ORGANIZACIN DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIN PARA

AUXILIARES DE ENFERMERA EN CEPRODENT BOGOT

ZORAIDA STELLA PEA RODRGUEZ.

ANA BEATRIZ AGUILAR DE TLLEZ.

UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIN
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIN Y SUPERVISIN EDUCATIVA
CHIA, FEBRERO DE 2003

ORGANIZACIN DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIN PARA

AUXILIARES DE ENFERMERA EN CEPRODENT BOGOT

ZORAIDA STELLA PEA RODRGUEZ.

ANA BEATRIZ AGUILAR DE TLLEZ.

Monografa para optar el ttulo de Licenciadas en

Administracin y Supervisin Educativa
Asesor Dra. TERESA FLOREZ PEA.

UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIN
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIN Y SUPERVISIN EDUCATIVA
CHIA, FEBRERO DE 2003
2

DIRECTIVOS DE LA UNIVERSIDAD DE LA SABANA

Rector

Dr: LVARO MENDOZA.

RAMIREZ.

Vicerrectora Acadmica

Dra:LILIANA OSPINA DE
GUERRERO

Secretario General

Dr:JAVIER MOJICA SNCHEZ

Directora de Registro
Acadmico

Dra:LUZ NGELA VANEGAS

Decana de la Facultad
De Educacin

Dra:INS ECIMA SNCHEZ

Jefe de rea de Administracin

y Supervisin Educativa:

Dr:CRISANTO QUIROGA

AGRADECIMIENTOS

A la Facultad de Educacin de la Universidad de la Sabana, que nos dio la

oportunidad

de

realizar

nuestros

estudios

de

profesionalizacin

docente,

contribuyendo en el desarrollo personal, y a la vez innovar en programas

educativos para la sociedad.
A los profesores de la carrera de Administracin y Supervisin Educativa quienes
supieron dar las bases necesarias para lograr una mejor realizacin docente y a la
vez personal.
A la doctora TERESA FLOREZ, quien con su espritu de trabajo y mstica profesional
hizo posible la realizacin del presente sub- proyecto educativo.

DEDICATORIA

A DIOS, quin me dio la Oportunidad

De culminar mis estudios superiores,
A mi esposo quien me apoyo incondicionalmente
A mis hijos, a mis padres y mi familia quienes
Siempre me brindaron el apoyo y el afecto necesario
Para realizar mis estudios en profesionalizacin en
Licenciatura en Administracin Supervisin Educativa.
ZORAIDA
Gracias a Dios a mi esposo a mis hijos,
A mi familia quienes siempre me
Brindaron el apoyo y el afecto necesario
Para realizar mis estudios profesionales
En Administracin Educativa.
BETTY

TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION
CAPITULO I
CATRACTERIZACION INSTITUCIONAL
GENERALIDADES
UBICACIN
1.

REFERENTES CONTEXTUALES
Parmetros para Bogot

Entorno

10

Convivencia

10

Cultura ciudadana

11

Ciudadana y cultura

11

Plan de ordenamiento Territorial

12

Modelo territorial

13

1.2. Zona de Teusaquillo

15

1.3 Usos del suelo

15

1.4 Poblacin

16

1.5 Ceprodent en la actualidad.

18

CAPITULO II
2.

DIAGNOSTICO DE LA SITUACION

20

Anlisis general

23

Conclusiones

35

Recomendaciones

38

CAPITULO III
6

3.

PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN

40

3.1. Descripcin del problema

41

3.2 Formulacin del problema

41

3.3 Justificacin

41

3.4. Objetivos

43

3.5 General

44

3.6 Especficos.

44

CAPITULO IV
4.

BASES CONCEPTUALES

46

4.1.

47

A cerca del planeamiento en Ceprodent

Ejes del planeamiento

48

4.3. Fundamentacin de la propuesta

49

4.4

Fundamento Epistemolgico

51

4.5

Fundamento Sociolgico

53

Lneas de Accin

54

4.6
4.7
4.8

Condicin Pedaggica

55

Seleccin de Contenidos

55

CAPITULO V
5. DESARROLLO DE LA PROPUESTA

58

5.1

Identificacin de la Escuela

58

5.2

Objetivos

59

5.3

Metodologa

60

5.4

Organizacin Acadmica

60

5.5

Descripcin del Programa

61

Presupuesto Ingresos
Presupuesto de Flujo de caja de Gastos
Bibliografa

136

Mapa del sector

137
7

LISTA DE TABLAS

1. Distribucin incluida en la investigacin por barrio.

2. Percepcin con relacin a la inseguridad de Bogot.
3. Percepcin del sector.
4. problemas del sector.
5. Como pueden las instituciones de educacin superior contribuir al
bienestar de la comunidad?
6. servicios que deseara que les brindarn las instituciones de educacin
superior.

LISTA DE GRAFICAS.

1. Percepcin con relacin a la inseguridad de Bogot.

2. Percepcin del sector.
3. Impacto de las instituciones de educacin superior.
4. Por qu genera impacto?
5. Problemas del sector.
6. servicios que ofrecen las instituciones de educacin superior.

INTRODUCCIN

Este estudio surgi del inters en identificar las actitudes y conocimientos del
personal auxiliar de Enfermera frente al paciente, de una invitacin a la
comunidad en general a la reflexin de un diario vivir,

y fortalecer bajo el

parmetro legal - el bienestar de la comunidad en general y

de responder a

necesidades detectadas en donde se radica la institucin oferente.

La institucin estudi la posibilidad de brindar ayuda a los estudiantes para su
acceso al sistema educativo y poder suplir en parte la situacin econmica de las
familias que no ven un futuro claro para sus hijos. Busca brindar la capacitacin en
reas del conocimiento humano, que se requieren para mantener y mejorar las
condiciones de salud fsica y mental, practicando y promoviendo la prevencin y
sanacin de enfermedades y promoviendo el acceso a conocimientos tcnicos
especializados para el desempeo laboral de los educandos.
Es as que la escuela de enfermera buscar involucrar a estudiantes que estn
buscando oportunidades, para que enriquezcan su calidad de vida a travs del
conocimiento, el poder servir a la sociedad como tambin recibiendo un salario.
En la actualidad, tomando como punto de referencia la institucin llamada
CEPRODENT, que es una institucin de Educacin No Formal, se ha realizado en el
medio social de Bogot D.C. un estudio de factibilidad, encontrando un promedio

aproximadamente del 40% de estudiantes que al terminar su educacin media no

encuentra cmo orientar su preparacin ante la vida, ya sea por escasez de cupos
universitarios, por falta de recursos econmicos o por falta de tiempo, pues su
situacin familiar hace que en forma perentoria se imponga la capacitacin corta
para asumir pronto su papel de auxilio a su familia de escasos recursos.
Con el inters de dar respuesta a este sin nmero de personas, el CENTRO DE
ESTUDIOS DE PROTESIS DENTAL, CEPRODENT, ha querido y quiere diversificar su
capacitacin organizando, paralelamente a lo ya legalizado, un programa de
AUXILIARES DE ENFERMERIA, que goce en el futuro del mismo prestigio que
acredita hoy a los otros campos de capacitacin que ya posee.
Con el nimo de fortalecer a la comunidad, cumpliendo con los requisitos exigidos
por el Ministerio de Salud y la Secretaria de Educacin Distrital, nos permitimos
poner a consideracin este proyecto, para poder ofrecer a corto plazo esta nueva
rea de capacitacin que la sociedad solicita a diario.
Nuestro objetivo general radica en brindar una formacin integral a los estudiantes,
que les permita afrontar la vida con una conciencia productiva en el rea de la salud.
La planeacin se ha realizado a la luz y segn las normas que al efecto han expedido
los Ministerios de Educacin y de Salud. Conocemos sobradamente los alcances de la
educacin no formal, la cual capacita, actualiza, complementa en un rea especfica,
que conduzca al desempeo de una ocupacin u oficio, sin pretender otorgar Ttulos
ni Grados Acadmicos. Solamente con la expectativa de ofrecer CERTIFICADOS
TECNICOS O DE APTITUD, segn las nuevas reglamentaciones que publique el

Ministerio de Educacin al dar desarrollo a la nueva Ley Educativa, la N 115 DE

FEBRERO 8 DE 1994 y dems normas concordantes posteriores y anteriores a sta.
El planeamiento se ha realizado con la participacin de los diferentes estamentos de
nuestra sociedad

estudiantil con miras a ser plasmado en las actividades

administrativas y docentes.
De acuerdo con lo anterior, el lector encuentra a continuacin un documento con los
siguientes apartes:
En este primer captulo se hace referencia a la localidad de la ciudad de Bogot,
damos a conocer su esencia, las caractersticas en si del lugar, de sus gentes y por
ende las necesidades, que permitieron tener una idea que busca contribuir a la
educacin y al mejoramiento de la ciudadana.
En el segundo captulo encontramos las caractersticas socios democrticos,
socioculturales de la poblacin de la localidad, adems el impacto de la educacin
superior y la problemtica de entidades educativas no formales y universitarias. Es
importante anotar que se aplicaron unos instrumentos al interior de la comunidad
para detectar la inseguridad de los barrios e instituciones de los alrededores, adems
de conocer la cantidad de instituciones que existan en esta localidad.
En el tercer captulo encontramos la problemtica que se presenta para promover la
nueva escuela de auxiliares de enfermera, bajo la intencin de dar respuesta a las
necesidades encontradas de implementar nuevas carreras con ayudas educativas y
motivar a nuestra poblacin estudiantil, dando una esperanza para una mejor labor
del maana.

En el cuarto captulo enfatizamos la fundamentacin de la propuesta de creacin de

la escuela de enfermera Ceprodent siguiendo los parmetros legales y autorizados
por la secretaria de Educacin y el Ministerio de Salud. Aqu se referencia quines
son los auxiliares de enfermera: son un recurso humano formado o capacitado para
ejercer el oficio de enfermera en condicin de auxiliar y adems es la persona que
mantiene la relacin directa con el enfermo o paciente para los cuidados necesarios
que ellos le conciernen.
En quinto capitulo se presenta el desarrollo del contenido del programa con la ayuda
pedaggica y metodolgica de los enfermeros profesionales y su experiencia laboral
en las clnicas y hospitales de la ciudad.

CAPITULO I
CARACTERIZACION INSTITUCIONAL.
GENERALIDADES.
UBICACIN.
Nuestra institucin se encuentra localizada en el barrio teusaquillo en la Cra 16 No.
46 34 en la ciudad de Bogota , la planta fsica consta de dos pisos, en la primera
planta se compone de la secretaria general, la recepcin, sala de espera , sala de
profesores, laboratorio dental laboratorio de motores para mecnica dental tres
amplias aulas con ventilacin y iluminacin adecuada adems contamos con cuatro
baos dos de caballeros y dos de damas, la zona de cafetera y saln de juegos, en
el segundo piso contamos con seis amplias aulas , oficina del director , oficina del
director administrativo y de la coordinaron general acadmica tambin se cuenta
con servicio de lockers y tres baos.
La poblacin en el barrio Teusaquillo es de aproximadamente 150.000 habitantes
de estrato cuatro, clase media y con grandes deseos de superacin, la educacin
que ofrecemos es de carcter No formal y nos regimos con las normas que
reglamenta el decreto 0114 y las normas del la ley general de educacin 115 de
febrero 8 de l994.
Tambin contamos con una sede en la ciudad de Sincelejo, con otras
autorizaciones por la Secretaria de Educacin Departamental de Sucre y visto
bueno del COMIT DE RECURSOS HUMANOS EN SALUD del Misterio de Salud.

Hace aproximadamente seis aos estamos funcionando, en la sede antes

mencionada.

1. REFERENTES CONTEXTUALES

1.1. PARMETROS PARA BOGOT

En el Plan de desarrollo para la Ciudad ejecutado por Enrique Pelaosa, entre
1.998 y 2.000 se contemplaron siete prioridades, enmarcadas dentro del concepto
de una mejor calidad de vida para los bogotanos: desmarginalizacin, interaccin
social, ciudad a escala humana, movilidad, urbanismo y servicios, seguridad y
convivencia, y eficiencia Institucional. A continuacin se enuncia el propsito de
cada uno.

Ciudad a Escala Humana: seala la recuperacin de reas verdes y zonas

peatonales de la ciudad, para generar conciencia de pertenencia y mejorar
el entorno urbano de Bogot.

Seguridad y Convivencia: por una parte busca fortalecer la capacidad de

reaccin contra el delito, para proteger a los grupos sociales ms
vulnerables y devolver as la confianza de la ciudadana en la fuerza pblica;
por otra parte con base en la tolerancia, el respeto y la solidaridad, crea
sentido de pertenencia, generando un compromiso entre los ciudadanos y
las autoridades para combatir conjuntamente el delito comn.

Interaccin Social: busca que los ciudadanos tengan acceso a la oferta

de servicios sociales de ptima calidad; se bas en tres elementos: el
mejoramiento de la calidad de la educacin, a travs del refuerzo de la
infraestructura

la

dotacin

de

las

instalaciones

educativas,

el

fortalecimiento de la organizacin escolar y el mejoramiento del logro

educativo de los alumnos.

Movilidad: Con esta estrategia se busca establecer sistemas de transporte

para asegurar una reduccin de tiempo en los recorridos y propiciar un
servicio confortable y eficiente. Contiene cuatro tipos de acciones:
construccin de troncales de buses (Tras milenio), lneas de solo bus,
reestructuracin del sistema de operacin de buses; ampliacin y
recuperacin de la malla vial; cumplimiento de normas de trnsito y
construccin de ciclo-rutas permanentes, brindando una alternativa de
transporte.

Eficiencia Institucional: busca restablecer la confianza en las diferentes

instancias de la administracin con la eficiencia y el respeto que el
ciudadano se merece, a travs de una estrategia de gestin pblica y se
contemplan tres tipos de acciones: promover las localidades, modernizar y
fortalecer la gestin pblica para abarcar con mayor eficiencia los problemas
de la ciudad y aumentar la eficiencia del gasto pblico, con la modernizacin
del sistema financiero del Distrito, para reducir la evasin tributaria y
garantizar el aumento sostenido de los ingresos.

ENTORNO
El entorno, es un concepto con el cual se designan las partes del territorio de una
ciudad y remite a la visin que el morador tiene de la divisin de la misma, a
diferencia de las demarcaciones definidas por los organismos oficiales y de la
administracin pblica. As, el significado de entorno, su identificacin y su
delimitacin, tienen que ver con la apropiacin que sus moradores hacen en
funcin de su historia, tradiciones, expresiones culturales, simbolismos y por

10

supuesto, su conformacin socioeconmica y fsica urbanstica. En el entorno

emergen acciones asociativas diversas a partir de relaciones de vecindad,
parentesco o amistad y de necesidades comunes vividas cotidianamente, entre
otros factores. Tambin se convierte de hecho, en escenario de encendidas
controversias. En consecuencia, el entorno est marcado por la diferencia, en la
cual los ciudadanos deben representar la ciudad para vivirla, recorrerla y no pocas
veces, disputarla.
A primera vista se pueden apreciar dos universos en los entornos: lo pblico y lo
privado. El primero est conformado por unas zonas que son comunes a todos:
parques, calles, sardineles, aceras, que conforman para sus usuarios el espacio
pblico. El segundo espacio, el privado, es el mbito de la propiedad particular, el
lugar en que habita el vecindario, el lugar que en su momento fue seguro. Este
espacio hoy en da se conforma de casas de habitacin, de condominios pero
tambin de instituciones (universidades, colegios, teatros, templos, gimnasios,
hospitales, clnicas y negocios diversos) configurando el fenmeno del multiuso.
El uso mltiple es la posibilidad de mezclar en un sector urbano, actividades
distintas: vivienda, comercio, oficinas, industrias, recreacin, etc. es una norma de
zonificacin urbana y tambin una forma cultural de uso del espacio urbano y de
las edificaciones Hoy la ciudad se ha tragado al entorno y la visin que de ella se
tiene es menos personal, ms annima y solitaria, es la vivencia negativa de la
masificacin y de la especulacin mobiliaria. Hasta hace dos dcadas, el entorno
era para muchos habitantes de Bogot, el primer lugar de un ejercicio
democrtico, en donde exista la posibilidad de participar para resolver los
problemas comunes; era la forma en que una necesidad ya no era solo carencia
sino potencia para la accin. Las adversidades compartidas estaban en la base de
la cohesin del entorno y le convertan en instancia decisiva para la medicin de

11

sus distintos procesos, y en sede de mecanismos de apoyo que trascendan los

lazos primarios.
Los requerimientos de la vida moderna dieron al traste con el trazado de los
entornos tradicionales en las ciudades como Bogot. En muchas ciudades, las
reas edificables caen bajo el control exclusivo de la especulacin privada y las
exigencias especulativas imponen su ley a la ciudad: fuerte densidad de
edificacin, crecimiento en anillos concntricos alrededor de los viejos centros o de
los lugares de trabajo, falta de espacios libres.
CONVIVENCIA
A pesar del progreso del mundo, la gente no sabe convivir, ha olvidado las
relaciones humanas, su comportamiento deja mucho que desear; ha llegado a tal
grado de egosmo que lo importante es la propia satisfaccin, an a costa del
bienestar general. Se impone la necesidad de un cambio de actitudes para lograr
una mejor convivencia, pero es difcil pretender cambiar a los dems.
Si no se practican las relaciones humanas, mutuamente satisfactorias, se rompe la
armona en el trabajo, vienen los conflictos, el ambiente se descompone, no se
logra claridad de criterio ni de propsitos, y como consecuencia, decae la
produccin y desmejora la calidad.
Para que la convivencia sea efectiva, es necesario que el hombre supere su
egosmo, est dispuesto a compartir con los dems y tome conciencia que, por
encima de sus intereses individuales, est la necesidad de armona con los dems
y no hay que vacilar en sacrificar los propios deseos o conveniencias, teniendo en
cuenta el beneficio de las otras personas, tanto como el propio.

12

LA CULTURA CIUDADANA
Cultura ciudadana fue definida en 1995 en el plan de desarrollo de Bogot
Formar Ciudad como el conjunto de acciones y reglas mnimas compartidas que
generan sentido de pertenencia, facilitan la convivencia urbana y conducen al
respeto del patrimonio comn y al reconocimiento de los derechos y deberes
ciudadanos. La estrategia de cultura ciudadana busc coordinar y desencadenar
acciones pblicas y privadas que incidieran directamente sobre la manera como los
ciudadanos y ciudadanas perciben, reconocen y usan los entornos sociales y
urbanos. Los mayores logros se dieron en el aprendizaje de reglas bsicas de
convivencia, de transporte y en la superacin de una emergencia de meses
mediante ahorro voluntario de agua.
Mediante la cultura ciudadana se buscaba impulsar un auto transformacin cultural
voluntaria y participativa (cambio de hbitos). Tambin se pretenda generar una
relacin armnica de las personas con las leyes y con las reglas culturales de
convivencia; se buscaba una obediencia voluntaria a la normas, una obediencia por
conviccin. Se trata de aprender a reconocer el invaluable beneficio para la
persona y para la sociedad que se deriva de la capacidad de trabajar por el bien
comn.
CIUDADANA Y CULTURA
Segn el concepto de Fernando Viviescas, ha sido muy difcil formar a la
ciudadana ya que hay unos factores relevantes los cuales generan la
desorganizacin y agresividad, como son: "la falta de vas, de autoridad de
previsin estatal"; es decir que para lograr la educacin ciudadana se requiere
cambiar estos factores para as tener unas normas apropiadas que se puedan
cumplir.

13

Se puede decir que la ciudad es educadora pero transformable porque la gran

mayora de la poblacin vive en los centros urbanos; lo cual implica que, hombres
y mujeres, cambien y asuman el mando de una forma diferente y piensen y acten
de acuerdo con la concepcin que tengan de la vida.
Para mejorar nuestra calidad ciudadana y ser ciudadanos cvicos conscientes, se
requiere generar satisfaccin de necesidades elementales; esto no significa que
tengamos que estar siempre conformes; por el contrario nos invita a imaginar, a
participar para as transformar y entender que la ciudad es educadora y le permite
a sus habitantes, rescatar una serie de valores, tomar conciencia de ellos y
comprender que la ciudad es diferente a la aldea. Es la ciudad la que le permite a
sus habitantes educarse en ella, y vivir de una manera civilizada y creativa. No
debemos olvidar que en la ciudad es importante tener en cuenta la poltica y la
cultura ya que es toda la poblacin la que con los comportamientos genera la
ciudad.
PLAN DE ORDENAMIENTO TERRITORIAL
El Plan de Ordenamiento Territorial (POT) busca propiciar la construccin de un
modelo regional sostenible; para ello se plantea varios objetivos de accin, entre
ellos:

El objetivo ambiental: busca promover un modelo territorial sostenible y

el aprovechamiento y manejo adecuado de los recursos naturales.

Objetivo rural: promueve el fortalecimiento del territorio rural para

integrarlo de manera funcional al Distrito Capital y a la regin, preservando
su riqueza natural y aprovechando sus oportunidades.

14

Objetivo econmico: pretende organizar el territorio, aprovechando sus

ventajas comparativas para lograr una mayor competitividad.

Objetivo Social: promueve la equidad territorial para garantizar la oferta

de bienes y servicios urbanos a todos los ciudadanos. As mismo busca
orientar y concentrar la accin de gobierno, la inversin pblica y las
actuaciones particulares hacia la consecucin de los fines de sostenibilidad
ambiental, equidad social, eficiencia econmica y convivencia social,
relacionados con el reordenamiento del territorio. En este objetivo es
importante destacar que se busca recuperar la dimensin de lo pblico,
como gua principal en la construccin de la ciudad, asegurando su
apropiacin por parte de los ciudadanos; as mismo definir los patrones de
distribucin de la poblacin en el territorio y prever las acciones para su
adecuada habilitacin y equipamiento; tambin pretende la preservacin del
patrimonio construido para que sea posible su disfrute como bien cultural y
consolidar

la

estructura

urbana

existente,

protegiendo

las

reas

residenciales y privilegiando el barrio como unidad social bsica.

Objetivo de participacin ciudadana: busca fomentar y cimentar una

cultura urbana en los ciudadanos, consistente en promover una visin
compartida sobre el futuro de la ciudad y el territorio, para lo cual se
adoptan polticas de largo plazo.

Objetivo de armonizacin de los planes de desarrollo: plantea

garantizar la ejecucin del modelo de ocupacin del territorio distrital,
priorizar segn las necesidades de la ciudad y la ejecucin de las
actuaciones, programas y proyectos definidos en los componentes del Plan,
en el corto, mediano y largo plazo, a efectos de dar cumplimiento al artculo
21 de la Ley 388 de 1997.

15

MODELO TERRITORIAL DISTRITAL

El ordenamiento del territorio incorpora y resuelve adecuadamente las relaciones y
la confluencia de tres factores bsicos, que no se excluyen, y en consecuencia, se
tratan de forma armnica y complementaria: naturaleza, sociedad y actividades
humanas. A nivel distrital, el modelo debe consolidar dos reas, la urbana que
corresponde al 20% de la superficie total, localizada en el extremo norte del
territorio y limitada por los cerros orientales, el ro Bogot y los cerros del sur, en
la cual se ha asentado y construido el ncleo urbano de Bogot, y la rural que
abarca el 80% del territorio, constituida por las cadenas montaosas que bordean
la parte del altiplano que corresponde a Bogot y se extienden por la cordillera
oriental en direccin sur hasta el valle del Magdalena.
El modelo ordena stas reas urbana y rural con estructuras, servicios, funciones y
usos distintos, de acuerdo con su particular naturaleza. En cuanto al rea urbana
el modelo propone que sea continua, compacta y densa, ordenada de la escala
metropolitana a la local en un conjunto de centralidades de diferente jerarqua
compuesto por un centro metropolitano y una serie de centralidades de escalas
menores que estructuran los tejidos urbanos.
El Modelo Territorial propone para el rea urbana una estructura constituida por
piezas urbanas y sistemas generales; las primeras son los grandes territorios que
integran el rea urbana, los cuales se diferencian entre s por la intensidad y
distribucin de los usos sobre su tejido, las formas en que stos se manifiestan y la
dinmica que generan, en relacin con su composicin geogrfica; en stas se
encuentran el Centro Metropolitano, los Tejidos Residenciales Norte y Sur, Ciudad
Norte y Ciudad Sur.

16

Los sistemas generales son las redes que relacionan y soportan funcionalmente las
actividades urbanas. Estn constituidos por las infraestructuras urbanas, los
espacios libres y los equipamientos y definen el soporte fundamental para el
adecuado funcionamiento de la ciudad, en funcin de vas, transporte, acueducto,
saneamiento bsico, equipamientos y espacio pblico construido.
1.2. ZONA DE TEUSAQUILLO
En la localidad de Teusaquillo, segn la Agenda Local Ambiental del DAMA (1993),
el principal uso del suelo en la localidad es el residencial, seguido del uso comercial
mezclado parcialmente con vivienda y servicios (Galeras, calle 53, Calle 51, Park
Way, Calle 45 y Av. Caracas.
1.3 USOS DEL SUELO
El uso institucional o administrativo ocupa el tercer lugar, localizado en el Centro
Administrativo Nacional CAN, en el Centro Administrativo Distrital CAD y en el
barrio La Soledad. El cuarto lugar lo ocupa el uso educativo con instituciones de
educacin superior en los barrios Palermo, Teusaquillo, La Magdalena y en la
Ciudad Universitaria. El quinto lugar lo ocupa el uso recreativo en el parque Simn
Bolvar, el Centro Deportivo El Campn y en los parques de barrio; por ltimo se
encuentra el uso para instituciones prestadoras de servicios de salud ubicadas
especialmente en los barrios Teusaquillo y Palermo.
En los ltimos aos se ha modificado sustancialmente el uso del suelo en los
sectores residenciales por establecimientos comerciales, planteles educativos de
formacin media profesional y no formal, discotecas, restaurantes, consultorios y
centros de salud en los barrios Teusaquillo, Soledad, Palermo y Galeras.

17

La localidad fue dividida en cuatro zonas, para efectos de planeacin, en el Plan de

Desarrollo para el presente perodo administrativo (1999 - 2001), del ex-alcalde
Jess Javier Manotas Ortiz. La zona elegida para este estudio es la zona 3. Sus
lmites son: al Oeste la carrera 30; al Norte, la calle 45 entre carreras 30 y 24, el
canal Arzobispo (avenida 39) y la calle 49. Al Este la Avenida Caracas; y al Sur la
calle 26. Esta zona contiene una gran concentracin de patrimonio arquitectnico,
que data de la segunda dcada del siglo XX, representado por casas de estilo
republicano, "espaol" e "ingls". Las cuales sufren un constante proceso de
transformacin, por causa del tiempo y el uso del suelo, entre otros factores; el
influjo del centro, se transforma, de residencial, en el que vivan originalmente las
clases altas de Bogot, a usos comerciales e institucionales, entre los que se
encuentran servicios de salud, educativos, funerarios y centros culturales, entre
otros.
1.4 POBLACIN
La presente investigacin tuvo lugar en la localidad de Teusaquillo, en particular en
los barrios Teusaquillo, La Magdalena, Palermo, La Soledad, Amricas, Santa
Teresita, Armenia y La Estrella. La poblacin investigada la constituyeron
habitantes y transentes, el sector comercial o de servicios e instituciones
educativas, desde el jardn Infantil, hasta las instituciones de educacin superior.
En la localidad de Teusaquillo hay 77 hombres por cada 100 mujeres. Del total de
la poblacin, el 55 % es joven y adulto joven, en su mayora estudiantes y
profesionales con pocos hijos. Adems hay un porcentaje importante de habitantes
de la tercera edad representada por un 11.78%.
En la localidad, por cada 100 personas del grupo econmicamente productivo (1564 aos), 36 personas dependen de ellas, de las cuales 25 son menores de 15

18

aos y 11 mayores de 65 aos; es decir, es una poblacin econmicamente

activa.1
Teusaquillo concentra proporcionalmente el mayor nmero de poblacin en la
clase media (estrato 4), equivalente al 78%. El estrato medio-alto representa el
18% y el medio-bajo el 4%, lo cual indica que en Teusaquillo existe una relacin
relativamente equilibrada en cuanto a las condiciones socioeconmicas.
Las actividades laborales de los hombres residentes en la localidad son
principalmente

el

comercio,

las

actividades

inmobiliarias,

industrias

manufactureras, la enseanza, el transporte y almacenamiento y los servicios

sociales y de salud.
La posicin ocupacional con predominio del hombre es la de ''patrn empleador '' y
''trabajador por cuenta propia''. Para las mujeres, la actividad laboral que ms pesa
en el total es la de hogares con servicio domstico, seguida de las actividades
comerciales, la enseanza, los servicios sociales y de salud y la industria
manufacturera.
La poblacin que no habita en la localidad, pero que desarrolla diversas actividades
y hace uso de sus servicios, comprende un nmero aproximado de 150.000
personas, de las cuales una dcima parte son estudiantes de universidades y otro
volumen considerable lo constituyen los funcionarios y empleados que laboran en
la misma.
El 51% de las 44.060 personas que conforman la poblacin econmicamente
inactiva de la localidad de Teusaquillo se encuentra estudiando sobre todo en el
nivel superior. El 31% se dedica a oficios del hogar, seguido por la poblacin
pensionada o jubilada. En el total de poblacin econmicamente inactiva, prima
1

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19

tambin el nivel educativo superior seguido de la poblacin con secundaria

incompleta.
En esta zona contamos tambin con la Universidad Catlica de Colombia, con
programas a nivel superior en el rea de Administracin y Derecho en post y
pregrado, simultneamente comenz a funcionar una institucin de educacin no
formal que desarrollan programas de sistemas, adems contamos con instituciones
de carcter privado y colegios pblicos de la misma modalidad.
HORIZONTE INSTITUCIONAL.
Ceprodent se fund en el ao de l990 con el nimo de brindar capacitacin a la
comunidad con el programa de Mecnica Dental y cuenta con las licencias legales
as: Aprobacin Oficial No. 2841 Octubre 19 de 1993. S.E.D. La Secretara de Salud
le otorg Licencia Sanitaria N 06319.
Al transcurrir los aos vio la necesidad de implementar nuevos programas como
Auxiliares de Enfermera, auxiliares de laboratorio clnico e Higiene oral.
Su misin en la educacin est centrada en la calidad total, caminando hacia la
excelencia educativa con estrategias bsicas de planificacin de un servicio
educativo integral centrado en el alumno por medio de la educacin personalizada,
cumpliendo con los planes y programas eficientes, implementado innovaciones
educativas y con el ejercicio de polticas de desarrollo humano para el personal
docente y comunidad educativa en general. Fundamentado en la educacin
integral, para formar una personalidad y capacidad de asumir con responsabilidad
y autonoma sus derechos y deberes, fomentando practicas democrticas para el
aprendizaje de principios y valores para lograr desenvolverse de una manera digna
en la sociedad.

20

Criterios de formacin
La formacin integral del joven para el desarrollo social y personal.
Trabajar integradamente las diferentes dimensiones a travs de los proyectos.
Involucrar a la comunidad educativa dentro de las dimensiones trabajadas.
ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA
Gestin es la labor realizada a diario, por estudiantes y docentes, regida y
supervisada por personal capacitado buscando fortalecer un equipo de trabajo, que
permita enriquecer a toda una comunidad y eleve la calidad de vida. Entendemos,
que estamos frente a una dimensin de gran prioridad para el ser humano como
es la salud, nos encontramos frente a su dignidad y recordemos que tambin y por
otro lado, estamos enfrentndonos a lo que el hombre posee: su humana
condicin. As:

Se darn al educador las oportunidades para desarrollar sus valores ticos y

pedaggicos

Se atender preferentemente a los alumnos que presenten algunas dificultades

de tipo personal o acadmico.

Se optar por una metodologa prctica.

Se desarrollar una metodologa abierta y flexible.

Se procurar que cada uno de los alumnos desarrolle al mximo sus aptitudes
intelectuales y sus destrezas, con fuerte insistencia en la laboriosidad de su
actividad diaria.

Para lo cual se tendrn en cuenta:

21

CONDICIONES PEDAGGICAS: El rendimiento acadmico ser evaluado

peridicamente, sometido cada una de las materias y de las reas a los cuestionarios
de rigor, en los cuales predominar la parte prctica.
PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DOCENTE: Ser sometida a una evaluacin
previa, en que predominarn, adems de los conocimientos, las encuestas y
evaluaciones personales para elegir a los ms aptos desde el punto de vista humano
calificado.
LA DIRECCIN, estar a cargo de un profesional del rea de la salud. LA
DIRECCIN Y GRUPO ADMINISTRATIVO, est conformado por personal idneo y
capacitado cada uno para tales funciones.
LOS PROFESORES, sern enfermeras graduadas, con excelentes referencias
personales. Habr adems MONITORES DE GRUPO, seleccionados entre los mejores
alumnos.
COMPONENTE PEDAGOGICO.
El Programa de Formacin de Auxiliares de Enfermera de Ceprodent, representa
una propuesta educativa que se ofrece a la poblacin colombiana, especialmente a
las personas interesadas en desarrollarse en espacios laborales, a travs del
proceso de formacin integral. El modelo educativo que Ceprodent acoge es el de
docencia -servicio, el cual tiene como propsito fundamental la transformacin de
la prctica de auxiliares de enfermera.
La formacin de recursos humanos en los diferentes componentes curriculares y
acadmicos, y personal auxiliar, corresponde a un proceso educativo, entendiendo
que "la educacin es la accin por la cual el hombre es capaz de explicar su

22

ubicacin en el mundo actual de una manera objetiva con capacidad critica y

creativa. As mismo, acepta y ejerce responsabilidades y toma de decisiones, no
simplemente como proceso de adiestramiento o entrenamiento a travs de
informacin y manejo de tcnicas".
El modelo concibe como caracterstica la apertura, en el sentido de la bsqueda de
respuestas en cada uno de los participantes que pretenden satisfacer los
problemas prioritarios y de la sociedad, dentro del proceso salud.
PROYECCION SOCIAL.
Para Ceprodent la proyeccin social es entendida como el conjunto de procesos,
acciones e interacciones permanentes con el medio social. A partir de procesos de
formacin acadmica se difunden, construyen e implementan conceptos,
metodologas

tecnologas

administrativas,

investigativas,

pedaggicas,

curriculares, de capacitacin, asesora y consultora en la perspectiva de estudio y

generacin colectiva de problemticas socialmente relevantes en la administracin
de lo pblico.
Hoy en las instituciones de educacin superior la proyeccin social es tan
importante como la docencia y la investigacin. En Ceprodent su fortalecimiento es
indispensable para el logro armnico de su misin, puesto que gracias a ella
Ceprodent logra interactuar con los diversos mbitos que componen lo pblico
Estatal y no Estatal.
Mediante la proyeccin social Ceprodent hace visible ante la sociedad y sus
instituciones el trabajo acadmico que realiza en el campo del saber administrativo
pblico en direccin a su enriquecimiento y en funcin de Participar activamente
en la construccin social de lo pblico y de ciudadanos con criterios de solidaridad
y equidad, respetando las mltiples diversidades nacionales.

23

La proyeccin social de Ceprodent tiene las funciones especficas siguientes:

- Formar, capacitar, inducir y actualizar a funcionarios y agentes sociales del y para
el Estado y la sociedad; - Disear planes, realizar estudios y asesorar a entidades y
programas del Estado, en el orden nacional, regional, local . y - Contribuir
mediante la socializacin de los resultados del trabajo acadmico al fortalecimiento
del conjunto de organizaciones sociales en general y de las estatales en particular.
- Como institucin de Educacin no formal Ceprodent tiene autonoma en la
definicin, contenidos, alcances y pedagogas para desarrollar la proyeccin social.
- En el cumplimiento de las funciones asignadas a ella por parte del Estado y del
gobierno, por medio de la Constitucin y la ley, Ceprodent ejerce su autonoma en
lo referente a contenidos, alcances y pedagogas.
- La proyeccin social en Ceprodent se localiza en organizaciones pblicas estatales
y en organizaciones pblicas no estatales y es abierta cuando se desarrolla con
comunidades y grupos organizados de la sociedad.
- Los programas mediante los cuales se realiza la proyeccin social con carcter
continuo y permanente son los de extensin institucional, de consultora, de
asesora, de capacitacin y de difusin.2

PROYECCION SOCIAL. ORIENTACION PORFESIONAL.proysocial.htmal.

24

CAPTULO 2.

DIAGNSTICO DE LA SITUACIN

Este proyecto tiene caractersticas de estudio exploratorio, puesto que se pretende

conocer algunos aspectos socio-demogrficos de una poblacin determinada y sus
percepciones acerca del impacto en el entorno de las instituciones de educacin
superior.
Para el desarrollo del proyecto se tuvieron en cuenta 215 habitantes y transentes,
155 establecimientos comerciales y 35 instituciones educativas de los barrios la
Soledad, Teusaquillo, Santa Teresita, Palermo, Magdalena y La Estrella,
instrumento que se anexa. En la tabla nmero 1 se presenta la distribucin de la
poblacin encuestada por barrio.
Se elaboraron tres diferentes encuestas semiestructuradas para conocer la
percepcin

de

habitantes

transentes,

establecimientos

comerciales

instituciones educativas sobre el impacto de las instituciones de educacin superior

en el sector. Cada una de las encuestas contena preguntas abiertas referidas a
percepciones y preguntas cerradas que indicaban caractersticas poblacionales. El
instrumento se dividi en tres reas:

Caracterizacin: contena preguntas dirigidas al conocimiento de la

poblacin, tipo (residente, transente, comerciante, institucin educativa),
datos de ubicacin y caractersticas demogrficas como direccin, barrio,

25

edad, gnero, ocupacin, nombre de la organizacin, alcance (sectorial,

local, metropolitano), tipologa (pblico, privado, mixto), nmero de
empleados, nmero de beneficiarios, nivel en el que prestan el servicio,
nmero de beneficiarios.

Percepcin del sector: contena preguntas para conocer la percepcin

acerca del sector como: sector en que se encuentra, cmo es Bogot, cmo
es el sector, actividad que se desarrolla en el sector, cuantos das a la
semana realiza la actividad en el sector, tiempo de permanencia en el
sector, acciones adelantadas por el establecimiento para contribuir al
mejoramiento del sector, conflictos con algn sector de la comunidad,
desarrollo del conflicto.

Impacto de las instituciones: contena aspectos como conocimiento de

Ceprodent, cmo influyen las instituciones de educacin superior en la
Localidad, problemas del sector, acciones adelantadas por la comunidad
para dar solucin a la problemtica del sector, organizaciones de
ciudadanos que se conocen en el sector, conocimiento sobre la existencia
de la junta de accin comunal en los barrios.

El procedimiento utilizado en esta investigacin fue la aplicacin directa de

encuestas a la poblacin; cada encuestador explicaba la encuesta y anotaba las
respuestas en el formulario. En una primera fase se aplicaron 25 encuestas piloto a
residentes - transentes, establecimientos comerciales, e instituciones educativas,
en los barrios de Teusaquillo, la Magdalena y Palermo. Posteriormente se revis la
encuesta, se le hicieron algunas modificaciones y se establecieron parmetros
unificados para la aplicacin.

26

Una vez corregida la encuesta se aplicaron 405, en cada uno de los barrios de la
zona elegida. Este cupo se distribuy diferenciadamente en cada barrio, entre los
tres tipos de encuesta: A (habitantes y transentes), B (establecimientos
comerciales) y C (instituciones educativas), dirigidas a tres sectores diferentes de
la poblacin, segn observacin previa en cada barrio, lo cual permiti establecer
estimativamente la composicin respectiva de usos residencial, comercial e
institucional y especficamente educativo, por medio de la escogencia de una
cuadra considerada tpica o representativa del perfil general del barrio y la
ponderacin relativa de los usos en esa cuadra.
Establecido el cupo sobre estas estimaciones, se procedi a realizar la aplicacin
de los instrumentos. Las encuestas tipo A se realizaron, en parte, como encuestas
domiciliarias con los vecinos de cada barrio que accedan a responderla; la otra
parte fue aplicada a transentes en la calle quienes aceptaron ser encuestados;
para la eleccin se utiliz el criterio de encuestar transentes diversos o dismiles
entre s por su aspecto y por la actividad que desarrollaban en la calle. Las
encuestas tipo B se aplicaron en establecimientos comerciales, usando tambin el
criterio de diversidad, teniendo en cuenta si el establecimiento tena alcance
barrial, zonal o metropolitano y el tipo de establecimiento de que se tratara. Las
encuestas tipo C se aplicaron a Instituciones educativas de todos los niveles, desde
jardines hasta universidades.

27

Tabla No 1.
Distribucin de poblacin incluida en la investigacin por barrio.
HABITANTES
BARRIO

ESTABLECIMIENT

TRANSEUNT OS COMERCIALES
ES

INST.
EDUCATIVO
S

TOTA
L

Soledad

28

18

12

58

Teusaquillo

48

19

11

78

Armenia

12

20

39

22

62

Palermo

32

15

49

Magdalena

12

27

Estrella

33

42

Amricas

28

17

45

No responde

16

24

215

155

35

405

Santa
Teresita

Totales

28

Anlisis General
Para el anlisis general se tomaron 16 tems comunes en los tres tipos de
encuestas, las tabulaciones se hicieron por promedios ponderados.
En relacin a la percepcin que la poblacin tiene de Bogot, el mayor porcentaje
indic que es insegura; los comerciantes fueron los que sealaron con mayor
frecuencia esta percepcin; los resultados se presentan en la tabla nmero 2 y en
la grfica nmero 1.
Aunque la administracin distrital se ha preocupado por tomar medidas que
disminuyan la percepcin de inseguridad, este problema contina afectando a la
poblacin; en nuestra investigacin fue determinada como la primera caracterstica
de Bogot, tal vez porque es la que vive el ciudadano a diario.
En la percepcin que se tiene del sector se seal en un alto porcentaje que es
tranquilo pero tambin inseguro. Quienes manifestaron la caracterstica de
inseguridad en un porcentaje mayor fueron las instituciones educativas, seguidos
de los establecimientos comerciales. Por otro lado es importante mencionar que el
sector es percibido como residencial por los habitantes y como un sector educativo
por las instituciones educativas (ver resultados en la tabla nmero 2). Cada actor
de poblacin percibi la localidad desde el punto de vista de usuario de la misma,
con puntos de vista subjetivos que toman en cuenta la cotidianidad, y no tienen en
cuenta el conjunto y la proyeccin de la Localidad de Teusaquillo.

29

TABLA No 2.
PERCEPCIN CON RELACIN A LA INSEGURIDAD DE LA CIUDAD DE
BOGOT.

TEM

PORCENTAJE GENERAL

Otro

32.72

Insegura

21.21

Bonita

18.148

Desordenada

13.34

Grande

11.18

Brinda oportunidades

8.48

Sucia

6.6

Acogedora

3.33

Activa

3.03

Sus calles tienen muchos huecos

2.73

Corrupta

2.73

Con indigencia

2.12

Ciudad popular

2.12

Ciudad de todos

1.82

Segura

1.52

30

Estresante

1.52

No responde

1.21

Produce mucho ruido

0.91

Fea

0.91

Divertida

0.6

Fra

0.3

Grafico 1
Percepcin con relacion a la Inseguridad

Otro
Insegura
Bonita
Desordenada
Grande
Brinda oportunidades
Sucia
Acogedora
Activa
Sus calles tienen muchos
h

31

Tabla No 3.
Percepcin del Sector
TEM

PORCENTAJE GENERAL

Inseguro

28.18

Tranquilo

28.18

Otro

17.28

Comercial

9.4

Residencial

8.18

Bonito

7.88

Conservacin arquitectnica

4.24

Agradable

2.43

No responde

1.52

Transitado

1.52

Sucio

1.51

Con congestin vehicular

0.91

Limpio

0.91

Sector estudiantil

0.61

Industrial

0.6

Grande

0.3

Productivo

0.3

32

GRFICO 2
Percepcin del Sector

Otro
Insegura
Bonita
Desordenada
Grande
Brinda oportunidades
Sucia
Acogedora
Activa
Sus calles tienen muchos huecos
Corrupta
Con indigencia
Ciudad popular
Ciudad de todos
Segura
Estresante
No responde

En relacin con la pregunta sobre el conocimiento del Centro de estudios de

prtesis dental CEPRODENT el mayor porcentaje de la poblacin seal que no lo
conoce, de las diferentes poblaciones la que marco un mayor porcentaje de
desconocimiento de la Institucin fueron los establecimientos comerciales; ver
grfica No 2. Los habitantes y transentes que llevan ms tiempo en la Localidad,
conocen en mayor medida a Ceprodent.
Conocimiento del Centro de Estudios de Prtesis DENTAL Ceprodent por
la poblacin
Ante la pregunta de qu es el CENTRO DE ESTUDIOS DE PRTESIS DENTAL
CEPRODENT, el 8.49% seala que es una universidad, un 16.67% que es una
institucin de estudios superiores pero no se conoce su nivel, el 5.15% que es una

33

institucin tecnolgica, el 1.82% que es una institucin de estudios tcnicos, un

6.06% que es un centro educativo y el 0.6% que es un colegio.
En cuanto al impacto que generan las Instituciones de Educacin Superior un
62.73% seal que es favorable; el mayor porcentaje de esta percepcin fue dado
por las Instituciones educativas (ver grfica No 3).

En la anterior grfica comparativa, se muestran las diferentes percepciones del

impacto; se puede indicar que para un gran porcentaje es positivo, pero tambin
hay un alto ndice que seala que las instituciones de educacin superior les son
indiferentes. La poblacin encuestada muestra un gran inters en que las
Instituciones de Educacin Superior se acerquen mas a la comunidad, trabajen en
forma conjunta por las necesidades de la Localidad y dejen de ser vistas como
entes que se establecen en un sector pero no prestan beneficios y pasan
desapercibidas.
En la pregunta abierta de por qu se genera el impacto negativo, positivo o
indiferente, se pudo establecer que para el 9.7% se genera progreso en el sector,
un 16.063% seal que mejora el barrio, un 11.46% indica que brindan educacin
y capacitacin, un 14.24% que es un bien comn para el barrio, el 2.73%

34

respondi que hacen mas competitivo al sector frente a otras localidades, un

5.762% manifest que las instituciones de educacin superior no se notan en el
sector; para un 3.94% las Instituciones representan mejoras culturales al sector y
para un 5.14% generan actividad econmica y trabajo en la localidad. Otras
personas dijeron que las Instituciones no afectan ni favorecen; en relacin con el
impacto negativo indicaron que generan caos vehicular o ruido. (Ver grfica No 4).

Por otra parte la poblacin encuestada manifiesta que los principales problemas
del sector son la inseguridad, el transporte y la indigencia; los resultados generales
se presentan en la tabla nmero 4 y en la grfica nmero 5.

35

Tabla No 4.
Problemas en el Sector
PORCENTAJE

TEM

GENERAL

Inseguridad

40.61

Transporte y congestin de las vas

34.85

Indigencia

32.43

Otro

29.39

Ninguno

10.91

Servicios pblicos

3.94

Contaminacin auditiva (ruido)

2.42

Universidades

2.12

No respondi

1.82

Malas vas

1.82

Soledad

1.82

Basuras

1.52

Invasin de Espacio Pblico

0.91

Escndalos

0.3

36

Inseguridad

Grafico 5
Problemas en el sector

Transporte y congestin
de las vas
Indigencia
Otro
Ninguno
Servicios pblicos
Contaminacin auditiva
(ruido)
Universidades

Al igual que en el reporte sobre Bogot, el sector tambin es percibido como

inseguro, sobre todo en horas de la noche y los fines de semana cuando disminuye
la poblacin flotante y posibilita la accin de los delincuentes.
Para disminuir o contrarrestar los problemas de la Localidad de Teusaquillo Y
Palermo no se perciben gestiones por parte de la comunidad, ni de los
establecimientos comerciales, como tampoco de las instituciones educativas. El
80% de los encuestados seal que no conoce programas adelantados por las
Instituciones de Educacin Superior para mejorar los problemas del sector, un
4.57% que conoce algunas acciones como torneos deportivos, campaas de
limpieza o eventos culturales y el 15.43% no respondi. La poblacin indic que
algunos programas de promocin de la comunidad que se desarrollan en el sector
por otras instituciones u organizaciones de vecinos son bazares 0.3%, deportes
0.91%, mejoramiento de parques 1.51%, programas de seguridad 2.42%,
actividades religiosas 1.21%, prevencin de la invasin del espacio pblico 0.6% y
otros 1.82%.

37

En cuanto a la percepcin de la poblacin sobre la contribucin de las Instituciones

de Educacin Superior al bienestar de la comunidad, un 19.7% sealo que se debe
facilitar la posibilidad de acceder a la capacitacin formal y no formal; un 12.42%
indic que se recomienda liderar programas que integren o movilicen a los
diferentes sectores a trabajar por los problemas de la localidad (ver resultados en
la tabla nmero 5 y grfica No 6).

38

Tabla No 5.
Como pueden las Instituciones de Educacin Superior contribuir al
Bienestar de la Comunidad
TEM

PORCENTAJE GENERAL

Ofreciendo posibilidades de capacitacin

19.7

Otras

18.18

Programas con la comunidad

12.42

Trabajando programas para la indigencia

11.52

Campaas de Seguridad

6.97

No responde

4.85

Llevando progreso al barrio

4.24

No parqueo

4.24

Programas culturales

3.64

Promoviendo el civismo

3.33

Mejorando la calidad de vida

2.12

Torneos deportivos

1.21

Ninguna accin

0.3

Generando empleo

0.3

Mejorando el comportamiento de los estudiantes

0.3

39

Grafico 6
Contribucin al bienestar

Ofreciendo posibilidades
de capacitacin
Otras

Programas con la
comunidad
Trabajando programas
para la indigencia
Campaas de Seguridad

La poblacin espera que las Instituciones de Educacin Superior se conviertan en

agentes multiplicadores que movilicen a la comunidad y trabajen en conjunto por
los requerimientos de la Localidad y no slo dediquen su esfuerzo a la capacitacin
formal.
La comunidad encuestada manifest que les gustara que las Instituciones de
Educacin Superior brindaran servicios, descuentos y becas educativas para
acceder a los programas acadmicos; los resultados se presentan en la tabla
nmero 6 y en la grfica nmero 7.

40

Tabla No 6.
Servicios que desearan que les brindaran las Instituciones de Educacin
Superior
TEM

PORCENTAJE GENERAL

Crditos educativos

16.36

Apoyo a la comunidad

13.03

Asesoras (empresariales, jurdicas)

10.91

Servicio de Biblioteca

10.3

Becas Educativas

10

Descuentos educativos

7.27

Campaas de seguridad

6.37

Capacitacin formal

5.76

Actividades de Recreacin

3.64

Capacitacin no formal

3.33

No sabe

3.03

Oportunidades laborales

2.73

Servicios de salud

2.43

Otro

2.41

Conferencia, seminarios

2.12

Programas para la indigencia

1.82

Especializaciones

0.6

41

Grafico 7
Servicios de las Instituciones

Crditos educativos

Apoyo a la comunidad

Asesoras
(empresariales,
jurdicas)
Servicio de Biblioteca

Becas Educativas

ti

La poblacin espera beneficiarse de los servicios que ofrezcan las Instituciones de

Educacin Superior; para stas puede ser una ventaja que la comunidad que los
circunda se acerque, porque pueden generar un ambiente de convivencia,
tolerancia y solidaridad.

CONCLUSIONES
Teusaquillo fue una de las localidades que marc pauta para el urbanismo de
Bogot; hacia 1927 fue el sector residencial ms elegante de la poca; en este
espacio se consolidaron las mejores propuestas arquitectnicas de estilo ingls.
Dado el crecimiento de la ciudad Teusaquillo ha ido modificando su uso
convirtindose en una localidad con presencia de instituciones educativas,
comerciales, prestadoras de servicios e industrias; la poblacin que a comienzos

42

del siglo XX era netamente residencial se fue modificando a travs de los aos con
una poblacin flotante y habitantes no nocturnos.
Teusaquillo es una localidad de trascendencia histrica en Bogot; sus habitantes
en gran medida son adultos mayores que coexisten con una poblacin ms joven
flotante; muchos de sus residentes primarios emigraron a lugares mas tranquilos
de la ciudad y las casas han sido vendidas, dadas en arriendo o abandonadas.
A travs del plan de ordenamiento territorial POT se ha buscado concientizar a la
comunidad sobre la importancia de los servicios educativos y generar la resolucin
de los impactos o conflictos urbansticos que las instituciones de educacin
superior o establecimientos comerciales puedan causar, partiendo de las
necesidades y requerimientos de ambas poblaciones y evitando contemplar la
posibilidad de reubicarlas en la periferia de la ciudad. Con el nuevo ordenamiento
de Bogot se permite en Teusaquillo el uso de instituciones de educacin superior
siempre y cuando cumplan con acciones especificas relacionadas con la estructura
fsica, la relacin con la comunidad, la no generacin de usos inducidos, la no
invasin del espacio pblico y el mantenimiento del sector.
En este marco, CEPRODENT a travs del grupo de investigacin GIM (Grupo de
Investigacin de la universidad de los Andes que quiso enfatizar y ampliar los
contextos de los estratos del 1 al 6 teniendo en cuenta su poblacin el comercio
las instituciones educativas superior formal y no formal) se interes en conocer
cul es el impacto que pueden generar las instituciones de educacin superior en
algunos barrios circunvecinos a las instalaciones de la institucin; para esto se
revisaron en el mapa de la localidad trece cuales eran los barrios del entorno que
pueden ser ms fcilmente impactados; entre ellos se tom la muestra en Santa
Teresita, Teusaquillo, Las Amricas, La Estrella, Armenia, La Soledad, Palermo y La
Magdalena.

43

Por observacin directa se estableci que algunos de estos barrios tienen una
mayor proporcin de habitantes, tales como Santa Teresita, La Soledad y Armenia;
otros tienen una mayor proporcin de establecimientos comerciales como La
Estrella , Las Amricas; para barrios como La Soledad y la Magdalena su uso se
centra en entidades prestadoras de servicios o establecimientos educativos;
pudimos tambin detectar que barrios como Teusaquillo y Palermo tienen un uso
mixto (comercio, establecimientos educativos, habitacional y laboratorios clnicos).
Se puede concluir que para los habitantes, transentes, instituciones comerciales,
prestadoras de servicios e instituciones educativas, las instituciones de educacin
superior no generan en la localidad un impacto negativo; sin embargo se deben
preocupar por contribuir al sector con programas que generen una mejor calidad
de vida para las poblaciones flotantes, habitantes, y desarrollar un mayor sentido
de pertenencia, tolerancia y convivencia.
En este proyecto tambin podemos concluir que el problema que se percibe y que
afecta en mayor medida a la poblacin es la inseguridad acompaada de la
indigencia; aunque el sector se percibe como un sector tranquilo y de gran belleza
arquitectnica, estos problemas han generado que la localidad se convierta en un
sector poco atractivo de Bogot. La poblacin espera ser liderada para empezar a
ser frente a los problemas de la Localidad, pero la mayora de los barrios no
cuentan con una Junta de Accin Comunal; las gestiones desarrolladas hasta el
momento por la comunidad para contribuir al sector han sido individuales y
guiadas por requerimientos particulares.
Tambin se puedo detectar que los establecimientos educativos y comerciales han
llevado a mejorar el sector debido a que el flujo de usuarios permanente
disminuye la inseguridad, pero tambin ha llevado a que se invada el espacio
pblico y se genere contaminacin auditiva.

44

Ninguno de los sectores encuestados percibe que las instituciones de educacin

superior estn generando programas para favorecer la localidad y al contrario
pasan como desapercibidas. En el Plan de Ordenamiento Territorial (POT) se
contempla la localidad de Teusaquillo de uso mixto y por lo tanto las Instituciones
de Educacin Superior debern acercarse a la comunidad, propender por espacios
que generen bienestar y contribuir a solucionar las necesidades del sector.
Las instituciones de educacin superior debern brindar mayores posibilidades de
acceder a programas acadmicos a travs de crditos, descuentos y becas
ofrecidas preferencialmente a las personas que habitan o trabajan en los barrios
aledaos a las mismas. Las posibilidades de contribuir al desarrollo de la localidad
se localizan en la capacitacin formal, pero tambin se advierte un gran campo de
accin en la prestacin de servicios y en la formacin no escolarizada.
Se seala que se deben preocupar las Instituciones por organizar frentes
ciudadanos que trabajen autnomamente para mejorar las dificultades del sector.
La poblacin de la Localidad espera ser movilizada o liderada para empezar a
trabajar comunitariamente en los problemas que los aquejan, pero no han
encontrado eco debido a que la poblacin flotante usuaria del sector es muy alta y
no tiene sentido de pertenencia.
RECOMENDACIONES
Con el desarrollo de este proyecto y el conocimiento cada vez mayor de las
dinmicas urbanas y locales, se abren perspectivas de trabajo que se suman a
inquietudes que existen de tiempo atrs, conformando un panorama un poco
heterogneo de proyectos, que se podran desarrollar en una siguiente fase.
Se debe profundizar la investigacin sobre la relacin Educacin Superior Entornos y promover la participacin ciudadana en el Plan de Desarrollo Local;

45

este es un proyecto de accin, que pretende que el proceso de planeacin y

ejecucin de las polticas locales sea democrtico y transparente, que satisfaga las
necesidades de la poblacin y que promueva los procesos locales de organizacin,
liderazgo y movilizacin social. Para esa labor contamos con un insumo de gran
utilidad que es la informacin recogida y que permite determinar los Problemas,
las potencialidades, las expectativas e intereses, los conflictos y las dinmicas
locales, validas en la construccin y ejecucin de planes de desarrollo.
La poltica local es un asunto lejano al conocimiento e intereses de los habitantes
de la localidad; y la mayora de los habitantes desconocen los rganos del
gobierno local y los procesos de participacin. Hay que incentivar la participacin.

46

CAPTULO 3.
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN

3.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Al analizar la situacin Educativa y laboral de nuestro pas encontramos:
Un nuevo elevado porcentaje de alumnos que egresan del colegio y por diversas
circunstancias no pueden ingresar a la Universidad, ya sea por escasez de cupos o
por falta de recursos econmicos.
El pas tiene urgente necesidad de personal capacitado en las reas ms especficas
de su desarrollo que les permitan a las personas unos logros dignos dentro del
campo laboral; es por esta razn que la institucin decidi capacitar jvenes
deseosos de prestar ayuda, de desarrollar un servicio social, y a la vez recibir una
remuneracin permitiendo mejorar su condicin econmica, social, cultural y por
ende la calidad de vida y la de su familias.
Una gran proliferacin de personas subutilizadas o definitivamente sin posibilidades
de trabajo, con la consiguiente frustracin personal y la presin que esta situacin
crea hacia los medios gubernamentales.
Esta situacin impone la necesidad de crear planes y programas para el desempleo
laboral, idneo, responsable, en el rea de la salud, indispensable para el desarrollo
de las comunidades.

47

Nuestra institucin est fundada aproximadamente hace 12 aos como escuela de

mecnica dental y a peticin de la comunidad estudiantil se propusieron nuevas
carreras en educacin no formal para abrir ms cobertura en el rea de la salud. A
raz de esta situacin las directivas y comunidad estudiantil realizaron el diagnstico
anterior y determinaron la creacin de la escuela de auxiliares de enfermera
CEPRODENT.
A la vez se program un curso de auxilios educativos para incentivar as la
capacitacin de la comunidad interesada en las reas de la salud.
3.2.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

La organizacin e implementacin de un programa de capacitacin en auxiliares de

enfermera en el sector de Teusaquillo, permitir contribuir a la formacin laboral y
profesional de los jvenes, de manera que se les brinde una alternativa de cambio
en su desarrollo social, humano y econmico y a su vez

les permita integrarse y

avanzar gradualmente en la sociedad.

3.3.

JUSTIFICACIN

Se trata de desarrollar un programa, dentro de la institucin educativa que permita

articular las diferentes acciones sugeridas dentro de la problemtica a travs de
procesos de capacitacin en el rea de la salud.

48

En la medida en que se va realizando las diferentes acciones y se va haciendo el

seguimiento a las mismas, lograremos alcanzar transformaciones, todo ello desde
la ejecucin de estrategias y actividades concretas, planteadas desde el proyecto a
realizar.
Agregando a lo anterior la seria disponibilidad de las instituciones educativas,
quienes

manifiestan su voluntad para

transformar la educacin en salud y

garanticen la reflexin el aprendizaje la investigacin para el crecimiento de la

comunidad educativa y espacios de oportunidad para superar retos y dificultades.
Por lo tanto se ve la necesidad de crear la escuela de enfermera para que los
seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y
trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad
de su vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo3.
Participar plenamente

en el desarrollo, mejorar la calidad de su vida, tomar

decisiones fundamentales y continuar aprendiendo4.

Estos saberes y destrezas bsicas proporcionan al individuo todas las herramientas
para poder ser competente y desempearse como un individuo autnomo, tanto
para el ejercicio de la plena ciudadana como de cualquier actividad productiva.
Es as como con este proyecto se pretende superar las dificultades antes anotadas
y promover el desarrollo de destrezas, saberes, actitudes y valores de la
comunidad en general.

Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos. Jomtien Tailandia 1990

49

El desarrollo humano est encaminado al cultivo del Potencial del ser en sus
diferentes aspectos: social, afectivo e Intelectual.

Por lo tanto el centro de estudios de prtesis dental CEPRODENT quiere implantar EL

PROGRAMA DE AUXILIAR DE ENFERMERA, CEPRODENT, para que responda
a esta necesidad de formacin, impartiendo programas serios, responsables en el
rea bsica de la salud, adecuados a las prioridades que la sociedad seala,
colaborando al estado en esta rea difcil de la Educacin ya que las necesidades de
personal capacitado para ejercer acciones de salud en los distintos niveles de
atencin son cada vez mayores, debido al aumento en la cobertura de los servicios
de salud en nuestro medio, producto de las reformas que trajo consigo la ley 100 de
1993, que ha permitido el incremento de instituciones prestadoras de estos servicios,
para lo cual se requiere de personal de enfermera preparado que pueda brindar una
atencin de ptima calidad; y ante el insuficiente nmero de escuelas de formacin
tcnica en el rea de AUXILIAR DE ENFERMERA en todo el pas que de
respuesta a esta necesidad de formacin que existe en el medio tanto a nivel
individual como grupal; con un programa de AUXILIAR DE ENFERMERA que
permitir a un alto nmero de bachilleres que no tienen acceso a la universidad ,
satisfacer sus necesidades de realizacin personal, adquiriendo una formacin
tcnica que le permita ingresar a la fuerza productiva del pas y al mismo tiempo
servir, a su comunidad.
Se pretende, de igual forma, responder a parmetros establecidos por Planeacin
Distrital en el programa de mejoramiento de la ciudad central, para que las
instituciones de educacin superior ubicadas en la localidad de Teusaquillo y
Palermo

solucionen

accesibilidad
4

conflictos

movilidad,

urbanos

relacionados

incompatibilidad

de

Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos. Jomtien Tailandia 1990

50

con

dificultades

actividades

de

residenciales,

comerciales y educativas, deterioro de edificaciones de conservacin, uso del

espacio pblico, generacin de usos inducidos terciarios y perdida del carcter
barrial.
EL CENTRO DE ESTUDIOS DE PROTESIS DENTAL CEPRODENT, trabaja en
su preocupacin por mejorar la calidad de vida de los habitantes de la localidad, de
los estudiantes y la comunidad con el nimo de mitigar y reorientar el impacto de
instituciones de educacin superior en barrios cercanos a la institucin que
pertenecen a la localidad de Teusaquillo y Palermo.
3.4.

OBJETIVOS

GENERAL
- Estructurar, desarrollar y evaluar el programa de capacitacin para auxiliares de
enfermera en Ceprodent.

ESPECFICOS
-

Elaborar el plan de estudios del programa de capacitacin para auxiliares de

enfermera.

Organizar los aspectos administrativos y acadmicos que impliquen las fases de

desarrollo del programa.

Adelantar los trmites respectivos para su aprobacin.

51

CAPTULO 4.
BASES CONCEPTUALES

4.1. CMO SE JUSTIFICA LA RAZN DE SER DE UN AUXILIAR?

LA LEY 0114:
Las Secretaras de Educacin aprueban la creacin y funcionamiento de programas e
instituciones de educacin no formal, las cuales tienden a capacitar y formar en
aspectos que puedan servir al educando como una alternativa de un mejor futuro y
una vida con ms calidad. La educacin No formal faculta a los particulares a
participar en la creacin de instituciones educativas que pretendan siempre procurar
mejorar la calidad de vida de poblaciones ms vulnerables, puesto que en vista de
los altos costos educativos universitarios, no es posible por parte de la gran mayora
de potenciales educandos, hacerse partcipe de esta clase de educacin. Mientras
que nuestra propuesta de creacin de programas en Educacin no formal concibe
una proyeccin para un recurso humano en salud que pueda desempearse como tal
y al tiempo buscar mejores oportunidades en su familia y en su proyecto de vida
personal.
El Ministerio de Salud por medio del COMIT NACIONAL DE RECURSOS HUMANOS
EN SALUD, le confiere el visto bueno a los programas que se ajustan a lo peticionado
por ellos. Es decir ha desarrollado un plan de calidad dentro del sector de Educacin
en salud, que se ve reflejado por las mismas polticas del gobierno en aumentar la

52

calidad educativa en las Instituciones prestadoras de este servicio pblico como es la

Educacin, (en salud) o mejor la capacitacin en reas de la salud.
Es por esta razn que el Ministerio de salud, exige que todo programa que se
pretenda ofrecer en esta rea, deba primero obtener el Concepto Favorable del
mencionado Comit. Esto conlleva a una constate de exigencia en la calidad
educativa que todos necesitamos y que por ende CEPRODENT est dispuesto a
cumplir fielmente.
Dentro de la propuesta de nuestra institucin, est la de ampliar hacia un programa
de Auxiliares de enfermera, que se desarrollar en la misma localidad de nuestra
Institucin de acuerdo a los parmetros exigidos por las autoridades competentes.
Los auxiliares de enfermera son recurso humano formado o capacitado para ejercer
el oficio de la enfermera en su condicin de auxiliar, es la persona que mantiene la
relacin directa con el enfermo o paciente, quien en todo momento est al cuidado
de las personas que lo necesitan, aplicando los medicamentos recetados por los
profesionales de la salud, y al tiempo ejerciendo una constante relacin que se
traduce en una ayuda psicolgica para el enfermo o paciente que lo necesita.
4.2. ACERCA DEL PLANEAMIENTO EN CEPRODENT
El planeamiento es una herramienta idnea para establecer correspondencia entre
los problemas identificados y sus causas, los objetivos previstos para superarlos y
las apuestas estratgicas que organizan la accin para alcanzar los resultados
perseguidos.

53

En CEPRODENT el planeamiento tiene como objetivo principal lograr al mximo el

desarrollo de la filosofa de la Escuela, articular la capacitacin y las acciones
requeridas para el desenvolvimiento, acorde con las necesidades de desarrollo de la
comunidad con las decisiones que se adopten para lograrlo; as la educacin lograr
desempear el papel que est llamada a lograr, alcanzando las diversas metas.
La etapa de planeamiento del programa que se propone tiene como objetivos:

Facilitar al personal la comprensin y logro de las actividades trazadas por el

Centro

Implementar las actividades correspondientes al programa trazado.

Interpretar adecuadamente las normas gubernamentales.

Crear mecanismos de ejecucin, control y o supervisin de actividades.

Relacionar entre s los diferentes recursos para lograr las metas propuestas.

Buscar el funcionamiento armnico de los diferentes estamentos.

Sistematizar la programacin.

Adecuar el potencial humano a las exigencias acadmicas

Aprovechar al mximo los recursos existentes.

Unificar criterios de directrices y dirigidos, para lograr la eficiencia.

Delimitar funciones y tareas.

Servir de gua y consulta a todo el personal.

Asegurar un proceso continuo de innovacin y mejoramiento.

EJES DEL PLANEAMIENTO EN CEPRODENT

Todos los estamentos del plantel estn enterados de lo que ocurre y de los
cambios que se sobrevendrn.

54

Los componentes que conforman el programa de AUXILIAR DE ENFERMERA,

CEPRODENT, unificarn objetivos y metas.

Los recursos sern utilizados adecuadamente.

Cada individuo de nuestra sociedad escolar, reconocer a fondo las funciones a

desarrollar.

Se determinarn peridicamente los elementos positivos y los negativos, para

lograr xitos hacia el futuro.

4.3. FUNDAMENTACION DE LA PROPUESTA.

La metodologa propuesta para este proyecto es absolutamente dinmica,

permitiendo como innovacin curricular que est acompaada de cambios
significativos en las estrategias y mecanismos de ejecucin.
Este proyecto busca objetivos de especificidad de los saberes de las diferentes
reas del conocimiento propuestos en el Art.23 de la ley 115 de l994, General de
Educacin.
La concepcin de esta alternativa de mejoramiento cualitativo obliga a interrogar el
pasado , hacer su recorrido, comprender su tejido, su complejidad y poder explicar
lo que hoy aparece, aquello que actualmente nos preocupa, definido por las
variables del tiempo, espacio y ubicacin en sentido de promocin personal, grupal
y acadmica.
Se debe tener en cuenta el saber especfico, en las reas del conocimiento, que
permite clarificar el sentido de los saberes propios de cada uno y desarrollar una

55

reflexin comprensiva y comunicativa sobre la vida social, cultural y ambiental;

adems el saber pedaggico, curricular y didctico, que posibilita traducir los
saberes especficos al lenguaje del aula enriquecindolos en la interrelacin con los
actores del proceso de aprendizaje, con los saberes cotidianos y con las
necesidades, intereses y problemas.
Los conocimientos fundamentales se trabajan en grupo, en los que permiten
desencadenar procesos de aprendizaje donde el apoyo mutuo y el deseo de
superacin, sean las herramientas que estimulen la creatividad y la solucin de
problemas cognitivos, valorativos y prcticos. El trabajo en grupo de este proyecto
es lo que se plantea, tiene sentido por qu proporciona elementos para la
seleccin de contenidos acadmicos, en estrecha vinculacin con la promocin
gradual que se ha de dar hasta llegar al producto de reflexin sistemtica y
deliberada de comunidades intelectuales, saber cientfico, producto de vivencia
cotidiana, de la forma que se enfrenta la vida desde la accin diaria, el saber
popular.
La metodologa de trabajo de este proyecto permite ampliar, abrir e interrelacionar
dinmicamente los procesos de la educacin formal no formal e informal, as como
el proceso curricular, entorno a: el de la lectura y la escritura comprensivas como
ejes dinamizadores de asimilacin, el enfoque de la socializacin del saber
producido como mecanismo de afianzamiento y de practica en funcin de servicio,
lo que conlleva a : el aprendizaje activo, la promocin flexible la participacin de
los usuarios en la elaboracin de las propuestas de mejoramiento acadmico y
personal, la educacin al currculo al medio y a las necesidades de los adultos la
clasificacin constante de los quehaceres del alumno del docente y del
administrador.

56

Considerando el diagnstico como la previa seleccin y acomodamiento de todas las

actividades curriculares en funcin del logro de determinados objetivos, se hace
necesario analizar los procesos, los recursos, los resultados y con base en todo esta
analizar a travs de una actividad pedaggica y administrativa el proceso dinmico
de CEPRODENT.
FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO
El presente trabajo tiene como objetivo central tratar de definir y resaltar la
importancia y la necesidad de la realizacin de las prcticas de prevencin en las
propias instituciones de salud, dentro de ellas y con el personal de las mismas,
labor que hasta el momento actual no se ha priorizado. A partir de varios
conceptos que tratan de desarrollarse tales como: institucin saludable,

indicadores de insalubridad institucional, prevencin institucional y de las

respuestas a qu prevenir en las instituciones de salud, para qu y cmo, se
pretende sistematizar toda una serie de ideas iniciales en el abordaje de este
nuevo campo de trabajo que constituye un reto ms para el trabajo
multidisciplinario en el rea de la salud.
Las Polticas de Salud en los ltimos aos, le han concedido un valor especial a las
prcticas de Prevencin, definidas sobre todo en trminos de los necesarios
cambios en los estilos de vida, los modos y modelos de funcionamiento social y por
ende tambin institucional. Es difcil pensar en la prevencin sin pensar en las
transformaciones imprescindibles de estructura, pero sobre todo en los cambios de
nuestros modos de pensar, de nuestros modelos tericos de partida, de nuestras
epistemologas, filosofas y hasta sistemas de creencias tan fuertemente

57

arraigados. La prevencin es sobre todo definida, como la proteccin contra los

riesgos, las amenazas del ambiente, lo que significa inevitablemente, la accin
mancomunada de las Instituciones de Salud, de las comunidades y de las personas
que ms que integrarlas las instituyen (Calvio M, 1996).
En la Primera Conferencia Internacional de Promocin de Salud, realizada en
Ottawa en 1986 con el patrocinio de la OMS se seala que es necesario facilitar el
proceso segn el cual se puede movilizar "a la gente para aumentar su

control sobre la salud y mejorarlapara alcanzar un estado adecuado de

bienestar fsico, mental y social ser capaz de identificar y realizar sus
aspiraciones, de satisfacer sus necesidades y de cambiar o adaptarse al
medio ambiente".5 Para lograr verdaderamente esto es imprescindible
comprender que el desarrollo de la Salud no se puede reducir a la lucha contra la
enfermedad, a las prcticas clnicas tradicionales. La Prevencin es un reto
prctico, un reto social, pero al interno de las prcticas profesionales de la
Psicologa, un reto epistemolgico. La Salud es tarea de todos, pero es tambin
tarea en todos los espacios donde ella se favorece o se dificulta, se promueve o se
aniquila. Prevenir es no solo un modo de hacer, es un modo de pensar.6
De otro lado, se hace aqu un conocimiento exacto del Saber de la Investigacin,
de las Condiciones, de las Posibilidades del quehacer y del papel que
corresponde a CEPRODENT, desarrollar en el momento actual.
Si tiene en cuenta que entre los fines del sistema educativo colombiano se hallan el
Desarrollar en la persona la capacitacin crtica y analtica, es necesario por ello

5
6

idemnt.
Conferencia Internacional de promocin de salud en Ottawa en l986.

58

delimitar los lineamientos epistemolgicos que se han seguido en el desarrollo de las

programaciones de la escuela.

Los programas que se inculcan llevan consigo la necesidad de unir la teora y la

prctica.

El educando ser motivado para el estudio y bsqueda de soluciones a los

problemas nacionales.

Si se pretende una transformacin y un desarrollo integral del ciudadano y de la

sociedad, es necesario la afirmacin de determinados valores; y s se busca la
formacin de un espritu crtico, es necesario formar una conciencia capaz de explicar
objetivamente los fenmenos y por lo tanto capaz de controlar las decisiones
tomadas en cada momento.
FUNDAMENTO SOCIOLGICO
Hablar de un grupo de estudiantes es hablar de un grupo social, en este caso, de un
grupo de personas jvenes que buscan un mismo ideal, o sea el capacitarse para
poder trabajar honradamente. El grupo sociolgico que nos ocupa es el de personas
de clase media y baja con disposicin a aprender los conocimientos que los
profesionales de la salud les van a comunicar. Jvenes salidos de familias humildes,
que pretenden mejorar su grupo social a travs del conocimiento.
Acorde con las necesidades del pas, el estudiante de CEPRODENT se forma con
calidad, eficiencia y oportunidad, buscando ser altamente resolutivos en sus
necesidades asistenciales y asegurar un equilibrio econmico y el liderazgo de sus
estudiantes dentro del entorno social.

59

En tal razn CEPRODENT, mediante este proyecto, tiene la posibilidad de ofrecer la

capacitacin de recurso humano en el programa investigacin en enfermera en
bsqueda de la superacin de personas jvenes y adultas de nuestra ciudad, de
acuerdo a la normatividad establecida que legalice los programas de estudio.

4.4. SELECCIN DE CONTENIDOS

Los contenidos del programa de AUXILIAR DE ENFERMERA en CEPRODENT, han

sido seleccionados cuidadosamente, teniendo en cuenta las normas educativas de
salud. La duracin de los programas ser la que se encuentra ya preestablecida en
cuatro semestres. En este mbito se trabaj bajo los siguientes criterios:
VALIDEZ
Los contenidos curriculares seleccionados en el valor que pueden tener para el
estudiante, o sea, en que le ensee a desempearse en sociedad.
INTERS
Los conocimientos tienen un propsito claro, llenar las expectativas del estudiante,
dar respuesta a este sinnmero de personas que quiere diversificar su capacitacin
organizada.
Esta escuela de auxiliares de enfermera est basada en las normas vigentes del
Ministerio de Educacin y de la Salud. Segn el decreto 0114 de Educacin No
formal que, segn lo ya dicho, capacita, actualiza, complementa en un rea

60

especfica, que conduzca al desempeo de una ocupacin u oficio, sin pretender

otorgar titulo ni grado acadmico. Solamente con la expectativa de ofrecer
CERTIFICADOS TCNICOS O DE APTITUD, segn las normas reglamentarias que
publica el Ministerio de Educacin al dar desarrollo a la ley Educativa 115 de
Feb.8/94. Segn Art. 86 el TITULO ACADEMICO es el reconocimiento expreso de
carcter acadmico otorgado a una persona natural o por haber recibido una
formacin en la educacin por niveles y grados y acumulando los saberes definidos
por el Proyecto Educativo Institucional. Tal reconocimiento sen har constatar en un
diploma.7

Metodologa del Programa

El carcter educativo en la enseanza
El trabajo del docente propende por el desarrollo, tanto de las capacidades
cognoscitivas y prcticas de los estudiantes en problemticas especficas de la
prctica como Auxiliares de Enfermera, as como contribuir a la formacin y
desarrollo de su personalidad.
En el proceso de orientacin -aprendizaje, prevalecen la adquisicin de nuevos
conocimientos, el desarrollo de las habilidades y destrezas que le competen y el
desarrollo de las aptitudes y actitudes para la interaccin en el equipo Auxiliar
Enfermera. Contribuyendo en alguna medida a la transformacin del estado de la
salud del individuo y de la comunidad. Al estudiante se le permite profundizar en el
conocimiento cientfico, biotcnico y particularmente en el dominio de mtodos y
tcnicas de trabajo de la enfermera.
La relacin entre la teora y la prctica
7

Ley General de Educacin ppa 813 Art. 86.

61

Mediante esta relacin el docente gua, orienta, motiva al estudiante para que
ponga en prctica los conocimientos tericos adquiridos previamente, en la
solucin de diferentes problemas, necesidades e intereses a la par que profundice
amplia y genere nuevos conocimientos, desarrolla y perfecciona habilidades
concretas.
El

estudiante

adems

de

argumentar

terica

comunicativamente

sus

realizaciones prcticas, intervenir activamente en la estacin de servicios de

auxiliares de enfermera especificas en diferentes campos e instituciones de
trabajo, ampliar sus fronteras del conocimiento y expandir sus relaciones como
Auxiliar de Enfermera con diferentes equipos de salud, que contribuyen a
transformar su propia prctica y el estado de salud de la comunidad.
La relacin entre estudio y trabajo
Al asumir la relacin entre la teora y la prctica dentro de una racionalidad
comunicativa entre grupos de docentes y estudiantes, no slo se le brinda al
participante la posibilidad de generar determinadas elaboraciones tericas, sino
que tambin se enfrenta a las actividades clnicas prcticas, manejo de tcnicas e
instrumentos y aplicacin de conocimientos, haciendo indisoluble esta combinacin
con la gua y orientacin de los docentes.8
La atencin a las diferencias Individuales del estudiante
Dentro del carcter colectivo del proceso educativo del auxiliar de Enfermera, uno
de los aspectos ms complejos de la educacin en el trabajo es la variabilidad de
los integrantes del grupo de estudiantes. Los docentes deben estar preparados
para instruir y orientar a los participantes en el colectivo, sin desatender las
8

ALICIA MENESES DE OROZCO .RAFAEL AREVALO. La Profesin de Educar .Edicion Preliminar

.Ediciones Universidad de la Sabana

62

diferencias

individuales,

temperamento,

evaluando

personalidad,

el

desarrollo

racionalidad,

espritu

de
y

sus

capacidades,

posibilidades

de

competencias comunicativas, entre otros.

El principio de la atencin a las diferencias individuales, dentro del carcter
colectivo del proceso educativo, exige no slo que el docente conozca a cada uno
de sus estudiantes, sus dificultades, sus posibilidades e intereses, sino tambin
que monitoree las distintas formas de atencin a las diferencias particulares,
reconociendo la interrelacin de la colectividad con las individualidades.
La sistematizacin de la enseanza
La enseanza es una actividad sistemtica que debe ser planificada y debe
reflejarse en el plan de estudios del Programa de formacin de Auxiliares de
Enfermera. El principio de la sistematizacin de la enseanza est dado por la
necesidad perentoria de organizar las actividades acadmicas en secuencia lgica y
pertinente. Los estudiantes, en el proceso de apropiacin del conocimiento,
desarrollan un pensamiento integrado por las distintas operaciones lgicas:
Anlisis, sntesis, generalizacin, abstraccin, induccin, deduccin, hasta llegar a
las acciones transformadores por medio de actividades individuales o grupales.
EVALUACIN
Evaluacin del programa
La Coordinacin del Programa, aplicarn acciones de monitoreo manteniendo
contacto permanente con los docentes a fin de orientar y evaluar su desempeo y
cumplimiento de la labor acadmica.
Al finalizar cada asignatura terica o cada unidad de prctica, los estudiantes
evalan al docente a travs de un formato que les permite conceptuar acerca de la
63

metodologa, los conocimientos, la evaluacin y la relacin que el docente

establece con ellos.
En todo caso, se realizarn reuniones al menos dos veces por semestre, en el
transcurso del mismo y al finalizar, para revisar si los contenidos tericos, la
dinmica de las prcticas y las evaluaciones estn de acuerdo a las necesidades
reales del medio. El objetivo es implementar las acciones correctivas para mejorar
la calidad del Programa dentro de un proceso continuo.
Como complemento al seguimiento evaluativo, las instituciones de salud bucal,
cooperadoras de los programas, diligencian semestralmente un formato mediante
el cual conceptan y hacen recomendaciones acerca de las actividades y
desempeos relacionadas con ellas y con el programa aqu considerado.
Es importante destacar que los criterios con los que se aplicar la evaluacin
institucional consideran en primer lugar su conveniencia, como condicin de
calidad de la educacin impartida y de ejercicio de la responsabilidad frente a la
sociedad; en segundo lugar, la participacin de todos los agentes involucrados en
el programa; en tercer lugar, evaluar los procesos mismos con el fin de actuar
sobre ellos para mejorarlos antes de que concluyan.
Evaluacin acadmica
Desde el punto de vista conceptual se entender la evaluacin como un proceso
continuo, orientado fundamentalmente a servir al aprendizaje del alumno, por
ende preocupado por orientarlo. Se tratar entonces de aplicar y sostener el valor
de una evaluacin con intencin formativa.
Esto implica cuando menos equilibrar la tarea de evaluacin de los resultados con
la de evaluacin de los procesos y en consecuencia superar la concepcin

64

evaluativa centrada en el examen. Las guas de observacin del desempeo, el

portafolio del estudiante, la participacin en discusiones, los informes de
indagacin, la solucin de problemas reales, etc., sern opciones a poner en uso
en el desenvolvimiento del programa, igualmente las tradicionales "pruebas
objetivas", procurando un perfeccionamiento que las aleje del acento facilista y
memorstico del que han sido investidas.
Lo que, de otro lado, permite decir que esta orientacin evaluativo se entender y
ejecutar concilindola con las exigencias y modalidades de reporte de resultados
de evaluacin, vale decir, del sistema de calificaciones, de Ceprodent.
Trtese de aprendizajes tericos o de aprendizajes prcticos se procurar, dentro
de cada uno de ellos, equilibrar la evaluacin con intencin formativa con la de
intencin sumativa. Desde luego, esta se realizar en concordancia con los
objetivos y con las modalidades de trabajo de la asignatura correspondiente, cuya
escala es de 0 a 5.

Heteroevaluacin

Es aquella que los profesores hacen de sus estudiantes respecto a sus actitudes y
aptitudes. Incluye como posibilidades la realizacin de uno ms exmenes de los
temas tratados, los trabajos de investigacin, los informes de lecturas, la
sustentacin de trabajos o la combinacin de stos medios u otros definidos por el
profesor. Adems de la iniciativa, el liderazgo, el compromiso, el comportamiento
demostrados por el estudiante. Asigna calificacin con fines de promocin del
estudiante.

65

Auto evaluacin

Es un proceso de reflexin responsable del estudiante, para evaluarse a s mismo y

en sus relaciones con los dems de acuerdo con los objetivos propuestos en el
desarrollo de su formacin. Servir para su autocontrol como insumo a la
retroalimentacin con el profesor, para su mejoramiento y recuperacin. Incluye la
realizacin de encuestas y entrevistas grupales o individuales, para conocer el
punto de vista de los estudiantes respecto al aprendizaje y para el mejoramiento
de su formacin. Es el ejercicio de la autocrtica. No asigna calificacin, ni tiene
peso aritmtico.

Coevaluacin

Es la manera como profesores y estudiantes modulan la calidad del proceso

educativo, tanto para ellos mismos como para el buen desenvolvimiento del curso,
programando los planes de mejoramiento continuamente, sin asignacin de notas.
Son los momentos en que tanto el profesor como el estudiante, ordenan el
proceso educativo, no como estrategia de negociacin de calificaciones obtenidas
en la evaluacin por el profesor, sino como perfeccionamiento del aprendizaje.

Los Planes de Mejoramiento

Estos planes son el resultado y al mismo tiempo, el origen de los mecanismos de

evaluacin formativa que, por su continuidad e integralidad, se convierten en un
factor bsico para que la evaluacin se desarrolle. Constituyen un respaldo,
soporte y orientacin para la ejecucin de procedimientos de calificacin para
futuras evaluaciones, requeridos por normativas vigentes al respecto (exmenes
escritos, exposiciones, talleres, trabajos escritos). Se desarrollan durante todo el
proceso en el transcurso del semestre.

66

La aprobacin de un curso

Un curso se considera aprobado cuando la nota definitiva sea igual o superior a

3.0. Si despus de realizar el promedio ponderado de todas las evaluaciones, la
nota es inferior a 3.0 (tres, cero), el curso se considera perdido y se debe repetir
todo el curso.
La nota final del curso es la obtenida mediante el promedio ponderado de todas las
calificaciones, de las unidades mnimas de evaluacin.

Reporte de evaluaciones

Cada profesor debe llevar una hoja de evaluacin formativa de los estudiantes
asignados a l, en la cual consignar los planes de mejoramiento y el seguimiento
de cada uno de ellos. Al terminar las semanas 5. 10 y 18, el profesor
presentar a sus estudiantes los resultados en forma cualitativa y cuantitativa, con
el fin de que ellos los conozcan.

CERTIFICACIN
El egresado que haya desarrollado el Plan de Estudios, satisfactoriamente, recibir
el CERTIFICADOS TCNICOS O DE APTITUD EN

AUXILIAR DE ENFERMERA. y

contendr los siguientes detalles:

Nombre de la Institucin

Acto administrativo de creacin y aprobacin

rea y nmero de horas cursadas

Nombres, apellidos y documentos de identificacin del alumno.

COMISION NACIONAL DE EVALUACION Y ACREDITACION.Sus antecedentes y p0rocedimientos en

el rea.

67

Firma del Rector, director acadmico de Ceprodent.

Lugar fecha de expedicin.

RESULTADOS Y O LOGROS OBTENIDOS

Impacto a la integracin de la comunidad en el rea de la salud en el sector del la
localidad.

68

CAPITULO. V
5. DESARROLLO DE LA PROPUESTA:
PROGRAMA DE CAPACITACIN PARA AUXILIARES DE ENFERMERA EN
CEPRODENT.

5.1 IDENTIFICACION DE LA ESCUELA DE AUXILIARES DE ENFERMERIA

CEPRODENT.

NOMBRE:

PROGRAMA DE LA ESCUELA
AUXILIAR DE ENFERMERIA.

DIRECCION:

TV. 16 No. 46-48 BOGOT

2456020-2852702
ceprodent@latinmail.com

LOCALIDAD:

DISTRITO CAPITAL

NATURALEZA:

PRIVADA

CARCTER:

MIXTO

69

NIVELES DE EDUCACION NO FORMAL

4 CICLOS

DURACIN EN HORAS:

1800

5.2. OBJETIVO
Para tal efecto, se busca estimular la cobertura nacional y otorgar un plan
acadmico integral para suplir necesidades de la comunidad y permitir mejorar
condiciones de vida, e incorporar a la poblacin de escasos recursos la
oportunidad de superacin.

PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO:

El perfil del egresado de CEPRODENT est basado en el conocimiento que adquiera y
apruebe mediante la evaluacin de la institucin, entre mas capacitacin profesional
ms oportunidad laboral tendr, nuestro estudiante estar en la capacidad de
apropiar mtodos de aprendizaje y aprendizajes para ejercer una buena labor
profesional con tica responsabilidad.
Por tanto estar en capacidad de:

Realizar acciones de rehabilitacin, encaminadas a lograr el reintegro a la familia,

a la comunidad y las personas que luego de su enfermedad queden con
limitaciones fsicas y psquicas.

70

Estimular en la poblacin una cultura de salud que fomente valores, hbitos,

comportamientos, costumbres de vida sana y factores protectores de salud.

Reconocer la organizacin y funcionamiento del sector salud.

Desempearse con habilidad y destreza en los diferentes servicios de

hospitalizacin y del mbito comunal.

Realizar acciones de proteccin de salud dirigidas a eliminar y controlar los

factores de riesgo fomentando el auto cuidado.

Realizar acciones tcnicas de enfermera de baja y mediana complejidad de

acuerdo con las normas de la institucin, bajo un enfoque integral e
interdisciplinario; con alto grado de calidad, tica y humanizacin.

Promocionar la salud a travs de la educacin individual y grupal referente a los

programas y servicios de salud.

PERFIL OCUPACIONAL DEL EGRESADO

Una vez complementado el ciclo de formacin, cumpliendo con todos los requisitos
legales, las personas que lo han realizado estarn en capacidad de aspirar al cargo
de AUXILIAR DE ENFERMERA en entidades de salud del estado del 1, 2 y 3er nivel,
as como tambin en entidades privadas de salud bajo la supervisin de una
enfermera.10

5.3 RECURSOS HUMANOS FISICOS Y FINANCIEROS

En los recursos humanos contamos con el personal administrativo, docente y
directivo de la INSTITUCION
10

LEY GENERAL DE EDUCACION .CAPITULO 2 ppa.829 de l994

71

Los recueros fsicos cont5amos con la parte locativa y material didctico como loas
camillas pipetas de oxigeno material quirrgico y didctico en lo relacionado con
anatoma.

RECUROS FINACIEROS
INGRESOS OPERACIONALES
CONCEPTO

VR.
UNITARIO
INICIAL

1 SEM

2 SEM

3 SEM

4 SEM

INSCRIPCIONES

15.000,00

3.000.000,00

3.000.000,00

MATRICULAS

600.000,00

96.000.000,00

180.000.000,00 260.000.000,00 325.000.000,00

EXAMENES SUPLETORIOS

20.000,00

1.000.000,00

1.000.000,00

1.500.000,00

1.500.000,00

EXAMENES DE HABILITACION 20.000,00

1.000.000,00

1.000.000,00

1.500.000,00

1.500.000,00

CERTIFICADOS

8.000,00

DERECHO DE GRADO

200.000,00

CARN

5.000,00

SEGURO

12.000,00

80.000,00
200.000,00
1.920.000,00

100.000,00
200.000,00
1.920.000,00

4.000.000,00

120.000,00
200.000,00
3.600.000,00

4.000.000,00

150.000,00
6.000.000,00
200.000,00
4.200.000,00

103.200.000,00 187.220.000,00 270.920.000,00 342.550.000,00

BASES: VALOR MATRICULA 2 AO $650.000.oo

72

FLUJO DE CAJA

FLUJO DE CAJA
RESUMEN CONSOLIDADO INGRESOS - EGRESOS
PERIODO PROYECTADO 4 SEMESTRES ACADEMICOS
CONCEPTO

1er SEM

2do SEM

3er SEM

4to SEM

INGRESOS OPERACIONALES

103.200.000,00

187.220.000,00

270.920.000,00

342.550.000,00

INVERSION MUEBLES - EQUIPOS

(66.922.000,00)

(10.800.000,00)

(10.200.000,00)

(10.200.000,00)

GASTOS GENERALES
TRANSFERENCIAS Y
PRESTACIONES
PLANTA PERSONAL

(28.900.000,00)

(28.900.000,00)

(33.000.000,00)

(33.000.000,00)

(28.893.660,00)

(28.893.660,00)

(30.496.509,00)

(30.496.509,00)

ADMVO - ASISTENCIAL

(87.336.000,00)

(87.336.000,00)

(92.180.880,00)

(92.180.880,00)

COSTO PERSONAL DOCENTE

(23.040.000,00)

(46.080.000,00)

(69.120.000,00)

(92.120.000,00)

FLUJO OPERACIONAL

(131.891.660,00)

(14.789.660,00)

35.922.611,00

84.552.611,00

Cronograma

INICIACION DE CLASES

FEBRERO 9

EVALUACIONES PRIMER PERIODO

ABRIL

SEMANA SANTA

ABRIL 14 AL 19

73

13

REINTEGRO CLASES PERIODO II

ABRIL 20

INICIACION ULTIMO PERIODO

ABRIL 27

EVALUACIONES

MAYO 18

NOTAS SECRETARIA

JUNIO 17

MATRICULAS SEMESTRE II

JUNIO 20 AL 5 DE JULIO

5.4. ORGANIZACIN ACADMICA DEL PROGRAMA DE AUXILIARES DE

ENFERMERA EN CEPRODENT.

En esta seccin pueden encontrarse las programaciones de cada una de las

reas y materias, agrupadas en sus respectivas etapas. De esta forma, se ponen a
disposicin los objetivos fijados para cada una, la metodologa que va a seguirse
para conseguirlos, las formas de evaluar dichos objetivos, las relaciones de cada
rea o materia con las dems del curso o ciclo, etc.
En algunos casos, tambin estarn accesibles las distintas unidades
didcticas, que pormenorizan las programaciones con su temporalizacin y
actividades a realizar, de forma que puede seguirse con precisin lo que en un
momento dado est impartiendo cada profesor en el aula.
Adems, en la seccin "centro", estn recogidas las caractersticas generales
de Ceprodent, de su alumnado y de las familias, lo que, unido a todo lo anterior,
se conoce como Proyecto curricular de Ceprodent.

74

5.5. DESCRIPCIN DE PROGRAMAS.

I.

ORGANIZACIN

DEL

PROGRAMA

AUXILIARES

DE

ENFERMERA

CEPRODENT.
II.

CICLO 1 SALUD COMUNITARIA 360 HORAS

III. CICLO 2 ENFERMERA BASICA 400 HORAS

IV. CICLO 3 ENFERMERA MEDIO QUIRRGICA 640 HORAS
V.

CICLO 4 ENFERMERA MATERNO INFANTIL 400 HORAS

CICLO UNO

SALUD COMUNITARIA
(CONSTA DE 7 REAS)

REA I.

LA PREVENCIN EN LA CONSERVACIN DE LA SALUD.

El objetivo principal de esta rea es en la necesidad de que el futuro Auxiliar de

Enfermera conozca su papel como verdadero promotor de la salud, identifique los
deberes y derechos del ser humano como tal, valore la importancia de la familia
como ncleo social y tenga conocimiento de qu organismos a nivel nacional e
internacional se ocupen de la salud.
HORAS TERICAS

10 HORAS

HORAS PRACTICAS

40 HORAS
75

TOTAL

50 HORAS

REA II.

EL MEDIO AMBIENTE Y LA SALUD.

Se busca con el estudio de esta rea, que el Auxiliar conozca qu factores del medio
ambiente inciden en la salud del individuo, de su ncleo familiar y de la comunidad
en general.
Se busca adems, que una vez conocidos esos factores, el Auxiliar pueda terminar y
saber implementar las defensas bsicas para la conservacin del medio ambiente y
la manera de mejorarlo.
HORAS TERICAS

HORAS PRCTICAS

30

TOTAL

38

REA III.

LA SALUD- LA ENFERMEDAD- LA EDUCACIN EN SALUD

El objetivo de esta rea radica en el conocimiento que debe tener el Auxiliar en la

importancia de la salud. As mismo que se entere de cmo funciona el Sistema
Nacional de Salud y las dependencias de que l se deriva.
De este conocimiento se deriva el convertir al Auxiliar en un verdadero promotor en
su medio social.

76

Debe conocer adems la importancia del esfuerzo internacional en cuanto a la

conservacin y el mejoramiento de la salud a nivel mundial.
HORAS TERICAS

35 HORAS

HORAS PRCTICAS

55 HORAS

TOTAL

90 HORAS

REA IV.

LA COMUNIDAD Y SU PARTICIPACIN EN SALUD.

El objetivo de esta rea se fundamenta en el conocimiento que debe tener el Auxiliar

en los diferentes tipos de comunidad y partiendo de este punto, ubicar su papel
frente a los diferentes grupos y equipos de salud.
HORAS TERICAS

18 HORAS

HORAS PRCTICAS

34 HORAS

TOTAL

52 HORAS

REA V.

EL AUXILIAR DE ENFERMERA Y LOS SERVICIOS LOCALES DE

SALUD.

El objetivo de esta rea radica en el conocimiento de los SILOS Servicios Locales

de Salud, como desarrollo de la Descentralizacin Administrativa, que ubic estas
unidades de la Administracin Central como medios de atencin ms directa a la
comunidad.

77

Los progresos del Auxiliar en este campo deben ser evaluados mediante los
mecanismos que en el desarrollo de este programa aparecen.
HORAS TERICAS

15 HORAS

HORAS PRCTICAS

33 HORAS

TOTAL

48 HORAS

REA VI.

LAS ENFERMEDADES TRASMISIBLES Y LAS NO TRANSMISIBLES

El objetivo de esta rea se basa en el conocimiento que el Auxiliar de Enfermera

debe tener sobre las clases de enfermedades y la prevencin que se puede ejercer
en las transmisibles, por el perjuicio masivo a la comunidad. Al finalizar esta rea el
Auxiliar debe conocer sus funciones en cada uno de los niveles o etapas de las
enfermedades transmisibles.
HORAS TERICAS

12 HORAS

HORAS PRCTICAS

30 HORAS

TOTAL

42 HORAS

78

REA VII.

LA PROMOTORA DE SALUD

Al terminar esta rea el Auxiliar debe conocer todo lo relacionado con la promotora
de Salud: el programa de la promotora, los diferentes planes que cubre, las tcnicas
de adiestramiento. El auxiliar, en este sentido, debe convertirse en un verdadero
supervisor de las funciones en salud.
HORAS TERICAS

10 HORAS

HORAS PRCTICAS

30 HORAS

TOTAL

40 HORAS

DESARROLLO PROGRAMTICO

ASIGNATURA.

ENFERMERA COMUNITARIA

REA. I
HORAS TERICAS

10 HORAS

HORAS PRACTICAS

7 HORAS

TOTAL

17 HORAS

79

OBJETIVOS
Que el auxiliar conozca su papel en la sociedad, como promotor de salud.
La familia como ncleo social.
Conocer los organismos nacionales y extranjeros que protegen la familia.

CONTENIDO PROGRAMTICO

QUE ES LA ENFERMERA COMUNITARIA.

Definicin.

OBJETIVOS.

El Auxiliar y su papel comunicador entre la sociedad y el sistema de salud.

EL HOMBRE COMO SER FSICO
Como ser psquico.
Como ser social.
Como ser integral.
Valores humanos y derechos humanos.
LA ESTRUCTURA FAMILIAR
Funciones de la familia, como primer ncleo de la sociedad, ciclo vital familiar.
Derechos humanos, derechos del nio, derechos del anciano, y de la mujer.
EL I.C.B.F.
Defensora de menores, comisaras de familia.
LA UNICEF.
Gerontologa social, importancia del anciano en la sociedad, como representante del
ancestro, de la respetabilidad, de la experiencia.

80

Los programas de salud, de recreacin de vacaciones.

AYUDAS DIDCTICAS Y FORMAS DE APRENDIZAJE
Explicacin y prctica.
Repaso de constitucin nacional en los respectivos artculos.
ASIGNATURA.

EL MEDIO AMBIENTE Y LA SALUD.

AREA. II
HORAS TERICAS

8 HORAS

HORAS PRCTICAS

30 HORAS

TOTAL

38 HORAS

OBJETIVOS:
Que el Auxiliar conozca los conceptos de Ecologa y medio ambiente.
Conocer las diferentes situaciones poblacionales.
El medio ambiente y la responsabilidad de la comunidad.
CONTENIDO PROGRAMTICO
El concepto ecolgico
El concepto ambiental.
Conferencia de Estocolmo, l972.
Factores que intervienen en el medio ambiente:
El hombre, el aire, el clima, los suelos, la naturaleza.

81

Comunidad abitica (desierto), definicin.

La inmigracin. La emigracin.
Saneamiento ambiental: Definicin, componentes, etc.
Anlisis del cdigo Sanitario.
Inconvenientes de los animales domsticos dentro del hogar.
ASIGNATURA.

LA SALUD- LA ENFERMEDAD- LA EDUCACIN EN SALUD.

REA III
HORAS TERICAS

35 HORAS

HORAS PRACTICAS

55 HORAS

TOTAL

90 HORAS

OBJETIVOS:
Que el Auxiliar entienda la importancia de la salud.
Sea un verdadero promotor del conocimiento en su medio social.
Que conozca la importancia del esfuerzo internacional en cuanto a la salud. Que
conozca cmo funciona el sistema de salud, en sus niveles.
Que el auxiliar sea un verdadero promotor del conocimiento en su medio social, que
conozca el esfuerzo internacional en cuanto a la salud mundial.
Que el Auxiliar conozca y domine la dinmica de grupo
CONTENIDO PROGRAMTICO.
Que es la salud.
Medicina social.

82

Salud publica.
Sistema nacional de salud, en los Departamentos, municipios, y localidades.
Sistemas sociales de salud.
Programas de salud.
Salud como servicio publico, responsabilidad de todos.
Los diferentes organismos de salud: APS, OMS, UNICEF.
Educacin nutricional.
Factores regionales que intervienen en la nutricin de la respectiva poblacin.
Las enfermedades ocasionadas por la desnutricin.
Intervencin del Estado en programas nutricionales:
El restaurante escolar.
Madres comunitarias.
Madres FAMI.
La participacin del auxiliar de Enfermera en estos programas.
La comunicacin como medio de instruir a la comunidad.
Los factores de la comunicacin.
Importancia del acercamiento a las personas, la interrelacin de grupos.
AYUDAS DIDCTICAS Y FORMAS DE APRENDIZAJE
Explicacin y prctica.
ASIGNATURA.

LA COMUNIDAD Y SU PARTICIPACIN EN SALUD

AREA IV.
HORAS TERICAS.

18 HORAS

83

HORAS PRCTICAS

34 HORAS

TOTAL

52 HORAS

OBJETIVOS.
Que el Auxiliar conozca las diferentes comunidades.
Conozca su papel frente a los diferentes grupos y equipos de salud.
CONTENIDO PROGRAMTICO.
La estructura de la comunidad, el desarrollo de la comunidad IAP, investigacin
accin participacin.
Importancia de su trabajo en la comunidad.
Planes y comits de salud en el municipio o en la localidad.
Los equipos esenciales de salud, sus funciones y sus caractersticas.11
AYUDAS DIDCTICAS Y FORMAS DE APRENDIZAJE.
Explicacin y prcticas con la comunidad.
ASIGNATURA.

EL AUXILIAR DE ENFERMERA Y LOS SILOS (SERVICIOS LOCALES).

REA V
HORAS TERICAS

15 HORAS

HORAS PRCTICAS

33 HORAS

TOTAL

48 HORAS

11

CEITHIN, julio.- Medicina de la comunidad. Fepaden, Bogot, l.978

84

OBJETIVOS.
Debe conocer su papel y relacin con los SILOS.
Que los progresos del Auxiliar se puedan medir y evaluar.
CONTENIDO PROGRAMTICO.
Diferentes tipos de salud: local, seccional, nacional.
Funciones del Auxiliar de Enfermera en los diferentes programas.
De nutricin.
Prevencin.
Curacin.
Funciones del Auxiliar en la atencin al medio ambiente.
Disposicin de desechos.
Control de aguas.
Zoonosis.
La Hidrofobia.
Programacin de las actividades del Auxiliar de Enfermera.
Nuevas programaciones.
Elaboracin de formatos.
Diligenciamiento de formatos.
ASIGNATURA.

LAS ENFERMEDADES TRANSMISIBLES - LAS NO TRANSMISIBLES.

REA VI
HORAS TERICAS

12 HORAS

85

HORAS PRCTICAS

30 HORAS

TOTAL

42 HORAS

OBJETIVOS.
Que el Auxiliar tenga claro sus conocimientos sobre Epidemiologa y sus elementos.
Conozca sus funciones en cada nivel.
CONTENIDO PROGRAMTICO.
Que es Epidemiologa.
La enfermedad agente, Husped y dems factores.
Agentes patgenos y no patgenos.
Vigilancia sobre la Epidemiologa, clases:
- De laboratorio.
- Rutinaria.
- Simplificada.
- Diferentes variables.
Clases de enfermedades:
GRUPO A: Sujeta a reglamentos internacional, Viruela, peste bubnica, clera, fiebre
amarilla.
GRUPO B: Inmunoprevecibles, tifoidea, ttanos, sarampin difteria, tos ferina, polio,
actualmente vigiladas.
GRUPO C: Transmisibles.
GRUPO D: Crnicas.
Enfermedades transmisibles: Aislamiento.
Actividad del Auxiliar frente al individuo, a la familia de ste y a la sociedad.
ASIGNATURA.-

86

LA PROMOTORA DE SALUD

REA VII.
HORAS TERICAS

10

HORAS PRCTICAS

30

TOTAL

40

OBJETIVOS.
Que el Auxiliar conozca su relacin con la promotora de salud.
El programa de formacin de la promotora de salud, las tcnicas de adiestramiento.
Que el Auxiliar sea un verdadero supervisor de la funcin de la salud.
CONTENIDO PROGRAMTICO
Diversos planes de salud, segn el rea que cubren: el campo, la localidad.
Concordancia de la promotora de salud.
El adiestramiento previo.
Funciones del auxiliar.
Enseanza - aprendizaje.
Prcticas, evaluacin final.
Esta supervisin implica un planeamiento, un desarrollo por medio de diversas
actividades.
CICLO II

ENFERMERA BSICA

(CONSTA DE OCHO REAS)

87

REA I

ANATOMA Y FISIOLOGA

Se busca con esta rea que el futuro auxiliar aprenda a diferenciar los tejidos del
organismo humano, que precise los conceptos de clula y sus componentes y
funciones, que conozca lo que es un rgano dentro del cuerpo humano y como se
organiza en sistemas, a la vez, como funciona cada uno de estos sistemas.
Debe conocer tambin la forma como el ser humano debe cuidar y mantener la
salud de cada uno de estos sistemas.
De lo anterior se desprende las actividades de enfermera, con estos conocimientos
bsicos.
HORAS TERICAS

15 HORAS

HORAS PRCTICAS

40 HORAS

TOTAL

55 HORAS

REA II

EL HOSPITAL Y SUS DIFERENTES EQUIPOS Y FUNCIONES

Al terminar el estudio de esta rea, el futuro auxiliar de enfermera debe conocer la

trascendencia de la dependencia a la cual pertenece, la seccin o departamento de
enfermera, su papel en la prestacin de un servicio definitivo en la comunidad, al
conocer la importancia debe sentirse orgulloso de la funcin que va a desempear y

88

debe desde entonces saber cual ha de ser su desempeo frente a los diferentes
equipos de salud.
HORAS TERICAS

10 HORAS

HORAS PRCTICAS

33 HORAS

TOTAL

43 HORAS

REA III

ASEPSIA EN LAS ENTIDADES DEDICADAS A LA SALUD.

Terminada esta rea, el auxiliar debe estar en condiciones de describir los diferentes
mecanismos de esterilizacin y desinfeccin, sobre la base de sus conocimientos
adquiridos en microbiologa, asepsia, antisepsia. Debe saber cuidarse a si mismo de
los posibles contagios y cuidar en la misma forma la seguridad de los pacientes en la
prevencin de procesos infecciosos.
Debe conocer la organizacin del centro hospitalario en cuanto a equipos y
materiales,, estar dispuesto a participar en la conformacin de grupos que trabajen
por la seguridad y el control microbiano.
HORAS TERICAS

15 HORAS

HORAS PRCTICAS

33 HORAS

TOTAL

48 HORAS

89

REA IV

ADMISIN DE UN PACIENTE EN UN CENTRO DE SALUD U

HOSPITAL.

Despus de terminada esta rea, el auxiliar debe conocer cual es su funcin durante
el examen que el mdico practique al paciente, debe saber cual es el proceso para
ingresarlo al centro de salud, bien que se trate de hospitalizacin o de una
intervencin ambulatoria.
Debe poder ayudar no solo al paciente sino tambin a la familia, en este proceso
para que resulte lo menos traumtico para todos.
HORAS TERICAS

17 HORAS

HORAS PRCTICAS

35 HORAS

TOTAL

52 HORAS

REA V

PROCEDIMIENTO DEL AUXILIAR PARA COMODIDAD DEL ENFERMO.

Se persigue con el estudio de esta rea, que el auxiliar pueda ayudar al paciente en
el cuidado bsico de su salud, en el control de las infecciones que pueda contraer en
la prevencin de las mismas, conocer cuales son las acciones de enfermera para
brindarles la mxima comodidad durante su permanencia en el hospital, en su propia
casa si es all donde lo cuida, por lo tanto debe saber cuales son las necesidades
bsicas de un enfermo.
HORAS TERICAS

18 HORAS

90

HORAS PRCTICAS

40 HORAS

TOTAL

58 HORAS

REA VI

EL PACIENTE - SU ALIMENTACIN - EL PROCESO DIGESTIVO.

Estudiada esta rea, el futuro auxiliar de enfermera debe conocer las bases de una
buena nutricin basada en la alimentacin correcta, debe saber orientar en este
sentido al paciente y a su familia, ayudar al enfermo a tomar su alimento y llevar a
cabo

las funciones de evaluacin, con el registro pertinente de lquidos

administrados y evacuados.
HORAS TERICAS

17 HORAS

HORAS PRCTICAS

35 HORAS

TOTAL

52 HORAS

REA VII

LOS MEDICAMENTOS Y SUS APLICACIONES - TRATAMIENTOS

ESPECIALES.

Los OBJETIVOS que persigue el estudio de esta rea pueden sintetizar el

conocimiento de los diversos medicamentos y su aplicacin, desde el punto de vista
del auxiliar de enfermera, sea que su conocimiento se debe limitar a pesos y
medidas, reducciones y aplicaciones por diferentes vas segn el criterio medico.
Debe conocer los mecanismos para la toma de muestras con destinos a los
exmenes de laboratorios.

91

HORAS TERICAS

20 HORAS

HORAS PRCTICAS

40 HORAS

TOTAL

60 HORAS

AREA VIII

SALIDA DEL PACIENTE DEL CENTRO HOSPITALARIO

Los OBJETIVOS de esta rea contemplan dos aspectos y con base en ellos el
auxiliar debe conocer sus actividades:
a. S el paciente se recupera y regresa a su hogar, o s es remitido a otro servicio de
salud.
b. S el paciente fallece debe conocer el procedimiento del arreglo del cadver y el de
tranquilizar y orientar a la familia.
En el punto a, el auxiliar debe conocer los cuidados que se debe tener con el
paciente en el hogar, para trasmitrselos a los familiares.
HORAS TERICAS

8 HORAS

HORAS PRCTICAS

24 HORAS

TOTAL

32 HORAS

ASIGNATURA

ANATOMA Y FISIOLOGA

REA I

92

HORAS TERICAS

15 HORAS

HORAS PRACTICAS

40 HORAS

TOTAL

55 HORAS

OBJETIVOS
La descripcin e identificacin de la clula.
La identificacin de los tejidos, capas de piel funciones
LA CLULA
Definicin
Sus elementos
AYUDAS DIDCTICAS Y FORMA DE APRENDIZAJE
Exposiciones en clases, muestra de diapositivas. Discusin con los alumnos.
ASIGNATURA

QUE ES UN HOSPITAL

REA II
HORAS TERICAS
HORAS PRACTICAS
TOTAL

10 HORAS
33 HORAS
43 HORAS

OBJETIVOS
Conocer la planta fsica y funcionamiento del hospital.
Conocer lo que es un centro y sus equipos.

93

Identificarse como futuro Auxiliar de la salud.

Conocer los servicios clnicos.
CONTENIDO PROGRAMTICO
QUE ES UN HOSPITAL
Definicin
Administracin ayuda a la comunidad engranaje del sistema de salud y el hospital
como parte de el.
ENFERMERA
Los equipos los enfermos funciones y relaciones
LAS CLNICAS
Servicio para la salud control del Auxiliar rea de medicamentos habitaciones
hospitalarias y clnicas
AYUDAS DIDCTICAS
Prctica en un centro de salud, trabajo en grupo y visita a clnicas
ASIGNATURA

LA ASEPSIA EN LA ENTIDADES DEDICADAS A LA SALUD

REA III
HORAS TERICAS

15 HORAS

HORAS PRCTICAS

33 HORAS

TOTAL

48 HORAS

94

OBJETIVOS
Conocer los distintos tipos de microorganismos
Identificar los cuidados que se deben tener
Conocer el significado de asepsia su prctica en el ejercicio del Auxiliar de enfermera
CONTENIDO PROGRAMTICO
MICROORGANISMOS
Definicin
Agentes infecciosos
Infeccin
Prevencin
El paciente febril
LA ASEPSIA
Procedimientos
Manejo de materiales estriles
Mtodo de desinfeccin
Mtodos de esterilizacin y otros
AYUDAS DIDCTICAS Y FORMAS DE APRENDIZAJES
Trabajo individual
Exposiciones
Demostraciones
Material de apoyo
Sistema de visita de observacin

95

ASIGNATURA
ADMISIN DE UN PACIENTE EN UN CENTRO DE SALUD
REA IV
HORAS TERICAS

17 HORAS

HORAS PRCTICAS

35 HORAS

TOTAL

52 HORAS

OBJETIVOS:
Conocer las vas de ingreso a un centro hospitalario
El nivel de ansiedad o angustia del paciente
La importancia de este proceso y sus consecuencias
Las principales observaciones que se debe tener en cuenta, las omisiones y sus
malas consecuencias
Colaborar en el examen mdico
CONTENIDO PROGRAMTICO
INGRESO AL PACIENTE
Urgencias y servicios ambulatorios
EL INGREDIENTE PSICOLGICO DE LA HOSPITALIZACIN
Sentimiento y papel del auxiliar en este sentido
REGISTRO CLNICA E HISTORIA CLNICA
Responsabilidad en la correccin de los datos
procedimientos
Observacin del paciente
Cuidados especiales

96

Identificacin del paciente

Atencin en todo momento segn lo antes anotado
AYUDAS DIDCTICAS Y FORMAS DE APRENDIZAJES
Exposicin
Explicacin
Demostracin
Trabajos en grupos
ASIGNATURA:
LA UNIDAD HOSPITALARIA
REA V
HORAS TERICAS

18 HORAS

HORAS PRACTICAS

40 HORAS

TOTAL

58 HORAS

OBJETIVOS.
Que el estudiante aprenda a mantener en correcto orden lo correspondiente al
paciente dentro de la unidad.
CONTENIDO PROGRAMTICO.
LA UNIDAD HOSPITALARIA.
1 Sus componentes.
2 Aseo diario de la unidad.
3 Aseo personal del enfermo.

97

4 Movilizacin del paciente.

5 Ejercicios activos del paciente.
6 El cuidado de la piel del paciente en la cama.
7 Tipos de heridas.
Traumticas
Quirrgicas
Contaminaciones
Primeros auxilios
Curacin de heridas
Importancia de la comodidad para el sueo del paciente.12
AYUDAS DIDCTICAS Y FORMAS DE APRENDIZAJE.
Experiencia prctica, explicacin en clase.
ASIGNATURA
LA ALIMENTACIN PROCESO DE DIGESTIN
REA VI
HORAS TERICAS

17 HORAS

HORAS PRCTICAS

35 HORAS

TOTAL

52 HORAS

OBJETIVOS.12

BRUNNER, LILLIAM.- Enfermera Mdico - quirrgica. 5a. Edicin. 1996.

98

Dietas y dems conocimientos del estudiante sobre la nutricin del paciente.

Que conozca la importancia de la hidratacin y peligros de deshidratacin.
CONTENIDO PROGRAMTICO.Los alimentos del paciente.
Nutricin, dieta, reaccin de algunos alimentos y efectos en la nutricin y
recuperacin.
Alimentacin por medios especiales: sonda u otros.
La hidratacin.
El lquido intracelular, extracelular y los electrlitos.
Volumen del lquido ingerido, del lquido eliminado y comportamiento de estos y su
control.
Registro de datos de la eliminacin: deposicin y orina.
El estreimiento y ayuda.
Carerismo vesical, procedimientos.
AYUDAS DIDCTICAS Y FORMAS DE APRENDIZAJE.
Explicacin y prcticas.
Explicacin con pacientes, entre estudiantes.
ASIGNATURA
LOS MEDICAMENTOS Y SUS APLICACIONES. TRATAMIENTOS ESPECIALES
REA VII.
HORAS TERICAS

20 HORAS

HORAS PRCTICAS

40 HORAS

99

TOTAL

60 HORAS

OBJETIVOS
Conocer la forma de aplicar los conocimientos:
Las proporciones.
La responsabilidad
Administracin de medicamentos por vas diferentes
Conocer los procedimientos.
CONTENIDO PROGRAMTICO.
Los medicamentos.
Su organizacin.
Conocimientos bsicos sobre pesos y medidas.
Inconveniencia de automedicacin.
Adicin a las drogas.
Administracin de medicamentos correcta interpretacin de rdenes mdicas.
Administracin de medicamentos por diferentes vas:
-Oral.
-Intramuscular.
-local.
Cuidados especiales en la administracin de medicamentos
Pruebas de sensibilidad.
Manejo de catter.
Transfusiones.
Banco de sangre.
Reacciones y observacin.
RH.

100

Registro clnico.
Muestras de esputo y orina.
AYUDAS DIDCTICAS Y FORMAS DE APRENDIZAJE.
Explicacin y prctica en hospital.
Explicacin y prctica
ASIGNATURA.
SALIDA DEL PACIENTE DEL CENTRO HOSPITALARIO.
REA VIII
HORAS TERICAS

8 HORAS

HORAS PRCTICAS

24 HORAS

TOTAL

32 HORAS

OBJETIVOS.
Que el estudiante conozca cmo puede ayudar al paciente en su reinsercin al
hogar.
CONTENIDO PROGRAMTICO.
Actuaciones especiales.
Mejora al paciente.
Actividades con el paciente y su familia.
Cuidados y orientacin religiosa.
Cmo reacciona la familia ante la muerta del paciente.
Apoyo emocional.

101

Trmites con el cadver.

Registros especiales.
AYUDAS DIDCTICAS Y FORMAS DE APRENDIZAJE.
Explicacin y prctica.

CICLO III.

REA.

EL

PREOPERATORIO-

EL

POSTOPERATORIO-

ATENCIN

AL

PACIENTE.
OBJETIVO:
El objetivo de esta rea radicada en poder conocer los cuidados que se deben
brindar al paciente, antes y despus de una intervencin quirrgica. Debe conocer
las complicaciones que se pueden presentar, y cmo puede trabajar en estos casos,
desde su nivel de Auxiliar.
Para ello debe conocer fundamentalmente los cuidados de asepsia, la organizacin
de una sala de ciruga, su comportamiento dentro de una intervencin mdica y sus
labores en la recuperacin del operado.
HORAS TERICAS.-

26

HORAS PRCTICAS.-

68

TOTAL.-

94

102

REA.- II

PACIENTES AFECTADOS EN SU SISTEMA MUSCULAR Y

ESQUELTICO.

Objetivo: Se tiene como objetivo fundamental en esta rea el conocimiento de las

enfermedades propias del sistema muscular y del sistema esqueltico del ser
humano. Ante esto, el Auxiliar debe conocer sus posibilidades y obligaciones con el
paciente, para orientarlo y as mismo darle una adecuada ayuda a la familia.
HORAS TERICAS.-

20

HORAS PRCTICAS.-

55

TOTAL.-

75

REA.- III

LOS PROBLEMAS GASTROINTESTINALES- EL PACIENTE

FRENTE A ELLOS.

OBJETIVOS: El auxiliar de enfermera, al terminar esta rea debe encontrarse en

capacidad de ayudar al paciente en las diferentes etapas: desde el conocimiento de
la enfermedad, sus sntomas, la preparacin para los diferentes exmenes, para la
ciruga si es el caso, y en el proceso de rehabilitacin.
HORAS TERICAS.-

25

HORAS PRCTICAS

55

TOTAL.-

80

103

REA.- IV

EL PAPEL DEL AUXILIAR DE ENFERMERA CON PACIENTES

AFECTADOS EN SU SISTEMA RESPIRATORIO Y

CARDIO -

VASCULAR.
OBJETIVOS:
Que el auxiliar conozca las diferentes enfermedades de estos sistemas. Que sepa
colaborar, desde su nivel y entrenamiento, en las diversas terapias y los tratamientos
propios de cada enfermedad.
As mismo, que conozca y pueda manejar los equipos necesarios para el diagnstico
mdico, para los tratamientos y exmenes especiales.
Debe conocer los cuidados especiales para el enfermo tuberculoso, debe saber cual
es el comportamiento del auxiliar en el tratamiento de accidentes. Debe saber
orientar al paciente y a su familia
HORAS TERICAS.-

36

HORAS PRCTICAS.-

65

TOTAL

101

REA. V.

CUIDADOS A PACIENTES CON ENFERMEDADES DEL APARATO

URINARIO.

OBJETIVO:

104

Al terminar esta rea el auxiliar debe conocer el tipo de enfermedades que afectan el
aparato urinario del ser humano.
Debe adems de conocer los sntomas, orientar al paciente en los diferentes
exmenes que se le practican, en el post - operatorio cuando hay necesidad
intervencin quirrgica, y en su rehabilitacin total
HORAS TERICAS.-

20

HORAS PRCTICAS.-

40

TOTAL.-

60

REA VI.

ATENCION DE ENFERMERA A PACIENTES CON

ENFERMEDADES NEUROLGICAS.

OBJETIVOS:
El objetivo de esta rea consiste en que al terminarla el Auxiliar sepa conocer los
diferentes tipos de enfermedades nerviosas, auxiliar al paciente en los exmenes, en
la administracin de medicamentos, en los diversos tratamientos, en el post operatorio cuando hay necesidad de efectuar ciruga de crneo, sus complicaciones y
la orientacin a los familiares en la rehabilitacin.13
HORAS TERICAS,-

20

HORAS PRCTICAS.-

45

TOTAL

65

13

BRADY ROBERT Y.- Sistema Esqueltico.- Sistema Cardiaco Vascular Sistema Respiratorio.- Sistema Nervioso.-

la piel. Editorial LIMUSA, Mxico. l.980.

105

REA. VII

PACIENTES

ENFERMOS

DE

CNCER

LOS

CUIDADOS

DE

ENFERMERA.
OBJETIVOS:
Al terminar esta rea el auxiliar debe conocer la definicin de las diferentes
enfermedades que afectan los rganos del ser humano, originadas en el cncer,
cmo se afecta el aparato digestivo, el genito - urinario, la piel, las vas respiratorias,
la corriente linftica.
Debe saber ayudar a detectar los sntomas alarmantes de estos casos.
Debe poder colaborar en las diferentes campaas de prevencin
Debe diferenciar los medios de diagnstico.
Como consecuencia de lo anterior, debe poder ayudar a manejar los equipos
necesarios, colaborar con los procesos de rehabilitacin, administrar adecuadamente
los medicamentos de quimioterapia.
HORAS TERICAS.-

20

HORAS PRCTICAS

45

TOTAL

65

REA.- VIII

PACIENTES CON ENFERMEDADES ENDOCRINAS

OBJETIVOS:
Que el auxiliar conozca sus labores de enfermera en la preparacin del enfermo
para los diversos exmenes. Que sepa manejar, dentro de su nivel, los equipos

106

necesarios. Que sepa ayudar en la rehabilitacin del paciente a quien se le ha

practicado una intervencin quirrgica, originada en trastornos de su sistema
endocrino.
HORAS TERICAS.-

15

HORAS PRCTICAS.-

40

OTAL

55

REA. IX

LAS ENFERMEDADES DE LOS RGANOS DE LOS SENTIDOS

OBJETIVOS:
El objetivo de esta rea radica en el conocimiento que debe tener el auxiliar sobre
las diferentes enfermedades que afectan los rganos de los sentidos: Saberlas
definir, conocer sus sntomas, preparar al paciente para los diversos exmenes,
administrar convenientemente los medicamentos indicados, auxiliar al enfermo en el
perodo preparatorio y en el post - operatorio, y ayudar a la familia en el proceso de
rehabilitacin.
HORAS TERICAS.-

10

HORAS PRCTICAS.-

35

TOTAL.-

45

ASIGNATURA.

EL PREOPERATORIO - EL POST- OPERATORIO - ATENCION AL

PACIENTE

107

REA I
HORAS TERICAS

26 HORAS

HORAS PRCTICAS.-

68 HORAS

TOTAL.

94 HORAS

OBJETIVOS:
Que el estudiante conozca la forma de atender al paciente prximo a intervencin
quirrgica, y complicaciones que pueden presentarse.
En el post - operatorio, los cuidados del auxiliar, atencin conveniente en estos
casos.
Que el auxiliar pueda explicar la organizacin de una sala de ciruga, que conozca su
papel en la sala de recuperacin.
CONTENIDO PROGRAMTICO:
Pre - operatorio: Atencin al paciente.
Atencin fsica y psicolgica.
Post - operatorio: Cuidados, precauciones, cambios de posicin, control de lquidos,
de drenajes, signos vitales etc.
Complicaciones: Paro respiratorio, hemorragias y Shoc.
Primeros auxilios que puede practicar, respiracin artificial, masaje cardaco, posicin
especial.
El post - operatorio inmediato, observaciones, cuidados especiales.
El post - operatorio mediato, complicaciones, actitudes y anotaciones en el registro.
Orientacin al paciente y a su familia, ejercicios especiales, control mdico, cuidado
con la aplicacin de los medicamentos.

108

Como es la sala de ciruga, planta fsica, normas en su organizacin, uniformes y

reglamentacin.
Funciones de cada uno de las personas que intervienen.
AYUDAS DIDCTICAS Y FORMAS DE APRENDIZAJE.
Exposicin terica y prctica.
Visitas a centros hospitalarios.
ASIGNATURA.
PACIENTES AFECTADOS EN SU SISTEMA MUSCULAR Y ESQUELTICO
REA II
HORAS TERICAS.

20 HORAS

HORAS PRCTICAS.-

55 HORAS

TOTAL.

75 HORAS

OBJETIVOS.Que el auxiliar conozca sus posibilidades y obligaciones con el paciente afecta en

este tipo de sistema.
Orientar al paciente y las personas que le ayuden.
CONTENIDO PROGRAMTICO.
Atencin del auxiliar.
Luxacin, esguince, fractura.
Sntomas de cada uno de estos casos, primeros auxilios en cada caso.
TIPOS DE YESO.

109

Aplicacin de yesos, vendas.

Funcin, traccin y cuidados especiales.
Formas de prevenir accidentes.
Que no se debe hacer ante un esguince o luxacin, cuidados posteriores.
Rehabilitacin, ejercicios, muletas y otros accesorios.
AYUDAS DIDCTICAS Y FORMAS DE APRENDIZAJE.
Explicacin y prctica.
ASIGNATURA.LOS PROBLEMAS GASTROINTESTINALES: EL PACIENTE FRENTE A ELLOS
REA III
HORAS TERICAS.-

25 HORAS

HORAS PRACTICAS.-

55 HORAS

TOTAL.-

80 HORAS

OBJETIVOS.Que el auxiliar conozca y sepa atender al paciente con enfermedades

gastrointestinales, ayude a la preparacin del paciente ante los rayos x, prepararlo
para la endoscopia, para estos casos especiales, para cirugas, colaborar con el
paciente y su familia en la rehabilitacin
CONTENIDO PROGRAMTICO.
Sntomas y tratamientos y cuidados con lceras, oclusin intestinal, parasitismo,
colecitas, col litiasis, intoxicaciones, cirrosis, hepatitis, envenenamientos etc.

110

Diagnostico con rayos x, preparacin fsica y psicolgica del paciente, enemas,

colecistografa, placas del abdomen, col angiografa.
Preparacin del paciente con base a endoscopias, esfagos copia, gastroscopio,
rectosignoidoscopia.
Exmenes de laboratorio, preparacin fsica u qumica.
Tratamientos para el aparato gastrointestinal.
Orientacin al paciente sobre los cuidados que debe tener al regresar al hogar.
AYUDAS DIDCTICAS Y FORMAS DE APRENDIZAJE.
Explicacin terica, exposiciones, trabajo prctico.

ASIGNATURA.EL PAPEL DEL AUXILIAR DE ENFERMERA CON PACIENTES AFECTADOS EN

SU SISTEMA RESPIRATORIO Y CARDIOVASCULAR.
REA. IV
HORAS TEORICAS.-

36 HORAS

HORAS PRCTICAS.-

65 HORAS

TOTAL.-

101 HORAS

OBJETIVOS.Conocimiento y cuidados, con el sistema respiratorio, atencin al paciente en sus

enfermedades respiratorias y cardiovasculares, que el auxiliar conozca los cuidados y
control de lquidos y administracin de medicamentos, atencin de accidentes
orientacin al paciente y a su familia, cuidados con el paciente tuberculoso.

111

CONTENIDO PROGRAMTICO.
Nebulizaciones y vaporizaciones, ejercicios respiratorios, drenajes del trax,
aspiracin de las secreciones, administracin de oxigeno.
Conocimiento de las enfermedades, sntomas, tratamientos.
Cuidados en estos casos:
Edema pulmonar, insuficiencia cardiaca, infarto pulmonar, de miocardio, trombosis y
embolia, paro cardaco y respiratorio.
Enfermedades circulatorias, sntomas tratamientos.
Cuidados en estos casos:
Anemia, vrices, hipertensin.
Enfermedades respiratorias etc.
Cuidados en estos casos:
Enfisema, Neumona, Bronconeumona, asma traumatismo torxico
Cuidados especiales, atencin al paciente en estos casos, exmenes especiales,
cuidados en la traqueostopa.
El auxiliar debe orientar sobre medicamentos, dietas especiales, prevencin de
enfermedades.
AYUDAS DIDCTICAS Y FORMAS DE APRENDIZAJE.
Explicacin y prcticas.
ASIGNATURA.
CUIDADOS A PACIENTES CON ENFERMEDADES
URINARIO.

112

DEL APARATO

REA V
HORAS TERICAS

20 HORAS

HORAS PRCTICAS

40 HORAS

TOTAL

60 HORAS

OBJETIVOS.
Conocimiento de los cuidados al paciente con enfermedades del aparato urinario,
preparacin del paciente para exmenes especiales, cuidados en el post - operatorio.
CONTENIDO PROGRAMTICO.Definicin de enfermedades urinarias, sntomas, tratamientos, cuidados de
enfermera, infeccin urinaria, hipertrofia prosttica, ptosis renal y pielitis y cistitis
La infeccin intrahospitalaria, comportamiento del auxiliar en casos de: exmenes de
laboratorio, exmenes endoscopios, rayos x, urografa, biopsia renal.
Rehabilitacin del paciente, manejo de medicamentos, dietas especiales, controles
mdicos, ejercicios y descanso, recreacin del paciente.
AYUDAS DIDCTICAS Y FORMAS DE APRENDIZAJE.Explicacin y prctica.
ASIGNATURA.
ATENCION

DE

ENFERMERA

PACIENTES

NEUROLGICAS.
AREA. VI.

113

CON

ENFERMEDADES

HORAS TERICAS.
HORAS PRCTICAS.
TOTAL

20 HORAS
45 HORAS
65 HORAS

OBJETIVOS.Conocimiento del auxiliar sobre su trabajo con pacientes neurolgicos, conocimiento

sobre la preparacin del paciente y de los equipos necesarios, cuidados en el post operatorio del crneo y la columna, colaboracin en el proceso de rehabilitacin.

CONTENIDO PROGRAMTICO.Enfermedades nerviosas, definicin, sntomas, traumatismo de columna, accidentes

cerebro vascular, meningitis, epilepsia, tumores cerebrales, enfermedades de
Parkinson, Guilln Barre.
Convulsiones y sus cuidados, paraplejas, hemiplejas, parexias, estado de
inconsciencia.
Orientacin al paciente y a la familia en el post - operatorio de crneo o de columna.
En los controles mdicos, en las futuras complicaciones, prevencin de accidentes,
regreso al hogar, cuidado de los familiares
AYUDAS DIDCTICAS Y FORMAS DE APRENDIZAJE.
Explicacin y prctica,
ASIGNATURA.
PACIENTES ENFERMOS DE CNCER LOS CUIDADOS DE ENFERMERA.
AREA. VII

114

HORAS TERICAS. HORAS PRCTICAS.

TOTAL.

20 HORAS
45 HORAS
65 HORAS

OBJETIVOS.Conocer los tipos de tumores y sus caractersticas, los signos alarmantes, campaas
de prevencin, diagnsticos, conocer y ayudar en el tratamiento mdico, colaborar
en la rehabilitacin del paciente.
CONTENIDO PROGRAMTICO.Definicin de neoplasia, tumores benignos, malignos.
Localizaciones en aparato digestivo, genito - urinario, vas respiratorias, piel corriente
linftica, y otros.
Signos alarmantes en el cncer, enseanza y orientacin. Conocimiento sobre el
examen del seno, citologa vaginal.
Cuidados en radioterapia, quimioterapia, post - operatorio en mastectoma,
colostoma temporal y permanente, laringectoma.
AYUDAS DIDCTICAS Y FORMAS DE APRENDIZAJE.
Explicacin y prcticas.
ASIGNATURA.PACIENTES CON ENFERMEDADES ENDOCRINAS
REA VIII

115

HORAS TERICAS.-

15 HORAS

HORAS PRCTICAS.

40 HORAS

TOTAL

55 HORAS

OBJETIVOS.Que el auxiliar conozca sus labores en los casos de pacientes afectados en su

sistema endocrino, preparacin del enfermo, funciones y cuidados en el tipo de
ciruga.
CONTENIDO PROGRAMTICO.
Definicin de las enfermedades del sistema endocrino, diabetes, hipo e
hipotiroidismo, enfermedad de Cushing, enfermedad de Addison.
Como se prepara el enfermo para tomarle: curva de glicemia, metabolismo basal.
Ciruga de tiroides, cuidados en el post - operatorio.
Cuidados a pacientes diabticos, insulinas e hipoglicemias orales.
Dietas especiales, test para controlar el nivel de la glucosa y la acetona.
Cuidados, ejercicios, posibles complicaciones, informacin al paciente y a la familia
sobre como llevar una vida normal.
Conocimiento de dietas especiales.
Medidas preventivas.
AYUDAS DIDCTICAS Y FORMAS DE APRENDIZAJE.
Explicacin exposicin y prcticas.
ASIGNATURA.LAS ENFERMEDADES DE LOS RGANOS DE LOS SENTIDOS.

116

REA IX
HORAS TERICAS.-

10 HORAS

HORAS PRACTICAS

35 HORAS

TOTAL.

45 HORAS

OBJETIVOS.
Que el auxiliar conozca sus obligaciones ante las enfermedades de los rganos de los
sentidos.
Cmo se prepara al paciente para los exmenes respectivos, aprender administrar
los primeros auxilios ante cuerpos extraos y traumatismos en rganos de los
sentidos, medidas preventivas en cuanto a los rganos de los sentidos.
CONTENIDO PROGRAMTICO.Definicin de las enfermedades que afectan los rganos de los sentidos, sntomas
tratamientos especiales, conformacin del ojo, estrabismo, desprendimiento de
retina, catarata, glaucoma, conjuntivitis, terigio.
Conformacin del odo, enfermedades, otitis, defectos de la audicin.
Conformacin de la nariz, plipos nasales, desviacin del tabique nasal.
Conformacin de la garganta, laringitis, faringitis, amigdalitis.
Preparacin

fsica, squica, tabla de smeling, en la tcnica de agudeza visual,

examen de agudeza auditiva, presin ocular.

Cirugas de los rganos de los sentidos: cuidados de enfermera durante la ciruga y
en el post - operatorio.
Primeros auxilios:

117

Cuando hay cuerpos extraos en los rganos de los sentidos cuando hay heridas o
traumatismo, hemorragias, epitaxis. Ante accidentes que afectan los rganos de los
sentidos.
Exmenes regulares, control mdico ante problemas visuales o auditivos.
AYUDAS DIDCTICAS Y FORMAS DE APRENDIZAJE.
Explicacin y prcticas

CICLO CUATRO

ENFERMERA MATERNO- INFANTIL

CICLO CUATRO- ENFERMERA MATERNO INFANTIL (CONSTA DE 4

REAS)

REA I.

GENERALIDADES SOBRE EL CUIDADO DE LO MATERNO INFANTIL

Al terminar esta rea el estudiante debe conocer las causas de morbilidad y

mortalidad materna infantil en el pas. Sobre este
Conocimiento debe saber cmo dar publicidad acerca de los servicios de salud.
Paralelamente debe tener un completo conocimiento sobre anatoma y fisiologa, y
los diferentes mtodos anticonceptivos.
Relacionado con el nio, debe saber lo importante del despertar sexual del
adolescente y los sentimientos y el aspecto psicolgico, en general, de estos casos.
HORAS TERICAS

30

HORAS PRCTICAS

70

118

TOTAL
REA

100
IILA GESTACIN.

El objetivo de esta rea consiste en dotar al Auxiliar de los conocimientos bsicos

sobre todo el sistema reproductivo, las etapas, cuidados y riesgos de la gestacin,
En esta rea se hace especial nfasis en la nutricin de la madre y, por oposicin, las
implicaciones que la desnutricin puede tener en la gestacin y en la vida del nio.
HORAS TERICAS.

30

HORAS PRCTICAS

70

TOTAL

100

REA.

III
EL PARTO Y EL POST-PARTO: LA FUNCIN DE ENFERMARA

El objetivo de esta rea consiste en el conocimiento completo de este proceso

natural como es el parto, y las ayudas de enfermera en todos los casos: los
normales y los especiales para poder dar el cuidado y orientacin necesarios a la
madre en la aceptacin y la buena formacin fsica y squica de su hijo.
HORAS TERICAS,-

30

HORAS PRCTICAS,-

70

TOTAL

100

119

REA.

IV

EL NIO - SUS CUIDADOS - SUS RIESGOS HASTA LA PUBERTAD

El objetivo de esta rea consiste en el amplio conocimiento de la importancia de la

vida del nio, dentro de la comunidad. En ese sentido, el Auxiliar debe conocer, al
terminar el rea, las indicaciones del Ministerio de salud al respeto: tcnicas sobre
una correcta dieta,
Inmunizaciones, enfermedades propias del nio, controles y cuidados hasta los 14
aos.
HORAS TERICAS

30

HORAS PRCTICAS

70

TOTAL

100

ASIGNATURA.
GENERALIDADES SOBRE EL CONOCIMIENTO DE LO MATERNO INFANTIL.
AREA I
HORAS TERICAS.

30

HORAS PRCTICAS.

70

TOTAL

100

OBJETIVOS.Que el auxiliar conozca las causas de morbilidad y mortalidad materno infantil en el

pas.

120

Conocimiento sobre cmo dar publicidad acerca de los servicios de salud.

Que tenga conocimiento sobre anatoma y fisiologa de la mujer.
CONTENIDO PROGRAMTICO.
MORBILIDAD Y MORTALIDAD MATERNA
Agentes infecciones, hemorragias, desnutricin
MORBILIDAD Y MORTALIDAD INFANTIL.
Agentes, fiebres eruptivas, ttanos, neumona y desnutricin.
Cmo se lleva un programa de salud materno - infantil.
Conque recursos se cuenta, que actividades se programan, ubicacin de pacientes
con citologas positivas.
CLASES DE CONTROL:
Embarazos normales, crecimientos y desarrollo de embarazo normal.
El puerperio en el hogar.
Mtodos anticonceptivos y su control
La esterilidad
Atencin a la morbilidad materna y morbilidad infantil
Control y atencin en el hospital
El parto.
La mujer, su aparato genital.
ASIGNATURA.LA GESTACIN.
AREA II
HORAS TERICAS

30

121

HORAS PRCTICAS 70
TOTAL

100

OBJETIVOS.
Que el auxiliar conozca la estructura familiar actual, identificar las razones de la
pareja que busca el embarazo.
Ayuda a la futura mam a vencer temores al embarazo, motivados a conocer el
proceso para fundamentar sus conocimientos en su desempeo.
Que el auxiliar sepa realizar las actividades propias de le enfermera ante gentes
enfermas.
Conocer signos de hemorragias en el embarazo.
Conocer etapas del parto, su participacin en casos especiales.
CONTENIDO PROGRAMTICO.Malestares propios de la gestacin:
Cuidados, controles, morbilidad en la gestacin.
Acciones en el pre y post - aborto.
Casos especiales;
Embarazo utpico, placenta previa, desprendimiento de placenta, enfermedades de
transmisin sexual.
El feto segn la edad de la gestacin:
Inconformidad y angustia.
AYUDAS DIDCTICAS Y FORMAS DE APRENDIZAJE
Exposiciones y explicaciones.
Prcticas y observaciones.

122

ASIGNATURA.
EL PARTO Y EL POST-PARTO LA FUNCION DE ENFERMERIA
REA III
HORAS TERICAS

30

HORAS PRCTICAS 70
TOTAL

100

OBJETIVOS.Conocer las etapas del parto, actuacin del auxiliar en casos especiales.
Que el auxiliar sepa cmo orientar a la madre en la aceptacin de su hijo recin
nacido, cuidados que debe tener con la madre y el nio.
Ensear a la madre sobre los cuidados que debe tener consigo misma.
Que el auxiliar conozca las diferentes formas de alimentar al recin nacido.
Conocer las causas de morbilidad en el recin nacido.
CONTENIDO PROGRAMTICO
El trabajo de parto, contradicciones, duracin intensidad ruidos fetales, signos vitales
cateterismo vesical, tacto final etc.
Admisin en el centro de salud:
Rasurado, ase perineal, signos vitales, bao obsttrico, comodidad del la paciente,
perodo impulsivo, equipo apropiado, control del perin, expulsin de la cabeza.
El recin nacido:
Valoracin, aspiracin manual de secreciones, ligadura del cordn presencia de
anormalidades etc.
Atencin especial del mdico,.
Anatoma, definicin, usos, riesgos, equipos necesarios.

123

Episiotoma, definicin, usos, riesgos etc.

Frceps, definicin, clases, usos y riesgos.
Cesrea, definicin, usos, riesgos, cuidados antes y despus de la ciruga.
Parto Sptico, concepto y funciones.
Absceso mamario, concepto, atencin mdica
El nacimiento y sus consecuencias.
Cuidados de la madre y el nio, el bao, tcnicas de la alimentacin, lactancia
precoz.
Higiene de la madre, inicio de las relaciones sexuales.
Importancia del control mdico en el post - parto.
Revisin mdica del nio.
Importancia de la leche materna.
Importancia de la salud mental.
Molestias frecuentes del bebe.
El nio prematuro.
Incompatibilidad del factor RH.
AYUDAS DIDCTICAS Y FORMAS DE APRENDIZAJE
Explicacin, demostracin, explicacin y visitas de prcticas, participacin en grupos.
ASIGNATURA.
EL NIO - SUS CUIDADOS - SUS RIESGOS HASTA LA PUBERTAD.
REA IV.
HORAS TERICAS

30

HORAS PRCTICAS

70

TOTAL

100

124

OBJETIVOS.
Aplicar las indicaciones del Ministerio de Salud en cuanto al desarrollo del nio.
Dominar la tcnica de una dieta bien balanceada.
Conocer los cambios del nio en este perodo y los cuidados que se deben tener.
Que el auxiliar se instruya sobre posibles accidentes y sus cuidados.
Acciones de enfermera en pacientes con enfermedades respiratorias.
Ensear a la madre una buena nutricin conocer las acciones de las enfermedades
virales.
Conozca las actividades de prevencin y de enfermera curativa, la dieta conveniente
para nios de 4 a 14 aos.
Conocer la evolucin del nio.
CONTENIDO PROGRAMTICO
Cuidado del nio en su primer ao.
Concepto e importancia de las vacunas.
Tcnicas de aplicacin para, BCE, DPT, POLIO, VIRUELA, SARAMPIN.
Registro de vacunas.
Ilustrar a la madre sobre lo esencial de las vacunas.
Consecuencias y prevenciones de vmitos, y diarreas
Grados de desnutricin factores enfermedad y recuperacin.
Accidentes frecuentes, causas de accidentes y prevenciones.
Enfermedades respiratorias.
Bronconeumona, sntomas prevencin.
Sarampin, difteria
Salud mental del nio
Enfermedades vrales.

125

La salud mental hasta la adolescencia.

Aceptacin del cambio de autoridad.
El sexo, la pubertad emisiones nocturnas, primeras experiencia sexual, escape de la
soledad, drogas alcoholismo.
AYUDAS DIDCTICAS Y SISTEMA DE APRENDIZAJE.
Explicacin, demostracin, participacin en grupo.

126

BIBLIOGRAFA

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