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PROGRAMACIN-CURSO 2009-2010
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NDICE
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA _____________________________ 3
1. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN. ______________________3
2. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ______________________________3
3. METODOLOGA _____________________________________________________________6
4. APRENDIZAJES NECESARIOS PARA ALCANZAR CALIFICACIN POSITIVA________7
5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN. __________13
6. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. __________________________________15
7. RECUPERACIN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES. __________________16
8. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO. _______________________________________17
9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD PARA
EXPRESARSE CORRECTAMENTE. ______________________________________________18
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. LIBROS DE TEXTO. _________________18
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ___________________19
12. PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIN DE ESTA PROGRAMACIN. ________19
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Semanas
Sem. n
F. final
1
2
2
2
2
2
1
1
3
5
7
9
11
12
18-IX
2-X
16-X
30-X
13-XI
27-XI
4-XII
2
2
2
2
14
16
18
20
18-XII
15-I
29-I
12-II
-3-
Contenidos
Semanas
Sem. n
F. final
10. lgebra
11. Rectas y ngulos
Evaluacin y otras tareas docentes
3 evaluacin
12. Fig. planas y Cuerpos geomtricos
13. reas y permetros
14. Tablas y Grficas. El azar
Evaluacin y otras tareas docentes
Total
2
2
2
22
24
26
26-II
12-III
26-III
3
2
2
2
35
29
31
33
35
30-IV
14-V
28-V
11-VI
Semanas
Sem.n
F. final
1
3
2
2
3
1
1
4
6
8
11
12
18-IX
9-X
23-X
6-XI
27-XI
4-XII
2
3
0
3
3
2
14
17
20
23
25
18-XII
22-I
12-II
5-III
17-III
3
2
3
2
35
28
30
33
35
23-IV
7-V
28-V
11-VI
-4-
Semanas
Sem.n
F. final
1
2
3
2
2
2
1
1
3
6
8
10
12
13
18-IX
2-X
23-X
6-XI
20-XI
4-XII
11-XII
Contenidos
2 evaluacin
6. Sistemas de ecuaciones
7. Funciones y grficas
8. Funciones lineales
9. Problemas mtricos en el plano
10. Movimientos en el plano
Evaluacin y otras tareas docentes
3 evaluacin
11. Figuras en el espacio
12. Estadstica
13. Azar y probabilidad
Evaluacin y otras tareas docentes
Total Curso
Semanas
Sem.n
F. final
3
2
2
3
2
1
16
18
20
23
25
26
15-I
29-I
12-II
5-III
18-III
26-III
3
3
2
1
35
29
32
34
35
30-IV
21-V
4-VI
11-VI
Opcin B
Contenidos
Semanas
1 evaluacin
Evaluacin inicial
1. Nmeros Reales
2. Polinomios y fracciones algebraicas
3. Ecuaciones, inecuaciones y sistemas
4. Funciones. Caractersticas
Evaluacin y otras tareas docentes
2 evaluacin
5. Funciones Elementales
6. La semejanza y sus aplicaciones
7. Trigonometra
8. Geometra Analtica
Evaluacin y otras tareas docentes
3 evaluacin
9. Estadstica
10. Clculo de Probabilidades
11. Combinatoria
Evaluacin y otras tareas docentes
TOTAL CURSO
Sem.n F. final
1
3
3
3
2
1
1
4
7
10
12
13
18-IX
9-X
30-X
20-XI
4-XII
11-XII
3
3
3
3
1
16
19
22
25
26
15-I
5-II
26-II
18-III
26-III
2
3
3
1
35
28
31
34
35
23-IV
14-V
4-VI
11-VI
Opcin A
Contenidos
Semanas
1 evaluacin
Evaluacin inicial
1. Nmeros enteros y racionales
1
2
-5-
Sem.n F. final
1
3
18-IX
2-X
2. Nmeros decimales
3. Nmeros reales
4. Problemas aritmticos
5. Expresiones algebraicas (div pol.)
6. Ecuaciones e inecuaciones
Evaluacin y otras tareas docentes
2 evaluacin
7. Sistemas de ecuaciones
8. Funciones. Caractersticas
9. Las funciones lineales
10. Otras funciones elementales
11. La semejanza y sus aplicaciones
Th de Pitgoras. Aplicaciones.
Evaluacin y otras tareas docentes
3 evaluacin
12. Geometra analtica (slo pto. 1 a 3)
13. Estadstica
14. Clculo de probabilidades
Evaluacin y otras tareas docentes
Total Curso
2
1
2
2
2
1
5
6
8
10
12
13
16-X
23-X
6-XI
20-XI
4-XII
11-XII
2
2
2
2
2
2
1
15
17
19
21
23
25
26
8-I
22-I
5-II
19-II
5-III
18-III
26-III
2
4
2
1
35
28
32
34
35
23-IV
21-V
4-VI
11-VI
3. METODOLOGA
No es aconsejable prefijar de manera genrica cul es la metodologa que se va a aplicar
en la enseanza de las Matemticas porque, en cada momento, la eleccin del mtodo
ms adecuado para organizar las actividades de enseanza/aprendizaje depende de los
objetivos de instruccin, del grupo de alumnos, de los materiales disponibles, del
tamao y forma del aula, etc.
Sin embargo, en este Departamento optamos por una lnea de trabajo en la que se
pretende ocupar la mayor parte del tiempo disponible en la resolucin de ejercicios y
problemas con la mayor autonoma que la capacidad de los alumnos en cada momento
permita. La eleccin de los materiales didcticos se hizo tratando de ser coherentes con
ese principio metodolgico y las programaciones de aula fijan los ejercicios y
problemas que, como mnimo, cada profesor debe proponer y resolver de forma
completa en el aula despus que los alumnos hayan intentado su resolucin.
Por lo dems, hacemos nuestras las consideraciones metodolgicas de tipo general que
se recogen en el Anexo I del Decreto 221/2007 (pgina 27270 del ya citado BORM) y
que obviamos repetir aqu.
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Opcin A
Utilizar las unidades angulares del sistema mtrico sexagesimal, as como las
relaciones y las razones de la trigonometra elemental para resolver problemas
trigonomtricos de contexto real, con la ayuda, si es preciso, de la calculadora
cientfica.
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Opcin B
Identificar y utilizar los distintos tipos de nmeros reales para recibir y producir
informacin de la vida cotidiana y elegir, al resolver un determinado problema,
el tipo de clculo adecuado (mental, manual, con calculadora), dando significado
a las operaciones, procedimientos y resultados obtenidos, de acuerdo con el
enunciado.
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5. PROCEDIMIENTOS
CALIFICACIN.
DE
EVALUACIN
CRITERIOS
DE
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Pruebas escritas
70%
Observacin diaria
en el aula
30%
La diversidad extrema en los grupos del 2 ciclo de la ESO se reduce de manera notable
por dos motivos: el abandono de los estudios de los alumnos que han repetido dos o ms
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Cartas, urnas, dados y otros tiles para el estudio del azar y la Estadstica.
Elementos para componer poliedros
12. PROCEDIMIENTOS
PROGRAMACIN.
PARA
LA
EVALUACIN
DE
ESTA
Al menos una vez al mes se dedicar un punto del orden del da a valorar el
cumplimiento de esta programacin. En dicha sesin se valorar la idoneidad de lo
previsto y, en su caso, se propondrn las medidas de ajuste que se considere necesario.
Las modificaciones, por lo general, se aplicarn en el siguiente curso.
Al final de cada trimestre se efecta en el IES Alquibla el anlisis y valoracin del
trabajo realizado en cada una de las evaluaciones. Una parte principal de ese proceso es
el anlisis de las calificaciones de los alumnos en la evaluacin. Ese mismo anlisis
puede poner en evidencia defectos en el diseo de esta Programacin, cuando se
observan resultados anmalos que afectan a todo un nivel educativo, o a una deficiente
puesta en prctica de la misma, cuando el resultado anmalo afecta a un grupo de un
determinado nivel.
A final de curso, en el proceso de elaboracin de la Memoria final, se hace una revisin
todo el proceso de evaluacin de la Programacin y de la tarea llevada a cabo por el
Departamento. El resultado de esta revisin de lo acordado a lo largo del curso son las
Propuestas de Mejora que se incluyen en dicha Memoria y que sirven de base para la
introduccin de las modificaciones en esta programacin que se consideren pertinentes.
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BACHILLERATO
APARTADO A: PRIMER CURSO
En el curso 2009/10, la regencia legal bsica para el 1 de bachillerato son el Decreto
262/2008 de 5 de septiembre y la Orden de 24 de septiembre de 2008. En particular, la
estructura de este apartado de la programacin, dedicado al primer curso de bachillerato,
se acomoda a lo que se indica en el apartado 11 de la Orden citada.
En relacin con el contenido de este apartado, el Decreto 262/2008, en su artculo 16,
faculta a los centros para desarrollar y completar el currculo, adaptndolo a las
caractersticas del alumnado y a su realidad educativa. Pues bien, ocurre que, ni en lo
social ni en lo que de forma ms directa afecta a los procesos de enseanza y
aprendizaje, el alumnado del bachillerato del IES Alquibla tiene rasgos especficos por
los cuales deban introducirse de forma urgente cambios en el currculo establecido con
carcter general. Menos an resulta necesario completarlo ya que lo que realmente
ocurre es que resulta difcil abordar con rigor los contenidos que se fijan en el nuevo
currculo para el primer curso. Y podemos hacer esta afirmacin porque no hay
diferencias significativas con los que le precedieron, si acaso un pequeo aumento de
contenidos en las Matemticas Aplicadas a las CCSS I, lo relativo a la Aritmtica
Mercantil.
El apartado 5 del mismo citado artculo 16 establece que la Consejera competente en
materia de educacin favorecer la elaboracin de proyectos de innovacin, as como
modelos de programacin didctica y de materiales didcticos que faciliten al
profesorado el desarrollo del currculo.
Visto lo anterior, reunidos los miembros del Departamento de Matemticas del IES
Alquibla acordamos que, por el momento, haremos propios, sin modificacin alguna,
los elementos principales del currculo del bachillerato definidos en el Decreto
262/2008. No obstante, revisaremos de forma diligente esta decisin en el momento en
que detectemos que se hace necesario completar el currculo. O si se nos proporciona
un modelo de programacin que nos muestre la conveniencia de hacerlo y nos ilustre
acerca de cmo hacerlo.
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Semanas
Sem.
n
F. final
3
3
5
1
3
6
11
12
2-X
23-X
27-XI
4-XII
4
3
2
3
1
16
19
21
24
25
15-I
5-II
19-II
12-III
18-III
2
2
2
3
1
35
27
29
31
34
35
16-IV
30-IV
14-V
4-VI
11-VI
Semanas
Sem.
n
F. final
3
2
3
1
3
5
8
9
2-X
16-X
6-XI
13-XI
3
3
1
1
2
2
1
12
15
16
17
19
21
22
4-XII
8-I
15-I
22-I
5-II
19-II
26-II
LGEBRA.
1. Nmeros reales
2. Aritmtica mercantil
3. lgebra
Evaluacin y otras tareas docentes
ANLISIS
4. Funciones elementales.
5. F. exp. , logartmicas y trigonomtricas
6. Limites de funciones. Continuidad y ramas inf.
7. Inicia. al C. de derivadas. Aplicaciones.
Evaluacin y otras tareas docentes
PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
8.Distribuciones unidimensionales
9. Distribuciones bidimensionales.
10. Distribuciones de prob. Variable discreta.
11. Distribuciones de variable contina.
Evaluacin y otras tareas docentes
TOTAL
2.1. Matemticas I.
Contenidos
LGEBRA
1. Nmeros reales.
2. Sucesiones.
3. lgebra.
Evaluacin y otras tareas docentes
GEOMETRA
4. Resolucin de Tringulos
5. Funciones y Frmulas Trigonomtricas
6. Nmeros Complejos.
7. Vectores.
8. Geom. Analtica. Problemas Afines y Mt.
9. Lugares geomtricos. Cnicas.
Evaluacin y otras tareas docentes
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ANLISIS
10. Funciones elementales.
11. Lmites. Continuidad y Ramas Infinitas.
12. Iniciacin al clculo de der. Aplicaciones.
Evaluacin y otras tareas docentes
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
13. Distribuciones bidimensionales.
14. Clculo de probabilidades.
15. Distribuciones de probabilidad.
Evaluacin y otras tareas docentes
TOTAL
2
3
3
1
24
27
30
31
12-III
16-IV
7-V
14-V
1
1
1
1
35
32
33
34
35
21-V
28-V
4-VI
11-VI
3. METODOLOGA
En el aula de Matemticas propondremos actividades diversas, para facilitar el acceso al
conocimiento de todos los estilos de aprendizaje. Se fomentar el razonamiento, tanto
inductivo como deductivo, partiendo de anlisis de fenmenos concretos para obtener
reglas generales y viceversa. La actividad del alumnado no debe quedar limitada a la
comprobacin de aspectos tericos sino que debe ser un elemento de gran importancia
sobre el que se construye la teora.
Por lo general, el desarrollo cotidiano de las clases de matemticas en el bachillerato
constara de tres partes:
Exposicin del profesor/a
Exposicin del alumno/a del trabajo del da anterior
Trabajo de los alumnos, resolviendo problemas, directamente relacionados
con lo expuesto por el profesor
En ms de una ocasin y, en particular, al final de cada unidad temtica, la fase de
resolucin de problemas puede ocupar varias sesiones. En el sentido contrario, la fase
de exposicin del alumno puede, en muchas ocasiones, ser muy breve como
consecuencia del escaso tiempo disponible para el desarrollo de los programas del
bachillerato o, incluso, no producirse.
No es aconsejable prefijar de manera genrica cul es la metodologa que se va a aplicar
en la enseanza de las Matemticas porque la eleccin del mtodo ms adecuado para
organizar las actividades de enseanza/aprendizaje depende de factores muy diversos;
de los objetivos de instruccin, del grupo de alumnos, de los materiales disponibles, de
los espacios disponibles, etc. No obstante, como norma general se seguir una
metodologa activa que permita realizar aprendizajes funcionales, conectados con la
realidad, los intereses y la motivacin del alumnado.
En fin, hacemos nuestros dos principios metodolgicos que se incluyen en el parte
expositiva del Decreto 262/2008:
Primero: Emplearemos una metodologa educativa activa que facilite el trabajo
autnomo de los alumnos y, al mismo tiempo, constituya un estmulo para el trabajo en
equipo y sirva para fomentar las tcnicas de investigacin, aplicar los fundamentos
tericos y dar traslado de lo aprendido a la vida real.
Segundo: Se trabajarn aspectos como la bsqueda, clasificacin y anlisis de
informacin, la argumentacin y el debate desde el punto de vista cientfico, la
metodologa cientfica, la influencia del contexto histrico, social, econmico, poltico y
ambiental en el que se crea el conocimiento cientfico y tecnolgico.
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Transferir una situacin real a una esquematizacin geomtrica y aplicar las diferentes
tcnicas de resolucin de tringulos para enunciar conclusiones, valorndolas e
interpretndolas en su contexto real; as como, identificar las formas correspondientes a
algunos lugares geomtricos del plano, analizar sus propiedades mtricas y construirlos
a partir de ellas.
Transcribir situaciones de la geometra a un lenguaje vectorial en dos dimensiones y
utilizar las operaciones con vectores para resolver los problemas extrados de ellas,
dando una interpretacin de las soluciones.
Identificar las funciones habituales dadas a travs de enunciados, tablas o grficas, y
aplicar sus caractersticas al estudio de fenmenos naturales y tecnolgicos.
Utilizar los conceptos, propiedades y procedimientos adecuados para encontrar e
interpretar caractersticas destacadas de funciones expresadas analtica y grficamente.
Asignar probabilidades a sucesos correspondientes a fenmenos aleatorios simples y
compuestos y utilizar tcnicas estadsticas elementales para tomar decisiones ante
situaciones que se ajusten a una distribucin de probabilidad binomial o normal.
Realizar investigaciones en las que haya que organizar y codificar informaciones,
seleccionar, comparar y valorar estrategias para enfrentarse a situaciones nuevas con
eficacia, eligiendo las herramientas matemticas adecuadas en cada caso.
5. PROCEDIMIENTOS
CALIFICACIN.
DE
EVALUACIN
CRITERIOS
DE
segn la dimensin de los mismos, de tal modo que al final de curso el profesor haya
realizado cinco o seis pruebas escritas.
Examen final.
Todos los alumnos del bachillerato estn obligados a realizar un examen final global de
Matemticas. Dicho examen tendr lugar en la semana prevista al efecto en cada uno de
los niveles del bachillerato y en la fecha que ser fijada por la Jefatura de Estudios.
En el examen final de 1 curso se plantearn ejercicios que se considera que son
esenciales para el desarrollo del 2 curso. El examen final de 2 curso ser una prueba
semejante a las que se proponen en la PAU nuestro distrito.
El peso de este examen en la formacin de la calificacin final o, en su caso, su carcter
de examen de recuperacin para los alumnos con calificacin negativa en una o ms
evaluaciones se precisa en los apartados correspondientes.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
La calificacin que se obtenga por la aplicacin de un determinado instrumento de
evaluacin debe explicarse poniendo en relacin el trabajo de los alumnos con los
criterios de evaluacin del periodo que se evala. Adems, el profesor debe asegurarse
de que, a lo largo del curso y con el conjunto de todos los instrumentos de evaluacin
empleados, dispone de informacin suficiente y equilibrada respecto de todos los
criterios de evaluacin.
Calificacin en las evaluaciones parciales
La calificacin correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos reflejar la
suma de todo el proceso de aprendizaje realizado por el alumno/a. En la formacin de
cada una de dichas notas el peso de los distintos instrumentos de evaluacin es el
siguiente:
Observacin directa
Exmenes
en el aula
Primer Curso
20%
80%
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11. PROCEDIMIENTOS
PROGRAMACIN.
PARA
LA
EVALUACIN
DE
ESTA
Al menos una vez al mes se dedicar un punto del orden del da a valorar el
cumplimiento de esta programacin. En dicha sesin se valorar la idoneidad de lo
previsto y, en su caso, se propondrn las medidas de ajuste que se considere necesario.
Las modificaciones, por lo general, se aplicarn en el siguiente curso.
Al final de cada trimestre se efecta en el IES Alquibla el anlisis y valoracin del
trabajo realizado en cada una de las evaluaciones. Una parte principal de ese proceso es
el anlisis de las calificaciones de los alumnos en la evaluacin. Ese mismo anlisis
puede poner en evidencia defectos en el diseo de esta Programacin, cuando se
observan resultados anmalos que afectan a todo un nivel educativo, o a una deficiente
puesta en prctica de la misma, cuando el resultado anmalo afecta a un grupo de un
determinado nivel.
A final de curso, en el proceso de elaboracin de la Memoria final, se hace una revisin
todo el proceso de evaluacin de la Programacin y de la tarea llevada a cabo por el
Departamento. El resultado de esta revisin de lo acordado a lo largo del curso son las
Propuestas de Mejora que se incluyen en dicha Memoria y que sirven de base para la
introduccin de las modificaciones en esta programacin que se consideren pertinentes.
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2.1. CONTENIDOS
I. LGEBRA.
1. La matriz como expresin de tablas y grafos. Suma y producto de matrices.
2. Resolucin de ecuaciones y sistemas de ecuaciones matriciales sencillos.
3. El mtodo de Gauss: utilizacin del mtodo Gauss en resolucin de un sistema de
ecuaciones lineales con dos o tres incgnitas.
4. Resolucin de problemas con enunciados relativos a las Ciencias Sociales y a la
Economa que pueden resolverse mediante el planteamiento de sistemas de ecuaciones
lineales de dos o tres incgnitas.
5. Obtencin de matrices inversas sencillas usando el mtodo de Gauss.
6. Discusin de sistemas con un parmetro usando el mtodo de Gauss.
7. Interpretacin y resolucin grfica de inecuaciones y sistemas de inecuaciones
lineales con dos incgnitas.
8. Programacin lineal bidimensional. Aplicacin a la resolucin de problemas con
enunciado relativo a las Ciencias Sociales y a la Economa.
II. ANLISIS.
9. Concepto de lmite. Clculo de lmites. Continuidad de una funcin en un punto.
10. Derivada de una funcin. Clculo de derivadas de funciones conocidas.
11. Aplicacin de las derivadas al estudio de las propiedades locales de las funciones
elementales y a la resolucin de problemas de optimizacin relacionados con las
Ciencias Sociales y la Economa.
12. Estudio y representacin grfica de una funcin polinmica o racional sencilla a
partir de sus propiedades globales.
13. Aproximacin intuitiva al concepto de integral. El problema del rea bajo una curva.
Clculo de reas planas sencillas.
III. ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
14. Experimentos aleatorios. Sucesos. Operaciones con sucesos.
15. Probabilidad. Probabilidad condicionada. Probabilidad total. Teorema de Bayes.
16. Tcnicas de muestreo. Parmetros de una poblacin.
17. Distribucin de probabilidad de la media muestral. Teorema central del lmite.
18. Intervalo de confianza de la media de la poblacin. Nivel de confianza.
19. Hiptesis estadstica. Conceptos bsicos.
20. Contraste de hiptesis para la media de una poblacin normal.
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Semanas
Sem.
n
F. final
3
1
1
3
1
3
4
5
8
9
2-X
9-X
16-X
6-XI
13-XI
2
4
2
2
2
1
11
15
17
19
21
22
27-XI
8-I
22-I
5-II
19-II
26-II
2
2
1
1
2
1
31
24
26
27
28
30
31
12-III
26-III
16-IV
23-IV
7-V
14-V
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MATEMTICAS II
1. OBJETIVOS
1. Conocer y comprender los conceptos, procedimientos y estrategias matemticas que
les permitan desarrollar estudios posteriores ms especficos de ciencias o tcnicas y
adquirir una formacin cientfica general.
2. Aplicar sus conocimientos matemticos a situaciones diversas, utilizndolas en la
interpretacin de las ciencias, la tecnologa y en las actividades cotidianas.
3. Analizar y valorar la informacin proveniente de diferentes fuentes, utilizando
herramientas matemticas para formarse una opinin que les permita expresarse
crticamente sobre problemas actuales.
4. Utilizar las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica y los
procedimientos propios de las matemticas (plantear problemas, formular y
contrastar hiptesis, construir ejemplos y contraejemplos, planificar, manipular y
experimentar) para realizar investigaciones y explorar situaciones y fenmenos
nuevos.
5. Expresarse oral, escrita y grficamente en situaciones susceptibles de ser tratadas
matemticamente, mediante la adquisicin y el manejo de un vocabulario especfico
de notaciones y trminos matemticos.
6. Mostrar actitudes propias de la actividad matemtica, como la visin crtica, la
necesidad de verificacin, la valoracin de la precisin, el gusto por el rigor y la
necesidad de contrastar apreciaciones intuitivas.
7.
2.1. CONTENIDOS
I. ANLISIS.
1. Lmite de una sucesin. Lmite de una funcin. Clculo de lmites.
2. Continuidad de una funcin en un punto y en un intervalo. Propiedades elementales.
Discontinuidades. Continuidad de las funciones definidas a trozos.
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Semanas
Sem.
n
F. final
1
2
2
1
3
5
18-IX
2-X
16-X
Contenidos
Semanas
4. Sistemas y Determinantes.
Evaluacin y otras tareas docentes
GEOMETRA
5. Vectores en el espacio.
6. Puntos, recta y planos en el espacio
7. Problemas mtricos
Evaluacin y otras tareas docentes
ANLISIS: CLCULO DIFERENCIAL
8. Lmites de funciones. Continuidad
9. Derivadas. Tcnicas de derivacin.
10. Aplicaciones de la derivada.
11. Representacin de funciones.
Evaluacin y otras tareas docentes
ANLISIS: CLCULO INTEGRAL
12. Clculo de primitivas.
13. La Integral Definida. Aplicaciones.
Evaluacin y otras tareas docentes
TOTAL
1
1
Sem.
n
6
7
2
2
3
1
9
11
14
15
13-XI
27-XI
18-XII
8-I
2
2
2
2
1
17
19
21
23
24
22-I
5-II
19-II
5-III
12-III
3
3
1
31
27
30
31
16-IV
7-V
14-V
F. final
23-X
30-X
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Educacin ambiental:
Se proponen actividades que ponen en evidencia la necesidad de realizar un
consumo racional de los recursos naturales por el carcter limitado de los mismos.
Educacin del consumidor:
En diversas unidades se proponen tareas que versan sobre: transacciones
comerciales, las formas de empaquetamiento que optimizan el consumo de materiales,
etc.
Educacin para la Salud y la sexualidad:
En las unidades de estadstica y probabilidad se proponen actividades relativas a
la salud que favorecen el aprendizaje de los contenidos del rea de Matemticas, tales
como: Elaboracin de estadsticas asociadas al Sida, el alcohol, o el tabaco; confeccin
de tablas y grficos de peso, edad, altura; anlisis de dietas; dosificacin de
medicamentos, etc.
Otros temas transversales
El resto de los temas transversales: educacin para la paz, educacin vial,
educacin moral y cvica, tienen un encaje ms difcil en el contexto del aula de
Matemticas. No obstante, se favorecer el aprendizaje de contenidos relativos a dichos
temas en cada ocasin en que las relaciones en el aula lo propicien.
4. METODOLOGA
No es aconsejable prefijar de manera genrica cul es la metodologa que se va a aplicar
en la enseanza de las Matemticas. No obstante, como norma general se seguir una
metodologa activa que permita realizar aprendizajes funcionales, conectados con la
realidad, los intereses y la motivacin del alumnado.
Se propondrn actividades diversas, para facilitar el acceso al conocimiento de todos los
estilos de aprendizaje. Se fomentar el razonamiento, tanto inductivo como deductivo,
partiendo de anlisis de fenmenos concretos para obtener reglas generales y viceversa.
La actividad del alumnado no debe quedar limitada a la comprobacin de aspectos
tericos sino que debe ser un elemento de gran importancia sobre el que se construye la
teora.
Por lo general, el desarrollo cotidiano de las clases constara de tres partes:
Exposicin del profesor/a
Exposicin del alumno/a del trabajo del da anterior
Trabajo de las actividades propuestas con respecto a lo expuesto
En cada momento, la eleccin del mtodo ms adecuado para organizar las actividades
de enseanza/aprendizaje, depende de factores muy diversos; de los objetivos de
instruccin, del grupo de alumnos, de los materiales disponibles, de los espacios
disponibles, etc. La metodologa que se emplear en el desarrollo de la tarea docente en
el Bachillerato por parte de los profesores de este Departamento estar informada por
los siguientes principios metodolgicos:
1. La metodologa didctica en el Bachillerato propiciar el desarrollo de una serie
de tcnicas propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observacin,
la investigacin, el anlisis, la interpretacin, la capacidad de comprensin y
expresin, el ejercicio de la memoria y el sentido crtico y creativo.
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7. CRITERIOS DE CALIFICACIN
La calificacin que se obtenga por la aplicacin de un determinado instrumento de
evaluacin debe explicarse poniendo en relacin el trabajo de los alumnos con los
criterios de evaluacin del periodo que se evala. Adems, el profesor debe asegurarse
de que, a lo largo del curso y con el conjunto de todos los instrumentos de evaluacin
empleados, dispone de informacin suficiente y equilibrada respecto de todos los
criterios de evaluacin.
Calificacin en las evaluaciones parciales
La calificacin correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos reflejar la
suma de todo el proceso de aprendizaje realizado por el alumno/a. En la formacin de
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Observacin directa
Exmenes
en el aula
Segundo Curso
10%
90%
8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN
Alumnos calificados negativamente en una evaluacin de este mismo curso.
La prueba final tendr el carcter de recuperacin para los alumnos con calificacin
negativa en una o ms evaluaciones. En todo caso, la calificacin final ser una
consecuencia de todas las notas obtenidas a lo largo del curso y no slo del examen
final.
Prueba extraordinaria de septiembre.
La prueba extraordinaria de Septiembre, para los alumnos que no superen la asignatura
en junio, constar de un nico examen que comprender un conjunto de propuestas
elegidas de forma equilibrada entre los distintos bloques de contenidos del curso.
Recuperacin de las materias pendientes de primer curso:
Los alumnos de 2 curso de bachillerato que tengan pendiente la materia de
Matemticas de primer curso de cualquiera de las modalidades, tendrn la opcin de
recuperar la materia de forma fraccionada en tres exmenes parciales. Dichos exmenes
se celebrarn en el da y hora que fijar la Jefatura de Estudios que en el presente curso
ser en los meses siguientes:
1 parcial: noviembre.
2 parcial: febrero.
3 parcial y examen final: abril.
En la misma fecha en la que se celebre el 3 parcial tambin tendr lugar un examen
global de toda la asignatura para los alumnos que no hayan superado los dos primeros
parciales, ya sea por tener calificacin negativa o por no haberse presentado.
Los exmenes de recuperacin constarn de problemas semejantes a los planteados en
cada uno de los captulos de los libros de texto del primer curso. Al menos el 50 % de
los problemas planteados tendrn una formulacin idntica a los que aparecen al final
de cada captulo de dichos libros.
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C: ESTDISTICA 2 BACHILLEATO
OBJETIVOS:
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que el alumnado adquiera las siguientes
capacidades: 1. Reconocer el papel que juegan los mtodos estadsticos en la
investigacin as como su importancia tanto en el mundo econmico, social, laboral y
cultural como en la propia formacin cientfica y humana.
2. Identificar las fases de la investigacin estadstica y captar su metodologa y
esquemas conceptuales en problemas donde sea necesario un estudio estadstico.
3. Ser usuarios crticos de trabajos y resultados estadsticos presentados en diferentes
soportes (video, tv, radio, prensa, libros..) utilizando los conocimientos estadsticos para
analizar, interpretar, detectar posibles manipulaciones, emitir juicios y formar criterios
propios.
4. Adquirir vocabulario especfico de la estadstica utilizndolo para expresarse ya sea
de manera oral, escrita grfica.
5. Construir y utilizar modelos estadsticos que faciliten el estudio de fenmenos
aleatorios.
6. Apreciar la necesidad y utilidad del clculo de probabilidades en los procesos donde
es necesario obtener conclusiones a partir de una muestra.
7. Adquirir las destrezas en el uso eficiente de software estadstico.
8. Reconocer el papel fundamental que las nuevas tecnologas informticas desempean
en la resolucin de cuestiones y problemas estadsticos..
Contenidos:
Bloque 1. Estadstica descriptiva
1.1 Iniciacin de la Estadstica (mtodo estadstico, lenguaje estadstico, encuestas y
sondeos)
1.2 Tablas y grficos estadsticos. Utilizacin de hojas de clculo para grficos.
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apuntamiento)
1.4 Variables estadsticas bidimensionales. Tablas de doble entrada, representaciones
grficas. Correlacin y Regresin
1.5 Series cronolgicas y nmeros ndices.
Bloque 2. Probabilidad
2.1 Experimentos aleatorios. Espacio muestral. Probabilidad de un suceso,
propiedades. Ley de Laplace. Sucesos compuestos. Probabilidad total. Probabilidad
a posteriori. Frmula de Bayes.
2.2 Distribuciones discretas. Madia y varianza de variables discretas. Modelos de
probabilidad discretos. Distribucin binomial, de Bernouilli y de Poisson.
2.3
Temporalizacin:
La distribucin de contenidos tendr carcter experimental por este curso, viendo los
pro y los contra en la aplicacin de la misma y a final de curso de evaluar la
adecuacin de los contenidos y su idoneidad para este nivel programado.
1 Evaluacin (hasta 30 de noviembre) los contenidos sern del Bloque 1
2 Evaluacin (hasta el 12 de marzo) los contenidos sern del Bloque 2
3 Evaluacin (hasta el 20 de mayo) los contenidos sern del Bloque 3
1. Iniciacin a la estadstica. Encuestas y sondeos
2. Tablas y grficos estadsticos.
3. Medidas de centralizacin y dispersin. Coeficientes de asimetra y
apuntamiento.
4. Estadstica bidimensional. Correlacin y regresin.
5. Nmeros ndices y series cronolgicas.
6. Experimentos aleatorios. Espacio muestral. Asignacin de probabilidad a un
suceso.
7. Clculo de probabilidades. Propiedades. Ley de Laplace. Probabilidad
condicionada, total. Teorema de Bayes.
8. Variables aleatorias discretas. Modelos de probabilidad discretos.
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Criterios de evaluacin:
1. Analizar y describir informaciones estadsticas procedentes de un trabajo,
valorando la capacidad de interpretar las conclusiones e instrumentos de trabajo
estadstico en diferentes presentaciones.
2. Identificar los diferentes elementos de un estudio estadstico (muestra,
poblacin,..)
3. Calcular las diferentes medidas de centralizacin y dispersin usando para ello
la calculadora o la hoja de clculo.
4. Conocer las caractersticas de las distribuciones de probabilidad ms usuales.
5. Resolver problemas usando diversos mtodos y procedimientos estadsticos,
valorando la formacin cientfica y humana que los diferentes mtodos
estadsticos proporcionan para la comprensin global tanto de los mtodos y
procedimientos de resolucin como los problemas.
6. Conocer la relacin entre nivel de confianza, error admisible y tamao de la
muestra, en la estimacin de parmetros
7. Aplicar los conceptos bsicos de la inferencia estadstica para la obtencin de
resultados y conclusiones y para valorar la fiabilidad de las mismas.
8. Planificar los diferentes pasos de un estudio estadstico, desde la recogida de
datos (previa elaboracin de una encuesta) eleccin de la muestra, clculo de
parmetros necesarios y obtencin de resultados y conclusiones del estudio.
9. Presentar adecuadamente los trabajos (en distintos soportes) eligiendo la
representacin ms adecuada y comunicar clara y coherentemente los resultados.
10. Analizar e interpretar los resultados estadsticos que ofrecen los medios de
comunicacin.
EVALUACIN:
La metodologa que se emplear ser eminentemente activa, se potenciar la
investigacin del alumnado y la participacin en el anlisis de los trabajos estadsticos
presentados ya sea por parte de diferentes medios de comunicacin, como los de los
propios compaeros, y se evaluar la utilizacin de programas informticos para la
presentacin de trabajos, elaboracin de grficos etc
A lo largo de las evaluaciones se tendr en cuenta el proceso seguido por el alumnado y
se evaluar lo que ha aprendido para determinar si ha alcanzado de forma suficiente los
criterios de evaluacin de la Estadstica.
Para evaluar el trabajo realizado por el alumno /a se utilizarn los siguientes
instrumentos de evaluacin:
Notas de clase:
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