La escuela y el aula como construcciones sociales

Orientaciones para prcticas de lectura y escritura acadmica

Florencia DAloisio y Carla Falavigna
Permanecer en la escuela, en cualquier escuela, durante cinco horas al da, 200 das al ao, seis o ms
aos de vida infantil, necesariamente deja huellas en la vida. El contenido de esta experiencia vara de
sociedad a sociedad, de escuela a escuela. Conocer esa experiencia implica abordar el proceso escolar
como un conjunto de relaciones y prcticas institucionalizadas histricamente, dentro del cual el
currculum oficial constituye slo un nivel formativo.

Elsie Rockwell1
En la cuarta unidad se presentan desarrollos de distintas disciplinas -como la Psicologa y la
Antropologa- que abordan la escuela como una construccin sociocultural e histrica. Estos
trabajos ofrecen elementos para pensar las prcticas educativas situadas contextualmente
(temporal y espacialmente), para interrogarnos acerca de aquello que en las escuelas aparece
como natural y para acercarnos a los procesos mediante los cuales los sujetos construyen y
significan sus experiencias educativas cotidianas.
Estas orientaciones focalizan el anlisis de la escuela como institucin del orden social y el aula
como espacio para la enseanza y el aprendizaje.

Texto: Escuela: un espacio natural?

Autora: Betina Bendersky
Ao: 2001
Publicado en: Elichiry, N. Dnde y cmo se aprende?, pp. 23-29. Buenos Aires, Eudeba.
Sobre la autora: Lic. en Psicopedagoga, maestranda en Psicologa Educacional, UBA. Jefa de
trabajos prcticos de Psicologa Educacional, Facultad de Psicologa, UBA.
1. Desde su condicin de estudiante de la Lic. y/o Prof. en Ciencias Naturales, le
proponemos trabajar sobre la pregunta que da ttulo a este trabajo es la escuela un
trabajo natural?. En un primer momento, antes de leer el texto, anote tres argumentos
que fundamenten una respuesta afirmativa y otros tres que justifiquen una respuesta
negativa. En un segundo momento, luego de leer el texto, le sugerimos que revise sus
argumentos. Cules sostendra y cules modificara? Fundamente su decisin.

La Escuela cotidiana, 1997.

2. En este texto, la autora se propone revisar crticamente la idea de la escuela como un

espacio natural. Cules son sus fundamentos?
3. Seale en el texto nociones y conceptos trabajados en materias correlativas anteriores
del profesorado.
4. Identifique en el texto algunos nudos problemticos que abordaremos en Psicologa
Educacional, de acuerdo a lo explicitado en las Unidades del programa.

Texto: El curso, una categora de la modernidad

Autora: Mnica Maldonado
Ao: 2001
Publicado en: Maldonado, M. Una escuela dentro de una escuela. Un enfoque antropolgico
sobre los estudiantes secundarios en una escuela pblica de los `90. pp. 41-65. Buenos Aires,
Eudeba
Sobre la autora: Antroploga Social y Magister en Investigacin Educativa, con orientacin
socioantropolgica, docente e investigadora en la UNC. Este libro es el resultado de una
investigacin realizada en una escuela pblica cordobesa a fines de los 90.

1. Siguiendo el planteo de Mnica Maldonado, nos centramos en este interrogante por

qu el curso es un producto de la modernidad? Escriba en cinco lneas una respuesta a
este interrogante, segn los argumentos de Maldonado.
2. Segn la autora, prevalece una mirada particular sobre los cursos en las escuelas
secundarias. Cul es esa mirada y qu consecuencias se derivan de ella? Qu
mirada recomienda tener sobre los cursos hoy?
3. La autora realiza una lectura socio-antropolgica sobre el uso y la distribucin del
espacio en la trama de relaciones juveniles dentro de un curso. Revise dichas
significaciones y contraste con el uso y la distribucin del espacio que, desde su
experiencia como estudiante secundario, puede recuperar. Retome sus registros de
observaciones de clases encuentra coincidencias y/o diferencias con lo que se plantea
en este apartado del texto?

Texto: De huellas, bardas y veredas: una historia cotidiana en la escuela

Autora: Elsie Rockwell.

Ao: 1997.
Publicado en: Rockwell, La escuela cotidiana, pp. 13-57. Mxico, Fondo de Cultura Econmica.
Sobre la autora: Historiadora y Antroploga, Doctora en Ciencias en la especialidad de
Investigaciones Educativas. Profesora e investigadora del Centro de Investigaciones y Estudios
Avanzados del Instituto Politcnico Nacional de Mxico (DIE-Cinvestav).

1. La autora inicia su texto aludiendo a las huellas que deja la escuela, a qu se

refiere con esta idea?

2. Centrndose en la nocin de experiencia escolar, indica que la misma puede ser

entendida como un contenido, una dinmica, un eslabn, un conjunto de prcticas y
una seleccin significativa. Haga un listado/nmina de las principales cuestiones.
Luego establezca relaciones y escriba una argumentacin que de cuenta de la
nocin de experiencia escolar.

3. La experiencia escolar tiene mltiples dimensiones relativas al contexto cultural

donde acaece y al devenir histrico del que emergen. Revise las dimensiones que la
autora describe para la experiencia escolar de un contexto particular (escuela
mexicana) y confeccione una lista de los elementos principales de cada una. Luego,
apelando a su propia experiencia escolar, avance en identificar rasgos particulares
de la forma que adquieren dichas dimensiones en escuelas secundarias argentinas.