NEDUC

Apostila de NEDUC - 2014
PLANO DE CURSO 2014

NOES DE EDUCAO MUSICAL
PROFESSORA: Shirley Cristina Gonalves Lopes
1- JUSTIFICATIVA
A presena da disciplina no currculo justifica-se pelo fato dos alunos do conservatrio (em
qualquer modalidade de instrumento) ter necessidade de orientao sobre suas possibilidades de
atuao no mercado de trabalho. Uma destas possibilidades a Educao Musical, por isso, eles
precisam conhecer e compreender os princpios desta rea, suas possibilidades no mercado e as
metodologias usadas no dia-a-dia educacional.
Tambm, para o desenvolvimento profissional do educador musical, este deve aprender a
provocar a vivncia musical em diferentes ambientes e de acordo com o contexto scio-cultural
dos educandos. Da justifica-se a necessidade do trabalho atravs de leituras, discusses e aulas
prticas, tomando como base alguns dos educadores musicais do sculo XX, recurso muito
utilizado por esta disciplina.
A realizao de entrevistas com profissionais da msica que j atuam no mercado de
trabalho pode conduzir o aluno ao entendimento das possibilidades de atuao existentes, alm
de despertar seus interesses a partir do momento que ele toma conhecimento de como na
prtica o que ele aprende teoricamente em sala de aula.
A partir destes conhecimentos adquiridos, possvel organizar os objetivos do aluno
atravs de um projeto de pesquisa, direcionado a sua rea de interesse profissional.
2 OBJETIVOS
2.1 - OBJETIVO GERAL:
Transmitir princpios da educao musical atual e propiciar aos estudantes o contato com
metodologias especficas do ensino de msica no sentido de instrumentaliz-los atuao
pedaggico-musical em espaos formais e informais de ensino, alm de acarretar a reflexo e
expanso de suas prprias experincias musicais. Em suma, preparar o aluno para o mercado de
trabalho.
2.2 - OBJETIVOS ESPECFICOS
- Discutir os princpios de Educao Musical a partir do educador e pesquisador Keith Swanwick e
do educador e violinista Schinichi Suzuki;
- Compreender o portflio como uma proposta de documentao e avaliao da disciplina;
- Compreender e discutir a pesquisa qualitativa na Educao Musical enquanto rea de pesquisa;
- Identificar os itens relevantes para construo de um projeto de pesquisa;
- Compreender, discutir e confeccionar um projeto de pesquisa de acordo com a rea de
interesse de cada aluno;
- Pesquisar e apresentar em forma de seminrio e aula prtica as metodologias mais relevantes
da educao musical de acordo com os educadores do sculo XX;
- Abranger e praticar o ensino instrumental em grupo como forma de transformao social;
- Perceber msica e educao musical como rea de atuao profissional com seus diversos
segmentos, dentre eles: regncia coral, projetos sociais, ensino regular, rdio, etc.;
- Entrevistar (e relatar a entrevista) de um profissional de msica que atue em reas de interesses
dos alunos.
3 - HABILIDADES E COMPETNCIAS
O aluno deve ser capaz de:
- Compreender as diferentes concepes de msica e seu ensino-aprendizagem a partir da
formao musical dos prprios estudantes;
- Compreender princpios bsicos da educao musical atual atravs da leitura de textos;
- Desenvolver atividades prtico-musicais (apreciao, execuo e composio) alternadas s
leituras;
Apresentar seminrios apontando aspectos das metodologias abordadas pelos
educadores musicais do sculo XX (Dalcroze, Willems, Orff, Kodly, Koellreutter, Villa-Lobos),
bem como suas possibilidades de aplicao em trabalhos musicais que o estudante venha a
desenvolver no futuro;
Participar de maneira ativa em uma aula expositiva e prtica sobre a metodologia do
Ensino Instrumental em Grupo ministrada pela professora da disciplina;
Discutir e compreender a lei 11.769 de 2008 sobre a obrigatoriedade da msica na
escola;
- Discutir e compreender a pesquisa qualitativa na educao musical;
- Elaborar um projeto de pesquisa fundamentado nas metodologias estudadas;
Entrevistar profissionais da msica que atuem em reas de interesse dos estudantes
(prtica de conjunto, orquestra, banda, coros, instrumentos diversos, etc.), a fim de identificarem
princpios metodolgicos estudados e refletirem sobre a aplicao dos mesmos;
- Entender o portflio como proposta de documentao e avaliao, alm de organizar os
materiais produzidos na disciplina atravs de portflios individuais;
4 - CONTEDOS PROGRAMTICOS
1 BIMESTRE:
Discusso de textos sobre os princpios de Educao Musical; discusso sobre a lei
11.769 de 2008; compreenso do portflio como uma proposta de documentao e
avaliao da disciplina; apreenso da pesquisa qualitativa na Educao Musical enquanto
rea de pesquisa; assimilao dos itens relevantes para construo de um projeto de
pesquisa; iniciar a confeco de um projeto de pesquisa de acordo com a rea de interesse
de cada aluno.
TEXTO 01:
SWANWICK, Keith. Permanecendo Fiel msica na Educao Musical. Trad. Diana Santiago.
Anais do II Encontro Anual da ABEM, Porto Alegre, 1994, p. 19-32.
TEXTO 02:
SWANWICK, Keith. Princpios de Educao musical. In: SWANWICK, Keith. Ensinando msica
musicalmente. Traduo de Alda Oliveira e Cristina Tourinho. So Paulo: Moderna, 2003, p. 5679.
TEXTO 03:
SUZUKI, Schinichi. Educao e amor: Um novo mtodo de educao. Traduo de Waltraud
Suzuki. Rio Grande do Sul: Imprensa Universitria UFSM, 1983. 95f.
TEXTO 04:
SCHROEDER, Silvia Cordeiro Nassif. O msico: desconstruindo mitos. Revista da ABEM, Porto
Alegre, v. 10, 109-118, mar. 2004.
TEXTO 05:
GONALVES, Lilia Neves; COSTA, Maria Cristina Souza. O portflio como uma proposta de
documentao, registro e avaliao na prtica de ensino de msica. In: MATEIRO, Teresa;
SOUZA, Jusamara (orgs.). Prticas de ensinar msica: legislao, planejamento, observao,
registro, orientao, espaos e formao. Porto Alegre: Sulina, 2006, p. 143-157.
TEXTO 06:
LUDKE, Menga. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas. So Paulo: EPU, 1986.
TEXTO 07:
Lei 11.769 de 2008 Obrigatoriedade da msica na escola
2 BIMESTRE:
Apresentao de seminrios apontando aspectos das metodologias abordadas pelos
educadores musicais do sculo XX (Dalcroze, Willems, Orff, Kodly, Koellreutter, VillaLobos), bem como suas possibilidades de aplicao em trabalhos musicais que o
estudante venha a desenvolver no futuro; participao de maneira ativa em uma aula
expositiva e prtica sobre a metodologia do Ensino Instrumental em Grupo ministrada pela
professora da disciplina.
TEXTO 01:
GONALVES, Shirley Cristina. Msica e canto em uma experincia com a diversidade. Ptio,
Porto Alegre, ano XI, n. 44, Nov 2007/jan 2008, p. 60-62.
3 BIMESTRE:
Abranger a msica e educao musical como rea de atuao profissional com seus
diversos segmentos, dentre eles: regncia coral, projetos sociais, ensino regular, rdio,
etc., atravs da leitura e discusso dos textos.
TEXTO 01:
ZANON, Fabio. Msica como profisso. In: LIMA, S. R. (Org.) Negcios Clssicos: em sintonia
com as exigncias de hoje? In: Anurio Viva Msica! Rio de Janeiro, 2005.
TEXTO 02:
SMILDE, Rineke (Catharina Agatha Smilde). The music profission and the professional musician;
a reflection. Em Pauta, Porto Alegre, v. 19, n. 32/33, 110-117, jan a dez 2008.
TEXTO 03:
BELLOCHIO, Cludia Ribeiro. A formao profissional do educador musical: algumas apostas.
Revista da ABEM, Porto Alegre, v. 8, 17-24, mar 2003.
TEXTO 04:
FIALHO, Vania Malagutte. A formao e a atuao musical mediadas pela televiso. In: SOUZA,
Jusamara (Org.). Aprender e ensinar msica no cotidiano. Porto Alegre: Sulina, 2008, p. 95117. (Coleo Msicas).
TEXTO 05:
TEIXEIRA, Lcia. Espaos de atuao e formao de regentes corais: os desafios do contexto.
In: SOUZA, Jusamara (Org.). Aprender e ensinar msica no cotidiano. Porto Alegre: Sulina,
2008, p. 189-211. (Coleo Msicas).
TEXTO 06:
KLEBER, Magali. Projetos sociais e educao musical. In: SOUZA, Jusamara (Org.). Aprender e
ensinar msica no cotidiano. Porto Alegre: Sulina, 2008, p. 213-235. (Coleo Msicas).
TEXTO 07:
TORRES, Maria Ceclia. Msicas do cotidiano e memrias musicais: narrativas de si de
professoras do ensino fundamental. In: SOUZA, Jusamara (Org.). Aprender e ensinar msica
no cotidiano. Porto Alegre: Sulina, 2008, p. 237-257. (Coleo Msicas).
TEXTO 08:
RIBEIRO, Snia Tereza da Silva. O rdio como um espao para a prtica docente em msica. In:
MATEIRO, Teresa; SOUZA, Jusamara (orgs.). Prticas de ensinar msica: legislao,
planejamento, observao, registro, orientao, espaos e formao. Porto Alegre: Sulina, 2006,
p. 99-113.
4 BIMESTRE:
Elaborao de roteiro para entrevistar profissionais da msica que atuem em reas de
interesse dos estudantes (prtica de conjunto, orquestra, banda, coros, instrumentos
diversos, etc.), a fim de identificarem princpios metodolgicos estudados e refletirem
sobre a aplicao dos mesmos; apresentao e elaborao de relatrio sobre a entrevista
realizada.
5 - AVALIAO
1 Bimestre:
Snteses de 04 textos, conforme modelo disponibilizado pela professora.
Cada sntese valer 5,0pts. Total de 20pts.
Data de entrega: ________________________
TEXTO 01:
TEXTO 02:
TEXTO 03:
TEXTO 04:
Alegre, v. 10, 109-118, mar. 2004.
2 Bimestre:
Elaborao de projeto de pesquisa, conforme modelo e atendimento individual.
Apresentao de Seminrio sobre uma das metodologias de educao musical.
Projeto de Pesquisa 10pts

Seminrio 10pts (oral e escrita)
Total: 20pts
Data de atendimento individual: __________________
Data de entrega do projeto de pesquisa: ____________________
Data de apresentao do Seminrio: ___________________
3 Bimestre:
Elaborao de Relatrios com resultados do Projeto de Pesquisa Individual.
Participao nas discusses sobre textos do 3 bimestre.
06 Relatrios mensais sobre o projeto 3 pts cada (18pts)
01 Relatrio de concluso do projeto 4 pts
08 Discusses sobre textos 1pt cada (8 pts)
Total: 30pts
Data de entrega 1 relatrio: _____________________
Data de entrega relatrio de concluso: _____________________
4 Bimestre:
Elaborao e aplicao de entrevista com profissional da rea de msica.
Entrega de portflio.
Auto-avaliao individual.
Entrevista 8pts
Portflio 12pts
Auto-avaliao 10pts
Total: 30pts
Data de atendimento para confeco da entrevista: ________________________
Data de entrega da entrevista: __________________________
Data de apresentao da entrevista: ________________________
Data de avaliao do portflio: __________________________
CONSERVATRIO ESTADUAL DE MSICA CORA PAVAN CAPPARELLI

RELATRIO DE LEITURA DE TEXTO
PROFESSORA SHIRLEY CRISTINA GONALVES LOPES
ALUNO: ___________________________________________
DIA DA SEMANA: _____________________ HORRIO: _________________________
ENTREGA DIA: __________________________
VALOR: 5,0PTS
NOTA: _____ PTS
NOME DO TEXTO:
PONTOS PRINCIPAIS DO TEXTO:
PONTO MAIS INTERESSANTE:
CONCLUSO:
TEXTO 01:
10
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15
16

ALUNO: ___________________________________________
ENTREGA DIA: __________________________
VALOR: 5,0PTS
NOTA: _____ PTS
NOME DO TEXTO:
CONCLUSO:
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TEXTO 02:
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30
31

ALUNO: ___________________________________________
ENTREGA DIA: __________________________
VALOR: 5,0PTS
NOTA: _____ PTS
NOME DO TEXTO:

CONCLUSO:
32
TEXTO 03:
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75
76
77
78

ALUNO: ___________________________________________
ENTREGA DIA: __________________________
VALOR: 5,0PTS
NOTA: _____ PTS
NOME DO TEXTO:
Alegre, v. 10, 109-118, mar. 2004.
CONCLUSO:
79
TEXTO 04:
Alegre, v. 10, 109-118, mar. 2004.
80
81
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TEXTO 05: (APENAS DISCUSSO EM SALA DE AULA)

GONALVES, Lilia Neves; COSTA, Maria Cristina Souza. O portflio como uma proposta de
documentao, registro e avaliao na prtica de ensino de msica. In: MATEIRO, Teresa;
SOUZA, Jusamara (orgs.). Prticas de ensinar msica: legislao, planejamento, observao,
registro, orientao, espaos e formao. Porto Alegre: Sulina, 2006, p. 143-157.
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93
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TEXTO 06: (APENAS DISCUSSO EM SALA DE AULA)

LUDKE, Menga. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas. So Paulo: EPU, 1986.
98
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100
101
102
Lei 11.769 de 2008
103
104
105
106
107
108
TEXTO 01:
GONALVES, Shirley Cristina. Msica e canto em uma experincia com a diversidade. Ptio,
Porto Alegre, ano XI, n. 44, Nov 2007/jan 2008, p. 60-62.
109
110
111
112
TEXTO 01:
ZANON, Fabio. Msica como profisso. In: LIMA, S. R. (Org.) Negcios Clssicos: em sintonia
com as exigncias de hoje? In: Anurio Viva Msica! Rio de Janeiro, 2005.
113
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TEXTO 02:
SMILDE, Rineke (Catharina Agatha Smilde). The music profission and the professional musician;
a reflection. Em Pauta, Porto Alegre, v. 19, n. 32/33, 110-117, jan a dez 2008.
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129
TEXTO 03:
BELLOCHIO, Cludia Ribeiro. A formao profissional do educador musical: algumas apostas.
Revista da ABEM, Porto Alegre, v. 8, 17-24, mar 2003.
130
131
132
133
134
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136
TEXTO 04:
FIALHO, Vania Malagutte. A formao e a atuao musical mediadas pela televiso. In: SOUZA,
Jusamara (Org.). Aprender e ensinar msica no cotidiano. Porto Alegre: Sulina, 2008, p. 95117. (Coleo Msicas).
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TEXTO 05:
TEIXEIRA, Lcia. Espaos de atuao e formao de regentes corais: os desafios do contexto.
In: SOUZA, Jusamara (Org.). Aprender e ensinar msica no cotidiano. Porto Alegre: Sulina,
2008, p. 189-211. (Coleo Msicas).
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158
159
160
TEXTO 06:
KLEBER, Magali. Projetos sociais e educao musical. In: SOUZA, Jusamara (Org.). Aprender e
ensinar msica no cotidiano. Porto Alegre: Sulina, 2008, p. 213-235. (Coleo Msicas).
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171
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TEXTO 07:
TORRES, Maria Ceclia. Msicas do cotidiano e memrias musicais: narrativas de si de
professoras do ensino fundamental. In: SOUZA, Jusamara (Org.). Aprender e ensinar msica
no cotidiano. Porto Alegre: Sulina, 2008, p. 237-257. (Coleo Msicas).
173
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180
181
182
183
TEXTO 08:
RIBEIRO, Snia Tereza da Silva. O rdio como um espao para a prtica docente em msica. In:
MATEIRO, Teresa; SOUZA, Jusamara (orgs.). Prticas de ensinar msica: legislao,
planejamento, observao, registro, orientao, espaos e formao. Porto Alegre: Sulina, 2006,
p. 99-113.
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191
192
TIPOS DE ENTREVISTA
a) Entrevista Informal (livre ou no-estruturada) o tipo menos estruturado, e
s se distingue da simples conversao porque tem como objetivo bsico a coleta
de dados. O que se pretende a obteno de uma viso geral do problema
pesquisado, bem como a identificao de alguns aspectos da personalidade do
entrevistado;
b) Entrevista Focalizada (semiestruturada ou semidirigida) to livre quanto a
informal, todavia, enfoca um tema bem especfico. Permite ao entrevistado falar
livremente sobre o assunto, mas quando este se desvia do tema original o
entrevistador deve se esforar para sua retomada;
c) Entrevista por Pautas (semiestruturada ou semidirigida) Apresenta certo grau
de estruturao, j que se guia por uma relao de pontos de interesses que o
entrevistador vai explorando ao longo do seu curso. As pautas devem ser
ordenadas e guardar certa relao entre si. O entrevistador faz poucas perguntas
diretas e deixa o entrevistado falar livremente medida que se refere s pautas
assimiladas. Quando este, por ventura, se afasta, o entrevistador intervm de
maneira sutil, para preservar a espontaneidade da entrevista;
d) Entrevista Estruturada (fechada) Desenvolve-se a partir de uma relao fixa
de perguntas, cuja ordem e redao permanecem invariveis para todos os
entrevistados, que geralmente so em grande nmero. Por possibilitar o
tratamento quantitativo dos dados, este tipo de entrevista torna-se o mais
adequado para o desenvolvimento de levantamentos sociais.
Fonte: PORTAL EDUCAO http://www.portaleducacao.com.br/psicologia/artigos/12410/tipos#ixzz2nLkTzfEN
193
194
CONSERVATRIO ESTADUAL DE MSICA

CORA PAVAN CAPPARELLI
TTULO
NOME DO ALUNO
Projeto de Pesquisa apresentado disciplina

Noes de Educao Musical como cumprimento
parcial do Curso tcnico em Msica
Instrumento ou Canto do Conservatrio Estadual
de Msica Cora Pavan Capparelli.
Uberlndia, ____________ de 2014.
195
Tema:
Tema elaborar/definir um tema para ser pesquisado dentro da rea de msica.
Problema:
Problema o que voc quer saber dentro desta temtica. Este item deve ser escrito em
forma de pergunta. Por exemplo: como ocorre o desenvolvimento musical dos
alunos surdos que ingressam no curso tcnico em instrumento no Conservatrio

de Msica de Uberlndia?
Justificativa:
Justificativa explicar o porqu relevante estudar o tema escolhido.
Objetivos:
Objetivos fazer de acordo com as tarefas estipuladas no item cronograma.
Exemplo: (observe a ligao com o cronograma)
- pesquisar bibliograficamente o tema..............
- elaborar e aplicar entrevistas com profissionais que trabalham na
rea.....................
- confrontar os dados pesquisados em bibliografias com os dados coletados
nas entrevistas...........
- etc....
Metodologia:
Metodologia escolher uma metodologia no texto Pesquisa em Educao e explicar
que o projeto utilizar tal mtodo......
Cronograma:
Cronograma de maio at outubro conforme o exemplo abaixo
MS
MAIO
JUNHO
JULHO
AGOSTO
SETEMBRO
OUTUBRO
TAREFA
Pesquisa bibliogrfica..........
Elaborao de entrevistas........
Aplicao de entrevistas........
...........
............
Elaborao de relatrio final
196
197
CONSERVATRIO ESTADUAL DE MSICA

CORA PAVAN CAPPARELLI
TTULO
NOME DO ALUNO
Relatrio
de
Pesquisa
do
ms
de
_________________ (ou Relatrio Final de
pesquisa) apresentado disciplina Noes de
Educao Musical como cumprimento parcial do
Curso tcnico em Msica Instrumento ou Canto
do Conservatrio Estadual de Msica Cora Pavan
Capparelli.
Uberlndia, ____________ de 2014.

198
Para os
os relatrios
relatrios mensais:
mensais:
____________: copiar o item
Atividade prevista no cronograma para o ms de ____________
previsto no projeto
Execuo:
Execuo como foi elaborada a atividade prevista. Exemplo: Ida a biblioteca;
entrevista a profissional; aplicao de questionrio, etc.
Relato:
Relato relatar a tarefa. Exemplo: se for feita leitura de livro, apresentar resumo do
livro seguido da bibliografia. Se foi feita entrevista, relatar a entrevista com
perguntas e respostas. Etc.
Resultados parciais:
parciais Concluir em que este item colaborou para sua pesquisa.
OSERVAO: O relatrio mensal no pode conter menos que uma pgina

inteiramente escrita.
Para o relatrio final (de concluso) devem ser mudados:

Problema apresentado no projeto: copiar o item previsto no projeto
Concluses:
Concluses Construir uma concluso buscando uma resposta para problema inicial.
Nesta concluso o aluno deve colocar sua opinio construda a partir da pesquisa
realizada durante os meses anteriores.
OSERVAO: O relatrio final no pode conter menos que duas pgina
inteiramente escrita.
199
200
201
202
A ORDEM E MANEIRA COMO O PORTFLIO SER ORGANIZADO

DEVE SER INDIVIDUAL E PARTICULAR, CADA ALUNO DEVE
ORGANIZAR DA MANEIRA QUE ACHAR MELHOR, DESDE QUE
CONTENHA TODOS OS ITENS ABAIXO:
TEXTOS E RELATRIOS
Devem constar os textos lidos com respectivos relatrios.
Os 04 primeiros textos do 1 bimestre.
ENTREVISTA
Aqui constaro as perguntas elaboradas para a entrevista e um relatrio
de como foi a aplicao da mesma.
SEMINRIO
Seminrios em grupo sobre os Mtodos Ativos em Msica. Cada grupo
ir confeccionar uma pesquisa sobre um determinado mtodo e
apresent-la em forma escrita e em forma de aula prtica para os demais
colegas. Assim, aqui dever constar a pesquisa escrita realizada pelo
grupo.
PROJETO
Aqui dever constar o projeto confeccionado pelo aluno. (DE ACORDO
COM MODELO)
RELATRIO DE RESULTADOS DO PROJETO
Aqui dever constar os relatrios mensais e o relatrio final da pesquisa
realizada a partir do projeto confeccionado. (DE ACORDO COM
MODELO)
PALESTRAS
A professora ir organizar e agendar palestras com profissionais de
acordo com as temticas trabalhadas durante o ano. O aluno dever
registrar as palestras na forma como achar mais interessante: fotos,
vdeos, relatrio escrito, etc.
AUTOACORDO COM MODELO)
AUTO-AVALIAO:(DE
AVALIAO:
203

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PLANO DE CURSO 2014

Apostila de NEDUC - 2014

Projeto de Pesquisa 10pts

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CONSERVATRIO ESTADUAL DE MSICA CORA PAVAN CAPPARELLI

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SUZUKI, Schinichi. Educao e amor: Um novo mtodo de educao. Traduo de Waltraud

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