prctica educativa (Investigacin).
3.1. Definicin.
El DTI, en el rea de investigacin, es la persona que indaga sistemticamente con el
objetivo de identificar diversas problemticas que interfieran en su labor. A partir de dicho
ejercicio, propone o desarrolla acciones disciplinares o tutoriales enfocadas a la enseanza
aprendizaje.
3.2. Determinaciones sobre las lneas de investigacin:
Sern definidas por el docente-tutor-investigador con base en su formacin profesional o en
relacin con su experiencia como docente y sus intereses educativos o disciplinares. Se
podrn desarrollar:
Trabajos documentales y de campo en cualquiera de las reas que incluyen la

labor de docente-tutor-investigador.
Trabajos individuales o colectivos a travs de cuerpos acadmicos, ya sean de la
misma academia o bien interdisciplinarios e interinstitucionales.
Propuestas de soluciones a problemticas urgentes de cada plantel: proceso de
certificacin, disminucin de la matrcula de nuevo ingreso, necesidades del
plantel, falta de figuras de autoridad, escuela para padres, entre otros.
Trabajo de revisin de Problemas Eje. *
El producto de la investigacin podr ser presentado en alguna de las siguientes formas:
La ponencia, en caso de participar en congresos, o informe como asistente.

Plan de trabajo y carpeta de evidencias de la imparticin de talleres de
autoformacin o cursos extracurriculares.
Memorias de congresos, coloquios, mesas de trabajo, encuentros de artes
escnicas en que se socializan experiencias.
Reporte de asistencia a cursos y propuesta de integracin en el quehacer
docente.
Autora o coautora de una obra artstica o cultural.
Compilacin de ejercicios, antologas de lecturas, cuadernos de trabajo y otros
materiales didcticos.
Materiales de apoyo al seminario metodolgico del problema eje.
Diagnstico y elaboracin de materiales para las evaluaciones especiales.
Publicaciones impresas o digitales que difundan la experiencia en el IEMS.
Presentaciones de obras teatrales, performance, programa de radio o alguna otra

obra creativa multimedia.
Reporte del trabajo de revisin.
3.3. Determinaciones sobre el formato para informe de PAP investigacin:

Debe realizarse un proyecto de investigacin que incluya:
Ttulo.
Justificacin.
Objetivos.
Procedimiento.

Fruto de la revisin y anlisis de las distintas propuestas de los planteles del IEMS y en
apego al principio de libertad de ctedra establecido en el punto I del artculo 21 del
Reglamento Interno de Trabajo, se presenta a continuacin el Proyecto Acadmico Personal
de la academia de matemticas a implementar durante el prximo ciclo escolar 2014 - 2015
en el rubro de docencia.

Nombre, Plantel, Academia, fecha de elaboracin, Ciclo Escolar.
Enfoque de enseanzaaprendizaje. El enfoque de enseanza del curso debe estar
con base a los planes y programas de estudio promoviendo siempre la construccin
individual y colaborativa de los aprendizajes. Se pueden mencionar diversas
estrategias de enseanza aprendizaje, indicadores, formas de trabajo en clase y en
otras reas y/o instrumentos de evaluacin congruentes con dichos planes.
Realizar un breve anlisis de la situacin de los grupos a impartir, lo cual servir como punto
de partida para proponer el rumbo que llevar la planeacin acadmica.
Es importante tambin manejar con los estudiantes y a modo de introduccin, dicho enfoque.
Objetivos. Incluir los objetivos de aprendizaje esperados, adems de las

competencias a desarrollar a lo largo del curso, acompaados por los criterios de
evaluacin asociados a estos.
Contenido. Incluir un temario con los mdulos o unidades de aprendizaje segn sea
el caso y a consideracin del DTI.
Incluir un cronograma flexible con fechas tentativas de cada mdulo o unidad de
aprendizaje, ya que los tiempos pueden ser variables dependiendo de la dinmica
de trabajo que se presente en cada grupo atendido, privilegiando el trabajo
cualitativo.
El manejar fechas establecidas limitara el aprendizaje pues existen grupos y estudiantes que
requieren un mayor nmero de sesiones para asimilar los conceptos.
Criterios de evaluacin para los estudiantes. Estos criterios tendrn como eje
principal la evaluacin continua en sus tres modalidades: diagnstica, formativa y
compendiada.
Incluir una breve descripcin de las estrategias que se utilizarn para la evaluacin
diagnstica y formativa.
Los indicadores y/o criterios de evaluacin deben estar en funcin de los objetivos y/o las
competencias a desarrollar.
Para este propsito se pueden generar distintos instrumentos de evaluacin, trabajos de
investigacin, ejercicios de tipo rutinario, problemas, asesoras, prcticas en saln y
laboratorio de cmputo, monitoreo de la libreta, exposiciones, mesas de discusin, equipos
de trabajo, proyectos, etc.
La asistencia, puntualidad, participacin, entre muchos otros aspectos pueden ser
considerados dentro de los factores actitudinales y como una forma complementaria de los
hbitos de estudio.
Se sugiere realizar una evaluacin inicial escrita (diagnstica) y final con el proposito de tener
marcos de referencia de los aprendizajes alcanzados en los estudiantes, as como aquellos
aspectos que se tienen que reforzar. Se utilizarn las plataformas informticas
implementadas por el Instituto (entre otras) para emitir los reportes de evaluacin y el
seguimiento de la evaluacin formativa y compendiada de cada estudiante. Teniendo para
ello fechas establecidas para la captura de asistencia y los distintos reportes de evaluacin.
Bibliografa. Incluir la bibliografa adecuada a los objetivos de los distintos

programas de estudio en las asignaturas de matemticas (fsica o electrnica).
Actividades extracurriculares. Incluir (en su caso) las actividades
extracurriculares planeadas como lo son: visitas a museos, exposiciones,
concurso interprepas, etc. Adems de otras actividades que contribuyan a evitar
el rezago acadmico y/o desercin de los cursos.
Periodos especiales de recuperacin e intersemestral. Breve descripcin de las
estrategias de evaluacin para los periodos especiales de recuperacin e
intersemestral.
Recursos. Incluir los requerimientos materiales (videoproyector, proyector de
acetatos, materiales didcticos especficos de la asignatura, etctera) y espacios
(sala de maestros, aulas digitales, etctera) que deber proporcionar la
institucin para llevar un adecuado desarrollo de las actividades planteadas en la
planeacin acadmica.
La institucin deber garantizar la provisin adecuada de los recursos solicitados
por los docentes. De no llevarse a cabo sta, de manera suficiente, el docente
podr hacer mencin a ello en su reflexin.
Sntesis del curso para el estudiante. Elaboracin y entrega de una sntesis en

versin impresa o electrnica para los estudiantes del plan de trabajo acadmico
del curso con los aspectos relevantes del mismo, siempre y cuando la institucin
garantice los medios para hacerlo.
Incluir preferentemente los objetivos, cronograma tentativo, bibliografa, criterios
y propuesta de un calendario de evaluacin.

De acuerdo al proyecto educativo del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito
Federal, la tutora se refiere a la organizacin del asesoramiento disciplinario y pedaggico
del estudiante. En ese sentido se establecen dos dimensiones:
a) Asesora acadmica.
La asesora acadmica se entiende como el espacio asignado para orientar y conducir los
procesos de enseanza-aprendizaje de una asignatura especfica que en el caso de
matemticas resulta esencial, pues permite recuperar informacin para la determinacin de
estrategias tanto individuales, como grupales, permitiendo la planeacin con sus estudiantes
y que conlleva las siguientes caractersticas:
Espacio disciplinar individual y/o grupal.

Estrategias didcticas diferenciadas. Asignacin de horarios de acuerdo a las
necesidades de cada estudiante.
El trabajo as estructurado consume aproximadamente el 70% del tiempo de la jornada

laboral del DTI.
b) Seguimiento y acompaamiento.
Con respecto al seguimiento y acompaamiento, se encuentra orientado a la atencin de
necesidades particulares que responden a los siguientes aspectos:
Identificar la diversidad de requerimientos y situaciones (factores de riesgo)

particulares de los estudiantes durante su trayecto dentro del bachillerato, con el
fin de prevenir posibles situaciones de abandono escolar.
Estrategias de orientacin y apoyo diferenciadas.
Promover la integracin y la identidad personal de los estudiantes hacia el
modelo.
Rubros de asesora y tutora:

1. Las tutoras y asesoras sern individuales o grupales, al menos una vez a la semana en
funcin de las necesidades de cada estudiante.

2. El nmero de estudiantes asignados que atienda el docente debe estar determinado de tal
manera que la distribucin sea equitativa y adems tienen que estar inscritos en alguna
materia que est dando el tutor.
3. Establecer al inicio del semestre las fechas de las reuniones con los padres de familia en
funcin de los cortes de evaluacin.
4. Realizar un cronograma de actividades propuestas preferentemente por comit, as
mismo, es necesario que si la Direccin Acadmica y la Coordinacin del Plantel programa
actividades en el horario designado al PAT, los den a conocer tambin al inicio del semestre
para incluirlos en la planeacin.
5. Con respecto al SIRAT (u otra plataforma electrnica diseada para este propsito),
realizar un registro de las asistencias a las asesoras y registrar los factores que influyen
positivamente o negativamente en su desempeo acadmico.

Los productos de este rubro, podrn presentarse en forma fsica o virtual.
a) Generar notas de curso, textos, cuadernos de trabajo, secuencias de actividades
experimentales, de campo o reflexiones en torno a la prctica acadmica.
b) Creacin-Recopilacin de ejemplos y ejercicios.
c) Diseo de estrategias y/o evaluacin de aprendizaje.
d) Creacin y/o elaboracin de materiales didcticos y educativos manipulables (Torres de
Hanoi, regletas, pantgrafo, papiroflexia, materiales ldico-matemticos, etc).
Este rubro se justifica nicamente con la creacin y/o elaboracin del material, fsico o virtual,
no as con la compra de prototipos.
e) Elaboracin de guas, artculos y/o blogs, documentos y/o antologas pudiendo ser
presentadas en revistas, hipervinculadas o indexadas.
Se eligen/crean conjuntos de documentos, sitios web, imgenes, archivos multimedia, etc. y

se indexan en un archivo inicial. Se crea toda una carpeta con estos archivos (En el caso
fsico, estos documentos).
f) Diseo y Creacin (retroalimentativa-gradual) de Estrategias y/o Secuencias didcticas.
Se generan applets, pginas web, pginas multimedia, aplicaciones, y otros; todos ellos con
enfoques especficos a los elementos (secuenciales). Se complementan tambin con
cualquiera de los rubros anteriores y/o siguientes.
g) Implementacin de cursos en plataformas virtuales. Se considerarn las siguientes como
plataformas virtuales (entre otras):
http://innovacion.iems.edu.mx/matematicas/chamilo
http://chamilo.dinamate.org
http://bimodal.dinamate.org
http://educart.org
Se crea y/o actualiza algn curso (al menos) en alguna de estas plataformas, se registran
estudiantes, y se incluyen en algunos de los siguientes elementos:
Documentos
Lecciones
Ejercicios
Exmenes
Encuestas
(compartidos)
Mensajera
Foros
Chats
Blogs
Wikis
(dinmica)
Descripcin
Tareas (Carga
extensa de
Ligas
Anuncios
Glosarios
y descarga)
curso
h) Organizacin de Jornadas Acadmicas y de Innovacin Educativa, Semana de las

matemticas e interprepas, o cualquier otro evento de la Academia de Matemticas.
i) Imparticin de cursos, foros, seminarios, congresos, encuentros, diplomados talleres y/o

plticas en eventos diversos, tanto en las Semanas de las Matemticas o Jornadas
Acadmicas y de Innovacin Educativa, como en eventos a lo largo del ao, para los cuales,
la institucin deber :
1) Facilitar los espacios, materiales y tiempos correspondientes, justificando la
asistencia de todos los participantes y ponentes.
2) El instituto correspondiente emitir las constancias a los participantes del curso
con diplomas, as como a los ponentes de plticas y/o cursos- talleres.
j) Direccin y/o Revisin de problema-eje.*
k) Trabajo en comisin evaluadora, enlace interno o externo. (Los representantes de
academia ante la comisin evaluadora de su plantel, as como los enlaces, entregarn
evidencias de las actividades realizadas).
l) Estudios de actualizacin y superacin docente en instituciones diversas, como cursos,
talleres, diplomados, licenciaturas o posgrados (previa autorizacin de la Comisin Mixta de
Capacitacin y Formacin Profesional).
m) Paquete de evaluacin. Este consiste en varios de los productos de rubros anteriores
orientados a la evaluacin correspondiente, para los estudiantes de un curso.
n) Participacin en los grupos de trabajo que se conformaran de acuerdo a las lneas
generales de trabajo acadmico propuesto por la Macroacademia de Matemticas.
o) Trabajo colegiado en plantel (reuniones de academia, comits y grupos interdisciplinarios)
Anlisis del Programa de Estudios, elaboracin de actividades de aprendizaje colectivo,
retroalimentacin de la prctica docente o socializacin de experiencias de enseanza.
p) Publicacin de artculos en revistas reconocidas.

1.
Estrategias de enseanza-aprendizaje:
a. Desarrollo del PAP en lneas generales de trabajo, dadas las variables que
pueden haber en cada grupo.
b. Los DTI realizarn un cronograma de avance por competencias y por temticas,
conforme a las guas para el trabajo acadmico elaboradas de 2010 a 2013 por
la Macroacademia de msica.
c. Estrategias de enseanza. Para el desarrollo de las mismas se pueden
contemplar algunos de los siguientes puntos: cuadernos de trabajo, ejercicios de
habilidades y/o algunas otras que sugiera el DTI. Se entender por estrategia de
enseanza aquella diseada y aplicada por el DTI para el desarrollo de
competencias.
d. Estrategias de aprendizaje. Se pueden incluir algunos de los siguientes puntos:
investigacin, ejercicios de habilidades y/o algunas otras que sugiera el DTI. Se
entender por estrategia de aprendizaje aquella diseada por el DTI y aplicada
de manera independiente por el estudiante.
2.
Instrumentos de evaluacin aplicables a los estudiantes.

a) Cada DTI disear instrumentos de evaluacin en congruencia con las rbricas
contenidas en las guas para el trabajo acadmico mencionadas anteriormente.
b) Los resultados arrojados por estos instrumentos sern capturados en el sistema
de evaluacin institucional.
c) Cada DTI aplicar la evaluacin diagnstica, diseada por la Macroacademia y
asentada en la guas de trabajo, la cual coincide con el programa de estudios
por competencias.
3.
Asesora.
La asesora acadmica ser diseada de manera personalizada conforme a los
aprendizajes esperados. Se realizar la planeacin de este trabajo mediante el
instrumento que el DTI considere necesario y ser ajustado a lo largo del semestre,
dadas las variables que caracterizan a la poblacin estudiantil.
4.
Trabajo colegiado.
Se realizar en diversos espacios: reuniones de academias, comits tutorales,
reuniones de Macroacademia y jornadas acadmicas. El informe se entregar en las
minutas correspondientes a cada espacio.
5.
Periodos especiales de recuperacin.

Los diversos instrumentos sern diseados por el DTI acorde a las necesidades
propias de los estudiantes y a las caractersticas de cada plantel. Los resultados y
el aprovechamiento de los estudiantes se asentarn en el SIIE.

1. Atencin de los tutorados necesarios para cubrir la demanda siguiendo una distribucin
equitativa entre los docentes. Los DTI realizarn un cronograma de reuniones informativas
sobre el desempeo acadmico de los estudiantes, de acuerdo a las fechas institucionales
de corte de evaluacin para la atencin de los tutorados. Si el DTI y los tutorados lo
consideran conveniente convocarn a los padres de familia para asistir a las reuniones.
2. Los DTI entregarn una propuesta de lneas generales de trabajo a realizarse durante el
Programa de Atencin Tutoral (PAT). Su implementacin ser flexible de acuerdo con las
necesidades y caractersticas de los tutorados.
Se sugieren las siguientes lneas generales: a) Seguimiento del desempeo acadmico del
estudiante, b) promocin de egreso, c) orientacin vocacional, d) tcnicas de estudio, e)
canalizacin de casos especiales, f) plticas de orientacin, apoyo y sugerencias sobre el
problema eje, de prevencin de adicciones, violencia en el noviazgo y/o algunas que
considere el DTI.

1) Direccin o asesora de Problema Eje.*
2) Participacin en la Comisin Evaluadora.
3) Elaboracin de materiales educativos impresos, en lnea o en cualquier otro
medio.
4) Diseo de textos para difundir resultados de estudios, investigaciones o
reflexiones en torno a la formacin acadmica en el IEMSDF.
5) Realizar proyectos de investigacin educativa, vinculados con los procesos
educativos del IEMS o temticas propias de la disciplina.
6) Planeacin, realizacin y ejecucin de proyectos interdisciplinarios.
*NOTA. Conforme a lo aprobado por la Comisin Mixta de Capacitacin y Formacin

Profesional, se estar a lo sealado en el Programa Anual de Trabajo Acadmico y
de Innovacin Educativa.
ORIENTACIONES ESPECFICAS, PARA LA ENTREGA DE PAP

MACROACADEMIA DE PLANEACIN Y ORGANIZACIN DEL ESTUDIO
(POE)
Aspectos que deber incluir en el rubro de docencia:

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Ttulo.
Enfoque.
Objetivo o competencia.
Contenidos.
Recursos materiales y humanos.
Bibliografa.

a) Objetivo, planteado por cada tutor, o en su caso de acuerdo con lo
planteado en el comit tutoral.
b) Actividades para el seguimiento y acompaamiento.
c) Actividades de asesora acadmica.

Entre las opciones que tienen los DTI para realizar el Eje de Investigacin son:
Problemas Eje: Incluye la direccin y/o recisin de los Problemas Eje, participando
en la Comisin Evaluadora y/o en el seminario dirigido a los estudiantes en proceso
de certificacin.*
Formacin y actualizacin docente: Incluye la participacin y/o asistencia a
congresos, diplomados, posgrados, seminarios, cursos y/o talleres externos al IEMS.
Proyectos acadmicos (individuales y grupales): Incluye el diseo y/o desarrollo de
estrategias de aprendizaje, tutora y/o de evaluacin; el trabajo realizado en los
comits tutorales y/o el trabajo realizado de forma interdisciplinaria con otros DTI.
Proyectos en POE: Incluye trabajos realizados en la Macroacademia y/o interior de
las academias en planteles.
Proyectos institucionales: Incluye los trabajos planeados por el IEMS.

*NOTA. Conforme a lo aprobado por la Comisin Mixta de Capacitacin y Formacin
Profesional, se estar a lo sealado en el Programa Anual de Trabajo Acadmico y
de Innovacin Educativa.
ORIENTACIONES ESPECFICAS, PARA LA ENTREGA DE PAP

MACROACADEMIA DE QUIMICA
Datos Generales:
a)
b)
c)
d)
e)
Nombre del Plantel.

Nombre del DTI.
Academia.
Fecha de elaboracin.
Semestre.
Cursos a impartir.
Qumica I, Qumica II, Qumica, Energa y Sociedad, Problema EJE.

a.
b.
c.
d.
e.
f.
Enfoque de la asignatura / El porqu del curso?.

Competencias / Para qu?.
Ejes temticos (contenidos/ Qu quiero que aprendan?.
Estrategias / Cmo quiero que aprendan?.
Recursos / Con que quiero que aprendan?.
Evaluacin / Cmo demuestra el aprendizaje?.
Reuniones Colegiadas.
Reuniones de Academia, Macroacademia, Reunin de Enlaces y Trabajo interdisciplinario.
Actividades para estudiantes, por ejemplo:

a.
b.
c.
d.
Expoqumica.
Peridicos Murales.
Visitas a Museos, fbricas o centros de investigacin.
Conferencias.

Seguimiento y acompaamiento.
a. Objetivo del PAT en el ciclo en el que se trabaja.
b. Ejes de trabajo colectivo: Fomento de competencias bsicas, fomento de valores
humanos, normatividad y reglamentos institucionales y dinmicas diversas
(integracin, motivacin, identificacin de intereses y plan de vida, etc).
c. Trabajo individual con estudiantes, revisin de avances, problemticas
personales, etc.
Asesora Acadmica. Horas de estudio, Asesora individual en cubculos.
Reuniones colegiadas. Comit de ciclo y Comits Tutorales.

Entregar un proyecto de investigacin educativa o disciplinar, perfilado a la prctica como
docente o tutor que incluya:
Objetivos o metas progresivas.

Planteamiento del problema y alcances del proyecto.
Recursos y tiempos.
Procedimientos (de trabajo, documentacin y sistematizacin de la informacin).
Entrega del Informe (productos que se esperan) y mecanismos para la difusin
del mismo.
Lneas de investigacin avaladas por la Academia de Qumica:
Materiales didcticos (Subdireccin de Desarrollo de Procesos de Innovacin)

por ejemplo: simulador de material de laboratorio, memorama de material de
laboratorio y mtodos de separacin de mezclas.
Propuesta de otra asignatura optativa (Subdireccin de Evaluacin) por ejemplo:
qumica del carbono.
Propuesta de los niveles de desempeo (Subdireccin de Evaluacin). Criterios
para determinar el avance acadmico de los estudiantes en los cursos de
qumica.
Propuesta de Evaluaciones diagnosticas para los cursos de qumica 2, qumica,
energa y sociedad (Subdireccin de Evaluacin y Seguimiento).
Problema EJE*.
Comisin Evaluadora.
Reuniones colegiadas.
Otros elementos importantes a considerar:

Los docentes elaborarn su PAP considerando:
La duracin de los PAP ser semestral.

El DTI a excepcin del rubro de investigacin, cuyo desarrollo puede extenderse
ms de un semestre. Al final del mismo el DTI indicar su grado de avance en
este rubro.
El DTI entregar el PAP en los rubros de docencia, tutora e investigacin en los
formatos establecidos por la Academia o en archivo electrnico por medio del
SGIE que permanecer abierto desde el inicio del semestre hasta el trmino de
la cuarta semana de septiembre.

Actividades
Fecha de entrega
Entrega de PAP en rubros de Docencia,

Tutora e Investigacin (semestre 2014-2015 A)
2 al 6 de septiembre de
2014
A partir del 9 de septiembre

Permanente
Entrega de PAP en rubros de Docencia y Tutora

(semestre 2014-2015B)
2 al 7 de Marzo de 2015
A partir del 9 de marzo de

2014

Permanente
Responsables
DTI de todas las
academias
SGIE (Acuse
Subdireccin de
de innovacin
Grupo Revisor:
Designado por las
y de Innovacin
DTI de todas las
academias
SGIE (Acuse
Subdireccin de
de innovacin
Grupo Revisor:
Designado por las
y de Innovacin
Calendario de Informes
Actividad
Periodo
Primer informe de corte 2014-2015 A
7 al 15 de octubre 2014
Informe semestral
28 al 31 de enero 2014
Primer informe de corte 2014-2015 B
14 al 22 de abril 2015
Informe Final
13 al 18 de julio 2015

1984960111orientaciones para La Presentacion y Seguimiento

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EL INSTITUTO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DEL DISTRITO FEDERAL

ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIN Y SEGUIMIENTO DE LOS PROYECTOS ACADMICOS PERSONALES (PAP)

La Planeacin Acadmica Personal, tanto en su diseo como en su realizacin cotidiana, ha

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Los documentos bsicos del Instituto (Proyecto Educativo, Plan y Programas de

ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIN Y SEGUIMIENTO DE LOS PROYECTOS ACADMICOS PERSONALES (PAP)

ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIN Y SEGUIMIENTO DE LOS PROYECTOS ACADMICOS PERSONALES (PAP)

1.- Los DTI debern, en la elaboracin y programacin de sus actividades de docencia,

ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIN Y SEGUIMIENTO DE LOS PROYECTOS ACADMICOS PERSONALES (PAP)

ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIN Y SEGUIMIENTO DE LOS PROYECTOS ACADMICOS PERSONALES (PAP)

El informe deber incluir (mximo de dos pginas por cada rubro):

menos dos aciertos y dos aspectos a mejorar.

1.- Los productos de investigacin (informe final de investigacin resultado de conclusin de

ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIN Y SEGUIMIENTO DE LOS PROYECTOS ACADMICOS PERSONALES (PAP)

2.- Para el desarrollo de las actividades y proyectos de investigacin, se contar con la

1.- De acuerdo con el Reglamento de la Comisin Mixta de Capacitacin y Formacin

ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIN Y SEGUIMIENTO DE LOS PROYECTOS ACADMICOS PERSONALES (PAP)

ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIN Y SEGUIMIENTO DE LOS PROYECTOS ACADMICOS PERSONALES (PAP)

ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIN Y SEGUIMIENTO DE LOS PROYECTOS ACADMICOS PERSONALES (PAP)

Se presentar en formato libre,

Se elaborar conforme a las

Se presentar en formato libre,

Se elaborar conforme a los

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Se elaborar conforme a las

Se entregar en fsico en la oficina

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Se presentar en formato libre,

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Se elaborar conforme a los

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Se presentar en formato libre,

Se elaborar conforme a los

Se entregar en fsico en la oficina

Se presentar en formato libre,

Se entregar en fsico en la oficina

Se presentar en formato libre,

Se elaborar conforme a las

Se entregar en fsico en la oficina

ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIN Y SEGUIMIENTO DE LOS PROYECTOS ACADMICOS PERSONALES (PAP)

Se presentar en formato libre,

Se entregar en fsico en la oficina

ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIN Y SEGUIMIENTO DE LOS PROYECTOS ACADMICOS PERSONALES (PAP)

Entrega de PAP en rubros de Docencia,

Acuse de recibo de PAP

A partir del 9 de septiembre

Revisin, y formulacin de observaciones y

Entrega de PAP en rubros de Docencia y Tutora

Acuse de recibo de PAP

A partir del 9 de marzo de

Revisin, y formulacin de observaciones y

Primer informe de corte 2014-2015 A

Primer informe de corte 2014-2015 B

ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIN Y SEGUIMIENTO DE LOS PROYECTOS ACADMICOS PERSONALES (PAP)