NOMBRE DEL CURSO/CLAVE:

Filosofa de la cultura
H4009

NOMBRE DEL PROFESOR TITULAR:

Dr. Miguel Agustn Romero Morett

NOMBRE DEL LIBRO:

Vida Lquida

NOMBRE DEL AUTOR:

Zygmunt Bauman

NOMBRE DEL CAPTULO:

Aprender a caminar sobre arenas

movedizas

EDITORIAL:

Ediciones Paids Ibrica

EDICIN:

2da

NMERO DE ISSN/ISBN:

978-84-493-1936-5

FECHA DE PUBLICACIN:

2006

RANGO DE PGINAS:

155-169

TOTAL DE PGINAS:

14

Reproduccin autorizada en los trminos de la Ley Federal del Derecho de Autor, bajo licencia del CEMPRO (Centro Mexicano de Proteccin y Fomento de los
Derechos de Autor) CP07-10 y procurando en todo tiempo que no se violen los derechos de los representados por CEMPRO y tutelados por la legislacin de derechos
de autor mexicana.
No se permite la copia, reproduccin ni distribucin de la obra, nicamente se autoriza el uso personal sin fines de lucro por el periodo comprendido del 9 de
Agosto de 2010 al 24 de Noviembre de 2010, para cualquier uso distinto al sealado anteriormente, se debe solicitar autorizacin por escrito al titular de los
derechos patrimoniales de la obra.

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APRENDER A CAMINAR SOBRE ARENAS MOVEDIZAS

Fueron necesarios m s de dos milenios d e s d e q u e los sabios de la

a n t i g u a G r e c i a inventaron el concepto de paidca p a r a q u e la idea de
e d u c a c i n a lo largo de toda la v i d a pasara de ser un o x m o r o n (un
contrasentido) a convertirse en un p l e o n a s m o (como m a n t e q u i l l a
m a n t e c o s a o h i e r r o m e t l i c o ) . Tan e x t r a o r d i n a r i a transformacin
no se produjo hasta fecha reciente, en las ltimas d c a d a s , y por efecto del ritmo radicalmente a c e l e r a d o del c a m b i o en el contexto social
en el q u e los principales agentes de la e d u c a c i n t a n t o los profesores c o m o sus a l u m n o s tenan q u e actuar.
En c u a n t o se dispara un proyectil d e s d e un a r m a balstica, tanto su
direccin como la distancia que recorrer han sido ya d e c i d i d a s por la
forma y la posicin del propio can y por la c a n t i d a d de plvora contenida en la municin d i s p a r a d a . Es posible, p u e s , c a l c u l a r con un
m a r g e n de error escaso o n u l o el l u g a r en el q u e aterrizar el o b s o la
bala, y se p u e d e , a d e m s , elegir ese p u n t o d e s p l a z a n d o el can o
c a m b i a n d o la cantidad de plvora e m p l e a d a . Estas eran c u a l i d a d e s
q u e hacan de los proyectiles balsticos a r m a s ideales para ser u s a d a s
en la g u e r r a de posiciones, en la q u e los objetivos p e r m a n e c a n enter r a d o s en sus trincheras o en sus b u n k e r e s y los obuses o las b a l a s eran
los nicos cuerpos en movimiento.
P e r o esas mismas c u a l i d a d e s los vuelven intiles c u a n d o los objetivos, a d e m s de ser invisibles para el artillero, empiezan a moverse, sobre todo, si se mueven a m a y o r velocidad q u e la q u e p u e d e n alcanzar
los proyectiles en vuelo (y an m s ineficaces, si el b l a n c o se desplaza de m a n e r a errtica e i m p r e d e c i b l e , d e s b a r a t a n d o todos los clculos p r e l i m i n a r e s de la trayectoria a s e g u i r ) . En esas c i r c u n s t a n c i a s , se
h a c e preciso un misil inteligente c a p a z de c a m b i a r de direccin a m e dio vuelo en funcin de las condiciones c a m b i a n t e s , detectar inmediatamente los movimientos del objetivo, a v e r i g u a r (a partir de dichos
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Vida lquida

movimientos) todo lo que se p u e d a y se d e b a a v e r i g u a r sobre la di

reccin y la velocidad ms recientes del b l a n c o , y e x t r a p o l a r a par
tir de la informacin as r e c o g i d a el p u n t o e x a c t o en el que se cru
zarn a m b a s trayectorias. Estos proyectiles inteligentes no p u e d e n
s u s p e n d e r nunca la recogida y el p r o c e s a m i e n t o de informacin que
realizan mientras se desplazan: su b l a n c o n u n c a deja de moverse y de
variar de direccin y de v e l o c i d a d , por lo q u e s i e m p r e estn actuali
z a n d o y corrigiendo el p u n t o de e n c u e n t r o p r e v i a m e n t e d e t e r m i n a d o .
P o d r a m o s afirmar q u e los misiles inteligentes siguen una estrate
gia de r a c i o n a l i d a d i n s t r u m e n t a l , a u n q u e en u n a versin l i c u a d a y
fluida (por as decirlo) de la m i s m a , lo q u e significa q u e se renuncia al
s u p u e s t o de que el fin viene ya d a d o y p e r m a n e c e fijo e inmvil todo
el t i e m p o y de que, por tanto, lo n i c o q u e h a y q u e c a l c u l a r y manejar
son los medios. De hecho, los misiles q u e sean an m s inteligentes no
se limitarn a un nico blanco p r e s e l e c c i o n a d o , sino q u e escogern
objetivos sobre la marcha. Lo q u e los g u i a r ser, m s bien, la consi
deracin de q u es lo m x i m o q u e p u e d e n conseguir d a d a s sus capa
c i d a d e s tcnicas y cules de los blancos potenciales estn mejor equi
p a d o s para alcanzar. Nos h a l l a r a m o s entonces ante lo q u e p o d r a m o s
l l a m a r un ejemplo de r a c i o n a l i d a d i n s t r u m e n t a l a la inversa: los ob
jetivos se seleccionan mientras el misil est en el aire y lo q u e d e c i d e
q u f i n acaba siendo el e l e g i d o son los m e d i o s d i s p o n i b l e s en cada
m o m e n t o . En ese caso, la i n t e l i g e n c i a del proyectil en vuelo y su efi
cacia se veran beneficiadas si su e q u i p a m i e n t o tuviese un carcter
g e n e r a l i s t a o n o c o m p r o m e t i d o , no c e n t r a d o de a n t e m a n o en
n i n g u n a categora especfica de fines ni e x c e s i v a m e n t e ajustado al im
p a c t o en un tipo de b l a n c o d e t e r m i n a d o .
Los misiles inteligentes, a diferencia de sus anteriores parientes
balsticos, aprenden sobre la marcha. Por lo tanto, lo q u e necesitan q u e
se les suministre al principio es la capacidad de a p r e n d e r , y de apren
der deprisa. Esto es obvio. Lo q u e ya resulta m e n o s visible, sin em
b a r g o , a u n q u e no menos crucial q u e la h a b i l i d a d de a p r e n d e r con ra
p i d e z , es la c a p a c i d a d de olvidar al instante lo q u e se ha a p r e n d i d o con
a n t e r i o r i d a d . Los proyectiles no seran inteligentes si no p u d i e r a n
c a m b i a r de o p i n i n o revocar sus d e c i s i o n e s previas sin d u d a r l o
un instante y sin l a m e n t a r l o en absoluto... No d e b e n sentir d e m a s i a d o
a p e g o por la informacin q u e a d q u i e r e n y, bajo n i n g n concepto, de
ben acostumbrarse a comportarse en el sentido s u g e r i d o por esa inMaterial reproducido por fines acadmicos, prohibida su reproduccin sin la autorizacin de los titulares de los derechos.

A p r e n d e r a c a m i n a r s o b r e arenas movedizas

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formacin. T o d a la informacin q u e a d q u i e r e n se vuelve a n t i c u a d a

m u y r p i d a m e n t e y, si no se desecha de i n m e d i a t o , p u e d e resultar eng a o s a en vez de p r o p o r c i o n a r orientacin fiable. Lo q u e nunca d e b e
o l v i d a r el c e r e b r o de los proyectiles inteligentes es q u e el conocim i e n t o q u e a d q u i e r e n es s u m a m e n t e desechable, vlido slo hasta
n u e v o aviso y til slo de forma temporal, y q u e para tener garantas
de x i t o no se p u e d e pasar por alto el m o m e n t o en el q u e el conocim i e n t o a d q u i r i d o deja de ser til y tiene q u e ser d e s c a r t a d o , olvidado
y reemplazado.
Los filsofos de la e d u c a c i n de la era m o d e r n a slida conceban
a los maestros como lanzadores de proyectiles balsticos y les instruan
sobre c m o asegurarse de q u e sus productos se mantuvieran estrict a m e n t e dentro de la trayectoria p r e d i s e a d a , d e t e r m i n a d a por el imp u l s o original. No es de e x t r a a r , pues, q u e los proyectiles balsticos
fuesen considerados, en las etapas iniciales de la era moderna, el principal logro de la invencin tecnolgica h u m a n a . Proporcionaban un
servicio i m p e c a b l e a quien d e s e a r a conquistar y d o m i n a r el m u n d o
de entonces; como Hilaire Belloc p r o c l a m sin reparos, relirindose a
los nativos africanos, n o os p r e o c u p i s , q u e nosotros tenemos / la
a m e t r a l l a d o r a M a x i m y ellos n o ( r e c o r d e m o s q u e la M a x i m lanzaba
a b u n d a n t e s rfagas de balas en m u y corto espacio de tiempo, pero
q u e slo resultaba eficaz si se tena toda esa municin a m a n o ) . Lo
cierto es q u e , en r e a l i d a d , esa forma de entender la labor del m a e s t r o
y el destino del a l u m n o p r e c e d i con m u c h o al p r o y e c t i l b a l s t i c o y
a la era m o d e r n a que lo invent; de hecho, existe un antiguo proverbio chino dos mil aos anterior a la l l e g a d a de la m o d e r n i d a d que, a
p e s a r de su l o n g e v i d a d , an se cita en los d o c u m e n t o s de apoyo de la
C o m i s i n de las C o m u n i d a d e s E u r o p e a s a su p r o g r a m a para la e d u cacin p e r m a n e n t e en el u m b r a l del siglo x x i : P a r a un ao, plantad
c e r e a l e s . P a r a una d c a d a , plantad rboles. Para una vida, formad y
e d u c a d a la g e n t e . No ha sido hasta el reciente advenimiento.de la era
m o d e r n a l q u i d a c u a n d o esa antigua s a b i d u r a ha p e r d i d o su anterior
valor p r a g m t i c o y las personas q u e se ocupan del aprendizaje y de la
promocin del aprendizaje conocido con el n o m b r e de e d u c a c i n
se han visto o b l i g a d a s a desplazar su atencin de los proyectiles balsticos a los inteligentes.
M s concretamente, en el contexto m o d e r n o l q u i d o , para ser de
a l g u n a utilidad, la e d u c a c i n y el aprendizaje deben ser continuos e,
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V i d a lquida

incluso, e x t e n d e r s e toda la vida. No es concebible n i n g u n a otra forma

de e d u c a c i n y / o aprendizaje; es i m p e n s a b l e que se p u e d a n f o r m a r
personas o p e r s o n a l i d a d e s de otro m o d o q u e no sea por m e d i o de una
re-formacin c o n t i n u a d a y e t e r n a m e n t e i n a c a b a d a .
Leszek Kotakowski e x p l i c a de m o d o ntido y conciso q u e la libertad q u e transforma cada paso en una eleccin (potencialmente fatdica) n o s viene d a d a por nuestra propia h u m a n i d a d y es el fundamento
de dicha h u m a n i d a d ; dota de singularidad a nuestra e x i s t e n c i a . Pero
tambin se p u e d e decir que en n i n g u n a otra poca anterior se haba
sentido de manera tan acuciante la necesidad de hacer elecciones, de
decidir. N u n c a antes h a b a m o s sido tan dolorosamente autoconscientes de nuestros actos de eleccin, realizados ahora en condiciones de
una penosa ( a u n q u e i n c u r a b l e ) i n c e r t i d u m b r e y bajo la a m e n a z a constante de q u e d a r n o s a t r s y de ser excluidos del juego sin posibilidad
de regresar a l por no h a b e r respondido a las nuevas d e m a n d a s .
1

Lo q u e separa la agona de la eleccin actual de las i n c o m o d i d a d e s

q u e s i e m p r e han a c o s a d o al homo eligens, el h o m b r e e l e c t o r , es el
h a l l a z g o o la sospecha de q u e no existen reglas p r e e s t a b l e c i d a s ni objetivos a p r o b a d o s universalmente q u e p u e d a n seguirse de forma incondicional, pase lo q u e pase, y que, de ese m o d o , d e s c a r g u e n a los
e l e c t o r e s de toda r e s p o n s a b i l i d a d por los efectos adversos de sus
decisiones. N a d a i m p i d e q u e los puntos de referencia y las d i r e c t r i c e s
q u e hoy parecen fiables sean d e s a c r e d i t a d o s y c o n d e n a d o s m a a n a ( y
con efectos retroactivos!) por engaosos o corrompidos. H o y se des e n m a s c a r a n como fantasas de la imaginacin contable e m p r e s a s q u e
se suponan de una solidez incuestionable. Lo q u e en un m o m e n t o es
b u e n o p a r a u s t e d p u e d e ser reclasificado como v e n e n o en el sig u i e n t e . C o m p r o m i s o s en a p a r i e n c i a firmes y a c u e r d o s firmados con
s o l e m n i d a d p u e d e n ser a n u l a d o s de la noche a la m a a n a . Y las prom e s a s o la m a y o r a de e l l a s parecen hacerse con el n i c o fin de
ser l u e g o i n c u m p l i d a s o d e s m e n t i d a s , confiando en la b r e v e d a d del
lapso de la m e m o r i a pblica. No parece h a b e r n i n g u n a isla e s t a b l e y
s e g u r a entre tanta m a r e a .

1.

Freedom, Fame, Lying and Betrayal: Essays in Evcryday

9 8 ( t r a d . cast.: Libertad, fortuna, mentira y traicin: ensayos

Leszek Kotakowski,

Life, P e n g u i n , 1 9 9 9 , pg.
sobre la vida cotidiana, B a r c e l o n a ,

Paids, 2 0 0 1 ) .

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A p r e n d e r a caminar s o b r e arenas movedizas

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En q u lugar deja todo lo anterior las perspectivas y las tareas de

la e d u c a c i n ?
J a c e k W o j c i e c h o w s k i , director de una p u b l i c a c i n peridica polaca d e d i c a d a a la profesin a c a d m i c a , seala q u e h u b o un tiempo en
q u e un ttulo universitario serva de s a l v o c o n d u c t o p a r a la prctica
de u n a profesin hasta la jubilacin, pero eso ya es historia. Hoy en
da, uno ha de renovar constantemente sus conocimientos e, incluso,
c a m b i a r su profesin si no q u i e r e ver r e d u c i d o s a la n a d a sus esfuerzos p a r a g a n a r s e la v i d a . Dicho de otro m o d o , el i m p e t u o s o crecim i e n t o de los nuevos conocimientos y el no m e n o s r p i d o envejec i m i e n t o de los viejos se unen para producir i g n o r a n c i a h u m a n a a
gran escala de la q u e siempre estn reponiendo (o, quizs, incluso, inc r e m e n t a n d o ) las existencias.
2

W o j c i e c h o w s k i advierte: d o n d e haya un p r o b l e m a q u e las personas se esfuercen por solucionar, el m e r c a d o a c u d i r r a u d o al rescate.

A un d e t e r m i n a d o precio, por supuesto. Pues, bien, en este caso, el
p r o b l e m a es la ignorancia de las propias personas (todo un golpe de
suerte para los v e n d e d o r e s y de mala fortuna para los c o m p r a d o r e s ) .
P a r a los a d m i n i s t r a d o r e s escolares ms hbiles, esto s u p o n e una oport u n i d a d q u e no p u e d e n dejar escapar de cosechar fondos adicionales
confeccionando cursillos a m e d i d a sobre las h a b i l i d a d e s m s solicitad a s , a u n q u e brillen por su ausencia los instructores dotados de las hab i l i d a d e s necesarias para impartirlos. Este es un m e r c a d o d o m i n a d o
por la oferta: los clientes potenciales no estn, por definicin, en situacin de juzgar la c a l i d a d de los productos q u e se les ofrecen ni de
mostrarse exigentes si se atreven a juzgarla. A q u se venden con facilid a d conocimientos intiles o de calidad inferior, en ocasiones, obsoletos, c u a n d o no sencillamente engaosos, y cuantos m s se c o m p r a n ,
m e n o s p r o b a b l e resulta que los as e n g a a d o s descubran el farol de
los proveedores. Wojciechowski sugiere que los nicos cursos de e d u cacin c o n t i n u a q u e debera estar autorizada a ofrecer (y slo a ttulo
e x p e r i m e n t a l ) una institucin sin las credenciales a d e c u a d a s seran los
cursos de odontologa... a condicin de que los profesores se registrasen l u e g o como pacientes en las consultas de sus d i p l o m a d o s .
A p r o v e c h a r s e de la ignorancia y la c r e d u l i d a d h u m a n a s proporciona rditos rpidos y garantizados, y siempre h a b r b u s c a d o r e s de
2.

Jacek Wojciechowski, Stndia podyplomowe,

Torum Akademickie,

5, 2004.

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V i d a lquida

fortuna i n c a p a c e s de resistirse a la l l a m a d a del dinero. P e r o incluso si

dejamos a un l a d o el i n d u d a b l e , g e n e r a l i z a d o y creciente peligro de las
p r c t i c a s deshonestas, la velocidad a la q u e las h a b i l i d a d e s a d q u i r i d a s
se d e v a l a n y a la q u e se m u e v e n las e x i g e n c i a s de los m e r c a d o s de trabajo h a c e q u e hasta los e m p r e s a r i o s m s i m p e c a b l e m e n t e honestos
del r a m o contribuyan tambin su parte ( a u n q u e no sea d e l i b e r a d a m e n t e ) al d e s a g r a d a b l e c m u l o de r e p e r c u s i o n e s sociales de la nueva
(y m a s i v a ) d e p e n d e n c i a del conocimiento. C o m o r e c i e n t e m e n t e com e n t a b a Lisa T h o m a s , la comercializacin de la e d u c a c i n p a r a profesionales en activo que tan i n d i s p e n s a b l e resulta en la a c t u a l i d a d est
profundizando por d o q u i e r las divisiones sociales entre una lite laboral a l t a m e n t e formada y p r e p a r a d a y el resto de la fuerza de trabajo, as como entre la m a n o de obra cualificada y la no cualificada, con
lo q u e se estn e r i g i e n d o n u e v a s b a r r e r a s a la m o v i l i d a d social q u e
son m u y difciles de s u p e r a r y se est a g r a n d a n d o el v o l u m e n de des e m p l e o y pobreza existente. Una vez e s t a b l e c i d a s , estas divisiones
tienden a p e r p e t u a r s e y a reforzarse a s m i s m a s . En Estados Unidos,
por ejemplo, slo el 1 9 % de la poblacin con bajos ingresos que necesita formacin profesional tiende a finalizar los cursos q u e e m p i e z a ,
m i e n t r a s q u e ese porcentaje a s c i e n d e hasta e l 7 6 % d e p r o b a b i l i d a d e s
en los g r u p o s de mayor renta. En un pas relativamente p e q u e o c o m o
F i n l a n d i a , se ha descubierto recientemente q u e a l r e d e d o r de m e d i o
milln de personas a d u l t a s e m p l e a d a s necesitan formacin pero no se
la p u e d e n permitir. C a d a vez resulta m s evidente q u e , si s i g u e su propia lgica sin n i n g u n a otra traba, el m e r c a d o de la e n s e a n z a , lejos
de a t e n u a r la d e s i g u a l d a d , la intensificar y m u l t i p l i c a r sus consec u e n c i a s y efectos secundarios sociales m s p o t e n c i a l m e n t e catastrficos. P a r a evitar ese desastre, se h a c e inevitable algn tipo de intervencin poltica.
i

As lo ha a s u m i d o la Comisin de las C o m u n i d a d e s E u r o p e a s y as
lo ha confirmado en la comunicacin a n t e r i o r m e n t e m e n c i o n a d a (tit u l a d a H a c e r realidad u n e s p a c i o e u r o p e o del a p r e n d i z a j e p e r m a n e n t e y p u b l i c a d a el 21 de n o v i e m b r e de 2 0 0 1 ) , a u n q u e , de todos
m o d o s , no est n a d a claro q u e el principal motivo de p r e o c u p a c i n
q u e ha i n d u c i d o la iniciativa c o m u n i t a r i a h a y a n sido las c o n s e c u e n c i a s
sociales de la comercializacin c o n t i n u a d a de e d u c a c i n c o m p l e m e n 3.

Vase www.stafrs.ac.uk/journal/volume6( 1 )editor.htm.

Material reproducido por fines acadmicos, prohibida su reproduccin sin la autorizacin de los titulares de los derechos.

A p r e n d e r a c a m i n a r s o b r e arenas movedizas

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taria. El motivo que p r e d o m i n a y r e a p a r e c e a lo l a r g o del d o c u m e n t o

es la sospecha de que la educacin continua a d m i n i s t r a d a por el merc a d o no est suministrando todo lo q u e la e c o n o m a necesita en
r e a l i d a d , y de que ello p u e d a afectar a d v e r s a m e n t e a la eficiencia y la
competitividad de la Unin Europea y de sus Estados m i e m b r o s .
A los autores del d o c u m e n t o les p r e o c u p a el h e c h o de q u e la lleg a d a de la s o c i e d a d del c o n o c i m i e n t o presagie e n o r m e s riesgos
a d e m s de beneficios potenciales; sta a m e n a z a con provocar m a y o res d e s i g u a l d a d e s y a u m e n t a r la exclusin s o c i a l , p o r q u e slo el
6 0 , 3 % de la poblacin de la UE con e d a d e s c o m p r e n d i d a s entre los
25 y los 64 aos ha c o m p l e t a d o un nivel de estudios equivalente al
m e n o s a la educacin s e c u n d a r i a , mientras q u e 150 millones de habitantes de la Unin no alcanzan ese nivel e d u c a t i v o bsico y s e ven
confrontados a un riesgo importante de m a r g i n a l i z a c i n . Pero, desde su primera pgina, el d o c u m e n t o habla de la n e c e s i d a d de e x t e n d e r
la e d u c a c i n / a p r e n d i z a j e p e r m a n e n t e para a d q u i r i r c o n d i c i o n e s
competitivas ventajosas que d e p e n d e n c a d a vez m s de la inversin
en capital h u m a n o , y de q u e el conocimiento y las a p t i t u d e s se conviertan en u n poderoso motor del crecimiento e c o n m i c o . S e g n la
Comisin, la importancia y la necesidad del aprendizaje a lo largo de
toda la vida radican en su papel como fomentador de una fuerza de trabajo cualificada, formada y a d a p t a b l e . La tarea de conseguir unos
pases m s abiertos, tolerantes y d e m o c r t i c o s caracterizados por
u n a m a y o r participacin cvica, un m a y o r bienestar y un descenso de
la c r i m i n a l i d a d slo se introduce en un s e g u n d o plano en el argumento general y en forma de efecto s e c u n d a r i o : se espera q u e sea una
consecuencia natural derivada del hecho de q u e , g r a c i a s a las mejoras
en formacin, logren a c c e d e r al m e r c a d o de trabajo m s personas
q u e , hasta ahora, haban estado insuficientemente p r e p a r a d a s .
El d o c u m e n t o tiene todos los visos de un t p i c o p r o d u c t o de
c o m i t en el q u e se r e n e n p r e o c u p a c i o n e s e i n t e r e s e s c u y o heter o g n e o origen y c u y a s r e l a c i o n e s p o t e n c i a l m e n t e c o n t r a d i c t o r i a s
slo p u e d e n o c u l t a r s e tras u n a c o n c i e n z u d a y m e t i c u l o s a l a b o r de
r e d a c c i n . Pero, aun as, el p r i n c i p a l m o t i v o de p r e o c u p a c i n y argumentum crucis en torno al q u e gira el resto del texto se nos muestra
claramente una y otra vez. Viviane Reding, comisaria e u r o p e a de Educacin y Cultura, afirmaba en un prlogo a dicha C o m u n i c a c i n
q u e el propsito de sta es ajustar nuestros sistemas educativos a las
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162

V i d a lquida

e x i g e n c i a s de la economa y de la sociedad del conocimiento, mientras q u e en el informe de C e d e f o p / E u r y d i c e p u b l i c a d o un ao m s

tarde, se p u e d e leer q u e la d e t e c c i n de las aptitudes requeridas por
el m e r c a d o de trabajo d e b e convertirse en un a s p e c t o s u m a m e n t e
significativo del c u r r c u l o ofertado. S e g n s e a l a b a Kenneth W a i n
en un d o c u m e n t o p r e p a r a d o con motivo de la conferencia sobre el
proceso de consultas nacionales sobre aprendizaje p e r m a n e n t e celeb r a d a en M a l t a en 2 0 0 1 , la c o m u n i c a c i n de la Comisin podra dar a
e n t e n d e r q u e lo q u e nicamente se valora es esa forma de aprendizaje, el profesional, para fines relacionados con la economa y el mercado l a b o r a l . En esa m i s m a lnea, C a r m e l Borg y Peter M a y o concluyen
su exhaustivo anlisis del mensaje contenido en el M e m o r a n d o sobre
el aprendizaje p e r m a n e n t e ( e l a b o r a d o por la Comisin Europea en
2 0 0 0 y previo a la propia comunicacin de 2 0 0 1 ) s e a l a n d o que l o s
mensajes del m e m o r a n d o deberan ser interpretados considerando el
trasfondo econmico particular q u e supone la definicin "mercantil"
del c o n c e p t o de v i a b i l i d a d social. Los c a m b i o s educativos se vinculan
as de forma creciente al discurso de la eficiencia, la competitividad, la
r e n t a b i l i d a d y la rendicin de c u e n t a s , y el objetivo d e c l a r a d o de los
m i s m o s es el de inculcar en la fuerza de trabajo las virtudes de la flex i b i l i d a d y la m o v i l i d a d , as c o m o h a b i l i d a d e s bsicas y relacionadas
con su d e s e m p e o l a b o r a l .
4

T o d a s estas aprensiones estn s o b r a d a m e n t e justificadas. Es fcil

hallar u n a notable afinidad entre el enfoque a d o p t a d o por la Comisin Europea y las intenciones y las peticiones explcitamente declarad a s por determinados autores que escriben de manera abierta en nombre (y a favor) del p u n t o de vista de la direccin empresarial. Estos
ltimos siguen casi al pie de la letra un patrn argumental ejemplific a d o por todo un c o m p e n d i o de obras del p e n s a m i e n t o empresarial
( e n o r m e m e n t e p o p u l a r e influyente), segn el cual, la finalidad de la
e d u c a c i n es d e s a r r o l l a r a los e m p l e a d o s para q u e mejoren su actual
d e s e m p e o en sus puestos de trabajo, as como p r e p a r a r l o s para el des e m p e o de otros puestos q u e p u e d a n o c u p a r en el futuro, y los fin e s concretos de ese desarrollo tienen q u e venir s i e m p r e determinados p r e v i a m e n t e por l a identificacin de las h a b i l i d a d e s o aptitudes
4.

C a r m e l B o r g y P e t e r M a y o , D i l u t e d w i n e i n n e w b o t t l e s : t h e k e y messages o

the M e m o r n d u m ,

LLtnE: Lifelong Learning in Europe,

1, 2 0 0 4 , pgs.

15-23.

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A p r e n d e r a c a m i n a r s o b r e arenas movedizas

163

r e q u e r i d a s y la gestin activa del aprendizaje de los e m p l e a d o s para el

futuro a l a r g o plazo en relacin con unas estrategias corporativas y
e m p r e s a r i a l e s e x p l c i t a s . Raili M o i l a n e n revel, tras analizar el cont e n i d o de las p o n e n c i a s remitidas a la III Conferencia Internacional
s o b r e Investigacin en Trabajo y Aprendizaje (representativa del punto de vista de los e m p l e a d o r e s ) , q u e a p r e n d i z a j e y desarrollo parecen
ser importantes para las organizaciones fundamentalmente por motivos de eficacia y c o m p e t i t i v i d a d , y q u e e l p u n t o de vista del ser hum a n o c o m o tal no p a r e c e tener i m p o r t a n c i a . Difcilmente se poda
e s p e r a r otra cosa...
5

P e r m t a n m e a a d i r q u e , si el enfoque de los autores de la C o m u n i c a c i n y del M e m o r a n d o p u e d e parecerles d u d o s o ya de por s a

a q u e l l a s personas p r e o c u p a d a s por las consecuencias ticas y sociales
de la prioridad otorgada (sin cuestionamiento a l g u n o ) a las consideraciones de carcter e c o n m i c o (que, en ltima instancia, son consideraciones de r e n t a b i l i d a d ) , ya que, c o m o bien sealan Borg y M a y o , al
t i e m p o q u e las e m p r e s a s incrementan su c a p a c i d a d de generacin de
beneficios, s e agudizan las d e s i g u a l d a d e s socioeconmicas y la asimetra de las relaciones de poder c o r r e s p o n d i e n t e s , ese m i s m o enfoq u e t a m p o c o se antoja d e m a s i a d o slido c u a n d o se analiza en trminos p u r a m e n t e p r a g m t i c o s .
Los llamamientos sistemticos a que el d e s a r r o l l o de recursos hum a n o s b a s a d o en la d e t e c c i n de las aptitudes r e q u e r i d a s por el merc a d o de trabajo ejerza un papel director en la materia han sido innum e r a b l e s en el pasado y hasta el m o m e n t o presente. Sin e m b a r g o (y
con una regularidad i g u a l m e n t e montona), los gestores de r e c u r s o s
h u m a n o s se han visto una y otra vez incapaces de prever lo q u e el
m e r c a d o l a b o r a l iba a n e c e s i t a r c u a n d o la fuerza l a b o r a l actualm e n t e en formacin finalizara su perodo de instruccin y estuviera
p r e s u m i b l e m e n t e p r e p a r a d a para trabajar. Nunca es fcil predecir los
giros futuros de la d e m a n d a del m e r c a d o , por muy astuto q u e sea el
p r o n o s t i c a d o r y por m u y m e t o d o l g i c a m e n t e d e p u r a d o s q u e sean
sus pronsticos. Los errores son, sin d u d a , un problema presente en
5. V a s e C . J . F o m b r u n , N. M. T i c h y y M. A. D e v a n n a ,

source Management,
6.

Strategic Human Re-

J o h n W i l e y , 1 9 8 4 , pgs. 41 y 1 5 9 .

Raili M o i l a n e n , H R D a n d l e a r n i n g - f o r w h o s e w e l l b e i n g ? ,

LL/nE,

1,2004,

pgs. 34-39.

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164

V i d a lquida

toda p r e d i c c i n cientfica de las tendencias sociales, pero, en un caso

como ste, en el q u e estn en juego las perspectivas de vida de m u c h a s
personas, las apreciaciones errneas resultan e x c e p c i o n a l m e n t e perjudiciales. S u p e d i t a r las iniciativas personales de autoafirmacin y de
superacin propia a las supuestas necesidades futuras de unos mercados voltiles y caticos (que, si por algo se caracterizan, es por ser imp r e d e c i b l e s y, por tanto, por la imposibilidad de elaborar pronsticos
fiables sobre ellos) no p u e d e acarrear m s que un elevado nivel de sufrimiento h u m a n o en forma de frustracin, esperanzas t r u n c a d a s y vidas desperdiciadas. Toda esa especie de clculos sobre las fuentes de
e n e r g a h u m a n a se atribuyen a s mismos una autoridad q u e no poseen, hacen promesas que no pueden mantener y, por consiguiente,
asumen responsabilidades que son incapaces de soportar.
Ese es, probablemente, el motivo por el que los programas de e d u cacin p e r m a n e n t e suelen a c a b a r siendo reformulados d e m a n e r a
i m p e r c e p t i b l e y sin explicacin explcita a l g u n a c o m o exhortaciones al a p r e n d i z a j e a lo largo de toda la v i d a , con lo q u e p o d r a m o s
decir q u e se s u b s i d i a r i z a en las vctimas de los s u m a m e n t e fluidos y
volubles m e r c a d o s l a b o r a l e s la responsabilidad tanto de la seleccin y adquisicin de h a b i l i d a d e s como de las consecuencias de u n a
eleccin e q u i v o c a d a . Borg y M a y o dan precisamente en el b l a n c o
c u a n d o concluyen que, e n esta estricta poca neoliberal, la nocin
del aprendizaje a u t o d i r i g i d o se presta a un discurso q u e permite q u e
el Estado a b d i q u e de sus responsabilidades como proveedor de la e d u cacin de c a l i d a d a la q u e todo c i u d a d a n o tiene derecho en u n a socied a d d e m o c r t i c a . P e r m t a n m e sealar q u e sa no es la p r i m e r a ni la
ltima funcin que el Estado estara e n c a n t a d o de a p a r t a r del m b i t o
de la poltica y, por consiguiente, de sus r e s p o n s a b i l i d a d e s . Djenme
q u e a a d a , tambin, q u e el c a m b i o de nfasis de la e d u c a c i n al
a p r e n d i z a j e est en plena sintona con otra tendencia, h a b i t u a l entre los gestores contemporneos: la inclinacin a s u b s i d i a r i z a r su
p r o p i a r e s p o n s a b i l i d a d en los h o m b r o s de sus e m p l e a d o s a todos los
efectos (sobre todo, los negativos); en especial, la r e s p o n s a b i l i d a d por
n o estar a la altura del desafo p l a n t e a d o .
La convergencia c o n t i n u a d a de las dos g r a n d e s t e n d e n c i a s generales e irresistibles q u e configuran tanto las relaciones de p o d e r c o m o
la estrategia de dominacin caractersticas de los actuales tiempos moMaterial reproducido por fines acadmicos, prohibida su reproduccin sin la autorizacin de los titulares de los derechos.

A p r e n d e r a caminar s o b r e arenas movedizas

165

d e m o s l q u i d o s h a c e q u e las p o s i b i l i d a d e s de q u e el retorcido y errtico itinerario de los acontecimientos del m e r c a d o se e n d e r e c e y, con

ello, de q u e los clculos sobre r e c u r s o s h u m a n o s p u e d a n ser ms realistas, sean, c u a n d o menos, escasas y, m u y p r o b a b l e m e n t e , nulas. En
un c o n t e x t o m o d e r n o l q u i d o , la i n c e r t i d u m b r e f a b r i c a d a es el inst r u m e n t o de dominacin primordial y la poltica de prccarizacin (por
utilizar el trmino de Pierre B o u r d i e u ) , por la q u e se e n t i e n d e a q u e l l a
serie de tcticas y m a n i o b r a s q u e a c a b a n p r o v o c a n d o q u e los sujetos
se vuelvan m s inseguros y v u l n e r a b l e s y, por tanto, m e n o s predecibles y controlables, se est convirtiendo a pasos a g i g a n t a d o s en el ncleo d u r o d e dicha estrategia d e dominacin. H a c e r planes p a r a una
v i d a no c o n c u e r d a para nada con la dinmica del m e r c a d o , por lo que
c u a n d o la poltica estatal se rinde a la funcin o r i e n t a d o r a de la e c o n o m a ( e n t e n d i d a como el libre juego de las fuerzas del m e r c a d o ) , el
e q u i l i b r i o de poder entre planificacin y m e r c a d o se a c a b a decantando d e c i s i v a m e n t e por el s e g u n d o .
Esto no a u g u r a n a d a b u e n o en cuanto al e m p o d e r a m i e n t o de
los c i u d a d a n o s que la propia Comisin Europea m e n c i o n a como objetivo principal del aprendizaje permanente. S e g n el consenso generalizado, el e m p o d e r a m i e n t o (trmino de uso h a b i t u a l en los debates a c t u a l e s y perfectamente i n t e r c a m b i a b l e con el de c a p a c i t a c i n )
se consigue c u a n d o las personas a d q u i e r e n la c a p a c i d a d de controlar
(o, c u a n d o menos, de influir significativamente en) las fuerzas personales, polticas, econmicas y sociales que, de otro m o d o , zarandearan
c o n t i n u a m e n t e su trayectoria vital; dicho de otro m o d o , estar e m p o d e r a d o significa ser capaz de elegir y de actuar de manera efectiva

conforme a las elecciones realizadas, lo que, a su vez, supone la capacidad de influir en la amplitud de opciones disponibles y en los contextos
sociales en los que se eligen y se materializan tales opciones. Para q u e el
e m p o d e r a m i e n t o sea de v e r d a d , es necesario a d q u i r i r no slo las
h a b i l i d a d e s e x i g i d a s p a r a jugar a un juego d i s e a d o por otros, sino
t a m b i n los poderes o las competencias que permiten influir en los objetivos, las apuestas y las reglas del juego: es decir, no slo las habilid a d e s personales, sino tambin las competencias sociales.
El e m p o d e r a m i e n t o e x i g e la construccin y la reconstruccin de
los vnculos interhumanos, as como la voluntad y la c a p a c i d a d de implicarse con las d e m s personas en un esfuerzo continuo por convertir
la convivencia h u m a n a en un entorno hospitalario y acogedor, propiMaterial reproducido por fines acadmicos, prohibida su reproduccin sin la autorizacin de los titulares de los derechos.

166

V i d a lquida

ci para la cooperacin mutuamente e n r i q u e c e d o r a entre h o m b r e s y / o

mujeres q u e luchan por adquirir mayor autoestima, por desarrollar su
potencial y por hacer un uso a d e c u a d o de sus c a p a c i d a d e s . En definitiva, una de las cuestiones ms decisivas q u e est en j u e g o con la educacin permanente orientada al e m p o d e r a m i e n t o es la de la recons-

truccin de un espacio pblico (cada vez ms desierto en la actualidad) en

el q u e los hombres y las mujeres p u e d a n participar en una traslacin
continua entre lo individual y lo colectivo, entre los intereses, los derechos y los deberes de ndole privada y los de ndole comunal.
A la luz de los procesos de fragmentacin y s e g m e n t a c i n , y de la
creciente diversidad individual y s o c i a l , escribe D o m i n i q u e S i m o n e
Rychen, e l fortalecimiento de la cohesin social y el d e s a r r o l l o de un
sentido de conciencia y responsabilidad social se han convertido en
objetivos sociales y polticos i m p o r t a n t e s . En nuestro l u g a r de trabajo, en nuestro vecindario y en la calle nos m e z c l a m o s a diario con
otras personas que, como seala Rychen, n o hablan n e c e s a r i a m e n t e
n u e s t r o i d i o m a (entendido en sentido literal o metafrico) ni comparten u n a misma m e m o r i a o h i s t o r i a . En tales c i r c u n s t a n c i a s , las
a p t i t u d e s q u e ms necesitamos para d a r a esa esfera p b l i c a una oport u n i d a d razonable de recuperacin son las r e l a c i o n a d a s con la interaccin con otras personas: dialogar, negociar, c o m p r e n d e r s e m u t u a m e n t e y gestionar o resolver los conflictos q u e inevitablemente surgen
en todo ejemplo de vida compartida.
7

P e r m t a n m e reafirmar lo que ya se afirm al principio: p a r a ser de

a l g u n a utilidad, en el contexto m o d e r n o l q u i d o , la e d u c a c i n y el
aprendizaje deben ser continuos y, de hecho, p e r m a n e n t e s o prolong a d o s a lo largo de toda la vida. Confo en q u e ahora p o d a m o s apreciar q u e una de las razones (quizs la decisiva) por la q u e d e b e ser
continua y p e r m a n e n t e estriba en la naturaleza de la tarea a la q u e nos
enfrentamos dentro del camino c o m p a r t i d o h a c i a el e m p o d e r a m i e n t o , u n a tarea que es e x a c t a m e n t e igual q u e c o m o d e b e r a ser la educacin: continua, p e r m a n e n t e , q u e d u r a toda la vida.
As es, en r e a l i d a d , cmo d e b e r a ser la e d u c a c i n para q u e los
h o m b r e s y las mujeres del m u n d o m o d e r n o l q u i d o p u e d a n p e r s e g u i r
7.

LLttiE,

Dominique S i m o n e Rychen, Lifelong learning but learning for w h a t ? ,

1, 2 0 0 4 , pgs. 2 6 - 3 3 .

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A p r e n d e r a caminar sobre arenas movedizas

167

sus metas vitales con un m n i m o de recursos y confianza en s mismos,

y p u e d a n tener esperanzas de alcanzarlas. Pero existe otra razn, menc i o n a d a menos a m e n u d o , a u n q u e m s poderosa q u e la anterior: no se
trata de a d a p t a r las a p t i t u d e s h u m a n a s al ritmo a c e l e r a d o de los camb i o s del m u n d o , sino d e h a c e r q u e ese m u n d o tan r p i d a m e n t e
c a m b i a n t e resulte ms a c o g e d o r para la h u m a n i d a d . Esa es una tarea
q u e tambin precisa de una e d u c a c i n continua a lo l a r g o de toda la
vida. H e n r y A. G i r o u x y Susan Searls G i r o u x nos r e c o r d a b a n recientemente que:
l a d e m o c r a c i a est e n p e l i g r o p o r q u e los i n d i v i d u o s son i n c a p a c e s d e
t r a d u c i r sus s u f r i m i e n t o s p r i v a d o s e n u n a s p r e o c u p a c i o n e s y u n a accin colectiva a m p l i a m e n t e c o m p a r t i d a s con otras personas. Al tiempo
q u e las g r a n d e s e m p r e s a s m u l t i n a c i o n a l e s c o n d i c i o n a n d e m a n e r a c r e c i e n t e l o s c o n t e n i d o s d e los m e d i o s d e c o m u n i c a c i n m a y o r i t a r i o s y ,
con ello, privatizan el espacio pblico, el c o m p r o m i s o cvico parece
c a d a v e z m s i m p o t e n t e y los v a l o r e s p b l i c o s s e v u e l v e n i n v i s i b l e s .
H o y , p a r a m u c h a s p e r s o n a s q u e h a n r e n u n c i a d o a i n c r e m e n t a r e l alc a n c e de sus d e r e c h o s y l i b e r t a d e s y a e x p a n d i r , c o n e l l o , el r a d i o de
accin de la democracia sustantiva, la ciudadana ha q u e d a d o reducid a a l a c t o d e c o m p r a r y v e n d e r p r o d u c t o s d e m e r c a d o ( e n t r e los q u e s e
i n c l u y e n los p r o p i o s c a n d i d a t o s e l e c t o r a l e s ) .

El consumidor es un e n e m i g o del c i u d a d a n o . . . En toda la zona

d e s a r r o l l a d a y opulenta del planeta a b u n d a n las seales de q u e la
g e n t e le est d a n d o la e s p a l d a a la poltica: seales de una creciente
apata y desinters por la m a r c h a del proceso poltico. P e r o la poltica
d e m o c r t i c a no p u e d e sobrevivir m u c h o tiempo si p e r d u r a la pasivid a d q u e resulta del desconocimiento y la indiferencia de los c i u d a d a nos ante las cuestiones polticas. Las libertades de los c i u d a d a n o s no
son p r o p i e d a d e s a d q u i r i d a s para siempre; no se trata de pertenencias
q u e se encuentran seguras en cuanto se g u a r d a n en cajas fuertes priv a d a s . Estn p l a n t a d a s y a r r a i g a d a s en el sustrato sociopoltico y ste
ha de ser fertilizado a diario; si no reciben los c u i d a d o s d e b i d o s da
tras da (en forma de acciones informadas a cargo de un p b l i c o ent e n d i d o y c o m p r o m e t i d o ) , a c a b a n secndose y desintegrndose. Ni
8 . H e n r y A . C i i r o u x y S u s a n S e a r l s G i r o u x , T a k e b a c k h i g h e r e d u c a t i o n : tow a r d a d e m o c r a t i c c o m m o n s , Tt'kkun, n o v i e m b r e - d i c i e m b r e d e 2 0 0 3 .

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168

V i d a lquida

las h a b i l i d a d e s tcnicas son las nicas que necesitan una renovacin

continua, ni slo la e d u c a c i n centrada en el trabajo d e b e ser p e r m a
nente. A m b a s cosas (renovacin y p e r m a n e n c i a ) son tambin necesa
rias (y con m a y o r urgencia, si cabe) en la educacin en ciudadana.
La m a y o r a de personas estaran hoy prestas a a d m i t i r q u e necesi
tan refrescar sus conocimientos profesionales y absorber nueva infor
macin tcnica para no q u e d a r s e a t r s y no ser arrojadas por la bor
da del a c e l e r a d o navio del p r o g r e s o tecnolgico. Pero se e c h a en
falta esa m i s m a sensacin de urgencia c u a n d o se plantea la n e c e s i d a d
de ponerse al da de la p r e c i p i t a d a corriente de acontecimientos pol
ticos y de las reglas r p i d a m e n t e cambiantes del juego poltico. Los
a u t o r e s anteriormente citados han recopilado algunos resultados de
e n c u e s t a s que atestiguan un rpido e n s a n c h a m i e n t o de la brecha q u e
separa la opinin pblica de los hechos y datos centrales de la vida po
ltica:
P o c o d e s p u s d e la i n v a s i n de I r a k , el New

York

limes p u b l i c

una encuesta que indicaba que el 4 2 % de la poblacin estadounidense

c r e a q u e S a d a m H u s c i n e r a r e s p o n s a b l e d i r e c t o d e los a t e n t a d o s d e l
11 de septiembre contra el W o r l d Tradc Center y el Pentgono. La C B S
p u b l i c t a m b i n u n s o n d e o segn e l cual e l 5 5 % d e los e s t a d o u n i d e n
ses c r e a n q u e S a d a m H u s e i n p r e s t a b a a p o y o d i r e c t o a l a o r g a n i z a c i n
terrorista Al Qaeda. Segn otro sondeo, de Knight Riddcr/Princeton
R e s e a r c h , e l 4 4 % d e los e n c u e s t a d o s d i j e r o n q u e c r e a n q u e "la m a y o r
p a r t e " o "algunos" de quienes secuestraron aquellos aviones el 11 d e
s e p t i e m b r e d e 2 0 0 1 e r a n c i u d a d a n o s i r a q u e s . U n a m a y o r a d e esta
d o u n i d e n s e s crean ya p o r entonces q u e S a d a m Husein dispona de ar
m a s d e d e s t r u c c i n m a s i v a , q u e stas h a b a n sido y a e n c o n t r a d a s , q u e
estaba a p u n t o de fabricar una b o m b a nuclear y que, t a r d e o t e m p r a n o ,
la lanzara sobre la desprevenida poblacin estadounidense. Ninguna
d e a q u e l l a s a f i r m a c i o n e s tena f u n d a m e n t o real a l g u n o , p u e s t o q u e n o
exista n i l a m s r e m o t a p r u e b a q u e c o n f i r m a r a tales s u p o s i c i o n e s . E n
un s o n d e o r e a l i z a d o p o r el

Washington Post c u a n d o se a c e r c a b a la fe

cha q u e marcaba el s e g u n d o aniversario de la tragedia del 11 de sep

t i e m b r e , e l 7 0 % d e los e s t a d o u n i d e n s e s c o n t i n u a b a p e n s a n d o q u e I r a k
h a b a t e n i d o u n a i n t e r v e n c i n d i r e c t a e n l a p l a n i f i c a c i n d e los a t a q u e s .

Entre tal p a n o r a m a de ignorancia, no es difcil q u e nos sintamos

p e r d i d o s y desventurados; de hecho, an ms fcil resulta q u e esteMaterial reproducido por fines acadmicos, prohibida su reproduccin sin la autorizacin de los titulares de los derechos.

A p r e n d e r a caminar s o b r e arenas movedizas

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mos realmente p e r d i d o s y sumidos en el infortunio sin q u e ni siquiera

nos d e m o s cuenta. C o m o Pierre Bourdieu r e m a r c en un m e m o r a b l e
c o m e n t a r i o , la persona q u e no tiene control sobre el presente no se
plantea siquiera controlar el futuro. Pues, bien, la m a y o r a de estad o u n i d e n s e s a p e n a s deben de tener una visin vaga y borrosa de lo
q u e les d e p a r a el m o m e n t o actual. Esta es una sospecha q u e se ve amp l i a m e n t e confirmada por algunos observadores p a r t i c u l a r m e n t e incisivos y perspicaces. M u c h o s e s t a d o u n i d e n s e s , seala Brian Knowlton, del International Herald Yribune, m a n i f e s t a r o n q u e el vaivn
de los recientes niveles de alerta (de peligro m x i m o a m o d e r a d o y, de
nuevo, a m x i m a alerta) ha hecho que se sientan indecisos sobre la urg e n c i a (y el m i e d o ) con el q u e deben reaccionar en c a d a m o m e n t o .
La ignorancia provoca la parlisis de la voluntad. La persona desconoce lo q u e le espera y no tiene m o d o a l g u n o de c a l c u l a r los riesgos.
Para las a u t o r i d a d e s , impacientes por librarse de las constricciones
q u e una d e m o c r a c i a ms prspera y tuerte i m p u s o en su m o m e n t o sobre sus dirigentes, esa impotencia del electorado p r o d u c i d a por la ignorancia, la i n c r e d u l i d a d g e n e r a l i z a d a en la eficacia del disenso trente al p o d e r y la escasa disposicin a implicarse polticamente, son
tuentes de capital poltico m u y necesitadas y bien recibidas: la dominacin a travs de una ignorancia y una i n c e r t i d u m b r e d e l i b e r a d a mente cultivadas resulta m s fiable y barata q u e un g o b i e r n o fund a m e n t a d o sobre un d e b a t e exhaustivo de los hechos y un esfuerzo
p r o l o n g a d o de a c u e r d o sobre la verdad y sobre las formas menos
a r r i e s g a d a s de proceder. La ignorancia poltica se p e r p e t a a s m i s m a
y, junto con la inactividad, constituye un material e x c e l e n t e con el q u e
trenzar la c u e r d a que tan til les resulta a quienes desean a h o g a r la voz
de la d e m o c r a c i a o atarla de pies y manos.
Necesitamos la e d u c a c i n p e r m a n e n t e para tener o p c i o n e s entre
las q u e elegir. Pero la necesitamos an ms para rescatar las condiciones q u e hacen q u e esa eleccin est a nuestro a l c a n c e y d e n t r o de
nuestras p o s i b i l i d a d e s .

9.

V e a s e H o t - c o l d hot: t e r r o r alert left A m e r i c a u n c e r t a i n ,

rald Tribune,

International He-

5 cle a g o s t o d e 2 0 0 4 .

Material reproducido por fines acadmicos, prohibida su reproduccin sin la autorizacin de los titulares de los derechos.