ESCUELA DE LIDERAZGO - SEMINARIO BBLICO SEDE CCUTA

AYUDAR AL CRECIMIENTO CRISTIANO (rea ESPIRITUALIDAD)

#3 CRECIMIENTO Y APRENDIZAJE (Descubrimiento y accin)

I.

TRANSFORMAR AL ALUMNO
Delimitacin
de
temas: II.
III.
NIVELES DE APRENDER
aplicacin
de
la
verdad
CMO
APRENDEN
LAS
aprendida a las experiencias de IV.
PERSONAS
la vida diaria.
V.
APRENDER CMO NUTRIR EL
Competencia Especfica:
CRECIMIENTO ESPIRITUAL
Comprende el resultado de
OBJETIVOS DE LA LECCIN:
aprender la verdad y los cambios
Reconocer que el aprender debe
que se deben producir.
involucrar accin personal y
Propsito:
Descubrir
que
aplicacin de la leccin a
aprender involucra descubrir la
situaciones de la vida diaria si se
verdad y la accin de cambio de
desean
efectuar
cambios
conducta
apropiados en el conocimiento, las
BOSQUEJO DE LA LECCIN
actitudes y el comportamiento.
DOS CONCEPTOS DEL APRENDER

Describir cmo las personas

aprenden por la identificacin de
varios niveles de aprender que van
de la simple hasta la compleja
participacin con el material de la
leccin.

PALABRAS CLAVES: El Discpulo

deber buscar su significado como
actividad extra clase.
Acondicionamiento, impregna,
adquisicin, necesitar, asimilar,
perpetuar, convicciones, pertinente,
generalizaciones, retencin

I.

DOS CONCEPTOS DEL APRENDER: Sin duda ya comprende usted lo que son el aprender y el ensear. Quiz sus
definiciones no sean tcnicas ni formales, pero tiene idea alguna de lo que significan estas palabras.
Ejercitacin Discpulo: Escriba una simple definicin de estos trminos como los comprende al presente.
a. El aprender es _______________________________________________________________________________________
b. El ensear es _______________________________________________________________________________________
Enfoque de transferencia o enseanza por transferencia: El maestro, en este contexto, se considera como fuente de
conocimiento. Se supone que tiene un conocimiento muy extenso de la materia, mientras que el alumno casi no sabe
nada. Por tanto, la tarea del maestro consiste en transferir su conocimiento superior sobre el tema a la mente vaca
del alumno.
Enfoque de descubrimiento o aprender por descubrimiento: El alumno es el sujeto de la operacin y que debe
participar en el proceso. Los que sostienen este punto de vista creen que se debera capacitar al alumno a hacer mucho
ms que recitar simplemente la informacin en forma correcta. Quieren que el alumno comprenda el material y que sea
capaz de relacionarlo con conocimiento previo, que desarrolle algunas convicciones personales sobre el mismo y
aprenda a usarlo en el establecimiento de valores como base para solucionar los problemas de la vida. Este enfoque
exige que el alumno aplique personalmente el material; debe descubrir la verdad por sus propios esfuerzos. El maestro
le ensea a una persona en lugar de ensear simplemente una leccin. Los elementos importantes son el alumno y los
resultados del aprender. Este mtodo de enseanza exige que el maestro dirija al alumno en el proceso de aprender.
Los que sostienen este enfoque no comparan el llenar la mente del aprendiz con conocimiento con el aprender
significativo; creen que el maestro puede y debera ayudar al alumno a descubrir y aplicar la verdad.
Por favor memorice las siguientes definiciones de ensear y aprender.
1. El aprender consiste en el descubrimiento de informacin y en hacer las aplicaciones prcticas a la vida.
2. El ensear consiste en ayudar a las personas a aprender.
Quiz est comenzando a comprender que la enseanza y el aprendizaje son interdependientes. Por lo general, si
enseamos con eficacia de acuerdo con la definicin anterior, se produce el aprender. Si los alumnos receptores no
aprenden, no ha habido enseanza eficaz. Podemos considerar el ensear y el aprender como dos caras de la misma
moneda. Son inseparables como dos partes de un concepto total. Por eso nos referimos al proceso como ensear y
aprender.
II. TRANSFORMAR AL ALUMNO: El cambio es esencial para el aprendizaje. El aprendiz descubre informacin y responde a
sta. Si el aprendiz no cambia, no ha habido aprendizaje; si no ha habido aprendizaje, la enseanza ha sido inefectiva.
Ejercitacin Discpulo: Lea Mateo 28:19-20 y observe en particular el mandato de Jess. Escriba en la siguiente lnea lo que
se les debe ensear hacer a los discpulos. __________________________________________________________________
Comprende usted la relacin entre ensear a los discpulos a obedecer todo lo que Jess mand y la observacin de
que los alumnos deben cambiar si han aprendido? Cmo puede alguien obedecer los mandatos de Jess sin
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comprenderlos antes y luego edificar su vida en torno de los mismos? La obediencia implica plena aceptacin y
realizacin de lo que se ha aprendido. El conocimiento debe ser puesto en accin para que sea eficaz.
Este concepto afecta particularmente nuestros esfuerzos de nutrir el crecimiento cristiano. Nuestra meta consiste en
transformar a las personas al ayudarles a crecer en Cristo de modo que la vida de l pueda expresarse a travs de sus
vidas. El nutrimiento cristiano ayuda a las personas a cambiar progresivamente en la semejanza de Jess. Cuando nos
convertimos en creyentes, nuestra vida puede estar muy lejos de ser como Cristo; sin embargo, al crecer la vida de El
dentro de nosotros y al ajustarnos a lo que hemos aprendido acerca de l, nos conformamos a su semejanza.
Los educadores han identificado tres reas en las que ocurre el cambio de aprender. Estas son: (1) conocimiento; (2)
Descubrimiento y accin actitudes; (3) conducta o comportamiento. Se me facilita recordarlas si las comparo con la
cabeza (conocimiento), el corazn (actitudes) y las manos (comportamiento). Todos los cambios ocurren en estas tres
reas. El cambio en conocimiento puede incluir aadir nueva informacin, corregir un punto de vista o adquirir apoyo
nuevo o aumentarlo para un punto de vista. Los cambios de actitud involucran valores y sentimientos. Los valores o
sentimientos transformados pueden reflejar un grado de aumento o disminucin en el sentir hacia algo. Los cambios en
comportamiento con frecuencia involucran las habilidades necesarias para hacer algo. Estos cambios pueden incluir el
desarrollo de nuevas habilidades o ser mejor, ms rpido o eficiente en el desempeo de una tarea.
El rea de las actitudes es la ms difcil de cambiar. Las personas tienen la tendencia de aferrarse a sus valores. Las
emociones humanas tienen bases profundas, por lo que un cambio de valores necesita ajuste en las emociones y las
actitudes.
III. NIVELES DE APRENDER:
Los educadores han identificado cuatro niveles con trminos diferentes, los cuales se encuentran con frecuencia con el
nutrimiento.
NIVELES DE APRENDER
1. Recitacin. El alumno memoriza datos de informacin y es capaz de expresarlos o reconocerlos despus. Ejemplo: El
alumno memoriza y recita un versculo bblico al pie de la letra. No es un ejemplo: El alumno explica un versculo bblico
en sus propias palabras.
2. Repeticin. El alumno sabe el material lo suficiente como para repetirlo en sus propias palabras. Puede cambiar la
informacin en formas diferentes sin alterar su significado. Ejemplo: El alumno escribe una parfrasis de un pasaje
bblico o declara un punto doctrinal en sus propias palabras sin alterar su significado. No es un ejemplo: El alumno
escribe una declaracin de doctrina exactamente como aparece en la Declaracin de Doctrinas Fundamentales.
3. Comprensin. El alumno descubre relaciones entre datos, integra nueva informacin a lo que ya ha aprendido, hace
generalizaciones, forma valores y desarrolla habilidades. Ejemplo: El alumno comprende el significado de un principio
bblico y lo aplica a su vida. No es un ejemplo: El alumno repite lo que dijo el maestro sin comprender los trminos ni
sus significados.
4. Aplicacin. El alumno usa la informacin para resolver problemas de la vida diaria, modificar sus actitudes y
comportamiento, as como para hacer evaluaciones de lo bueno y lo malo, lo correcto y lo incorrecto. Al aplicar la
informacin a situaciones nuevas y concretas, participa del pensamiento original, creativo. Estas habilidades requieren
la identificacin, as como la seleccin y el uso de informacin y habilidades apropiadas para darles solucin a
cuestiones y problemas. Ejemplo: El alumno cambia sus hbitos o prcticas para conformarse a un mandato o principio
bblico. No es un ejemplo: El alumno oye la explicacin de la enseanza bblica sobre el diezmo, pero no pone su dinero
en el platillo de las ofrendas.
IV. COMO APRENDEN LAS PERSONAS: Se acepta como hecho que las personas pueden aprender. Cules factores se
involucran en el aprender humano? Cmo aprenden las personas?
A travs de los Sentidos: A travs de los sentidos Los cinco sentidosvista, odo, olfato, tacto y gusto constituyen
puertas por las cuales las personas experimentan fsicamente su ambiente. Aprenden ms a travs de unos sentidos
que por otros. La investigacin indica que las personas aprenden a travs de los sentidos en las siguientes proporciones
aproximadamente:
COMO APRENDEMOS: Viendo 83% - Oyendo 11% - Oliendo 3.5% - Tocando 1.5% - Gustando 1%
Los sentidos de la vista y el odo se consideran como los ms eficaces para el aprender. Este aumenta notablemente
cuando la informacin se ve y se oye. La retencin es considerablemente mayor cuando la informacin se percibe por
ms de uno de los sentidos.
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LO QUE RETENEMOS: 10% de lo que LEEMOS - 20% de lo que OMOS - 30% de lo que VEMOS - 50% de lo que VEMOS y
OMOS 70% de lo que OMOS y DECIMOS 90% de lo que OMOS y HACEMOS
Por tanto, para facilitar el aprendizaje y aumentar la retencin, las actividades de aprender deberan involucrar ms de
uno de los sentidos. Idealmente, la experiencia de aprender se aprovecha al mximo cuando el alumno responde a lo
que ha odo ya sea verbalmente o ponindolo en accin.
A travs de la participacin: El alumno solo puede llevar a cabo el aprender. Debe descubrir la verdad por s mismo
poniendo en prctica la informacin. Nadie ms puede aprender por l ni forzarle a hacerlo. El alumno debe usar
personalmente el material para lograr los cambios deseados. Esta prctica puede ser intelectual, emocional, o fsica y,
en el nutrimiento cristiano, podemos agregar participacin espiritual. Las personas aprenden a travs de la
participacin directa, activa, as como poniendo el material en accin.
A travs de la prctica: Las personas aprenden por medio de la prctica o el acondicionamiento. Cuando una accin se
repite muchas veces por lo general se convierte en hbito. Luego, en forma rutinaria, sin planificar o ni siquiera pensar
en la actividad, continuamos hacindola de la misma manera en la que hemos practicado. El hablar se aprende de esta
manera. Aprendemos a conducir una bicicleta por la prctica, as como nadando aprendemos a nadar. Tambin
desarrollamos modelos de comportamiento en la vida cristiana, como la lectura de la Biblia, la oracin, la asistencia a la
iglesia y la obediencia a la Palabra de Dios.
A travs de la solucin de problemas: La solucin de problemas es un medio por el cual aprendemos. Cuando se
confronta una situacin difcil, se tiene la tendencia de buscar una solucin. Un refrn popular seala esta verdad: La
necesidad es la madre de los inventos. En situaciones del ensear, puede ser til comenzar con problemas que el
maestro y los alumnos pueden resolver juntos. Al dirigir a los alumnos a la Biblia y a otros recursos, encuentran
soluciones significantes. El maestro dirige a los alumnos en situaciones que resultan en la solucin de problemas, pero
no les da las soluciones a los problemas. Al considerar el alumno posibles alternativas y decidir sobre un curso de
accin, ocurre el aprender. De esta manera sus habilidades de pensar crticamente comienzan a desarrollarse y
comienza a solucionar problemas por s propia.
V. APRENDER COMO NUTRIR EL CRECIMIENTO CRISTIANO: El aprender involucra descubrimiento y accin interaccin
personal con la verdad y llevar la verdad a la prctica en la vida. El alumno debe cambiar. Debe crecer a travs de la
modificacin del conocimiento, del ajuste de las actitudes y de la correccin del comportamiento. Estos principios
fundamentales del aprender son indispensables para el nutrimiento cristiano. El nutrimiento cristiano est centrado en
la vida. Involucra mucho ms que la adquisicin de conocimiento bblico y espiritual. El nutrimiento cristiano es un
proceso de transformacin de vidas a la semejanza de Cristo, de capacitacin de personas para crecer en madurez
espiritual.
Hay un cuerpo de verdad espiritual revelada que debe estudiarse. Dios se ha revelado a s mismo en la forma de verdad
escrita. Los cristianos que se ocupan en el proceso de nutrimiento impulsarn a las personas a estudiar las Escrituras y a
conocer esta informacin.
Quienes participan en el nutrimiento cristiano tambin reconocen que las actitudes y los valores son de suma
importancia. Los cambios de actitudes son bsicos para la tarea del nutrimiento cristiano. Jess ense que la esencia
misma del creyente consiste en amar a Dios con todo su ser. Este amor, que es una expresin de la voluntad, se
extiende a su prjimo y, en su forma ms alta se revela en el concepto que abriga de s mismo. El amor impregna las
actitudes y los valores de un creyente, por lo que la forma en que estas actitudes se proyectan depende de cmo ha
aprendido uno a expresarlas. El crecer espiritualmente y ser ms y ms como Cristo nos ayuda a ajustar nuestra actitud
para ser ms como El.
De la misma manera, no basta con conocer y sentir. Se necesita la obediencia plena a Cristo. No estamos cumpliendo
nuestra responsabilidad de nutrir para el crecimiento cristiano hasta que la verdad encuentre expresin viva en los
creyentes. La conducta obediente es bsica para la vida cristiana. Puesto que nuestra tarea en el nutrimiento cristiano
consiste en impulsar la vida espiritual, hemos de procurar que las personas crezcan hasta que la vida de Cristo
encuentre expresin madura y viva en su comportamiento.

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TALLER EXTRA CLASE #3 (M4B4A2)

1. ESCRIBA UN RESUMEN DE UNA LECCIN DE VERDADES FUNDAMENTALES DONDE DESARROLLE UN TEMA
DOCTRINAL PARA SER ENSEADO A UN NUEVO EN LA FE. (Hgalo como bosquejo y desarrolle el tema)
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NOMBRE Y APELLIDO DEL DISCPULO _____________________________________________________________
CONGREGACIN/UNID DE EVANG/RED O DPTO. ____________________________________________________________
NOTA: ______________
Entregar al coordinador, maestro o monitor en la siguiente clase.
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