DOCENTES: Raquel S.

Tehern Chvez
NIVEL Y GRADO: 1 Bsica Primaria
REA: MATEMATICA

# DE SESIONES: 5

FECHA DE INICIO: Julio 28 al 1 de Agosto

1. TEMA: SOLIDOS, FIGURAS PLANAS Y LINEAS
Subtemas: Relaciones espaciales (Arriba-Abajo, Encima de-Debajo de)
2. CONTEXTUALIZACIN
ESTANDARES:
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS.
Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.
Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una figura
Desarrollo habilidades para relacionar direccin, distancia y posicin en el
espacio.
Identifico puntos de referencia para el establecimiento adecuado de
relaciones espaciales con los objetos del entorno.
.
COMPETENCIAS:
Comunicativa, razonamiento y solucin de problemas.

Manejo algunas relaciones espaciales en la clase y fuera de ella.

Empleo la expresin arriba-abajo, encima de- debajo de para
referirme a la ubicacin de un objeto.
Ubico objetos dentro de un plano determinado.
Comprendo los conceptos relacionados con la ubicacin espacial.
Comparo y ordeno nociones espaciales en la vida cotidiana.

DESEMPEOS

Se ubica en el espacio de acuerdo a lo indicado (arriba-abajo,

encima de- debajo de)
Clasifica en el espacio determinado los objetos dados.
Establece ubicacin de objetos en el espacio.

OBJETIVOS:
Manejar algunas nociones espaciales que permitan ubicarse en el espacio.

 Identificar objetos en un espacio determinado teniendo en cuenta algunos

atributos.
CONOCIMIENTOS BASICOS:
Las palabras arriba y abajo indican el lugar que ocupa un objeto.
Para indicar algunas posiciones de los objetos se usan las expresiones encima
de o debajo de
3. METODOLOGA EN SECUENCIA DIDCTICA
RECURSOS:
Matemtica 1. Escuela Nueva. Primera Cartilla. Gua 52 Y 53
Matemtica Proyecto S 1, pg. 84,86 y 87.
Fotocopias de laberintos, fichas hechas en cartulina, dados, pelota,bastn
METODOLOGIA: Se tendr en cuenta la accin participacin durante toda la
clase.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
El docente har una serie de preguntas acerca de la ubicacin de algunos objetos
que se encuentran en el saln de clases como por ejemplo en qu lugar estn
los ventiladores del saln de clases? En qu lugar se encuentra la caneca de la
basura? etc.
En dnde est la libreta? En donde se encuentra el computador? En dnde
est el marcador? en qu lugar se encuentra el lpiz?
EXPLORACIN SABERES PREVIOS
El docente extender una cuerda en el saln y pedir a los nios que pasen por
encima de ella y luego la subir para que pasen por debajo. Se puede emplear la
misma cuerda y pedir a los nios que lancen objetos (pelota) arriba de la cuerda y
que pasen por debajo para recogerlos.
Tambin se invitara a los nios a la organizacin del aula. Por ejemplo, se puede
aprovechar el momento en el que los nios tengan algunos de sus tiles sobre su
puesto de trabajo, para pedirles que los nombren y que los organicen teniendo en
cuenta una indicacin dada por el docente. Por ejemplo: Todos los libros deben
estar encima de la mesa, o es mejor que los termos de agua estn debajo del
estante de los juguetesetc
Actividad 1

El docente luego de haber realizado muchos ejemplos con objetos del saln y con
objetos de ellos mismos procede a hacer entrega de la segunda cartilla de escuela
nueva, grado primero. Para que realicen las actividades propuestas en las pginas
52 y 53

Actividad 2
Luego de la anterior actividad el docente har entrega de las siguientes copias
para que los nios las realicen ejercicios con los conceptos arriba-abajo y encima
de-debajo de dados en la clase.

Actividad 3

Tambin se realizaran ejercicios aplicando las nociones encima de y debajo de

para que los nios interioricen los anteriores conceptos. Para esto se propone
resolver los siguientes ejercicios en clases de la cartilla de matemtica proyecto
s, pag.86 y 87.

Finalizacin:
Para afianzar los conceptos vistos durante la clase la profesora har entrega a los
nios de unas cartulinas cortadas en cuadros en donde aparecen 9 nmeros y
formaran grupos de tres para llevar a cabo unos lanzamientos con dos dados para
que ubiquen en la cartulina los nmeros que suman los dos dados. Por ejemplo si
sale 3 y 5 se suman y serian 8 y lo ubicamos en el tablero de cartulina, y as
sucesivamente hasta tapar todos los nmeros del cartn y quien logre taparlos
primero ser el ganador.

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La docente vigilara y orientara el proceso de tapar los nmeros para que los nios
no se equivoquen al ubicar los nmeros que sumen los dados.
Al terminar esta actividad se entregara a cada nio una copia de un laberinto en
donde se manejen nociones espaciales dadas, que el nio debe resolver en casa
con ayuda de sus papas.
Adems consignaran en sus cuadernos dibujos de objetos que estn arriba-abajo,
encima de-debajo de, para que los nios identifiquen su ubicacin de acuerdo a
las instrucciones dadas all.
EVALUACION
Ser permanente tanto en el aula como en la casa, se tendr en cuenta la
participacin de los nios, resolvern actividades sencillas en donde apliquen los
conceptos arriba-abajo, encima de debajo de, para ser revisados por la profesora
en la clase siguiente.

1. Colorea de rojo los crculos que estn arriba del cuadrado

2. encierra en un crculo los nmeros que estn debajo de la casa

3. observa la imagen, menciona y escribe el nombre de las aves que

estn encima del rbol y el de los insectos que estn encima de las
flores.

Actividades o propuesta de trabajo para estudiantes con necesidades

especiales:
Se le bajara el nivel de complejidad a los temas de aquellos nios que presentan
dificultades en el aprendizaje de los conceptos arriba-abajo, encima de-debajo de.
Estos nios desarrollaran actividades practicas en donde se afianzaran las
nociones espaciales arriba-abajo, encima de- debajo de