Santillana Infantil Tema 6

Unidad 6 La familia
de los animales
Programacin
............................................ 2
Recursos didcticos
...................................... 4
Presentacin de la unidad
.............................. 6
Utilizacin de los materiales
........................... 8
Desarrollo didctico de las fichas
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Recursos musicales y literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Nota. Para no entorpecer la lectura, utilizaremos indistintamente nios, nias, alumno,
alumna, maestro, maestra, profesor y profesora.
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Sntesis y evaluacin
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
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Programacin La familia de los animales

Conocimiento de s mismo
Objetivos
Utilizar el sentido del olfato para

percibir cualidades de los objetos.
Reconocer las prendas de vestir
que deben ponerse en funcin
del tiempo atmosfrico.
Conocimiento del entorno

Entorno social y natural
Medio fsico
Contenidos
El olfato.
Las prendas de vestir.
Clasificar animales en funcin

de la familia a la que pertenecen.
Diferenciar las caractersticas bsicas
de algunos animales.
Ordenar la secuencia del crecimiento
de un animal.
Realizar el trazo de los nmeros

1, 2 y 3.
Reconocer las cualidades de formas
geomtricas bsicas.
Descubrir el criterio de formacin
de series lgicas.
Reconocer los productos

que se obtienen de los animales
de granja.
Observar el tiempo
que hace en el entorno.
Animales domsticos y de granja.

Familias de animales.
El nacimiento de un animal.
Alimentos de origen animal.
Los nmeros 1, 2 y 3: asociacin

nmero/cantidad.
Razonamiento lgico.
Series lgicas.
El verano.
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Lenguajes
Verbal
Artstico
Audiovisual y tecnolgico
Ampliar el vocabulario referido

a los alimentos.
Identificar diferencias entre
elementos de un cuento.
Conocer y reproducir algunos
cuentos y poemas.
Reproducir onomatopeyas
de animales.
Adquirir habilidad y
coordinacin en la realizacin
de los trazos propuestos.
Vocabulario temtico.
Cuento: Una casa en el campo.

Onomatopeyas.
Trazo quebrado.
Realizar composiciones creativas

utilizando distintos grafismos.
Explorar las capacidades
expresivas propias para realizar
obras plsticas personales.
Utilizar adecuadamente
los medios audiovisuales
y tecnolgicos.
Conocer y reproducir canciones,

valorando las posibilidades de
la msica como medio
de expresin.
Descubrir las diferencias entre
algunas audiciones musicales.
Cancin: El gato Fgaro.
Tcnica plstica: grafismo.
Competencias bsicas
Aprender a aprender.
Ejercitar la atencin
y la memoria descubriendo
diferencias y semejanzas
entre imgenes.
Comunicacin lingstica.
Utilizar los cuentos
populares para reforzar
conceptos matemticos.
Conocimiento e
interaccin con el mundo
fsico. Conocer
caractersticas
de los animales que
posteriormente puedan
aplicar a otros de su misma
especie.
Competencia cultural
y artstica. Utilizar
canciones y poemas
populares sobre animales
para dar a conocer
el bagaje cultural
de su entorno.
Uso de los medios audiovisuales

y tecnolgicos.
Fragmento musical: Cancin

de cuna n. 4, op. 49, de J. Brahms.
Nota. En algunas reas se ha empleado una denominacin abreviada. La correspondiente

a lo establecido en la LOE est en el Cuaderno de Programacin y evaluacin (Organizadores didcticos).
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Recursos didcticos
Material del alumno
Un cas e> e campo
Una casa en el campo
Material del profesorado
Cuento 8. Una casa en el campo
OTROS TTULOS:
Ya no lloro!
Qu sueo!
Me hago pis!
El oso de Mica
3 aos
PRIMER TRIMESTRE
1. Nos gusta el colegio
Veo, veo
Pato periodista
El tulipn dormido
De qu est hecha la Luna?
Guiones didcticos
SEGUNDO TRIMESTRE
2. Jugamos
3. Paseamos por la calle
4. De mayor quiero ser
Tercer trimestre
6. La familia
de los animales
TERCER TRIMESTRE
8 431300 035652
5. Plantas de campo y de ciudad

6. La familia de los animales
7. Nos vamos de vacaciones
3 aos
8 431300 035799
8 431300 067301
Gua didctica. Unidad 6
Programacin
y evaluacin
3 aos
Tercer trimestre
PRIMER TRIMESTRE
1. Nos gusta el colegio
6. La familia
de los animales
SEGUNDO TRIMESTRE
2. Jugamos
3. Paseamos por la calle
4. De mayor quiero ser
Programacin y evaluacin. Unidad 6

Organizadores
didcticos
8 431300 035621
TERCER TRIMESTRE
Cuaderno 6. La familia
de los animales
5. Plantas de campo y de ciudad

6. La familia de los animales
7. Nos vamos de vacaciones
Cuento
Los tres cerditos
NOMBRE
Hace mucho tiempo, vivan en el campo tres cerditos que eran hermanos. Un da,
el hermano mayor decidi construirse una casa para protegerse del fro.
El cerdito compr ladrillos, cemento y tejas para hacer su casita, y se puso a trabajar.
Mientras tanto, sus dos hermanos le decan:
Anda, bate con nosotros!
Pero pronto lleg el invierno. Y, como haca mucho fro, los otros dos cerditos decidieron
hacerse tambin una casa.
El cerdito ms pequeo recogi paja. Con ella, se hizo una casita preciosa
en un periquete y despus se puso otra vez a jugar.
Recursos a la carta
El cerdito mediano se fue al bosque. All recogi muchas ramas y troncos para hacerse
una casa de madera.
Y, cuando la termin, se fue otra vez a jugar.
Bastante tiempo despus, el cerdito mayor consigui acabar su casita de ladrillo.
Le qued perfecta, con su chimenea y todo! All estara muy bien protegido.
Pero haba un lobo en el bosque que llevaba mucho tiempo vigilando a los tres cerditos.
Cuentos tradicionales: propuestas

didcticas. Los tres cerditos
Qu regordetes estn! Me los comer uno a uno! deca el lobo.
Cuaderno de Educacin artstica. Trimestre 3
Un da, el lobo llam a la casa del cerdito ms pequeo.

Y como no le abri, el lobo sopl y sopl hasta que la casita de paja sali volando por
los aires.
Entonces, el cerdito pequeo corri a refugiarse a la casa de su hermano mediano.
Pero el lobo le sigui.
Abridme o tirar la casa! grit el lobo.
Propuesta 2. Dibujo con tizas
Vete, lobo! respondieron los cerditos. Pero el lobo empuj y empuj hasta que derrib
la casa de madera. Y los dos cerditos tuvieron que refugiarse en la casa de su hermano
mayor.
Menos mal que la casa de ladrillos era muy resistente! Era tan resistente que, por ms
que el lobo sopl y empuj con todas sus fuerzas, no consigui derribarla.
El lobo, desesperado, intent colarse por la chimenea de la casa. Pero se quem el rabo
y sali disparado.
Plantillas
Y as, los tres cerditos pudieron vivir felices en la casita de ladrillo.
Propuesta 3. Pintura con tmperas aguadas y sal
(adaptacin; M. Castro)
Troquelado 5. Da de la Madre
176
Trazos. Quebrado
Formas. Tringulo
in, S. L.
na Educac
Ms fichas
57
Santilla
56
NOMBRE:
......
........
........
........
........
........
........
........
........
........
.......
FECHA:
........
........
........
....
FECHA:
........
........
........
....
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Material de aula
Suerlibro
Nestro
Maleta y mascotas
Superlibro de cuentos
3 aos
CD TIC
CD de Canciones y audiciones
Superlibro de cuentos.
Cancin de la unidad: El gato Fgaro (pista 20)

Fragmento musical: Cancin de cuna n. 4,
op. 49, de J. Brahms (pista 25)
Nuestro Superlibro
Dado de juegos
8 431300 046788
Tarjetas de felicitacin
8 431300 034730
Felicidae!
3 aos
Tarjetas de felicitacin
Troquel Cian Magenta Amarillo Negro
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e col
Pablo Espada
dirtido par
Santillana
Material para la familia
Hoja de contenidos del Cuaderno 6.

Bolsito de comunicacin con la familia.
Artculos de inters.
Juegos divertidos
para el cole
Otros materiales
Objetos y alimentos
de diferentes olores:
colonias, especias, caf,
queso, etc.
Tubos de pegamento
vacos.
Algodn.
Pasta para modelar

o plastilina.
Fotografas, libros y revistas

de animales.
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Presentacin de la unidad
La familia de los animales
El tema de los animales y su entorno es muy atractivo y motivador
para los nios. Desde muy pequeos, conocen historias de animales
a travs de canciones, cuentos, pelculas
En esta unidad aprovecharemos la motivacin y los conocimientos
previos que sobre este tema tienen los alumnos para ayudarlos
a aprender ms cosas relativas a los animales. La organizacin
de estos en diferentes familias ser un paso previo para profundizar,
en cursos posteriores, en diversas especies y establecer clasificaciones
segn distintos criterios.
Tambin presentaremos el nacimiento de un animal, contenido
que los ayudar a comprender el paso del tiempo y a conocer aspectos
bsicos sobre el ciclo vital.
Asimismo, otro contenido que se trabajar en esta unidad es la relacin
que existe entre los animales y las personas. Adems de servir en algunos
casos como compaa, los animales nos aportan productos y alimentos
necesarios para vivir. En esta unidad haremos a los alumnos conscientes
de ello, puesto que descubrirn la importancia de los animales
en nuestra vida.
Finalmente, prestaremos especial atencin al descubrimiento
de los sentidos, ms concretamente el del olfato. A travs de la
experimentacin, los nios descubrirn una gran variedad
de olores y, por tanto, algunos de sus gustos o preferencias
al respecto.
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Deteccin de conocimientos previos

Para la deteccin de conocimientos previos se sugiere la elaboracin
del Mural de esta unidad. Para ello, dividir un trozo de papel continuo
en tres partes y rotular con los ttulos: Qu sabemos de los animales?
Qu nos gustara saber? y Qu hemos aprendido?
Qu saben los nios del tema?
Mostrar la portada del Cuaderno, La familia de los animales, y leer

el ttulo. Preguntar: A qu familia se referir el cuaderno? Qu creis
que vamos a aprender en esta unidad? Ser igual la familia
de los animales que la nuestra?
Conversar colectivamente para recoger los conocimientos que tienen

los alumnos sobre los animales: Qu animales conocis? Sabis
dnde viven esos animales? Dnde podemos ver gallinas? Y leones?
Viven juntos? Creis que los animales tienen familias como nosotros?
Quin es la mam del pollito? Sabis qu nos da la vaca?
Y la gallina?
Leer en voz alta las aportaciones de los alumnos y decidir

colectivamente las que se consideren ms pertinentes. Escribirlas
en el espacio correspondiente del Mural y completarlo con dibujos
o fotografas relacionados con el tema.
La familia de los animales

Qu saben los nios del tema?
Qu les gustara saber?
Repartir los Cuadernos de la unidad y el Cuento individual, y colocar

en una pared del aula la Lmina temtica, Una granja familiar. Dejar
que observen los distintos elementos durante un tiempo
para despertar su curiosidad sobre el tema que vamos a trabajar.
Conversar sobre los animales para ayudarlos a expresar lo que les

gustara aprender de ellos. Preguntar: Qu animales veis en el cuento
de Mica? Qu sitio es el que aparece en la Lmina? Conocis
alguno de esos animales? Sabis si comemos algn alimento
procedente de ellos? Registrar en el espacio reservado de esta pgina
sus aportaciones. Despus, anotar las ms significativas en el Mural
de la unidad.
Qu les gustara saber?
Una vez finalizado el trabajo, completar colectivamente la pregunta

Qu hemos aprendido? (seccin Sntesis y evaluacin de la pgina 52).
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Utilizacin de los materiales
Maleta y mascotas
Audicin: Cancin de cuna n. 4, op. 49, de J. Brahms
En esta unidad, las mascotas, adems de ser elementos motivadores para

el trabajo con el cuento, nos servirn para:
Cambiarlas fsicamente (quitar o aadir alguna prenda, poner algn
adorno) y descubrir las diferencias con respecto a su imagen inicial.
Protagonizar actividades.
Por otro lado, emplearemos la Maleta como lugar donde guardar
imgenes de animales, entre ellas las que aparecen en el Cuento
de la unidad.
El fragmento musical, que nos servir de base para la realizacin

de la Ficha 15, permitir a los alumnos expresar los sentimientos
que les produce esta cancin de cuna.
Nuestro Superlibro
En esta ocasin, podemos utilizar el Superlibro para que los alumnos
lo lleven a sus casas y traigan informacin personal referida a su propio
nacimiento y crecimiento.
Por otro lado, tambin podemos recoger informacin para profundizar
en las caractersticas de alguno de los animales que aparecen
en la unidad y por el que los alumnos muestren un mayor inters.
CD de Canciones y audiciones
Cancin: El gato Fgaro
La cancin nos servir para despertar la curiosidad de los nios hacia
los animales domsticos y, especialmente, hacia el gato que
protagoniza la cancin.
Cuaderno de Educacin artstica

Propuestas
Con las actividades sugeridas en las propuestas 2 y 3 se pretende
que los nios se expresen artsticamente mediante diversas tcnicas
para obtener unos resultados plsticos sorprendentes.
Troquelado
El troquelado est pensado para que los alumnos puedan realizar
un regalo con motivo del Da de la Madre. Para ello tendrn que:
Colorear la cesta con ceras de dos colores diferentes.
Rascar las ceras con el capuchn de un bolgrafo (o con un palillo
de dientes) hasta que aparezcan los colores que estn debajo.
Desprender la cesta y las frutas.
Pegar las frutas en la cesta para decorarla, o guardarlas dentro
(en este caso, se pueden escribir detrs de las frutas las letras que
forman la palabra mam).
Plegar la cesta y cerrar con un clip.
Nota. Este regalo tambin se lo pueden dar los nios a una persona querida por ellos.
En este caso escribir el nombre de la persona a la que se va a regalar, en vez
de la palabra mam.
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Lmina temtica. Una granja familiar

Interpretamos
Habis ido alguna vez a una granja? Se pareca a esta? Creis que
estas personas son de la misma familia? Sern hermanos los nios?
Cmo creis que huele dentro del establo? Por qu? Qu ruidos
harn estos animales? Qu harn los granjeros con la leche de la
vaca? Para qu tendrn gallinas? Utilizarn el caballo para pasear?
Por qu el nio estar subido en una banqueta? Creis que habr
ms animales en esta granja? Cules? Ovejas? Conejos? Creis que
a estos nios les gusta vivir en la granja? Y a vosotros, os gustara vivir
en una granja?
Pablo Espada
Para terminar
Santillana
Contenidos
Animales domsticos y de granja.

El cuidado y el crecimiento de los animales.
Los sentidos: el olfato.
Onomatopeyas.
Los nmeros del 1 al 3.
Observamos
Qu lugar es este? Hay muchos animales? Y personas? Dnde est
la vaca? Cuntas manchas tiene? Qu est haciendo el seor que
est sentado al lado de la vaca? Cuntas gallinas hay? Hay algn
pollito? De qu color es? Hay algn pato? De qu color? Qu est
haciendo la nia? Qu lleva colgado? Qu otros animales se ven?
Hay algn perro? Y un gato? Dnde est el pajarito? Hay cerdos?
Qu hacen los cerditos? Qu est haciendo la seora? Dnde est el
caballo? Es grande o pequeo? Qu hace el nio que est a su lado?
Qu lleva en la mano? Dnde hay una araa? Es grande o pequea?
Colocar las pegatinas en el lugar correspondiente; para ello, ayudar

a los nios mediante preguntas:
Qu saca el granjero de la vaca? Qu necesitar para que la leche
no caiga al suelo?
En cul de estos animales podemos montarnos para pasear?
Qu necesitamos para sentarnos sobre el caballo?
Qu animales tienen miedo de los gatos? A quin puede estar
persiguiendo el gato?
Qu objeto hay al lado del comedero de los cerdos? Por qu estar
ah? Qu pasa si pisamos con zapatos el barro? Necesitaremos una
sola bota o las dos?
Dnde est el pajarito? Si hubiera alguno ms, se posara tambin
sobre el tejado?
La gallina y el gallo han tenido dos
pollitos, pero solo se ve uno
en la granja. Dnde estar el otro?
Se habr escondido?
Cuntos cerditos estn comiendo
de su mam? Creis que podra
dar de mamar a ms cerditos?
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Cuento. Una casa en el campo
Mica y Pato pasean por el campo.
Qu buena idea, Mica! dice muy contento. Lo ves? Ya tengo casita!
Mira, Mica! grita Pato. Esa golondrina lleva barro en el pico! Seguro
que no se ha lavado los dientes.
Pero, Pato, en esa casa vivirs solo, como los caracoles!
No, Pato dice Mica. Eso es porque est construyendo su nido.
Solo? Ay, no! dice Pato abrazando a Mica. Yo quiero vivir contigo
en nuestra casa con ruedas.
Oh, qu bonito! Yo quiero uno igual! exclama Pato. Me ayudas,

Mica?
Claro que s, Pato! Esta noche haremos una cena bien rica. Podemos
invitar a Conejo, Gallina y Caracol!
Vale! Nos haremos una casita de barro.
Estupendo, Mica! Y yo preparar una tarta de uvas con queso

que sabr a beso!
Pato y Mica juegan con el barro y hacen un nido redondito, pero cuando
intentan meterse dentro plof!
I. DAZ
Ay, mi culete! Qu dao! se queja Mica.

En ese momento, Conejo Tejo pasa por all y les dice:
Hola, Mica! Hola, Pato! Queris que os ensee a hacer una casa
como la ma?
Uf, yo no quiero hacer otro nido! protesta Pato.
Nido? Mi casa no es un nido, es una madriguera! Queris verla?
pregunta el conejo.
Conejo Tejo les explica cmo se construye una madriguera.
Pato y Mica lo intentan, pero al poco tiempo
Uf, qu cansada estoy! se queja Mica.
Yo tambin dice Pato. Adems, somos demasiado grandes para vivir
en una madriguera.
En ese momento, Gallina Fina pasa por all y les dice:
Queris tomar el t en mi casa? Vivo en un gallinero grande y calentito.
Seora gallina, gracias por el t. Pero subida en este palo se me enfran
los pies dice Mica.
Poco despus, Caracol Col pasa por all y les dice:
Mi casa s que es linda. Con ella nac. Con ella paseo por aqu y por all.
Aprendemos palabras
Golondrina
Nido
Conejo
Madriguera
Gallina
Gallinero
Caracol
Barro
Entonces, Pato se pone una caja de cartn sobre la espalda
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Presentamos el cuento
Guardar en la Maleta de Mica el Superlibro y fotografas
Leemos el cuento
Antes de comenzar la lectura, pedir a los nios que estn
de los animales que aparecen en el cuento de la unidad:

golondrina, conejo, gallina y caracol. Colocar la Maleta
en el centro del aula.
Sentarse todos formando un corro alrededor de la Maleta. Pedir

a dos alumnos que vayan a buscar los muecos de Mica y Pato.
Invitarlos a abrir entre los dos la Maleta y sacar lo que hay dentro.
Mostrar las imgenes al resto de compaeros y preguntar: Cmo
se llaman estos animales? Sabis cmo son sus casas? Sern
iguales que la casa de Mica y Pato? Creis que podrais vivir
en la casa de un conejo? Y en la de una golondrina? Por qu?
Dejar un tiempo para que formulen sus propias hiptesis
antes de comenzar la lectura del cuento.
Sacar de la Maleta el Superlibro y mostrar la portada del cuento,
Una casa en el campo. Preguntar: Quines aparecen
en la ilustracin? Dnde est Pato? Por qu estar dentro
de la caja? Qu hay pintado en la caja?
Leer el ttulo del cuento e invitar a los alumnos a permanecer
atentos porque van a escuchar una nueva aventura de Mica
y Pato.
en silencio mientras lo representamos, colocando el dedo

ndice sobre los labios. Invitarlos a que nos imiten para hacerles
partcipes del silencio del aula. Ayudarse de la expresin
no verbal para llamar la atencin sobre cada uno de ellos y crear
un ambiente de expectacin.
Leer el cuento modulando la voz para ayudarlos a identificar

los diferentes personajes: narrador, Mica, Pato, Conejo Tejo, Gallina
Fina y Caracol Col.
A continuacin, ir mostrando las pginas del Superlibro
para que puedan seguir nuestra lectura.
Comprobar que los alumnos siguen el hilo narrativo del cuento

y detener la narracin cuando lleguemos a palabras
o expresiones que creamos que no van a entender. Permitir
que en un primer momento sean ellos quienes intenten deducir
el significado de esas palabras.
Al terminar de leer el cuento, resaltar la ltima frase que dice Pato

para asegurarnos de su comprensin: Y yo preparar una tarta
de uvas con queso que sabr a beso! Preguntar: Por qu creis que
habr dicho eso Pato? A qu saben los besos? Estar rica
la tarta que quiere hacer Pato? Proponer a los alumnos dar
un beso en la mejilla del compaero que tienen al lado para
simbolizar lo ricos que estn los besos.
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Comprendemos el cuento
Personajes y objetos
Argumento
Recordar a los personajes que aparecen en el cuento: Cmo

se llaman los personajes nuevos? Son personas o animales?
Alguno vuela? Cul de ellos tiene cuatro patas? Alguno pone
huevos? Cul se desplaza arrastrndose por el suelo? Alguno de
ellos se parece a Pato? Cul?
Pedir que observen las pginas del Superlibro y busquen

a los personajes. Invitar a los alumnos a que los sealen en las
ilustraciones y digan sus nombres. Despus, indicar que los
imiten representando su forma de desplazarse.
Colocar el Superlibro en un lugar visible para todos e invitar

a los nios a contar el argumento del cuento. Pedir a un alumno
que diga el ttulo y pase la primera pgina para contar lo que
sucede en ella. Al terminar, preguntar al resto de compaeros
si falta algo por comentar. Nombrar a otro alumno, pedir
que pase la pgina y que contine contando la historia.
Realizar un resumen colectivo del argumento resaltando las tres

partes principales: la presentacin, el nudo y el desenlace.
Dividir a los alumnos en cuatro grupos: las golondrinas,

los conejos, las gallinas y los caracoles. Sugerirles que construyan
con material de aula la casa donde viven.
Conversar sobre el desenlace del cuento: Pato se da cuenta

de que no quiere tener una casa como Caracol porque estara
solo y no podra vivir con Mica. Dialogar sobre ello: Os gustara
vivir solos? Con quin vivs? Con quin os gustara vivir? Por
qu? Conocis a alguien que viva solo? Creis que le gustara
que le fueseis a visitar?
Conversar sobre lo que sabemos de los personajes segn

el cuento: cmo son sus casas. Buscar imgenes de nidos,
madrigueras, gallineros y conchas de caracol, y elaborar tarjetas
con ellas. Observar las imgenes y descubrir de qu estn hechas
esas casas. Recordar la casa de Mica y Pato: la caravana. Mostrar una
imagen de ella y dialogar sobre las diferencias entre unas y otras.
Recuperar las imgenes de los animales que mostramos
al principio. Relacionar las imgenes de las viviendas con los
animales que viven en ellas. Hacer un mural; rotularlo con
el texto: Las casas de los animales, y colgarlo en una pared del aula
durante el transcurso de la unidad.
Vocabulario
Repartir los Cuentos individuales y pedir que los abran por

el apartado Aprendemos palabras. Invitar a los alumnos a que
nombren las imgenes representadas. Leer las palabras y pedir
que sealen las imgenes correspondientes en su cuento.
Inventar frases absurdas con las palabras del vocabulario para

que los alumnos detecten el error y lo corrijan. Por ejemplo: La
golondrina hace su nido con plastilina, El conejo vive en lo alto
del rbol, La gallina vive debajo de la cama, El caracol monta en
bici todas las tardes
Proponer a los alumnos construir oraciones relacionando las

palabras del vocabulario. Por ejemplo: La golondrina hace su
nido, El conejo vive en la madriguera
Espacios
Conversar sobre el espacio donde transcurre el cuento: Dnde

estn Mica y Pato? Estn en la ciudad? Por qu sabis que no es
una ciudad? Estn en una casa?
Pedir que observen las pginas del cuento y describan el campo

donde transcurre el argumento: De qu color es el suelo? Hay
algn rbol? Y alguna piedra? Invitarlos a sealar en las pginas
del Superlibro los elementos que van identificando.
Repartir a cada nio un folio y sugerirles que dibujen un campo.

Al concluir, mostrar cada uno su dibujo y observar las semejanzas
y diferencias entre ellos.
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Creamos a partir del cuento

El viaje de Mica y Pato
Recordar con los alumnos que Mica y Pato van al campo a dar
un paseo. Imaginar entre todos qu hacen all y preguntar:
Cmo habrn llegado hasta ese lugar? Estar cerca de su casa?
Habrn ido en la caravana? Se habrn ido a pasar el da
o habrn ido de viaje?
Dialogar sobre si ellos han ido alguna vez a pasar el da al campo,
cmo llegaron y qu hicieron: Fuisteis en coche? En tren?
En autobs? Comisteis en el campo? A qu jugasteis? Visteis
algn animal?
La clase de los animales
Proponer a los alumnos realizar una dramatizacin del

cuento. Recuperar los grupos que hicimos en el trabajo con el
argumento, y asignar los papeles de Mica y Pato utilizando
los muecos.
Explicarles que, cuando intervenga uno de los personajes,
debern participar todos los componentes del grupo. Ayudar
a adaptar los dilogos y crear otros nuevos para que puedan
participar varios alumnos de cada grupo. Insistir en que debern
caminar y hablar como los animales a los que representan.
La cena de la amistad
Recordar que, al finalizar el cuento, Mica y Pato deciden hacer

una cena muy especial en la caravana para invitar a los animales
del campo.
Buscar informacin sobre las comidas preferidas de estos

animales para ayudar a Mica y Pato a hacer la cena. Por ejemplo:
croquetas de zanahoria para el Conejo Tejo, gusanitos de fresa
para la golondrina, pizza de maz para la Gallina Fina y rollitos
de lechuga para el Caracol Col.
Animar a los alumnos a realizar en plastilina los platos que

comern en la cena.
Proponer cocinar, con la ayuda del responsable de la cocina

del Centro, la tarta de queso con uvas que quiere hacer Pato.
Tarta de queso con uvas

Ingredientes
1 tarrina de queso de untar
3 huevos
3 yogures naturales
3 cucharadas soperas de harina
10 o 12 cucharadas de azcar
uvas
mantequilla
Preparacin
Calentar el horno a 200. Mezclar todos los ingredientes
en un bol y batirlos bien, sin que queden grumos.
Untar el molde con mantequilla y verter la mezcla. Bajar
la temperatura del horno a 170 y meterlo de 40 a 50
minutos. Comprobar si est lista utilizando un palillo:
pinchar la tarta y, si este sale limpio, significa que est bien
hecha; si no es as, dejarla unos minutos ms y volver a
comprobar.
A continuacin, sacarla del horno y dejarla enfriar durante
un rato. Decorar la tarta con las uvas, pelndolas y quitando
las pepitas previamente.
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Desarrollo didctico de las fichas

Material del alumno
Cuaderno 6. La familia de los animales
Autonoma
e iniciativa
personal
Competencia
lingstica
Competencia
matemtica
Conocimiento
e interaccin
con el mundo
fsico
Tratamiento
de la informacin
y competencia
digital
Aprender
a aprender
Competencia
cultural
y artstica
Competencia
social
y ciudadana
Ficha 1. Cuento: Una casa en el campo

Ficha 2. El olfato
Ficha 3. Familias de animales
Ficha 4. Trazo quebrado
Ficha 5. El nmero 3: asociacin nmero/cantidad
Ficha 6. Prendas adecuadas segn el tiempo atmosfrico
Ficha 7a. El nacimiento de un animal
Ficha 7b. El nacimiento de un animal
Ficha 8. Vocabulario
Ficha 9. Razonamiento lgico
Ficha 10. Tcnica plstica: grafismo
Ficha 11. Productos de origen animal
Ficha 12. Los nmeros del 1 al 3
Ficha 13. Onomatopeyas
Ficha 14. Series lgicas
Ficha 15. Audicin musical
Cuaderno de Educacin artstica

Propuesta 2. Dibujo con tizas
Propuesta 3. Pintura con tmperas aguadas y sal
Troquelado 5. Da de la Madre
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Material del profesorado

Ms fichas. Refuerzo
Recursos a la carta. Ampliacin

Unidades especiales. Los miedos
Trazo: quebrado
Cuentos tradicionales: propuestas didcticas. Los tres

cerditos
Forma: tringulo
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LA FAMILIA DE LOS ANIMALES

Un cas e> e campo
E tulip> dormido
El tulipn dormido
OTROS TTULOS:
Ya no lloro!
Qu sueo!
Ya no lloro!
Qu sueo!
Me hago pis!
El oso de Mica
Me hago pis!
El oso de Mica
Veo, veo
Pato periodista
Veo, veo
Pato periodista
El tulipn dormido

Cian Magenta Amarillo Negro
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OTROS TTULOS:
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Cian Magenta Amarillo Negro
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Ficha 1. Cuento: Una casa en el campo

Objetivo. Identificar diferencias entre elementos de dos cuentos.
Actividades previas
Volver a leer en voz alta el cuento, Una casa en el campo, mientras

se muestran las pginas del Superlibro. Recordar qu animales se
encuentran Mica y Pato en su paseo por el campo. Despus, preguntar:
Cmo son las casas de estos animales? Qu casa le gusta ms a Pato?
Observar la Lmina temtica, Una granja familiar, y conversar sobre
ella despus de una detenida observacin. Preguntar: Hay
algn animal en esta granja que aparezca en el cuento de Mica?
Qu animales de esta granja no aparecen en el cuento?
Repartir los Cuentos individuales a cada alumno y colocar el
Superlibro mostrando la portada del cuento de la unidad anterior:
El tulipn dormido. Invitar a un alumno a salir junto al Superlibro y
describir la imagen de la portada. Preguntar: Quines aparecen? Qu
est haciendo Pato? Qu ms hay en la portada? A continuacin,
pedir a otro alumno que observe la portada de su cuento individual
y la describa, mientras el resto de compaeros observan su propio
cuento: Quin hay adems de Pato y Mica? Dnde est metido Pato?
Mica est de pie o sentada?
Finalmente, enumerar las semejanzas y diferencias entre las dos
imgenes de las portadas.
Actividades en ficha
Observar y describir la ficha: Cul es la portada del cuento Una casa en

el campo? Recordis el ttulo del otro cuento? Fijarse en los animales
de la parte inferior: Cmo se llaman estos animales? Cules aparecen
en el cuento de la unidad? Cmo se llaman?
F Decorar el marco de la cubierta del cuento Una casa en el campo.

F Unir los animales que aparecen en ese cuento con la cubierta
correspondiente.
Y adems
Tachar el animal que no pertenece al cuento de la unidad.
Actividades posteriores
Preparar previamente a Mica para cambiar su apariencia con respecto

a su imagen original: quitarle la gorra y las gafas, soltarle el pelo,
cambiar su ropa, etc. Mostrar a Mica y preguntar: En qu ha cambiado
Mica? Por turnos, dejar que salgan al centro, nombren lo que ha
cambiado de Mica y vuelvan a dejarla como estaba. Por ejemplo:
ponerle las gafas, la gorra
Aprender a aprender
Las actividades de bsqueda de diferencias favorecern
la capacidad de atencin y la memoria de los alumnos,
lo que les permitir desarrollar estrategias de aprendizaje
aplicables a otras reas y actividades de su vida cotidiana.
Claves de observacin
Descubre las diferencias entre dos imgenes semejantes?

Describe con detalle imgenes de un cuento?
Registro de evaluacin
Completar los tems 3 y 19.
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Ficha 2. El olfato
Objetivo. Utilizar el sentido del olfato para percibir cualidades de los objetos.
Actividades previas
Llevar al aula elementos que tengan olores diferentes (alguna planta,

un trozo de queso, algodones mojados en distintas colonias).
Colocar en el centro del aula y preguntar: Cmo podemos saber
a qu huelen? Proponer a los alumnos comprobarlo. En primer lugar,
pedir que los miren, despus, que acerquen el odo y, a continuacin,
que los toquen con las manos. Preguntar en cada experiencia si han
podido olerlos. Finalmente, indicarles que acerquen su nariz para
percibir su olor.
Reciclar tubos de pegamento en barra gastados para colocar dentro

algodones impregnados con diferentes olores. Elegir productos que
tengan olores claramente distintos: vinagre, caf, especias, colonias, etc.
Colocar en cada tubo un algodn impregnado con los productos
elegidos. Asignar un tubo a cada mesa. Una vez colocados, permitir
que todos los alumnos recorran las mesas para oler todos los tubos.
Al concluir, volver cada uno a su sitio y conversar sobre la experiencia:
A qu ola cada tubo? Habis reconocido algn olor? Cul es el olor
que ms os ha gustado? Cul no os ha gustado?
Realizar una visita a las diversas instalaciones del Centro escolar para
descubrir distintos olores: la cocina, los servicios, el patio,
el gimnasio, etc. Al llegar a cada lugar, pedir que cierren sus ojos
y huelan respirando profundamente. Despus, comentar los olores
que han percibido: Os gusta cmo huele? A qu huele? A comida?
Reconocis la comida? Al terminar la visita, preguntar: Olan todos
los lugares igual?
Reforzar el trabajo con las partes de la cara cantando la siguiente
cancin mientras los nios dramatizan: En mi cara redondita / tengo
ojos y nariz, / tambin tengo una boquita con la que comer y rer. / Con
los ojos veo todo, / con la nariz hago achs / y con la boquita como
palomitas de maz.
Nota. Es muy importante que los botes de pegamento estn bien limpios y secos
para realizar la actividad. Si queremos utilizar productos slidos, como un trocito de
queso, perforar previamente la tapa para que los alumnos puedan oler a trves
de ella sin ver el producto.
Observar la foto del nio: Con qu parte de su cara puede oler?

Sealarla. Fijarse en los dibujos e identificarlos; despus, preguntar:
Cmo podis saber cmo huelen?
Algo puede oler mal? Y bien?
NOMBRE:
FECHA:
F Rodear en la fotografa el rgano
del olfato.
F Rodear las imgenes de las cosas que
a cada uno le gustara oler.
F En la parte posterior, completar
las caras.
Identifica la nariz como rgano del sentido del olfato?

Diferencia y reconoce olores?
Unidad 6: La familia de los animales

Ficha 2. El olfato
Rodear en la fotografa el rgano del olfato.

Rodear las imgenes de las cosas que a cada uno le gustara oler.
En la parte posterior, completar las caras.
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Ficha 3. Familias de animales

Objetivo. Clasificar animales en funcin de la familia a la que pertenecen.
Actividades previas
Llamar la atencin de nuevo sobre la Lmina temtica, Una granja

familiar. Preguntar: Qu animales hay en esta granja? Cules creis
que pertenecen a la misma familia? La vaca y el caballo son de la
misma familia? Y la gallina y el pollito? Quin es el pap del pollito?
Quin es la mam de los cerditos? Describirlos uno a uno: si tiene
o no patas, si tiene o no pico, si tiene o no cola, si tiene o no alas
Establecer cuatro familias de animales (vacas, gatos, peces y pjaros)

y asignar a cada alumno del aula un animal. Pedir ayuda a las familias
para encontrar una imagen que lo represente. Introducir en el Bolsito
de comunicaciones con la familia la imagen que cada nio haya trado
y colgrselo al cuello.
A continuacin, indicar que debern agruparse en funcin de la familia
a la que pertenezcan. Comprobar cmo han realizado los grupos
y conversar sobre ello: De qu familia es cada grupo? Cmo habis
encontrado a vuestra familia?
Preparar cuatro cartulinas y rotularlas con los nombres de VACAS,

GATOS, PJAROS, PECES. Invitar a los alumnos a que peguen las
imgenes de la actividad anterior en el cartel correspondiente.
Colgarlos en un lugar visible del aula.
Observar las fotografas: Qu son? Son animales? Sabis sus

nombres? Qu animal es el ms grande en la realidad? Y el ms
pequeo? Fijarse en las pegatinas: Cmo se llaman estos animales?
Se parecen a los animales de la ficha?
F Colocar las pegatinas segn la familia a la que pertenece cada animal.

F Colorear los crculos de los animales que pueden ser de compaa.
Proponer buscar informacin en libros temticos o en Internet

sobre las formas de vida de los animales trabajados en la ficha.
A continuacin, conversar sobre su forma de vida y averiguar cules
de ellos pueden ser animales de compaa. Preguntar: Tenis
animales en casa? Tienen algn sitio especial? Una cama? Una caja?
Una pecera? Qu comen? Limpiis su casa o ayudis a hacerlo?
Qu otros cuidados necesitan? Creis que podrais tener en casa
una vaca? Por qu? Dnde viven las vacas? Creis que podra vivir
un bho en una jaula?
Buzn de ideas
Elegir un animal de los trabajados que interese especialmente
a los nios y detenerse en su estudio. Para ello, utilizar imgenes
e informacin de la Actividad posterior de la ficha. Con todo
el material, confeccionar un pequeo libro que despus podemos
fotocopiar para que, al finalizar la unidad, los nios lo lleven
a su casa y cuenten a sus familiares todo lo que han aprendido
sobre l.
Y adems
Rodear el animal que ms le gusta a cada uno.
Identifica algunos animales?

Discrimina algunas caractersticas de los animales para poder
agruparlos por familias?
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Ficha 4. Trazo quebrado

Objetivo. Adquirir habilidad y coordinacin en la realizacin del trazo propuesto.
Actividades previas
Dibujar en la pizarra dos trazos inclinados unidos por la parte superior.

Llamar la atencin de los nios sobre cmo, sin levantar la tiza,
podemos subir y bajar como si fuera una montaa.
Volver a observar los animales en la Lmina temtica, Una granja

familiar, y recordar qu les estn dando de comer: Qu est dando
la nia a los pollitos? Qu lleva la granjera a los cerditos?
Realizar en el suelo con tiza varios trazos como los de la ficha. Pedir
a los nios que caminen siguiendo los trazos al tiempo que dicen la
siguiente retahla: Cinco pollitos tiene mi ta, uno le salta, otro le pa y otro
le canta la sinfona.
Invitar a los alumnos a que hagan un churro de plastilina

y reproduzcan el trazo que se va a trabajar. Pedirles que pasen el dedo
por encima del mismo siguiendo la direccin adecuada.
Dibujar entre todos un paisaje montaoso. Hacer las montaas

imitando el trazo quebrado realizado en la ficha. Indicar a cada nio
que repase un trazo con rotulador. Despus, colorear colectivamente
las montaas estampando esponjas mojadas en pintura de color
marrn y verde. A continuacin, buscar en revistas o en Internet
imgenes de animales que vivan en la montaa. Recortarlos y pegarlos
para componer el paisaje.
Observar a Pato: Adnde se dirige en cada camino? Qu animales va

a ver? Qu les lleva? Qu comida le va a dar a cada animal? Repasar
con el dedo los caminos que recorrer Pato.
F Marcar con cera gruesa el camino que sigue Pato en cada caso.
Y adems
Reforzar el trabajo picando en uno de los caminos seguidos por Pato.
Centrar la atencin en la comida que lleva Pato a cada animal de

la ficha. Preguntar: Creis que Pato va a dar de comer macarrones
a los pajaritos? Y croquetas? Qu creis que comen entonces los
pajaritos? Y los caballos? Qu comen los perros? Dejar que expresen
sus hiptesis a travs de sus propias experiencias y, despus, identificar
lo que Pato lleva de comida a cada animal: alpiste, paja y pienso,
respectivamente. Por ltimo, resaltar la importancia de alimentar bien
a los animales para que estos crezcan sanos.
Competencia cultural y artstica

El aprendizaje de trazos facilitar a los alumnos
la realizacin de actividades plsticas creativas, en este caso
un paisaje montaoso.
Realiza el trazo quebrado sin levantar la cera del papel?
Completar el tem 18.
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TRES
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Objetivo. Asociar la cantidad y la grafa del nmero 3.
Actividades previas
Escribir un nmero 3 grande en papel continuo y presentar el nmero

a los alumnos. Dibujar dos elementos iguales (dos flores, dos pelotas,
dos coches) junto al nmero 3. Preguntar cuntos elementos hay.
A continuacin, dibujar otro elemento igual y explicar que ahora
hay tres. Contarlos en voz alta colectivamente.
Elaborar tarjetas con los nmeros del 1 al 3. Repartir a cada mesa de

trabajo materiales de un tipo: canicas, piezas de construccin, pinzas,
lpices, gomas de borrar, etc. A continuacin, ir pasando por las mesas y
colocar una tarjeta. Indicar a los alumnos que debern agrupar los objetos
que tienen segn el nmero de su tarjeta. Comprobar si han realizado
correctamente la actividad. Aprovechar las situaciones en las que sobren
elementos para reflexionar sobre ello: Por qu sobran dos lpices?
Cuntos necesitarais para hacer otro grupo de tres? Repetir la actividad
hasta que todas las mesas hayan trabajado con los tres nmeros.
Realizar en la pizarra un nmero 3 grande. Pedir a los alumnos

que se separen bien unos de otros y proponer que realicen el trazo
del nmero en el aire lo ms grande que puedan. Despus, indicarles
que salgan a la pizarra y repasen con el dedo el nmero.
Centrar la atencin en el nmero: Qu nmero es? Qu creis que

significa la palabra que est debajo? Cuntos puntos hay? Observar
los caracoles y contar tres: Cuntos caracoles sobran?
Aprovechar la motivacin de la ficha para jugar con el Dado de juegos

y las tarjetas de los nmeros 1, 2 y 3. Establecer un turno e invitar
a los nios a que busquen tantos objetos como indica el nmero
que les ha salido.
Aprendemos ingls
Aprovechar el trabajo con los nmeros para volver a trabajar sus
nombres en ingls: one, two, three. Recuperar las tarjetas
con los nmeros de las Actividades previas y escribir los nombres
en ingls debajo. Colocarlas en la pared del aula para tenerlas
presentes.
F Pegar gomets siguiendo el trazo
del nmero 3.
NOMBRE:
FECHA:
F Pintar tres caracoles y tachar el
que sobra. Repasar los nmeros 3.
TRES
F En la parte posterior, agrupar
Agrupa objetos de tres en tres?

Realiza el trazo del nmero 3 con precisin?
los puntos de 3 en 3.
t Pegar gomets siguiendo el trazo del nmero 3.

t Pintar tres caracoles y tachar el que sobra. Repasar
GOMETS
los nmeros 3.
t En la parte posterior, agrupar los puntos de 3 en 3.
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Objetivo. Reconocer las prendas de vestir adecuadas al tiempo atmosfrico.
Actividades previas
Conversar con los alumnos sobre el tiempo que hace el da en que se

realiza la ficha. Invitarlos a acercarse a la ventana y observar el cielo:
Creis que hace calor o fro? Por qu? Hay gente por la calle? Cmo
va vestida? Proponer salir al patio y comprobar el tiempo que hace.
De regreso al aula, colocarse formando un crculo y observarse unos

a otros. Pedir que salgan una nia y un nio al centro y preguntar:
Qu ropa lleva Enrique? Cmo va vestida Alicia? Llevan camiseta
de manga larga? Cmo son sus zapatos? Llevan gorro? Repetir la
actividad para que salgan otros compaeros. Comprobar que no vara
mucho la ropa que llevan unos y otros.
Finalmente, conversar sobre las prendas que deberan ponerse en
otras condiciones atmosfricas: Qu nos deberamos poner en los
pies si llueve? Y qu podemos ponernos para no mojarnos la cabeza?
Y si hace mucho fro? Y qu podemos ponernos en la cabeza si hace
mucho calor y nos da el sol?
Fijarse en las imgenes de la parte posterior de la ficha y descubrir

las relaciones entre los animales y elementos que aparecen. Preguntar:
Por qu la abeja se une con la miel? Para qu ir la mariquita
a la flor? Por qu va el gusano a la hoja? Comentar que la abeja
produce la miel y que la mariquita y el gusano se alimentan de plantas.
Jugar con el Dado de juegos y las tarjetas de hbitos relacionados

con las prendas de vestir: abrocharse/desabrocharse la chaqueta,
ponerse/quitarse los zapatos, colgar el abrigo en la percha,
aprovechando el trabajo con las prendas realizado en las Actividades
previas. Para ello, tirar el dado por turnos y pedir al nio o la nia
que realice la accin que le haya tocado.
Observar la escena: Dnde est la nia? Creis que hace fro o calor
en ese lugar? Qu ropa lleva puesta? Fijarse en las prendas de ropa
sin color: Cmo son los gorros? Cul os pondrais si hiciera fro? Qu
pantaln os pondrais en un da de calor? Creis que la nia necesita
ponerse el jersey?
F Colorear las prendas de ropa adecuadas para vestir a la nia segn
el tiempo que hace en la ilustracin.

F En la parte posterior, repasar los trazos
NOMBRE:
propuestos.
Y adems
FECHA:
Marcar la prenda de vestir que ms

le gusta a cada uno.
Identifica el nombre de las prendas de vestir que lleva?

Sabe qu prendas debe ponerse cuando hace calor?
t Colorear las prendas de ropa adecuadas para vestir a la nia
Completar el item 4.
segn el tiempo que hace en la ilustracin.
t En la parte posterior, repasar los trazos propuestos.
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7A
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Ficha 7a. El nacimiento de un animal

Objetivo. Diferenciar las caractersticas bsicas de algunos animales.
Actividades previas
Mostrar de nuevo a los alumnos el cuento del Superlibro, Una casa

en el campo, e indicarles que busquen y sealen los animales segn
digamos sus nombres: golondrina, conejo, gallina y caracol.
A continuacin, pedirles que, por turnos, describan cada animal
mientras sealan en la imagen las partes de su cuerpo. Ayudarlos con
preguntas como: Dnde estn las alas de la golondrina? Cuntas
tiene? Dnde estn las orejas del conejo? Cuntas tiene? Tiene
patas el caracol? Qu tiene en la cabeza?
Observar nuevamente la Lmina temtica, Una granja familiar, y

preguntar: Qu animal de la ficha aparece en la lmina? Localizar el
pollito. Despus, preguntar: Qu otros animales se parecen al pollito?
Cules tienen alas? Y un pico? Cules tienen dos patas?
Llevar al aula tres fotografas ampliadas de un pollito, un caracol

y un pez. Pedir a los nios que los observen y digan sus nombres.
A continuacin, indicarles que digan en qu se parecen y en qu se
diferencian estos animales. Finalmente, repartir un folio a cada uno
e invitarlos a dibujar en l su animal preferido de los tres.
Observar los dibujos de los animales: Cmo se llaman? Cul

de los tres tiene patas? Cul tiene plumas? Y cul cuernos? Fijarse
en las fotografas: Cmo se llama ese animal?
F Colorear el pollito.
F Recortar las fotografas de la parte inferior y reservar para la ficha
siguiente.
Y adems
Copiar de la pizarra el nombre: pollito.
Expresa las caractersticas de algunos animales?
Registro de observacin
Completar el tem 7.
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EL NACIMIENTO DE UN POLLITO
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Ficha 7b. El nacimiento de un animal

Objetivo. Ordenar la secuencia del nacimiento de un animal.
Observar la ficha: Qu estn mirando Mica y Pato? Creis que es

un huevo para comer? Ordenar las imgenes recortadas de la ficha
anterior para completar la secuencia.
F Pegar las fotografas recortadas
NOMBRE:
FECHA:
en la ficha anterior para completar

la secuencia.
F Dar la vuelta a la ficha y ver dnde
viven los pollitos cuando crecen.

Y adems
Marcar la foto del lugar de donde

nace el pollito.

Ficha 7 B. El nacimiento de un animal
t Pegar las fotografas recortadas en la ficha anterior

para completar la secuencia.
t Dar la vuelta a la ficha y ver dnde viven los pollitos

cuando crecen.
Ensear a los alumnos la cancin popular Pica, pica, pollito:

Pica, pica, pollito,
sal de tu cascarn,
sal a comer triguito,
sal a tomar el sol.
Qu lindo pollito del huevo sali!
Tan amarillito parece un limn.
Repetirla tantas veces como sea necesario para que puedan
memorizarla y cantarla todos juntos mientras la dramatizan.
Mostrar a Pato y formular hiptesis sobre cmo pudo nacer, cmo fue
creciendo Buscar informacin sobre el nacimiento de los patos
y compararlo con el nacimiento de los pollitos.
Proponer a los alumnos conocer cmo fue su nacimiento y

crecimiento. Pedir la colaboracin de las familias para realizar un
reportaje grfico desde que la mam estaba embarazada, pasando
por el nacimiento, hasta la actualidad. Utilizar para dicha colaboracin
Nuestro Superlibro, que har las veces de libro viajero.
Nota. Modificar la realizacin de la actividad si existen nios adoptados
en el aula.
Competencia cultural y artstica

La utilizacin de canciones, o recursos musicales, es un modo
de presentar a los alumnos contenidos del entorno de forma
motivadora y tambin de desarrollar su ritmo musical, al tiempo
que conocen elementos de su tradicin cultural.
Sabe de dnde nace un pollito?

Ordena una secuencia temporal de tres escenas?
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ZOO
JIRAFAS
KOALAS
JIRAFAS
LEONES
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L
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Objetivo. Ampliar el vocabulario referido a los animales.
Actividades previas
Proponer a los alumnos construir oraciones con el vocabulario

de la ficha introduciendo alguna caracterstica de los animales.
Por ejemplo: Las jirafas tienen un cuello muy largo, Los leones tienen
melena, Los osos son muy grandes
Organizar, si es posible, una visita a un zoo. Prepararla previamente

estableciendo cuatro o cinco grupos y asignando un animal a cada
uno. Indicarles que debern estar muy atentos a todo lo que vean del
animal asignado y al volver al aula recordar a sus compaeros todo lo
que han aprendido de ellos. Finalmente, invitarlos a realizar un mural
sobre la visita, pegando fotografas, dibujando los alimentos
que toman y rotulando el cartel con su nombre.
Llevar al aula libros de animales salvajes. Dejar que los nios los hojeen
y disfruten de las imgenes. A continuacin, preguntar: Qu animales
habis visto? Cul creis que es el ms grande de todos? Y el ms
pequeo? Qu animal os ha gustado ms? Dnde viven estos
animales? Los habis visto en algn zoo o parque natural?
Nota. Como es posible que haya alumnos que sientan temor ante algn animal,
se puede retomar alguna actividad de la Unidad especial Los miedos, de Recursos
a la carta.
Formar un crculo sentados en el suelo. Asignar a cada alumno el nombre

de un animal de los que aparecen en la ficha (koala, jirafa, oso o len).
Explicarles que debern estar muy atentos, porque les vamos a contar
la visita que Mica hizo al zoo y que cuando escuchen su nombre debern
ponerse de pie, y al escuchar el de otro animal, volver a sentarse.
Para ello, inventarse una historia con estos animales. Por ejemplo: Mica ha
ido de visita al zoo. Al llegar vio cmo los leones (se levantan) jugaban con
sus cachorrillos, sigui caminando y observ cmo las jirafas (se levantan)
coman las hojas que estaban ms altas en los rboles y, mientras, los osos
(se levantan) se desperezaban. Mica no pudo ver a los koalas (se levantan),
que estaban durmiendo dentro de su casa.
Nota. Ir escribiendo en la pizarra o mostrando un cartel con el nombre de cada uno
de los animales citados.
Observar a Mica y el cartel que sujeta: Sabis qu pone? Leerlo

colectivamente para saber qu lugares
visitar Mica en el zoo. Observar los
animales: Cmo se llaman? Cules
aparecen en el cartel que nos ensea
Mica?
NOMBRE:
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

El inters que los alumnos de estas edades muestran hacia los
animales es idneo no solo para ampliar su vocabulario, sino
tambin para acercarles a especies ms exticas que les permitan
descubrir la gran variedad de animales que existen.
FECHA:
Conoce y utiliza nuevo vocabulario referido a los animales?

Se interesa por saber ms cosas sobre los animales?
F Colorear los animales que podr ver
Mica en el zoo.
F En la parte posterior, repasar
los trazos propuestos.

t Colorear los animales que podr ver Mica
en el zoo.
t En la parte posterior, repasar los trazos propuestos.
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Ficha 9. Razonamiento lgico

Objetivo. Descubrir las cualidades de composiciones realizadas con formas geomtricas.
Actividades previas
Dibujar en la pizarra, en una columna, las siguientes formas: tringulo

verde, crculo amarillo, cuadrado pequeo rojo y cuadrado grande rojo.
Invitar a los alumnos a describir colectivamente las caractersticas
de estas especificando su forma, tamao y color.
A continuacin, pedir que salgan voluntarios, por turnos, a la pizarra
e indicarles que dibujen un tringulo verde, un crculo amarillo,
un cuadrado rojo, al lado de la figura correspondiente.
Repetir la actividad con otros alumnos hasta que todos hayan
participado y dibujado la forma que les vayamos indicando.
Realizar tarjetas con cartulinas de colores (verde, amarillo, rojo y azul)

y dibujar las formas trabajadas. Colocar las tarjetas por distintos lugares
de la clase. A continuacin, pegar en la mano de cada alumno un
gomet. Indicarles que observen su gomet y busquen la tarjeta que
tenga la forma del mismo.
Dibujar en la pizarra modelos sencillos de animales hechos con

algunas formas de las trabajadas en la ficha. Pedir a los alumnos que
elijan el que ms les guste e intenten dibujarlo en un folio. Algunos
ejemplos pueden ser los que aparecen a continuacin:
Pollito
Gato
Oso
Por ltimo, invitar a los alumnos que tengan la misma forma a que se
agrupen y realicen un dibujo en un folio utilizando los gomets que
tenan en la mano.
Observar a Mica: Qu formas est mirando? De qu color es cada

una? Fijarse en Pato: Qu formas estn coloreadas donde l est?
Qu color tienen? Cules estn sin color? Cmo tendrais
que colorearlas segn el modelo que mira Mica?
F Colorear las figuras segn el modelo.
Jugar con el Dado de juegos y las tarjetas de los colores. Dibujar

una forma en la pizarra e invitar a los nios a que busquen objetos
con esa forma y el color del dado que les vaya saliendo.
Descubre las similitudes entre las formas de una composicin?

Participa activamente en las actividades grupales?
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Ficha 10. Tcnica plstica: grafismo

Objetivo. Realizar composiciones creativas utilizando distintos grafismos.
Actividades previas
Colocar en tres lugares distintos del aula un trozo grande de papel

continuo dividido, a su vez, en tres partes. Asignar a cada lugar un
tipo de material: ceras blandas; tmperas y pincel; pintura de dedos y
rotuladores. Iniciar cada espacio con el dibujo de uno de los grafismos
de la ficha utilizando el material asignado: puntos gordos, puntos finos
y trazos inclinados.
Invitar a los alumnos a recorrer los distintos rincones del aula para
realizar los grafismos propuestos. Una vez hayan participado todos,
colgar los murales de la pared para que puedan ver las producciones.
Dialogar sobre la experiencia y el resultado: Cul os ha parecido ms
fcil? Cul ha sido ms difcil? Qu mural creis que ha quedado
ms bonito?
Observar la ficha: Qu animales son? Dnde creis que estn?

Cmo est decorado el pez? Son todos los puntos iguales?
F Decorar libremente los dos peces utilizando los grafismos del modelo.
Y adems
Buscar fotos de una caracola o de algn otro pez y picar, para pegarlas
en el fondo del mar.
Buscar informacin y fotos sobre los animales que viven en el mar.

Confeccionar con ellas un mural del mundo submarino. Para ello,
sobre un trozo grande de papel continuo, pintar con tmpera el fondo
del mar y despus pegar la foto, o un dibujo, del animal, la informacin
encontrada y su nombre. Algunos animales llamativos y vistosos
pueden ser: caballitos de mar, estrellas de mar, erizos, cangrejos,
peces, delfines Representar tambin la vegetacin que crece
en el fondo del mar con rotuladores.
Proponer la realizacin de trazados rtmicos siguiendo el sonido

de una msica, cada nio sobre su hoja o varios juntos sobre
un papel grande. Utilizar, para ello, fragmentos musicales diferentes
y sugerir a los alumnos que cambien de color cuando cambie la pieza
musical.
Buzn de ideas
Utilizar el ordenador para poder escribir, y posteriormente imprimir,
los nombres de cada alumno de forma que puedan decorarlos
por dentro. Recortar los nombres y repartir a cada nio. Pedirles
que decoren cada letra de su nombre con un grafismo y color
distinto. Al terminar, utilizar los nombres para decorar el aula.
Nota. Sera interesante que los propios alumnos sean quienes, con nuestra ayuda,
generen su propio nombre con un programa de tratamiento de textos.
Realiza grafismos sencillos con fines artsticos?

Disfruta realizando composiciones personales?
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Ficha 11. Productos de origen animal

Objetivo. Reconocer los productos que se obtienen de los animales de granja.
Actividades previas
Volver a observar la Lmina temtica de la unidad, Una granja familiar.

Preguntar: De qu animales de esta granja se obtiene algn alimento?
Qu har el granjero con la leche? Qu alimentos se pueden hacer
a partir de ella? Qu dan las gallinas y sirve para alimentarnos?
De qu animales de esta granja se puede comer su carne? De cules
se pueden utilizar sus plumas?
Llevar al aula imgenes de animales de granja: vaca, oveja, cabra,

gallina, cerdo, conejo, pollo, pato, etc. Observarlos y conversar sobre
los alimentos y productos que se pueden obtener de ellos: Qu se
hace con el pelo de la oveja? Y con la leche de la cabra? Para qu se
utilizan las plumas de los patos?
Buscar entre las imgenes anteriores los animales que aparecen

en la ficha: una gallina, una vaca y una oveja. Meter las fotografas en la
Gorra de Mica. Indicar a los alumnos que se coloquen en crculo y
pasarles la Gorra. Explicarles que debern sacar una foto y decir un
alimento o producto que se obtenga de ese animal; por ejemplo:
gallina: huevo y carne; vaca: leche, queso y carne; oveja: leche, lana,
queso y carne
Observar y describir los animales: Cmo se llaman estos animales?

Qu da la gallina? Qu se obtiene de la vaca? De qu est cubierto
el cuerpo de la oveja? Fijarse en los productos: Qu son?
Despus de realizar la ficha, llamar la atencin de los nios sobre qu

otras cosas nos aportan los animales, adems de los alimentos y otros
productos (cuero de la vaca, baba del caracol), como la compaa.
Destacar cmo todo esto hace que ellos sean importantes para
las personas.
El especialista informa
La diversidad cultural de las aulas debe tenerse en cuenta a la hora
de trabajar el tema de la alimentacin. Para conocer y valorar las
costumbres alimentarias, podemos invitar a familiares de distintas
procedencias culturales a que expliquen a los alumnos el sentido
o significado de sus tradiciones y nos cuenten cules son algunas
de sus comidas ms tradicionales y cmo las hacen.
Existen asociaciones como la Fundacin de Cultura Islmica que
tratan de acercar su cultura a la sociedad. Su pgina web es:
www.funci.org/es.
F Picar y desprender los productos de la parte inferior.

F Pegar cada producto debajo del animal del que procede.
Y adems
Colorear los animales.
Asocia los productos con los animales de los que se obtienen?

Respeta los animales y valora su importancia para las personas?
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Ficha 12. Los nmeros del 1 al 3: asociacin nmero/cantidad

Objetivo. Asociar los nmeros 1, 2 y 3 a la cantidad de elementos correspondientes.
Actividades previas
Centrar la atencin en los animales que aparecen en la Lmina

temtica, Una granja familiar, y contar cuntos aparecen de cada clase:
Cuntos patos hay? Y cerditos? Cuntas araas? Y pajaritos?
De qu animales solo hay uno?
Dirigirse a la biblioteca del aula y pedir a cada nio que coja un cuento.
Sentarse todos en el suelo formando un corro y preguntar sobre
el nmero de personajes que aparecen en cada portada: Cuntos
personajes hay? Son animales o personas? Cuntos nios?Y adultos?
Despus, invitarlos a pasar las pginas y contar los personajes que
aparecen en cada una.
Escribir en un folio los nmeros 1, 2 y 3. Hacer tantas fotocopias como

alumnos tengamos y repartirlas. Pedir que repasen los nmeros
y dibujen tantos puntos como indique la cantidad. A continuacin,
dibujar, o pegar debajo de cada uno, imgenes de animales segn
el nmero correspondiente.
Nota. Aprovechar la motivacin de la ficha para trabajar con la Propuesta didctica

del cuento tradicional Los tres cerditos, recogido en Recursos a la carta.
Elaborar murales para decorar el aula con el dibujo de algunos

personajes de cuentos populares y el nmero que les corresponde.
Por ejemplo: Los tres cerditos y el nmero 3 grande; Hansel y Gretel
y el nmero 2; El patito feo y el nmero 1
Comunicacin lingstica
Observar detenidamente las casas de la ficha y describirlas: De qu

material hizo su casa el primer cerdito? Y el segundo? Con qu hizo
el tercer cerdito su casa para que no la tirara el lobo? Reflexionar sobre
sus propias casas y preguntar: A qu casa se parece ms la vuestra?
Por qu?
Observar los cerditos: Recordis algn cuento en el que sus

protagonistas sean cerditos? Cmo se llama el cuento? Cuntos
cerditos hay en cada grupo? Fijarse en las casas: De qu est hecha
cada casa? Cuntas casas hay en cada grupo?
Las actividades con cuentos, como en este caso Los tres cerditos,
nos permitirn dar a conocer a los alumnos historias que los ayuden
a comprender textos que utilizan el cdigo matemtico en sus
historias.
F Colorear la casilla correspondiente a la cantidad de cerditos y casas
que hay en cada caso.

F En la parte posterior, repasar y escribir
NOMBRE:
FECHA:
los nmeros.
Y adems
Unir las casas y los cerditos de los que

hay la misma cantidad.
UNO
DOS
TRES

Ficha 12. Los nmeros del 1 al 3: asociacin nmero/cantidad
t Colorear la casilla correspondiente a la cantidad de cerditos
Relaciona las grafas de los nmeros del 1 al 3 con su cantidad

correspondiente?
Escribe correctamente los nmeros del 1 al 3?
y casas que hay en cada caso.
t En la parte posterior, repasar y escribir los nmeros.
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CUA, CUA!
MUUU!
BEEE!
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Objetivo. Reproducir onomatopeyas de animales.
Actividades previas
Analizar las palabras que forman las onomatopeyas. Preguntar: Qu

vocales reconocis? Cmo termina la palabra? Cuntas vocales
iguales tiene la palabra? Recordar otras onomatopeyas trabajadas;
por ejemplo, las que representan los sonidos emitidos por los distintos
medios de transporte.
Utilizar los murales o carteles elaborados durante la unidad con

imgenes de animales para buscar informacin sobre los sonidos que
realizan. Elaborar bocadillos de dilogos y escribir las onomatopeyas
correspondientes. Ayudar a los alumnos a asociar los textos con
las imgenes de los animales y pegarlos junto a ellas.
Dejar que los alumnos conversen libremente sobre los sonidos que
emiten algunos animales para detectar los conocimientos previos
que tienen al respecto. Indicarles que diremos el nombre de un animal
y todos a la vez tendrn que emitir el sonido que creen que produce
para comunicarse. Algunos animales pueden ser: un gato, un perro,
un pato, una vaca, un cerdo, un caballo, un burro, una oveja, un pjaro, etc.
Representar entre todos una Orquesta de animales. Para ello, dividir la
clase en tantos grupos como sonidos queramos representar y asignar
a cada uno un animal. Elaborar tambin tarjetas con imgenes de
los animales y la representacin grfica de su onomatopeya. Indicar
que cuando mostremos una imagen deber cantar el grupo que
corresponda. Mostrar varias imgenes si queremos que canten varios
animales a la vez.
Nota. Podemos aprovechar la base musical de la cancin Hoy el cole se acab (pista 12)
del CD de Canciones y audiciones para crear una cancin de los animales.
Observar y describir los animales: Qu animales son? Qu creis

que estn haciendo? Sabis cmo son los sonidos que hacen?
Reproducirlos.
F Repasar con un color diferente cada camino para descubrir el sonido
que produce cada animal.

F En la parte posterior, decorar el animal
NOMBRE:
El aula opina
Escribir en la pizarra una relacin de animales para elegir por
votacin aquellos que formarn la Orquesta de animales de las
Actividades previas. Invitar a los alumnos a que expresen
el motivo de su preferencia: ese animal les gusta mucho, les suena
muy bien el sonido que emiten
Seleccionar los animales ms votados y reflexionar sobre
la importancia de respetar lo que decide la mayora.
FECHA:
con los trazos propuestos.

Y adems
Rodear los textos que representan

los sonidos de los animales.
Identifica e imita los sonidos producidos por algunos animales?

Valora las aportaciones de los compaeros?

t Repasar con un color diferente cada camino para descubrir

el sonido que produce cada animal.
t En la parte posterior, decorar el animal con los trazos
propuestos.
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Ficha 14. Series lgicas

Objetivo. Descubrir el criterio de formacin de series lgicas.
Actividades previas
Repartir a cada alumno un objeto de material escolar, de modo

que se repitan cuatro o cinco elementos (lpices, ceras
de distintos colores, gomas de borrar). Pedir a dos alumnos
que tengan objetos distintos que salgan al centro del aula y muestren
su objeto. A continuacin, indicar que debern salir dos alumnos
para continuar la serie que han comenzado sus compaeros.
Por ejemplo: lpiz-goma-lpiz-goma. Repetir la actividad tantas veces
como consideremos necesario.
Realizar series utilizando los bloques lgicos. Estas debern ser de
atributos muy evidentes, jugando con una sola cualidad: tringulo
grande-tringulo pequeo; crculo azul-crculo rojo
Formar series cambiando un atributo: una cera azul, una cera roja, una
cera azul Observar la serie, deshacerla e invitar a los nios a que la
reproduzcan.
Repartir a cada mesa dos cartulinas, una de color rojo y otra

de color azul, con los dibujos de formas geomtricas bsicas: crculos,
cuadrados y tringulos. Pedir a los nios que piquen las formas
y las desprendan. Repartirse entre los miembros de la mesa todas
las figuras. Invitar a que salgan de una de las mesas el alumno
que tenga el crculo rojo y el que tenga el crculo azul.
A continuacin, pedir a la mesa siguiente que salgan los alumnos
que tengan esas mismas figuras para seguir la serie. Continuar
hasta que participen todas las mesas.
Finalmente, invitar al resto de alumnos a que reproduzcan en la pizarra
la serie que han formado sus compaeros.
Nota. Realizar tantas series con las figuras de cartulina como posibilidades haya
para reforzar el trabajo con las mismas. Tambin podemos repartir a cada mesa
de trabajo cartulinas de ms colores para hacer ms series.
Observar y describir el gusano: Qu figuras forman su cuerpo? De

qu color son los crculos? De qu color debe ser el siguiente crculo?
Fijarse en las conchas: Dnde las podemos encontrar? De qu color
es la ms grande? Y la ms pequea?
F Continuar el gusano colocando los gomets en el orden indicado.

F Colorear las conchas siguiendo los colores de la serie.
Es capaz de continuar series de dos elementos?
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Objetivo. Descubrir ritmos diferentes entre dos audiciones musicales.
Actividades previas
Comentar a los alumnos que vamos a escuchar dos msicas muy

distintas y que tendrn que moverse libremente por el aula segn lo
que les sugiera cada una.
Poner primero la cancin de la unidad El gato Fgaro (pista 20), y
despus, Cancin de cuna n. 4 (pista 25) del CD de Canciones
y audiciones.
Conversar sobre lo que han escuchado y las sensaciones que les ha

producido. Preguntar: Qu msica os ha gustado ms? Con cul
de las dos tenais ganas de bailar? Y de tumbaros a descansar?
Nombrar el ttulo de la cancin de cuna y preguntar: Por qu creis
que se llama as? Recordis si os cantaban alguna cancin cuando
erais ms pequeos? Cundo os la cantaban? Pedir la colaboracin
de las familias para recordar a los nios una cancin de cuna que les
cantaran cuando eran bebs. Invitarlos a que se la canten para que
la memoricen y la puedan compartir con sus compaeros.
Nota. Utilizar el Bolsito de comunicaciones con la familia para solicitar su ayuda
y el modelo fotocopiable del Cuaderno de Entrevistas y convocatorias.
Observar y describir las escenas: Qu estn haciendo los nios en

la primera? Qu msica creis que estn escuchando? Por qu? Qu
hacen los nios de la segunda escena? Qu msica los habr ayudado
a dormirse, El gato Fgaro o la Cancin de cuna?
Aprovechar este momento para realizar el juego Espalda con espalda,

del material Juegos para divertirse en el cole, mientras escuchan de
nuevo la audicin Cancin de cuna n. 4.
A relajarnos
Despus de realizar actividades que impliquen movimiento,
es conveniente poner una msica suave, como una cancin
de cuna, que permita a los alumnos serenarse, descansar y poder
volver a concentrarse de forma adecuada en las nuevas tareas.
F Escuchar la audicin Cancin de
cuna n. 4, de Brahms, en el CD de
Canciones y audiciones (pista 25).
NOMBRE:
FECHA:
F Decorar libremente el marco
de la escena que se corresponde

con lo que sugiere la audicin.
F En la parte posterior, repasar
los tringulos.

t Escuchar la audicin Cancin de cuna n. 4, de Brahms

o
en el CD de Canciones y audiciones.
t Decorar libremente el marco de la escena que se corresponde
Expresa corporalmente lo que le sugiere una msica?

Distingue entre un ritmo lento y otro rpido?
con lo que sugiere la audicin.
t En la parte posterior, repasar los tringulos.
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Recursos musicales y literarios

Canciones
El gato Fgaro
CD DE CANCIONES Y AUDICIONES. PIStA 20
Maribel est de pie

y Santi juega sentado,
y Fgaro, que es mi gato,
todo el da est tumbado!
Y Fgaro, que es mi gato,
Vemos un rato la tele,
al parchs hemos jugado
Merendamos todos juntos,
antes nos hemos lavado,
y Fgaro, que es mi gato,
Damos de comer a Fgaro
el pienso que hemos comprado.
Se levanta, come y luego
otra vez est tumbado!
Texto: . Marrero
Msica: J. L. estvez Gicho
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El grillito cri, cri, cri
Adivinanzas
Nunca supe dnde vive,

nunca en la casa lo vi,
pero todos escuchamos
al grillito cri, cri, cri.
A cuestas llevo mi casa.

Camino sin tener patas.
Por donde mi cuerpo pasa
queda un hilillo de plata.
Vivir en la chimenea?
Debajo de un baldosn?
Dnde canta cuando llueve
el grillito cri, cri, cri? (bis)
Vive acaso en la azotea?
Se ha metido en un rincn?
O debajo de la cama?
O metido en un arcn?
(El caracol)
Viajeras somos
de negros vestidos,
debajo de las tejas
hacemos los nidos.
Duermo en una cama

que jams se arruga.
De todas las hierbas,
prefiero la lechuga.
Tengo orejas largas
y una cola diminuta.
Si echamos una carrera,
gano sin disputa.
(El conejo)
(Las golondrinas)
Nunca supe dnde vive

Dnde puede estar metido?
Dnde, astuto, se ocult?
Est dentro de un zapato?
O escondido en un rincn?
Nunca supe dnde vive,
nunca en la casa lo vi,
pero todos escuchamos
al grillito cri, cri, cri.
J. s. taLLn; adaptacin
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Poema. La pata mete la pata

La pata desplumada,
cua, cua, cua,
como es patosa,
cua, cua, cua,
ha metido la pata,
cua, cua, cua,
en una poza.
Grua, grua, grua!
En la poza haba un cerdito
vivito y guarreando,
con el barro de la poza,
el cerdito jugando.
Orientaciones didcticas
Leer varias veces el poema.

Ayudar a los alumnos a memorizarlo.
Pedir que salgan dos voluntarios para representar
a la pata y al cerdito, y dramatizarlo.
El cerdito le dijo:
Saca la pata,
pata hermosa.
Y la pata patera
le dio una rosa.
Por la granja pasean
comiendo higos.
El cerdito y la pata
se han hecho amigos!
G. Fuertes
Refranes
Gallo que no canta algo tiene en la garganta.

A caballo regalado no se le miran los dientes.
Cada oveja, con su pareja.
Cuando llueve y hace sol, bailan el perro y el pastor.
El gato y el ratn nunca son de la misma opinin.
Orientaciones didcticas
Leer los refranes e invitar a los alumnos a que averigen

su significado.
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Teatro. El conejo y la tortuga

PERSONAJES
Conejo
Tortuga
Maestro
de ceremonias
Animales
(el resto
de la clase)
Narrador
VESTUARIO
Conejo: dos grandes
orejas de cartulina
y la cara pintada.
Tortuga: un
caparazn hecho
con un barreo
de plstico verde.
Maestro de
ceremonias: chistera,
pajarita y pistola
para dar la salida.
El resto de alumnos
irn disfrazados de
animales diversos.
DECORADO
Dibujar un paisaje
en papel continuo.
Adems, trazar
un camino en el
suelo y colocar una
meta. Hacer un rbol
en cartulina o buscar
una gran planta
en una maceta para
colocar al lado del
camino.
Preparar
una medalla de oro
para el ganador
de la carrera.
EMPIEZA LA FUNCIN
(Todos los nios y nias se sentarn a los lados del camino menos
el maestro de ceremonias, que estar junto a la meta.)
(Se repite dos o tres veces y siempre gana el conejo.)

NARRADOR: Realmente, el conejo es el animal ms rpido del bosque
y el maestro de ceremonias tendr que ponerle la medalla
de oro. (El maestro de ceremonias va a ponrsela.)
Un momento! Quin viene por all? (Aparece andando muy
despacio la tortuga.) Es la seora Tortuga! Seora, viene usted
a la carrera?
TORTUGA: S, yo quiero correr tambin. (Todos los animales se parten
de risa.)
NARRADOR: Seor Conejo, a usted no le importar darle
una oportunidad, verdad?
(El conejo dice que no y ambos se ponen en la lnea de salida.)
MAESTRO DE CEREMONIAS: Preparados! Listos! Ya! (El conejo empieza
a correr haciendo cucamonas, saltando, dando vueltas;
la tortuga, muy despacito, sigue el camino.)
NARRADOR: El conejo piensa: Esta tortuga es ms lenta que un desfile
de caracoles dormidos y yo soy ms rpido que un rayo. Como estoy
cansado, me dar tiempo a echarme un sueecito. As que el seor
Conejo, confiando en su rapidez, se echa a dormir bajo el rbol.
NARRADOR: Vamos a representar la historia de un conejo muy,

muy presumido y una tortuga muy voluntariosa. Cada ao se
celebra en el bosque La Gran Carrera; por eso, estn aqu reunidos
todos los animales. El maestro de ceremonias dar la salida.
(La tortuga pasa a su lado de puntillas y pide a todos silencio para

no despertar al conejo.)
MAESTRO DE CEREMONIAS: Que se pongan en la lnea de salida

los corredores!
NARRADOR: La tortuga llega la primera a la meta. Ha ganado la carrera

y recibir la medalla de oro.
NARRADOR: Antes de que los corredores ocupen su lugar llega

el seor Conejo (Aparece el conejo y hace una reverencia.)
(El maestro de ceremonias se la pone y todos aplauden.)

MAESTRO DE CEREMONIAS: Vaya! Con el ruido se ha despertado el seor
Conejo. Venga aqu, seor Conejo, y felicite a la seora Tortuga.
CONEJO: Soy el ms chulo de todos los conejos! Nadie me gana!

Soy el campen de las carreras! Dejadme sitio!
CONEJO: (enfadado) Ni hablar, yo soy el campen!
ANIMALES: Ohhh!
TODOS: El campen de los dormilones!
(Se colocan varios animales en la meta.)
(Basado en la fbula La liebre y la tortuga, adaptacin de I. DAZ)
MAESTRO DE CEREMONIAS: Preparados! Listos! Ya!
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Sntesis y evaluacin
Sntesis de la unidad
Concluir la unidad realizando una sntesis de los contenidos trabajados
para poder evaluar correctamente el proceso de enseanza-aprendizaje:
Invitar a los alumnos a recorrer el aula para poder observar los trabajos
grupales realizados, y los murales y carteles que han elaborado
sobre los animales.
Repartir las fichas y los trabajos individuales realizados en la unidad
La familia de los animales para que los alumnos recuerden todas
las actividades.
Sentarse en la alfombra para conversar sobre el transcurso de la
unidad: si les ha gustado lo que han aprendido, si les han gustado
las actividades, cules les han parecido ms divertidas, cules les han
aburrido, etc.
Ayudarlos a reflexionar acerca de lo que han aprendido realizando un
breve resumen de los contenidos trabajados. Si es necesario, realizar
preguntas como: Con qu hace su casa la golondrina? Cmo
se llama la casa del conejo? Qu podemos hacer con los huevos de la
gallina? Recoger estas aportaciones para completar el Mural
de la unidad. Anotar sus aprendizajes bajo el rtulo de la pregunta
Qu hemos aprendido?
Volver a leer en alto las anotaciones que escribimos al comenzar
la unidad y comprobar cuntas cosas hemos aprendido
por las que los alumnos haban mostrado inters.
Para finalizar repartir el Cuento individual, Una casa en el campo, y dejar
un tiempo para que puedan volver a leerlo. Pedir un aplauso que
represente el trmino de la unidad.
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Evaluacin
Capacidades
1
Identifica la nariz como rgano del sentido del olfato.
Distingue algunos olores del entorno.
Actitudes
22
Valora y respeta las aportaciones de otros compaeros

y de los adultos.
Reconoce las diferencias entre dos imgenes semejantes.
23
Participa en las actividades grupales.
Conoce las prendas de vestir que debe ponerse en funcin

del tiempo atmosfrico.
24
Muestra inters por las actividades que se proponen

para aprender cosas nuevas.
Conoce diferentes tipos de animales.
25
Disfruta realizando sus trabajos.
Clasifica animales segn la familia a la que pertenecen.
26
Reconoce las caractersticas de algunos animales.
Valora la importancia que los animales tienen para la vida

de las personas.
Conoce cmo nacen los pollitos.
Sabe la procedencia de algunos productos y alimentos de origen

animal.
10
Ordena una secuencia temporal de tres escenas.
11
Identifica las cualidades de composiciones realizadas con formas

geomtricas.
12
Realiza agrupaciones de objetos segn una cantidad dada

entre uno y tres.
13
Relaciona las grafas de los nmeros 1 al 3 con su cantidad.
14
Escribe los nmeros del 1 al 3 de forma correcta.
15
Identifica el criterio de formacin de una serie y la contina.
16
Utiliza palabras nuevas del vocabulario de la unidad.
17
Identifica y reproduce onomatopeyas de sonidos de algunos

animales.
18
Realiza trazos quebrados.
19
Describe las imgenes de un cuento.
20
Realiza actividades plsticas creativas utilizando grafismos.
21
Discrimina el ritmo entre dos audiciones musicales y lo expresa

corporalmente.
Nota. El registro individual de esta evaluacin se encuentra en el Cuaderno

de Programacin y evaluacin (Organizadores didcticos).
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El Proyecto Mi primera Casa del Saber de 3 aos es una obra colectiva concebida,
diseada y creada en el Departamento de Infantil de Santillana Educacin, S. L., bajo
la direccin de MAITE MALAGN y ENRIQUE JUAN.
Texto: Cristina Rozano, Domingo Pose, Mnica Medina y Esther Rizo (propuesta didctica
de las lminas de aula y tarjetas de felicitacin)
Ilustracin: Marta lvarez y Alberto Daz Pelorroto
Edicin: Ana Uguina y Silvia Moral
Coordinacin editorial: Ana Uguina
Desarrollo grfico de personajes: Ignacio Fernndez Maroto
Desarrollo 3D: Pedro Amann Ruiz-Ogarrio, Jaime Bescansa Gascn y Mireia Gispert Bras
Direccin de arte: Jos Crespo
Proyecto grfico: Carri/Snchez/Lacasta
Jefa de proyecto: Rosa Marn
Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo grfico: Jos Luis Garca y Ral de Andrs
Direccin tcnica: ngel Garca Encinar
Coordinacin tcnica: Evaristo Moreno

Composicin y montaje: Jorge Borrego y David Redondo
Correccin: Cristina Durn
Documentacin y seleccin fotogrfica: Mercedes Barcenilla
Fotografas: I. Preysler; ARCHIVO SANTILLANA
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o

transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus
titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol
de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear
algn fragmento de esta obra.
2009 by Santillana Educacin, S. L.

Torrelaguna, 60 - 28043 Madrid
PRINTED IN SPAIN
Impreso en Espaa en
CP: 162679
Depsito legal:
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Santillana Infantil Tema 6

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Unidad 6 La familia

Utilizacin de los materiales

Desarrollo didctico de las fichas

Recursos musicales y literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Programacin La familia de los animales

Utilizar el sentido del olfato para

Conocimiento del entorno

Clasificar animales en funcin

Realizar el trazo de los nmeros

Reconocer los productos

Animales domsticos y de granja.

Los nmeros 1, 2 y 3: asociacin

Ampliar el vocabulario referido

Cuento: Una casa en el campo.

Realizar composiciones creativas

Conocer y reproducir canciones,

Uso de los medios audiovisuales

Fragmento musical: Cancin

Nota. En algunas reas se ha empleado una denominacin abreviada. La correspondiente

Una casa en el campo

Material del profesorado

Cuento 8. Una casa en el campo

1. Nos gusta el colegio

5. Plantas de campo y de ciudad

Gua didctica. Unidad 6

1. Nos gusta el colegio

Programacin y evaluacin. Unidad 6

5. Plantas de campo y de ciudad

Los tres cerditos

Cuentos tradicionales: propuestas

Qu regordetes estn! Me los comer uno a uno! deca el lobo.

Cuaderno de Educacin artstica. Trimestre 3

Un da, el lobo llam a la casa del cerdito ms pequeo.

Propuesta 2. Dibujo con tizas

Y as, los tres cerditos pudieron vivir felices en la casita de ladrillo.

Propuesta 3. Pintura con tmperas aguadas y sal

Cancin de la unidad: El gato Fgaro (pista 20)

Troquel Cian Magenta Amarillo Negro

Material para la familia

Hoja de contenidos del Cuaderno 6.

Pasta para modelar

Fotografas, libros y revistas

Deteccin de conocimientos previos

Mostrar la portada del Cuaderno, La familia de los animales, y leer

Conversar colectivamente para recoger los conocimientos que tienen

Leer en voz alta las aportaciones de los alumnos y decidir

La familia de los animales

Qu les gustara saber?

Repartir los Cuadernos de la unidad y el Cuento individual, y colocar

Conversar sobre los animales para ayudarlos a expresar lo que les

Qu les gustara saber?

Una vez finalizado el trabajo, completar colectivamente la pregunta

Utilizacin de los materiales

Audicin: Cancin de cuna n. 4, op. 49, de J. Brahms

En esta unidad, las mascotas, adems de ser elementos motivadores para

El fragmento musical, que nos servir de base para la realizacin

Cuaderno de Educacin artstica

Lmina temtica. Una granja familiar

Animales domsticos y de granja.

Colocar las pegatinas en el lugar correspondiente; para ello, ayudar

Cuento. Una casa en el campo

Mica y Pato pasean por el campo.

Qu buena idea, Mica! dice muy contento. Lo ves? Ya tengo casita!