Implicancia del currculo familiar en la conducta

de los nios de cuatro aos del colegio Max Uhle

Arequipa 2013
Implications of family behavior curriculum in children four years of
college Arequipa Max Uhle 2013
Sus nombres aqu
RESUMEN
El presente trabajo de investigacin se
realiz en la institucin educativa Max
Uhle ubicada en la ciudad de Arequipa,
con la finalidad de encontrar la relacin
entre el currculo familiar y el
comportamiento de los nios de
comportamiento de los nios de 4 aos,
para ello se formul el estudio utilizando
encuestas aplicadas a los padres de familia,
de donde obtuvimos informacin sobre el
manejo de su currculo familiar, para
contrastarlo con la informacin que se
obtuvo de las fichas de observacin
aplicadas a los nios en el aula.
La investigacin adopta el diseo de tipo
explicativa, pues busca responder a las
interrogantes que surgen en relacin al
currculo familiar y su implicancia con la
conducta de los nios de 4 aos del colegio
Max Uhle. Adems es una investigacin
mixta, pues se trabajar con datos
cualitativos y cuantitativos a la vez.
De acuerdo a las variables de estudio
consideradas en la investigacin, se utiliz
como instrumentos: guas de observacin y
encuestas a padres, aplicadas a 20 familias
y alumnos de 4 aos de dicha institucin.

ABSTRACT
This research was conducted in the school
"Max Uhle " located in the city of
Arequipa, in order to find the relationship
between family curriculum and behavior
children behavior children 4 years old , for
it study using the surveys of parents , where
we obtained information on managing your
family curriculum , to contrast it with the
information obtained from observation
forms applied to children in the classroom
was formulated.
The research adopts the design of
explanatory type , it seeks to answer the
questions that arise in relation to the
curriculum and its implication familiar with
the behavior of children 4 years of college
Max Uhle . Further research is mixed , it
will work with qualitative and quantitative
data at once .
According to the study variables considered
in the investigation , was used as
instruments observation guides and parent
surveys , applied to 20 families and 4-year
students of that institution.
Keywords: behavior , family, children ,
curriculum, conduct

Palabras clave: comportamiento, familia,

nios, currculo, conducta
Hhh
INTRODUCCIN

En la etapa escolar, estos estudiantes; por su

edad, por problemas familiares, por la
estructura del currculo familiar y su poca
capacidad de reflexin responden de forma
inadecuada por los diversos factores que
adolecen, les cuesta esperar su turno
(siempre quieren ser los primeros) anulando
muchas veces la iniciativa de los dems;
siendo irrespetuosos con el derecho ajeno,
son desorganizados, tienen dificultad en la
resolucin de problemas, por ello se
muestran
nerviosos,
intolerantes
y
agresivos, incumplen en las tareas o la
realizan mal e incompletas, con errores

El trabajo de investigacin que a

continuacin presentamos tiene por
finalidad establecer la relacin del currculo
familiar con el comportamiento de los /las
estudiantes de cuatro aos; para que de esta
manera podamos brindar estrategias para el
manejo
de
estos
comportamientos
inadecuados en el saln de clase.
Creemos que el manejo del currculo
familiar tiene una gran repercusin en la
formacin de los nios, por ende este est
directamente ligado a su comportamiento.

frecuentes y poco detallados. No miden las

consecuencias de sus actos, exponen al
peligro a sus pares (prjimo) y as mismos,
toman las pertenencias de sus compaeros
sin pedir permiso y muchas veces
inconscientemente, todo esto debido a los
diversos problemas antes mencionados que
los aqueja. Por ello en la actualidad se torna
ms exigente la toma de conciencia para
solucionar los diversos problemas que
ataen a los nios, lo cual se hace
indispensable
que
las
instituciones
educativas los padres de familia y el estado
se involucren en esta tarea educativa y de
sta manera dar solucin asertiva para la
mejora y desarrollo de los nios, y por ende
de nuestra sociedad.
Los problemas que se evidencian en las
diversas instituciones, familias y por ende
en la sociedad debemos caer en la cuenta
que no se solucionan a la deriva o al azar ni
con buenas intenciones sino con una
formacin idnea consciente y donde se
integren los agentes responsables y no solo
delegar la responsabilidad a los profesores
los cuales no han sido preparados o
formados para ello, se hace pues urgente la
integracin y trabajo de dichos agentes
,poniendo como agente principal a la
familia en esta noble misin y ser as
constructores de la civilizacin del amor de
Dios.

cada vez son ms los casos en los que los

nios presentan problemas de conducta no
solo en la escuela sino que tambin en el
hogar.
Estamos frente a estos problemas cuando
las reacciones normales de un nio se
exageran, cuando muestran agresividad al
momento de jugar con otros nios, cuando
muestra rabietas continuas, no obedece a
los mandatos de los adultos, cuando dice
mentiras, cuando siempre est haciendo
ruido y en constante movimiento, en
general se trata de nios en constante
actividad desobedientes y poco tolerantes.
Pero la pregunta que nos toca responder es
la de cmo es que debemos de afrontar
estos problemas de conducta como
maestros?
Para empezar debemos de tener claro cul
es el grado de influencia que tenemos en el
desarrollo del nio, que si bien es cierto en
muy grande e importante, este no supera al
de la familia, que desde su estructura
(currculo), todas las actividades y
situaciones que el nio vive en el hogar, que
desencadenaran en conductas, buenas y
malas, dependiendo de la calidad de
situaciones a las que este expuesto el nio
moldeando su carcter y su personalidad.
Nosotros como escuela tenemos la labor de
reforzar el trabajo realizado en casa y
apoyar en la labor de formacin de la
personalidad y el carcter de los nios, pero
sobre las bases que coloquen los padres. En
este sentido se presenta la situacin en que
los padres no pueden controlar las
conductas no deseadas de sus hijo , y eso lo
nico que provoca es que los nios
refuercen
esas
conductas
y
su
comportamiento empeore.

Una maestra en un da de clase normal se

dispone a preparar su material de trabajo,
para la siguiente sesin del da, en eso se
escuchan unos ruidos, normales tratndose
de un saln con nios de 4 aos que
siempre tienden a jugar y hacer un poco de
alboroto, pero en eso se ve a un nio que
corre por el saln, molestando a sus dems
compaeros y rompiendo el equilibro que
se tena; la maestra le da la indicacin de
que se siente y deje de jugar , pues no es ni
el tiempo ni el lugar de hacerlo, el nio
muy desafiante decide no hacerle caso a la
maestra y contina jugando y haciendo
alboroto, la maestra , esta vez con voz ms
seria que la primera vez insiste en llamar la
atencin del nio y pedirle que tome
asiento como sus dems compaeros, pero
es intil el nio no piensa hacerlo y adems
desafa la autoridad de la maestra
respondindole un: no quiero.

Es por estas razones que los problemas de

conducta deben de recibir una respuesta
adecuada, y esto solo se logra en un trabajo
conjunto de la escuela y el entorno cercano
del nio, en este caso la familia
El presente trabajo se encuentra ubicado en
el rea general de ciencias sociales, en el
rea especfica de educacin, en el campo
de educacin inicial.
La presente investigacin es de tipo bsica,
pues busca responder a las interrogantes
que surgen en relacin al currculo familiar
y su implicancia con la conducta de los

Esta situacin tan familiar para algunos

docentes representa uno de los grandes
problemas que se vive en el saln de clase,

nios de 4 aos del colegio Max Uhle.

Adems es una investigacin mixta, pues se
trabajar con datos cualitativos y
cuantitativos a la vez.
El nivel de la investigacin es explicativo
ya que responder a interrogantes, para
conducir a un sentido de comprensin o
entendimiento de las variables.

esto se plantear objetivos especficos como:

definir el currculo familiar, identificando
sus agentes y como estn distribuidos,
determinar la existencia de procesos de
participacin en la comunidad del colegio
Max Uhle, describir de qu manera influye
el currculo familiar en la conducta de nios
de 4 aos de educacin inicial, Identificar y
describir los trastornos de conducta ms
habituales en los nios de 4 aos,
determinar de qu manera interfiere los
problemas de conducta en el proceso
educativo ,describir el rol de las escuelas en
ayudar a los nios con problemas de
conducta ,determinar qu cambios deben de
aplicar los padres en el currculo familiar
para mejorar la conducta de sus hijos.
Y finalmente tenemos lo siguiente;
justificacin terica, En la investigacin se
busca determinar cul es la importancia que
tiene el currculo familiar en relacin a los
problemas de conducta que presentan los
nios de 4 aos del colegio Max Uhle;
justificacin social, Presenta una relevancia
social al brindar mayor teora acerca de lo
que es currculo familiar, y sobre los
problemas de conducta, beneficiando a
todos los actores implicados: alumnos,
familia, maestros y sociedad en general,
favoreciendo la prctica educativa al
colaborar en la erradicacin de malas
tcnicas de manejo de conducta, integrando
a la familia en la labor formativa de sus
hijos, trabajando conjuntamente con el
docente;
justificacin
metodologa,
Brindar algunas estrategias a los maestros
para el manejo de estos problemas en el
aula, y llegar a la modificacin de las
conductas no deseadas en los alumnos.

Encontramos los siguientes antecedentes;

intervencin educativa en el alumnado con
trastornos de conducta elaborador por M.D.
Verdejo Bolonio ,J.M. Herrero Navarro, M.
Caravaca Cantabella y M.A. Escobar
Solano; Creencias docentes sobre conductas
agresivas de los en la institucin educativa
de educacin Inicial
elaborada por
Mercedes Julisa Lozada de Santos ; los
cuales fueron de mucha ayuda para la
presentacin del trabajo
Se realizo las siguientes preguntas de
investigacin
Qu es el currculo familiar, cules son sus
agentes, y cmo estn distribuidos? ,
Cules son los procesos de participacin?,
Existen procesos de participacin en el
colegio Max Uhle?, De qu manera
influye el currculo familiar en la conducta
de los nios de 4 aos de educacin inicial
del colegio Max Uhle?, Cules son los
trastornos de conducta ms habituales en
los nios de 4 aos?, De qu manera
interfieren los problemas de conducta en el
proceso educativo de los nios de 4 aos?,
Qu cambios deben aplicar los padres en
el currculo familiar para mejorar la
conducta de sus hijos?, Cul es el rol de
las escuelas para ayudar a los nios con
problemas de conducta?

MTODO
De acuerdo de lo anterior se pudo elaborar
la siguiente hiptesis Dado que el
currculo familiar es un escenario donde
padres e hijos piensan y razonan segn sus
concepciones, y donde se viven y
comparten experiencias que determinarn,
en gran parte, el desarrollo psicolgico de
los hijos, es probable que los problemas de
conducta que presentan los nios de cuatro
aos del colegio Max Uhle sean causados
por el mal manejo del currculo familiar por
parte de los padres

La presente investigacin es de diseo no

experimental ya que no se va a manipular
ninguna de las variables, adems es de
diseo transversal pues se analizara las
variables en un solo momento dado.
Poblacin y muestra
La muestra de la presente investigacin es
de tipo probabilstica, la cual ha sido
extrada de una poblacin N de 90 nios
de 4 aos que estudian en el colegio Max
Uhle, dicha muestra n es de 20 nios.

Luego planteamos el siguiente objetivo

general: Determinar la implicancia del
currculo familiar en la conducta de nios
de 4 aos del colegio Max Uhle. Luego de

Instrumentos
El instrumento e la investigacin tenemos
dos grupos el primero conformado por los

alumnos y el segundo por los padres de

familia
las tcnicas usadas es la
observacin estructurada en los alumnos y
encuestas en los padres de familia y
finalmente se utilizo plantillas en los
alumnos y formularios en los padres de
familia

en la escuela que fue una ficha de

observacin de conductas.
Tabla N 1
Cuntos hijos tienen?
Vlidos Padre
Madre
Padre y madre
Total

Procedimiento
Para la recoleccin de datos se tomar en
cuenta las dos variables, currculo familiar
y conducta, para dicho proceso se cuenta
con el permiso respectivo de la institucin
educativa privada Colegio Peruano Aleman
Max Uhle, la cual fue solicitada por medio
de una carta dirigida a la la coordinadora
del nivel del Kinder garten.
Los datos obtenidos sern almacenados en
un programa Microsoft Exel, para luego
dichos resultados ser transferidos a
Microsoft World.
Los
resultados
obtenidos
sern
representados en tablas estadstica de
probabilidad y a la vez cada tabla ser
representada con su respectivo histograma
donde se representarn los resultados.
Los datos obtenidos sern de tipo
cualitativos y cuantitativos, por lo tanto
sern de tipo mixto. Estos sern procesados
sern procesados por medio de diseos de
triangulacin ya que al contar con datos
cualitativos y cuantitativos a la vez, es
necesario el contraste de las informaciones
para poder obtener resultados ms
confiables, ya que al ser un proceso
probabilstico es el que mejor se adecua a
nuestra informacin, ya que se realizarn de
manera concurrente la cualitativa y la
cuantitativa.

Frecuencia
1
1
18
20

Porcentaje
5,0
5,0
90,0
100,0

En el presente cuadro se puede apreciar que

el 50% de las familias encuestadas tienen 2
hijos, un 25% de las familias tienen 3 hijos,
un 20% de las familias solo tiene 1 hijo, y
el 5% de las familias encuestadas tienen 4
hijos, siendo este el menor porcentaje.
Este cuadro nos puede indicar que al ser el
50% de las familias encuestadas
conformadas por 2 hijos, estas no deberan
de tener mayor problema para brindar la
atencin que requieren los hijos, pero esto
no se da en la mayora de los casos pues
estos acuden a servicios de terceros a
familiares cercanos para el cuidado de los
hijos, ya que los padres no cuentan con el
tiempo necesario en la mayora de veces
por aspectos laborales.
Tabla N2
Quienes viven en casa?

Padre
Madre
Padre y madre
Total

RESULTADOS
Se presentan los resultados obtenido de las
encuestas aplicadas a los padres de familia,
adems de los datos obtenidos de las fichas
de observacin aplicadas a los alumnos en
la escuela.
Para el anlisis de los datos se utiliz la
prueba de la chi- cuadrado, con lo cual
pudimos ver el grado de significancia de los
tems, para luego poder obtener los
resultados en tablas y grficos que muestran
porcentajes exactos de la informacin
recaudada, para luego cruzar los resultados
del primer instrumento aplicado a los
padres, el cual fue una encuesta, con el
segundo instrumento aplicado a los nios

Frecuencia
1
1
18
20

Porcentaje
5,0
5,0
90,0
100,0

En el presente cuadro se muestra que en un

90% los nios viven con sus dos padres,
mientras que solo un 5% vive solo con su
padre, y otro 5% vive con su madre.
Lo que es un buen indicados pues la gran
mayora de los nios al vivir con los dos
padres cuentan con la estabilidad que
necesitan para cubrir las necesidades
bsicas necesarias para un buen desarrollo
en su niez.
Tabla N3
Presenta ahora el nio algn tipo de
deficiencia? (andar, vista, odo, corporal,
mental, sueo)

Total

Vlidos

Si
No
Total

Frecuencia

Porcentaje

2
18
20

10,0
90,0
100,0

Tabla N 6
Suelen estar de acuerdo como pareja,
sobre la manera de educar a su hijo/a?

Vlidos

Tabla N 4
En cunto a las comidas, el apetito de su hijo
normalmente es..

Vlido Normal
s
Regular
No tiene apetito
Total

Porcentaje
85,0
10,0

1
20

5,0
100,0

100,0

En cuanto al tiempo de sueo de los nios

el 50% de los nios tiene un tiempo de
sueo de 12 horas diarias, mientras que un
35% de estos duerme 13 horas, y el 15%
del grupo duerme menos de 10 horas. Lo
cual se encuentra dentro de un rango
normal de tiempo de sueo para nios de
esta edad.

Este cuadro muestra que el 90% de los

nios evaluados no presenta ningn tipo de
deficiencia, y tan solo el 10% de los nios
presentan un tipo de deficiencia, de
cualquier tipo (andar, vista, odo, corporal,
mental, sueo, etc.). Siendo estos resultados
positivos para el grupo de la muestra, pues
la gran mayora de los nios no presenta
ningn tipo de deficiencia que pueda influir
negativamente en su conducta.

Frecuencia
17
2

20

El presente cuadro muestra que en cuanto al

apetito de los nios, el 85% de estos tiene
un apetito normal, mientras que el 10% de
estos presenta un apetito regular, y tan solo
el 5% no tiene apetito. Es solo un pequeo
grupo de la muestra el que presenta
problemas graves de apetito, mientras que
la gran mayora presenta un apetito normal,
lo cual no representa un problema para que
el desarrollo del nio se d de una manera
adecuada, y por ende no presenten
problemas conductuales.

No
Si
En ocasiones
Total

Frecuencia
2
15
3
20

Porcentaje
10,0
75,0
15,0
100,0

En la siguiente tabla se muestra que el 75%

de las parejas de padres est de acuerdo en
la forma de crianza de sus hijos, mientras
que el 10% de los hijos no est de acuerdo
en la forma de criar a sus hijos, y el 15% de
estos est de acuerdo en ocasiones. Estas
cifras muestran que la mayora de los
hogares hay una comunicacin adecuada al
momento de educar a los hijos, esto
tambin brinda un soporte emocional al
nio que a esta edad es fcilmente
influenciado por aspectos de su entorno,
especialmente los relacionados a su familia.
Tabla N 7
Est el nio mimado en exceso por alguno de
los familiares? Cul?

Vlidos

Madre
Padre y madre
Abuelos
Todos
Total

Frecuencia
7
3
8
2
20

Porcentaje
35,0
15,0
40,0
10,0
100,0

La mayora de los nios, el 40% es mimado

en exceso por los abuelos, seguido por un
35% que es mimado en exceso por la
Cunto tiempo duerme su hijo habitualmente?
madre, mientras que solo un 15% de estos
es mimado por el padre y la madre, y un
Frecuencia Porcentaje 10% es mimado por todos los miembros de
Vlidos 13 horas
7
35,0
su familia.
12 horas
10
50,0
Hasta cierto punto los resultados de esta
Menos de 10 horas 3
15,0
tabla pueden ser normales, pues es un

Tabla N5

aspecto normal en la mayora de los

hogares que los abuelos sean quienes les
brinden a los nios una mayor atencin que
la recibida en casa, pero lo que si representa
un problema es que esta atencin es en
exceso, representando un problema a la
hora de formar la conducta de los hijos.

hijo?

Vlidos

Tabla N8
Con frecuencia alaban a su hijo?

Vlidos Siempre
Casi siempre
Algunas
veces
Nunca
Total

Frecuencia Porcentaje
7
35,0
2
10,0
10

50,0

1
20

5,0
100,0

35,0
25,0

15,0

1
4
20

5,0
20,0
100,0

Tabla N 11
A quin obedece mejor el nio?

Vlidos

Tabla N9
Con qu frecuencia lo castigan?
Frecuencia
3
9
7
1
20

Porcentaje

En cuanto a los castigos que emplean con

sus hijos, el 35% respondi que no
empleaba ningn tipo de castigo presentado
en las opciones, el 25% deja a sus hijos sin
juguetes como castigo, el 15% les pegan
algunas veces, lo cual puede ser un indicio
del porqu su mala conducta, pues un nios
puede reaccionar de forma violenta cuando
l esta tratado de la misma manera y el 5%
los deja sin televisin.

El 50% de los encuestados respondieron

que solo algunas veces alaban a sus hijos,
un 35% de estos siempre alaban a sus hijos,
el 10 % casi siempre, y el 5% nunca alaban
a sus hijos o brindan frases motivadoras.
Analizando los resultados encontramos que
es normal que los alabos que reciben los
nios no sean excesivos, ni tampoco el otro
extremo, en el que no reciben ningn tipo
de estos estmulos; debe haber un equilibrio
por parte de los padres quienes deben de
discernir en qu ocasiones deben de
hacerlos.

Vlidos Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Nunca
Total

0
Dejndolo sin juguetes
Pegndole
algunas
veces
Dejndolo sin tv
Reprenderlo
Total

Frecuenci
a
7
5

Padre
Madre
Padre y madre
Tios
A nadie
Total

Frecuencia
5
5
6
1
3
20

Porcentaje
25,0
25,0
30,0
5,0
15,0
100,0

En esta pregunta se muestra que los hijos

obedecen a su padre y madre en igual
porcentaje del 25% respectivamente,
mientras que un 30% de los nios tienden a
obedecer a ambos padres en igual medida, y
un 5% obedece ms a los tos u otros
miembros de su familia. Esto refleja que
existe un cierto grado de homogeneidad en
este aspecto al nivel de toda la muestra de
nios y familias evaluadas.
Tabla N 12

Porcentaje
15,0
45,0
35,0
5,0
100,0

El 45% de los padres encuestados

respondieron que casi siempre castigan a
sus hijos, lo cual indica que hay muchas
ocasiones en que el comportamiento de
estos amerita algn tipo de castigo,
mientras que el 35% solo algunas veces, el
15% respondieron que siempre los castigan,
y solo el 5% nunca los castigan.

Cundo su hijo hace un berrinche recibe

inmediato lo que quiere?

Vlidos Si
No
Casi siempre
Total

Tabla N 10

Cules son los castigos que generalmente dan a su

Frecuencia
6
8
6
20

Porcentaje
30,0
40,0
30,0
100,0

En esta pregunta el 40% de los padres

respondi que sus hijos no reciben de
manera inmediata lo que quieren, y en un
porcentaje igual, de un 30% respondieron
que si reciben de inmediato lo que piden al
momento de hacer un berrinche, y el otro
30% casi siempre. Lo cual nos indica que
los nios a los cuales hemos evaluado en su
mayora no han desarrollado la capacidad
de ser tolerantes ante la frustracin ya que
no se les niega nada de lo que desean,
adems son nios que son en cierto grado
egostas, caprichosos; caractersticas de
nios que tienen un mal comportamiento
con los dems.

Cmo se lleva con sus hermanos? (Si los

tiene)

Vlidos

Las rabietas y enfados le duran mucho

tiempo?
Frecuencia Porcentaje
55,0

Tabla N 16

45,0
100,0

Conoce y respeta las normas de la casa?

En esta tabla se muestra que hay una

diferencia del 10% entre la cantidad de
nios que se calma fcilmente, un 55%, y
los que les dura mucho sus rabietas, un
45%. Esto nos muestra claramente que los
nios no toleran la frustracin y la manera
de reflejarlo es por medio de rabietas y
enfados.
Tabla N 14

Vlidos Si, y las respeta

Si ,y no las respeta
No, y no las respeta
Total

Frecuencia
1
6
13
20

Frecuencia
8
3
9
20

Porcentaje
40,0
15,0
45,0
100,0

El 40% de los nios conoce y respeta las

reglas de la casa, el 45% no las conoce y
por lo tanto no las respeta, y el 15% de los
nios si conoce las reglas de la casa, pero
no las respeta. Este cuadro es clave, pues la
mayora de los nios no tienen reglas en la
casa, lo cual es fundamental para que estos
desarrollen la responsabilidad, el orden, y el
poder seguir indicaciones, los nios que no
las tiene tienden a reaccionar con un
comportamiento que no es el correcto pues
los nios necesitan de normas y reglas para
encaminar su conducta.

Tiene el nio en su casa sus pequeas

obligaciones? Cules?

Vlidos 0
Si
No
Total

Porcentaje
15,0
70,0
5,0
10,0
100,0

En la siguiente tabla el 70% de los nios se

lleva bien con sus hermanos, el 5% de estos
tiene una mala relacin con sus hermanos, y
el 10% de estos respondi que la relacin
entre hermanos es regular, el 15% restante
no tienen hermanos. Es importante resaltar
que el resultado que arroja esta tabla nos
muestra que la mayora de los nios, que
tiene hermanos han podido establecer
buenos lazos entre ellos, lo que nos indica
que si tienen la capacidad de relacionarse
con personas de su entorno muy cercano.

Tabla N 13

Vlidos Se
calma
11
fcilmente
Le duran mucho 9
Total
20

0
Bien
Mal
Regular
Total

Frecuencia
3
14
1
2
20

Porcentaje
5,0
30,0
65,0
100,0

El 65% de los nios no tienen ningn tipo

de obligaciones en casa, lo que se reflejado
en la escuela al momento de trabajar pues
no estn acostumbrados a tener un orden y
una responsabilidad en la cual estn
comprometidos, el 30% de estos si tienen
algn tipo de obligacin en sus casas. En
esta pregunta el 5% de los encuestados no
dio respuesta alguna.

LISTA DE COTEJO
Tabla N 1
Llora ,grita (berrinche)

Vlidos

Tabla N 15

0
1

Frecuencia Porcentaje
10
50,0
2
10,0

2
3
15
Total

5
2
1
20

de ellos no saben cmo lograr que el nio

se obediente.

25,0
10,0
5,0
100,0

Tabla N 3
Molesta a sus compaeros

En la presente tabla se muestra que el 50%

de los nios observados no lloran o gritan
en el colegio, el 25% de estos lloraron o
gritaron con una frecuencia de 2 veces en el
tiempo observado, y en igual porcentaje del
10% se vio una frecuencia de 1 y 3 veces.

Vlidos

Este comportamiento es el reflejo de lo que

ocurro en el hogar por la manera de
reaccionar de los padres ante las exigencias
de sus hijos, los padres al acceder a estas
rabietas estn fomentando que los nios se
hagan a la idea de que todo lo que ellos
reclaman y piden se les debe de dar.

No obedece una instruccin

Vlidos

0
1
2
3
5
6
7
9
11
12
14
15
18
20
Total

Frecuencia
7
4
2
2
1
1
1
1
1
20

Porcentaje
35,0
20,0
10,0
10,0
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
100,0

El 35% de los nios observados no molesto

a sus compaeros en ninguna ocasin, y el
20% de los nios , el porcentaje ms alto,
molesto a sus compaeros solo dos veces
durante el tiempo observado, y solo un 5%
se observ que molesto a sus compaeros
19 veces, que viene a ser la mayor cantidad
de veces registradas. Esto nos muestra que
son varios los nios que presentan este mal
comportamiento pero que son unos cuantos
los que tiene el problema par relacionarse
con los dems an ms agudizados.

Tabla N 2

Frecuencia
4
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
20

0
2
3
4
5
10
13
17
19
Total

Porcentaje
20,0
5,0
5,0
10,0
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
15,0
100,0

Tabla N 4
Se duerme en clases

Vlidos

No

Frecuencia
20

Porcentaje
100,0

El 100% de los nios no se durmi en clase

durante el tiempo de ser observados. Lo que
indica que son nios sin problemas en el
aspecto del sueo, pues todo como vimos
en el cuadro anterior tienen un buen horario
de sueos no menor a 10 horas.

Un total del 20% de los nios observados

no presento desobediencia al momento de
recibir indicaciones, mientras que el 15%
de los nios no obedeci indicaciones en
una frecuencia de 20 veces durante el
tiempo observado, el porcentaje restante se
reparte en cantidades iguales entre las
frecuencias de 1 a 18 veces.
Esto se relaciona a la falta de normas y
reglas en el hogar, si los nios no obedecen
indicaciones en casa ellos no las cumplirn
en ningn otro lugar, adems podemos
atribuir esta manera de actuar a la falta de
atencin por parte de los padres en el caso
estn ausentes por cuestiones laborales, y
en esos caso las personas que se encargan

Tabla N 5
Se molesta con facilidad
Vlidos

0
1
2
3
4
7
12
19

Frecuencia
8
1
1
2
1
3
2
1

Porcentaje
40,0
5,0
5,0
10,0
5,0
15,0
10,0
5,0

28
Total

1
20

5,0
100,0

10
12
14
20
Total

El 40% de los alumnos no se molesta con

facilidad en ninguna ocasin durante el
tiempo que fueron observados, mientras
que el 15% de los nios se molest con
facilidad una cantidad de 7 veces durante el
tiempo observado, un 10% se molest con
facilidad 3 veces y 12 veces durante el
tiempo que fueron observados.
Vemos que hay un problema a la hora de
controlar su ira, en la encueta a padres se
vio como los nios no son capaces de
soportar la frustracin por lo que un buen
porcentaje de estos no era capaz de superar
una rabieta rpidamente, sino que al
contrario ellos tenan momentos de enojo
en los que se les haca muy difcil
controlarse y superarlo.

0
1
2
3
4
6
8
Total

Frecuencia
10
1
3
3
1
1
1
20

Porcentaje
50,0
5,0
15,0
15,0
5,0
5,0
5,0
100,0

Vlidos

El 50% de los alumnos no agredi a sus

compaeros durante el tiempo de
observacin, 2 y 3 veces se registraron con
igual porcentaje, del 15 %, mientras que las
cantidades de 1, 4, 5 y 8 veces se
registraron en un 5% en los nios.
Aqu se percibe un problema para
incorporarse al entorno, y establecer buenas
relaciones, al golpear a sus compaeros,
nos
dan
pie
a
relacionar
este
comportamiento agresivo a los castigos
que reciben por sus padres, utilizados como
mtodos de reprensin.

Vlidos

0
2
3
4
5
8

0
2
3
4
5
13
14
15
17
18
19
20
22
25
Total

Frecuencia
4
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2
1
1
20

Porcentaje
20,0
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
10,0
10,0
5,0
5,0
10,0
5,0
5,0
100,0

El 20% de los nios observados no

presentaron este problema, mientas que las
cantidades de veces con mayor porcentaje
de ser observadas 13 y 15 veces con un
10%.
Esto es reflejos de la falta de reglas en el
hogar, pues son las tienen , y si las tienen
no las respetan.

Tabla N 7
Es impaciente
Frecuencia
5
2
2
2
3
1

10,0
5,0
5,0
5,0
100,0

El 25% de los nios no presento

impaciencia en ninguna ocasin durante la
observacin, el 15 % de los nios mostr
impaciencia en 5 ocasiones durante la
observacin, en un 10% los nios
presentaron impaciencia 2, 3, 4 y 10 veces
durante el tiempo observados.
Se puede atribuir este comportamiento a
que los padres acceden a los berrinches de
sus hijo cuando estos los presentan en casa
en el cuadro n13 de la encuesta a padres
donde se especifica si los berrinches le
duran mucho, los padres no estn formando
la paciencia y el respeto por las reglas pues
los berrinche son una forma de presidir que
los nios no tiene normas establecidas por
las cuales ellos guen sus actos.
Tabla N 8
No sigue reglas

Tabla N 6
Agrede a sus compaeros
Vlidos

2
1
1
1
20

Porcentaje
25,0
10,0
10,0
10,0
15,0
5,0

Tabla N 9
Se mueve constantemente
Vlidos

0
2
3

Frecuencia
4
1
2

Porcentaje
20,0
5,0
10,0

4
9
10
11
13
15
17
18
20
28
Total

1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
20

dos instrumentos que empleamos tanto para

padres de familia como para los nios nos
brind un panorama un poco ms amplio ya
que nos brindaban la informacin requerida
siendo de mucha importancia tener en
cuenta nuestras variables ya que sin ellas no
podramos ejecutar absolutamente nada.
Nuestros resultados coinciden con otros
contextos u otros estudios ya que La
conducta de las personas se forma y
desarrolla con el tiempo, y la manera en que
un individuo reacciona, siente o se conduce
es afectada por muchos factores.

5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
20,0
5,0
100,0

Un 20% de los nios observados no se

movieron constantemente durante la
observacin, mientras que otro 20 % se
movi de manera constante una cantidad de
10 veces durante la observacin, el 10% de
los nios se movi una cantidad de 3 veces
durante el tiempo observados.
Esto demuestra que no hay un control en
casa, por la falta de supervisin de los
padres.
Tabla N 10
El tono de voz que utiliza
Vlidos

0
2
3
4
9
15
18
20
25
Total

Frecuencia
10
1
1
1
1
3
1
1
1
20

Los padres constituyen la influencia

ambiental ms fuerte y de mayor duracin
sobre un nio. Los nios necesitan
aceptacin, amor, estmulo, disciplina,
coherencia y atencin positiva de sus
padres. Y muchas veces como hemos
podido comprobar mediante nuestros
resultados es que el nio refleja ese
comportamiento que utiliza en casa en la
escuela es as que se da los problemas de
conducta. Nuestros resultados como
podemos ver pueden ser utilizados en otros
campos por ejemplo en psicologa en la
cual podemos profundizar ms en el tema y
incluso diagnosticar sobre estos problemas
que
nos grafican en los resultados
ayudando as al padre de familia y al
alumno.

Porcentaje
50,0
5,0
5,0
5,0
5,0
15,0
5,0
5,0
5,0
100,0

En los datos se manifiesta que si hay una

relacin entre la crianza paterna y la actitud
infantil, en lo que podemos confirmar que
dado que el currculo familiar es un
escenario donde padres e hijos piensan y
razonan segn sus concepciones ,y donde se
viven y comparen experiencias que
determinaran , en gran parte el desarrollo
psicolgico de los hijos, es por ello que los
problemas de conducta que presentan los
nios de cuatro aos del colegio Max Uhle
son causados por el mal manejo del
currculo familiar por parte de l los
padres.es as que mediante los resultados
obtenidos tiene un valor de aceptacin de
nuestra hiptesis planteada en el principio
de dicho proyecto de tesis .

El 50% de los nios utiliz un tono de voz

inadecuado en ninguna ocasin, mientras
que el porcentaje ms alto fue de 15% en la
que los nios utilizaron un tono de voz
inadecuado unas 15 veces durante el tiempo
que fueron observados.
Este es un dictador claro de mala conducta,
puede ser atribuido al exceso de mimos y
consentimientos por parte de los familiares
y la falta de lmites.
DISCUSIONES
El anlisis de los datos comprendi todos
aquellos procedimientos requeridos para
evaluar e interpretar la informacin
recopilada, para ello se compar la
informacin antes de la ejecucin del
Proyecto con la situacin despus de su
ejecucin, efectundose pruebas de
hiptesis para determinar si las diferencias
son significativas. Con la ayuda de nuestros

CONCLUSIONES
El currculo familiar son aquellos
conocimientos, destrezas, actitudes, valores,
y normas de conducta que se deben adquirir
mediante la participacin en procesos de

10

enseanza-aprendizaje con los miembros de

la comunidad familia, para llegar a ser un
miembro til y capaz. Es el soporte que
brinda al nio la estructura familiar, que le
permite desarrollarse de una manera
adecuada. Siendo los agentes que
intervienen el padre, la madre (en algunos
casos solo uno de los dos, o ninguno), y los
hijos.
En la comunidad del colegio Max uhle se
ha podido determinar que existen procesos
de participacin de las familias, en donde
cada cual tiene establecida una estructura
compuesta de normas, reglas y costumbres
propias de cada cual.
Los problemas de conducta tienen una base
en situaciones ligadas estrechamente al
currculo familiar, donde cualquier cambio
o irregularidad que se presente en este
afectar directamente a la estabilidad del
nio; es por ello que los padres y maestros
deben de procurar que el ambiente, el
entorno de los nios sea el ms adecuado
para que su desarrollo se d de la mejor
manera, sabiendo manejar los aspectos
fortuitos que en ocasiones son inevitables
tratando as que la estabilidad del nio se
vea lo menos afectada.
La principal labor de la educacin inicial es
que debe de complementar la formacin
que se recibe en el hogar, por lo que es la
familia la principal encargada de velar por
el adecuado desarrollo de los nios en todos
sus aspectos, especialmente en el
emocional. Los maestros debemos de
aprender a identificar situaciones en las que
las conductas solo son producidas para
llamar la atencin, y saber cmo actuar ante
ellas, pues si estas recibieran ms atencin
de la que en verdad merecen estaramos
reforzando esa conducta

principalmente por el lado de la familia, y

tambin por parte de la escuela, adems es
importante que los nios saber identificar
cueles son las causas de las conductas que
presenten los nios, ya que estas siempre
tienen una situacin desencadenante.
Las conductas que presentan los nios son
producto de factores como el carcter y el
medio, ninguna conducta es generada sin
ningn motivo. Estos problemas pueden
tener como consecuencia el fracaso escolar,
los problemas de socializacin y en general
un desarrollo inadecuado pues el nio no
podr avanza de una manera armoniosa con
el medio.
Se determino que existe una implicancia del
currculo familiar en la conducta de los
nios de cuatro aos del colegio Max Uhle
REFERENCIA BIBLIOGRFICA
1. Alarcn, R. (2000). Historia de la
psicologa en el Per. De la colonia a
la repblica. Lima: Universidad
Ricardo Palma.
2. Salanova, M. (2008). Organizaciones
saludables: Una aproximacin desde la
psicologa positiva. En Vzquez, C. y
Hervs, G. (eds.) Psicologa Positiva
Aplicada, (pp. 403-427). Espaa:
Descle de Brouwer.
3. Gallardo, D.; Forero, C. G.; Maydeu,
A. & Andrs, A. (2009). Desarrollo del
comportamiento antisocial: Factores
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Revista de Neurologa, 48(4), 191-198.
4. Galindo, E. (2009). Anlisis del
desarrollo de la psicologa en Mxico
hasta 1990. [Documento en formato
html] Recuperado el 11 de abril del
2010.
En
lnea:
http://psicolatina.org/Dos/analisis_psic
ol.html

Es necesario prevenir los posibles

problemas de conducta que los nios
puedan tener, primero brindndoles un
soporte emocional basado en el afecto,

11