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PRESIDENTE DE LA REPBLICA

Rafael Correa Delgado


MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
Freddy Peafiel Larrea
VICEMINISTRO DE GESTIN EDUCATIVA
Jaime Roca Gutirrez
SUBSECRETARIA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
Paulina Dueas Montero
DIRECTORA NACIONAL DE CURRCULO (E)
Isabel Ramos Castaeda

EDICIONES NACIONALES UNIDAS


GERENTE GENERAL
Vicente Velsquez Guzmn
EDITOR GENERAL
Edison Lasso Rocha
EDICIN PEDAGGICA
Pal Rodas
COORDINACIN EDITORIAL
Janett Herrera
CORRECCIN DE ESTILO
Jaime Pea
DISEO DE COLECCIN
Duo Diseo y asociados
Eliana Ruiz Montoya
DIAGRAMACIN
Duo Diseo y asociados
ILUSTRACIN
Marko Villagmez J.
Guido Chaves L.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR
Primera edicin febrero 2011
Octava reimpresin febrero 2014
Quito Ecuador
Impreso por EL TELEGRAFOf
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma
que sea, por cualquier medio mecnico o electrnico, no autorizada por
los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser
previamente solicitada.
DISTRIBUCIN GRATUITA

IMPORTANTE

El uso de un lenguaje que no discrimine ni reproduzca esquemas discriminatorios entre hombres y


mujeres es una de las preocupaciones de nuestra Organizacin. Sin embargo, no hay acuerdo
entre los lingistas acerca de la manera de hacerlo en espaol
En tal sentido y para evitar la sobre carga grca que supondra utilizar en espaol o/a; los/las y.
otras formas sensibles al gnero con el n de marcar la presencia de ambos sexos, hemos optado
por usar la forma masculina en su tradicional acepcin genrica, en el entendido que es de utilidad
para hacer referencia tanto hombres y mujeres sin evitar la potencial ambigedad que se derivara
de la opcin de usar cualesquiera de las formas de modo genrico.
Tomado de UNESCO, Situacin educativa de Amrica Latina y El Caribe: Garantizando la educacin de
calidad para todos. UNESCO. Santiago de Chile, agosto 2008.

Estructura
de la gua
La presente gua del texto de Ciencias Naturales para 6 ao EGB constituye una herramienta de
apoyo para maestros y maestras y pretende, entre sus objetivos primordiales, ser un documento prctico
que oriente, mas no direccione, la labor docente, a travs de las siguientes secciones:

Recomendaciones metodolgicas para el desarrollo del currculo en relacin


al manejo del texto
El desarrollo de destrezas con criterios de desempeo es prioritario en el documento
de actualizacin y fortalecimiento curricular de la Educacin General Bsica, por lo
que es necesario que maestros y maestras tomen en cuenta las recomendaciones metodolgicas que en esta seccin se presentan, para cada uno de los bloques curriculares
del rea.

Recomendaciones metodolgicas para la aplicacin de las secciones de cada


bloque en el proceso de construccin de conocimientos
La imagen que se presenta en reduccin hace referencia a las entradas de bloque,
se encuentra acompaada de recomendaciones que orientan a maestros y maestras acerca de la funcionalidad que tienen los diferentes elementos de esta seccin.
Tiene como fin activar los conocimientos previos que los y las estudiantes tienen
en relacin a la proyeccin del aprendizaje del nuevo bloque de estudio.
Luego, se presenta una descripcin de diferentes secciones involucradas en el desarrollo de los bloques del texto, evidenciando el mecanismo por medio de los cuales
se favorece y apoya a la construccin de nuevos conocimientos. Para ello, cada bloque cuenta con estrategias de trabajo grupal e individual, que han sido planteadas
para dinamizar el proceso formativo de los estudiantes y las estudiantes.

Sugerencias de aplicacin de los conocimientos


De igual manera, la presente gua ofrece para cada bloque, una orientacin para
evidenciar la aplicacin del conocimiento, ejecutando el mtodo cientfico con su
respectivo proceso y ofreciendo al mismo tiempo sugerencias valiosas que los y las
docentes podran considerarlas con el fin de verificar la aplicacin del conocimiento construido en el proceso de aprendizaje logrado en el bloque de estudio.

Recomendaciones para la evaluacin


En esta seccin se detalla importante informacin referente a las tcnicas e instrumentos de evaluacin, elementos que son considerados como el soporte del proceso de
aprendizaje en el momento evaluativo. En un cuadro general, se presenta cada tcnica
con sus respectivos instrumentos, de manera inmediata existen recomendaciones referentes a la evaluacin formativa por medio de actividades complementarias, sugeridas en funcin de los indicadores esenciales de evaluacin de cada bloque. Adems,
con apoyo de los tipos y formas de evaluacin, se presentan ejemplificaciones de instrumentos de evaluacin diagnstica y sumativa, as como tambin de coevaluacin,
autoevaluacin y heteroevaluacin.
Para concluir la gua, no poda faltar la informacin completa de las referencias bibliogrficas que sirven de apoyo y que pueden ser utilizadas por docentes en general con
el fin de ampliar la informacin.

Recomendaciones
metodolgicas
> Por bloques

Bloque 1

La Tierra: un planeta con vida


Objetivo educativo: Explicar la formacin de las Regiones Naturales del
Ecuador a travs del anlisis de los movimientos de las masas terrestres para determinar
su influencia en las caractersticas fsicas y biolgicas de cada una.

DESTREZAS CON CRITERIOS


DE DESEMPEO

RECOMENDACIONES METODOLGICAS

Observar grficos de la deriva continental o un video y realizar


Describir el origen de las masas terrestres de preguntas: cmo puede ser posible de que las masas terrestres
las regiones naturales del Ecuador con la iden- se hayan movido a travs del tiempo?
tificacin y relacin de las caractersticas fsicas y
Las masas terrestres siguen movindose en la actualidad? y a
biolgicas propias de las regiones.
qu velocidad?
Investigacin bibliogrfica que permita determinar si la energa
que producen los sismos genera otros fenmenos naturales como
Comparar las clases de energa que producen maremotos y tsunamis.
los sismos estableciendo relaciones de causaPlantear preguntas como:
efecto.
Sabes de sitios del Ecuador donde se hayan producido sismos
y qu efectos tuvieron?
Comparar entre la energa trmica producida
por los volcanes y el nivel de temperatura producida por otros cuerpos con la descripcin y
relacin de sus caractersticas.

Realizar grficos de posibles objetos que producen energa trmica


como el Sol o algn combustible, incluyendo los volcanes y establecer semejanzas y diferencias del nivel de temperatura que se
obtiene de ellos, cmo transformar esta energa? Y cmo usarla?

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Clasificar los Biomas del Ecuador: pastizales, Visita a lugares de la localidad donde puedan reconocerse pastizabosques y desiertos con la caracterizacin y la les, bosques y desiertos para que se determine las caractersticas
relacin de cada uno de stos.
propias de cada bioma.

Describir las caractersticas de los pastizales naturales y antrpicos en las tres regiones conti- Identificar en fotografas, recortes, grficos, los pastizales de dinentales: Litoral, Interandina y Amaznica sobre ferentes lugares del Ecuador y de otros lugares del mundo que
la base de la identificacin de su estructura y la rela- sirvan como base para determinar la estructura de un pastizal.
cin con factores fsicos que estos presentan.
Realizar supuestos a partir de preguntas, por ejemplo: Qu pasaExplicar la funcin de los pastizales naturales ra si los pastizales no existieran? Los animales que se alimentan
del pramo con la observacin, identificacin y de pastizales podran alimentarse de otra clase de vegetacin?
descripcin de las particularidades funcionales y
El agua que consumimos podra terminarse si los pastizales del
estructurales de este ecosistema.
pramo se destruyen?
Argumentar sobre la utilidad agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos que existen Realizar un debate de la produccin agrcola y ganadera de los
en las regiones continentales del Ecuador con pastizales antrpicos, discutiendo la importancia ecolgica que
observaciones e interpretaciones grficas y el an- tienen para el Ecuador y todo el mundo.
lisis de informacin de diferentes fuentes.
GUA DEL DOCENTE
Ciencias Naturales 6to. ao

Recomendaciones
metodolgicas

Recomendaciones
metodolgicas
> Por bloques

Bloque 2

El suelo y sus irregularidades

DESTREZAS CON CRITERIOS


DE DESEMPEO

RECOMENDACIONES METODOLGICAS

Analizar el ecosistema del pastizal con la


observacin, identificacin, descripcin y
registro de sus componentes.

Observar grficos de varios ecosistemas y determinar cul


de todos los presentados pertenecen a un pastizal, identificando con colores o encerrando en figuras geomtricas sus
posibles componentes.

Describir la composicin del suelo de


pastizal con relacin al tipo de plantas propias de este bioma, con la observacin directa, recoleccin de datos en
textos de diferentes fuentes y procesos
experimentales.

Colectar varios tipos de suelos que existan en la localidad,


observar y determinar cul de ellos podra ser el ms parecido al de los pastizales, de acuerdo a la coloracin, textura,
presencia o ausencia de humedad, presencia o ausencia
de humus.

Comparar los tipos de suelos del pastizal


segn su origen, con la observacin directa
y el anlisis de la flora y la fauna endmicas.

Realizar un recorrido por un pastizal cercano, para observar


e identificar directamente si la vegetacin encontrada corresponde a pastos, arbustos, rboles y si los animales son
propios o nativos del lugar o son introducidos.

Relacionar las cadenas alimenticias con


los diferentes biomas de pastizal con la
interpretacin de datos de textos de diferentes fuentes y experimentales.

Construccin de organizadores grficos usando informacin


bibliogrfica que permita correlacionar la bsqueda de alimentos y equilibrio en el bioma pastizal.

Valorar la importancia de la conservacin


sustentable de los suelos del pastizal,
con el anlisis reflexivo y el diseo y ejecucin de micro proyectos de investigacin.

Trabajo prctico, buscar un lugar apropiado dentro de la escuela o en la casa para que en este sitio se pueda colocar
suelo recolectado de un pastizal cercano y poder tratarlo para
luego usarlo en la siembra de plantas propias del pastizal.

Recomendaciones
metodolgicas

GUA DEL DOCENTE


Ciencias Naturales 6to. ao

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Objetivo educativo: Relacionar la estructura del suelo de los pastizales


con la interaccin del clima a travs de la descripcin de los seres vivos que en l habitan,
para valorar su importancia como recurso natural renovable.

Recomendaciones
metodolgicas
> Por bloques

Bloque 3

El agua un medio de vida


Objetivo educativo: Analizar las caractersticas hdricas de los pastizales a travs de la relacin de su ubicacin geogrfica y la cantidad de agua que en ellos
existe, as como, sus propiedades para valorar la importancia del manejo sostenible del
recurso agua.

DESTREZAS CON CRITERIOS


DE DESEMPEO
Describir las caractersticas hdricas de los
pastizales de cada regin, con la observacin
directa, identificacin del recurso agua de acuerdo a la ubicacin geogrfica del bioma.
Argumentar la importancia y conservacin del
agua para la supervivencia de los seres vivos
y su equilibrio en la naturaleza, con el anlisis
crtico, reflexivo y valorativo del ecosistema de
pramo como fuente de reserva de agua dulce.
Describir las propiedades del agua y su funcin en los seres vivos, con la ejecucin de experimentos y la identificacin y descripcin de los
problemas de acceso de los seres vivos a este
recurso.

Bloque 4

RECOMENDACIONES METODOLGICAS
Realizar un recorrido por un pastizal cercano, para observar e identificar
directamente la presencia de humedad, la cantidad y cuestionarse: De
dnde proviene tanta agua? Podra ser un pastizal una reserva natural
de agua?
Realizar una lectura en la que se presenten historias de nios en dos
lugares diferentes, uno que tenga fcil acceso al consumo de agua y otro
no. Y luego elaborar historias de hechos o acontecimientos propios de
los y las estudiantes en los que se propongan formas de cuidar el agua.
Realizar un video foro o una imagen foro, en los que se vea sitios de
nuestro pas y otros lugares con abundancia de agua como ocanos o
ros pero que no son aptos para el consumo; otros sitios donde no exista
este recurso y otros donde este se desperdicia. Se podra preguntar:
Cmo se sintieron al mirar las imgenes?
Se identifican con ellas? Te ha pasado algo similar alguna vez? Qu
podras hacer para ayudar y cambiar esta realidad?

El clima: depende de las condiciones atmosfricas


Objetivo educativo: Comprender las condiciones atmosfricas que modifican al clima a travs de la relacin de los agentes modificadores naturales y artificiales
para tomar conciencia de los problemas ambientales y proponer estrategias de solucin.

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DESTREZAS CON CRITERIOS


DE DESEMPEO

Identificar y describir las caractersticas generales y la estructura de la atmsfera y relacionarlas con los fenmenos atmosfricos que influyen y determinan el clima, desde la observacin e interpretaciones de grficos, esquemas, videos, lectura de
documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes.
Deducir cmo influye la variacin de la altura de la superficie
terrestre en la composicin del aire, con el anlisis comparativo
de la concentracin de oxgeno en las regiones Interandina y Litoral.
Analizar y comparar cmo las variaciones de presin y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire
para la formacin del viento, con las experiencias previas del
estudiantado, el anlisis de experimentos, observaciones directas e investigaciones en diversas fuentes y documentacin del
servicio meteorolgico regional o nacional.
GUA DEL DOCENTE
Ciencias Naturales 6to. ao

Recomendaciones
metodolgicas

RECOMENDACIONES METODOLGICAS
Observar un video o grficos que sealen la estructura
de la atmsfera y a partir de esta informacin realizar un
collage de cmo era antes y como est actualmente la
misma y de qu manera interviene en el comportamiento
de los seres vivos.
Conversar de diversas situaciones que permitan determinar las diferencias de temperaturas al hervir lquidos en
la regin Interandina y Litoral.
Lectura exegtica que permita enlazar los hechos que ocurren en la lectura con hechos o fenmenos que se producen
en la localidad al cambiar la temperatura ambiental.
Planear y realizar una salida a un parque donde se pueda
observar y sentir los cambios del viento.

Recomendaciones
metodolgicas
> Por bloques

Bloque 5

Los ciclos de la naturaleza y sus cambios


Objetivo educativo: Relacionar las caractersticas de la materia con los
procesos de cambio a travs del anlisis comparativo para valorar la importancia de las
manifestaciones de la energa en el entorno y de su equilibrio en el ecosistema.

DESTREZAS CON CRITERIOS


DE DESEMPEO

RECOMENDACIONES METODOLGICAS

Realizar una investigacin, aplicando encuestas para saber


Analizar las necesidades de nutrientes de los seres vi- si las personas que estn a su alrededor conocen qu alivos, desde la comparacin de las cadenas alimenticias. mentos le brindan mayores nutrientes y comparar con los
nutrientes de otros seres vivos.
Interpretar grficos de cadenas tipo en los ecosistemas Construir una maqueta usando material del medio demosde pramo con la observacin, identificacin, descripcin trando la distribucin de los seres biticos en el espacio y la
y la relacin de la alimentacin auttrofa y hetertrofa.
relacin de sus posiciones en la cadena trfica.
Debate que permita analizar los criterios que tengan sobre
Analizar la ubicacin del ser humano en las cadenas
si el hombre es el mayor devastador de la naturaleza, escualimenticias, con la interpretacin de su condicin alichar la posiciones de los dems y proponer alternativas para
menticia como organismos omnvoros.
mejorar y solucionar el problema.
Secuenciar los procesos de la nutricin a travs de la
relacin de las funciones de digestin, circulacin, respiracin y excrecin, con la identificacin e interpreta- Elaborar organizadores grficos que le permitan jerarquizar
cin de esquemas y modelos, el diseo de diagramas de la importancia de la nutricin.
flujo y la descripcin de la importancia de la alimentacin
para los seres humanos.

Descripcin de figuras, imgenes, objetos o smbolos, reRelacionar las condiciones de salud determinadas por
lativos a la alimentacin y salud el ser humano, que se los
buenos hbitos alimenticios con la descripcin de algupuede observar de forma directa o indirecta y realizar cuanas caractersticas socioculturales, la reflexin sobre sadros de doble entrada, donde se puedan sealar los aspeclud, enfermedad y prevencin en la alimentacin humana.
tos positivos y negativos.
Reconocer las etapas del ciclo de vida de los vertebra- Produccin y creacin de textos escritos como grficos que
dos, con la descripcin de grficos, esquemas y la obser- permita identificar el ciclo de vida de varias especies y comvacin directa en animales del entorno.
parar sus etapas.
Analizar la sexualidad y la formacin de los caracteres
Elaboracin de un lbum fotogrfico en el que se observe
primarios en nios y nias, asociados con los cambios
las caractersticas propias que tienen las nias y los nios.
fsicos y fisiolgicos durante la primera etapa del ciclo
Descripciones de caractersticas personales de cada uno.
biolgico.
Recomendaciones
metodolgicas

GUA DEL DOCENTE


Ciencias Naturales 6to. ao

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Elaboracin de un lbum de imgenes que evidencien el


Comparar entre los procesos digestivos humanos y los
proceso digestivo de varias especies y los elementos anatde otros mamferos con la identificacin de rganos y la
micos que poseen, para que se familiaricen con el propsito
relacin que stos guardan con sus funciones.
de cada uno en cada organismo.

Recomendaciones metodolgicas
> Para desarrollar el proceso
de aprendizaje en las
actividades del texto

Bloque 1

A continuacin presentamos una serie de recomendaciones metodolgicas que buscan apoyar la labor docente en distintas etapas del proceso de enseanza aprendizaje.
Para el efecto, cada bloque del texto ha sido abordado desde la ptica que
ofrece el trabajo alrededor de la activacin de los conocimientos previos, los
procesos de construccin del conocimiento y finalmente la aplicacin de dicho
conocimiento mediante tcnicas activas de trabajo grupal e individual.

La Tierra, un planeta con vida


Exploracin de conocimientos previos:
A partir de estas preguntas se puede facilitar el aprestamiento de los y
las estudiantes para que determinen las caractersticas que tienen las
regiones naturales y las puedan ubicar en las diversas partes del mundo
y en el Ecuador. As podremos identificar los pre-requisitos y los conocimientos previos para empezar con el trabajar con los nuevos.

Conocimientos previos
Formule preguntas como:

Proyeccin al aprendizaje
Formule preguntas como:

Por qu crees
que la Tierra es un
planeta en el cual se
desarroll la vida?

Qu sensaciones
te transmite esta
imagen?

Cmo debes actuar


si la Tierra tiembla?

Ubica la posicin
del Ecuador con
respecto al mundo.

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Por qu todas las


proyecciones salen
de este lugar?

Observa la lmina.

La Tierra se mueve?
Por qu?

Puedes reconocer
algunos de los
hechos que estn
ocurriendo? Cules?

Qu hace la
persona que
observas en este
grfico?

Cules son las


regiones naturales
que tiene el Ecuador?

GUA DEL DOCENTE


Ciencias Naturales 6to. ao

Recomendaciones
metodolgicas

En caso de un desastre
natural, qu acciones
comunitarias piensas que se
deberan realizar?

Has odo alguna vez


la palabra Pangea?,
qu significa?

Las destrezas con criterios de desempeo que nos dan la pauta de este bloque,
para poder analizar ecosistemas diversos, describir los lugares que nos presenta,
comparar y relacionar a los mismos entre s para precisar conocimientos interesantes y valorar los mismos para su conservacin, las podramos desarrollar con
la aplicacin de estas secciones que permiten adentrarse de forma sencilla y ldica
al nuevo aprendizaje. Aqu mostramos unos ejemplos y cmo poder realizar varias
experiencias con los nios y nias:

Procesos de
construccin
del conocimiento

Bloque 1

A partir de este enlzate los estudiantes y las estudiantes pueden relacionarse con actividades concretas, como animaciones, que le permite mirar los acontecimientos pasados
y relacionarlos con los hechos actuales. As como tambin relacionarlos con otras partes
fuera de su contexto y comprender cmo es que a travs del tiempo, las masas continentales se han movido hasta formar ahora los continentes que conocemos.
Recomendaciones: Es importante que luego de mirar la animacin se pueda trabajar en los grficos que a continuacin se presentan en la pg. 9 y se pueda realizar
una secuencia de sucesos, usando organizadores grficos; escribirlos en una hoja y luego
anexarlos al cuaderno de trabajo.

La Tierra tiene una forma determinada! Esta parte permite acceder a la informacin
de cmo es la Tierra y da la oportunidad para empezar una pequea discusin, ya que
quizs no todos los nios y nias estn de acuerdo con ella. Es posible que se tenga conocimiento que la Tierra; luego de sufrir a travs del tiempo varios fenmenos naturales ya
no tenga la forma aqu indicada.

Descubro y aprendo cmo se produce la erosin; este se convierte en un espacio de


reforzamiento que ayuda para que los y las estudiantes puedan reproducir un pequeo
trabajo de experimentacin en el cual comprueben cmo el viento y el agua pueden cambiar el suelo y as comprobar la accin que provocan estos agentes naturales.
Recomendaciones: Se pueden formar grupos de 4 a 5 estudiantes y pedirles que consigan los materiales con antelacin para poder realizar este trabajo; es importante que los
grupos no tengan muchos integrantes para que la participacin sea de todos. Se pueden
representar grficos y si es posible tomar fotografas que servirn para realizar un portafolio del bloque.

Recomendaciones
metodolgicas

GUA DEL DOCENTE


Ciencias Naturales 6to. ao

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Recomendaciones: Podra realizarse una discusin dirigida por el maestro o maestra,


en la que se haga un pequeo crculo y se d paso a que cada uno de los nios y nias
den sus opiniones; se puede tomar nota de estas en la pizarra y luego llegar a un acuerdo
general.

Sugerencias de aplicacin
del conocimiento

Bloque 1
En el rea de Ciencias Naturales, las estrategias son muy variadas, lo que permite llegar al tratamiento
de los temas de este bloque utilizando tcnicas que ubican a los nios y nias en situaciones en las que
ellos y ellas son los propios generadores del conocimiento, y as dejarles que se sientan creadores de
su saberes, inducindoles a aplicar el mtodo de observacin directa en actividades sencillas. Aqu se
presentan varias tcnicas y cmo podras hacerlo:

Tcnica: Qu dilema! Sismos, energa acumulada


Descripcin:
A partir del anlisis de una situacin problemtica, los y las estudiantes deben tomar una decisin y
asumir responsabilidades que se deriven de ellas.

Materiales:
Lectura
Hojas en blanco
Fichas con preguntas acerca de la lectura
Papelotes
Marcadores de colores, cinta adhesiva

Tiempo recomendado:

Objetivo

Conseguir que los estudiantes identifiquen los distintos


aspectos implicados en una situacin problemtica.
Estimular que tomen decisiones en situaciones
relacionadas con los movimientos de la Tierra y se
responsabilicen en la toma de acciones.

Desarrollo

Explique a tus estudiantes lo que es un dilema.


Entregue a cada estudiante o grupo de 5 a 6 una copia
con la lectura de un acontecimiento.
Pdales que la lean atentamente, reflexionen sobre ella y
elijan la decisin que les parezca ms adecuada usando
las preguntas de la ficha.
Indqueles que si a lo largo de la actividad quieren plantear otras soluciones, pueden hacerlo.
Pdales que lleguen a un consenso, haciendo un pequeo
debate.
Deje que dibujen en el papelote la decisin elegida.
Busque un lugar de su clase y coloque el papelote para que
tenga a la vista cmo podra actuar en caso de un sismo.

60 minutos

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Recomendaciones: Elabo-

10

rar con anticipacin las preguntas de la ficha. Desarrolle


en sus estudiantes la toma de
decisiones.

Limitaciones: Desconfianza
al expresar ideas.
Influencia de otras decisiones.

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Ciencias Naturales 6to. ao

Recomendaciones
metodolgicas

Sugerencias de aplicacin
del conocimiento

Bloque 1
Tcnica: Exploradores de imgenes del bioma pastizal
Descripcin:

Materiales:
Videos
Imgenes, fotografas
Papel
Lpices de colores
Gomas de borrar
Otros materiales

Objetivo

Recabar informacin de una experiencia directa o indirecta,


a travs de imgenes.
Intercambiar y compartir informacin.
Desarrollar la creatividad.

Desarrollo

Divdalos en grupos de tres a cuatro nios y nias. Invteles a ser exploradores de imgenes y recabar toda la
informacin que sea posible sobre la temtica que se les
propone observar.
Deber decirles que tendrn que sacar fotos dibujando
las distintas imgenes que les resulten importantes o de
las que puedan aprender cosas nuevas.
Luego del tiempo asignado para el trabajo, en pequeos grupos, se realizar un intercambio a travs de una plenaria, en
el que se proceder a la puesta en comn de cada equipo.
Reflexionar sobre las similitudes y diferencias que resultaron relevantes en cada grupo.
Se puede analizar por qu determinadas imgenes han
sido recurrentes y otras han sido inadvertidas.
Se puede reflexionar acerca de la importancia de socializar la informacin, como una instancia que contribuye al
aumento del conocimiento.

Tiempo recomendado:
90 minutos

Recomendaciones:

Esta
actividad se puede realizar en
un zoolgico, en un jardin botnico, en una granja o museo.
Tambin puede recopilarse informacin escrita.

Limitaciones: Si no se explica bien, corre el riesgo que se


capten imgenes que no son
del inters de estudio.

Mtodo: Observacin directa


Propsito: Potencializa el espritu cientfico desarrollando la capacidad de encontrar los
fenmenos, hechos y acontecimientos que estn ocurriendo, haciendo que el aprendizaje
sea concreto y real y permitiendo que se valore y respete a la naturaleza y se integre los
principios de las ciencias naturales.

Recomendaciones
metodolgicas

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A partir de imgenes en observaciones directas o indirectas, lograr que sus estudiantes identifiquen
informacin importante de las mismas y las fijen en otras imgenes representativas para ellos y ellas.

11

Recomendaciones metodolgicas
> Para desarrollar el proceso
de aprendizaje en las
actividades del texto

Bloque 2

El suelo y sus irregularidades


Exploracin de conocimientos previos:
Es importante tomar en cuenta estas sugerencias, puesto que es necesario trabajar los conocimientos previos para despertar la curiosidad y
causar expectativa en sus estudiantes sobre lo que se va a tratar en el
Bloque. Puede empezar haciendo estas preguntas:

Conocimientos previos
Formule preguntas como:

Proyeccin al aprendizaje
Formule preguntas como:

Qu diferencia hay
entre suelo y tierra?
Qu crees que
estn haciendo
estos nios?

Qu clases
de suelos existen?

Qu
caractersticas
puedes reconocer
de los suelos de los
pastizales?

Por qu crees que


este suelo es bueno
para sembrar?

Piensas que estas


nuevas plantas
necesitan de un
cuidado especial?
Por qu?

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Cul es la
importancia del suelo
para los seres vivos?

12

Qu pasara con
los suelos si las
plantas que crecen
en ellos ya no
existieran?

Podras mencionar
si alguna vez has
realizado esta accin?
Cmo te sentiste?
Estas plantas cuando
crezcan, para qu
crees que sirvan?

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Ciencias Naturales 6to. ao

Qu conoces
sobre el uso y
la conservacin
sustentable
del suelo?
Recomendaciones
metodolgicas

A partir de la interaccin que se produce con los temas propuestos por este
bloque, del suelo y sus irregularidades, se permite tener una realidad ms
cercana de los mismos; por medio de la participacin activa y la aplicacin de
estas sugerencias podrs construir el conocimiento:

Procesos de
construccin
del conocimiento

Bloque 2

El tema El suelo como un recurso (pg. 34) permite fijarse con ms atencin en
el mismo y darse cuenta la importancia que tiene, ya que de l dependen muchos
factores ambientales y motiva a nios y nias a que aprendan cmo conservarlo
ya que es importante para la supervivencia.
Recomendaciones: Para motivar a los nios y nias se podra invitarles a que
realicen una investigacin bibliogrfica.

Suelos antiguos (Pg. 43). Este tema nos permite tener un conocimiento adicional
e importante que no est dentro del texto y que sirve para saber algo nuevo sobre
lo aprendido de los suelos, destacando la importancia de ser hmedos, ricos en
sales y minerales y que por esta razn son frtiles.
Recomendaciones: Podra realizarse una visita a un ro cercano para observar
directamente estas clases de suelos y recolectar muestras para ser analizadas y
luego usarlas para sembrar plantas propias del bioma pastizal y as comprobar
que son suelos frtiles por medio de la experimentacin.

Pg. 46. Ayuda a sus estudiantes a comprender que en nuestro pas se producen
diferentes tipos de gramneas y que no solo sirven para el consumo de los ecuatorianos sino que tambin se exportan a muchos lugares del mundo y que por eso
somos muy reconocidos en esos sitios.

Manejo sustentable (pg. 49). Este organizador grfico nos muestra formas sencillas de cmo realizar un manejo sustentable de los suelos; podra aprovecharse de
su informacin y crear otro relacionado con los animales.
Recomendaciones: Invite a los nios y nias a crear su propio organizador
grfico, esta vez no usando escritura sino usando su imaginacin para crear imgenes que digan por s solas lo que quiere transmitir a los dems con las ideas de
manejo sustentable de plantas y animales del bioma pastizal.

Recomendaciones
metodolgicas

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Ciencias Naturales 6to. ao

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Recomendaciones: Se podra crear un spot publicitario en el que se promueva


el consumo de los productos que se obtienen de los pastizales ecuatorianos, incentivando en sus estudiantes que primero es lo nuestro.

13

Sugerencias de aplicacin
del conocimiento

Bloque
El desarrollo de proyectos orientados a contribuir a la compresin de los temas de este Bloque, nos
permite buscar las alternativas adecuadas para que los nios y nias aprendan jugando de forma
divertida, sin la necesidad que estos conocimientos se vuelvan montonos. Podran realizarse varias
tcnicas como estas:

Tcnica: El vendedor de objetos imaginarios. Para conservar el bioma pastizal


Descripcin:
A travs de la implementacin de esta tcnica, el o la docente podr reflexionar con sus estudiantes
acerca de la importancia de la precisin del mensaje, sobre todo si el tiempo es limitado. As como
tambin rescatar el estilo de presentacin del producto o idea a vender. Sirve para poder comunicarse e intercambiar ideas y llegar a acuerdos para concretar la produccin.

Materiales:
Objetos imaginarios
Escenario

Objetivo

Transmitir un mensaje, en forma clara y concreta, en poco tiempo.


Conseguir que el mensaje sea atrayente para convencer al auditorio. Fomentar la creatividad.

Desarrollo

Divdalos en grupos pequeos de 3 a 4 integrantes.


Cada equipo imaginar que debe vender un producto o una
idea imaginaria, inverosmil o mgica en una feria pblica.
Cada grupo elegir a su vendedor, quien deber presentar
como mximo tres razones con las que tratar de convencer
al auditorio para que compren su producto o idea.
El vendedor podr gesticular, animar, mostrar entusiasmo,
cantar, recitar, gritar, etc., para tratar de convencer a los
posibles compradores.
El docente o la docente debe convenir con el grupo el tiempo de duracin del mensaje, por ejemplo dos minutos.
Cada uno de los vendedores elegidos pasar sucesivamente
a ofrecer su producto o idea.
En plenaria se elegir al mejor vendedor y al mejor producto.

Tiempo recomendado:
60 minutos

Recomendaciones:

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

El docente o la docente podr


solicitar que los pequeos grupos de trabajo confeccionen un
disfraz para el nio o nia que
haga de vendedor, con los elementos que tenga a su alcance.

14

Los nios debern construir el


objeto para vender o expresar la
idea a travs de la mmica corporal. De esta manera no solo
participa el vendedor, sino todas
las integrantes del equipo.

Limitaciones:
Que el escenario no se preste para las actuaciones de los nios y nias.
Que los nios o nias no tengan una buena expresin corporal y que no puedan expresar de la mejor manera sus ideas.
Que tengan muchas ideas y que no puedan elegir una.

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Recomendaciones
metodolgicas

Sugerencias de aplicacin
del conocimiento

Bloque
Tcnica: El cuadro mural. Flora y animales propios del bioma pastizal
Descripcin:
Esta tcnica permite tratar temas variados y ponerlos en evidencia observando e induciendo los
hechos que estn ocurriendo en las imagenes de los recortes. Esto les permite generalizar los conocimientos, trabajando en equipo.

Diarios
Papel afiche
Pegamento
Revistas
Revistas
Tijera

Objetivo

Desarrollo

Recomendaciones:
Los temas a tratar pueden ser muy variados.
El maestro o la maestra puede pautar la cantidad de palabras en la frase, para estimular
que los nios y nias sean capaces de elaborar
una informacin precisa empleando pocas palabras.
Los nios y las nias pueden usar sus propios
dibujos y escritura para realizar el mensaje.
Se puede optar porque el mensaje sea solo
grafico o solo a travs de palabras.

Limitaciones:
Que no se cuente con el material adecuado
para la realizacin del trabajo.

Elaborar un mensaje sobre un tema dado.


Evaluar la capacidad de trabajar en equipo.
Lograr mayor integracin grupal.
Divida al grupo total en pequeos subgrupos de 3 a 4
integrantes.
Entregue a cada grupo un conjunto de recortes diferentes
con informacin acerca del tema a tratar, en forma proporcionada. Por ejemplo de animales y plantas propios de
los pastizales.
Luego de que sus estudiantes hayan ledo el material presentado, se le propondr que elaboren un mensaje utilizando palabras e imgenes recortadas de diarios y revistas.
Cada grupo desarrolla su producto, ponindose de acuerdo con el mensaje que quiere compartir con sus compaeros. La frase no debe ser muy extensa, adems debe
estar acompaada con imgenes que la complementen;
todo debe ser pegado en un papel afiche.
Cada grupo expone en plenaria su cuadro mural.
Por votacin se puede elegir el mejor trabajo que haya
cumplido con los siguientes puntos: mejor contenido,
mejor explicacin y mejor diseo.
Buscar un sitio especial en el aula o en la escuela y colocarlo para que todos lo vean.

Mtodo: Experimental
En este mtodo intervienen los rganos de los sentidos y ayuda a los nios y nias a redescubrir la verdad cientfica; es muy acertado para el aprendizaje de las ciencias naturales, despierta la actitud mental cientfica e investigadora para alcanzar a mejorar el nivel de conocimientos interiorizndolos y utiliza los procesos lgicos del pensamiento creando habilidades.

Recomendaciones
metodolgicas

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Materiales:

15

Recomendaciones metodolgicas
> Para desarrollar el proceso
de aprendizaje en las
actividades del texto

Bloque 3

El agua un medio de vida


Exploracin de conocimientos previos:
Se puede partir por estas preguntas que ayudan a determinar qu es lo
que conocen los nios y nias de este nuevo tema de estudio, puesto que
es necesario trabajar los conocimientos previos para despertar la curiosidad y causar expectativa sobre lo que se va a tratar en este nuevo bloque.

Conocimientos previos
Formule preguntas como:

Por qu crees
que el agua sea
importante para
estas plantas y
animales?

Recuerdas como est


distribuida el agua en
el planeta?

El agua de aqu es
dulce o salada?

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Formule preguntas como:

Qu relacin
tendr el Sol con el
agua que se forma?

Qu tiene que ver el


agua con la vida?

16

Proyeccin al aprendizaje

Podras reconocer
en qu estados
de la materia se
encuentra el agua y
por qu?

Qu elementos de
naturaleza que ves en
esta imagen puedes
reconocer?

De dnde crees
que proviene el
agua que forma
parte de este ro?

En qu sitios de
esta imagen puedes
encontrar la presencia
de agua?

Por qu la
vegetacin de este
lugar ser muy
verde?
Qu opinas de que el
agua se agota? Crees
que eso pueda estar
pasando?

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Recomendaciones
metodolgicas

La interaccin para abordar estas temticas debe posibilitar que las destrezas
que se piden desarrollar en este bloque como describir caractersticas observando directa o indirectamente acontecimientos, argumentar y tener anlisis
crticos para conservar recursos y as poder alcanzar el objetivo propuesto por
medio de la transversalidad, criticidad y creatividad, se puedan desenvolver
a travs de las actividades sugeridas en estas y otras secciones del bloque.

Procesos de
construccin
del conocimiento

Bloque 3

En la pg. 53, podemos encontrar la seccin Te diste cuenta, que precisa los factores
ambientales del bioma y permite que se pueda realizar un anlisis de por qu es importante conocerlos ya que por ellos se desarrolla una gran biodiversidad en los diferentes
tipos de pastizales que se encuentran en el Ecuador.
Recomendaciones: Usando el infomapa se pueden ubicar los sitios donde se encuentran los pastizales en las diferentes regiones del Ecuador, buscando los nombres de los
lugares e investigando qu clase de vegetacin y especies animales existen, as como tambin qu tipo de manejo sustentable tienen; la informacin se puede recoger en una tabla.
La informacin que se tiene en esta seccin de la pg. 76, sobre el Jambato o rana arlequn, es muy interesante ya que motiva a los y las estudiantes a poder conocer sobre especies animales que estn en peligro de extincin y tomar acciones que puedan cambiar
esta realidad.
Recomendaciones: Es importante que se realice una investigacin bibliogrfica; para
esto, pueden partir de pequeas encuestas que realicen a las personas ms antiguas de la
comunidad como son los abuelitos y las abuelitas. Se puede preparar preguntas como por
ejemplo: Cuntos aos tena la ltima vez que vio una rana Jambato? Sabe por qu ha
desaparecido esta especie animal? Luego de obtener varias respuestas, se puede realizar
un sencillo anlisis estadstico y establecer las razones de la extincin de estas ranitas.

Recomendaciones: Se pueden formar pequeos grupos de trabajo de 4 a 5 nios y


nias; si no disponen de Internet para todos, el o la docente podra buscar con antelacin
este material y luego reproducirlo con los y las estudiantes, elaborar informes cientficos
que tengan un objetivo y poder plantear varias hiptesis de lo que podra ocurrir en la experimentacin, verificndolas al realizar el trabajo, generalizar y establecer conclusiones.
Este proyecto nos brinda la oportunidad de poder observar cmo existen otras formas de
desarrollo de las plantas sin la necesidad de tener contacto con la tierra, y despertar en
los nios y nias el inters por realizar micro proyectos productivos en sus comunidades
y hogares.
Recomendaciones: Realizar este proyecto con la ayuda de un adulto, y utilizar varios
tipos de plantas, as como: lechugas, rbanos, acelgas, zanahorias; no necesariamente
podran ser ramitas, si no que podra tambin realizar un semillero y luego realizar el
trasplante al cultivo hidropnico para terminar el crecimiento.
Recomendaciones
metodolgicas

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Esta seccin, Enlzate, permite a los nios y nias realizar experimentos interactivos
que son sencillos e interesantes y as poder relacionar la informacin obtenida con estos
proyectos con otros que ellos pueden ejecutar; seguramente se sorprendern al saber que
se poda hacer estas cosas.

17

Sugerencias de aplicacin
del conocimiento

Bloque 3
Para poder obtener buenos resultados, depende de la creatividad que se tenga para la aplicacin de
varios instrumentos o herramientas pedaggicas que puedan relacionar el contexto en el cual los nios
y nias se ubican y as adquieran una dimensin clara del conocimiento, que les permita alcanzar el
objetivo propuesto por este bloque, por lo cual, aqu se presentan varias sugerencias de cmo hacerlo,
desde el mtodo inductivo:

Tcnica: Produccin cooperativa. El agua como recurso natural


Descripcin:
A partir
Esta
tcnica
del anlisis
permitede
refluna
exionar
situacin
con los
problemtica,
nios y nias
losacerca
y las estudiantes
de cmo ladeben
primera
tomar
produccin
una decisin
elabo-y
rada
asumir
se responsabilidades
enriquece a partirque
del aporte
se deriven
de los
de otros
ellas. equipos.

Materiales:
Material de lectura
Hojas
Lpices de colores

Tiempo recomendado:
Depender del grado de
complejidad del material.

Objetivo

Desarrollar, integrar y/o profundizar un contenido determinado.


Compartir la construccin del conocimiento con los pares.

Desarrollo

Se forman grupos de cuatro a seis integrantes. Cada


equipo recibir material (frases, ejercicios, libros, experimentos, etc.) que se refiera a un mismo tema o a temas
diferentes pero con un eje articulador.

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Recomendaciones:

18

Esta tcnica permite que los


grupos de trabajo aborden una
gran variedad de subtemas simultneamente.
Este instrumento puede emplearse para desarrollar un
tema o para realizar un cierre
temtico. Cualquiera de los
temas curriculares puede ser
trabajado con esta tcnica.

Los grupos leern el material. En una hoja realizarn, a


modo de sntesis, un esquema conceptual o un cuadro
sinptico, usando organizadores grficos, etc.
Transcurrido el tiempo asignado por el docente o la docente, pasarn la hoja de sntesis y el material de lectura
a otro grupo: el grupo 1 lo pasar al 2 y el 2 al 3 y as
sucesivamente. Cada grupo continuara la creacin del
grupo anterior.
El trabajo terminar cuando cada hoja llegue al grupo que
la inici, enriquecida con el aporte de todos y todas.

Limitaciones:
El tema puede ser demasiado extenso y se requiere de mucha concentracin para que se pueda seguir con la
estructuracin y la secuencia del organizador grfico que plantee el primer grupo.

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Recomendaciones
metodolgicas

Sugerencias de aplicacin
del conocimiento

Bloque 3
Tcnica: La flor. La conservacin del agua
Descripcin:
El docente o la docente podr conversar con sus estudiantes acerca de que no siempre una evaluacin ser una experiencia atemorizante, sino que permite intercambiar saberes con los compaeros
y lograr mejores desempeos.

Materiales:
Tarjetas de colores
Lpices de colores
Cinta adhesiva
Papel afiche

Objetivo

Reflexionar y construir un saber acerca de un tema determinado.


Sintetizar y evaluar los conocimientos adquiridos.

Desarrollo

Al azar se entrega una tarjeta a cada estudiante, de modo


tal que se distribuyan igual nmero de tarjetas de cada color, Por ejemplo, si hay 30 estudiantes repartir 5 tarjetas
azules, 5 tarjetas anaranjadas, 5 violetas, 5 celestes, o los
colores de que se dispongan.
El maestro o maestra presentar el tema y ese ser el centro de la flor e invitar a la clase a agruparse segn los
colores, es decir los ptalos de la flor.
Cada grupo reflexionar sobre el tema y sintetizar las ideas
principales, registrndolas en un ptalo del color asignado.
Cada grupo expondr en una plenaria sus conclusiones y
sucesivamente se construir la flor en el pizarrn, cuyo
centro llevar el tema central.

Tiempo recomendado:
60 minutos

Recomendaciones:
Dentro del ptalo, los nios y nias pueden
sintetizar sus ideas con un esquema de contenidos usando organizadores grficos, etc.
En lugar de una flor se puede trabajar con el
dibujo de una estrella, una canasta, un rbol
con frutos, etc.

Un pequeo problema que podra presentar es que no se cuente con los materiales necesarios, as como que no se
logre sintetizar las ideas principales.

Mtodo: Inductivo
Puede definirse como un mtodo que observa hechos concretos o casos particulares que le
permiten llegar a una conclusin general o ley que engloba y explica los casos particulares
objetos de estudio. Siguiendo las etapas: observacin, experimentacin, comparacin, abstraccin, generalizacin, comprobacin y aplicacin.

Recomendaciones
metodolgicas

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Limitaciones:

19

Recomendaciones metodolgicas
> Para desarrollar el proceso
de aprendizaje en las
actividades del texto

Bloque 4

El clima: depende de las condiciones atmosfricas


Exploracin de conocimientos previos:
A partir de los conocimientos previos se permite que el desarrollo de la
clase sea ms propicio al poner en contacto a los estudiantes y las estudiantes con un nuevo aprendizaje, de tal modo que despierte el inters
y le motive para trabajar nuevos conocimientos. Para empezar podra
realizar estas preguntas:

Conocimientos previos
Formule preguntas como:

Por qu crees que


el clima depende
de las condiciones
atmosfricas?

Qu tipo de
energa se podra
generar con
el viento que
tenemos en la
atmsfera?

Cules elementos
o lugares de esta
ilustracin te parecen
conocidos?
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Formule preguntas como:

Cmo crees
que los cambios
atmosfricos
afectan a este
paisaje?

Qu relacin tendr el
aire con el clima?

20

Proyeccin al aprendizaje

Qu crees que
est mirando esta
familia?

Qu hace que estas


flores puedan crecer?

Cmo afecta
la presencia de
seres humanos
en el cambio de
las condiciones
atmosfricas?

Por qu es posible
que en este ecosistema
estn presentes todos
estos seres?

Qu entiendes
por educacin
ambiental?
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Recomendaciones
metodolgicas

El poder integrar de manera adecuada la construccin del nuevo conocimiento en los nios y las nias, comprende que todos los actores del proceso estn participando activamente para poder identificar y describir caractersticas
desde la observacin e interpretacin, deducir mediante anlisis comparativos y analizar y comparar sus experiencias. Se podra partir de estos puntos:

Procesos de
construccin
del conocimiento

Bloque 4

Es importante definir y conocer los trminos nuevos, por eso esta seccin nos brinda la
facilidad de ir formando un pequeo diccionario con palabras que son de uso comn,
pero que al ser tratadas en este tema nos permitir describir las que tienen un significado
especial, por ejemplo: tiempo.
Recomendaciones: Es importante ir colocando todos los trminos nuevos en un solo
lugar y, luego de haber culminado con los temas del bloque, se contar con un recurso importante al cual se pueda recurrir para recordar las definiciones cada vez que se requiera
de ellas.

Esta seccin de la pgina 66 nos ayuda a identificar cmo es el clima en nuestro pas,
compararlo con otros lugares del mundo e indicarnos cmo los factores que modifican
el clima, lo hacen diferente a otros lugares ubicados en la lnea ecuatorial. Estos factores
favorecen a nuestro pas y lo hacen un lugar agradable para vivir.
Recomendaciones: Podra realizar una lluvia de ideas; procure que participen todos
sus estudiantes. Hablen acerca de lo que conoce sobre la corriente fra de Humboldt: de
dnde viene y cules son los efectos que tiene en nuestro pas.Tambin podra pedirles que
realicen cuadros comparativos de los climas de Ecuador en relacin con Colombia y Per.

Recomendaciones: Se podra realizar una pequea discusin partiendo de la idea La


cuidad que toca el cielo. Debe ser guiada por el docente o la docente, quien debe procurar
que participen todos y todas; luego, puede elegir a alguien para que realice la funcin de
moderador o moderadora de la discusin. El fin es que toda la clase llegue a un consenso.

Esta parte es bastante activa porque en ella se puede encontrar experimentos, como el
de la pgina 71. Este experimento tiene un proceso muy sencillo y permite aprender de
manera entretenida, mientras que el nio o la nia es capaz de observar, analizar, formular hiptesis, comparar y comprobar por s mismos lo que ocurre, para poder llegar a
establecer conclusiones.
Recomendaciones: Es importante sealar siempre, que los experimentos realizados
en casa deben ser ejecutados con la ayuda de un adulto y tienen que seguir paso a paso las
indicaciones para no cometer equivocaciones. Tambin se les puede pedir que dibujen
su experiencia y la anexen a su cuaderno de actividades.
Recomendaciones
metodolgicas

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El Mundoscopio de la pgina 67 nos acerca de manera particular a una informacin detallada de la altitud de La Paz, en Bolivia. Nos permite deducir que por esta razn, La Paz
es una ciudad con caractersticas particulares dentro de Sudamrica. Tambin despierta
el inters por saber cmo es posible que seres vivos se desarrollen en esas condiciones.

21

Procesos de
construccin
del conocimiento

Bloque 4
Estrategias de trabajo grupal e individual
Este bloque se presenta muy interactivo. Usted podra aprovechar para desarrollar las destrezas psicomotrices que favorezcan la aplicacin del mtodo cientfico implcito en cada una de las actividades.

Tcnica: Las huellas de la naturaleza. Conservacin del ambiente.


Descripcin:
Descripcin:

Esta
tcnica
permitede
realizar
de forma
creativa, objetos
o para
obsequiar,
en base
al usoy
A partir
del anlisis
una situacin
problemtica,
los ydecorativos
las estudiantes
deben
tomar una
decisin
de
elementos
naturales
recolectados
por
los
nios
y
nias.
asumir responsabilidades que se deriven de ellas.

Materiales:
Elementos naturales recolectados
Objetivo
Tablitas de madera
Arcilla
Arena
Pigmentos
Pega
Tmperas
Esponjas
Cepillo de dientes en desuso

Objetivo

Ejercitar la destreza de observar la naturaleza.


Recolectar elementos naturales con un criterio
ecologista.
Crear una produccin plstica a partir de materiales naturales.
Abordar diferentes contenidos curriculares, incluyendo actividades plsticas.

Desarrollo

Se realizar una experiencia directa en un am-

Tiempo recomendado:
10 minutos para cada propuesta. Tiempo adicional para la recoleccin y clasificacin del material.

Recomendaciones:
Al aplicar la tcnica de estampado se pueden utilizar distintos
materiales sobre tablitas de madera y armar un diseo. Luego,
frotando un cepillo de dientes se hace una lluvia de pintura sobre
ellos, o dando golpecitos con esponjas embebidas con distintos
colorantes lquidos. Tambin se puede recubrir la superficie libre
con pega y espolvorear arena mezclada con pigmentos o anilina.
Una propuesta de grabado consiste en apoyar los elementos recogidos sobre una placa de arcilla y pasar un rodillo hasta que
el material se incruste. Luego se lo retira y su forma quedar
grabada en la arcilla. Las piezas obtenidas se pueden colorear.

Limitaciones:
El mayor limitante sera no disponer de todos los materiales, sin
embargo, usted puede adecuar con creatividad otros implementos que sirvan para el propsito.
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Recomendaciones
metodolgicas

biente natural (el campo, el bosque, un pastizal, etc.), donde se estimular la observacin y
el contacto con las particularidades del medio:
reconocimiento sensible de plantas, flores,
piedras, frutos, plumas, insectos, animales,
etc. Se propondr la recoleccin de elementos
naturales que estn en el suelo, como: hojas,
ramas, cortezas, flores, etc., tratando de interferir lo menos posible con la naturaleza.

En clase, con todos los elementos recolectados, ser pertinente realizar una clasificacin del material. Para ello pueden emplearse
criterios espontneos o sugerir algunos, por
ejemplo, si son de origen animal, vegetal, mineral u otros.

Luego se trabajar con diferentes tcnicas de


estampado o grabado. Se pueden usar algunos de los materiales recolectados a modo de
sellos, mojndolos con pintura y apoyndolos
con cierta presin sobre tablitas de madera.
Es importante darles una utilidad posterior a
los trabajos, ya sea como parte de la decoracin de la casa o aula, o bien como regalos
creativos para la familia.

Sugerencias de aplicacin
del conocimiento

Bloque 4
Tcnica: Hiptesis fantstica. Clima del Ecuador.
Descripcin:
Esta tcnica ha sido ideada para establecer la formulacin de preguntas o hiptesis que abran el
camino para el surgimiento de diferentes tipos de significados.

Materiales:
Papel
Lpices de colores
Diverso material de consulta

Objetivo

Estimular la imaginacin a partir de preguntas inslitas y sus respuestas.


Ejercitar el pensamiento acerca de lo probable.

Tiempo recomendado:
30 minutos para la realizacin de
la tcnica. Tiempo adicional para
el desarrollo de producciones.

Desarrollo

Anotar dos o tres preguntas en la pizarra y luego


registrar todas las respuestas que vayan surgiendo
entre los nios y nias.
Tambin se puede formar dos que formulen preguntas y las intercambien. As, cada uno responder
a las preguntas de sus compaeros o compaeras.

nes del siguiente tipo: Los climas del Ecuador son diversos
porque el sol cae de forma perpendicular. Hay regiones del
Ecuador donde cae nieve porque el viento es muy fro, Qu
pasara si yo fuese un meterelogo?

Recomendaciones:

las hiptesis. Las respuestas a las interrogantes se las puede


presentar por medio de distintas producciones, que pueden
ser: narrativas, lricas, dramticas, plsticas, corporales, experimentales, etc.

Limitaciones:

Este bloque trata temas muy interesantes y ecologistas. El maestro o la maestra puede aprovechar estos
temas para motivar a los nios y nias por una conciencia ambientalista de proteccin a las especies
vegetales y animales, para el mejoramiento del entorno donde vive, etc. Se podra invitar a personas que
colaboren en campaas por el ambiente o den charlas de cmo hacerlo, para que esto sea posible
en su institucin o en la comunidad.

Mtodo: Cientfico
Al igual que el mtodo experimental, este mtodo requiere la utilizacin de los rganos de los
sentidos que ayudan a los nios y nias a redescubrir la verdad cientfica, planteando actividades de observacin directa del objeto, fenmeno, hecho o acontecimiento, recolectando y
ordenando los datos para plantear un problema, realizar suposiciones sobre el problema, plantear explicaciones en forma cientficas y realizar experimentos en el laboratorio para validar
o rechazar la hiptesis planteada. Maneja materiales de laboratorio. Generaliza realizando
juicios de valor y puede llegar a determinar leyes. La hiptesis supone y la teora lo confirma.
Recomendaciones
metodolgicas

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A veces podra ser demasiado amplio y si no se gua bien la realizacin de las preguntas estas podran estar fuera de contexto.

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Recomendaciones metodolgicas
> Para desarrollar el proceso
de aprendizaje en las
actividades del texto

Bloque 5

Los ciclos de la naturaleza y sus cambios


Exploracin de conocimientos previos:
Estas preguntas pueden ayudar para que los nios y nias se proyecten
a los nuevos conocimientos, en cuanto recuerden los que ya conocan. A
partir de ellos se puede generar la curiosidad por alcanzar aptitudes y actitudes que contribuyan para lograr que el objetivo de este bloque se realice.

Conocimientos previos
Formule preguntas como:

Qu ciclos se
producen en la
naturaleza?

Por qu crees que


las personas somos
diferentes?

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Qu estn haciendo
las personas que
estn en esta casa?

Piensas que es
importante que
comamos alimentos
nutritivos? Por qu?

Puedes
identificarte con
alguno de los
miembros de esta
familia? Con cul
y por qu?

Es posible que
los seres humanos
formemos parte de las
cadenas alimenticias?
Por qu?

Qu pasara si este
seor no practicara
ningn tipo de
ejercicio?

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Formule preguntas como:

Qu crees que estn


observando la nia y
el nio al mirarse al
espejo sin su ropa?

Qu cambios
producen estos
ciclos?

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Proyeccin al aprendizaje

Recomendaciones
metodolgicas

En la medida que los nios y nias procesen y trabajen la informacin que se les
plantea en este bloque, les apoyar para desarrollar destrezas que les permita analizar las cadenas alimenticias, secuenciar procesos y relacionar diversos aspectos
sobre salud y enfermedad, reconocer etapas de los vertebrados, informarse sobre
las caractersticas sexuales primarias en nios y nias y determinar el impacto
que tienen la ciencia y la tecnologa en el desarrollo de la vida. Le proponemos
desarrollarlos a partir de varias secciones que se encuentran en el texto, como:

Procesos de
construccin
del conocimiento

Bloque 5

Con el tema US, en la pgina 81. Es una seccin interesante que enfatiza un
conocimiento especial, como en este caso de los us de frica. Permite que se
tome en cuenta situaciones novedosas que ocurren en otros lugares del mundo,
relacionndolo con los niveles trficos en la pirmide alimenticia.
Recomendaciones: Se puede investigar a otros animales que tambin realizan
este tipo de acciones. Se puede formar un portafolio con los datos de los mismos,
as al final se podr contar con una serie de datos novedosos e interesantes que
ayuden a comprender mejor su actuacin en las cadenas alimenticias.

El trabajo en equipo ayuda para poder reforzar los conocimientos, as como tambin para poder escuchar y respetar los criterios de los otros. Por eso, esta parte
nos ayuda para que los nios y nias se pongan de acuerdo al construir una pirmide y luego expongan en consenso lo que asimilaron.

El tema Prevencin en la pgina 97. Este organizador permite que se pueda conocer ms acerca de cmo cuidar el organismo, practicando varias normas de
higiene que son de suma importancia para un buen desarrollo fsico y mental de
los seres humanos.
Recomendaciones: Se puede realizar campaas o charlas para dar a conocer
estas normas a las personas de la comunidad. Tambin se pueden elaborar boletines publicitarios, confeccionados por los mismos nios y nias, que contengan
palabras claves para su socializacin.

Recomendaciones
metodolgicas

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Recomendaciones: Se puede realizar este trabajo usando material reciclado.


Adems de la exposicin se podra hacer una rejilla donde puedan relacionar
varios trminos, hacer argumentos, hacer hiptesis, establecer conclusiones y generalizar hechos.

25

Procesos de
construccin
del conocimiento

Bloque 5
Estrategias de trabajo grupal e individual
El desarrollo de proyectos orientados a contribuir con la compresin de los temas de este bloque nos
permite buscar las alternativas adecuadas para que los nios y nias aprendan de forma ms ldica
y divertida, para evitar que el desarrollo del proceso educativo se vuelva montono. Le sugerimos las
siguientes tcnicas:

Tcnica: Las preguntas rotativas. Aparatos.


Descripcin:
Materiales:

evaluartomar
contenidos.
Objetivolos y las Profundizar
A partir del anlisis de una situacin problemtica,
estudiantesydeben
una decisin y
Banco de preguntas preparadas con
asumir responsabilidades que se deriven de ellas.
Evaluar nivel de conocimientos.
anticipacin
Aprender a formular preguntas

Tiempo recomendado:

Promover la co-evaluacin y la autoevaluacin.

60 minutos

Recomendaciones:
La cantidad de preguntas puede variar,
segn la complejidad del tema, del nmero de estudiantes por grupo, etc.

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Se puede dividir a la clase en dos partes: la una pregunta y la otra responde,


de manera alternada. Tambin se pueden formar en parejas, para que sucesivamente pregunten y respondan.

26

El docente o la docente puede presentar a sus estudiantes un artculo o una


nota que contenga informacin sobre
el tema, y solicitar que las preguntas
y respuestas surjan de ese material
especfico.

Desarrollo

Se dividir a la clase en grupos de cinco


o seis integrantes. Cada grupo elaborar
cuatro preguntas complementarias acerca
de los contenidos tratados sobre un tema.
El maestro o la maestra deber comprobar que las preguntas de los grupos estn
bien formuladas.
Luego, se recoge las preguntas y se entrega a otro grupo para que estas sean
resueltas por sus miembros.
Un vocero de cada grupo leer las preguntas recibidas y las respuestas que elaboraron para las mismas.

Limitaciones:

El grupo autor de las preguntas aceptar o


rechazar las respuestas.

Se podra presentar el problema que


las preguntas no estn bien elaboradas
y las respuestas no sean las esperadas.

El resto de la clase aportar ideas que


complementen las respuestas dadas por
los compaeros y las compaeras.

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Recomendaciones
metodolgicas

Sugerencias de aplicacin
del conocimiento

Bloque 5
Tcnica: Lotera.
Descripcin:
La aplicacin de esta tcnica da la posibilidad de evaluar e intercambiar saberes entre compaeros
y compaeras. Tambin les permite reforzar conocimientos.

Materiales:

Objetivo

Papel, cartulina
Lpices de colores
Gomas de borrar, otros

Desarrollo
Tiempo recomendado:
90 minutos

Recomendaciones:
El contenido debe ser elaborado de antemano.
Es importante que el docente revise como se ha
ido desarrollando el tema, para poner nfasis en
aquellos aspectos que han quedado dudosos o necesitan profundizarse.
Esta tcnica se puede emplear para realizar evaluaciones, integrando distintas disciplinas. Por
ejemplo, las tarjetas pueden tener preguntas de
Geometra, Lengua, Aritmtica, Estudios Sociales,
Ciencias Naturales, etc.

Evaluar la compresin de un tema.


Aclarar dudas sobre un tema.
Reafirmar el manejo de un tema.

Se preparan hojas o cartulinas a las que se dividirn en nueve partes. En cada parte de la hoja se escriben los diferentes
nombres, palabras o conceptos claves del tema que se va a
tratar (seleccionados de antemano por el docente). Las palabras deben combinarse de forma diferente en cada cartulina.

Luego, se elabora una serie de tarjetas con definiciones, reflexiones o preguntas, que correspondan a las palabras que
estn en cada uno de las partes de las hojas. Debe haber una
tarjeta por cada palabra.

La docente o el docente lee las tarjetas con las preguntas.


Los miembros del equipo deben convenir si tienen la respuesta correcta a la pregunta formulada. Se asigna cierto tiempo
para que los equipos discutan al respecto. Si consideran que
la respuesta es correcta, cualquier objeto puede ser utilizado
como ficha para marcar el cuadro donde est la respuesta en
la hoja.

Una vez que el grupo llena o marca todas las respuestas de su


Una limitacin podra ser el no contar con el material adecuado para esto.

hoja, se detiene el juego. Se revisa si las respuestas han sido


correctas, releyendo las tarjetas. Se hace una breve discusin
que permita aclarar las dudas y reafirmar conceptos. El grupo
que llene correctamente todos las partes de la hoja, gana.

Los temas que se tratan en este bloque se prestan mucho para la creatividad. Sera conveniente aprovechar esto y pedir a sus estudiantes que hagan grficos de las partes que les ha parecido ms interesantes.
Tambin podran crear historias donde los personajes principales estn relacionados al tema de estudio.
En los temas vinculados a la salud y el cuidado del cuerpo humano, se podran hacer entrevistas a profesionales de la salud, o aplicar encuestas a personas de la comunidad para recoger informacin, entre
otras ideas que puedan plantear los nios y las nias.

Mtodo: Observacin activa


La utilizacin del mtodo activo en la enseanza de las Ciencias Naturales, permite que los
estudiantes y las estudiantes sean los protagonistas principales de su aprendizaje, aprendan
haciendo, investigando y construyendo su propio conocimiento.
Recomendaciones
metodolgicas

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Limitaciones:

27

Recomendaciones
para la evaluacin
Tcnica: Es la forma como se obtienen las informaciones.
Instrumento: Es el recurso que ser utilizado para ese propsito.
Tcnicas
Entre las principales tcnicas que se pueden utilizar estn: la observacin, la entrevista, la encuesta y
la prueba. Adicionalmente, ha dado un gran resultado el uso del Portafolio considerando tambin los
Organizadores Cognitivos, en vista de que permiten comparar entre los conocimientos previos y la modificacin de estructuras cognitivas. La aplicacin del portafolio facilita el seguimiento de los diferentes
niveles de aprendizaje de los alumnos y las alumnas mediante la revisin secuencial de los logros que
alcanza y permite establecer los avances conseguidos y tomar decisiones para futuros trabajos.

Instrumentos
Son los soportes fsicos que se emplean para recoger informacin acerca de los aprendizajes de los
estudiantes y las estudiantes; cada instrumento pertenece a una tcnica determinada por el maestro o
maestra; estos instrumentos contienen un conjunto estructurado de temes que hacen posible la obtencin de la informacin deseada.
A continuacin pueden verse algunas tcnicas con sus respectivos instrumentos de evaluacin.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Observacin

Tipo

Instrumentos

Tipo

Participante

Registros
Lis. Cotejo

Anecdtico
Descriptivo

Escalas

Numricas
Grficas
Descriptivas

No participante
Formal

Gua de preguntas

Informal

Gua de preguntas
no estructurada

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Entrevista

28

Encuesta
Orales
Pruebas

Escritas

Portafolio

Asignatura
Trabajos prcticos
Documentos

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Cuestionario
Gua de preguntas
Cuestionario

De actuacin

Recomendaciones
para la evaluacin

Estructurada
Semiestructurada
Abierta

Escalas
Reporte
Organizador
cognitivo

Ensayo Objetivas

Tcnicas

Inventarios
Esc. Actitudes
Base estructurada
Base no estructurada
Respuesta extensa
Respuesta limitada
Mapa conceptual, mentefactos, centrogramas

Fuente: Ministerio de Educacin (2002) Evaluacin de los aprendizajes

En esta matriz se pueden observar, los bloques a desarrollar en el rea


de Ciencias Naturales de sexto ao de Educacin Bsica, as como, los
indicadores esenciales de evaluacin del mismo mdulo y las actividades,
tcnicas e instrumentos, sugerentes para los mismos.

La Tierra: un planeta con vida

INDICADORES ESENCIALES

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
SUGERIDAS

Explica la influencia del movimiento de


las placas tectnicas en la formacin y
caractersticas de las Regiones Naturales del Ecuador.

Formar pequeos grupos de trabajo y realizar preguntas de respuestas sencillas y luego


otras con respuestas ms complejas.

Describe modelos experimentales que


expliquen la transformacin de la energa potencial en otros tipos de energa.

Formar equipos de cuatro a cinco nios o


nias para que realicen maquetas o diseos
usando materiales reciclables de fcil acceso.

Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por las
erupciones volcnicas.

Utilizar organizadores grficos y expresar las


posibles causas y efectos de determinadas
situaciones en los ecosistemas.
Realizar visitas guiadas a lugares cercanos
donde se observe parte del bioma pastizal,
tomar anotaciones y recolecciones de aspectos importantes.

Describe las principales caractersticas


biticas y abiticas del Bioma Pastizal.

EVALUACIN

Explica la utilidad agrcola y ganadera de


los pastizales antrpicos de las regiones
continentales del Ecuador.

Realizar una cartelera con noticias referentes


a la actividad agrcola y ganadera del lugar.

Propone alternativas de conservacin


sobre el manejo sustentable del suelo
agrcola-ganadero.

Organizar en la institucin campaas, que


podran ser de: reciclaje, reforestacin, de
recuperacin de quebradas, huertos escolares y crianza de animales menores.

Bloque 2

T: Observacin participantes
I: Registro descriptivo
Heteroevaluacin
T: Portafolio
I: Organizadores grficos
Coevaluacin
T: Portafolio
I: lbum
Ficha de anotaciones
Heteroevaluacin
T: Observacin participante
I: Lista de cotejo
Heteroevaluacin
T: Portafolio
I: Reportes

El suelo y sus irregularidades

INDICADORES ESENCIALES

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
SUGERIDAS

Identifica recursos renovables y no renovables en el Bioma Pastizal y los peligros


a los que estn expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas.

Visitar comunidades donde exista el bioma


pastizal, e interactuar con ellos y ellas en distintas actividades. Llenar en un cuaderno sus
observaciones de campo.

Bloque 3

Heteroevaluacin
T: Prueba escrita
I: Cuestionarios objetivos y
de ensayo
Organizadores grficos.
Heteroevaluacin

EVALUACIN
Heteroevaluacin
T: Observacin participante
I: Escala numrica.

El agua un medio de vida

INDICADORES ESENCIALES

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
SUGERIDAS

Justifica la importancia del pramo para


la formacin de reservas naturales de
agua dulce.

Realizar un documental que puede ser de


video, de imgenes o grficos, de material
natural recolectado, etc.

EVALUACIN
Coevaluacin
T: Observacin no participante
I: Escala descriptiva

Recomendaciones
para la evaluacin

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Bloque 1

Matriz de indicadores
esenciales de evaluacin
por bloques

29

Matriz de indicadores
esenciales de evaluacin
por bloques
Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en relacin con las
funciones que realizan los seres vivos.

Bloque 4

T: Observacin participante
I: Registro descriptivo

El clima: depende de las condiciones atmosfricas


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
SUGERIDAS

Explica cmo influyen los fenmenos atmosfricos en el clima del Bioma Pastizal.

Revisar las noticias actuales sobre la incidencia que tienen los cambios del clima en
la produccin de arroz en el bioma pastizal
de la Costa.

EVALUACIN
Heteroevaluacin
T: Entrevista formal
I: Gua de preguntas no
estructurada

Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

INDICADORES ESENCIALES
Disea una cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades de energa y los nutrientes de los seres vivos
del Bioma Pastizal.
Representa en diagramas de secuencia las funciones de nutricin en el ser
humano.
Compara las funciones vitales de nutricin, relacin y reproduccin entre los
seres vertebrados.
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Heteroevaluacin

INDICADORES ESENCIALES

Bloque 5

30

Formar pequeos grupos de trabajo y darles a cada grupo diferentes propiedades


del agua, pedirles que las expongan realizando una experimentacin sencilla.

Practica hbitos alimenticios y de higiene que permiten el desarrollo de la


salud integral.
Relaciona la dieta de algunas comunidades humanas del Bioma Pastizal
con los recursos disponibles en estos
lugares.
Identifica las caractersticas sexuales
primarias y las relaciona con su identidad de gnero.
Explica la importancia de la reproduccin
para la supervivencia de las especies.
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Ciencias Naturales 6to. ao

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
SUGERIDAS
Formar parejas y representar grficamente
una cadena alimenticia con los elementos
abiticos y biticos del pastizal.
Realiza diagramas de secuencia usando
organizadores grficos.
Realizar diagramas de Venn, para agrupar
semejanzas y diferencias.
Realizar por grupos un trptico donde se
propongan varias formas de alimentacin
nutritiva, dietas balanceadas, y normas de
higiene personal.
Realizar cuadros de comparaciones con
grficos y con escritura.
Creacin de un cuento donde los personajes principales sean miembros de los
pastizales.
Elaboracin de una lnea de tiempo considerando los cambios de las caractersticas sexuales.
Realizar una investigacin bibliogrfica
de las diferentes formas de reproduccin
y compararlas determinando la supervivencia de la especie.

Recomendaciones
para la evaluacin

EVALUACIN
Heteroevaluacin
T: Portafolio
I: Organizador cognitivo
Heteroevaluacin
T: Portafolio
I: Organizadores grficos
Heteroevaluacin
T: Prueba
I: Organizador cognitivo
Coevaluacin
T: Observacin no participante
I: Lista de cotejo
Heteroevaluacin
T: Prueba escrita
I: Cuestionario de ensayo y objetivo
Heteroevaluacin
T: Prueba escrita
I: Cuestionario de ensayo y objetivo
Heteroevaluacin
T: Portafolio
I: Organizador cognitivo
Heteroevaluacin
T: Portafolio de asignatura
I: Organizador grficos, fichas, etc.

Matriz

compilada

de indicadores por tcnica


de evaluacin sugerida

Explica la influencia del movimiento de las placas


tectnicas en la formacin y caractersticas de las
Regiones Naturales del Ecuador.
Describe modelos experimentales que expliquen la
transformacin de la energa potencial en otros tipos
de energa.
Identifica las causas y explica los efectos producidos
en el ecosistema por las erupciones volcnicas.
Describe las principales caractersticas biticas y
abiticas del Bioma Pastizal.
Explica la utilidad agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos de las regiones continentales del
Ecuador.
Propone alternativas de conservacin sobre el manejo sustentable del suelo agrcola ganadero.
Identifica recursos renovables y no renovables en el
Bioma Pastizal y los peligros a los que estn expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas.
Justifica la importancia del pramo para la formacin
de reservas naturales de agua dulce.
Demuestra experimentalmente las propiedades del
agua en relacin con las funciones que realizan los
seres vivos.
Explica cmo influyen los fenmenos atmosfricos en
el clima del Bioma Pastizal
Disea una cadena alimenticia tomando en cuenta
las necesidades de energa y los nutrientes de los seres vivos del Bioma Pastizal.
Representa en diagramas de secuencia las funciones
de nutricin en el ser humano.
Compara las funciones vitales de nutricin, relacin y
reproduccin entre los seres vertebrados.
Practica hbitos alimenticios y de higiene que permiten el desarrollo de la salud integral.
Relaciona la dieta de algunas comunidades humanas
del Bioma Pastizal con los recursos disponibles en
estos lugares.
Identifica las caractersticas sexuales primarias y las
relaciona con su identidad de gnero.
Explica la importancia de la reproduccin para la supervivencia de las especies.

PRUEBA

OBSERV.

PORTAFOLIO ENTREVISTA

x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Recomendaciones
para la evaluacin

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INDICADORES ESENCIALES

31

Instrumentos de evaluacin
diagnstica
FOTOCOPIABLE

Previa al desarrollo de las destrezas con criterios de


desempeo del bloque 1, La Tierra, un planeta
con vida.

Antes del proceso de aprendizaje es conveniente detectar las ideas previas que los nios y las nias
poseen en relacin con los nuevas temas que se van a tratar. Igualmente se pondrn de manifiesto
las actitudes hacia la temtica y el mayor o menor dominio de los procedimientos que van a ser necesarios para su desarrollo. Se podra considerar estos ejemplos:
Tcnica: Prueba escrita

Instrumento: Cuestionario mixto

Nombre:

Ao lectivo:

Ao: 6to. de bsica

rea: Ciencias Naturales


Fecha:

1> Completa el siguiente cuadro referente a los movimientos de la Tierra.

Grfico

Movimientos
Caractersticas
Tiempo de duracin

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Influencia sobre
los seres vivos

32

2> Escribe en el grfico los elementos que se pueden encontrar en un ecosistema.

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Recomendaciones
para la evaluacin

Previa al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo del bloque 2 El suelo y sus irregularidades. Puede
aplicar el siguiente instrumento de evaluacin.

Tcnica: Prueba escrita

Instrumentos de evaluacin
diagnstica

Instrumento: Cuestionario mixto

Nombre:

FOTOCOPIABLE
Ao: 6to. de bsica

rea: Ciencias Naturales


Fecha:

Ao lectivo:

1> Contesta las siguientes preguntas:


Qu entiendes por suelo?

Cul es la composicin ideal de los suelos?

De cuntos horizontes o capas est formado un suelo maduro? Explica cada uno de ellos.

Qu es el humus?

Cul es la funcin de los microorganismos que contiene el suelo?

Qu utilidad importante nos brinda el suelo?

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Qu es la erosin y qu factores naturales influyen en ella?

Qu medidas puede tomar el ser humano para evitar la prdida del suelo?

2> Dibuja y describe cuatro clases de suelo.

Recomendaciones
para la evaluacin

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33

Instrumentos de evaluacin
diagnstica
FOTOCOPIABLE
Tcnica: Prueba escrita

Instrumento: Cuestionario mixto

Nombre:

Previa al desarrollo de las destrezas con criterios de


desempeo del bloque 3, El agua, un medio de vida.

Ao: 6to. de bsica

Ao lectivo:

rea: Ciencias Naturales


Fecha:

1> Completa la informacin sobre el agua en la Tierra.


El agua del planeta se distribuye en los siguientes porcentajes:
es agua salada: ocupa mares y ocanos.
es agua dulce: es hielo y se halla en los casquetes polares.
es agua subterrnea.

2> Establece diferencias organolpticas entre agua dulce y agua salada.

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3> Contesta: Qu funcin desempea el agua en el ecosistema?

34

4> Identifica en los siguientes grficos cul ecosistema es de agua dulce y cul es de agua salada.

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Recomendaciones
para la evaluacin

Previa al desarrollo de las destrezas con criterios de


desempeo del bloque 4, El clima depende de las
condiciones atmosfricas.

Tcnica: Prueba escrita

Instrumentos de evaluacin
diagnstica

Instrumento: Cuestionario mixto

Nombre:

FOTOCOPIABLE

Ao: 6to. de bsica

rea: Ciencias Naturales


Fecha:

Ao lectivo:

1> La siguiente tabla corresponde a las capas atmosfricas. Compltala escribiendo sus ca-

ractersticas y su altitud.

Capa

Caractersticas

Altitud

2> Por medio de un diagrama de barras, representa los porcentajes de los gases que compo-

nen el aire.

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3> Escribe las causas de la contaminacin del aire, en el siguiente organizador cognitivo:

Contaminacin
del aire

Recomendaciones
para la evaluacin

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35

Instrumentos de evaluacin
diagnstica

Previa al desarrollo de las destrezas con criterios de


desempeo del bloque 5, Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.

FOTOCOPIABLE
Tcnica: Prueba escrita

Instrumento: Cuestionario mixto

Nombre:

Ao: 6to. de bsica

rea: Ciencias Naturales

Ao lectivo:

Fecha:

1> Contesta las siguientes preguntas:


Qu partes de la planta intervienen en la germinacin?

Qu es necesario para que las semillas germinen y toda la planta crezca?

2> Explica el proceso de la germinacin:

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3> Pregunta a tu pap y mam a qu edad realizaste las siguientes actividades:

36

Dibjate como eres ahora

Caminaste
Te sali tu primer diente
Hablaste las primeras palabras
Iniciaste tu primer ao de educacin bsica
Se cay tu primer diente
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Ciencias Naturales 6to. ao

Recomendaciones
para la evaluacin

Dibjate como sers de adulto

Se evaluar los bloques 1 y 2 , correspondientes a,


La Tierra un planeta con vida y El suelo y sus
irregularidades.

Instrumentos de evaluacin
sumativa
FOTOCOPIABLE

La Evaluacin Sumativa es la que se realiza al trmino de una etapa del proceso enseanzaaprendizaje para verificar sus resultados. Determina si se lograron los objetivos educacionales estipulados y en qu medida lo lograron cada uno de los estudiantes y las estudiantes.
Tcnica: Prueba escrita

Instrumento: Cuestionario mixto

Nombre:

Ao lectivo:

Ao: 6to. de bsica

rea: Ciencias Naturales


Fecha:

1> Observa los siguientes grficos y describe:


El origen de las masas terrestres.

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La estructura interna y externa de la Tierra

Recomendaciones
para la evaluacin

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37

Instrumentos de evaluacin
sumativa
FOTOCOPIABLE
2> Completa la siguiente tabla y seala los aspectos importantes de estos biomas:

Bioma

Ubicacin

Clima

Vegetacin

Fauna

Pastizal
Bosque
Desierto
3> Completa el organizador grfico sobre la estructura del suelo Pastizal.

El suelo
est formado por

Sustancias inorgnicas

Sustancias orgnicas

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Capas u horizontes

4> Completa el organizador grfico Espina de pez con las causas del efecto anotado.
Recursos
materiales

Recursos
humanos

Pastizales
productivos

Mtodo de
trabajo
Entorno

38

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NTE
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Recomendaciones
para la evaluacin

Materiales

Se evaluar los bloques 3 y 4 , corespondiente a


El agua un medio de vidaZ
El Clima depende de las condiciones atmosfricas.

Tcnica: Portafolio

Instrumento: (Organizador cognitivo) rbol de problemas

Nombre:

Ao lectivo:

Instrumentos de evaluacin
sumativa
FOTOCOPIABLE

Ao: 6to. de bsica

rea: Ciencias Naturales


Fecha:

1> Utiliza las indicaciones planteadas en el rbol de problemas y determina cmo podras

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conservar el ambiente.

Recomendaciones
para la evaluacin

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39

Instrumentos de evaluacin
sumativa

Se evaluar el bloque 5, correspondiente a


Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.

FOTOCOPIABLE
Tcnica: Prueba escrita

Instrumento: Cuestionario mixto

Nombre:

Ao: 6to. de bsica

Ao lectivo:

rea: Ciencias Naturales


Fecha:

1> Observa con atencin la siguiente cadena alimenticia y coloca debajo de cada organismo

el nombre del nivel al que corresponde


Cadena Alimenticia

2> Escribe el significado de los siguientes trminos:

Trmino

Significado

Nicho ecolgico
Espejismo
Ventrculo
Miccin

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Extrauterina

40

3> Completa el siguiente mapa conceptual:

Ciclo vital de los vertebrados


Nacer

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Crecer

Recomendaciones
para la evaluacin

Reproducirse

Morir

Instrumentos de evaluacin
sumativa
FOTOCOPIABLE
1> Observa estos grficos. Escribe las caractersticas generales del aparato y seala sus estructuras.

Nombre del aparato

Estructuras

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co

Recomendaciones
para la evaluacin

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Ciencias Naturales 6to. ao

41

AN

DE

RA

S DU
TE

SPU

Recomendaciones de evaluacin
DE TIPO DIAGNSTICO
La evaluacin diagnstica es aquella que se aplica antes de iniciar un tema, bloque o proceso didctico. Sirve para indagar cul es el nivel de destrezas, aptitudes, conocimientos o
saberes, as como conocer las ideas o creencias del estudiante o la estudiante.

N TE

Al aplicar esta evaluacin se tiene una visin ms exacta del nivel al inicio del proceso, lo
que permite modificaciones o adaptaciones, tanto de conocimientos como del proceso, para
facilitar a los nios y nias el desarrollo del pensamiento en base a las nuevas destrezas.
A ms de las evaluaciones que puedan estar en el texto, usted puede aplicar evaluaciones
diagnsticas por medio de:
Un juego. Si usted es una persona creativa, realmente puede aplicar varios juegos para
ser utilizados como un instrumento de evaluacin. En este mismo documento ya le habamos sugerido la tcnica del Repollo, donde a manera de juego de pelota, usted poda
plantear las preguntas que le interesaba diagnosticar con sus estudiantes.
Otra manera de realizar un diagnstico a sus estudiantes, es por medio de una Entrevista o conversacin informal. Puede hacerlo de forma estructurada con preguntas preestablecidas, o tambin lo puede hacer de forma semiestructurada, dando oportunidad
a la improvisacin de su parte, segn como vea se presenten los hechos. Es importante
que primero establezca un punto de comunicacin con quien va a entrevistar, para que
no sienta la presin de una prueba calificada. Es necesario tomar apuntes de las observaciones respectivas que usted haga.

DE

SPU

AN

RA

N TE

42

S DU
TE

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Una entrevista le permite visualizar de manera ms precisa y clara, el nivel de desarrollo


del nio o nia, lo que le ayudar a tomar decisiones de cmo actuar para apoyar o qu
medidas se debern tomar a futuro. De este modo, adems, el estudiante o la estudiante
tambin tienen la oportunidad de expresarse verbalmente, algo que puede estar sobre
su nivel de expresin escrita. Es importante conocer otras formas de expresar los conocimientos. La entrevista tambin tiene otro punto a considerar que es la Observacin, ya
que usted est en contacto directo con su estudiante y esto tambin le permite escribir
un reporte Anecdtico o Descriptivo al respecto.
Los organizadores grficos son otros instrumentos de evaluacin en los que se pueden
aplicar muchas destrezas del desarrollo del pensamiento: inferencias, procesos lgicos,
organizacin de ideas, resumen, entre otras. Puede presentarlos a manera de Mapas
conceptuales, Diagramas de Venn, Cuadros comparativos, rbol de conocimientos y
otros muchos que usted los puede inventar, incluso.

DE TIPO FORMATIVO
Como usted sabe, este tipo de evaluacin es muy determinante porque ayuda a visualizar
cmo se est desarrollando el proceso enseanza-aprendizaje, para que, en base a sus resultados, se pueda tomar decisiones y reorientar el proceso; decisiones que bien pueden ser
para reforzar, cambiar o profundizar, tanto en las actividades, como en las destrezas o en
los conocimientos.

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Ciencias Naturales 6to. ao

Recomendaciones
para la evaluacin

AN

DE

RA

S DU
TE

SPU

Recomendaciones de evaluacin
DE TIPO FORMATIVO
Este es un tipo de evaluacin que se aplica durante todo el proceso de manera peridica.

N TE

De este tipo de evaluacin tambin forman parte la Autoevaluacin (el mismo estudiante
evala su propio conocimiento y/o actitud) y la Coevaluacin (un estudiante evala a su
par). Este tipo de evaluaciones ayuda para que el estudiante:

a. Desarrolle su sentido reflexivo y crtico frente a una situacin.


b. Se involucre y participe activamente en su proceso de evaluacin.
c. Para que tome conciencia de su participacin activa y decida de manera libre cmo
mejorar en su proceso.
d. Aprenda del trabajo cooperativo y grupal.

Aqu usted puede trabajar con sus estudiantes Paneles integrados, Exposiciones, Debates,
Foros, Lecturas, etc. Por supuesto, es necesario que para su aplicacin prepare de manera
previa las destrezas que le interesan evaluar con sus respectivas escalas valorativas y anotaciones pertinentes. Desglose aquellas relacionadas a la evaluacin de conocimientos de las
relacionadas a la parte actitudinal, de participacin grupal.

DE TIPO SUMATIVO
La evaluacin sumativa es la que mide el nivel de logro de los objetivos planteados al inicio
del proceso enseanza-aprendizaje, por lo tanto, se la aplica al finalizar el proceso. Esta
evaluacin, como necesita medir, amerita presentar de forma fsica una certificacin o
valoracin cuantitativa y cualitativa donde conste el nivel de promocin en el proceso de
enseanza-aprendizaje respectivo.
En este aspecto son sumamente conocidos y, por qu no decirlo, sobrevalorados, los exmenes quimestrales o de fin de perodo. Si bien son instrumentos bastante tiles y que pueden
dar una valoracin objetiva, no pueden convertirse en la ltima palabra de la valoracin.
Son un instrumento que dar un resultado ms, pero no debe ser el nico. En este tipo de
valoraciones, generalmente se aplican preguntas de tipo objetivo para ordenar, parear, enumerar, verdadero o falso, subrayar la respuesta, etc.
La evaluacin de un Proyecto escolar o de aula, tambin son una herramienta para la evaluacin Sumativa, ya que un proyecto conlleva un proceso de desarrollo de varias destrezas
en un tiempo especfico. Es aconsejable que el proyecto est relacionado con temas que
conlleven a estudios de caso donde se planteen consulta de hechos, resolucin de problemas,
anlisis de informacin y presentacin de resultados. Despus de haber desarrollado un
Proyecto, es muy importante socializar los resultados y evaluar todo el proceso, tomando en
cuenta el monitoreo que el docente o la docente debi haber llevado durante su desarrollo.
Usted tambin puede valerse de un producto final concreto para evaluar un proceso. Por
ejemplo, podra aprovecharse del nivel comunicacional y expresivo de la tcnica collage o
dramatizacin, para trabajar sobre un tema tratado.
Recomendaciones
para la evaluacin

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Ciencias Naturales 6to. ao

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DE

AN

RA

S DU
TE

SPU

A ms de los instrumentos de Autoevaluacin y la Coevaluacin, puede aplicar actividades


que promuevan el pensamiento por medio de la reflexin y el anlisis de datos.

43

N TE

44

Inters demostrado en el trabajo


Asistencia a las jornadas de trabajo
Consecucin de informacin suficiente
Responsabilidad en el cumplimiento de la tarea asignada
Participacin activa en el trabajo del grupo

1
2
3
4
5

Cumplimiento con todo lo acordado


Aporte creativo para el desarrollo del trabajo
Apoyo solidario en trabajo de los dems
Respeto por los aportes de los dems
Aceptacin de sugerencias de los miembros del grupo

INTEGRANTES DEL GRUPO


1

INDICADORES DE DESEMPEO
8

10

Total

En la columna Integrantes del grupo escriba el nombre de los miembros de su grupo, excluido el suyo.
En las columnas que conforman los Indicadores de desempeo, escriba el numeral de la escala que ms se ajuste a los criterios establecidos y que
constan a la derecha de la escala a utilizar.

6
7
8
9
10

INDICADORES

Cumpli ms all de las expectativas


Cumpli con las expectativas
Aceptable, pero pudo ser mejor
Cumpli algunas de las expectativas
No respondi a las expectativas

Excelente
Muy Bien
Bien
Regular
Insuficiente

5
4
3
2
1

Instrucciones:

Asignatura:

Desempeo: Grado de participacin en la elaboracin del trabajo asignado al grupo.

Grupo N

Instrumento de coevaluacin: evaluacin por pares

ESCALAS DE EVALUACIN

mbito a evaluar: Trabajo en grupo

Participante:

FOTOCOPIABLES

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Formas de evaluacin
COEVALUACIN

6
7
8
9
10

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PARTICIPANTE
2

INDICADORES DE DESEMPEO
8

10

Total

En las columnas que conforman los indicadores de desempeo, escriba el numeral de la escala que ms se ajuste a los criterios establecidos,
y que constan a la derecha de la escala a utilizar.

En la columna participante escriba su nombre.

Instrucciones:

Inters demostrado en el trabajo


Asistencia a las jornadas de trabajo
Consecucin de informacin suficiente
Responsabilidad en el cumplimiento de la tarea asignada
Participacin activa en el trabajo del grupo

1
2
3
4
5

INDICADORES

Cumpli ms all de las expectativas


Cumpli con las expectativas
Aceptable, pero pudo ser mejor
Cumpli algunas de las expectativas
No respondi a las expectativas

Excelente
Muy Bien
Bien
Regular
Insuficiente

5
4
3
2
1

Cumplimiento con todo lo acordado


Aporte creativo para el desarrollo del trabajo
Apoyo solidario en trabajo de los dems
Respeto por los aportes de los dems
Aceptacin de sugerencias de los miembros del grupo

Desempeo: Grado de participacin en la elaboracin del trabajo asignado al grupo.

Asignatura:

Instrumento de autoevaluacin

ESCALAS DE EVALUACIN

mbito a evaluar: Trabajo en grupo

Grupo N

FOTOCOPIABLES

Formas de evaluacin
AUTOEVALUACIN

45

Formas de evaluacin

FOTOCOPIABLES

Los estudiantes a los docentes

HETEROEVALUACIN
Nombre del docente a quien evalas:

Antes de llenar este documento es importante que reflexiones bien sobre el o la docente a quien evaluars, para que
la informacin sea de utilidad y logre su propsito: mejorar la calidad de la educacin.
Aqu te presentamos una tabla de valoracin para tus respuestas. Trata de responder todas las preguntas, si por
algn motivo no puedes responder alguna, deja el casillero en blanco y prosigue.

NUNCA

RARA VEZ

ALGUNAS
VECES

FRECUENTEMENTE

SIEMPRE

1> En cuanto a las habilidades didcticas, tu profesor o profesora:


> Antes de empezar un tema, te dice de lo que se trata.
> Da ejemplos de lo que est hablando.
> Cambia los temas de tal manera que sean interesantes para ti.
> Utiliza presentaciones en computador, pelculas, msica, etc., en sus clases.
> Realizan distintos tipos de trabajos y en grupos.
> Ayuda a analizar la informacin.
> Ayuda para que redactes bien.

2> En cuanto a las habilidades didcticas, tu profesor o profesora:


> Les indica cmo les va a evaluar en su materia.
> Les recuerda lo tratado en la clase anterior, antes de iniciar la nueva clase.
> En cada clase que da, realiza un resumen de lo que vieron.
> Realizan salidas o visitas a otros lugares o personas.
> Sus clases son activas, interesantes, amenas.
> En ocasiones realizan actividades dinmicas y de juegos.

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3> En cuanto a la ayuda que da a los nios y nias que necesitan de mayor atencin, tu

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profesor o profesora:
> Se preocupa por los estudiantes que necesitan ms ayuda.
> Se comunica con tu padre o madre cuando es necesario.
> Ayuda para que todos los nios y nias tengan buenas relaciones y trabajen juntos.
> Tiene paciencia con aquellos estudiantes que necesitan ayuda.

4> En cuanto a la relacin con sus estudiantes, tu profesor o profesora:


> Incentiva a tratar con respeto a las personas diferentes.
> Motiva a llevarse bien entre todos los compaeros y compaeras.
> Toma en cuenta tus sugerencias u opiniones.
> Les dice frases agradables y de motivacin.
> Les trata con respeto.
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Ciencias Naturales 6to. ao

Recomendaciones
para la evaluacin

Gracias por tu colaboracin!

Bibliografa

> Araujo, B., 2008. Manual para planificacin, ejecucin y evaluacin de

proyectos educativos ambientales. Ministerio del Ambiente y Ministerio de


Educacin. Ed. Santillana
> Jaramillo, M. 2003. Didcticas de Ciencias Naturales. Primera Edicin.
> Cuadernos pedaggicos 2002 CONFEDEC
> GUERRA, Frank. 2003 Organizadores grficos y otras tcnicas didcticas.

Academia de editores.
> Autores Varios. 2008. Orientacin sexual para adolescentes. Mdulo 1.

Municipio del Distrito Metropolitano de Quito.


> Ecuatoriana. 2004. Ministerio de Educacin. Fundacin Esquel
> Torres, E. 2005. Ciencia Experimental 6. Serie de Ciencias Naturales y

Educacin ambiental. Bogot. Educar Editores


> Cmo mejorar el aprendizaje en el aula y poder evaluarlo. 2006. Crculo

Latino Austral. Grupo CLASA. Buenos Aires Argentina.


> http://www.youtube.com/watch?v=OKDaDuvKW4s&feature=player_

embedded
> http://urbanext.illinois.edu/trees1_sp/index2.html
> http://www.librosvivos.net.smtc/homeTC.asp?TemaClave=1013
> http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales/animales.

htm
> http://www.munabe.com/pangea_continental_drift.grf
> http://www.munabe.com/materialdidactico.htm
> http://3.bp.blogspot.com
> http://fcoarredondo8c.blogspot.com
> http://mfloresruiz8b.blogspot.com
> http://www.mexicorural.org.mx/docs/naturales/act155.pdf
> http://es.wikipedia.org/wiki/Suelo
> http://www.fortunecity.es/expertos/profesor/171/suelos.html

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Ciencias Naturales 6to. ao

47

Solucionario
A continuacin se ofrecen las respuestas a algunos ejercicios del texto de trabajo del estudiante. Slo se
consideraron aquellas preguntas que, por su naturaleza, pueden llevar ms tiempo de revisin y aquellas de inteligencias mltiples que lo requeran.
BLOQUE 1

1.- En esta espina de pescado, coloca los efectos que producen las causas sealadas en los
pastizales.: (Pg. 9)
1. Sobrepastoreo.
1. Erosin.

2. Mayor humedad
en la tierra.
2. Tierra apta para el
cultivo.

3. Sitio donde
la lluvia es
escasa.
3. Deserticacin

4. Desarrollo
de la maleza.
4. No se
puede
sembrar.

2.- Selecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el parntesis: (Pg. 11)


Las respuestas son: b, a y c.
BLOQUE 2

1.- Las respuestas al crucigrama son: (Pg.19)


1H: Hervboro

3H: Productor

5H: Omnvoro

2H: Degradadores

4H: Carnvoro

2V: Consumidores

BLOQUE 3

1.- Inteligencias mltiples: Para el dibujo de los caballos el dibujante levant el lpiz 7 veces.
BLOQUE 4

1.- Inteligencias mltiples:


Las torres se arman con las siguientes palabras:
Torre 1: Toalla, talla, tala, ala, la, a

Torre 3: Boleto, boleo, leo, leo, le, o

Torre 2: Martes, marte, tema, tea, te, e


BLOQUE 5

1.- (Pg. 49)


arterias

Las arterias llevan


sangre desde el
corazn a las dems
partes del cuerpo.

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venas

Son parte del aparato circulatorio.

Las venas es por


donde regresa la
sangre al corazn
partes del cuerpo.