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Historia de
la educacin
en Mxico
PRIMER SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIOS, 2012
Horas
4
Crditos
4.5
Clave
Es importante resaltar que el estudio de la historia de la educacin se realizar a partir de nuevos horizontes
interpretativos que permitan trascender las propuestas centradas en recuentos ms o menos exhaustivos de etapas,
periodos y procesos histricos que se disearon en el pasado y que dieron lugar a ejercicios descriptivos en los que
predomin la memorizacin de datos o bien la reproduccin acrtica de narrativas ya construidas.
Dichos esquemas, como lo demuestran diversas investigaciones nacionales e internacionales realizadas en los ltimos
treinta aos, redundaron en un pobre conocimiento de la historia y/o en actitudes de franco rechazo hacia la disciplina.
Otro factor estructural fallido de la currcula de historia que esta propuesta busca remontar, es la fragmentacin del
conocimiento y el aprendizaje de procedimientos didcticos desvinculados o vacos de contenido histrico, es decir,
lejanos a la lgica de la disciplina.
Por esta razn, Historia de la educacin en Mxico, inicia con una reflexin sobre la historia y su sentido, que tiene
como base la realizacin de una serie de lecturas de autores que abordan esta problemtica. Adems, y con fundamento
en esta aproximacin inicial, se abordarn los argumentos que hacen de la historia un componente vital en la formacin
de los seres humanos, como lo seala Andrea Snchez Quintanar.
Enseguida se respondern las preguntas: qu estudia la historia de la educacin?, y cmo lo hace? Mediante la consulta
de bibliografa actualizada, artculos y revistas indexadas, estados del conocimiento de historia de la educacin, tesis de
posgrado de instituciones y programas educativos de calidad reconocida, memorias de congresos nacionales e
internacionales.
Posteriormente se realizar una revisin panormica de Historia de la educacin en Mxico con base en fuentes
primarias. Este ejercicio les permitir a los estudiantes ordenar los procesos histricos en una sucesin cronolgica,
identificar periodizaciones, relaciones de causalidad, de cambio y continuidad as como de sincrona y diacrona.
Una vez situadas en contexto, las comunidades de aprendizaje conformadas por los alumnos y sus profesores,
aprehendern los conceptos organizadores o de segundo orden evidencia; relevancia y empata que les permitirn
distinguir, a partir de fuentes primarias, procesos histricos importantes de historia de la educacin en sus localidades,
sus instituciones y sus propias vidas profesionales. Esta relevancia se determinar a partir de dos criterios, el que seala
que es relevante un proceso, personaje o acontecimiento que modifica profundamente y por largo tiempo la educacin
mexicana afectando a un gran nmero de personas. Y el criterio que implica el desvelar procesos, actores y eventos que
son poco visibles en las historias nacionales de la educacin. Nos referimos, por ejemplo, a la historia de la educacin de
las mujeres, de los indgenas y de otros grupos marginados como los adultos pero tambin a los conflictos sociales que
emergen a partir de la puesta en marcha de ciertos proyectos educativos como la coeducacin o la educacin socialista o
bien a los proyectos fallidos o derrotados como la educacin racionalista de corte anarquista, que en algn momento
adquirieron cierta fuerza, pero que luego desaparecieron de los escenarios educativos prcticamente sin dejar rastros.
Bajo esta lgica se propone que las comunidades de aprendizaje articulen el anlisis de los diferentes periodos, conceptos
de primer orden, as como el desarrollo de conceptos de segundo orden mediante el empleo de fuentes primarias y el
abordaje de una serie de ejes problematizadores, aqu se proponen los siguientes:
Ejes problematizadores:
Procesos de escolarizacin.
Educacin pblica y privada.
El laicismo en la educacin.
El gobierno de Lzaro Crdenas y la Educacin Socialista
Educacin normal (escuelas normales, proyectos formativos, planes y programas de estudio, edificios, materiales y
apoyos didcticos, organizacin escolar, alumnos, etc.).
Artculo 3 de la Constitucin.
Libros de texto y materiales educativos.
Movimientos magisteriales, institucionalizacin del magisterio y sindicalismo.
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Conoce, comprende y emplea las nociones tericas, los conceptos organizadores y los recursos
metodolgicos de la historia y de la historia de la educacin para propiciar el desarrollo de su pensamiento
histrico mediante anlisis centrado en el trabajo con fuentes.
Comprende que la historia de la educacin contribuye al desarrollo de las identidades docentes mediante el
anlisis crtico del pasado y el presente.
Analiza crticamente diversas interpretaciones histricas y fuentes secundarias sobre sucesos, procesos,
personajes y conceptos o nociones histricas y las incorpora en la construccin del conocimiento histrico
con sus alumnos.
Selecciona fuentes histricas primarias pertinentes para ser incorporadas en las actividades de aprendizaje
en el aula. Conduce su propio aprendizaje histrico a travs de la investigacin permanente.
Procesos de escolarizacin.
Educacin pblica y privada.
El laicismo en la educacin.
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Educacin normal (escuelas normales, proyectos formativos, planes y programas de estudio, edificios, materiales y
apoyos didcticos, organizacin escolar, alumnos, etc.).
Artculo 3 de la Constitucin.
Libros de texto y materiales educativos.
Movimientos magisteriales, institucionalizacin del magisterio y sindicalismo.
Educacin Superior, investigacin y desarrollo cientfico y tecnolgico.
Educacin para mujeres e indgenas.
En el umbral del siglo XXI: globalizacin, neoliberalismo, sociedad del conocimiento y emergencia
de nuevos modelos educativos. (modelo por competencias, educacin virtual con uso de TIC,
modelos autogestivos, etc.).
Unidad de aprendizaje IV. Los conceptos de segundo orden y el trabajo con fuentes primarias para la
comprensin de la historia de la educacin
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Por lo tanto, se sugieren una serie contenidos histricos asociados a la historia de la educacin y de la formacin de
docentes en Mxico para que los profesores y alumnos de las escuelas normales, mediante ejercicios de relevancia elijan
aqullos susceptibles de ser abordados desde su contexto, sin perder de vista que ste forma parte de retculas amplias
que incluyen las dimensiones locales pero tambin nacionales e internacionales, as como procesos sincrnicos y
diacrnicos.
Es importante sealar que no todos los contenidos histricos aqu identificados con los conceptos histricos de primer
orden, se abordarn en este curso sino que, como ya se seal, de acuerdo con ejercicios de relevancia y las fuentes
histricas primarias y/o secundarias disponibles, el profesor y los estudiantes, seleccionarn los contenidos que
trabajarn en este curso. Esta seleccin se realizar para profundizar en dichos temas y debe tener un sustento claro y
basado en el razonamiento histrico.
Estos contenidos se analizarn empleando conceptos de segundo orden pertinentes para organizar la informacin
disponible (fuentes primarias y secundarias) con un sentido explicativo.
En todos los casos ser preferible realizar tareas que privilegien la comprensin y la profundidad analtica sobre la
cantidad de temas abordados. No se trata de excluir los contenidos histricos sino de situarlos en el aula para hacer
historia, lo que involucra el desarrollo del pensamiento histrico; as como el fortalecimiento de una conciencia histrica
profesional que implica, necesariamente, una toma de postura y de compromisos con la profesin y con los alumnos de
educacin bsica.
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Bajo esta lgica, tendr un carcter eminentemente formativo y buscar fortalecer la adquisicin de concepciones autnomas
por parte de los alumnos, es decir, la formulacin de conclusiones propias.
Permitir movilizar aprendizajes situados en cuatro dimensiones: cognitiva (aprender a conocer), procedimental (aprender a
hacer), ontolgica (aprender a ser) y actitudinal (aprender a convivir), utilizando diversos instrumentos (cuaderno de notas,
rbricas, escalas estimativas, escalas valorativas, exmenes, etc.) y productos (ensayos, recuperacin y anlisis de fuentes primarias,
proyectos, entre otros) que tendrn como base las competencias expresadas en cada una de las unidades de aprendizaje.
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Competencias
de la unidad
de aprendizaje
UNIDAD DE APRENDIZAJE I.
La historia de la educacin como campo especializado de la historia
Conoce, comprende y emplea las nociones tericas, los conceptos organizadores y los recursos
metodolgicos de la historia y de la historia de la educacin para propiciar el desarrollo de su pensamiento
histrico mediante anlisis centrado en el trabajo con fuentes.
Comprende que la historia de la educacin contribuye al desarrollo de las identidades docentes mediante
el anlisis crtico del pasado y el presente.
Secuencia de
contenidos
Desarrollo
de la
unidad de
aprendizaje
Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
de
aprendizaje
Evidencias de
aprendizaje
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Arteaga, B. (1994). Los caminos de Clo. En: Cantn, V. Inventio Varia. Mxico: Universidad
Pedaggica Nacional.
Arteaga, B. (2011). Bibliografa comentada de la historia de la educacin normal en Mxico.
2 volmenes. Mxico: SEP.
Bloch, M. (2011). Introduccin a la historia. Mxico: FCE.
Canadine, D. (2005) Qu es la historia ahora? Granada: Universidad de Granada.
Galvn, L.E., Quintanilla, S. y Ramrez (Coord.) (2003). Historiografa de la educacin. En:
Col. La investigacin educativa en Mxico 1992-2002. Mxico: COMIE.
Bibliografa
Otros recursos
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Desarrollo
de la
unidad de
aprendizaje
Secuencia de
contenidos
Siglo XIX.
-El sistema lancasteriano.
-Los congresos pedaggicos y los primeros intentos para la organizacin del sistema
educativo nacional.
Siglo XX.
-La Revolucin Mexicana y los nuevos proyectos educativos: la refundacin de la
Universidad Nacional, la creacin de la SEP, la casa del pueblo, la escuela rural mexicana, la
creacin de las normales rurales, las misiones culturales, la educacin socialista, el
Instituto Politcnico Nacional, entre otras instituciones y procesos.
-El gobierno de Manuel vila Camacho y el proyecto educativo de la Unidad Nacional.
-El Milagro Mexicano y el Plan de Once Aos.
-La segunda mitad del siglo XX: crisis econmicas, movimientos sociales y reformas
educativas.
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-En el umbral del siglo XXI: globalizacin, neoliberalismo, sociedad del conocimiento y
emergencia de nuevos modelos educativos. (modelo por competencias, educacin virtual
con uso de TIC, modelos autogestivos, etc.).
Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
de
aprendizaje
Diagramas
comparativos,
cuadros
cambio/permanencia y causalidad.
analticos
que
enfaticen
procesos
de
Criterios de desempeo:
Conoce los diversos periodos de Historia de la educacin en Mxico y es capaz de ubicarlos
cronolgica y geogrficamente.
Bibliografa
Bsica:
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Conoce, comprende y emplea las nociones tericas, los conceptos organizadores y los recursos
metodolgicos de la historia y de la historia de la educacin para propiciar el desarrollo de su
pensamiento histrico mediante anlisis centrado en el trabajo con fuentes.
Secuencia de
contenidos
Desarrollo
de la
unidad de
aprendizaje
Los alumnos trabajan en archivos histricos locales, de su propia escuela normal y/o
familiares y recuperan fuentes primarias de diversos tipos como evidencias de Historia de
la educacin en Mxico.
Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
de
aprendizaje
Utilizan formatos analticos diseados ex profeso para trabajar con fuentes histricas
diversas como documentos escritos, caricaturas, cine, peridicos y/o revistas, audio,
objetos y fotografas, entre otros.
Aplican los conceptos de segundo orden en el anlisis de fuentes primarias.
A partir de las fuentes disponibles en su contexto realizan ejercicios de relevancia que les
permiten, a partir de criterios compartidos, seleccionar pasajes, procesos y actores de la
historia de la educacin importantes para l y para su comunidad.
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Criterios de desempeo:
A partir de las fuentes primarias disponibles en su comunidad, realiza ejercicios de
relevancia que le permiten identificar temas de historia de la educacin susceptibles de ser
analizados a profundidad.
Conoce y emplea los conceptos de segundo orden: evidencia, empata y relevancia en
el anlisis de fuentes primarias.
Bibliografa
Aguirre, M. E. (2008). Preludio y fuga. Historias trashumantes de la Escuela Nacional de
Msica de la UNAM. Mxico: IISUE / Plaza y Valds.
Arteaga, B. (1994) La institucionalizacin del magisterio (1938-1946). Mxico: Universidad
Pedaggica Nacional.
Arteaga, B. (2002) A gritos y sombrerazos: historia de los debates sobre educacin sexual en
Mxico (1906-1946).Mxico: UPN-Porra.
Arteaga, B. (2011) Bibliografa comentada de la historia de la educacin normal en Mxico.
Dos volmenes. Mxico: DGESPE-SEP. Se puede consultar en Internet en:
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Otros recursos
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Secuencia de
contenidos
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Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
de
aprendizaje
Evidencias de
aprendizaje
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