UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

FACULTAD DE EDUCACIN

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN

ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO 2013-2014
CICLO II

PROYECTO DE INVESTIGACIN ACCIN EDUCATIVA

EL ACOMPAAMIENTO Y ASESORA PERSONALIDAD EN ESTRATEGIAS
METODOLGICAS MEJORA EL TRABAJO EN AULAS MULTIEDAD EN LAS
DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVOS DE LA UGEL CANDARAVE,
REGIN TACNA

Presentado por:
MARIBELL DEL ROSARIO SANCHEZ SANCHEZ

ESPECIALISTA TEMTICO:
Ana Cerna Fernandez

2014

Indice

Resumen:
La presente investigacin muestra el trabajo que se esta realizando en las IEI
N 372 ARICOTA, IEI N 430NVirgen del Carmen YARAMA, IEI N341
Alejandro Sanchez Arteaga SAN PEDRO, ubicadas en la UGEL Candarave de
la Provincia de Tacna y que presenta en la conformacin de los nios y nias
de caractersticas, edades ritmos y estilos de aprendizaje
Sabiendo que el 80% de las docentes estn el termino medios, mientas que el
20% esta en termino bajo. Con respecto a la orientacin y aplicacin de las
recomendaciones que se les a dado en el acompaamiento.
Hoy en da estamos pasando situaciones difciles, en el sector de educacin
en Tacna. Sobre todo en las zonas alto andinas en la que un maestro hace de
todo para llegar hacia los alumnos sin embargo este esfuerzo no es suficiente,
en la que los alumnos en su mayora no tiene una buena retencin por que los
docentes.
Ya que tiene inconvenientes por que durante el proceso de acompaamiento y
orientacin al docente no ha apropiado la reflexin y la asesora.
Los documentos utilizados el mtodo de acompaamiento y orientaciones nos
dan como evidencia que ha tenido dificultad en cuanto a la orientacin y
aplicacin de estrategias para trabajar en aulas multiedad.

I. DATOS GENERALES (1 pgina)

1. Ttulo de la Investigacin
EL ACOMPAAMIENTO Y ASESORA PERSONALIDAD EN ESTRATEGIAS
METODOLGICAS MEJORA EL TRABAJO EN AULAS MULTIEDAD EN LAS
DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVOS DE LA UGEL CANDARAVE,
REGIN TACNA
2. Nombre de la institucin
IEI N 372 ARICOTA, IEI N 430NVirgen del Carmen YARAMA, IEI N341
Alejandro Sanchez Arteaga SAN PEDRO
3. Beneficiarios (breve descripcin) directos e indirectos
Los beneficios que tuvieron al dar clases con acompaamiento, fue que
muchos de los docentes se pusieron al tanto de los nuevos mtodos que se
puede utilizar en las horas de clase.

4. Introduccin (1 pgina)

Durante las visitas en aula, la percepcin y requerimientos de las docentes

acompaadas permiten llegar a un proceso de reflexin de la prctica de
acompaamiento y asesora se ha identificado que la falta de aplicacin en
cuanto a estrategias para trabajar en aulas multiedad se realiza en forma
descontextualizada. Asimismo al elaborar el rbol de problemas se ha
analizado las causas del problema, como: Desconocimiento del trabajo en aulas
multiedad, Limitado uso de estrategias para el trabajo en aulas multiedad y

Desconocimiento de las caractersticas de los nios y nias del aula (edad, ritmo y
estilos de aprendizaje)

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (2 pginas)

1. Situacin problemtica
2. Enunciado diagnstico y pregunta de accin
3. Objetivos de la Investigacin

III. REFERENTES TERICOS Y APORTES DE EXPERIENCIAS

INNOVADORAS (5 pginas)
4.1. Referentes tericos
(Referentes conceptuales que sustentan el anlisis del problema. Seale
las referencias de los textos o documentos consultados)

4.2 Experiencias innovadoras

(Experiencias innovadoras que sustentan el anlisis del problema y han
orientado la propuesta de mejoramiento educativo.)

IV. HIPTESIS DE ACCIN (1 pgina)

V. RESULTADOS/ HALLAZGOS (3 pginas)

a) Deben guardar relacin con los objetivos e hiptesis.
b) Deben tener coherencia con los datos proporcionados a lo
largo del proceso de investigacin.

VI. LECCIONES APRENDIDAS (2 pginas)

Se deben considerar las reflexiones del acompaante y/o formador

pedaggico investigador en torno a lo que signific todo este proceso de
Investigacin Accin y sus resultados.

VII.
BIBLIOGRAF
A VIII.
ANEXOS
(Instrumentos utilizados)