AO LECTIVO 2014 2015

BLOG M10 - S1
APROXIMACIN DECIMAL DE UN NMERO REAL
Los nmeros irracionales no se pueden transformar a fracciones y para poder realizar
operaciones con estos nmeros es necesario aproximarlos, o sea recortar su parte
decimal.
La aproximacin decimal de un nmero real puede ser por redondeo o por
truncamiento.
En el caso de que la aproximacin sea por redondeo segn que el nmero
aproximado sea mayor o menor que el nmero exacto se dice que la aproximacin es
por exceso o por defecto.
La aproximacin por truncamiento siempre es por defecto.

1,732050808
Entonces al nmero

aproxmelo al orden de las diezmilsimas:

a) Por redondeo = ___________________ luego la aproximacin

_________________
b) Por truncamiento =
_______________ luego la aproximacin
_________________

es

por

es

por

Si no recuerda la parte terica revise su texto en las pginas 15 y 16 y aproxime los

siguientes decimales:

2,7236067977
al orden de las diezmilsimas:
a) Por redondeo = ______________
b) Por truncamiento = _______________

2,645751311
al orden de las milsimas:
a) Por redondeo = ________________
b) Por truncamiento = ________________
Calcula el error absoluto cometido en cada caso

Cuenca, 15 de Octubre de 2014.

Ing. Gelbar Bustamante S.

DOCENTE

BLOG M10 S2
OPERACIONES CON NUMEROS IRRACIONALES
Para resolver operaciones con irracionales es necesario realizar aproximaciones
logrando de esta manera convertirlas en operaciones con nmeros racionales por
esto el resultado tambin ser una aproximacin en estos casos se utiliza el smbolo

que se lee aproximadamente igual.

SUMA Y RESTA
Cuando la operacin sea de suma o de resta, debe aproximarse al mismo orden
decimal las cantidades (una ms que el orden de la respuesta): Ejemplo: Sumar

5 10

expresar

el

resultado

aproximando

orden

de

las

centsimas

2,236 3,162 5,398

5 2,236 10 3,162
Luego:

Pero como el resultado se pide

expresar en el orden de las centsimas quedara

Ejercicio: Restar
diezmilsimas.

al

8 3

5 10 5, 40

Y expresar el resultado aproximando al orden de las

MULTIPLICACIN Y DIVISIN
En el caso de multiplicar o dividir a ms de las aproximaciones, para expresar la
respuesta se debe tomar en cuenta el menor nmero de cifras significativas que
tengan las cantidades que intervienen en la operacin y con ese mismo nmero de

12 : 6
cifras tendr el resultado. Ejemplo: Dividir

3,346 : 2,4495 1,36599306

12 3.464 6 2, 4495
Luego:
nmero de cifras significativas son

Pero como el menor

3,346
que corresponden al

el resultado quedar

12 : 6 1,366
as:

Ejercicio: Multiplicar

20 5

Cuenca, 29 de octubre de 2014

Ing. Gelbar Bustamante S.
DOCENTE

BLOG M10 S3
POTENCIAS DE BASE REAL Y EXPONENTE ENTERO

El modelo algebraico de una potencia es:

en donde es la base de la
potencia o sea el factor que debe repetirse tantas veces como indique el exponente

p
y

es la potencia o producto.

En este tema el exponente ser nicamente un nmero entero o sea (entero

positivo, cero y entero positivo). Mientras que la base puede ser cualquier nmero
real o sea (enteros , fraccionarios, racionales o irracionales)

2
La potencia de un exponente par ser siempre positiva Ejemplo:

4
;

La potencia de un exponente impar tendr igual signo que el de la base Ejemplo:

Si el exponente es

Si el exponente es
est definida.

la potencia es la misma base. Ejemplo:

la potencia es

56

Ejemplo:
respuesta)

siempre que la base

25

25

por que la forma

00

no

Pero

no est definido o sea (no hay

Para cambiar un exponente negativo en positivo, la base debe cambiarse por su

inverso multiplicativo as: a)

c)

a 3

Tarea:

a 3

a 3

22

3

4

4

3

2

5

__________

64
27

; b)

5
5

2

a 2 6a 9
4

Desarrollar los siguientes ejercicios:

3
a)

; b)

24

; c)

x 5

; c)

Cuenca, 06 de Noviembre de 2014

Ing. Gelbar Bustamante S.
DOCENTE.

BLOG M10 S4
RADICALES

__________

El modelo matemtico de un radicales:

ndice;
es el radicando;
base del radicando.

R a n be a

En donde

es el

es la base del radicando y

es el exponente de la

Recuerde tambin que radicar es la accin de escribir la base del radicando y

a esta base elevarla al exponente que resulte de dividir el exponente de la
n

base por el ndice de la raz. As

be be n

Un radical es una expresin en la que el exponente de la base no es mltiplo del

ndice de la raz.
Recuerde que radicar es la accin de dividir el exponente de la base por el ndice.
Por lo tanto cuando la divisin del exponente de la base por el ndice de la raz no es
exacta, entonces a esa expresin se denomina radical.
REDUCCIN DE RADICALES: Para sumar o restar radicales, estos deben ser
semejantes o sea deben ser del mimo ndice y el mismo radicando, Para ello solo
se reducen los coeficientes y escribe el mismo radical.
3

Ejemplo:

9 2 3 9 4 3 9 33 9 2 3 9

MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE RADICALES DEL MISMO INDICE

Para multiplicar radicales del mismo ndice, se multiplican primero los coeficientes y
luego bajo un mismo signo radical se escribe el producto de los radicandos. Ejm.

5 2 3 5 3 2 5 5 6 5 30
Para dividir radicales del mismo ndice, se dividen primero los coeficientes y luego bajo
un
mismo
signo
radical
se
dividen
los
radicandos.
Ejm.

12 3 36 3 3 4 4 3 36 4 4 3 9
Tarea:
4

6 34 6 2 4 6

10 5 5 10 5 320

a) Reducir:
b) Reducir:

c) Multiplicar:
d) Dividir:

15 50 3 2

20 3 40 5 3 5

Cuenca, 14 de Noviembre de 2014

Ing. Gelbar Bustamante S.

DOCENTE.

BLOG M10 S5
RADICALES: OPERACIONES.
POTENCIA DE UN RADICAL
Para potenciar un radical se procede as:
Se eleva a dicha potencia el coeficiente del radical tomando en cuenta la ley de los signos y este
coeficiente se multiplica por el radical elevado a la misma potencia.

2 10
2

2 .
3

10

8. 10

3 2

8. 103 8. 10 2.10 8.10. 10 80. 10

Ejemplo:
RAIZ DE UN RADICAL
Para radicar un radical se procede as:
Se escribe el mismo radicando, luego se multiplican los ndices de los radicales y este producto
ser el ndice del nuevo radical.

2 235 2 30 2

3 5

Ejemplo:
Tarea: Escribir la respuesta de los siguientes ejercicios haciendo constar todos los
pasos posibles.

a)

2 3

5 32

b)

3x

6 x2

c)

d)
3

20

e)
6m 2m

f)

Cuenca, 05 de Diciembre de 2014

Ing. Gelbar Bustamante S.

DOCENTE.

BLOG M10 S6
ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON DOS INCGNITAS
REPRESENTACIN GRFICA
ax by c
Una ecuacin de primer grado con dos incgnitas se representa por el modelo:

a
donde

b
,

en cambio:

c
y

en

son parmetros o constantes y representan valores conocidos,

son variables o incgnitas y representan valores desconocidos.

Las ecuaciones de primer grado con dos incgnitas pueden transformarse en lneas
rectas as:

2x 3 y 6
Ejemplo: Representar grficamente la ecuacin

3 y 6

x0

Si
; entonces
un punto

y0
Si
; entonces
punto.

luego

2x 6

x
luego

6
3

y 2
;

Entonces

6
2 x3
;

P1 0; 2
Luego los puntos obtenidos son:
ejes queda as.

P1 0; 2
Recuerde que
corresponde a

. Entonces

x 0 y 2
;

x3 y 0
;

representan

; representan otro

P2 3,0
;

los mismos que graficados en los

P2 3,0
;

son pares ordenados porque siempre el primer valor

y el segundo valor corresponde a

TARREA: Graficar cada ecuacin en sistemas de ejes diferentes:

3 x 5 y 15
a)
b)

4 x 5 y 20
4 x 7 y 28

c)

Cuenca, 12 de Enero de 2015

Ing. Gelbar Bustamante S.
DOCENTE

BLOG M10 S7
SISTEMAS DE DOS ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON DOS
INCGNITAS
MTODOS DE RESOLUCIN.
MTODO GRFICO.
Tarea:
Revise su texto en la pgina 34; El Blog M10 S6, y en su cuaderno de
materia los apuntes relacionados con el tema y resuelva grficamente el

siguiente sistema.

5x 2 y 4

4 x 3 y 17

METODO DE REDUCCIN.
Este mtodo consiste en eliminar una incgnita al sumar miembro a miembro y
trmino a trmino las dos ecuaciones del sistema.
Para esto los coeficientes de la incgnita que queremos eliminar deben ser
opuestos.

Una vez eliminada cualquier incgnita nos queda una ecuacin con una sola
incgnita la misma que se despeja para hallar su valor.
El valor encontrado para la primera incgnita se reemplaza en cualquiera de
las ecuaciones originales para descubrir el valor de la segunda incgnita.
Tarea:
Revise su texto en la pgina 37 y tambin en su cuaderno de materia los
apuntes relacionados con el tema y resuelva por el Mtodo de Reduccin el

siguiente sistema:

5 x y 28

3x 2 y 21

Cuenca, 23 de enero de 2015

Ing. Gelbar Bustamante S.
DOCENTE