Introduccin

Las instituciones de educacin superior (IES) encuentran en la equidad social un

principio tico fundacional. Sin embargo, la naturalizacin de las desigualdades entre
hombres y mujeres as como diversas prcticas arraigadas en la cultura, continan
reproduciendo formas tanto sutiles como explcitas de discriminacin hacia las mujeres
en los espacios estudiantiles acadmicos, administrativos y sindicales en las
universidades de nuestro pas. Las IES son lugares estratgicos en la socializacin de los
integrantes de una comunidad, y son al mismo tiempo un espacio privilegiado para el
trabajo en torno a la transformacin de dinmicas sociales. En ella es posible observar los
mecanismos de reproduccin de las desigualdades de gnero as como impulsar
iniciativas puntuales para incidir en ellos.
En este marco, se requieren prcticas institucionales encaminadas a la construccin de la
equidad de gnero, que reconozcan la diversidad y la pluralidad existentes en las
relaciones entre

mujeres

hombres provenientes de diferentes contextos. La

eliminacin de prcticas contrarias a la equidad es una prioridad de las polticas

educativas y la Universidad Autnoma del Estado de Morelos (UAEM) manifiesta su
compromiso con dicho esfuerzo a travs del proyecto el curso denominado Inclusin
institucional de la perspectiva de gnero, financiado por el Programa Integral de
Fortalecimiento Institucional (PIFI) de la Secretara de Educacin Pblica (SEP) para
apoyar a las Instituciones de Educacin Superior (IES) a lograr mejores niveles de
calidad en sus programas educativos y servicios.
El presente documento tiene como objetivo compilar las experiencias de las
investigaciones y proyectos ms relevantes para la construccin de la equidad de gnero
en la UAEM, as como detallar los proyectos que actualmente se estn realizando para
responder a la bsqueda de transversalizacin en la perspectiva de gnero dentro de las
Instituciones de Educacin Superior.

Este trabajo se compone de cuatro apartados; el primero de ellos se titula La perspectiva

de gnero y explica el marco conceptual que gui este trabajo; el segundo, El enfoque
de gnero en las IES, explica en qu consiste el proceso de transversalizacin propuesto
en la Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin y Accin,
as como un anlisis de este proceso en el contexto especfico de la Universidad
Autnoma del Estado de Morelos; el apartado tercero lleva el ttulo de Experiencias en
la UAEM en torno al tema de gnero, en el cual se exponen los esfuerzos realizados por
los distintos actores universitarios en este sentido y los esfuerzos que se realizan
actualmente; finalmente, en las conclusiones se reflexiona acerca de las fortalezas y
debilidades de lo hasta ahora realizado, as mismo se abordan las tareas que la
universidad tiene por delante.

Mtodo de recoleccin de datos

La obtencin de la informacin de los proyectos con perspectiva de gnero en la UAEM
se obtuvieron a partir de tres fuentes:
1) Investigacin y anlisis documental.- Esto se realiz a partir de documentos
histricos de eventos, registros internos, boletines, notas periodsticas y artculos
de divulgacin,
2) Entrevistas a informantes clave.- Se obtuvo a travs de entrevistas con algunos de
los encargados de programas o proyectos institucionales.
3) Apoyo institucional.- Se solicit informacin a las Dependencias de Educacin
Superior, al rea de publicaciones y a la Secretaria de Extensin.
A partir de esta informacin surge el presente trabajo, es importante enfatizar que no se
pretende realizar un documento historiogrfico, sino un anlisis y compilacin de las
actividades, proyectos, programas e investigaciones ms relevantes en materia de gnero
del ao 2000 al 2013. Esperando colaborar para clarificar el estado del arte en materia de
gnero dentro de la UAEM para contribuir al impulso de proyectos futuros para una
universidad socialmente responsable y con equidad.

La perspectiva de gnero
A partir del documento titulado Gua Metodolgica para la Sensibilizacin en Gnero
qu desarroll el Instituto Nacional de las Mujeres (2008)1 como organismo rector de la
poltica pblica en lo relativo al gnero, se entiende dicho concepto como

la

construccin cultural y social de la diferencia sexual, constantemente atravesada por

relaciones de poder. El gnero permite entender las creencias que fundamentan el deber
ser de cada sexo, y comprender que en lo femenino y lo masculino no son un resultado
automtico de las diferencias biolgicas, sino complejas construcciones sociales cargadas
de significados y atributos en constante relacin con las estructuras discursivas y
regulatorias de las sociedades (Ichustegui, 2004)2.
Grfica 1. Elementos y caractersticas del gnero

Gnero

Ser hombre y ser mujer

es una condicin
fisiologica

Lo masculino y lo
femenino son una
construccin cultural y
social de la diferencia
sexual

Dereminan los roles, la

identidad y lugar
dentro de las dinamicas
sociales

Condicionado por
relaciones de poder

Como categora analtica, el gnero permite un acercamiento a todos los campos de la

sociedad, incluyendo el educativo, y hace visible que las relaciones entre hombres y

1 INMUJERES, Gua Metodolgica para la Sensibilizacin en Gnero, 2008.

2

Ichustegui, Teresa y Ugalde, Yamileth (coord), Materiales y herramientas conceptuales para la transversalidad del

gnero, Observatorio Ciudadano de Polticas de Niez, Adolescencia y Familias A.C./INMUJERES DF/GDF, 2004.

mujeres estn atravesadas por el poder --el cual generalmente, aunque no de forma
exclusiva- que se ejerce desde los hombres hacia las mujeres.
El anlisis de gnero ha llevado a cuestionar la supuesta neutralidad de los universales
masculinos (el hombre, el ciudadano, los hombres, los estudiantes, los acadmicos, etc.) y
a hacer visibles las estructuras de poder que definen las posiciones de hombres y mujeres
dentro de los distintos campos sociales as como su diferenciado acceso a los recursos.
Estas estructuras propician jerarquas y delimitan la capacidad de influencia as como las
posibilidades de decisin y de accin de los sujetos a partir de su sexo.
Finalmente, la categora de gnero nos invita a pensar en otro orden social posible, en el
cual los recursos y oportunidades estn distribuidos equitativamente. En este camino, la
perspectiva de gnero es una forma de observar el mundo que busca desnaturalizar las
diferencias sociales y cultuales entre hombres y mujeres: deconstruyendo las
justificaciones que las sustentan, evidenciado su origen histrico y analizado los procesos
a travs de los cuales las diferencias sexuales se traducen en desigualdades de gnero. Es
una mirada til en la deteccin de tensiones y dificultades, as como en su resolucin.
La forma en que nos construimos como sujetos, y como hombres y mujeres, no tiene que
ver exclusivamente con el gnero sino con toda una serie de experiencias sociales,
econmicas, culturales y polticas. Esta es la razn por la cual el concepto de igualdad no
es suficiente para el anlisis de gnero ni para su aplicacin prctica: porque aunque se
parta del concepto proveniente de la filosofa liberal que plantea que todos los individuos
son iguales ante la ley sin importar sus diferencias (sexo, etnia, condicin econmica y
social), la construccin de la equidad de gnero requiere tomar en cuenta que el punto de
partida de los individuos y de los grupos no es el mismo porque la distribucin de bienes
y oportunidades no es equitativa.
Hay momentos en que la vida de las mujeres y de los hombres est marcada con mayor
profundidad por su situacin econmica o por su pertenencia cultural, que por su
identidad de gnero. Y otros momentos en los que es justamente el hecho de ser hombres
y mujeres, define su lugar en el conjunto de las relaciones sociales de poder. Estas
identidades mltiples y dinmicas deben ser consideradas en la formulacin de polticas

pblicas y de programas educativos encaminados a erradicar las inequidades de gnero.

Al dar el mismo trato a grupos sociales que estn en situaciones distintas no se construye
equidad; por el contrario, se profundizan las desigualdades. Frente a esto, las polticas
pblicas --entre las que se encuentran aquellas pertenecientes al campo educativo-- que
buscan la equidad de gnero son concebidas como acciones de justicia que buscan
compensar situaciones de desventaja, erradicar las distintas formas de discriminacin
vinculadas con la diferencia sexual y promover la igualdad de oportunidades.

Por otro lado, la violencia contra las mujeres y contra los varones constituye una
violacin de los derechos humanos y de las libertades fundamentales; limita total o
parcialmente el reconocimiento, goce y ejercicio de los mismos. Adems es una ofensa a
la dignidad humana y una manifestacin de poder histricamente desigual entre mujeres
y varones, que evidencia una cultura patriarcal en la que uno tiene y se hace de espacios
de poder en desigualdad con el otro (Naciones Unidas, Naciones Unidas, 2006) 3 . En
especial la eliminacin de la violencia contra las mujeres es una condicin indispensable
para el desarrollo individual y social, en la que las IES deben de coadyuvar hacia la plena
igualdad participativa de los distintos miembros de su comunidad, hacia el desarrollo de
la vida social. Por ello cobra importancia el hacer acciones para prevenir la violencia y
para proteger y eliminar las situaciones de violencia que puedan afectarla.

Estudio del Secretario General de Naciones Unidas, "Poner fin a la violencia contra las mujer". De las palabras a los
hechos, Naciones Unidas, 2006, pp. iii.

El enfoque de gnero en las Instituciones de Educacin Superior

Transversalizar la perspectiva de gnero en las polticas pblicas significa la
incorporacin de dicho enfoque en el diseo, planeacin, ejecucin y evaluacin de tales
polticas. Es una estrategia para la construccin de la equidad de gnero y para impulsar
la mayor participacin de las mujeres en todos los aspectos de la vida nacional.

La estructura institucional educativa est estimulando que las mujeres tengan mayores
oportunidades y acceso a posiciones laborales; sin embargo, todava persisten barreras
socioculturales que controlan y limitan el acceso de las mujeres a puestos de importancia
jerrquica y organizativa (UNESCO, 1998)4. La mayor parte de las publicaciones apunta
hacia la preeminencia de estereotipos sexistas en la cultura profesional.
La transversalizacin de la perspectiva de gnero en la educacin superior busca generar
contenidos educativos y ambientes no sexistas que hagan posible una transformacin
social orientada a la equidad entre hombres y mujeres (Pacheco Ladrn de Guevara,
2011)5.
Un documento fundamental en este tema es la Declaracin Mundial sobre la Educacin
Superior en el Siglo XXI: Visin y Accin, generado en la Conferencia Mundial sobre
Educacin Superior en el Siglo XXI. Visin y Accin, convocada por la UNESCO y
celebrada en Pars, Francia en 1998. En esta declaracin se proponen cinco ejes de accin
para la construccin de la equidad de gnero en las IES: la sensibilizacin y capacitacin;
el diseo curricular; la investigacin y difusin; la cultura institucional; y la coordinacin
interinstitucional (Palomar Verea, 2005)6.

UNESCO, Mujeres y educacin superior: cuestiones y perspectivas , 1998, http:www.educacin.unesco.org.

Estudio del Secretario General de Naciones Unidas, "Poner fin a la violencia contra las mujer". De las palabras a los
hechos, Naciones Unidas, 2006, pp. iii.
5

Pacheco Ladrn de Guevara, Lourdes, Prefacio, en Esperanza Tun Pablos, Anglica Evangelista y Rolando
Tinoco, Gnero y Cultura Institucional, Red de Estudios de Gnero Sur-Sureste ANUIES/ECOSUR, 2011.
6
Palomar Verea, Cristina, La poltica de gnero en la educacin superior en La Ventana, nm. 21, 2005.

En nuestro pas, la instancia responsable de invitar e involucrar a las IES en el desarrollo

de dichos ejes es Inmujeres. Para esto ha creado una Red Nacional de Enlaces
Acadmicos de Gnero, integrada por redes regionales que planifican y adaptan a cada
contexto la idea de la transversalizacin. Esta institucionalizacin del enfoque de gnero
no es tarea fcil, ya que implica aspectos polticos, culturales e ideolgicos complejos y a
que genera resistencias en la sociedad y sus instituciones tanto a nivel individual como
colectivo. No se trata nicamente de contar con nuevas leyes, lo que se requiere es un
cambio profundo en todos los niveles de la realidad social.
Los esfuerzos que nuestra universidad orienta a la construccin de la equidad encuentran
sus fundamentos legales e institucionales en:

La Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el Siglo XXI: visin

y accin7, que establece como fundamental el apoyo a la participacin y acceso
de las mujeres mediante cinco grandes rubros: la sensibilizacin, el diseo
curricular la investigacin y difusin, la cultura institucional y la colaboracin
interinstitucional.

La Declaracin del Milenio (septiembre del 2000)8. Al firmar este documento,

nuestro pas se comprometi con la promocin de la igualdad entre los gneros,
con la bsqueda de autonoma de las mujeres, con la eliminacin de las
desigualdades entre los gneros en la enseanza primaria y secundaria,
preferiblemente para el ao 2005, y en todos los niveles de la enseanza para el
2015. De la misma forma, se adquiri el compromiso de combatir la violencia
contra las mujeres y de aplicar la Convencin sobre la Eliminacin de todas las
formas de discriminacin contra la mujer

El PND 2007-2012 9 . El PND enfatiza la importancia de trabajar hacia la

eliminacin de la discriminacin por motivos de gnero y por garantizar la
igualdad de oportunidades para que las mujeres y los hombres alcancen su pleno

Dicho acuerdo motiv que la SEP, la ANUIES y el Inmujeres establecieran acuerdos para llevar a la prctica la
transversalizacin del gnero en las IES.
8
Declaracin del Milenio. Naciones Unidas A/RES/55/2. 13 de septiembre del 2000. Resolucin aprobada por la
Asamblea General. Quincuagsimo periodo de sesiones Tema 60. Documentos oficiales del Consejo de Seguridad,
quincuagsimo quinto ao, Suplemento de julio, agosto y septiembre de 2000, documento S/2000/809.
9
PND 2007-2012

desarrollo y ejerzan sus derechos por igual. De igual manera, se plantea

desarrollar actividades de difusin y divulgacin sobre la importancia de la
igualdad entre mujeres y hombres, promoviendo la eliminacin de estereotipos
establecidos en funcin del gnero.

Plan Sectorial de Desarrollo 2007- 201210. Este documento plantea ampliar las
oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar
brechas e impulsar la equidad y con relacin a la educacin superior menciona la
necesidad de impulsar una distribucin ms equitativa de las oportunidades
educativas, entre regiones, grupos sociales y tnicos, con perspectiva de gnero.

El Programa sectorial de Educacin 2007-2012 11 se propone ofrecer ms y

mejores opciones educativas a jvenes y adultos independientemente de su
condicin de gnero. Plantea tambin que la educacin debe contribuir a la
formacin de una conciencia cvica que honre los valores democrticos, los
derechos humanos, la igualdad de gnero y la no discriminacin.

Acuerdos establecidos entre la SEP, la ANUIES y el Inmujeres. Este acuerdo

firmado en el ao 2002 se propone contribuir a lograr las metas planteadas en La
Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el Siglo XXI: visin y
accin

El Modelo Universitario de la UAEM12. Este documento central para la

universidad se propone contribuir a la erradicacin de las desigualdades entre
hombre y mujeres a travs de la formacin de estudiantes crticos frente a la
discriminacin y a la violencia, as como mediante la generacin de espacios
laborales y acadmicos que donde las relaciones equitativas entre hombres y
mujeres sea posible

Fortalecimiento de una cultura institucional con perspectiva de gnero en la UAEM

mediante la sensibilizacin y la capacitacin de administrativos, acadmicos y
estudiantes.

10

Diario Oficial de la Federacin con Fecha del 10 de Abril de 2008

Diario Oficial de la Federacin con Fecha del 17 de Enero de 2008
12
El Modelo Universitario Ciudad Universitaria, Marzo de 2010
11

La incorporacin de la perspectiva de gnero dentro de las IES tiene que impactar y

transformar las estructuras sociales en las universidades.
El primero impacto es el demogrfico, con la promocin de la inclusin de ambos sexos
de manera equitativa dentro de la matrcula, de la distribucin por carreras, de eficiencia,
de oportunidades y de representacin en los distintos espacios dentro del sistema de
educacin superior. Es innegable el proceso de feminizacin de la matrcula universitaria
de los aos 90 a la fecha (ANUIES ) las preferencias de hombres y mujeres sobre ciertas
carreras, perfilndose una nueva taxonoma..

El de la produccin de nuevas reas acadmicas, a partir del desarrollo de los estudios de

gnero y de la mujer dentro de las instituciones de educacin superior. stos pueden ser
tanto como materias impartidas, como reas especficas dedicadas a la investigacin y la
docencia o como programas ms amplios.

El institucional, con referencia a la incorporacin de una perspectiva crtica respecto a las

jerarquas inequitativas y la desigualdad que entre los sexos se encuentra en el plano de
las instituciones educativas, del diseo de las polticas educativas y de la toma de
decisiones.
El epistemolgico, mediante el cuestionamiento acadmico de fondo a la transmisin
acrtica de visiones patriarcales y androcntricas implcitas en los conocimientos y las
formas tradicionales de enseanza-aprendizaje as como de la bsqueda de un lenguaje
inclusivo y adems de la modificacin de los imaginarios colectivos al buscar un cambio
de paradigma en cuanto al gnero.

En Mxico es un hecho que la matrcula de mujeres ha incrementado de forma importante

en las ltimas dcadas hasta llegar a niveles aproximados al 50 % de la poblacin
universitaria (Anuario Estadstico 2001 Mxico: ANUIES)13. Sin embargo la distribucin
social por sexo en carreras an evidencia un sesgo en la interpretacin de equidad de
gnero, ya que dicha matrcula de hombres y mujeres en relacin a algunos campos de

13

Anuario Estadstico

estudio, an es desproporcional. Un ejemplo de ello son disciplinas como la ingeniera en

donde la matrcula de mujeres es solo del 30%.
Como refiere Papadopulos y Radakovich (2006) 14 las carreras constituyen reductos o
espacios propios de uno u otro sexo, limitan los mrgenes de eleccin y las condiciones
de insercin laboral.
Desde la dcada de los 80s nacen iniciativas a partir de acadmicas dentro de las
universidades, programas y centros de investigacin para conocer las problemticas que
enfrentaban las mujeres en Amrica Latina (Tarres, 199615; Carega, 200216). Es as como
se forman distintos esfuerzos universitarios por institucionalizar el estudio de gnero
como son el Programa Interdisciplinario de Estudios de la Mujer (PIEM) 1986 y el
Programa de Estudios de Gnero (PUEG) de la UNAM en 1992.
El feminismo acadmico de los aos ochenta impulso de gran manera desarrollos tericos
fundamentales, la mayor parte de los acadmicos han seguido ignorando los productos
del feminismo. Una razn fue que ste adquiri carcter de ghetto acadmico porque las
acadmicas feministas se negaban a aceptar los marcos de trabajo de los estudios de los
hombres y esto las aislaba.

Usualmente se ha buscado identificar a quines son los responsables del mantenimiento

de esta estructura en las relaciones y de la violencia de gnero. Sin embargo, es
importante reconocer que en el mantenimiento de las relaciones de inequidad de gnero
participamos hombres y mujeres. En particular, en este trabajo hemos querido superar el
enfoque que centra los estudios de gnero nicamente en las mujeres. Aqu, lo
analizamos desde su concepcin relacional, es decir, buscamos establecer el vnculo entre
violencia de gnero y discriminacin desde la experiencia vivida de hombres y mujeres.

14

Papadpulos, J y R. Radakovich (2006), Educacin superior y gnero en Amrica Latina y el Caribe, en Informe

sobre la educacin superior en Amrica Latina y el Caribe 2000-2005. La metamorfosis de la educacin superior,
Caracas, UNESCO-IESALC, pp. 117-128.
15

Tarrs, Mara Luisa (1996), Notas sobre los programas de estudios de gnero y de la mujer en el Mxico de los

noventa, ponencia presentada en UNAM-PUEG, Mxico.

16

Careaga Prez, Gloria (2002), Los estudios feministas en Amrica Latina y el Caribe, en Gloria Careaga

(coord.),Feminismos latinoamericanos: retos y perspectivas, Mxico,UNAM-PUEG, pp. 89-109 (edicin digital).

10

Hacia una cultura institucional y transversalizacin

de gnero en la UAEM
La UAEM busca impulsar la institucionalizacin de la perspectiva de gnero y sentar las
bases para su transversalizacin dentro de sus estructuras, procesos y funciones. En este
sentido, el presente documento se suma a los esfuerzos por construir una cultura de la no
discriminacin en trminos de gnero, nacionalidad, etnia, religin, capacidades
diferentes, preferencia sexual y poltica entre quienes integran la comunidad universitaria;
busca tambin promover un ambiente educativo y laboral adecuado para las relaciones
equitativas.

En este sentido cobra especial relevancia que no solo a nivel acadmico se observan
diferencia entre los roles que juegan los hombres y mujeres dentro de la universidad sino
tambin de los organismos de gobierno universitarios donde las mujeres ocupan
porcentajes bajos en cargos de alta direccin; por ejemplo, en la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico slo ocupan el 25% de estos cargos y en otras instituciones an no
ha habido hasta la fecha una mujer rectora (Bustos, 2004)17. Estas diferencias se observan
en prcticamente todas las universidades del pas. En la UAEM nunca se ha tenido una
rectora sin embargo en los niveles directivos para Marzo de 2012, quince de las 30
unidades acadmicas tenan como titular a una directora (Direccin de Comunicacin
Universitaria, boletn No.0041)18

Dado que hablar de gnero es tratar con condiciones sociales que son aprendidas, que se
dan en un contexto histrico-geogrfico y adems cultural, nos enfrentamos ante la
dificultad de romper estos esquemas y modificarlos, por eso siempre existe la tensin
entre conservar la tradicin o moverse hacia los nuevos modelos de relacin entre

17 Bustos O. Seminario Conferencia La educacin superior en Mxico, Congreso ANUIES/IESALC-

UNESCO/SESIC-SEP, Marzo de 2004, Mxico, D.F.

18

Direccion de comunica

11

hombres y mujeres (Velasco, I. 2007)19. En particular, dentro de las universidades se

muestran estas tensiones en todos los niveles; por un lado, la participacin de las mujeres
en cada vez ms espacios y por otro lado, las viejas prcticas y estereotipos que se
perpetan entre lo que es femenino y lo masculino.
Sin embargo el anlisis en torno al gnero debe ser un promotor de cambio y
transformacin social.
El gnero es dinmico, es cambiante; el gnero es especfico de cada cultura. En este
sentido comporta un fuerte componente poltico e ideolgico pero tambin tienen un
componente social transformador (Garca, 1996) 20 que se encuentra movindose hacia
nuevos paradigmas emergentes.

Grafico 1. Perspectiva Transformadora de Gnero: Esquema de contenidos

19 Velasco, I. (2007) Hacia una educacin superior con equidad de gnero. Revista INVENTIO No. 5 Universidad

Autnoma del Estado de Morelos, pp 43- 49.

20

Garcia

12

MANIFESTACIONES
Relaciones,
valoracioNes,
comportamientos,
actitudes, roles,
posiciones y tareas que
definen lo masculino y
femenino

TRADICIONAL
Concepcin tradicional,
historicamente
dominante, gnero es
igual a sexo

Gnero

EMERGENTE
Concepcin emergente,
histicamente negada, el
gnero como
conductas adquiridas
socioculturalmente
modificables.

CAMBIOS DE PARADIGMAS
1) Jerarquicas VS Equitativas
2) Rigido y Excluyentes VS
Convencional y Modificable
3)Hombre -pblico y mujer privado VS Privado y publico
compartido
4) Hombre -valioso y mujer desvalorizada VS Masculino y
femenino como equivalente

(Basado en Garca, 1996)

De este modo la transversalizacin del tema de gnero en la UAEM como elemento

transformador de las relaciones supone que se debe analizar no solo dentro de la
investigacin social, sino tiene que permear el currculo educativo de las diferentes
disciplinas, modificar las relaciones de gnero a nivel docente,

estudiantil y

administrativo afectando todos los niveles que conforman los mbitos de la educacin
superior.

13

Pero adems de producir conocimiento y transmitirlo, las universidades deben promover

la equidad de gnero al interior, atendiendo de manera directa todas las dificultades a las
que se enfrentan las mujeres en la academia. Esto significa impulsar acciones, programas
y polticas institucionales diseadas especficamente para generar cambios positivos en
las relaciones de gnero (Buquet A., 2011)21. La creacin de una cultura institucional con
perspectiva de gnero en los espacios universitarios debe permitir formar a las y los
jvenes con un perfil integral al incluir en sus conocimientos y futura prctica profesional
las herramientas de la perspectiva de gnero.

Dentro de la UAEM se han venido realizando diferentes programas y proyectos que

buscan impulsar la investigacin, la formacin y la extensin en materia de gnero para la
transversalizacin. Para promover condiciones de mayor equidad entre mujeres y
hombres en el mbito de la educacin superior se requiere sostener y fortalecer una
cultura institucional que promueva una perspectiva de gnero en las relaciones
interpersonales en todos los estratos.

A continuacin se detallan los programas, proyectos, investigaciones y publicaciones que

han sido desarrollados dentro de los espacios de la UAEM en materia de gnero.

21

Buquet A. Transversalizacin de la perspectiva de gnero en la educacin superior: Problemas conceptuales y

prcticos.Revista Perfiles Educativos, No. 32l, IISUE-UNAM, 2011.

14

Difusin, vinculacin y extensin de la perspectiva de gnero:

Experiencia de la Unidad de Gnero en la UAEM
Los esfuerzos de la UAEM orientados a la incorporacin institucional de la perspectiva
de gnero tuvieron un primer e importante impulso en 2004, con la propuesta de la
creacin de una Unidad de Gnero dentro de la Secretaria de Extensin, que buscaba
dirigir la sinergia institucional hacia la construccin de relaciones ms equitativas, as
como impulsar lneas de investigacin pertinentes y vinculadas al tema, con el fin de
contribuir de manera prioritaria al bienestar de las mujeres. Adems la Unidad de Gnero
buscaba

establecer

vnculos

proyectos

comunes

con

organizaciones

no

gubernamentales, y con instancias gubernamentales del nivel estatal y con los

ayuntamientos municipales para promover la equidad. La acadmica Ivonne Velasco fue
la iniciadora del trabajo en materia de gnero hace aproximadamente 15 aos y
actualmente sigue publicando artculos y promoviendo el anlisis en materia de gnero.
Antes de iniciar la Unidad de gnero el trabajo de Dulce Mara Arias en la materia
tambin fue importante.
Tabla 1. Actividades en materia de gnero realizadas de 2003 2004 dentro de la
UAEM
Junio 2003

Seminario: la mujer y el liderazgo en la educacin superior

Septiembre 2003

Reunin regional: las instituciones de educacin superior y la equidad

de gnero. Realizado por las ANUIES e instituto nacional de las
mujeres

Septiembre 2003

Seminario: violencia fantasma presente

a Noviembre 2003
Septiembre 2003

Concurso para obtener recursos financieros .instituto nacional de

mujeres

Octubre 2003

La violencia intrafamiliar
Foro: mujeres y hombres reflexionando sobre la violencia de genero
Las paredes invisibles en la relaciones de genero DRA Mabel Burin

15

Noviembre 2003

VI encuentro de centros y programas de estudios de la mujer y de

gnero en instituciones de amrica latina

Diciembre 2003

1 foro de mujeres universitarias 1953-2003.marco de los 50 aos

de la UAEM

Diciembre 2003

Capacitacin a promotoras de la secretaria de la salud

a Enero 2004

Curso: genero , salud y desarrollo participativo

Febrero 2004

Conferencia: qu es el amor?

Marzo 2004

1 parlamento de mujeres del estado de Morelos

1simposium sobre equidad y gnero

Marzo 2004

Integrante del espacio de interlocucin ciudadana

a Diciembre 2004
Enero 2004

Asistencia al curso prevencin y atencin integral de violencia

familiar sexual y contra las mujeres

Enero 2004

Asistencia al curso de la teora de la desigualdad de gnero a la

a Abril 2004

investigacin

Marzo 2004

Asistencia al seminario la educacin superior en Mxico

Abril 2004

Ponencia en el primer congreso internacional de polticas pblicas y

perspectiva de genero

Mayo 2004

Conferencia: la violencia domestica

Mayo 2004

Seminario: la situacin actual en el estado de Morelos

a Agosto 2004
Junio 2004

Reunin internacional sobre modelos de atencin prevencin de la

violencia hacia las mujeres.
Un enfoque multidisciplinario

Julio 2004

Taller para la promocin de los derechos sexuales reproductivos

Julio 2004

Taller sobre: aspectos psicosociales de violencia

Marzo 2004

Integrante del espacio interlocucin ciudadana

a Diciembre 2004
Agosto 2004

Curso: gnero y salud

16

Septiembre 2004

Diplomado: gnero y polticas publicas

a Noviembre 2004
Octubre 2004

Responsable de la mesa de educacin cultura y arte

a Diciembre 2004
Octubre 20004

Taller: genero poder y liderazgo

Noviembre 2004

Jornada: hacia una cultura universitaria por la no violencia

Eliminar la violencia contra las mujeres
Taller: gnero y derechos humanos al programa de oportunidades
nacional

Diciembre 2004

Taller de anlisis legislativo

Unidad de gnero
La Unidad como tal surgi oficialmente en el 2005 y estuvo a cargo la Psic. Rosa Mara
Pintos Barrios. Es tambin pertinente mencionar la participacin de diferentes
acadmicas que segn los registros de actividades participaron en la Unidad de gnero: C.
Silvia Marcos, C. Rosio Garca, Lic. Julieta Ortega, C. Antonella Amicone, Dra. Dulce
Mara Arias, C. Adriana Quintero.
Objetivo general de la Unidad de Gnero
Promover e impulsar la perspectiva de gnero en la UAEM, en las
comunidades del Estado para la construccin de una sociedad ms justa,
equitativa y democrtica.

Objetivos especficos.
1. Integrar un equipo interdisciplinario en la Unidad de Gnero.
2. Promover una red de apoyo entre la universidad y ONGS, ayuntamientos e
instituciones gubernamentales.
3. Realizar programas integrales sobre la perspectiva de gnero.
4. Promover y fomentar la cultura por la no violencia.
5. Difundir y sistematizar las experiencias de la Unidad de Gnero.
6. Colaborar en un proyecto transversal que promueva, impulse la perspectiva de gnero
y derechos humanos de las mujeres.

17

Estrategias de la Unidad de Gnero

1. Enlazar la Unidad de Gnero con Unidades Acadmicas, Dependencias
Gubernamentales, Organizaciones de la Sociedad Civil, y Ciudadana.
2. Realizar y organizar encuentros formativos en el rea de gnero, como son foros,
seminarios, congresos, diplomados talleres, conferencias, asimismo, en las artes y la
cultura con perspectiva de gnero.
3. Sistematizar y difundir las experiencias de la Unidad de Gnero.
4. Realizar estudios sobre la mujer en la Universidad y en las comunidades morelenses.
5. Impulsar y fomentar una campaa por la no violencia.
6. Colaborar en la extensin y difusin permanentemente de la cultura con perspectiva de
gnero a travs de la unidad.

Actividades de la Unidad de Gnero

Como parte de los resultados de las actividades de la Unidad de Gnero se encuentran la
creacin de espacios de anlisis y debate, eventos de formacin acadmica, publicacin
de libros, difusin, talleres y vinculacin.

Grfico 1. Actividades dentro del rea acadmica realizadas entre 2005 y 2006

18

rea
Acadmica

Reporte de estadisticas desagregadas

por sexo,de las diferentes facultades y
ecuelas del nivel Medio Superior de la
UAEM (2005-2006)
Estudios sobre el personal directivo
de la UAEM. Cargos ocupados por
mujeres (2006)
Diagnstico situacional de las
Mujeres indigentes No originarias de
Morelos (2006)
Primer seminario introduccion a la
Perspectiva de gnero en coordinacion
de Unicedes UAEM (2005)
En coordinacin con el instituto de la
mujer para el Estado : Diplomado de
Gnero y politicas pblicas (2005
Grfico 2. Actividades dentro del rea de vinculacin 2002 y 2006

19

Vinculacin con el centro Regional

Multidisciplinario (CRIM) de la UNAM
firmando convenio de colaboracin para
impulsar los estudios de gnero (2005)

Vinculacin

Vinculacin con el Instituto Estatal de las

Mujeres. Firmando convenio de colaboracin
para impulsar las perspectivas de gnero enla
UAEM, difundir los derechos Humanos de las
Mujeres
Vinculacin con organizaciones de la
sociedad civil: Acadmia de derechos
Humanos del Estado de Morelos: Comisin
independiente de derechos humanos, red por
los derechos sexuales y reporductivos
Vinculacin con dependencia
Gubernamentales del Estado: Secretaria de
salud. Procuradura de la Defensa del Menor,
Comisin Estatal de Derechos Humanos

Vinculacin con la Comisin de Equidad de

Genero del H.Congreso del Estado de Morelos
(2003-2006)

En conmemoracin del 8 de marzo.Desayuno

Conferencia con mujeres Universitarias (20022006)

Iniciar la Red Universitaria por la Equidad de

Gnero

Grfico 2. Actividades realizadas en 2007

20

Actividades
Realizadas 2007

Presentacin del libro "Mujer y

Drogas"

Conferencia magistral:Gnero y
desarrollo humano

Vinculacin con organizaciones de

la sociedad civil atravs de una
firma de convenio de colaboracin

Vinculacin con la Comisin de

Equidad de Gnero

Taller de lectura en la casa de la

mujer

Participacin en foros de consulta

para eliminar la violencia contra
las mujeres

21

Atencin de la violencia de Gnero e Intervencin: Programa de joven a joven y

de atencin telefnica ORIENTEL

Dentro de la Secretara de Extensin

surge el Programa de joven a joven y el de

espacio de atencin telefnica ORIENTEL, que brindaban orientacin educativa, en

temas relativos a la sexualidad y apoyo emocional a la comunidad estudiantil de la
UAEM. Este programa tiene como coordinador general al Psic. Daniel Surez Pellycer y
al Psic. Javier Segura Romn como Coordinador del Programa TELNIEZ de
ORIENTEL . ORIENTEL, es el Sistema de Orientacin a Distancia de la Universidad
Autnoma del Estado de Morelos UAEM. Su misin es brindar informacin, orientacin,
apoyo psicolgico, asesora jurdica, referencia y canalizacin, a travs del telfono y la
internet, de manera inmediata, gratuita y confidencial, a toda persona que lo solicite
desde un nmero 01 800 00 5 68 36.

La idea de instrumentar un servicio de Orientacin Telefnica en la UAEM, nace en el

ao de 1996, a raz del xito observado en el programa de Orientacin Telefnica
llamado DE JOVEN A JOVEN de la Ciudad de Mxico. Para construir el Modelo de
Apoyo Telefnico de ORIENTEL se tuvo contacto con la mayor parte de las lneas de
este tipo, para conocer sus mtodos e instrumentos, as como en algunas de ellas, recibir
cursos de capacitacin en orientacin y apoyo psicolgico va telfono. Cabe mencionar
que este proceso dur casi un ao. Al finalizar la fase de formacin, los orientadores de
ORIENTEL desarrollaron un primer Modelo de Orientacin Telefnica pensado en las
caractersticas particulares del estado de Morelos, que integrara las seis reas de atencin
de las lneas de apoyo identificadas (Informacin, Orientacin Apoyo Psicolgico,
Asesora, Referencia y Canalizacin.

ORIENTEL empez a brindar servicio de apoyo telefnico el 13 de septiembre de 1997,

con el objetivo de brindar a la comunidad universitaria y al pblico en general,
orientacin y apoyo psicolgico va telefnica, de manera profesional, inmediata y
confidencial. Y a partir de esa fecha y hasta 2005 brind apoyo a ms de 17500 personas,
entre estudiantes, amas de casa, trabajadores, funcionarios, nios, nias, jvenes y
personas adultas en situacin de duda o conflicto, tanto de personas del Estado de

22

Morelos, como del interior de la repblica y hasta del extranjero, combinando tanto el
servicio de apoyo telefnico con la modalidad de atencin, va correo electrnico,
iniciando con esto los trabajos de conceptualizacin del Sistema de Orientacin a
Distancia ORIENTEL.
Actualmente el Sistema ORIENTEL cuenta con cinco programas especficos:
1) DE JOVEN A JOVEN Morelos, el cual est dirigido especialmente a la
poblacin joven del Estado, y que viene funcionando en el sistema, desde el mes
de Octubre de 1998.
2) TELNIEZ, que funciona a partir del ao 2002 y es un programa especialmente
dirigido a atender las necesidades de Orientacin, Informacin y Apoyo
Psicolgico de la poblacin infantil del Estado. Se atienden llamadas de
inquietudes dudas y problemas relacionados con la familia, los amigos, la escuela,
malos tratos y abuso entre otros ms. Asimismo, es un medio para denunciar
situaciones de marginacin infantil y para adultos que tienen a su cargo nios y
adolescentes que plantean cualquier conflicto.
3) UNITEL, que es un programa especializado en la atencin a la comunidad
estudiantil, brindando informacin, y orientacin
4) ABOGATEL, que es un servicio de informacin y orientacin jurdica a distancia,
que ofrece a la poblacin en general elementos bsicos para saber cmo actuar o a
dnde acudir o cmo proceder en caso de tener un problema legal
5) VICTIMATEL, que es un programa de informacin y orientacin jurdica y
psicolgica a distancia dirigido a las personas que han sido vctimas de algn
delito
1) PREVENTEL que est dirigido a promover y fortalecer el desarrollo de una
cultura de la prevencin a travs de los medios electrnicos, y con un programa
estructurado de plticas y conferencias a la poblacin del Estado de Morelos.
(Estos dos ltimos programas a partir de un convenio celebrado con la
Procuradura General de Justicia del Estado, en el ao 2002)

La Orientacin a Distancia, entendida como la Orientacin Educativa a travs de los

medios, se presenta como una extraordinaria oportunidad de llegar a cualquier persona
justo en el momento que esta lo requiere, adems de tener la ventaja de poder ser

23

atendido de manera annima, lo que aumenta considerablemente la posibilidad de

abordar en forma directa, situaciones que en forma presencial son difciles de analizar en
un primer contacto.

El Programa se difunde por la radio y la Gaceta (publicacin mensual de la UAEM), as

como por anuncios en distintos peridicos locales y eventos pblicos. Inicialmente, la
atencin telefnica era brindada fundamentalmente a estudiantes de la UAEM, pero en un
segundo momento, el perfil de la poblacin atendida lo integraban mujeres de entre 18 a
25 aos, casadas, amas de casa, con problemas emocionales, de autoestima, e inclusive
con episodios de violencia de pareja.
El 60 por ciento de las llamadas provienen de estudiantes de la UAEM, con casos de baja
autoestima y depresin, que provoca el sentimiento de soledad y lejana de sus familiares,
as como la frustracin de no encontrar un lugar en la mxima casa de estudios o no
encontrar

un

trabajo

acorde

con

la

carrera

que

estudiaron.

El otro 40 por ciento de las llamadas son para consultar informacin de orientacin
sexual.

En materia de gnero ORIENTEL en los casi 13 aos que lleva operando este ha
detectado un gran cantidad de casos de mujeres y hombres con problemas de depresin y
baja autoestima en especial en jvenes. Respecto a las mujeres se ha brindado atencin
especializada en materia de violencia dentro del noviazgo e intrafamiliar y casos de
discriminacin.

24

Dependencias de Educacin Superior (DES) en la UAEM

Las Dependencias de Educacin Superior en la UAEM forma parte de la estructura

organizacional para trabajar y transversal izar la perspectiva de gnero.
Grfico

.Dependencias de Educacin Superior (DES) en la UAEM

Salud

Ciencias
Sociales

Educacin y
Humanidades

Ciencias Exactas

Agropecuarias

Naturales

Estas dependencias cuentan con 67 cuerpos acadmicos (CA) con distintas lneas de
investigacin. Sin embargo ninguno de los cuerpos acadmicos est especializado en
estudios de gnero ni se aboca particularmente a ellos, pero en tres de las seis
Dependencias de Educacin Superior se localizan investigaciones individuales de
profesores de tiempo completo o profesores por horas, que incluyen la perspectiva de
gnero. Este diagnstico se obtuvo a partir del Programa de Fortalecimiento de la Gestin
Institucional (ProGES) de Gnero 2009 2012.

25

Dependencia de Educacin Superior de Salud

En tres facultades pertenecientes a la DES de salud existen investigaciones relevantes al
respecto por ejemplo en la Facultad de Enfermera, se cuentan tres investigaciones en
torno al cuidado de pacientes con enfermedades degenerativas desde una perspectiva de
gnero y una acerca de las diferencias cognitivas entre mujeres y hombres.
En la Facultad de Medicina se llevan a cabo actualmente otras tres investigaciones que
estudian los efectos del estrs y su relacin con la calidad del sueo en hombres y
mujeres. Facultad de Comunicacin Humana operan dos proyectos uno sobre la
convivencia en escuelas primaria para la construccin de igualdad y la prevencin de la
violencia de gnero, y otro sobre representaciones sociales de gnero y construccin de la
identidad profesional en mujeres estudiantes y acadmicas universitarias morelenses.

Dependencia de Educacin Superior de Educacin y Humanidades

En la DES de Educacin y Humanidades el Instituto de Ciencias de la Educacin (ICE)
se llevaron a cabo cuatro investigaciones con un enfoque de gnero : acerca de la
violencia hacia las mujeres en el estado de Chihuahua; en la Facultad de Humanidades
existen veinte proyectos vinculados al tema: medicalizacin del parto, generacin de
indicadores de vulnerabilidad en mujeres relacionadas con la migracin, migracin y
salud, pueblos indgenas y globalizacin, turismo sexual en Mxico, y cuerpo y
sexualidad entre otros.

Dependencia de Educacin Superior Ciencias Sociales

En la DES de Ciencias Sociales se localizan proyectos acerca de las desigualdades entre
hombres y mujeres en el campo del desarrollo social y de los derechos sociales, y en el
Campus Oriente se desarrollan proyectos relativos a la atencin pblica a las mujeres
indgenas con cncer de mama, las disoluciones conyugales en contextos indgenas, la
lucha sufragista de las mujeres en Mxico, las diferencias de gnero en la matrcula de la
universidad, las estrategias familiares y profesionales de las acadmicas, los feminicidios
en el estado de Morelos, la capacidad de las organizaciones civiles contra la violencia de
gnero, y las diferencias de gnero en las trayectorias de vida de lderes sociales en
contextos de conflicto socio-ambiental.

26

El posgrado en Ciencias Sociales, de reciente creacin, adems de contar con un buen

nmero de profesores investigadores con una slida formacin en temas de gnero no
solo ha incorporado el gnero transversalmente a su plan de estudios sino que tambin ha
destinado materias en ambos programas al estudio exclusivo de la teora de gnero. La
maestra va en su tercera generacin, y el doctorado recibi a la primera en enero del
2012. Ambos programas son parte del PNPC del CONACYT. En otros posgrados y
licenciaturas existen tambin loables esfuerzos de profesoras y profesores que imparten
materias desde este enfoque y que dirigen tesis a este respecto. Esto ocurre en la DES de
Salud, en la de Educacin y Humanidades y en la de Ciencias Exactas.

Todas las licenciaturas reestructuradas durante 2010 y 2011 consideran gnero como un
eje transversal de los nuevos planes de estudio. A pesar de que existe la voluntad y el
compromiso por parte de las DES, de las facultades y de la generalidad de los docentes,
es necesario que la institucin ofrezca la formacin necesaria, en este caso a los
profesores, para esta transversalizacin sea efectiva.

Con el objetivo de fomentar una cultura de equidad de gnero se han implementado desde
el 2010 hasta 2013, seis foros uno en cada una de las Dependencias de Educacin
Superior (DES), sobre equidad de gnero dirigidos a estudiantes, docentes y
administrativos, uno en el Campus Oriente y otro en el Campus Sur.
El foro que tuvo lugar en el Campus Oriente tuvo una duracin de dos das y se titul
Mujeres y Varones. Entre las diferencias, las desigualdades y los encuentros, incluy
mesas de discusin acerca de temas tan diversos como polticas pblicas, educacin,
violencia y salud con invitados e invitadas de distintas instituciones como el Centro
Regional de Investigaciones Multidisciplinarias de la UNAM, el Instituto Nacional de
Salud Pblica, y la Universidad de la Ciudad de Jurez.

La Dependencia de Educacin Superior de Ciencias Sociales hizo un evento compartido

entre la Facultad de Derecho y la de Administracin el Da Internacional de la Mujer, el 8
de marzo de 2012, donde se

realiz una Jornada de Equidad y Gnero con

conferencias magistrales y un cine debate.

27

tres

Se han realizado en la misma DES, entre 2011 y 2012, 7 conferencias impartidas por
especialistas externos provenientes de universidad nacionales internacionales entre las
que destacan la Universidad de Riverside, la del Sur de California, el CIESAS y la
UNAM, acerca de temas como identidades tnicas y de gnero; mujeres migrantes y
mujeres en crceles. En el Campus Sur se organiz un Foro de Equidad de Gnero por
un da con tres ponencias sobre violencia en el noviazgo, avances y retos para construir la
equidad de gnero en Mxico, y la equidad de gnero en las IES. La DES de Salud
organiz tambin un Foro de Gnero y salud en dos das en torno a temas como la
construccin social de las masculinidades, violencia emocional, seguridad social, logros y
retos en salud reproductiva, atencin de la violencia por el personal de salud, y
evaluacin de proyectos en salud y gnero, entre otros.

Dependencia de Educacin Superior de Ciencias Naturales

Se organiz un Foro internacional de equidad de gnero en la biodiversidad para
propiciar el compromiso de la sociedad y el estado en torno a la relacin entre el ser
humano y la naturaleza en condiciones de equidad de gnero; el evento se conform por
41 ponencias registradas en 8 mesas de trabajo. Estos trabajos fueron presentados por 58
autores y coautores de 16 distintas instituciones nacionales y extranjeras. Algunos de los
eventos anteriores se realizaron en el marco del proyecto Construccin de una cultura
institucional con perspectiva de gnero. De esta forma, dicho proyecto represent la
posibilidad de dar inicio a un proceso tendiente a sensibilizar y concientizar a la
comunidad universitaria en torno a las distintas formas en que se manifiestan las
desigualdades de gnero. Con dicho proyecto como punto de partida, a lo largo del 2010
y 2011, cada DES desarroll sus propias actividades en torno al tema de gnero: Cada
una de ellas implement un foro durante el 2011, algunas de ellas con motivo del Da
Internacional de la Mujer y otras, en noviembre, durante el da internacional contra la
violencia hacia las mujeres. Sobresale el Foro titulado Feminismo y emancipacin.
Visiones desde Cuba, Ecuador y Mxico organizado por la facultad de Humanidades en
noviembre del 2011.

28

Estas actividades han permitido que la comunidad universitaria contine reflexionando

sobre el tema, sin embargo, cada es necesario alcanzar una mejor articulacin de los
criterios para este tipo de esfuerzos as como desarrollar una estrategia que jerarquice los
temas y marque los ritmos.

Publicaciones con perspectiva de gnero

Es importante resaltar los mbitos de la divulgacin cientfica en materia de gnero la
importancia de hacer divulgacin de la ciencia empleando medios escritos es vital porque
estos tienen amplia permanencia, distribucin y tenemos tradicin en la manera de
adquirirlos y emplearlos en especfico despus de solicitar el rea de publicaciones de la
UAEM una lista de libros con enfoque en el gnero se encontr que es necesario seguir
impulsando las publicacin de artculos y libros por parte de las y los acadmicos de la
universidad.
Grfica. Lista de libros publicados de 2001 al 2012 con perspectiva de gnero

No.
1.

2.

3.

Ao
2012
2012

2010

Ttulo
Abuelas, madres y nietas. Escolaridad y
participacin ciudadana 1930-1990
La imagen del cuerpo en el arte: historia y
teora

La equidad de gnero en los derechos

sociales

29

Autor
Luz Marina Ibarra
Uribe
Patricia Granziera,
Jess Nieto Sotelo y
Ma. Celia Fontana
Calvo
Gabriela Mendizbal
Bermdez

4.

5.

6.

7.

2008
2008
2005
2001

Arte feminista de los ochenta en Mxico, una

perspectiva de gnero
Seguridad social a grupos vulnerables en un
mundo globalizado
Revista Estudios de Antropologa Sexual

Araceli Barbosa

Mujeres mexicanas del siglo XX. La otra

revolucin tomos 1,2,3 y 4

Francisco Blanco
Figueroa

Gabriela Mendizbal
Bermdez (coord.)
Varios

Acervo bibliogrfico y hemerogrfico sobre la perspectiva de gnero

Durante el diagnstico del Programa de Fortalecimiento de la Gestin Institucional
(ProGES) de Gnero 2009 2012 se realiz un estudio para determinar dentro de la
Direccin de Bibliotecas de la IES, a travs del Departamento de Cmputo Bibliotecario
tiene un total de registros bajo la clasificacin de estudios de gnero de 3422 entre libros
y material audiovisual vario. De estos 1087 materiales datan entre los aos 2000 a 2009;
1017 registros son publicados o hechos ente 1999 y 1990; 559 datan de entre 1989 y
1980; y 759 son anteriores a 1979.
En el 2010 y 2011 se actualiz y enriqueci el material bibliogrfico y hemerogrfico, se
adquirieron en eso aos 278 registros y 562 ejemplares. Finalmente a finales del 2012, la
IES adquiri 134 ejemplares de material bibliogrfico acerca de gnero.

Planes Institucionales de Desarrollo (PIDE) 2001-2007 y 2007-2013.

En los dos PIDES se destaca a la Universidad como un espacio creador de cultura y de
transformacin social y cultural, que trabajar en pro de la equidad, sin embargo, la
equidad de gnero no es considerada de forma especfica.

La Universidad Autnoma del Estado de Morelos ha establecido en materia de

perspectiva de gnero: Tener como eje principal el velar, y promover y defender los
Derechos Humanos, Garantas Individuales y Derechos Especficos de las Mujeres dentro
de su unidad y sus distintas poblaciones (estudiantes, docentes y administrativos). Esto en
el entendido de ser congruentes por un lado, con los diferentes instrumentos
internacionales que Mxico ha formado y ratificado y que contribuyen y son una base
para impulsar el desarrollo de las mujeres y garantizar sus derechos en su integracin en

30

los mbitos poltico, econmico, cultural y social. Y por otro lado ser afines al Programa
Sectorial de Educacin Superior Pblica (2007-2012), documento que plantea que la
educacin superior sea un espacio y un medio por excelencia para promover la igualdad y
una opcin educativa para todos los mexicanos y mexicanas con independencia de su
condicin econmica, social, ideolgica, de gnero, etnia o regin. La educacin debe de
fortalecer la democracia y la creacin de ciudadana, ha de adoptar y ser un espacio de
enseanza hacia la tica de la responsabilidad y la participacin. Igualmente, la
formacin de los jvenes debe estar de acuerdo con los valores cvicos y ticos como
herramienta para la interiorizacin del trato igualitario entre varones y mujeres y el
respeto a las diferencias entre otras. En acciones concretas en educacin superior se
traduce en impulsar una distribucin ms equitativa de las oportunidades educativas,
entre regiones, grupos tnicos, con perspectiva de gnero, as como sensibilizar a las
distintas poblaciones (estudiantes, administrativos y docentes) en materia de igualdad,
equidad, y respeto a esas diferencias 22.

Programa Estratgico Estudios de la comunidad

22

Programa Sectorial de Educacin, Secretara de Educacin Pblica 2007-2012, Secretara de

Educacin Pblica, 2007.

31

La autoevaluacin acerca de la perspectiva

de gnero y temas vinculados
Se han realizado dos autoevaluaciones en la UAEM buscando conocer las fortalezas y
debilidades de la institucin con relacin a la transversalidad de la perspectiva de gnero,
as como delinear en trminos generales el momento actual que vive la comunidad
universitaria en torno a la equidad de gnero y a los derechos humanos de las mujeres.
Una de estas evaluaciones se llev a cabo en el ao 2010 y la otra en el 2012. A partir de
lo anterior, se puede afirmar que la institucin ha trabajado en la incorporacin
transversal y en la promocin de la perspectiva de gnero as como en la construccin de
condiciones que posibiliten la no discriminacin, la igualdad de oportunidades y de trato
para mujeres y varones. Tambin se ha hecho nfasis en el ejercicio pleno de los derechos
de las mujeres y su participacin equitativa en la vida poltica, cultural, econmica y
social del pas. Evidencia de esto son el proyecto Construccin de una cultura
institucional con perspectiva de gnero, implementado a fines del 2009, que permiti la
realizacin de foros en todas la DES de la IES, as como la adquisicin de material
bibliogrfico y hemerogrfico; el hecho de que una buena parte de los PTC de nuevo
ingreso tengan una formacin en temas de gnero y que esto se vea reflejado en la
docencia y la investigacin.

Sin embargo, la institucionalizacin y transversalizacin de la perspectiva de gnero no

es un proceso sencillo ni que ofrezca resultados en el corto plazo porque implica una
transformacin en el plano tico de las instituciones, en sus sistemas axiolgicos,

32

encaminado a la incorporacin del respeto a la diversidad y a la equidad. En nuestra

institucin an existen algunas dificultades para identificar dnde estn las desigualdades
y desequilibrios de poder entre mujeres y hombres. Con frecuencia, la gestin
administrativa y la labor docente son percibidas como neutra al gnero. Es necesario
aquilatar y potenciar los logros alcanzados por la institucin en este campo.

La autoevaluacin sobre la perspectiva de gnero realizada en el ao 2012 se centr en

realizar un informe y censo el trabajo con perspectiva de

gnero realizado

en

principalmente cinco reas:

1) Investigaciones con perspectiva de gnero que se han hecho en el marco de los

Cuerpos Acadmicos (CA), las lneas de investigacin, y de las Unidades Acadmicas
2) Material bibliogrfico y hemerogrfico relativo al tema de gnero
3) Experiencias recientes en el interior de la UAEM en relacin a realizacin de cursos,
diplomados, talleres, seminarios y/o conferencias magistrales sobre la perspectiva de
gnero para personal administrativo, profesorado y/o estudiantes
4) Materiales y/o programas especiales dentro de la IES que sensibilicen acerca de la
perspectiva de gnero y que promuevan la prevencin y atencin de la violencia contra
las mujeres o los varones
5) Analizar la normatividad universitaria actualizada con perspectiva de gnero. A
continuacin se exponen los resultados siguiendo los rubros mencionados.

33

En resumen
1. La UAEM tiene en marcha investigaciones con perspectiva de gnero o que
consideran las relaciones de gnero como centro de su anlisis en diversas
disciplinas: sociales, humanidades, artes y salud.
2. El acervo bibliotecario que tiene la UAEM cuenta con una cantidad nada
desdeable de ttulos y autores que trabajan con perspectiva de gnero o que se
enfocan en analizar las relaciones de gnero. Entre los temas destacan:
epistemologa feminista, derechos humanos de las mujeres, discriminacin sexual,
aproximaciones tericas diversas a los estudios de gnero, salud, educacin,
ciencias sociales, artes, gnero y medio ambiente, y humanidades. Adems, se
dispone de la produccin de los autores nacionales e internacionales que estn en
la vanguardia de estos temas.
3. El proyecto Construccin de una cultura institucional con perspectiva de gnero
implementado en el ltimo trimestre del 2009, supuso las primeras experiencias
sistemticas y en el marco de una poltica institucional hacia la sensibilizacin y
concientizacin en torno a las la perspectiva de gnero y la realidad de las
mujeres. Esto represent una oportunidad para la construccin de una cultura de
respeto a los derechos humanos de las mujeres, y de la equidad de gnero.
4. La experiencia pasada del Programa de Joven a Joven es un antecedentes exitoso
que puede ser retomado, considerndolo adems de cmo programa de
intervencin, como canal de comunicacin con los jvenes.

34

Conclusiones: Hacia el futuro

An es necesario articular por DES y por Lneas de investigacin las distintos esfuerzos
individuales. La autoevaluacin realizada en el marco del Programa de Fortalecimiento
de la Gestin Institucional (ProGES) de Gnero evidenci la necesidad de contar con un
diagnstico an ms profundo, que nos permita analizar las especificidades de las
desigualdades entre hombres y mujeres en los distintos espacios universitarios (entre
administrativos, acadmicos y estudiantes) e indagar todas las formas en las que se
expresa la discriminacin hacia unos y otras en la universidad. A partir de este
diagnstico se plantea elaborar una campaa de sensibilizacin, difusin y formacin que
de seguimiento a la ya iniciada en las actividades que han tenido lugar del 2009 a la
fecha. Esta campaa deber estar integrada por un conjunto articulado de talleres, foros y
espacios de reflexin dirigidos a analizar con un lenguaje y metas unificadas-- la
problemtica hallada en el diagnstico. De esta manera se podr contar con:
1. ms administrativos de mandos medios sensibilizados en el tema de la equidad de
gnero en todas las DES, campos e institutos de la UAEM;
2. ms docentes sensibilizados en el tema de la equidad de gnero en todas las DES,
campos e institutos de la UAEM; 3. ms estudiantes sensibilizados en el tema de la
equidad de gnero
3. una estrategia para transversalizar el gnero en todos los procesos y espacios
universitarios.

Actualmente la UAEM trabaja en este sentido mediante el proyecto Inclusin

Institucional de la Perspectiva de Gnero. La primer tarea ha sido la elaboracin de la
presente recuperacin de experiencias; la siguiente ser una capacitacin en torno a la
transversalizacin de la perspectiva de gnero en la universidad. Finalmente, es
importante decir que se considera muy prioritario fortalecer los vnculos entre la
universidad y el resto de la sociedad morelense mediante el fomento a proyectos de
investigacin que impacten positivamente, y en trminos prcticos, la vida de las mujeres.

35

ANEXOS

Anexo 1. Instrumentos internacionales adoptados por Mxico

36

El siguiente cuadro seala los distintos convenios internacionales suscritos por Mxico
que se relacionan con el reconocimiento de las diferencias entre hombres y mujeres y
posteriormente con la transversalizacin

de la perspectiva de gnero, y estn

relacionados con la educacin.

Acuerdo o

Ao

Logros fundamentales

documento
Carta de las Naciones

1945

Unidas

Reconocimiento internacional de igualdad entre hombres y

mujeres.
Motiva la creacin de un rgano especializado en los derechos de la
mujer

Convencin

1948

Otorga a la mujer los mismos derechos civiles que tiene el hombre

1950

Se refiere a las oportunidades educativas de las mujeres con base en

Interamericana
sobre la Concesin de
los Derechos Civiles de
la Mujer Bogot
UNESCO
documento 28
ONU Asamblea

la Declaracin Universal de Derechos Humanos

1954

General documento 22

Llama a eliminar las costumbres, leyes y prcticas que atenten

contra la dignidad humana de las mujeres. Contiene un apartado
acerca de la educacin

UNESCO Convencin

1960

contra la discriminacin

Llama a la erradicacin de la discriminacin basada en motivos de

raza, color, sexo en el mbito educativo.

en materia educativa
Conferencia

1968

Propone promover los derechos de las mujeres y combatir la

Internacional de los

discriminacin hacia ellas en los terrenos poltico, econmico y

Derechos Humanos e

social as como en la educacin

Tehern, documento 37
Conferencia

1975

Busca promover el acceso a la educacin y a la participacin para

Internacional de la

las mujeres as como promover la igualdad de oportunidades para

Mujer.

ambos sexos. Sugiere que la orientacin vocacional sea acorde a las

aptitudes y habilidades y no a los estereotipos entre los sexos

37

ONU Asamblea

1976

General Resolutivo
ONU Convencin para

Sugiere elevar el estatus de la mujer en la educacin y tomar

medidas para eliminar el analfabetismo entre las mujeres

1979

Propone derogar toda normatividad que permita o promueva la

la eliminacin de todas

discriminacin hacia las mujeres en los mbitos laboral, poltico,

las formas de

econmico, educativo y de salud.

discriminacin contra la

Busca asegurar la igualdad de derechos en la educacin as como

mujer CEDAW

promover que los currculos impulsen la igualdad entre hombres y

mujeres.
Busca impulsar igualdad de oportunidades en educacin fsica y
deporte; en el acceso a informacin en educacin para la salud,
planeacin familiar y bienestar

2. Conferencia Mundial 1980

Se agregaron varios subtemas, entre ellos el de la educacin

sobre la Mujer

Los programas educativos no deben reproducir prejuicios y

Copenhague

actitudes que limiten la participacin plena de las mujeres en la

sociedad
Sugiere abolir esterotipos femeninos y masculinos en todo el
sistema educativo e impulsar imgenes positivas y propositivas de
las mujeres. Sugiere disear y promover cursos de capacitacin en
este sentido para los docentes.
Sugiere impulsar paridad de hombres y mujeres en la docencia y
en los puestos administrativos

3. Conferencia Mundial 1985

Sugiere que se creen centros y programas de estudios de la mujer.

sobre la Mujer Nairobi

Conferencia Mundial de

1990

Se proponen como metas un plan de educacin para todos, que la

Educacin

educacin primaria sea universal, la alfabetizacin de las mujeres,

Jomtien

que se garantice la educacin para los nios en situacin de pobreza

UNESCO, UNICEF,

y con discapacidades.

UNFPA, UNDPA.
ONU Asamblea

1990

General

Sugiere que se desarrollen indicadores de gnero para medir el

impacto educativo y que se cuente con datos estadsticos
desagregados por sexo

Declaracin y Programa

1993

Reconoce que los derechos de las mujeres y las nias son parte

de Accin de la

integral e indivisible de los derechos universales

Conferencia Mundial de

Condena la violencia de gnero y toda forma de acoso y

Derechos Humanos

explotacin sexual de mujeres y nias, y subraya la importancia de

38

impulsar acciones para erradicar la violencia contra las mujeres

tanto en la vida privada como en la pblica
Exhorta a que las mujeres sean consideradas como beneficiarias
especficas de los procesos de desarrollo
Programa de Accin de

1994

Establece metas en cuatro reas para cumplirse antes del 2015, una

la Conferencia

de estas reas es la educacin: garantizar acceso a nias y mujeres a

Internacional sobre la

todos los niveles educativos

Poblacin y el
Desarrollo
4. Conferencia Mundial 1995

Proponer estrategias para el gobierno, la comunidad internacional,

sobre la Mujer. Beijing

las organizaciones de la sociedad civil, el sector privado y las

personas individuales para adoptar medidas para eliminar los
obstculos que impiden la insercin de la mujer en el desarrollo y
su igualdad en todas las esferas de la vida. En cuanto a la educacin
busca la igualdad de acceso, eliminar el analfabetismo, aumentar el
acceso de las mujeres a la formacin profesional en todas las reas,
erradicar la discriminacin en los sistemas educativos, asignar
recursos suficientes para las reformas educativas necesarias para
garantizar los puntos anteriores y vigilar su aplicacin

Conferencia Mundial

2000

Sugiere ampliar y mejorar la educacin para las nias en situacin

de Educacin UNESCO

de vulnerabilidad. Eliminar las desigualdades de gnero en la

Dakar

educacin primaria y secundaria (se lo propona para el 2005)

Cumbre del Milenio de

las Naciones Unidas

2000

Los Objetivos de Desarrollo del Milenio incluyen el combate a la

pobreza, el hambre, las enfermedades, el analfabetismo, la
degradacin del medio ambiente y la discriminacin contra la
mujer. Entre el 2005 y el 2015 se propone la eliminacin de las
desigualdades entre los gneros en la enseanza primaria y
secundaria.

Fuente: PNUD Mxico, Indicadores de desarrollo humano y gnero en Mxico 20002005

39

Anexo 2. Compromisos a nivel nacional

Adems la Constitucin Mexicana y de las diversas legislaciones estatales, el gobierno
mexicano ha firmado los siguientes documentos en con aspectos relativos a la educacin
con enfoque de gnero:

Nombre

Fecha

Objetivos

Objetivos relacionados con la

Generales

transversalizacin del gnero en

educacin

Plan Nacional

2007-2012 Construccin y

Lograr la igualdad de oportunidades

de Desarrollo

consolidacin

en el mbito educativo entre

(PND)

del desarrollo

hombres y mujeres a travs del

humano

mejoramiento de infraestructura,

sustentable

incremento de becas, alfabetizacin

de adultos y jvenes, mayor
integracin de los distintos niveles
educativos, desarrollo y utilizacin
de tecnologa.
Eliminar la discriminacin por
gnero y garantizar la igualdad de
oportunidades a mujeres y hombres

Programa

2008-2012 Dar

Presenta los primeros indicadores

Nacional para

cumplimiento a

para el seguimiento y evaluacin de

la Igualdad

la Ley General

los avances en derechos,

entre Mujeres

para la Igualdad

oportunidades y calidad de vida para

y Hombres

entre Mujeres y

todas las mujeres

(PROIGUALD

Hombres y la

AD)

Ley del
INMUJERES

Programa

2007-2012 Ampliacin de

40

Alcanzar una mayor igualdad de

Sectorial de

las

oportunidades educativas, de gnero,

Educacin

oportunidades

entre regiones y grupos sociales

educativas para

como indgenas, inmigrantes y

reducir

emigrantes, personas con

desigualdades

necesidades educativas especiales, a

entre grupos

travs de la ampliacin de la

sociales, cerrar

cobertura, el apoyo al ingreso y la

brechas e

permanencia de los estudiantes en la

impulsar la

escuela, el combate al rezago

equidad

educativo y mejoras sustanciales a la

calidad y la pertinencia

La Ley

2006

Garantizar la

Esta responsabilidad recae en el

General para

igualdad jurdica INMUJERES y en la CNDH

la Igualdad

entre mujeres y

La institucionalizacin y operacin

entre Mujeres

hombres;

de las acciones requieren del

y Hombres

promover una

fortalecimiento institucional y de la

poltica pblica

creacin de un cuerpo administrativo

que busque

profesionalizado a nivel estatal y

erradicar la

municipal

discriminacin y
la falta de
acceso de las
mujeres a
oportunidades
Ley General de 2007

Dar proteccin a

Entre los tipos de violencia que esta

Acceso de las

las mujeres

Ley reconoce destacan la violencia

Mujeres a una

estableciendo un docente y la institucional

Vida Libre de

nuevo marco

Violencia,

legal que define

Habla de la Secretara de Educacin

diferentes tipos

Pblica como parte del Sistema

de violencia

Nacional para Prevenir, Atender,

contra las

Sancionar y Erradicar la Violencia

41

mujeres

contra las Mujeres.

Fuentes: PND 20072012; PROIGUALDAD 2008-2012; LGIMH 2006; PSE 2007-2012;

LGAMVLV, 2007

Al firmar los acuerdos internacionales mencionados en el primer cuadro y al formular los

planes y programas anteriores, el gobierno mexicano adquiri los siguientes compromisos
en cuanto a la transversalizacin del enfoque de gnero en mbito educativo:

La inclusin transversal del enfoque de gnero en la agenda institucional

educativa

La incorporacin del principio de igualdad de hombres y mujeres en los aspectos

del sistema jurdico relacionados con la educacin

El establecimiento de tribunales y otras instancias pblicas destinadas a asegurar

la proteccin de las mujeres contra la discriminacin en el mbito educativo

La eliminacin de la discriminacin contra las mujeres por parte de personas,

organizaciones o empresas educativas

La desagregacin de la informacin estadstica por sexo como primer paso para

desarrollar indicadores de gnero relacionados con la educacin

La elaboracin de diagnsticos sobre desigualdades de gnero en los programas

de estudios y en el currculo

42

Bibliografa

INMUJERES, Gua Metodolgica para la Sensibilizacin en Gnero, 2008.

Ichustegui, Teresa y Ugalde, Yamileth (coord), Materiales y herramientas conceptuales

para la transversalidad del gnero, Observatorio Ciudadano de Polticas de Niez,
Adolescencia y Familias A.C./INMUJERES DF/GDF, 2004.
Pacheco Ladrn de Guevara, Lourdes, Prefacio, en Esperanza Tun Pablos, Anglica
Evangelista y Rolando Tinoco, Gnero y Cultura Institucional, Red de Estudios de
Gnero Sur-Sureste ANUIES/ECOSUR, 2011.
Palomar Verea, Cristina, La poltica de gnero en la educacin superior en La Ventana,
nm. 21, 2005.

43