Pamela Snchez Nieto

Didctica de las Artes

Universidad ARCIS

DIDCTICA DE LAS ARTES

Educacin por el arte

Desde hace alrededor de cincuenta aos, el movimiento educacin por el
arte ha ido acrecentando el valor educativo del arte en la formacin escolar.
Esta educacin por el arte se refiere no solo a las artes visuales sino que
abarca la educacin esttica, es decir un enfoque integral de los modos de
expresin:

la educacin
la educacin
la educacin
la educacin
la educacin
la educacin

visual
plstica
musical
cintica
verbal
constructiva

En la educacin por el arte deben considerarse tres actividades, las cuales

son materias pedaggicas diferentes, por lo cual requieren tambin, mtodos
diferentes:
1. Auto expresin: es la necesidad innata del individuo de comunicar
a otros(as) sus pensamientos, sentimientos y emociones.
Esta actividad no puede ensearse, el profesor(a) slo puede
guiar y orientar al nio(a). Las correcciones y la aplicacin de
normas externas pueden llevar al alumno(a) a la frustracin e
inhibicin en su auto expresin.
2. Observacin: es el deseo de registrar en la memoria las
impresiones sensoriales y, a travs de esto clarificar su
conocimiento conceptual del mundo.
Esta habilidad se adquiere. Los rganos de la sensacin deben ser
adiestrados, debemos aprender a: ver- oler- tocar- or y gustar.
3. Apreciacin: es la respuesta del individuo a los modos de
expresin de otras personas y a los valores del mundo.
Es una facultad que slo puede desarrollarse como parte de la
adaptacin social, como una forma bsica de respeto por la
expresin de los dems y que nos lleva a sensibilizarnos frente al
mundo.
El movimiento deeducacin por el arte tiene como objetivo central la
formacin de una actitud de espritu abierto y, esta actitud es una meta de
la educacin. Hoy da con la reforma educativa, esta meta forma parte de los
objetivos transversales del currculo y, es la educacin artstica,
principalmente, la que hara posible este logro.

Pamela Snchez Nieto

Didctica de las Artes
Universidad ARCIS

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL NIO(A)

Los educadores(as) deben conocer la forma en que evoluciona la expresin
artstica de nios y nias, deben conocer las etapas de su desarrollo en la
expresin plstica.
Los diferentes aspectos en el desarrollo del nio(a) son :

El desarrollo perceptivo
El desarrollo intelectual
El desarrollo afectivo
El desarrollo social
El desarrollo fsico
El desarrollo esttico
El desarrollo creador

Estos son parmetros que permiten comprender el desarrollo de la capacidad

creadora en las actividades plsticas. As, desde que el nio o nia es capaz de
asir un elemento que le permite dejar una huella o trazo(etapa del garabato)
hasta que logra una expresin madura, ya adulto, (etapa de la decisin) se van
sucediendo distintos momentos.

Pamela Snchez Nieto

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LOS LENGUAJES DEL ARTE

EL MUNDO DE LA FORMA: EL PUNTO COMO ORIGEN DE LA FORMA
El Dibujo
El arte hace uso de una variedad de lenguajes o medios de expresin. El
dibujo, la pintura y la escultura, tienen su propio medio de expresin. La lnea
es el medio expresivo del dibujo; el color es inherente a la pintura, y la
escultura, se revela a travs del volumen y el espacio.
El dibujo en la educacin desempea un papel particular y preciso. Es una
actividad complementaria de la pintura, y se practica, tambin, en forma
independiente de sta. El dibujo utiliza ciertas facultades del nio(a),
diferentes de aquellas que utiliza la pintura.
Al imaginar un dibujo el pensamiento se dirige a la captacin de los datos
lineales del objeto o elemento visualizado, por lo tanto son los contornos, la
silueta y el grafismo, los que atraen nuestra atencin. El dibujar una imagen
implica la utilizacin de puntos y lneas.
Como dibujo se entiende, el trabajo realizado, generalmente, sobre una
superficie bidimensional y que utiliza el punto y la lnea como elementos
expresivos.
El dibujo es considerado el medio plstico fundamental de la expresin y el
instrumento rpido y acertado para representar objetos y formas variadas.
Por qu debera un nio o nia gastar tiempo aprendiendo a dibujar? Porque al
dibujar, se redescubre el mundo; porque aprender a dibujar significa
realmente, aprender a ver.
El continuo ejercicio de dibujar, de trabajar con puntos y lneas, de
experimentar con distintos materiales y herramientas, favorece el desarrollo
de la coordinacin motriz fina, tan necesaria para la mayora de las acciones
cotidianas del ser humano.
El dibujo es una actividad integrativa, donde se relaciona la persona y el
mundo, de un modo sinttico y analtico al mismo tiempo. El dibujo corresponde
a la visin de un objeto desde un punto de vista nico, donde es necesaria una
aprehensin global del todo y un estudio de las partes que conforman esa
totalidad.
El Punto
El punto es el elemento bsico de toda imagen visual.
El punto es el resultado del primer choque de la herramienta con el plano
material, con el plano de base. El papel, la madera, el metal, la tela pueden
constituir ese plano bsico material. La herramienta puede ser el lpiz, el buril,
el pincel, la pluma, etc.

Pamela Snchez Nieto

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En todo lo que observamos el punto est presente, a veces en la cscara de una

naranja, en una flor, en cada grano de arena etc. A veces pisamos el punto y
otras veces nos cae encima en forma de lluvia o copos de nieve.
El punto debe definirse como un ente geomtrico sin dimensiones. La idea
mas clara de un punto, la da el extremo agudo de un alfiler.
El punto aparece, desde tiempos inmemoriales, en todas las manifestaciones
plsticas del ser humano desde los dibujos de las cavernas, los petroglifos, las
pinturas y los grandes monumentos de la Antigedad.
El punto es una figura fundamental, primaria y, ningn creador puede
sustraerse a su estructura. En realidad cualquier forma puede ser vista como
un punto, slo es necesario presentarla sobre un fondo mucho mayor que ella.
El punto puebla el universo plstico de la artista chilena Matilde Prez. Su
expresin plstica se basa fundamentalmente en juegos de lneas, espacios y
planos de color.
La Expresividad de la Lnea
El juego con los elementos bsicos de la plstica ( punto, lnea, textura,
volumen y espacio), es espontneo en el ser humano; desde muy pequeos el
nio y la nia, trazan lneas a su alrededor, manteniendo esta tendencia natural
durante toda la vida. Jugar con lneas, de una manera libre primero y
atenindose a determinadas reglas despus, convertir esta actividad comn
en una accin creadora.
Cada vez que alguien quiera realizar un dibujo, inevitablemente tendr que
usar la lnea. La lnea es la primera consecuencia natural del punto. Ella es
quien libera al punto transformndolo en gesto, dndole accin y sentido. La
lnea define el dibujo, pudiendo ser cantarina o violenta, subiendo o pegndose
al suelo. La lnea se troca finalmente en potencia plstica indesmentida, que
adems de presentar contornos, perfiles o limites de una forma, simula el
movimiento y el volumen. La expresividad de la lnea es un tema apasionante. La
forma, el movimiento, el espacio, la estructura y el ritmo que puede imprimir la
lnea en una obra, la convierten en un medio extraordinario de expresin y
comunicacin.
La expresividad de la lnea es fcilmente aprehendible. Las cualidades de la
lnea son alto, ancho y direccin.
Muchos artistas han hecho de la lnea su principal medio de expresin,
destacamos a Carmen Silva para quien la lnea en la figura es un reto creativo;
el color lo usa como apoyo a la lnea.
El Mundo de las Texturas
Cuando vemos algo nuevo, no solo lo miramos, sentimos la tentacin de tocarlo.
Tenemos la sensacin de haber conocido algo cuando adems de mirarlo, lo
hemos tenido en nuestras manos.

Pamela Snchez Nieto

Didctica de las Artes
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Es por esto que uno de los objetivos de la educacin esttica, est en

desarrollar la sensibilidad del alumno(a), frente a la naturaleza, hacindolo
cada vez mas perceptivo en sus observaciones y mas profundo en sus vivencias
artsticas.
Las distintas experiencias de utilizacin y distincin de las texturas, son muy
apropiadas para el desarrollo de la percepcin visual y tctil. La ampliacin del
campo perceptivo y por ende, del conocimiento, es tambin estimulada en la
observacin y recreacin de las texturas y el mtodo experimental que tanto
gusta a los nios y nias, es muy adecuado para su logro.
Todos los objetos que vemos, se presentan segn tres
perceptivas fundamentales:

modalidades

FORMA
COLOR
TEXTURA

Se denomina textura, no solo a la apariencia externa de la estructura de los

materiales, sino tambin, al tratamiento que puede darse a una superficie con
determinadas herramientas.
Existen dos tipos de texturas: est aquella que distingue visualmente, pero que
no produce sensaciones tctiles especiales; y tambin est la que junto con
apreciarse visualmente, puede captarse por medio del tacto.
La textura presenta ciertas caractersticas que la tipifican:
Tamao
: dimensin del elemento texturante
Densidad
: de lo ralo a lo tupido
Direccionalidad : orden de direccin entre los elementos
La textura en el relieve, en la escultura y en la arquitectura, hace florecer los
volmenes y enriquece el lenguaje artstico. Un ejemplo de lo anterior, queda
claramente plasmado en la escultura de Matas Vial.
El mundo de las texturas, es tan interesante rico y variado, como el mundo de
las formas y el color.
El conocido pintor grabador Nemesio Antunez, presenta una predisposicin
muy peculiar para aplicar el elemento texturante en algunas de sus obras.
Tareas :
1.- Investigar las etapas del desarrollo del nio(a) entre 6 y 10 aos.
2.- Crear una actividad para cada contenido: punto, lnea y textura . aplicable a
nios y nias de 4 ao bsico.