PROBLEMAS ARITMETICOS, ARTICULACION, SIGNIFICADOS Y PROCEDIMIENTOS DE RESOLUCION

dimensiones del
sentido
vinculo con
el mundo real

Como los alumnos

pueden dar sentido al
enunciado de un
problema aritmetico y
comprometerse con la
solucion?

las proposiciones
deben de tener un
valor de verdad

El sujeto se apropia de
las proposiciones
Es la relacion del sujeto
con el saber.
situaciones
de adicin

situaciones
de
sustraccin

Campo conceptual
estructuras aditivas
Un concepto es un
conjunto de
situaciones y un
conjunto de esquemas
puestos en prctica por
los sujetos en estas
situaciones.

Campo conceptual=
Conjunto de situaciones

El concepto

Comprender y resolver
el problema

situacion de
combinacin
de tales
operaciones

Un problema es una
situacion inicial con un
objetivo a alcanzar

Proceso de
interpretacion y de
seleccin

Niveles del sentido

La articulacin entre la
comprension y el proceso
de resolucion

Reflexion
toma de decisiones

situacion de
comparacio
n
multiplicativ
a

situacion de
proporcionalid
ad simple

Campo conceptual
estructuras multiplicativas
Realiza una seleccion
de la informacion
un proceso de
estructuracion
Un proceso de
opreracionalizacion que
permite el paso a la
accin

situacion
de
proporcion
alidad
simplecompuesta

Situacion de
proporcional
idad doble.

ESTRATEGIAS UTILIZADAS POR ALUMNOS DE QUINTO GRADO PARA RESOLVER PROBLEMAS VERBALES DE
MATEMATICAS.

Educacion
primaria

Metodologia basada en la resolucion de

problemas.
El dialogo, la interaccion y la confrontacion de puntos de vista
ayudan al aprendizaje y a la construccion de conociminentos

si lo lleva a la prctica
el docente.

no lo lleva a la
practica el docente

Le permite resolver las situaciones problematicas que se les planteen,

permite la transicion de los alumnos de un modo de pensamiento aritmtico
a uno algebraico.

Se logra

pensamiento
aritmtico

Se basa en las relaciones

entre los datos. Parten de
lo conocido para
encontrar lo desconocido

Pensamiento
algebraico

Los alumnos operan con una incgnita como si

fuera un dato conocido, los objetos con los que
trabajan son expresiones algebraicas y
representan el problema mediante smbolos
algebraicos

Los problemas algebraicos trabajan con

cantidades conocidas y cantidades
desconocidas en operaciones de relacion.

Reparto desigual.- Se ponen en juego las relaciones

aditivas, multiplicativas o ambas entre los datos y las
incognitas

Transformacin.- Se caracterizan porque en ellos existe

una relacin dinmica entre dos cantidades homogeneas

ESTRATEGIAS UTILIZADAS DE MANERA SISTEMATICA ANTE PROBLEMAS ALGEBRAICOS:

E1.-Propuesta de un nmero y su comprobacin,
E2.-Separacin de una de las cantidades en partes que se deben repartir.
E3.-Apoyo en el diseo de un dibujo para encontrar la solucin.
E4.-Elaboracion de un cuadro para comparar los datos y aproximarse a la solucin.
E5.-Trazo de una recta numrocapara comparar recorridos mediante saltos.
E6.-Utilizacin de las operaciones aritmticas elementales
E7.-Uso de la regla de tres
E8.-Preferencia en el calculo mental sin tener que escribir las operciones usadas.

tasa.- Se caracteriza porque en ellos existen

comparaciones entre cantidades no homogeneas

CONCLUSION

Las lecturas realizadas nos permiten justificar cada una de nuestros elementos de la planeacion, de
las secuencias didcticas y los elementos de evaluacion en el momento de desarrollarlos, nos permite
ver la importancia de los conocimientos, previos, y justificar los procedimientos de los alumnos,
debemos de ser cuidadosos de los problemas que sern planteados, tomar en cuenta el nivel de
complejidad de estos.
Los conocimientos previos toman un valor importante en la enseanza de nuevos temas, por lo que
debemos poner enfasis a esta parte de la clase o inclusive disear actividades que conduzcan a
retomarlos.
Los textos tambien resaltan el trabajo en equipo, en donde se discutieron las diferentes
interpretaciones y maneras de solucionarlo, logrando asi que los chicos adquirieran nuevas
estrategias de solucin.
Es importante tambien, que todas las actividades no se dejen de discutir en plenaria para que los
jvenes aprendan de sus propios compaeros, de sus debilidades y culminen la adquisicion de
nuevas estrategias de resolucin de problemas
Nuestra finalidad como docente sera construir en nuestros alumnos esquemas mentales claros y
firmes
Un tema que no es tocado aqu, pero que a mi parecer es importante, conforme se de la secuencia de
las actividades, ensear a nuestros alumnos a leer textos matemticos, puesto que afecta la poca
habilidad lectora y la comprensin de textos