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AUTOCONOCIMIENTO PARA EL APRENDIZAJE

Aprender a aprender implica estar conscientes de nuestras habilidades para captar


organizar y procesar la informacin .Implica tambi n ser responsables de nuestro proceso
de aprendizaje.
CONTEXTO EDUCATIVO
Diversas teoras sobre educacin tratan de explicar como los sujetos acceden al
conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisicin y desarrollo de destrezas y
habilidades, en el razonamiento y en la manera en que los individuos adquirimos
conocimientos. De acuerdo con la pedagoga constructivista, el aprendizaje contribuye a
nuestro desarrollo en la medida en que aprender no es copiar o reproducir una realidad.
Aprendemos en la medida en que somos capaces de elaborar una representacin sobre un
objeto de la realidad o de un conocimiento que intentamos aprender, lo cual implica
aproximarnos a dicho objeto o contenido con la finalidad de aprehenderlo.
CONTEXTO SOCIAL
El contexto social es determinante para el aprendizaje y este, a su vez, genera los cambios
sociales. Los individuos estamos inmersos en una realidad que influye en nuestra manera de
captar el conocimiento y de aportar y adaptar el nuevo conocimiento a dicha realidad.
Somos testigos de un proceso de profundas transformaciones en los mbitos econmico,
social, poltico, y cultural.
El modelo de competencia tcnica, que es el que nos permite a los individuos dominar las
tareas acordes con nuestro desempeo profesional.
La competencia metodolgica se refiere a saber aplicar los conocimientos adquiridos en
situaciones laborales concretas o adaptarlos a situaciones novedosas.
La competencia participativa se vincula con el aprender a convivir, porque la primera
requiere de personas dispuestas a cooperar en trabajos de grupo y , el segundo, desarrolla
nuestra capacidad de percibir y aceptar la diversidad de los seres humanos.
El modelo de competencia personal requiere individuos que acten de acuerdo con sus
convicciones, que asuman responsabilidades y tomen decisiones.

APRENDIZAJE
El ser humano es capaz de construir conceptos y como sus esquemas mentales lo llevan a
captar la realidad desde un enfoque perceptivo e individual que gua su aprendizaje, este
proceso permite que se atribuya significado a la informacin que se recibe y se transforme
en conocimientos.

Se concibe en los siguientes procesos:

Es constructivo: Por que los alumnos no son meros recipientes pasivos, sino
agentes activos que construyen tanto el conocimiento como las habilidades
intelectuales requeridas.
Es acumulativo: porque el conocimiento nuevo se construye sobre la base al
conocimiento previo.
Es autorregulado :porque el alumno es capaz de regular su propio aprendizaje
Es orientado a metas porque provee intencionalidad explicita y consciste y da
orientacin interna a las metas.
Es situado: porque se basa en experiencias de los alumnos en contextos y
situaciones autnticas de la vida real, lo que les permitir utilizar despus lo
aprendido en las situaciones de trabajo.
Es colaborativo: porque el aprendizaje es un proceso social, donde no solo se
aprenden los conocimientos pertinentes sino tambin las maneras de pensar, valorar
y utilizar las herramientas asociadas a un trabajo determinado, as como para ;
gustan sentir lo aprendido y gesticulan al hablar para lograr un aprendizaje ms
efectivo.

Cmo organizamos la informacin


Se han propuesto distintos modelos que estudian la mera en que el ser humano organiza
la informacin. Uno de ellos es la teora de los hemisferios cerebrales. El cerebro esta
dividido en 2 hemisferios: el izquierdo y el derecho; los cuales son diferentes entre si.
El hemisferio derecho: Procesa la informacin de forma global, partiendo del todo
para entender las distintas partes que lo conforman, es intuitivo y no verbal, piensa en
imgenes y sentimientos. Es un hemisferio integrador. Se encarga de coordinar las
habilidades espaciales y artsticas; controla, adems, lo motriz del lado izquierdo del
cuerpo.
El hemisferio izquierdo. Procesa la informacin de manera secuencial y lineal, es
llamado tambin hemisferio verbal: tiene facilidad para la expresin oral y escrita;
forma la imagen del todo a partir de las partes y se ocupa de analizar a detalles.
Como Trabajamos la informacin. Cuando recibimos determinada cantidad de
informacin solo seleccionamos una parte de ella, esto depende del sentido que
utilicemos para captarla. De esta forma, nos identificamos como personas visuales,
auditivas o kinestsicas.
Las personas activas se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias
nuevas.
Las personas reflexivas consideran las experiencias y las observan desde diferentes
perspectivas, son prudentes analizan los datos antes de llegar a conclusiones, escuchan
e intervienen hasta que dominan la situacin.
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Las personas pragmticas ponen en prctica las ideas; actan rpidamente ante aquellos
proyectos que les atraen; se impacientan con los tericos, son de mentalidad abierta;
terminan una actividad e inician otra y toman decisiones rpidas.
Las personas tericas son perfeccionistas, analizan y sintetizan; adaptan e integran
observaciones dentro de teoras complejas; enfocan los problemas por etapas, tienen
mayor grado de abstraccin en su sistema de pensamiento.
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE
Aprender es un proceso constructivo, acumulativo, autorregulado, orientado a metas,
situado, colaborativo e individualmente diferente, estn involucrados diversos factores:
Cognitivo, afectivo-social y el ambiental.
Factor Cognitivo
Est constituido por las operaciones de pensamiento, son procesos complejos para el
aprendizaje, algunas de ellas son:
Percibir, Observar, Interpretar, analizar, Asociar, Comparar, Expresar, Retener,
Sintetizar, Deducir, Generalizar, Evaluar.
Factor Afectivo-Social
Est constituido por aspectos vinculados con los sentimientos, las relaciones
interpersonales y la comunicacin que debemos establecer para el logro eficaz del
proceso de aprendizaje.
Factores Ambientales Y De Organizacin
En estos factores quedan incluidos aquellos elementos del medio ambiente que inciden
positiva o negativamente en la calidad del estudio que llevas a cabo.
La organizacin de nuestras ideas consiste en mejorar la atencin y la memoria.
La administracin del tiempo es un factor fundamental para el logro de los objetivos
personales.