IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD

La psicomotricidad no ha sido considerada siempre de la misma manera, no es hasta

llegar al siglo XX cuando se reconoce su vertiente psicolgica. En dicho siglo aparecen
numerosos movimientos, como la Escuela Nueva, que con su metodologa activa, intenta
convertir la educacin en un campo de experiencias reales, vinculadas estrechamente al
ambiente. Poco a poco la psicomotricidad va adquiriendo una nueva concepcin la
educacin integral del individuo. La educacin psicomotriz, estar ya vinculada a una
corriente pedaggica que tratar la educacin corporal de manera globalizada.
En las ltimas dcadas, la Educacin Infantil ha adquirido una importancia y
consideracin social relevantes, configurndose como una etapa educativa con entidad
propia, dotada de unas caractersticas que la definen y, a su vez, diferencian de niveles
posteriores.
La Educacin Infantil adquiere importancia por s misma si se respetan las
peculiaridades y caractersticas propias de este ciclo educativo en cuanto a su
funcionamiento, metodologa y diferencias que existen en relacin con otros tramos de la
educacin. Se trata de dotar al alumnado de las competencias, destrezas, hbitos y
actitudes que puedan facilitar su posterior adaptacin a la Educacin Primaria.
A travs del movimiento se va organizando mentalmente el mundo exterior por lo que
las actividades de psicomotricidad en la Educacin Infantil van encaminadas a conseguir,
con el movimiento fsico, la activacin de lo mental P. Picp y P. Vayer opinan que hay un
estrecho paralelismo entre el desarrollo de las funciones motrices, del movimiento y de la
accin, y el desarrollo de las funciones psquicas.
El nio/a con las actividades de psicomotricidad, adquiere nociones espaciales,
temporales, de lateralidad, relativas a su cuerpo, a los objetos, a situaciones que le facilitan
la adquisicin de nuevos aprendizajes, desarrolla sus capacidades.
El Dr. Le Boulch, en la Educacin por el movimiento demuestra cmo el dominio
corporal es el primer elemento del dominio del comportamiento. El nio/a a travs de las
conductas motrices y perceptivas motrices, adquiere las destrezas necesarias para
conseguir aprendizajes:

1. A travs de las conductas motrices

a.
Organizacin del esquema corporal: percepcin y control del cuerpo, relajacin,
equilibrio, respiracin, etc.

b.

Organizacin dinmica general: saltos, marchas, etc.

c.

Coordinacin viso-manual

2. A travs de las conductas perceptivas motrices

a.
Organizacin espacial del esquema corporal y su orientacin, representacin y
expresin grfica.
b.

Ritmo y actividad motriz.

c.

Organizacin y estructuracin del tiempo.

d.

La percepcin por los sentidos: color y sonido.

La intervencin educativa en materia psicomotriz, ir encaminada hacia el siguiente tipo

de actividades:
Situaciones de contacto fsico con otros nios/as y con adultos, juegos colectivos en
los que hay que seguir normas, trabajo de postura, el tono, el movimiento, que le permitirn
un mayor autocontrol y conocimiento de s mismo.

Observacin y exploracin sensorial como medio de conocimiento del propio cuerpo y

el de los dems, en un contexto de respeto a la individualidad de cada uno, favoreciendo
actitudes contrarias a la discriminacin y a los estereotipos de cualquier gnero.

Juegos de construccin, de montaje y desmontaje, puzzles y rompecabezas, que,

adems de los contenidos especficos, trabajan la precisin de movimientos, lo que
repercutir en la motricidad fina y por tanto en todas las actividades de representacin
grfica.

Entre los criterios metodolgicos y orientaciones didcticas que puedan contribuir a una
mejor realizacin de las sesiones de psicomotricidad en Educacin Infantil podemos
destacar:

Las actividades de psicomotricidad han de ser diarias.

Se pueden realizar en un espacio cerrado o al aire libre.

Los espacios deben ser amplios y no presentar peligros.

Los nios/as deben llevar calzado y ropa adecuada.

Debemos respetar tres fases fundamentales en las sesiones: Fase inicial o

calentamiento, fase principal, fase final o vuelta a la calma.

Las actividades se realizarn en forma de juego, con carcter ldico (aprendizajes

significativos).

En los juegos colectivos se irn introduciendo normas y pautas nuevas (mayor

capacidad de coordinacin y control dinmico).

En los primeros aos de la etapa de Educacin Infantil, es de gran importancia la

relacin afectiva y corporal entre educador/a y nio/a.

De cara al descubrimiento del propio cuerpo, las actividades de observacin y

exploracin sensorial son de gran utilidad.

Con respecto a la evaluacin decir que la principal tcnica de evaluacin ser la

observacin, la recogida sistemtica de datos cobrar vital importancia y por ltimo hay que
destacar la importancia de observacin para la deteccin precoz de aquellos desajustes que
pudiera presentarse en torno a las capacidades motrices, con el fin de adoptar las medidas
adecuadas y evitar que los problemas se agraven o instalen de forma ms definitivas.
Un buen trabajo psicomotriz en la Etapa de Educacin Infantil nos va a asegurar una
evolucin adecuada para realizar determinadas acciones y movimientos, as como la
representacin mental y conciencia de los mismos, preparando con xito al nio/a para
siguiente etapa educativa.

Bibliografa

Bower. El mundo perceptivo del nio. Ed. Morata. Madrid

Durivage, J. (1999): Educacin y psicomotricidad, en Educacin y Psicomotricidad.

Mxico, Trillas.

Ibez Sandn, Carmen El proyecto de la E.I. y su prctica en el aula. Editorial La

Muralla, 2008.

R.D.1630/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas

del segundo ciclo de la E.I.