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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2009-II
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Per, DECANA DE AMRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Verbal
SEMANA 13 A
EL TEXTO NARRATIVO
Las narraciones ponen en juego una trama en la que el desarrollo de
acontecimientos es el eje fundamental. Los textos narrativos ms tiles para los fines de
medir la capacidad acadmica son los que sazonan la narracin con ciertas reflexiones
que le dan densidad conceptual a la estructura diegtica.
TEXTO DE EJEMPLO
La Aurora, de azafranado velo, se levantaba del Ocano para anunciar a los dioses
y a los hombres el orto del Sol cuando lleg Tetis a las naves con la armadura que
Hefesto acababa de darle para Aquiles, que estaba reclinado sobre el cuerpo de Patroclo
llorando sin consuelo, y en torno suyo se haban congregado muchos compaeros, que
derramaban lgrimas a raudales. Cruz entre ellos la mirfica diosa y lleg hasta su
querido hijo y le habl as:
-Hijo mo! Aunque tu tribulacin sea muy grande, aljate ya de Patroclo, porque, si
muri, fue por la voluntad de los dioses; y algrate, porque vengo a traerte la armadura
que para ti acaba de forjar Hefesto, tan prodigiosa y elegante como nunca ha llevado
hombre alguno para defender su cuerpo.
Al concluir sus palabras la coloc en el suelo, delante de Aquiles, haciendo un ruido
tan enorme que los mirmidones, sobrecogidos de intenso miedo y sin nimo para mirarla
de frente, huyeron aterrados. Pero el hijo de Peleo, al verla, sinti que le creca su arrojo y
que era ms recia su furia; le centellearon espantosamente los ojos y, mirando y
volviendo a mirar el regalo del dios, se llen su corazn de jbilo.
1.
La narracin se centra en
A) la explicacin de la muerte de Patroclo como efecto de la voluntad de los dioses.
B) el inmenso amor de la mirfica diosa, Tetis, por su nico hijo, el hroe Aquiles.
C) el llanto desconsolado entre los griegos por la repentina muerte del joven Patroclo.
D) el sentimiento de euforia que se produce en Aquiles al ver el regalo de Hefesto.
E) la reciedumbre de la clera de Aquiles por la nueva arma construida por Hefesto.
Solucin:
El trayecto narrativo se centra en la transformacin de Aquiles: de la murria hasta el
jbilo cuando vio la armadura de Hefesto.
Clave: D
2.
Al ver la obra de Hefesto, los mirmidones reaccionaron con y Aquiles con

A) recelo confianza.
C) temor incomprensin.
E) suspicacia frenes.
Solucionario de la semana N 13
B) pavor satisfaccin.
D) melancola jbilo.
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Ciclo 2009-II
Solucin:
Mientras que los mirmidones se llenan de miedo, Aquiles tiene jbilo.
Clave: B
3.
Resultara incompatible con la narracin decir que los mirmidones tuvieron un

sentimiento de
A) respeto.
D) desazn.
B) espanto.
E) arrojo.
C) lamentacin.
Solucin:
En los mirmidones hay pena por Patroclo y miedo ante la armadura hecha por
Hefesto. No hay intrepidez.
Clave: E
4.
En el texto, mirfica significa ______________ y tribulacin, ______________.

A) formidable emocin
C) notable pasin
E) portentosa fatiga
B) munfica dolor
D) maravillosa congoja
Solucin:
Diosa mirfica alude a la maravillosa Tetis. Aquiles expresa tribulacin, esto es,
congoja por la muerte del joven Patroclo.
Clave: D
5.
La frase le centellearon espantosamente los ojos alude a un sentimiento de

A) impotencia.
D) pnico.
B) osada.
E) iracundia.
C) orgullo.
Solucin:
Aquiles muestra su clebre clera que ser dirigida contra quien caus la muerte de
Patroclo.
Clave: E
6.
En virtud de la lgica del mensaje narrativo, la muerte de Patroclo suscita en Aquiles

un sentimiento de _____________ y, luego, un deseo de _____________.
A) dolor venganza.
C) pasmo revancha.
E) espanto justicia.
B) desconsuelo rectificacin.
D) clera resignacin.
Solucin:
Primero, se da cuenta de la honda pena por la muerte de Patroclo. Luego, cuando
ve la portentosa armadura, Aquiles se llena de jbilo porque podr saciar su sed de
venganza.
Clave: A
Pg. 2
Ciclo 2009-II
COMPRENSIN DE LECTURA
TEXTO 1
Para el hombre andino, el universo se refiere tanto a la parte de la naturaleza, con la
cual el hombre y el grupo tienen contacto, as como a su proyeccin en la esfera de la
imaginacin simblica, sin que se advierta la separacin entre lo que nosotros llamamos
natural y sobrenatural; puede decirse que el universo est animado de una suerte de
latencia numinosa que se condensa en una serie de entidades supranaturales, cada una
con un papel y una ubicacin especficos, y en cuyas relaciones el hombre afirma y define
su condicin existencial. El mundo como un todo pertenece a un orden moral y est
gobernado no por leyes fsicas sino por principios de carcter moral y sagrado; por eso
es que, como muy bien lo hace notar Juan Nez del Prado, las creencias tienen una
funcin normativa mucho ms vigorosa en la cultura andina que en la occidentalizada.
El conocimiento emprico de la realidad no se separa del contenido mtico en dos
maneras ms o menos generales de enfrentarse al mundo sino que ambas maneras se
hallan yuxtapuestas. Es evidente que todas las comunidades poseen los planteamientos
bsicos de la ciencia y la tcnica cuando se advierte que el hombre es capaz de controlar
la naturaleza de alguna manera mediante el trabajo tanto fsico como mental y, en todo
grupo, existe un conjunto de conocimientos bsicos sustentados en la experiencia y en la
razn, pero en las comunidades de tecnologa simple este conjunto se agota en los lmites
mismos de sus escasas fuerzas productivas; de all que sus expectativas se hallen
cifradas en la imaginaria potencia de los smbolos ms que en las posibilidades de su
tcnica profana.
El mundo est lleno de divinidades y espritus protectores del hombre, de los
animales y de la agricultura; los hay tambin malficos y otros anodinos. Estos tuvieron
probablemente funciones ms especficas que se han ido perdiendo con el tiempo. Las
divinidades controlan el devenir y los fenmenos de la naturaleza, pero actan tambin
segn el comportamiento de los humanos, de tal manera que el hombre, a travs de sus
propias acciones, participa de este control, motivando la respuesta de los dioses. Las
formas de comportamiento estn prescritas por la tradicin, que condena las malas
acciones, explicita los castigos de orden sobrenatural y confirma los ritos con que se
propicia la proteccin o se aplaca la indignacin de los dioses.
1.
Fundamentalmente, el texto gira en torno

A) a la tecnologa de la comunidad andina.
B) a los principios morales de la sociedad andina.
C) al poder de los seres supranaturales andinos.
D) a la peculiar cosmovisin del hombre andino.
E) a la sujecin del hombre andino a sus divinidades.
Solucin:
Para el hombre andino, el cosmos est conformado por la naturaleza y por su
proyeccin en la esfera de la imaginacin simblica, sin que se advierta que, entre
ellos, exista separacin entre lo natural y sobrenatural.
Clave: D
2.
En el texto, el vocablo LATENCIA tiene el sentido de

A) evidencia.
D) virulencia.
B) profundidad.
E) potencia.
C) escisin.
Pg. 3
Ciclo 2009-II
Solucin:
En la cosmovisin del hombre andino, se percibe una latencia numinosa, esto es,
una subyacencia que todo lo ilumina.
Clave: B
3.
El universo simblico creado por el hombre andino

A) est poblado por un conjunto de seres muy superiores a l.
B) est totalmente determinado por las fuerzas tecnolgicas.
C) soslaya toda consideracin de los aspectos mitolgicos.
D) se caracteriza por su superacin del mundo emprico.
E) est determinado por el desarrollo de las fuerzas productivas.
Solucin:
El mundo est lleno de divinidades y espritus protectores del hombre, de los
animales y de la agricultura.
Clave: A
4.
Se deduce que un significativo desarrollo de las fuerzas productivas en el Ande

A) enriquecera la imaginacin del hombre andino con variadas entidades
supranaturales.
B) eliminara del mundo andino los smbolos de espritus ligados a la fuerza del
agro.
C) potenciara el papel y la ubicacin de los dioses del mundo de los hombres
andinos.
D) atenuara las expectativas del hombre andino en torno a la potencia de los
espritus.
E) limitara esencialmente la gran capacidad de simbolizacin del hombre andino.
Solucin:
Si la restriccin en el desarrollo de las fuerzas productivas hace que el hombre
andino cifre sus expectativas en la imaginaria potencia de los smbolos ms que en
las posibilidades de su tcnica profana, una situacin contraria debilitara dichas
expectativas.
Clave: D
5.
Es incompatible con el texto aseverar que las comunidades andinas

A) desdean el conocimiento emprico de la realidad.
B) recurren a los ritos para calmar la ira de los dioses.
C) sujetan su conducta a lo normado por la tradicin.
D) invocan a las divinidades en caso de catstrofes.
E) conciben el mundo como entidad real y supranatural.
Solucin:
El conocimiento emprico sirve para controlar, de manera restringida, a la naturaleza.
Clave: A
Pg. 4
Ciclo 2009-II
TEXTO 2
Basadre era entendido sobre la Escuela Histrica del Derecho. A diferencia de otros
juristas peruanos del siglo XIX y comienzos del siglo XX, asimil plenamente las
enseanzas de este movimiento. Uno de los principales vectores de esa corriente
consista en valorar el pasado, a fin de entender el Derecho del presente. El historiador
tacneo asimil tal aprendizaje y lo emple para sus propios fines discursivos. As, la
impronta de Richard Thurwald, profesor de etnologa jurdica de Basadre en Berln, se
hace notar con claridad en los captulos de Historia del Derecho Peruano consagrados al
estudio del Derecho prehispnico. Solo en ese campo, el manual de Basadre es ya
valioso por las orientaciones metdicas y conceptuales que brinda. Desde las primeras
pginas, intenta responder a preguntas que an hoy preocupan a los investigadores: la
existencia del Derecho en el mundo prehispnico; la especificidad del Derecho inca como
ordenamiento normativo frente a la moral, la religin, la costumbre; los soportes (medios
de expresin y de divulgacin) de la norma en una sociedad carente de escritura fontica.
De otro lado, apoya enfticamente la tesis segn la cual el Derecho existi incluso en las
ms antiguas culturas peruanas y, con mayor razn, entre los incas.
En su compendio, Basadre se concentra en el Derecho de los incas, pues, segn su
opinin, es el nico acerca del cual quedan fuentes escritas, aunque indirectas. Aun
cuando dotadas de cierta confiabilidad que les otorga su carcter de fuente escrita, dicho
historiador previene contra una lectura literal de las crnicas. No debe olvidarse, sostiene,
que los cronistas padecan de un marcado etnocentrismo y que, por lo dems,
desconocan las ciencias antropolgicas y sociolgicas. Para l, la norma jurdica aparece
ntidamente en el Estado de los incas, bien que se halla mezclada a veces con elementos
de tipo consuetudinario, religioso, moral y econmico.
La parte prehispnica de la Historia del Derecho Peruano trasluca la preocupacin
de Basadre por incorporar los aportes de la etnologa jurdica y el empleo de fuentes
nuevas en la reconstruccin de un pasado del cual no queda evidencia escrita.
Sagazmente, anota que las fuentes del historiador del Derecho no son idnticas a las
fuentes formales del Derecho en general: ley, costumbre, doctrina y jurisprudencia.
1.
El autor destaca el inters de Jorge Basadre en

A) aseverar de manera contundente la existencia plena y objetiva del Derecho inca.
B) formular los principios constitutivos de la Escuela Histrica del Derecho del XIX.
C) valorar el conocimiento de las crnicas en el estudio del derecho prehispnico.
D) aplicar los principios del movimiento histrico en la comprensin del Derecho inca.
E) intentar comprender la moral del Derecho antiguo como un producto de la cultura.
Solucin:
El texto relaciona la Escuela Histrica del Derecho con la formacin de Basadre,
aplicado a las culturas prehispnicas, y concluye con el Derecho inca.
Clave: D
2.
El trmino ETNOCENTRISMO connota

A) costumbrismo.
D) protagonismo.
B) integralismo.
E) regionalismo.
C) occidentalismo.
Solucin:
Basadre recomienda una lectura no literal por el occidentalismo de los cronistas.
Clave: C
Pg. 5
3.
Ciclo 2009-II
Resulta incompatible con el texto sostener que

A) el Derecho inca est sustentado en fuentes indirectas.
B) las fuentes histricas y formales del derecho son dismiles.
C) Basadre recomienda el abandono de las crnicas espaolas.
D) la ciencia antropolgica fue desconocida por los cronistas.
E) Basadre usa para sus fines la Escuela Histrica del Derecho.
Solucin:
Por el etnocentrismo de los cronistas, la lectura de las crnicas no debe ser literal.
Clave: C
4.
En el Derecho practicado por el Estado inca

A) solamente se castiga los crmenes de los nobles.
B) la moral y las costumbres son lo nico importante.
C) hay una total ausencia de los factores econmicos.
D) la norma jurdica se distingue de las costumbres.
E) priman los valores de la religin universal cristiana.
Solucin:
Si bien a veces aparece la norma mezclado con un elemento de tipo religioso, moral,
econmico, la norma jurdica se distingue ntidamente de ellos.
Clave: D
5.
Si Basadre no se hubiera preocupado por valorar el pasado,

A) habra valorado ms la obra de los cronistas de la Colonia.
B) no se conocera nada sobre la estructura del Incanato.
C) habra soslayado la existencia del derecho en el incario.
D) habra identificado las normas con las costumbres.
E) la Escuela Histrica del Derecho no se habra formulado.
Solucin:
Solamente al preocuparse y valorar el pasado es que Basadre descubre la
existencia del Derecho inca.
Clave: C
SERIES VERBALES
1.
Socarronera, sorna, stira,

A) chanza.
D) apologa.
B) juerga.
E) agravio.
C) sonrisa.
Solucin:
Serie compuesta por sinnimos.
Clave: A
2.
Rebatible, recusable, objetable,

A) execrable.
D) innegable.
B) repudiable.
E) refutable.
C) abominable.
Solucin:
Clave: E
Pg. 6
3.
Ciclo 2009-II
Loa, apologa; denuesto, insulto;

A) repudio, alabanza.
C) desacierto, desatino.
E) condena, absolucin.
B) apremio, lentitud.
D) reconocimiento, censura.
Solucin:
Serie de sinnimos, antnimos, sinnimos.
Clave: C
4.
Hotel, conserje; enfermera, nosocomio; usina, obrero;

A) bilogo, ciencia.
C) quirfano, cirujano.
E) abogado, bufete.
B) nutricionista, dieta.
D) gimnasio, atleta.
Solucin:
Serie de lugar agente, agente lugar
Clave: E
5.
Prstino, primitivo, originario,

A) prioritario.
D) esencial.
B) primigenio
E) caduco.
C) brbaro.
Solucin:
Clave: B
TRMINOS EXCLUIDOS
1.
4.
VESNICO
2.
TRUISMO
3.
REPUTADO
A) loco
B) orate
C) insano
D) demente
E) grrulo
A) obviedad
B) banalidad
C) perogrullada
D) remisin
E) tautologa
A) afamado
B) fantico
C) eximio
D) notable
E) egregio
Solucin:
Clave: E
Solucin:
Clave: D
Solucin:
Clave: B
MUNFICO
5.
EXTRACCIN
6.
ASCENDENCIA
A) generoso
B) filntropo
C) cautivador
D) altruista
E) dadivoso
A) extirpacin
B) amputacin
C) mutilacin
D) ablacin
E) abolicin
A) plyade
B) alcurnia
C) linaje
D) abolengo
E) estirpe
Solucin:
Clave: C
Solucin:
Clave: E
Solucin:
Clave: A
Pg. 7
Ciclo 2009-II
SEMANA 13 B
EL TEXTO DESCRIPTIVO
En este tipo de textos, el autor hace referencia a un objeto sobre la base de la
presentacin de sus propiedades o rasgos ms notables. La descripcin tiende a la
neutralidad en la medida en que el texto intenta dar una visin muy aproximada del objeto.
TEXTO DE EJEMPLO
Gracias a la vista, el gusto y el olfato, el ser humano puede captar informacin del
mundo exterior. El interior del ojo est cubierto por una capa de clulas fotosensibles
llamada retina. Las clulas envan mensajes al cerebro cuando les llega luz. La retina
tiene dos tipos de clulas: conos y bastoncillos. Los conos slo trabajan con luz brillante y
nos permiten ver en colores. Los bastoncillos responden a la luz tenue y slo ven sombras
de gris.
Los receptores del olfato y el gusto trabajan en estrecha relacin. Eso lo hemos
aprendido por experiencia. Cuando tenemos la nariz obstruida, el alimento no sabe tan
bien, porque no lo podemos oler ni sentirle el sabor. Los receptores del olfato y del gusto
responden a sustancias qumicas. Podemos distinguir cuatro gustos distintos: dulce,
cido, amargo y salado. Los receptores de lo amargo son los ms sensibles, tal vez
porque las sustancias txicas tienen sabor amargo. La nariz, en cambio, puede identificar
una gran variedad de olores.
1.
En resumen, el autor nos habla de

A) la visin, el gusto y el olfato.
C) los cuatro gustos distintos.
E) los cinco sentidos humanos.
B) la visin y el mundo externo.

D) la experiencia y el mundo.
Solucin:
Cmo captamos informacin del mundo exterior? Mediante la vista, el gusto y el
olfato.
Clave: A
2.
Si estuvisemos fuertemente constipados,

A) slo podramos percibir el gusto de lo amargo.
B) nuestro gusto no funcionara adecuadamente.
C) seramos incapaces de percibir con la vista.
D) los sabores humanos seran ilimitados.
E) mejoraramos nuestra capacidad olfativa.
Solucin:
El olfato y el gusto trabajan en estrecha colaboracin.
Clave: B
3.
El verbo DISTINGUIR implica un acto de

A) taxonoma.
D) visin.
B) dilucidacin.
E) audicin.
C) discriminacin.
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Ciclo 2009-II
Solucin:
Distinguir sabores entraa un acto de discriminacin.
Clave: C
4.
De acuerdo con el texto, es falso afirmar que

A) hay ms sabores que olores para los humanos.
B) hay una fuerte relacin entre olfato y gusto.
C) hay mucha sensibilidad a las sustancias txicas.
D) la retina cubre el interior del ojo humano.
E) los bastoncillos slo pueden ver tonos de gris.
Solucin:
Los sabores son cuatro; en cambio, los olores son ms variados.
Clave: A
5.
Si alguien tuviese atrofiados los conos de su retina,

A) se eliminaran sus bastoncillos.
B) vera el mundo en tres colores.
C) slo captara la luz brillante.
D) no podra ver ningn objeto.
E) vera el mundo de color gris.
Solucin:
Sin los conos, solamente podran usarse los bastoncillos y el mundo se vera de
color gris.
Clave: E
6.
Si todas las sustancias txicas tuviesen un sabor salado,

A) el olfato humano sera incapaz de funcionar.
B) habra una infinita gama de sabores humanos.
C) habra ms sensibilidad por el sabor salado.
D) ninguna sustancia se podra percibir como cida.
E) no habra discriminacin entre lo dulce y amargo.
Solucin:
Se explica la mayor sensibilidad por el sabor amargo, dado que las sustancias txicas
son amargas. Si fueran saladas, la sensibilidad por lo salado aumentara.
Clave: C
COMPRENSIN DE LECTURA
TEXTO 1
Considrese el postulado de la aritmtica elemental que afirma que todo nmero
entero tiene un inmediato sucesor, distinto de todo otro nmero anterior. Resulta evidente
que el modelo necesario para comprobar el conjunto a que pertenece este postulado no
puede ser finito, sino que debe contener una infinidad de elementos. De ello se desprende
que la verdad y, por tanto, la consistencia del conjunto no pueden demostrarse mediante
una inspeccin exhaustiva de un nmero limitado de elementos. Hemos llegado, pues, a
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Ciclo 2009-II
un callejn sin salida. Los modelos finitos bastan, en principio, para demostrar la
consistencia de ciertos conjuntos de postulados, pero stos tienen una muy escasa
importancia matemtica. Los modelos no finitos, necesarios para la interpretacin de la
mayora de los sistemas de postulados matemticamente importantes, slo pueden ser
descritos en trminos generales; y no podemos dar por sentado que las descripciones se
hallen exentas de ocultas contradicciones. Este crucial asunto permanece indecidible.
1.
El texto se refiere medularmente

A) al carcter indecidible de los modelos no finitos en matemticas.
B) al nivel de consistencia de los modelos finitos en la matemtica.
C) a la posicin gravitante de los modelos finitos en matemticas.
D) a la trivialidad de los modelos no finitos usados en matemticas.
E) a la ausencia de contradiccin en los modelos matemticos no finitos.
Solucin:
Slo son consistentes los modelos finitos, pero estos no son importantes en
matemticas. En cuanto a los modelos no finitos, verdaderamente importantes, no
se puede decidir si son consistentes o no.
Clave: A
2.
El trmino EXENTAS, tiene el significado contextual de

A) determinadas.
D) implicadas.
B) comprometidas.
E) libres.
C) expuestas.
Solucin:
El trmino exentas tiene el significado contextual de libres, pues el enunciado no
vara de significacin con este trmino.
Clave: E
3.
Resulta incompatible con el texto sostener que

A) 0,1,2,3,n,(n+1) pertenece al conjunto de modelos no finitos.
B) los modelos no finitos son muy importantes en matemticas.
C) los modelos no finitos estn exentos de inconsistencias.
D) 0,1,2,3,n,(n+1) carecen de una consistencia comprobable.
E) los modelos finitos son triviales en las ciencias matemticas.
Solucin:
Slo los modelos finitos estn libres de contradiccin.
Clave: C
4.
Se infiere del texto que el postulado todo nmero entero tiene un inmediato sucesor,
distinto de todo otro nmero anterior es un
A) enunciado general comprobable solo en un modelo no finito.
B) postulado de la matemtica demostrable en un modelo finito.
C) enunciado consistente solo en un modelo matemtico no finito.
D) postulado comprobable solamente en un modelo matemtico finito.
E) enunciado general trivial en todos los modelos no finitos.
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Ciclo 2009-II
Solucin:
Este postulado de la matemtica slo es posible comprobarlo en un modelo no finito,
pero no podemos sostener que se encuentre libre de contradiccin.
Clave: A
5.
Si el postulado todo nmero entero tiene un inmediato sucesor, distinto de todo otro
nmero anterior se demostrara verdadero, entonces sera
A) contradictorio.
D) consistente.
B) trivial.
E) contingente.
C) improbable.
Solucin:
Al demostrar la verdad, se demuestra la consistencia.
Clave: D
6.
En el texto, la expresin CALLEJN SIN SALIDA significa

A) filosofema.
D) apora.
B) mtodo.
E) conjetura.
C) bifurcacin.
Solucin:
Callejn sin salida se refiere a una cuestin espinosa, imposible de dirimir
conceptualmente.
Clave: D
TEXTO 2
Los primeros registros histricos de que disponemos sobre el gato domstico
proceden del antiguo Egipto (alrededor del ao 3000 a. C.). La devocin que sintieron los
egipcios por la figura del gato tiene probablemente su origen en el servicio que ste haca
a la sociedad: limpiaba los graneros de roedores y protega las cosechas. Sin embargo,
pronto, de ser un animal til como cazador, pas a ser animal domstico amado con
pasin, entronizado y divinizado. Frreas leyes protegan al gato, hasta el punto de que
cualquiera que matase a un ejemplar era condenado a muerte. Al gato egipcio se le
dedicaron fiestas y bacanales, y gozaba de extraordinarios privilegios. Por ejemplo,
cuando un gato mora en el seno de una familia, los egipcios se rapaban las cejas en
seal de luto.
En la Edad Media, una poca oscura por excelencia, el fanatismo religioso y las
supersticiones llegaron a la cima. El gato, mxime si es negro, de mirada misteriosa, de
aspecto sensual, al que se le atribuyen poderes sobrenaturales, como el ver en la
oscuridad, conoce sus peores das. Miles de gatos son quemados en las hogueras junto a
los herejes y las brujas, de las que se deca eran sus servidores, la encarnacin del
Maligno. La simple posesin de un gato era motivo para acusar a una persona de brujera.
La poblacin de gatos se ve diezmada, mientras los roedores campaban a sus anchas,
trayendo consigo una de las peores tragedias que ha conocido el mundo: la peste.
El final de los tiempos oscuros y el avance de la civilizacin consiguieron, finalmente,
devolver al gato su estatus de animal tranquilo, afable y domstico. Durante la poca de
Pasteur, y con el descubrimiento de las bacterias, la sociedad, aterrorizada por esos
invisibles seres portadores de enfermedades, volvi la mirada hacia el gato. Las bacterias
gustaban de vivir en la suciedad y el gato era paradigma de la limpieza, por lo tanto, el
nico animal digno de vivir con el hombre.
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Ciclo 2009-II
A partir de este momento, la consolidacin del gato como figura indispensable en

nuestra sociedad slo fue cuestin de tiempo. Ya no es un cazador de ratones sino un
compaero leal, afable y tierno, que merece, por fin, un puesto digno en la historia.
1.
Medularmente, el autor del texto explica

A) la devocin milenaria del gato domstico en Occidente.
B) los sacrificios abominables hechos en honor al gato negro.
C) la naturaleza mstica de los gatos en las antiguas culturas.
D) la valoracin del gato domstico a travs de la historia.
E) el carcter utilitario y prolfico de los gatos domsticos.
Solucin:
Bsicamente, el autor explica las valoraciones antagnicas que ha recibido el gato
domstico a lo largo de nuestra historia.
Clave: D
2.
En el texto, el vocablo FRREA significa

A) fuerte.
B) maciza.
C) severa.
D) lenitiva.
E) intensa.
Solucin:
Frreas leyes protegan al gato, hasta el punto de que cualquiera que matase a un
ejemplar era condenado a muerte. Entonces frreas significa severas.
Clave: C
3.
En el texto, el trmino DIEZMADA connota

A) las enfermedades que asolaron al hombre medieval.
B) la gran mortandad que sufri la poblacin de gatos.
C) el rechazo ecumnico a la domesticacin de gatos.
D) la proliferacin de roedores causantes de la peste.
E) la restriccin de la crianza de gatos en la Edad Media.
Solucin:
En la Edad Media, miles de gatos son quemados en las hogueras junto a los herejes
y las brujas. Por ello, la poblacin de gatos se ve diezmada, es decir, hay gran
mortandad de gatos.
Clave: B
4.
Resulta incompatible con el texto afirmar que

A) el gato fue objeto de culto y veneracin por los egipcios.
B) se sospech de que el gato podra transmitir bacterias.
C) la brujera estuvo vinculada con la imagen de los gatos.
D) en la poca medieval se repudi la crianza de gatos.
E) en el s. XIX merm drsticamente la poblacin de gatos.
Solucin:
La poblacin de gatos se ve disminuida drsticamente en el Medioevo debido al
fanatismo religioso. Con el fin de este periodo, se incrementar la crianza del gato
hasta consolidarse como parte de la familia.
Clave: E
Pg. 12
5.
Ciclo 2009-II
Resulta congruente con lo sostenido en el texto aseverar que

A) la devocin al gato egipcio se manifest sacrificndolo en los rituales.
B) el descubrimiento de las bacterias fue un bice determinante para los gatos.
C) en el Medioevo los roedores abundaron por la persecucin de los gatos.
D) actualmente, impera la creencia de que los gatos simbolizan al demonio.
E) el gato en su prstina domesticacin fue bsicamente un animal decorativo.
Solucin:
En la Edad Media, la poblacin de gatos se ve diezmada, mientras los roedores
campaban a sus anchas. En efecto, hubo una gran ventaja cuantitativa de la
poblacin de roedores.
Clave: C
6.
Si el gato no hubiera sido paradigma de limpieza, habra sido

A) el nico responsable de la proliferacin de bacterias.
B) venerado ecumnicamente por toda la humanidad.
C) muy valorado en el mundo religioso medieval.
D) defendido como fiel y tierno compaero del hombre.
E) excluido del seno familiar en los tiempos de Pasteur.
Solucin:
Con el descubrimiento de las bacterias volvi la mirada hacia el gato. Pero las
bacterias gustaban de vivir en la suciedad y el gato era paradigma de la limpieza;
por lo tanto, el nico animal digno de vivir con el hombre. Entonces, si el gato no
hubiera sido paradigma de limpieza, habra sido omitido del seno familiar acusado
de bacteriano.
Clave: E
7.
Para el autor, el Medioevo est signado por el imperio

A) de la razn.
C) de la ignorancia.
E) del instinto.
B) de la lascivia.
D) del azar.
Solucin:
Se habla de una poca oscura, esto es, se alude a su falta de luces.
Clave: C
8.
Cabe inferir que la divinizacin del gato en Egipto se bas en el hecho de

considerarlo
A) ldico.
D) ornamental.
B) proficuo.
E) acendrado.
C) pernicioso.
Solucin:
Los egipcios sacralizaron al gato probablemente por los servicios que reportaba a
los seres humanos.
Clave: B
Pg. 13
Ciclo 2009-II
ELIMINACIN DE ORACIONES
1.
I) El cerebro pesa 1,380 gramos en el hombre y 1,250 en la mujer. II) El cerebro

pesa ms en los varones que en las mujeres. III) Contiene unos 100,000 millones de
neuronas, cifra aproximada al nmero de estrellas de nuestra galaxia. IV) Las
neuronas tienen casi 100 trillones de interconexiones en serie y en paralelo. V) Las
neuronas proporcionan la base fsica que permite el funcionamiento cerebral.
A) V
B) III
C) II
D) I
E) IV
Solucin:
Se elimina por redundancia.
Clave: C
2.
I) Las liblulas, de alas transparentes y grandes ojos compuestos, son

probablemente los insectos ms veloces que existen. II) Se sabe que pueden volar a
una velocidad de 95 kilmetros por hora. III) Las liblulas se caracterizan por su
vuelo raudo e impredecible. IV) Las liblulas pueden cambiar en cuestin de
instantes de direccin, lo que hace difcil seguir su vuelo. V) Las liblulas, incluso,
tienen la extraordinaria capacidad de volar hacia atrs.
A) V
B) II
C) III
D) IV
E) I
Solucin:
Se elimina por redundancia.
Clave: C
3.
I) En la medicina tradicional de Guyana y en las riberas del ro Appaporis, se utiliza

el cocimiento de la corteza de la ua de gato para el tratamiento de la disentera. II)
En la medicina tradicional peruana, dentro de las patologas tratadas con la planta
de la ua de gato, se hallan el asma, la lcera gstrica, la gonorrea y la diabetes. III)
Algunos pobladores de las comunidades tnicas de la Selva beben el lquido que se
desprende del tallo fresco de la ua de gato con la finalidad de aplacar el cansancio
y el hambre. IV) Segn algunos autores, existen tres variedades de ua de gato,
cuyas diferencias radican en el color de la corteza recin cortada y en el de la raz.
V) La planta de la ua de gato es usada por ciertas comunidades nativas como
refresco.
A) II
B) I
C) V
D) III
E) IV
Solucin:
La unidad del texto gira en torno de los usos de la planta de la ua de gato. El
enunciado (IV) es impertinente.
Clave: E
4.
I) El narrador peruano Oswaldo Reynoso naci en Arequipa en 1931. II) La narrativa

de ficcin de Reynoso se caracteriza por presentar una cantidad de personajes con
una prosa de profundo aliento lrico. III) Reynoso inici sus estudios universitarios en
la Universidad de San Agustn, en Arequipa, y los concluy en la Universidad
Enrique Guzmn y Valle. IV) Oswaldo Reynoso vivi doce aos en la Repblica
Popular China, donde fue profesor y corrector de estilo en Beijing. V) Reynoso ha
trabajado en el Ministerio de Educacin para disear el programa del plan lector en
los colegios fiscales.
A) II
B) V
C) I
D) IV
E) III
Pg. 14
Ciclo 2009-II
Solucin:
El tema gira en torno de los aspectos biogrficos de Oswaldo Reynoso. Mencionar
las caractersticas de la prosa de ficcin de este autor (oracin II) resulta
impertinente.
Clave: A
5.
I) El hgado, como rgano digestivo accesorio, suministra la bilis para ayudar en la

digestin de grasas en el duodeno. II) El hgado regula la concentracin de glucosa
en la sangre. III) Este rgano elimina las molculas txicas e indeseadas,
descompone las hormonas y ayuda a mantener una temperatura interna constante,
pues produce calor. IV) El hgado metaboliza las protenas y almacena vitaminas y
minerales. V) El calor generado por el hgado sirve para mantener una adecuada
temperatura en el organismo.
A) III
B) V
C) IV
D) I
E) II
Solucin:
Las funciones del hgado es el tema del texto. La informacin contenida en V es
redundante, pues ella ya se halla en la oracin (III).
Clave: B
SEMANA 13 C
TEXTO 1
Como simple ilustracin de algunos aspectos importantes de la investigacin
cientfica, parmonos a considerar los trabajos de Semmelweis en relacin con la fiebre
perpueral. Ignaz Semmelweis, un mdico de origen hngaro, realiz esos trabajos entre
1844 y 1848 en el Hospital General de Viena. Como miembro del equipo mdico de la
Primera Divisin de Maternidad del hospital, Semmelweis se senta angustiado al ver que
una gran proporcin de las mujeres que haban dado a luz en esa divisin contraan una
seria y con frecuencia fatal enfermedad conocida como fiebre puerperal o fiebre de
sobreparto. En 1844, hasta 260, de un total de 3.157 madres de la Divisin Primera 8,2%- murieron de esa enfermedad, en 1845, el ndice de muertes era del 6.8%, y en
1846, del 11.4. Estas cifras eran sumamente alarmantes, porque en la adyacente
Segunda Divisin de Maternidad del mismo hospital, en la que se hallaban instaladas casi
tantas mujeres como en la primera, el porcentaje de muertes por fiebre puerperal era
mucho ms bajo: 2,3; 2,0 y 2,7 en los mismos aos. En un libro que escribi ms tarde
sobre las causas y la prevencin de la fiebre puerperal, Semmelweis relata sus esfuerzos
por resolver este terrible rompecabezas.
Semmelweis empez por examinar varias explicaciones del fenmeno corrientes en
la poca; rechaz algunas que se mostraban incompatibles con hechos bien establecidos;
a otras las someti a contrastacin.
Una opinin ampliamente aceptada atribua las olas de fiebre puerperal a
influencias epidmicas, que se describan vagamente como cambios atmosfricoscsmico-telricos, que se extendan por distritos enteros y producan la fiebre puerperal
en mujeres que se hallaban de sobreparto. Pero cmo arga Semmelweis podan
esas influencias haber infestado durante aos la Divisin Primera y haber respetado la
Segunda? Y cmo poda hacerse compatible esta concepcin con el hecho de que
mientras la fiebre asolaba el hospital, apenas se produca caso alguno en la ciudad de
Viena o sus alrededores? Una epidemia de verdad, como el clera, no sera tan selectiva.
Finalmente, Semmelweis seala que algunas de las mujeres internadas en la Divisin
Pg. 15
Ciclo 2009-II
Primera que vivan lejos del hospital se haban visto sorprendidas por los dolores de parto
cuando iban de camino, y haban dado a luz en la calle; sin embargo, a pesar de estas
condiciones adversas, el porcentaje de muertes por fiebre puerperal entre estos casos de
parto callejero era ms bajo que el de la Divisin Primera.
Segn otra opinin, una causa de mortandad en la Divisin Primera era el
hacinamiento. Pero Semmelweis seala que de hecho el hacinamiento era mayor en la
Divisin Segunda, en parte como consecuencia de los esfuerzos desesperados de las
pacientes para evitar que las ingresaran en la tristemente clebre Divisin Primera.
Semmelweis descart asimismo dos conjeturas similares haciendo notar que no haba
diferencias entre las dos divisiones en lo que se refera a la dieta y al cuidado general de
las pacientes.
En 1846, una comisin designada para investigar el asunto atribuy la frecuencia de
la enfermedad en la Divisin Primera a las lesiones producidas por los reconocimientos
poco cuidadosos a que sometan a las pacientes los estudiantes de medicina, todos los
cuales realizaban sus prcticas de obstetricia en esta Divisin. Semmelweis seala, para
refutar esta opinin, que a) las lesiones producidas naturalmente en el proceso del parto
son mucho mayores que las que pudiera producir un examen poco cuidadoso; b) las
comadronas que reciban enseanzas en la Divisin Segunda reconocan a sus pacientes
de modo muy anlogo, sin por ello producir los mismos efectos, c) cuando, respondiendo
al informe de la comisin, se redujo a la mitad del nmero de estudiantes y se restringi al
mnimo el reconocimiento de las mujeres por parte de ellos, la mortalidad, despus de un
breve descenso, alcanz su cotas ms altas.
Se acudi a varias explicaciones psicolgicas. Una de ellas haca notar que la
Divisin Primera estaba organizada de tal modo que un sacerdote que portaba los ltimos
auxilios a una moribunda tena que pasar por cinco salas antes de llegar a la enfermera:
se sostena que la aparicin del sacerdote, precedido por un aclito que haca sonar una
campanilla, produca un efecto terrorfico y debilitante en las pacientes de las salas y las
haca as ms propicias a contraer la fiebre puerperal. En la Divisin Segunda no se daba
este factor adverso, porque el sacerdote tena acceso directo a la enfermera.
Semmelweis decidi someter a prueba esta suposicin. Convenci al sacerdote de que
deba dar un rodeo y suprimir el toque de campanilla para conseguir que llegara a la
habitacin de la enferma en silencio y sin ser observado. Pero la mortalidad no decreci
en la Divisin Primera.
A Semmelweis se le ocurri una nueva idea: las mujeres, en la Divisin Primera,
yacan de espaldas; en la Segunda, de lado. Aunque esta circunstancia le pareca
irrelevante, decidi, aferrndose a un clavo ardiendo, probar a ver si la diferencia de esa
posicin resultaba significativa. Hizo, pues, que las mujeres internadas en la Divisin
Primera se acostaran de lado, pero, una vez ms, la mortalidad continu.
Finalmente, en 1847, la casualidad dio a Semmelweis la clave para la solucin del
problema. Un colega suyo, Kolletschka, recibi una herida penetrante en un dedo,
producida por el escalpelo de un estudiante con el que estaba realizando una autopsia, y
muri despus de una agona durante la cual mostr los mismos sntomas que
Semmelweis haba observado en las vctimas de la fiebre puerperal. Aunque por esa
poca no se haba descubierto todava el papel de los microorganismos en ese tipo de
infecciones, Semmelweis comprendi que la materia cadavrica que el escalpelo del
estudiante haba introducido en la corriente sangunea de Kolletschka haba sido la causa
de la fatal enfermedad de su colega, y las semejanzas entre el curso de la dolencia de
Kolletschka y el de las mujeres de su clnica llev a Semmelweis a la conclusin de que
sus pacientes haban muerto por un envenenamiento de la sangre del mismo tipo: l, sus
colegas y los estudiantes de medicina haban sido los portadores de la materia infecciosa,
porque l y su equipo solan llegar a las salas inmediatamente despus de realizar
Pg. 16
Ciclo 2009-II
disecciones en la sala de autopsias, y reconocan a las parturientas despus de haberse

lavado las manos slo de un modo superficial, de modo que stas conservaban a menudo
un caracterstico olor a suciedad.
Una vez ms, Semmelweis puso a prueba esta posibilidad. Argumentaba l que si la
suposicin fuera correcta, entonces se podra prevenir la fiebre puerperal destruyendo
qumicamente el material infeccioso adherido a las manos. Dict, por tanto, una orden por
la que se exiga a todos los estudiantes de medicina que se lavaran las manos con una
solucin de cal clorurada antes de reconocer a ninguna enferma. La mortalidad puerperal
comenz a decrecer y en el ao 1848 descendi hasta el 1,27% en la Divisin Primera,
frente al 1,33 de la Segunda.
En apoyo de su idea o, como tambin diremos, de su hiptesis, Semmelweis hace
notar adems que con ella se explica el hecho de que la mortalidad en la Divisin
Segunda fuera mucho ms baja: en sta las pacientes estaban atendidas por
comadronas, en cuya preparacin no estaban incluidas las prcticas de anatoma
mediante la diseccin de cadveres.
La hiptesis explicaba tambin el hecho de que la mortalidad fuera menor entre los
casos de parto callejero: a las mujeres que llegaban con el nio en brazos casi nunca se
las someta a reconocimiento despus de su ingreso, y de este modo tenan mayores
posibilidades de escapar a la infeccin.
Posteriores experiencias clnicas llevaron pronto a Semmelweis a ampliar su
hiptesis. En una ocasin, por ejemplo, l y sus colaboradores, despus de haberse
desinfectado cuidadosamente las manos, examinaron primero a una parturienta aquejada
de cncer cervical ulcerado; procedieron luego a examinar a otras doce mujeres de la
misma sala, despus de un lavado rutinario, sin desinfectarse de nuevo. Once de las doce
pacientes murieron de fiebre puerperal. Semmelweis lleg a la conclusin de que la fiebre
puerperal poda ser producida no slo por materia cadavrica, sino tambin por materia
ptrida procedente de organismos vivos.
1.
Entre idea e hiptesis, el autor establece una relacin de

A) antonimia.
D) holonimia.
B) causalidad.
E) sinonimia.
C) homonimia.
Solucin:
Se trata de trminos equivalentes.
Clave: E
2.
En el tercer prrafo, el trmino ADVERSAS se puede reemplazar por

A) enigmticas.
D) enemigas.
B) paradjicas.
E) beligerantes.
C) difciles.
Solucin:
Las condiciones adversas se refieren a situaciones difciles.
Clave: C
3.
La expresin PONER A PRUEBA significa

A) corroborar.
D) contrastar.
B) refutar.
E) demostrar.
C) falsar.
Solucin:
A lo largo del texto, poner a prueba significa contrastar, esto es, determinar si la
hiptesis es o no plausible.
Clave: D
Pg. 17
4.
Ciclo 2009-II
El rompecabezas de Semmelweis consista en dar cuenta de

A) la enfermedad de la fiebre puerperal como una afeccin femenina.
B) los microorganismos patgenos causantes de la fiebre puerperal.
C) la eficaz manera de prevenir el contagio de fiebre puerperal en Viena.
D) la diferencia de mortandad por fiebre puerperal en las dos divisiones.
E) la etiologa de la enfermedad conocida como fiebre de sobreparto.
Solucin:
El arduo rompecabezas era explicar, primariamente, la razn de la diferencia de
mortandad entre las divisiones: por qu la tasa era alta en la primera divisin y baja
en la segunda divisin.
Clave: D
5.
El caso de Semmelweis se dilucida como paradigma de

A) investigacin cientfica.
B) indagacin sociolgica.
C) publicacin cientfica.
D) desarrollo de la medicina.
E) elaboracin de hiptesis.
Solucin:
Al inicio del texto el autor nos informa del tema central: Como simple ilustracin de
algunos aspectos importantes de la investigacin cientfica.
Clave: A
6.
Cul es la mejor sntesis del texto?

A) En la seccin de maternidad del Hospital General de Viena haba un grave
problema de investigacin mdica: en la Primera Divisin las muertes por fiebre
puerperal llegaban hasta el preocupante 11% y en la Segunda Divisin la
mortandad era muy poco significativa, desde el punto de vista estadstico.
B) Como un caso de investigacin cientfica, se menciona el episodio protagonizado
por el doctor Semmelweis, sus colegas del Hospital de Viena, los estudiantes de
medicina, las comadronas informales y un nutrido conjunto de parturientas que
desarrollaba una infeccin mortal llamada fiebre de sobreparto.
C) Entre 1844 y 1848 en la ciudad de Viena hubo un grave problema relativo a la
muerte por fiebre puerperal que se describa vagamente como el efecto de un
cambio telrico en el entorno; sin embargo, Semmelweis consideraba que la idea
era incorrecta porque pensaba que las epidemias no son tan selectivas.
D) El doctor Semmelweis quera resolver el acuciante problema de la fiebre
puerperal, debido a que era un terrible rompecabezas para los mdicos del
Hospital de Viena: las parturientas que se atendan en la Divisin de Maternidad
moran indefectiblemente y no se poda saber la causa de la mortandad.
E) Respecto del problema de la fiebre puerperal que atacaba a la Primera Divisin
del Hospital de Viena, Ignaz Semmelweis consider varias hiptesis, algunas
fueron sometidas a contrastacin, hasta que la casualidad le dio la pista y pudo
formular una buena explicacin al respecto.
Pg. 18
Ciclo 2009-II
Solucin:
Sobre el rompecabezas en cuestin, haba varias hiptesis. Semmelweis las
consider y las fue descartando una por una, hasta que el azar (la muerte de un
colega) le sugiri la respuesta que buscaba: la fiebre puerperal se deba a una
infeccin de materia cadavrica o en putrefaccin.
Clave: E
7.
Es incompatible con el texto sealar que Semmelweis

A) estaba preocupado por las muertes en la Divisin Primera de maternidad.
B) someta a prueba slo algunas de las hiptesis que merecan contrastar.
C) por la casualidad pudo plantear su hiptesis de la materia cadavrica.
D) contrast la hiptesis de los cambios atmosfrico-csmico-telricos.
E) no contrast la hiptesis de la dieta en la Divisin Primera por irrelevante.
Solucin:
Esta opinin o suposicin no fue contrastada por ser incompatible con hechos
evidentes.
Clave: D
8.
Es incoherente sostener que Semmelweis contrast la hiptesis

A) del hacinamiento en la Divisin Primera.
B) del sacerdote y sus efectos debilitantes.
C) de la posicin en la Divisin Primera.
D) de las muertes por materia cadavrica.
E) del envenenamiento por materia ptrida.
Solucin:
Por ser incompatible con hechos bien establecidos se hace innecesaria la
contrastacin de esta hiptesis.
Clave: A
9.
Para Semmelweis el proceso de investigacin cientfica se inicia con

A) datos.
D) imaginaciones.
B) problemas.
E) contrastaciones.
C) hiptesis.
Solucin:
La investigacin cientfica se inicia con problemas: Semmelweis se siente
angustiado al ver que una gran proporcin de las mujeres que haba dado a luz en
esa Divisin encontrara una serie y con frecuencia fatal enfermedad.
Clave: B
10. La hiptesis que requiri un proceso indirecto de contrastacin fue la
A) del envenenamiento por materia cadavrica
B) de las influencias epidmicas como el clera.
C) del cuidado general brindado a las pacientes
D) del hacinamiento de la Divisin primera.
E) de la dieta servida en la Divisin Segunda.
Pg. 19
Ciclo 2009-II
Solucin:
Hay hiptesis que no se contrastan debido a que son incompatibles con hechos bien
establecidos. No ocurre lo mismo con la eliminacin qumica de la sustancia
infecciosa.
Clave: A
11. Si la medida decretada por Semmelweis no hubiese descendido la tasa de muertes,
la hiptesis de la infeccin cadavrica
A) seguira siendo correcta.
C) se comprobara despus.
E) mostrara su irrelevancia.
B) llegara a ser irrefutable.

D) sera evidentemente falsa.
Solucin:
Si la consecuencia de la hiptesis se refuta, queda tambin refutada la hiptesis.
Clave: D
12. El caso de la paciente con cncer cervical permite concluir que
A) la ciencia est gobernada por el caprichoso azar.
B) las confirmaciones cientficas son de ndole parcial.
C) es fcil para la ciencia llegar a la verdad absoluta.
D) las hiptesis cientficas se aceptan de modo inconcuso.
E) las hiptesis no reciben modificaciones por nuevas ideas.
Solucin:
Semmelweis descubri posteriormente que la causa de la fiebre puerperal tambin
provena de la materia ptrida de seres vivos, por lo que slo es parcial su hiptesis.
Clave: B
13. La secuencia que mejor grafica la investigacin cientfica sera
A) problema, hiptesis y contrastacin.
B) hiptesis, contrastacin y verificacin.
C) problema, contrastacin y explicacin.
D) explicacin, hiptesis y contrastacin.
E) observacin, hiptesis y explicacin.
Solucin:
Se inicia con el problema de las muertes por fiebre puerperal, plantendose varias
hiptesis y su contrastacin.
Clave: A
14. Si se hubiese demostrado que las muertes por fiebre puerperal se daban por igual
en el Hospital y en los casos de partos callejeros,
A) se habra confirmado la hiptesis de influencias epidmicas.
B) la hiptesis de la materia ptrida sera el mejor expediente.
C) los neonatos no habran sido contagiados por sus madres.
D) la comisin investigadora de 1846 habra dado en el clavo.
E) las muertes por fiebre puerperal habran superado el 50%.
Pg. 20
Ciclo 2009-II
Solucin:
Si las muertes por parto callejero fueran parecidas, se confirmara la hiptesis de las
influencias epidmicas, pues no sera selectiva a la Divisin Primera.
Clave: A
15. Si las comadronas tambin hubiesen practicado autopsias,
A) la tasa de muertes en la Primera Divisin habra aumentado.
B) la fiebre puerperal habra asolado toda la ciudad de Viena.
C) la Segunda Divisin habra tenido una mayor tasa de muertes.
D) el hacinamiento sera la mejor explicacin para el problema.
E) el doctor Kolletschka no habra muerto con una infeccin.
Solucin:
Las pacientes de la Segunda Divisin se salvaban porque eran atendidas por
comadronas, quienes no hacan prcticas de diseccin.
Clave: C
16. El informe de la Comisin investigadora fue rechazado por Semmelweis
A) sin necesidad de someterlo a contrastacin cientfica.
B) en virtud de un anlisis prolijo y de la contrastacin.
C) debido a que era incoherente y se basaba en prejuicios.
D) porque culpaba injustamente a las buenas comadronas.
E) al constatar que no ofreca ningn remedio para el mal.
Solucin:
La Comisin conjetur que el problema se deba al examen tosco de los estudiantes.
Semmelweis considera que no se ajusta a los hechos y, luego, la hiptesis es
contrastada: se redujo la intervencin de los estudiantes, pero no hubo descenso en
la enfermedad.
Clave: B
17. Semmelweis convenci al sacerdote de que hiciera un rodeo y no hiciera sonar la
campanilla al pasar por la Primera Divisin. Si las muertes por fiebre puerperal
hubiesen descendido significativamente, se podra concluir que
A) las aguas de Viena estaban infestadas de un microorganismo letal.
B) hay un factor psicolgico en la generacin de la fiebre puerperal.
C) la fiebre puerperal es una enfermedad insondable e incurable.
D) la hiptesis del paso del cura era muy inconsistente e irrelevante.
E) la infeccin de las purperas se deba a una epidemia generalizada.
Solucin:
La hiptesis del paso del cura se describe como una conjetura psicolgica.
Clave: B
18. Si, inicialmente, una hiptesis puede explicar algunos hechos pertinentes,
A) ya no necesita el procedimiento de contrastacin.
B) la investigacin cientfica ha llegado a su final.
C) se considerar una idea irrelevante y banal.
D) debe someterse al proceso de contrastacin.
E) ya no se requiere ampliarla con nuevos datos.
Pg. 21
Ciclo 2009-II
Solucin:
Toda hiptesis debe someterse a contrastacin, excepto las que se pueden descartar
de modo directo.
19. La desesperacin de Semmelweis se nota en el hecho de que
A) decidi ampliar su hiptesis a la luz de nuevas evidencias.
B) someti a contrastacin la hiptesis del modo de yacer.
C) examin con rigor el informe de la Comisin investigadora.
D) decidiera que los mdicos se laven las manos con cal clorurada.
E) refut por inconsistente la hiptesis de la epidemia en Viena.
Solucin:
Semmelweis se aferr a un clavo ardiente, esto es, consider que no era la
explicacin, pero la someti a contrastacin. El mdico estaba desesperado por hallar
la solucin.
20. Los estudiantes transmitan la infeccin a las parturientas
A) por el tosco reconocimiento que practicaban.
B) por el uso excesivo de la cal clorurada.
C) al haber hecho prcticas de autopsia.
D) debido a su escasa destreza mdica.
E) por imitar la accin de las comadronas.
Solucin:
Los estudiantes (y los mdicos) tocaban con las manos la materia cadavrica y, luego,
atendan a las purperas. As les transmitan la enfermedad.
Habilidad Lgico Matemtica

SOLUCIONARIO DE EJERCICIOS DE CLASE N 13
1.
Cul es el mximo nmero de trozos de papel que se puede obtener haciendo 19

cortes rectos a una hoja de papel de forma rectangular, sin doblar ni superponer y
tambin sin separar las partes ms all del grosor del instrumento cortante en ningn
momento?
A) 193
B) 189
C) 192
D) 190
E) 191
Solucin:
1.
Procedemos por induccin:
#Cortes=0
#Trozos=1
#Cortes=1
#Trozos=1+1
#Cortes=2
#Trozos=1+1+2
#Cortes=3
#Trozos=1+1+2+3
Pg. 22
2.
Ciclo 2009-II
n ( n + 1)
2.
En general, para n cortes, se tiene# Trozos= 1 +
3.
19 (19 + 1)
Para, n =
19 se obtiene # Trozos =
1+
=
191
2
Clave: E
Se dispone de una tela de 20 m de largo por 0,5 m de ancho y de una tijera que
puede cortar a lo ms tres capas y 0,5 m de ancho de esta tela a la vez. Si se desea
obtener 20 trozos de tela de 1 m de largo por 0,5 m de ancho, cuntos cortes como
mnimo deber realizarse?
A) 9
B) 8
C) 6
D) 7
E) 5
Solucin:
1.
Marcas para los cortes:

1 Corte
3.
2.
Doblando se tiene el 1 corte:

Tenemos 3 capas de tela
3.
Luego se realizan seis cortes:

Tenemos 3 capas de tela
4. Nmero mnimo de cortes: 7

Clave: D
Un carpintero tiene un tablero de madera cuyas medidas son 70 cm de largo y 60 cm
de ancho. Si desea obtener piezas rectangulares de 30 cm de largo y 20 cm de
ancho, cuntos cortes rectos, como mnimo, debe realizar para obtener la mayor
cantidad de piezas?
A) 4
B) 3
C) 5
D) 6
E) 7
Solucin:
La mayor cantidad de piezas que se pueden obtener es 7, en la figura se indican
cmo obtenerlas y los cortes respectivos.
70 cm
1 corte
2 corte
3 corte
60 cm
7 piezas
Clave: B
Pg. 23
4.
Ciclo 2009-II
Se dispone de una lmina cuadriculada de cartn de 1 cm de espesor, tal como se

muestra en la figura, y de una guillotina que puede cortar a lo ms un espesor de
1 cm de cartn. Cuntos cortes rectos como mnimo debern realizarse con la
guillotina para obtener los siete cuadraditos con las letras Y, O, P, U, E, D, O?
A) 7
B) 5
D) 6
E) 8
C) 9
E
P
O
Y
Solucin:
3c
U
O
E
P
1c
P
O
E
P
O
D
O
5c
Y
2c
4c
D
U
Por tanto para obtener YO PUEDO, se necesitan 5 cortes.

5.
Clave: B
Se dispone de un trozo de cartn cuadriltero de 2 cm de espesor, tal como se

muestra en la figura, y de una guillotina que puede cortar a lo ms un espesor de
2 cm. Para obtener los cinco cuadraditos con las letras P, R, E, S, M. Cuntos
cortes rectos como mnimo se deber realizar con la guillotina?
A) 4
B) 7
C) 5
D) 6
E) 8
P
E
R
S
M
Solucin:
R
P
E
R
S
M
1 C
o
2 C
R
S
S
M
M
o
3 C
P
E
4 C
o
5 C
6.
Clave: C
Juan tiene cierta cantidad de fichas todas numeradas con nmeros enteros positivos
entre los cuales se encuentra una ficha con el nmero 83 y el promedio de todas las
fichas es 57. Si la ficha con el nmero 83 es retirado, el promedio de los que quedan
es 55, cul es el nmero mximo que puede tener una de las fichas?
A) 55
B) 80
C) 225
D) 703
E) 798
Pg. 24
Ciclo 2009-II
Solucin:
1). Cantidad de fichas que tiene Juan :n
Pr omedio de todos los nmeros :
83 + ("n 1"nmeros)
57
=
n
2). Al retirar a 83, promedio del resto :
57n 83......(1)
("n 1"nmeros) =
("n 1"nmeros) =
55
("n 1"nmeros) =
55n 55....(2)
n 1
= (2) : 57n 83
= 55n 55 n
= 14
3). Cmo (1)
+ 1
+ ...=
+
4). Nos piden : xmax + 83 + 1
1 798
12veces
xmax = 703
Clave: D
7.
72
, la media aritmtica de los
11
mismos es 8 y su media geomtrica es igual a uno de ellos multiplicado por la raz
cbica de 6. Hallar el mayor de los nmeros. A
La media armnica de tres nmeros enteros es
A) 10
B) 14
C) 12
D) 16
Solucin:
3abc
72
abc
18
1).
=
.... (1)
=
ab + ac + bc
11
a(b + c) + bc 11
2). a=
24
.(2)
+b+c
b+c=24 a
1
3).
=
( abc ) 3
6 3 a
=
bc 6a2
E) 8
.(3)
luego (2) y (3) en (1)=

: 11a2 20a 96 (11a + 24)(a
=
4)=0 a 4..(4)
(4) en (2) y (3) =
: b 12 y=
c 8
el mayor nmero es 12
Clave: C
8.
El promedio de 180 nmeros pares diferentes de tres cifras es 780 y el promedio de

otros 120 nmeros pares diferentes de tres cifras es 240. Hallar el promedio de los
nmeros pares de tres cifras no considerados.
A) 519
B) 518
C) 517
D) 520
E) 524
Solucin:
1). Sea : x : P.A. de los # pares de 3 cifras no considerados
Sea considera todo los # pares de 3 cifras :1
00, 102, 104, . . . ,998

450 # s
=
2). P.A.
100 + 998
= 549
2
549=
3)Adems: P.A.
780
240
180
120
150
780(180) + 240(120) + 150x

450
Cantidad
300 #s
x=519
Clave: A
Pg. 25
9.
Ciclo 2009-II
Hallar el rea mxima de un rectngulo de lados 2x y 2y unidades que verifican la

relacin 9x 2 + 16y 2 =
144
A) 24 u2
B) 36 u2
C) 48 u2
D) 35.5 u2
E) 40 u2
Solucin:
1). 9x 2 + 16y 2 = 144
y=
144 9x 2
16
144 9x 2
=
= 3 16x 2 =
2). Area = ( 2x )( 2y
x 4 3 64 x 2 8
) 4x
Rec t
16
3). Luego el area, ser mxima si x 2 8
= 0
AreaMAXIMA = 24 u2
Clave: A
10. Si x + y + z =
1 , determine el valor mnimo que toma E =
A) 0
B) 9
C) 4
1 1 1
+ + siendo x, y, z R+
x y z
D) 8
E) 1
Solucin:
y z 1
+ =
x x x
z 1
+ 1+ =
y y
y
1
+ +1=
z
z
1+
1).
x
y
x
z
x y y z x z
E =3 + + + + + +
y x z y z x
2). Emnimo 9
Clave: B
11. Un caracol sube por un rbol de 12 metros de altura y recorre h metros desde la
base luego de t minutos, segn: h2 + 8t 2 48t 9 =
0 . Hasta qu altura mxima
llegar el caracol?
A) 8 m
B) 11 m
C) 10 m
D) 12 m
E) 9 m
Solucin:
h2 =8t 2 + 48t + 9 =8[t 2 6t] + 9 =8[t 2 6t + 9 9] + 9 =8[( t 3 ) 9] + 9

2
h = ( t 3 ) + 81
2
Si t=3 hmax = 9
Clave: E
Pg. 26
Ciclo 2009-II
12. En la figura, el lado del cuadrado mide 12m.

Hallar el rea de la regin sombreada.
A) 88 m2
B) 64 m2
D) 84 m2
E) 90 m2
C) 75 m2
Solucin:
1). AreaSOMBREADA
12.4
4.3
12 2(
) + 2(
)
=
2
2
4
3
3
3
3
4
4
3
2). AreaSOMBREADA = 84
3
4
Clave: D
13. En la figura, las regiones sombreadas son

equivalentes y MN = 6 m. Hallar x.
A) 6 m
B) 5 m
D) 7 m
E) 8 m
C) 3 m
x
A
Solucin:
6.a
1). AMB : A + A1 = ,
2
x.a 6.a
2). ATC : A+A1 =
=
2
2
3). x=6
A
B
a
N
A
A
A1
x
C
Clave: A
14. En la figura se muestra un campo de cultivo cuya rea es 100 m2, se siembra
hierbabuena en la parcela PQR y en el terreno sobrante lechuga. Si AM = 2(MB) y
3(BP) = 3(PR) = RC, calcular el rea sembrado de hierbabuena.
B
A) 2 m2
B) 3 m2
C) 4 m2
P
M
D) 5 m2
E) 6 m2
R
Q
Solucin:
B
b
M
2b
2U
a
U S
Q
4S
=
U
3
P
S a
Propiedad 2(U + 2S)= 5U 4S = 3U

R
15S
Dato : 25S
= 100 =
S 4m2
3a
Clave: C
Pg. 27
Ciclo 2009-II
SOLUCIONARIO DE EVALUACIN DE CLASE N 13
1.
A una hoja de forma cuadrada, cuyos lados miden 20 cm, se le hacen 4 cortes
rectos sin poder doblarla en ningn momento y se obtiene la mayor cantidad de
figuras congruentes posible. Luego se colocan las figuras alrededor de un
rectngulo, cubriendo todo su permetro. Cul es el mximo permetro de dicho
rectngulo?
A) 160 65 cm B) 80 65 cm
C) 320 65 cm D) 180 65 cm E) 40 65 cm
Solucin:
Clave: E
2.
En la figura se muestra una rejilla de alambre, formada por 6 cuadrados de 10 cm de

lado, si se tiene una guillotina cuya cuchilla tiene 30 cm de longitud, cuntos cortes
como mnimo se tiene que realizar y sin doblar en ningn momento, para obtener 17
trozos de alambre cuyas longitudes sean de 10 cm?
A) 3
B) 4
D) 2
E) 6
C) 5
Solucin:
En la figura, se indican los cortes necesarios.
1 corte
2 corte
3 corte
17
Clave: A
3.
Un sastre tiene una tela de 7 m de largo por 0,5 m de ancho y se dispone de una
tijera que puede cortar a la vez 2 capaz de tela y 0,5 m de ancho de esta tela a la
vez. Si el sastre desea obtener trozos de tela de 1 m de largo, cuntos cortes
rectos como mnimo debe realizar?
A) 2
B) 4
C) 5
D) 3
E) 6
Pg. 28
Ciclo 2009-II
Solucin:
2 capas de tela
doblamos de forma conveniente
1 C
4.
Clave: D
o
o
2 C 3 C
Si el cociente de 2 nmeros es 4, siendo la diferencia entre su promedio aritmtico y

su promedio geomtrico, la unidad, determinar su promedio armnico.
A) 3,2
B) 3,1
C) 3,3
D) 3,4
E) 3,5
Solucin:
1). Sean los nmeros; a y b; Cmo
a
= 4
b
a = 4b.
a+b
ab = 1 2.5b 4b2 = 1
2
2(8)(2)
3).
=
PH
= 3,2
PH = 3, 2
8+2
2). Por dato :
5.
b= 2 a= 8
Clave: A
El promedio de notas en matemtica de 50 alumnos fue de 66. Los 10 primeros
obtuvieron un promedio de 80 y los 20 ltimos sacaron un promedio de 50. Calcular
el promedio de notas de los alumnos restantes.
A) 75
B) 70
C) 68
D) 62
E) 79
Solucin:
("n" elementos) ("n" elementos) =

Sabemos que : P.A =
n (P.A)
n
("50 "notas)
= 50(66)
("10 "primeros)
= 10(80)
(" 20 "ltimos) = 20(50)
(" 20 "res tan tes) = 20(x)
("10 "primeros) + (" 20 "res tan tes) + (" 20 "ltimos) =

50(66)
10(80) + 20(50) + 20(x) =
50(66)
x = 75
Clave: A
6.
Calcular el menor nmero M, talque 3 + 6x x 2 M para todo valor real de x

A) 10
B) 11
C) 12
D) 13
E) 14
Solucin:
1). M x 2 + 6x + 3 =(x 2 6x + 9 9) + 3 =(x 2 3)2 + 12 =
12 (x 2 3)2
M 12 ( x 3 )
M es mnimo ( x 3 ) =0 Mmnimo = 12
2
Clave: C
Pg. 29
7.
Ciclo 2009-II
6
6
1)(x + + 1) 24 , hallar la suma del mayor y menor valor entero positivo
x
x
que puede tener x .
Si (x +
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
Solucin:
2
1). x + 12 24
x 4 13x 2 + 36 0 (x 2 9)(x 2 4) 0
x
(x + 3)(x + 2)(x 2)(x 3) 0

x [ 3, 2] [ 2,3 ]
2). x
3,=
y xmenor _ entero 2
=
mayor _ entero
3). suma = 5
Clave: E
8.
En la figura, el rea de la regin triangular

ABC mide 900 m2. Si BC=2NC y AC=3QC,
hallar el rea de la regin sombreada.
A) 100 m2
B) 150 m2
D) 140 m2
E) 120 m2
C) 90 m2
Solucin:
B
a
1). 6S=900
2).
S=150 m2
3S
2S
A
2b
9.
B) 40 m2
D) 34 m2
E) 38 m2
En la figura, ABCD es un cuadrado cuyo lado

mide 12 m. Si P, Q y R son puntos medios
de AB, BC y CD respectivamente, hallar el
rea sombreada.
A) 36 m2
Clave: B
C
C) 32 m2
D
Solucin:
B
1). A SOMBREADA =
2).
A ABCD
4
A SOMBREADA =36 m2
Clave: A
Pg. 30
Ciclo 2009-II
Aritmtica
Pg. 31
Ciclo 2009-II
lgebra
EJERCICIOS DE CLASE
1.
Si x0 es solucin de la ecuacin
A) 5
B) 4
3x + 7 + 3x + 3 = 4 , hallar el valor de (x 0 ) 1 .
C) 3
D) 2
E) 1
Solucin:
i.
3x + 7 0 3x + 3 0
7
x x 1
3
Luego U1 = 1,+
3x + 7 = 4 3x + 3
ii.
3x + 7 = 16 + 3x + 3 8 3x + 3
Cancelando se tiene :
8 3x + 3 = 12
3
3x + 3 =
2
9
3x + 3 =
4
1
1
x=
entonces U2 =
4
4
1
Luego CS = U1 U2 =
4
1
4
Rp : (x 0 ) 1 = 4 .
x0 =
Clave: B
2.
Al resolver la ecuacin x 2 + 2 x 2 + 6x = 24 6x , hallar la suma de las

soluciones.
A) 6
B) 5
C) 4
D) 2
E) 1
Pg. 32
Ciclo 2009-II
Solucin:
i.
Sea a 2 = x 2 + 6x, reemplazando en la ecuacin, se tiene:

a 2 + 2 a 2 24 = 0
a 2 + 2 a 24 = 0
a
a =4
Luego x 2 + 6x = 16; por aspa simple se tiene :
x = 8 x = 2
Rp : soluciones es 6 .
Clave: A
3.
m
a 2 es solucin de la ecuacin en x,
m1
hallar el valor de 2m.
Si
A) 39
B) 45
C) 55
a+ x + 3 a x = 3 a ; a 0,
D) 56
E) 58
Solucin:
Elevando al cubo en la ecuacin se tiene:
a + x + a x + 33 a
(a + x )(a x ) = a
Cancelando se tiene :
33 a
a 2 x = a
27a(a 2 x ) = a 3
28a 3 = 27ax ; a 0
28 2
x=
a ; luego m = 28
27
Rp : 2m = 56 .
Clave: D
4.
Si a es solucin de x 3 2 = x + 3 , hallar el valor de
(2a) a + 1 .
A) 2 2
E) 4
B) 1
C) 2
D)
Pg. 33
Ciclo 2009-II
Solucin:
i.
x + 3 0 U1 = [ 3, +
ii.
De la ecuacin se tiene: x + 3 = 2 + x + 3
x+3 x+3 2 = 0
( x + 3 2) ( x + 3 + 1) = 0
x+3 =2
x = 1 , luego a = 1
Rp : (2a) a +1 = 2 .
Clave: C
5.
Al resolver la ecuacin
x + 3 1 2 x = 0 , hallar la suma de las
soluciones.
A) 5
B) 4
C) 3
D) 2
E) 0
Solucin:
i.
ii.
2 x 0 2 x 2
La ecuacin se reduce a:
x+2 = 2 x
x 2 + 4x + 4 = 2 x
...()
Si 2 x < 0, de () se tiene :
x 2 + 3x + 2 = 0
x = 1 x = 2
U1 = { 1, 2}
Si 0 x 2, de () se tiene :
x 2 + 5x + 2 = 0 ;
5 17
U2 =
2
Luego CS = U1 U2 = { 1,2 }
x=
Rp : soluciones es 3 .
Clave: C
6.
Si a y b son las soluciones de la ecuacin x 2 3x + 2 + 4 = 0 tal que b < a,

hallar el valor de ab + 1.
A) 3
B) 3
C) 1
D) 1
E) 0
Pg. 34
Ciclo 2009-II
Solucin:
De la ecuacin se tiene x 2 + 4 = 3x + 2 x 2 + 4 = 3x + 2
i.
x 2 + 4 = 3x + 2
x 2 3x + 2 = 0
x=1
x = 2 U1 = {1, 2 }
ii.
x 2 + 4 = 3 x 2 x 2 + 3 x + 6 = 0 ; < 0 U2 =
C.S = U1 U2 = {1, 2 }; a = 2, b = 1
Rp : a b + 1 = 3 .
Clave: B
7.
Al resolver la ecuacin 2 x 1 = x 2 2x 7 , hallar el producto de las

soluciones.
A) 15
B) 15
C) 9
D) 9
E) 45
Solucin:
x 1 2(x 1) = x 2 2x 7
i.
x 2 4x 5 = 0
x = 5 x = 1
U1 = { 5 }
ii.
x < 1 2(1 x ) = x 2 2x 7
0 = x2 9
x = 3 x = 3
U2 = { 3 }
C.S = U1 U2 { 3, 5 }
Rp : el producto de las soluciones es 15 .

Clave: A
8.
Hallar
de los elementos
64
x+7 x5
= 0.
5x + x7
A) 5
la
suma
B) 6
C) 2
del
D) 0
conjunto
solucin
de
E) 1
Pg. 35
Ciclo 2009-II
Solucin:
De la ecuacin se tiene:
x+7 x5
x+7 + x5
2
x+7 x5
= 64
= 64
24 x + 24 = 64
x+1 =
64 8
=
24 3
8
8
x + 1=
3
3
5
11
x=
x=
3
3
Rp soluciones es 2 .
x + 1=
Clave: C
9.
Hallar la suma de los cuadrados de las soluciones de la ecuacin

64
4 x +1 257 = x .
4
A) 25
B) 20
C) 17
D) 10
E) 8
Solucin:
4(4 2 x ) 257(4 x ) + 64 = 0
(4(4 x ) 1)(4 x 64) = 0
4 x +1 = 1 4 x = 64
x = 1
x=3
Rp ; cuadrados de soluciones es 10 .
Clave: D
10. Si a es solucin de la ecuacin 3 4 x +1 2(3) 3 x 26(3 2 x ) + 2(3 x + 2 ) 9 = 0 , hallar
4 12a .
A) 12
B) 9
C) 8
D) 5
E) 3
Pg. 36
Ciclo 2009-II
Solucin:
i.
Hacemos el cambio variable de m = 3x .
ii.
3m 4 2m 3 26m 2 + 18m 9 = 0
2m
3m 2
m2
1
9
0.m
(3
m2
m
+1)(m 9) = 0
<0
m = 9 3 2x = 3 2 x = 1
Luego CS = {1 }; a = 1
2
Rp 4 12 = 8 .
Clave: C
EJERCICIOS DE EVALUACIN
1.
Hallar
el
nmero
de
soluciones
2x + 1 4 x + 1 = x + 2 3x + 2
A) 0
B) 1
C) 2
al
resolver
D) 3
la
ecuacin
E) 4
Solucin:
De la ecuacin se tiene: 2x + 1 + 3x + 2 = x + 2 + 4 x + 1
Elevando al cuadrado, se tiene:
2x + 1 + 3x + 2 + 2 2x + 1 3x + 2 = x + 2 + 4 x + 1 + 2 x + 2
4x + 1
Cancelando y simplificando se tiene:

(2x + 1)(3x + 2) = (x + 2)(4 x + 1)
6x 2 + 7x + 2 = 4 x 2 + 9x + 2
2x 2 2x = 0
x=0
x = 1 ; (ambos valores verifican la ecuacin)

Rp : # de soluciones es 2 .
Clave: C
Pg. 37
2.
Ciclo 2009-II
Al resolver la ecuacin 3 x 5 + 3 x 8 = 3 2x 13 , hallar la cuarta parte del

producto de sus soluciones.
A) 104
B) 40
C) 65
D) 80
E) 62
Solucin:
Elevando al cubo, en la ecuacin se tiene:
x 5 + x 8 + 3 3 (x 5) (x 8) 3 2x 13 = 2x 13
Cancelando se tiene:
3
(x 5) (x 8) 3 2x 13 = 0
x=5
x=8 x=
13
2
13
Luego C.S 5, , 8
2
1
13
Rp : (5) ( ) 18 = 65 .
4
2
Clave: C
3.
Hallar la mayor solucin de la ecuacin
A)
123
16
B)
129
20
C)
123
4
10x 15 + 3x 21
6 4 x 35 5 x
D)
129
16
= 3.
E)
123
64
Solucin:
5 2x 3 + 3 x 7
=3
2 2x 3 5 x 7
5 2x 3 + 3 x 7 = 6 2x 3 15 x 7
18 x 7 = 2x 3
18(x 7) = 2x 3
123
x=
16
18(x 7) = 3 2x
129
x=
20
123
Rp : mayor solucin es
.
16
Clave: A
Pg. 38
4.
Ciclo 2009-II
Hallar el nmero de soluciones enteras de la ecuacin x 2 + 16 = x 1 1 4 .

A) 4
B) 3
C) 2
D) 1
E) 0
Solucin:
4 x 2 + 16 =
x 1 1
4 x 2 + 16 0
4 x 2 + 16
16 x 2 + 16
0 x2
x2 = 0
x = 0 y este valor verifica la ecuacin
CS = { 0 }
Rp : el nmero de soluciones es 1 .
Clave: D
5.
Si a es la mayor solucin de x 2 + 3 = x 3 + 6x y b es la solucin de

x + 4 x + a 9 = 1 , hallar el valor de b 2 5b 12 .
A) 74
B) 68
C) 68
D) 72
E) 74
Solucin:
i.
x 2 6x + 3 = x 3
(
(x
x 2 6x + 3 = x 3
2
7x + 6 = 0
x 2 6x + 3 = 3 x x 2 6x + 3 0
x 2 5x = 0
(x = 1 x = 6
C.S = { 0, 6} ; a = 6
ii.
x=0
x 2 6x + 3 0
x = 5 ) x 2 6x + 3 0
x+4 x3 =1
x + 4 = 1+ x 3
x + 4 = 1+ x 3 + 2 x 3
6 = 2 x 3 x = 12
b = 12
Rp : b 2 5b 12 = 72 .
Clave: D
Pg. 39
6.
Hallar el conjunto solucin de la ecuacin 9
A) 2 2 ,2 2
D) { 2,2 }
Ciclo 2009-II
x2 4
18 = 7(3
{ }
x2 4
).
C) 2 2
B) 2 2
E)
Solucin:
(3 2 )
x2 4
7(3
x2 4
x2 4
x2 4
9 3
) 18 = 0
x2 4
+ 2 = 0
= 32 x 2 4 = 2
x2 = 8
x = 2 2
CS = 2 2 , 2 2 .
Clave: A
7.
a
5x
3x+2
Si
2 2 x +1 8 = 0 , hallar 8a + 5.
es el conjunto solucin de 2 + 2
a + 2
A) 11
B) 13
C) 15
D) 21
E) 29
Solucin:
2 5 x + 2 3 x + 2 2 2 x +1 8 = 0
2 3x
2x
22
(2 3 x 2)(2 2 x + 4) = 0
2 3x 2 = 0 2 3x = 2 x =
1
3
a=1
Rp : 8a + 5 = 13 .
Clave: B
Pg. 40
Ciclo 2009-II
3x
8.
Si a es solucin de la ecuacin 2
2x
+2
+ 2 (5) 5 (2 2 ) 2(5 2 x ) = 0 , hallar

x
a2 + 2 .
A) 2
B) 4
C) 5
D) 8
E) 10
Solucin:
Aplicando aspa doble especial, se tiene
3x
(2 ) + 2
x 2
+ 2 (5 ) 5 (2 2 ) 2(5 x ) 2 = 0
x
2x
22
2(5 x )
5x
(2 + 2 2 + 2(5 x ))(2 x 5 x ) = 0
2x = 5x
x = 0
Rp : a 2 + 2 = 2 .
Clave: A
Pg. 41
Ciclo 2009-II
Geometra
EJERCICIOS DE CLASE N 13
1.
En la figura, AM = MD = 8 m, el rea de la regin MPD es 16 m2 y MD = 4AB. Hallar

la medida del diedro AD .
P
A) 30
B) 40
C) 50
D) 68
E) 60
A
Solucin:
1) AB =
MD 8
= =2
4
4
2) Trazar AP
4
3) AP
AD (T. 3
s)
8 . AP
4) 16 =
AP = 4
2
x = 60
Clave: E
2.
En la figura, AE es perpendicular al plano P y AH es altura del tringulo ABC.

Si BC = 5BH y AH = BH, hallar la medida del diedro E BC A.
A) 45
E
B) 53
C) 37
C
D) 60
B
E) 30
Pg. 42
Ciclo 2009-II
Solucin:
1) AH = BH = a , HC = 4a
BEC : EH2 = BH.HC
2) R.M. en
2a
EH = 2a
3)
4a
EAH es 30 60
aH
m(EBCA) = 60
Clave: D
3.
En un triedo trirrectngulo V ABC, AB = 9 cm, BC = 13 cm y AC = 10 cm. Si M

es punto medio de AC , hallar mVMB.
A)
127
2
B) 60
C) 53
D) 75
E) 45
Solucin:
B
1) VM = 5 (Mediana en la hipotenusa)
2) 9 2 + 13 2 = 2 BM2 +
13
10 2
(T. de la Mediana)
2
10
BM = 10
V
3)
x = 60
4.
BVM es 30 60
A
Clave: B
Las caras de un triedro miden 60, 37 y 37, se traza un plano secante

perpendicular a la arista comn de las caras congruentes. Si la distancia del vrtice
al plano secante es 8 cm, hallar el rea de la seccin determinada.
A
A) 6 11 cm 2
B) 25 3 cm 2
37
C) 9 3 cm 2
O
D) 11 5 cm
37
60
E) 5 11 cm 2
C
Pg. 43
Ciclo 2009-II
Solucin:
1) Plano MHN
2)
OA , OH = 8
OHN
A
H
OHN son 37 53
HN = HM = 6 ON = OM = 10
37
3) OMN es equiltero MN = 10
4) HQ =
10
37
B
5
60
11
5) S MHN =
10
10 11
= 5 11
2
M
C
Clave: E
5.
Dos caras de un triedro miden 93 y 126. Hallar la suma de los valores enteros
mximo y mnimo de la medida de la tercera cara.
A) 175
B) 176
C) 174
D) 169
E) 172
Solucin:
1) x + 126 + 93 < 360 x < 141
x
2) x > 126 93
x > 33
126
3) x mx = 140 x mn = 34
93
140 + 34 = 174
Clave: C
6.
En una circunferencia de centro O, se inscribe el tringulo equiltero ABC cuyo lado

mide 6 m . Si OD es perpendicular a plano que contiene al tringulo y el triedro
D ABC es trirrectngulo, hallar OD.
A) 2 m
B) 1 m
C)
3m
D) 2 m
E)
2
m
2
Pg. 44
Ciclo 2009-II
Solucin:
1) O = circuncentro de ABC
2) CD = 3 (
3) CO = 2 (O = baricentro ABC)
4) x = 1 (Pitgoras en
ADC issceles)
O
2
2
COD)
H
6
2
B
6
2
Clave: B
7.
En un poliedro convexo la suma de las medidas de los ngulos de todas sus caras
es 1440 y cuyo nmero de aristas es el doble de su nmero de vrtices. Hallar el
nmero de caras.
A) 6
B) 8
C) 12
D) 15
E) 10
Solucin:
1) A = 2V , C + V = A + 2
DATO
F. EULER
C + V = 2V + 2
C =V + 2
2) 1440 = 360 (V 2) (Propiedad)

V = 6 en I : C = 8
Clave: B
8.
En un hexaedro regular, la distancia de un vrtice al centro de la cara opuesta es

3 2 m . Hallar el volumen del hexaedro.
A) 24 3 m 3
B) 25 3 m 3
C) 24 m 3
D) 28 m 3
E) 30 m 3
Pg. 45
Ciclo 2009-II
Solucin:
1) 2 l 2 = (2a) 2 a =
( )
2) l 2 + a 2 = 3 2
l2 +
l2
= 18
2
3 2
l
l =2 3
( ) = 24
3) l 3 = 2 3
3
Clave: A
9.
En la figura, D ABC es un tetraedro regular. Si la distancia entre AD y BC es 6 m,

hallar el rea total del tetraedro.
D
A) 73 3 m 2
B) 70 2 m 2
C) 72 2 m 2
A
D) 72 3 m
E) 70 3 m 2
Solucin:
2
l
l
1) + 6 2 =
3
2
2
Pitgoras
en
AMN
l
2
l =6 2
l23
2) S total = 4
4
= 72 3
B
l
N 2
C 2
Clave: D
Pg. 46
Ciclo 2009-II
10. En la figura, ABCD EFGH es un hexaedro regular y la distancia entre HD y GO

es 2 m. Hallar el rea total.
A) 48 m2
B) 24 m2
C) 50 m2
D) 60 m2
F
G
E) 36 m
Solucin:
1) Pr oy (OG) = O' G , Pr oy HD = H
plano (EFG)
plano (EFG)
l 2
l 2
=2 O' H =
2
2) O
'H
2
2
DATO
l =2 2
F
G
3) S total = 6 ( l ) = 48
2
Clave: A
11. Un cuadrado ABCD y un tringulo equiltero APB, estn contenidos en planos
diferentes. Si M y N son puntos medios de AP y BC respectivamente y MN = CD,
hallar la medida del diedro M BC D.
A) 30
B) 37
C) 53
D) 25
E) 18
Solucin:
1) MB
BC (
MBN 30 60)
a
M
2) x = 30
2a
a 3
2a
2a
a
2a
a
D
2a
Clave: A
Pg. 47
Ciclo 2009-II
12. El volumen de un hexaedro regular es 64 cm3; hallar la distancia de uno de los

vrtices a una de las diagonales del hexaedro.
A)
3 6
cm
2
B)
4 6
cm
3
C)
5 3
cm
2
3 5
cm
2
D)
5 6
cm
3
Solucin:
1)
E)
64 = 4
(arista)
2) 4 ( 4 2 ) = x( 4 3 ) (R.M. en
P
4 3
POQ)
x
Q
4 2
4
x=
6
3
4
4
Clave: B
13. En un tetraedro regular, la distancia entre los centros de dos de sus caras es 4 cm.
Hallar el volumen.
A) 136 2 cm 3 B) 72 2 cm 3
C) 156 2 cm 3 D) 144 2 cm 3 E) 124 2 cm 3
Solucin:
1) CDM
OOM
k
4
=
3k l
2k
O
l = 12
2) VD ABC
l3 2
= 144 2 cm2
12
2k
l
2
Clave: D
14. En la figura, ABCD es un tetraedro regular, M es punto medio y MP = 3 . Hallar el

rea total del tetraedro regular.
D
A) 12 3 cm 2
B) 14 3 cm 2
C) 15 3 cm 2
D) 16 3 cm 2
E) 18 3 cm 2
A
M
P
C
Pg. 48
Ciclo 2009-II
D
Solucin:
1)
l l
3 = l 3 (R.M. en
22
CDM)
l =4
2) S total
2 3
l2 3
= 4
4
= 16 3
A
3
l
2
Clave: D
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 13
1.
Desde el punto P, exterior al plano H, se trazan tres oblicuas congruentes cuyos pies
en H, determinan el tringulo equiltero ABC. Si la distancia de P a H, es 1 m y
AB = 6 m, hallar la medida del diedro AC .
A) 30
B) 60
C) 45
D) 37
E) 53
P
Solucin:
3 MP = 2
1) MO =
2
A
MOP es 30 60
6
x
M 3
2) x = 30
2 3
Clave: A
2.
Un rectngulo ABCD y un cuadrado ABPQ estn contenidos en planos

perpendiculares. Si AP = AD, hallar la medida del ngulo entre QC y el plano que
contiene al rectngulo ABCD.
A) 30
B) 45
C) 37
D) 53
Solucin:
P
a
1) AP = a 2 AD = a 2
2) AC = a 3 QC = 2a
E) 60
2a
3) x = 30
B
a 3
a
A
a 2
Clave: A
Pg. 49
3.
Ciclo 2009-II
Un cuadrado ABCD y un tringulo equiltero ABE estn contenidos en planos

perpendiculares. Si M es punto medio de BC , hallar la medida del diedro
B EA M.
A) 25
B) 60
C) 30
D) 45
E) 20
Solucin:
E
1) EB
BC (T. 3
s)
2) EMA es issceles
3)
a 3 B
HBM es 30 60
m(BEAM) = 30
a 5
2a
2a
a 5
2a
2a
D
Clave: C
4.
Un poliedro convexo est formado por (n 4) regiones triangulares, (n 2) regiones

cuadrangulares y n regiones pentagonales. Si el poliedro tiene 19 vrtices, hallar n.
A) 6
B) 7
C) 5
D) 8
E) 9
Solucin:
1) V = 19
2) C = (n 4) + (n 2) + n = 3n 6
3) A =
3(n 4) + 4(n 2) + 5n 12n 20

=
= 6n 10
2
2
4) C + V = A + 2 3n 6 + 19 = (6n 10) + 2
n=7
Clave: B
Pg. 50
5.
Ciclo 2009-II
En la figura se tiene un tetraedro regular cuya arista mide 4 cm. Si M es punto medio
de CD , hallar el rea de la regin sombreada.
B
A) 4 2 cm 2
B) 3 2 cm 2
A
C) 2 2 cm 2
D)
2 cm 2
E) 5 2 cm 2
Solucin:
1) MN = 2 2
2) S ABM =
2
N
4(2 2 )
=4 2
2
4
2 2
2 3
C
2
2 3
4
M
2
D
Clave: A
6.
En la figura, ABCD EFGH es un hexaedro regular. Si AB =

distancia del punto D al plano ACH.
A) 2 m
3 m , hallar la
B) 1 m
C)
3
m
2
D)
4
m
3
E)
2
m
3
A
F
Pg. 51
Ciclo 2009-II
Solucin:
1) x . OH
3
x.
2
2
B
= OD . DH (R. mtricas en
ODH)
6 .
3
2
6
2
3
6
2
6
2
A
G
x=1
3
6
G
6
3
H
Clave: B
Trigonometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 13
1.
Hallar la solucin general de la ecuacin (2sen2x 1)(senx + cosx) = 0.
2n
A)
/ nZ
12
3
C)
+
/ nZ
12
6
B)
+
/ nZ
12
3
D)
/ nZ
6
2
E)
/ nZ
12
3
Solucin:
Si (2sen2x 1)(senx + cosx) = 0
2sen2xsenx + 2senx2xcosx senx cosx = 0
cosx cos3x + sen3x + senx senx cosx = 0
sen3x = cos3x
tg3x = 1 , vp =
4
Solucin general:
3x = n + , n Z
4
n
x=
+
, nZ
3
12
Clave: B
Pg. 52
2.
Ciclo 2009-II
Hallar la mayor solucin negativa de la ecuacin 2sen3x csc3x 1 = 0.

A)
2
15
B)
2
9
C)
D)
24
E)
18
Solucin:
Si 2sen3x csc3x 1 = 0
2sen23x sen3x 1 = 0
(2sen3x + 1) (sen3x 1) = 0
sen3x =
Si sen3x =
1
2
1
2
sen3x = 1
x=...,
18
Si sen3x = 1 x = . . .
Mayor solucin negativa:
18
Clave: E
3.
Hallar la suma de las soluciones de la ecuacin sen3x senx cos2x = 0 en [0,].

A) 2
B)
3
2
C) 3
D)
4
3
E)
Solucin:
Si sen3x senx cos2x = 0
2cos2xsenx cos2x = 0
cos2x(2senx 1) = 0
1
cos2x = 0 senx =
Si cos2x = 0 x =
Si senx =
Suma S =
1
2
x=
+
3
4
6
+
2
,
,
3
4
5
6
+
,...
,...
5
6
= 2
Clave: A
4.
Hallar la suma de soluciones de la ecuacin sen2x =
A)
B)
24
C)
D)
sec2x , 0 x .
4
2
E) 2
Pg. 53
Ciclo 2009-II
Solucin:
Si sen2x =
1
4
sec2x
4sen2xcos2x = 1
sen4x =
4x =
x=
2
5
6
5
13
6
13
, ...
,
, ...
24
24
S=
+
=
4
24
24
24
Clave: A
5.
Hallar la suma de las soluciones de la ecuacin cos4x sen4x =
A)
B)
5
36
C)
5
6
D)
3
2
1
, x 0, ] .
2
E)
Solucin:
Si cos4x sen4x =
cos2x sen2x =
cos2x =
1
2
1
2
2
5
2x = ,
,...
3
3
5
x= ,
,...
6
6
5
S=
+
=
6
6
Clave: E
6.
Hallar la suma de las soluciones de la ecuacin
sen x + + sen x (2 + cos 2x ) = 2 2 senx ; x

4
4
A)
7
6
B)
11
6
C)
6
7
D)
7
4
E)
3
,
2 2
9
4
Pg. 54
Ciclo 2009-II
Solucin:
Si sen x + + sen
4
x (2 + cos2x) = 2 2
4
senx
senx (2 + cos2x) = 2 senx
Si x
senx (2 + cos2x) = 2senx

senxcos2x = 0
2x =
x=
3
2
3
4
3
Si x ,
2
senx (2 + cos2x) = 2senx

senx(cos2x + 4) = 0
senx = 0
x=
Suma:
S=+
3
7
=
4
4
Clave: D
7.
Dada la ecuacin
intervalo [, 4 .
A) 10
B)
4 + sen3 x
= 1, calcular la suma de sus soluciones en el
4 3 cos + x
13
2
C)
11
2
D) 6
E) 8
Solucin:
Si
4 + sen3 x
=1
4 3 cos + x
Pg. 55
Ciclo 2009-II
4 + sen3 x
=1
4 3senx
sen3x = 3senx
3senx 4sen3x = 3senx
senx = 0
x = , 2, 3
Suma: S = 6
Clave: D
8.
Resolver la ecuacin: 2 3 sen2xcos2x 3sen22x = cos22x
A) 2k
/ kZ
12
B) k
/ kZ
12
C)
+ / kZ
2
2
D) k + / k Z
6
E) 2k + / k Z
3
Solucin:
Como cos2x 0
dividiendo entre cos22x
2 3 tg2x 3tg22x = 1
( 3 tg2x 1)2 = 0
tg2x =
1
3
, vp =
Solucin general
2x = k +
x=
, kZ
6
+
, kZ
2
12
Clave: C
Pg. 56
9.
Ciclo 2009-II
sen x + = tg .
3
6
6
Si OP = 10 u, calcular el producto de las coordenadas del punto P.

El ngulo , de la figura, es solucin de la ecuacin
A) 25 3
B) 25 2
C) 15 3
D) 18 2
E) 18 3
Solucin:
Sean (x, y) las coordenadas de P.
Entonces sen + =
=
2
6
6
De acuerdo con la figura se tiene
sen + =
sen =
6 10
6
10
1
y

=
y = 5.
2
10
Por otro lado, cos + =

6 10
cos
x
x
=

=
2
6
10
10
x = 5 3 . Luego, xy = ( 5 3 )( 5) = 25 3
Clave: A
10. Determinar la solucin general de la ecuacin sec2x + csc2x = 2tg2x + 2ctg2x.
A) (3k + 1) / k Z
2
C) (2k + 1) / k Z
4
B) (2k + 1) / k Z
6
D) (2k + 1) / k Z
3
E) (2k + 1) / k Z
Pg. 57
Ciclo 2009-II
Solucin:
Si sec2x + csc2x = 2tg2x + 2ctg2x, entonces tg2x + ctg2x = 2
2
(tgx ctgx) = 0 tgx ctgx = 0 tg2x = 1.

Entonces sec2x = 2 2cos2x = 1 cos2x = 0.
Luego, 2x = (2k + 1) . Entonces x = (2k + 1) , k Z.

2
4
Clave: C
EVALUACIN N 13
1.
Si es la menor solucin positiva de la ecuacin 2sen2x + 3senx 2 = 0, hallar

tg5.
3
3
Solucin:
A)
B)
3
3
C) 3
D) 3
E) 1
Si 2sen2x + 3senx 2 = 0, entonces (2senx 1)(senx + 2) = 0.

Entonces senx =
Queda senx =
1
o senx = 2. Pero, senx = 2 no puede ser.
2
3
5
1
, entonces = . Entonces tg
=
.
3
6
2
6
Clave: B
2.
Hallar la suma de las soluciones de la ecuacin senx = (2 ctgx)(1 + cosx), x [0,2].

A)
3
6
B)
7
6
C)
5
6
D)
E) 2
Solucin:
Se observa que x = 0, no es solucin, pues ctgx no est definida en x = 0.
2
Entonces senx 0. Luego, sen x = senx(2 ctgx)(1 + cosx), de donde

(1 cosx)(1 + cosx) = (2senx cosx)(1 + cosx).
Simplificando, 1 cosx = 2senx cosx
Entonces las races son x =
luego, senx =
1
.
2
5
,
, y la suma
+
= .
6
6
6
6
Clave: D
3.
Hallar el nmero de las soluciones de la ecuacin sen4x cos3x = sen2x, x [0,].

A) 2
B) 3
C) 4
D) 5
E) 6
Pg. 58
Ciclo 2009-II
Solucin:
De sen4x cos3x = sen2x se obtiene sen4x sen2x cos3x = 0, de donde
2cos3xsenx cos3x = 0 y de aqu, cos3x(2senx 1) = 0.
1
.
2
5
De cos3x = 0 se tiene x = ,
,
6
6 2
Luego, cos3x = 0
senx =
y de senx =
1
5
, se tiene x = ,
.
2
6 6
Entonces la ecuacin tiene 3 soluciones en [0, ].

Clave: B
4.
Hallar la solucin general de la ecuacin sen4x sen2x =
1
.
16

A)
/ kZ
2 12
B) / k Z
4 3
C) / k Z
3 4
D) / k Z
12 12
E) / k Z
2 2
Solucin:
De sen4x sen2x =
1
1
, se obtiene sen2x(1 sen2x) =
.
16
16
De donde 4sen2xcos2x =
Entonces 4x = 2k
1
1
1
. Entonces sen22x =
y de esto cos4x = .
4
4
2
k
, k Z o sea x =
, k Z.
2
2 12
Clave: A
5.
Cuntas soluciones de la ecuacin tgx

7 9
4 , 4 ?
A) 6
B) 4
C) 3
2 secx + 1 = 0, pertenecen al intervalo
D) 5
E) 2
Pg. 59
Ciclo 2009-II
Solucin:
De tgx 2 secx + 1 = 0 se obtiene tgx + 1 = 2 secx y de aqu senx + cosx =
Entonces senx
cosx = 1 o sea sen x + = 1.

4
2
2
Luego x +
2.
= n + ( 1)n , n Z, de donde x = n + ( 1)n , n Z

2 4
4
2
Para n = 1, x =
Para n = 0, x =
Para n = 2, x =
9
4
7
4
7 9
La ecuacin tiene 3 soluciones en
, .
4 4
Clave: C
Lenguaje
EVALUACIN N 13
1.
Seale la alternativa donde se presenta la secuencia correcta de verdad (V) o

falsedad (F) de los siguientes enunciados.
A)
B)
C)
D)
E)
La conjuncin y la preposicin son enlaces invariables.

La conjuncin solo enlaza proposiciones por subordinacin.
El adverbio cumple la funcin de enlazar frases.
Las conjunciones completivas son subordinantes.
Las preposiciones poseen significado contextual.
A) FVFVV
B) VFVVV
C) VFFVV
D) VVFVV
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
E) VVVFV
Solucin:
Clave: C
2.
Seleccione la alternativa en la cual hay conjuncin ilativa.

A) Ellos no tienen mascota ni lo van a tener nunca.
B) Est absolutamente inquieta: ya va, ya viene.
C) No sabes nada de ese asunto, entonces cllate.
D) Pon ms inters, esto es, escucha con atencin.
E) Le comprar la computadora, pues se lo promet.
Pg. 60
Ciclo 2009-II
Solucin:
La conjuncin entonces es ilativa, ya que unido a la proposicin cllate expresa la
idea de secuencia o continuacin con relacin a lo indicado en la proposicin no
sabes nada de este asunto.
Clave: C
3.
Seale la alternativa en la que la frase preposicional expresa causa.

A) Los sartenes de aluminio no se desgastan.
B) En primavera, los campos se llenan de flores.
C) El anciano fue al medioda a la ribera del ro.
D) Trabaja por las maanas en aquel cafetn.
E) Enferm de cansancio, asegur el galeno.
Solucin:
La frase preposicional de cansancio expresa la causa por la cual enferm alguien.
Clave: E
4.
Determine la alternativa en la que se presenta ms adverbios.

A) Siempre lo llamaron as: el Cuasimodo de July.
B) Nios, no tarden demasiado en salir del colegio.
C) Sinceramente, no sabra qu responderte, Miguel.
D) Pronuncie clara y lentamente porque no le entiendo.
E) El abuelo no habla correctamente el espaol.
Solucin:
Las palabras clara, lentamente y no son adverbios, pues modifican
semnticamente al verbo pronunciar y al verbo entender, respectivamente.
Clave: D
5.
Seale la opcin donde la frase preposicional cumple la funcin de

complemento agente.
A)
B)
C)
D)
E)
Por llegar tarde a la Pre, amonestarn a Miguel.

Los grafitos son pintados por jvenes ingeniosos.
Fue multado por no respetar la seal de trfico.
El turista belga perdi su celular por imprudente.
El tapizado de las sillas se desgasta con el roce.
Solucin:
En esta oracin el complemento agente es por jvenes ingeniosos, pues son ellos
los que hacen la accin de pintar los grafitos.
Clave: B
6.
Marque la opcin en la que se presenta conjunciones.

A) El gerente llegar entre las ocho y las diez de la maana.
B) Ayer no viniste a casa ni me llamaste por telfono.
C) Alejandro e Ins no se reunieron ni hicieron la tarea.
D) No fueron al cine, sino que prefirieron ir al teatro.
E) Le la obra que me recomendaste, pero no me gust.
Pg. 61
Ciclo 2009-II
Solucin:
Las conjunciones son e (y transformada en e para evitar el hiato, antes de las
palabras que empiezan por i o hi) y ni.
Clave: C
7.
Determine la alternativa donde se presenta conjuncin subordinante.

A) El cantautor ya tocaba la guitarra, ya escriba msica.
B) Pepito, el cario verdadero ni se compra ni se vende.
C) No s qu les pasa a los barristas de los equipos de ftbol.
D) Ignoro si la profesora viene de excursin con nosotros.
E) No acept el consejo, y se hizo dao a s misma.
Solucin:
La palabra si es conjuncin completiva, cuya funcin es introducir proposiciones
sustantivas al interior de una oracin compuesta por subordinacin.
Clave: D
8.
Determine la opcin en la que no hay conjuncin subordinante.

A) Sofa me coment que vendr el prximo ao.
B) No podemos ir al parque porque est lloviendo.
C) Si no estudias, no logrars alcanzar tus metas.
D) Aunque est enferm, ir a la Pre San Marcos.
E) El asunto del que te habl es muy importante.
Solucin:
La palabra que no es conjuncin, sino pronombre relativo.
Clave: E
9.
Seale la alternativa en la cual la frase preposicional con por expresa

significado de medio.
A) Est cerrado por descanso del personal.
B) Hay veces que uno re por no llorar.
C) Si no paga la deuda, yo pagar por l.
D) Acabo de recibir el informe por correo.
E) La casa fue vendida por diez mil dlares.
Solucin:
En esta alternativa, la frase preposicional con por expresa medio.
Clave: D
10. Marque la alternativa en la que hay ms adverbios.

A) Hoy hace fro en Ticlio; maana no sabemos si nevar.
B) Hoy no vino a clases; seguramente vendr maana.
C) Jango siempre almorzaba afuera; nunca, con su familia.
D) Un atleta que no es rpido nunca gana medallas de oro.
E) Afirmo: No volver, porque aqu ya nadie me quiere.
Pg. 62
Ciclo 2009-II
Solucin:
Esta opcin presenta los adverbios hoy, no, seguramente y maana.
Clave: B
11. Escriba a la derecha el significado contextual de las frases preposicionales
que se encuentran en los siguientes enunciados.
A) Dnde est mi libro de historia?
B) En invierno me gusta montar en bicicleta.
C) Su casa estaba entre un cine y una iglesia.
D) Ayer estuve esperndote hasta las diez.
E) Mediante estas reglas, lograremos mejores resultados.
F) No puedo comprarlo porque me encuentro sin dinero.
G) Amigos, ingresen al auditorio principal.
H) La clase es desde las 5 hasta las 6 y media.
I) El hermano de Luis viajar en ese mnibus.
Contenido
Tiempo / medio
Situacin intermedia
Tiempo
Medio
Carencia
Direccin
Tiempo
Pertenencia / medio
12. Escriba a la derecha el significado de las frases preposicionales.

A) Tras la tormenta vendr la calma.
B) Nos refugiaremos bajo el puente.
C) El soldado actu contra su voluntad.
D) Esta botella de vino la traje para ti.
E) Los ladrones entraron por la noche.
F) La temperatura se eleva con rapidez.
G) El tren sale hacia Huancayo.
H) Se entristeci ante tantas adversidades.
I) Segn la ley, tenemos los mismos derechos.
J) Los libros estn sobre el escritorio.
Tiempo
Lugar
Oposicin
Contenido / destinatario
Tiempo
Modo
Direccin
Situacin
Conformidad
Lugar
13. Marque la opcin en la que hay locucin preposicional.

A) En un dos pos tres resolv ese problema matemtico.
B) Me sorprendi fumando a hurtadillas en el cuarto de bao.
C) No podemos tomar una decisin a tontas y a locas.
D) Se fue la luz y tuve que buscar la linterna a tientas.
E) Aquel nio dibujaba hasta en las paredes del saln.
Solucin:
En esta alternativa, aparece la locucin preposicional hasta en.
Clave: E
14. Determine la
correctamente.
alternativa
donde
se
presenta
enunciado
construido
A) Nunca digas malas palabras en mi delante

B) Detrs suyo solo estn los aduladores.
C) Romina, mira atrs tuyo antes de moverte.
D) Pas muy cerca mo, pero no me salud.
E) Vernica me vio y se detuvo delante de m.
Pg. 63
Ciclo 2009-II
Solucin:
Segn la gramtica normativa, los adverbios no se poseen; sin embargo, s pueden
llevar un complemento con de que expresa el trmino de referencia.
Clave: E
15. Marque la alternativa en la que se presenta uso correcto de la preposicin de.
A) Me alegra de que hayas aprobado el examen.
B) Confo de que no te arrepentirs maana.
C) No le importaba de que no vinieran a su fiesta.
D) Habl de que la prensa era muy peligrosa.
E) Alicia le insisti de que se quedara un poco ms.
Solucin:
En esta alternativa, la preposicin de es exigida por rgimen preposicional del
verbo hablar. En las otras opciones, tendremos A) que, B) en que, C) que, E) en
que.
Clave: D
16. En los espacios subrayados, los enunciados haz tu tarea, __________, no
vers la televisin y _________ eres flaca, no eres linda, para que tengan
sentido cabal, deben precisar de los elementos de la alternativa
A) si no / si no.
D) sino / sino.
B) sino / si no.
E) sino / si.
C) si no / sino.
Solucin:
Para que tengan sentido, cada oracin debe precisar de si no y si no
respectivamente. Observen haz tu tarea, si no (lo haces), no vers la televisin y si
no eres flaca, no eres linda.
Clave: A
17. Elija la alternativa donde hay uso incorrecto de la preposicin de.
A) Maricielo est segura de que va a llover.
B) Carla, tengo la seguridad de que vendrs.
C) Es casi seguro de que aprobar el examen.
D) Me acord de que hoy es tu cumpleaos.
E) Se convenci de que era lo mejor para el nio.
Solucin:
Este enunciado presenta uso innecesario de la preposicin de.
Clave: C
18. Relacione la columna de las oraciones con la columna de los significados de
las frases preposicionales.
A)
B)
C)
D)
E)
F)
Vend el televisor a 20 nuevos soles.

Estuvo sentada a la derecha del Rector.
Me dijo que vino para cenar con nosotros.
Mis amigos se irn a Roma.
Los turistas llegaron a pie.
El agua me lleg a las rodillas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Modo
Finalidad
Direccin
Situacin
Precio
Lmite
Pg. 64
Ciclo 2009-II
Solucin:
Clave: A5, B4, C2, D3, E1, F6.
19. Determine la alternativa donde se presenta adverbio.
A)
B)
C)
D)
E)
El lustrabotas dijo: Gracias a Dios tengo bastante trabajo.

Amigo conductor, hemos tomado demasiadas precauciones.
En un santiamn, los chicos se devoraron medio panetn.
Durante la Navidad, se bebe mucho vino y poca cerveza.
l observ que ese estudiante hablaba demasiado.
Solucin:
En esta alternativa, el adverbio es demasiado.
Clave: E
20. Escriba a la derecha la clase a la que pertenece cada conjuncin.
A) Explic la respuesta tan rpido que nadie la entendi.
consecutiva
B) Aunque est enfermo, ir al concierto de J. L. Perales.
concesiva
C) Como llueva as maana, se suspender la excursin.
condicional
D) Como no me llamaste, supuse que no queras verme.
causal
E) Con el objeto de viajar a Espaa, Mara ahorr dinero.
de finalidad
F) Tres veces te pregunt si volvers pronto a Arequipa.
completiva
21. Identifique la alternativa en la que aparecen, respectivamente, un adverbio de

lugar y otro de tiempo.
A)
B)
C)
D)
E)
Te estuve esperando aqu desde la maana.

Aqu en Lima la gente se despierta tarde.
No puedo ir ahora; maana, tal vez te visite.
La gente se acuesta muy temprano en la sierra.
Caminemos deprisa, porque es ya es tarde.
Solucin:
Los adverbios aqu y tarde son, respectivamente, adverbios de lugar y de tiempo.
Clave: B
22. Escriba a la derecha las clases a las que pertenecen las partes destacadas en
negrita.
A) Empezar una dieta siempre que lo autorice el mdico.
Locucin conjuntiva condicional
B) Ya que ests aqu, pasa y toma un cafecito con nosotros.
Locucin conjuntiva causal, adverbio de lugar, conjuncin copulativa y
preposicin
Pg. 65
Ciclo 2009-II
C) Esta semana ha trabajado tanto que est un poco enfermo.

Conjuncin consecutiva y adverbio de cantidad
D) A fin de molestarlo, dijo todas esas mentiras sobre Carlos.
Locucin conjuntiva de finalidad y preposicin
E) A pesar de que era tarde, Mara telefone a Carlos.
Locucin conjuntiva concesiva, adverbio y preposicin
F) Te prestar el libro con tal de que lo devuelvas a tiempo.
Conjuncin condicional y preposicin
G) Martha camina como si tuviera todo el tiempo del mundo.
Locucin conjuntiva modal y preposicin
A. Sinnmero. Sustantivo masculino. Significa Infinidad, nmero incalculable de
personas o cosas
B. Sin nmero. Conjunto de preposicin y sustantivo: Calle sin nmero. Significa
innumerable o carente de numeracin.
A. Debajo. Adverbio de lugar que significa en lugar o parte inferior. Va
generalmente seguido de un complemento con de que expresa el lugar de
referencia: Yo estaba mirando debajo del piano.
B. De bajo. Conjunto de preposicin ms adjetivo. Bajo -ja tiene los siguientes
significados: de poca altura o estatura, de valor o grado poco elevado en
relacin con lo normal o esperable, de categora, calidad o importancia inferiores
a lo normal.
23. Marque la alternativa donde hay empleo correcto de sin nmero.
A) Se llevarn a cabo un sin nmero de actividades culturales en Lima.
B) Se apoderaron de diez clices y de un sin nmero de candelabros.
C) En el mes navideo, la Plaza Mayor recibe un sin nmero de visitantes.
D) Los avisos publicitarios presentan un sin nmero de errores ortogrficos.
E) Si no pagas la deuda contrada, te quedars sin nmero telefnico.
Solucin:
Esta alternativa presenta uso correcto de la secuencia de palabras sin nmero.
Clave: E
24. Determine la alternativa en la que hay escritura correcta.
A) De bajo de la cama, el viejo avaro tena todo su dinero.
B) Ral, antes de pintar los muebles, pon un peridico de bajo.
C) Las bombillas debajo consumo se generaliza en todo el pas
D) Debajo del rbol navideo, los nios encontraron sus regalos.
E) Autos importados debajo costo invaden el parque automotor.
Pg. 66
Ciclo 2009-II
Solucin:
Debajo se escribe junto porque es adverbio de lugar.
Clave: D
25. Elija la alternativa donde hay precisin lxica.
A) El profesor debe entrar al aula de clase a las 8 de la maana.
B) El caf ya debe estar caliente: hace rato lo dej en la hornilla.
C) Me despert de madrugada porque escuch un bombazo.
D) Desde el 2005, Evo tiene el cargo de presidente de Bolivia.
E) El infante grit cuando el mdico le sac la muela del juicio.
Solucin:
En esta alternativa, el uso de las palabras es adecuado y permite la interpretacin
semntica.
Clave: A
Responsables de la presente prctica: Roberto Apaico Nicols y Jairo Valqui.
Literatura
EJERCICIOS DE CLASE
1.
Con respecto a la literatura quechua de la poca prehispnica, marque la

alternativa correcta.
A)
B)
C)
D)
E)
Se utilizaron los quipus como medio para transmitir las obras.

Se desarroll en los siglos XVI y XVII, con las crnicas.
Se cultiv la creacin verbal mediante la oralidad.
Destaca el drama quechua, de carcter annimo, Ollantay.
La pica estaba acompaada por msica y danza.
Solucin:
La oralidad fue el medio de produccin y transmisin de las creaciones verbales. Las
crnicas de los siglos XVI y XVII recogen muestras de esa actividad creadora.
Clave: C
2.
Con respecto a la lrica prehispnica, marque la alternativa que contenga la

secuencia correcta.
I.
II.
III.
IV.
V.
Conserva la memoria histrica a travs de relatos guerreros.

Los poetas que cultivaron este gnero fueron los haravicus.
Entre las especies que engloba destacan: haylli, haraui y wanka.
Cultivaron una escritura de mtrica regular y rima consonante.
Se acompaaba de canto, msica y muchas veces de danza.
A) VFVFV
B) VFFVF
C) FVVFV
D) FVFVV
E) FVFVF
Pg. 67
Ciclo 2009-II
Solucin:
La lrica prehispnica fue cultivada por poetas especializados denominados
haravicus. Este gnero incluye himnos religiosos, cantos amorosos y de dolor
denominados haylli, haraui y wanka, respectivamente; los mismos que eran
acompaados de msica, canto y muchas veces de danza.
Clave: C
3.
En la lrica quechua prehispnica, el haraui era

A) un canto de amor y de nostalgia.
B) un lamento de dolor ante la muerte.
C) un himno religioso triunfal.
D) una elega a los guerreros muertos.
E) un elogio a las conquistas del Inca.
Solucin:
El haraui era un canto de nostalgia por el amado o la amada ausente. Se
relacionaba con la lrica amorosa.
Clave: A
4.
La palabra wanka se refiere a una especie de la literatura quechua

prehispnica que manifiesta el dolor ante la muerte. Esta especie pertenece al
gnero
A) pico.
B) dramtico.
C) elegaco.
D) lrico.
E) trgico.
Solucin:
El wanka es una especie lrica de la literatura quechua prehispnica.
Clave: D
5.
El teatro quechua colonial se caracteriz por

A) estar escrito en una incipiente lengua castellana.
B) seguir los moldes del teatro espaol del Siglo de Oro.
C) contar con autores conocidos y destacados en todas las obras conservadas.
D) tener como eje temtico el destino inevitable de los Incas.
E) haber tenido como representante principal al Inca Garcilaso de la Vega.
Solucin:
B) El teatro quechua colonial es escrito por diversos autores en lengua quechua
siguiendo los moldes del teatro espaol del Siglo de Oro.
6.
La obra Ollantay es un drama quechua colonial influenciado por el teatro del

Siglo de Oro espaol, por ello
A) plantea temas filosficos y cortesanos.
B) se escenific en los corrales de comedias.
C) est escrito en verso, con predominio del octoslabo.
D) tiene un estilo solemne, alegrico y barroco.
E) recurre con frecuencia a alusiones mitolgicas.
Pg. 68
Ciclo 2009-II
Solucin:
C) El teatro quechua colonial, por influencia del teatro del Siglo de Oro, se escribe en
verso, con predominio del octoslabo.
7.
Seale la opcin que en Ollantay representan respectivamente al personaje

astuto y al personaje gracioso.
A) Rumi ahui Ollantay
C) Ollantay Pachactec
E) Rumi ahui Piqui Chaqui
B) Piqui Chaqui Pachactec

D) Tpac Yupanqui Huillka Uma
Solucin:
E) Rumi ahui es el astuto general que logra capturar a Ollanta mediante un ardid.
Piqui Chaqui es el criado de Ollanta que representa al personaje cmico de la obra.
8.
Marque la alternativa que contiene la secuencia de enunciados correctos con

respecto al drama Ollantay.
I.
II.
III.
IV.
V.
El drama fue escrito durante el periodo emancipador.

Pachactec es un Inca autoritario e implacable.
Ollantay es perdonado segn la tradicin oficial incaica.
Ima Smac es la hija de Cusi Coyllur y Tpac Yupanqui.
La lengua original del texto es el quechua.
A) FVFFV
B) VVFVV
C) FVFVV
D) FVFVV
E) FVVVF
Solucin:
A) I. Se ubica la fecha de creacin del original en la segunda parte del siglo XVIII,
antes de la rebelin de Tpac Amaru II (F). II. Pachacte encarna al personaje
implacable y autoritario (V). III. Los incas demostraban gran crueldad a los traidores
y escarmentaban a los se sublevaban (F). IV. Ima Smac es hija de Ollantay y Cusi
Coyllur (F). V. La lengua del texto original es el quechua, a partir de la cual ha sido
traducido a diversos idiomas. (V).
9.
El objetivo principal y expreso de Comentarios reales de los Incas fue

A) esttico.
D) autobiogrfico.
B) subversivo.
E) histrico.
C) tico.
Solucin:
E) Comentarios reales es una obra de vasta proyeccin indigenista que tuvo como
finalidad bsica la representacin y comunicacin de lo histrico, no obstante que el
componente literario adquiere posiciones dominantes en el texto.
10. En la primera parte de los Comentarios reales de los incas, Garcilaso
A) ampli lo afirmado por anteriores conquistadores.
B) atac la inferioridad cultural de los incas.
C) se concentr en las guerras civiles incaicas.
Pg. 69
Ciclo 2009-II
D) elogi la Conquista hecha por los espaoles.

E) busc corregir lo afirmado por cronistas previos a l.
Solucin:
E) Garcilaso dice que hace comento y correccin de lo afirmado por cronistas
previos a l, ya que estos no conocan el quechua como l que lo haba mamado
como de la leche materna.
Psicologa
1.
El lenguaje es definido bsicamente como

A) unidad lingstica.
C) sistema de representacin.
E) psicolingstica.
B) referente extrasgnico.
D) arbitrariedad semntica.
Solucin:
Sistema de representacin, compuesto por signos y smbolos los cuales hacen
referencia a objetos o aspectos de la realidad, distinto a ellos mismos.
Clave: C
2.
Segn la teora del signo lingstico, en la palabra helado el significante sera

A) la acstica de la palabra.
C) la idea de muy fro.
E) el referente extrasgnico.
B) el concepto de helado.
D) el smbolo del helado.
Solucin:
Acstica de la palabra, el significante es la apariencia sensible del signo, en este
caso la imagen acstica de la secuencia o ristra de fonemas /h-e-l-a-d-o/.
Clave: A
3.
En la cultura occidental entendemos que el color blanco simboliza la paz

porque la relacin significante-significado es
A) arbitraria
D) reciproca
B) inmotivada
E) referencial
C) natural
Solucin:
Natural, el color blanco como smbolo nos lleva directa, y naturalmente a la idea de
paz, debido a una convencin establecida en la cultura occidental.
Clave: C
4.
Estadio del desarrollo del lenguaje caracterizado por acompaar con ademanes a
las expresiones verbales
A) Holofrsico
C) Habla egocntrica
E) Habla multisinttica
Solucin:
B) Explosin del lenguaje

D) Habla telegrfica
Pg. 70
Ciclo 2009-II
Solucionario: Holofrsico. El nio durante el estadio holofrsico habla, usando el

sealamiento con los dedos, ademanes y acciones, por lo que tambin se le
denomina lenguaje simprxico..
Clave: A
5.
Es una variable necesaria para la adquisicin del lenguaje:

A) Condicionamiento clsico
C) Condicionamiento operante
E) Maduracin
B) Imitacin
D) Aprendizaje cognitivo
Solucin:
La Maduracin. La adquisicin del lenguaje es producto de la conjugacin de
variables como la maduracin y el aprendizaje; siendo la primera de ellas
imprescindible.
Clave: E
6.
Estadio del desarrollo lingstico del nio pequeo que dice quiero pelota... pelota
ma...
A) Holofrsico
C) Habla egocntrica
E) Habla multisinttica
B) Explosin del lenguaje

D) Habla telegrfica
Solucin:
Estado del habla telegrfica; por el uso de palabras que tiene mucha carga
semntica, en este caso un sustantivo y un adjetivo y adems omite los conectores.
Clave: D
7.
En la el enunciado te escucho! es un ejemplo de la funcin del lenguaje

A) ftica
D) metalingstica
B) representativa
E) expresiva
C) apelativa
Solucin:
Ftica, es una expresin orientada a mantener la comunicacin.
Clave: A
8.
En la expresin El Per se ha convertido en destino turstico gastronmico mundial;

es un ejemplo de la funcin del lenguaje
A) ftica
D) metalingstica
B) representativa
E) expresiva
Solucin:
Representativa, aqu el contenido del
realidad verificable.
C) apelativa
mensaje es una informacin sobre una

Clave: B
9.
Las seales de humo que utilizaban los indios, es un lenguaje porque tiene
Pg. 71
A) significante - imagen
C) significante - significado
E) seal - significado
Ciclo 2009-II
B) referente extrasgnico.
D) gramtica generativa
Solucin:
Significante-significado, es decir, son signos. Es una forma de lenguaje porque tiene
una configuracin perceptiva de tipo visual que es el humo (significante) y la idea
que se quiere trasmitir mediante el humo (significado). Estos signos tendran un
cdigo (reglas para combinar y componer un mensaje) compartido por los emisores
y receptores.
Clave: C
10. Las palabras difunto y cadver tienen el mismo significado porque el signo
lingstico es
A) convencional.
D) referente.
B) natural.
E) sinnimo.
C) motivada.
Solucin:
Convencional, la relacin significante-significado es una relacin inmotivada o
arbitraria, no natural, por tanto implica un acuerdo o convencin de los miembros de
una comunidad lingstica.
Clave: A
11. Para facilitar la adaptacin a la vida laboral de las personas invidentes se ha
dispuesto imprimir monedas que consignen adicionalmente su valor con el alfabeto
Braille, donde el valor de la moneda sera el _________ y los puntos resaltados que
indican letras seran el __________.
A) significante significado.
C) concepto - signo.
E) significado significante.
B) signo smbolo.
D) significado tacto.
Solucin:
Significado significante. El alfabeto Braille consta de puntos resaltados en una
matriz de 2 x 3. Los puntos ms gruesos indican letras en relieve. En la pregunta
planteada el significado sera el valor de la moneda y el significante seran los
puntos resaltados que el invidente lee con la yema de los dedos.
Clave: E
Pg. 72
Ciclo 2009-II
Historia
EVALUACIN
1.
Fue el principio fundamental de la Ilustracin:

A) Difusin de ideas igualitarias.
C) Conocimiento integral del Hombre.
E) El pesimismo frente a la historia.
2.
B) La razn como ordenador de la vida.

D) Difusin del providencialismo.
Solucin:
El principio fundamental del movimiento cultural de la Ilustracin que se difundi en
el s. XVIII fue la razn. El racionalismo tuvo como principal exponente a Ren
Descrtes.
Clave: B
En la convencin de Filadelphia reunida en 1787, en EE.UU., se:
A) Declar la independencia.
B) Reconoci la independencia.
C) Nombr a George Washington presidente.
D) Elabor y promulg la Constitucin.
E) Rompi vnculos comerciales con Inglaterra.
Solucin:
Entre 1783 y 1787 las colonias norteamericanas adoptaron la Organizacin poltica
confederada, pero esto provocaba conflictos entre ellos; por eso se reuni la
convencin constitucional de Filadelphia en 1787 para elaborar la primera
constitucin de EE.UU.
Clave: D
3.
Promulgada la constitucin de 1791, en la Revolucin Francesa, se estableci la

Asamblea:
A) Nacional.
D) De los estados generales.
B) Constituyente.
E) De la Convencin.
C) Legislativa.
Solucin:
En septiembre de 1791 durante la revolucin francesa se promulg la constitucin.
Esta estableci una nueva asamblea, llamada: Asamblea Legislativa.
Clave: C
4.
En la primera etapa de la Revolucin Industrial, la energa principal fue:

A) El vapor.
D) La hidrulica.
B) El petrleo.
E) La nuclear.
C) La electricidad.
Solucin:
En la primera etapa de la revolucin industrial (1760), la energa principal fue el
vapor.
Clave: A
Pg. 73
5.
Ciclo 2009-II
La revolucin Francesa de 1848, derroc a:

A) Carlos X.
D) Alfonso La Martine.
B) Luis XVIII.
E) Luis Felipe I.
C) Napolen III.
Solucin:
La revolucin de 1848 en Francia, que tuvo un carcter popular y pequeo burgus,
derroc a Luis Felipe I, formando una junta Gubernativa presidida por Alfonso La
Martine, que implant la segunda repblica.
Clave: E
Geografa
EVALUACIN N 13
1.
Es una de las causas del incremento de la poblacin mundial.

A) El calentamiento global
B) Disminucin de la tasa de natalidad
C) Incremento de los mtodos anticonceptivos
D) Reduccin de la tasa de mortalidad
E) Incremento de epidemias y guerras
Solucin:
Dentro de las causas del aumento de la poblacin son la reduccin de la tasa de
mortalidad generada por el descubrimiento de cura de muchas enfermedades, la
generalizacin de servicios de salud. La tasa de natalidad a pesar del
descubrimiento de los mtodos anticonceptivos y la generalizacin de las polticas
de control de natalidad se ve que sigue en aumento en los pases subdesarrollados
mientras que en los desarrollados vemos un retroceso.
Clave: D
2.
El ltimo censo realizado por el INEI en el Per fue en el ao

A) 2005
B) 2007
C) 2000
D) 1995
E) 1993
Solucin:
El ltimo censo en el Per fue realizado el 21 de octubre de 2007 y fue considerado
en XI de poblacin y el VI de vivienda.
Clave: B
3.
Indicador demogrfico referido al nmero promedio de hijos nacidos vivos por mujer
mayor de 12 aos
A) Tasa de natalidad
C) Tasa de fecundidad
E) Densidad poblacional
B) Tasa de mortalidad
D) Esperanza de vida
Solucin:
Pg. 74
Ciclo 2009-II
La tasa de fecundidad est referida al nmero promedio de hijos nacidos vivos por
mujer de 12 y ms aos de edad, durante su periodo frtil.
Clave: C
4.
Regin natural que ha incrementado su poblacin considerablemente, en los ltimos

67 aos en el Per.
A) Costa
B) Omagua
C) Andina
D) Amaznica E) Quechua
Solucin:
La costa es la regin que en las ltimas dcadas ha captado mayor nmero de
migrantes y ha generado el incremento de la poblacin, mientras que la regin
andina ha ido sufriendo un despoblamiento, las causas van desde la crisis
econmica y la violencia interna.
Clave: A
5.
Es la regin poltica que registra mayor densidad poblacional.

A) Ica
B) Cajamarca C) Callao
D) Loreto
E) Ucayali
Solucin:
La regin Callao es considerada como la de mayor densidad, ya que cuenta con
5966,0 habitantes por kilmetro cuadrado, segn el ltimo censo del ao 2007.
Clave: C
6.
Factor que afecta la dinmica de crecimiento y la composicin de la poblacin.

A) Poblacin relativa
C) Esperanza de vida
E) Poblacin absoluta
B) Migracin
D) Tasa de morbilidad
Solucin:
Las migraciones es uno de los factores que afecta a la dinmica de crecimiento y la
composicin poblacional, se trata de un cambio permanente de un lugar de
residencia que obedece a causas naturales, como los desastres naturales y causas
humanas como el desempleo o la crisis econmica.
Clave: B
7.
Es la relacin que existe entre la poblacin absoluta y la extensin territorial que

ocupa.
A) Tasa de morbilidad
C) Esperanza de vida
E) Poblacin regional
B) Tasa bruta de mortalidad

D) Densidad poblacional
Solucin:
La densidad poblacional se refiere al nmero de habitantes por km2. Se obtiene al
dividir la poblacin absoluta entre el total de la extensin territorial
Clave: D
Pg. 75
8.
Ciclo 2009-II
Segn el Instituto Nacional de Estadstica e Informtica, el principal destino en la

emigracin para los peruanos en el 2007 es
A) Colombia.
D) Chile.
B) Estados Unidos.
E) Colombia.
C) Espaa.
Solucin:
Un minucioso examen de la informacin realizado por el INEI ha determinado que un
52% de los emigrantes son mujeres y que los principales destinos son Chile
(20,4 %), dado la proximidad del hermano pas del sur.
Clave: D
9.
El crecimiento natural de la poblacin se obtiene de la diferencia de

A) la tasa de natalidad y la tasa de morbilidad.
B) las migraciones externas y las migraciones internas.
C) la poblacin absoluta y la tasa de mortalidad.
D) la tasa de natalidad y la tasa de mortalidad.
E) la densidad poblacional y la tasa de migracin.
Solucin:
La tasa de crecimiento es la suma de la diferencia entre la tasa de natalidad y la tasa
de mortalidad (crecimiento natural) y la diferencia entre la poblacin que entra en un
territorio y la que sale de l (tasa neta de migracin), en un periodo determinado.
Clave: D
10. Corresponde a una caracterstica de la poblacin peruana.

A) Existe mayor tasa poblacin masculina.
B) Menor tasa de crecimiento en los ltimos veinte aos.
C) Mayor concentracin de la poblacin en el campo.
D) Alta densidad poblacional en las zonas rurales.
E) Presenta alta esperanza de vida regional.
Solucin:
Segn el censo 2007 en el Per la tasa de crecimiento es de 1.6%., con respecto al
censo del ao 1993 la tasa de crecimiento fue de 2.0%, mostrndonos un retroceso.
Clave: C
11. Las cifras ms altas de mortalidad infantil segn los datos del ao 2008 se
encuentran en
A) Asia.
B) Europa.
C) Oceana.
D) Amrica.
E) frica.
Solucin:
Algunos indicadores importantes del estado de la poblacin mundial del ao 2 008
segn el Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA) indican que la mayor
tasa de mortalidad infantil se encuentra en el continente africano, la causas es la
pobreza y carencia de servicios de salud a adecuado.
Clave: E
Pg. 76
Ciclo 2009-II
12. La regin con menor poblacin absoluta en el Per es

A) Piura.
D) Madre de Dios.
B) Ica.
E) Tacna.
C) Arequipa.
Solucin:
En el censo del 2007 la regin de menor poblacin absoluta fue Madre de Dios con
109 555 habitantes (0,4%).
Clave: D
Filosofa
EVALUACIN N 13
1.
El conocimiento cientfico difiere del espontneo por ser

A) desarrollado.
D) absoluto.
B) una creencia.
E) solo directo.
C) incontrastable.
Solucin:
Caracteriza al conocimiento cientfico el ser desarrollado, es decir, resultado del
cultivo de la capacidad de conocer.
Clave: A
2.
La ciencia puede producir conocimientos en orden porque en su estructura

cuenta con
A) la objetividad.
D) fundamento.
B) lo racional.
E) un mtodo.
C) un sistema.
Solucin:
El mtodo es lo que le otorga a la ciencia la capacidad de producir conocimiento
ordenadamente.
Clave: E
3.
Bsicamente, la induccin es ------------------- de la ciencia fctica como la

deduccin ------------- de la ciencia formal.
A) la solucin -- el problema
C) el problema--- el conocimiento
E) la hiptesis --- contrastacin
B) el mtodo lo es.
D) la meta --- lo es
Solucin:
La induccin y la deduccin son mtodos preferido por la ciencia fctica y la ciencia
formal respectivamente.
Clave: B
4.
En la ciencia, la causa se relaciona con la____________, como anticipacin con

_____________.
Pg. 77
A) prediccin la explicacin
C) precognicin la descripcin
E) descripcin los porques
Ciclo 2009-II
B) adivinacin la descripcin
D) explicacin la prediccin
Solucin:
La explicacin se da mediante las causas y la prediccin mediante el anuncio
anticipado de sucesos que aun no se han producido.
Clave: D
5.
El mtodo cientfico le seala a la ciencia que, para resolver problemas, tiene

que, necesariamente, formular
A) contrastaciones.
D) reglas.
B) explicaciones.
E) descripciones.
C) hiptesis.
Solucin:
Una vez detectados los problemas, el mtodo seala que se tiene que elaborar
hiptesis o soluciones provisionales.
Clave: C
6.
El hombre en el mundo de los valores siempre se encontrar con lo valioso o

lo anti-valioso, porque dicho mundo posee
A) la jerarqua.
D) la tabla valorativa.
B) el grado.
E) la polaridad.
C) la objetividad.
Solucin:
El mundo del valor presenta entre sus caractersticas al de la polaridad, es decir, lo
valioso y lo contravalioso.
Clave: E
7.
Al decir de un lpiz, que escribe ntidamente, como de un hijo, que respeta a

sus padres, que son buenos, bueno est, respectivamente, como valor
A) tcnico y tico.
D) tico y religioso.
B) econmico y social.
E) vital y tcnico.
C) tico y tcnico.
Solucin:
Bueno en un lpiz, que escribe ntidamente, es valor tcnico, en tanto que bueno en
la conducta de un hijo, que respeta a sus padres, es valor tico.
Clave: A
8.
Enunciamos un juicio de valor cuando afirmamos que

A) los automviles son veloces.
B) las sillas son suaves.
C) las teoras son verdaderas.
D) las flores son muy hermosas.
E) los alumnos son estudiosos.
Solucin:
Decir que las flores son muy hermosas es emitir un juicio de valor, un juicio de valor
esttico.
Pg. 78
Ciclo 2009-II
Clave: D
9.
Afirmar que las cosas son valiosas porque nos gustan es sostener una tesis
valorativa.
A) objetivista.
D) eudemonista.
B) naturalista.
E) hedonista.
C) idealista.
Solucin:
La tesis hedonista es la que hace residir el valor en el sujeto, la cual se manifiesta
cuando se dice las cosas valen porque nos gustan.
Clave: E
10. Si se dijera que la educacin es valiosa porque produce la felicidad de la
mayora de los seres humanos, estaramos ante una tesis
A) naturalista.
D) emotivista.
B) utilitarista.
E) hedonista.
C) culturalista.
Solucin:
La vinculacin de lo valioso a la felicidad de la mayora de los humanos caracteriza a la
tesis utilitarista.
Clave: B
Biologa
EJERCICIOS DE CLASE N 13
1.
Con respecto a la teora de la Generacin espontnea, es correcto afirmar que

I.
II.
III.
IV.
V.
fue propuesta por Aristteles.

la vida se genera en otros planetas
la vida surge de materia inanimada o sustancias en putrefaccin.
se explica por medio de la Panspermia.
Newton y Harvey fueron algunos de los que creyeron en esta teora
A) I, III y IV
B) II, III y V
C) II, IV y V
D) III, IV y V
E) I, III y V
Solucin:
La teora de la Generacin Espontnea (abiognesis) fue propuesta por Aristteles,
quien plantea que la vida surgi a partir de materia inanimada o sustancias en
putrefaccin. Entre los seguidores de esta teora se encuentran: Newton, Harvey,
Descartes y Van Helmont.
Clave: E
2.
Sobre el Origen de la Vida, Miller y Urey fueron seguidores de la Teora _________.

A) Cosmognica
C) Abiognica
E) Vitalista
B) Quimiosinttica
D) De la generacin espontnea
Pg. 79
Ciclo 2009-II
Solucin:
La teora Quimiosintetica intenta explicar el origen de la vida desde el punto de la
evolucin qumica, esta hiptesis fue planteada por Oparn y probada en 1950 por
Miller y Urey.
Clave: B
3.
Segn Lamarck, la hiptesis del uso y desuso de las partes trata de explicar
A) los cambios geolgicos.
C) la especiacin.
E) la evolucin.
B) la mutacin.
D) la lucha por la existencia.
Solucin:
Lamarck, sugiri que los eventos en la vida de un organismo pueden permitirle
cambios. l plante la hiptesis del uso y desuso de las partes (los rganos que se
usan se desarrollan ms que los que no se usan); es as como desarroll la Teora
de la Herencia de los Caracteres Adquiridos.
Clave: E
4.
Correlacione ambas columnas y seale la secuencia correcta.

I.
Anatoma comparada.
II.
III.
IV.
V.
Biogeografa
Bioqumica comparada
Embriologa
Citogentica
A) I, IV, V, II, III

D) I, V, III, IV, II
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
Busca analogas y homologas entre especies.

Estudio de estructura cromosmica.
Semejanzas en el desarrollo embrionario.
Estudio de similitudes bioqumicas.
Estudio de patrones de distribucin geogrfica.
B) I, V, IV, III, II
E) II, I, V, IV, III
C) V, IV, I, III, II
Solucin:
I. La Anatoma comparada, prueba de la evolucin que busca las analogas y
homologas entre especies.
V. Citogentica., estudio de la estructura cromosmica.
IV. Embriologa, semejanzas en el desarrollo embrionario.
III. La Bioqumica comparada, estudio de similitudes bioqumicas.
II. La Biogeografa, estudia los patrones de distribucin geogrfica.
Clave: B
5.
Es un patrn o un mecanismo de evolucin que tiene que ver con la evolucin rpida
de muchas especies nuevas.
A) Radiacin adaptativa
C) Extincin en masa
E) Mutacin
B) Especiacin
D) Gentica de poblacin
Solucin:
Desde que aparecieron en la tierra han existido de 1.5 a 15 millones de especies, la
mayora se ha extinguido. En la historia de la tierra han existido 5 extinciones en
masa los perodos ms importantes fueron el Prmico y el Cretcico, es muchas
Pg. 80
Ciclo 2009-II
veces seguida por la radiacin adaptativa (evolucin rpida de muchas especies

nuevas).
Clave: A
6.
La (el) _____________ presenta la siguiente secuencia de tipos de aislamiento:

_____________, reproductor y gentico.
A) extincin comparado
C) biogeografa gentico
E) especiacin geogrfico
B) especiacin adaptativo
D) evolucin biogeogrfico
Solucin:
El mecanismo de la evolucin llamada especiacin, secuencialmente sigue los
siguientes pasos: aislamiento geogrfico, aislamiento reproductivo y aislamiento
gentico.
Clave: E
7.
Una de las siguientes afirmaciones no corresponde a los Australopithecus afarensis.

A) Vivi aproximadamente hace 3,7 millones de aos.
B) Lucy fue una de ellos.
C) Su cerebro era pequeo con relacin al Homo habilis.
D) Vivan en cuevas.
E) Tenan posicin bpeda.
Solucin:
Australopitecus aferensis (Lucy) no vivi en cuevas, este hbitat perteneca a los Cro
Magnon.
Clave: D
8.
Los _________ eran cazadores- recolectores y se caracterizaban por realizar

____________.
A) Neanderthal fogatas
C) H. habilis funerales
E) A. robustus herramientas de madera
B) Cro- Magnon pinturas rupestres

D) H. erectus cuevas
Solucin:
Los Cro-Magnon se caracterizaban porque eran cazadores-recolectores y
elaboraban variedad de herramientas y producan obras de arte.
Clave: B
9.
Segn la clasificacin de Whittaker, una Rhodophyta pertenece al Reino

A) Protista
B) Plantae
C) Animalia
D) Monera
E) Hongos
Solucin:
Las algas pertenecientes al Phylum Rhodophyta, comnmente conocidas como
algas rojas, son organismos que pertenecen al reino de las plantas.
Clave: B
Pg. 81
Ciclo 2009-II
10. Es la categora taxonmica que se encuentra entre el Reino y el Orden; y que en

vegetales se le denomina Divisin.
A) Gnero
B) Phyllum
C) Orden
D) Familia
E) Clase
Solucin:
Categoras taxonmicas son: Reino, Phyllum o Divisin, Clase, Orden, Familia,
Gnero y Especie
Clave: B
11. La teora moderna de la evolucin establece que _____________experimenta
cambios en su
A) la poblacin estructura gentica.
B) el individuo hbitat.
C) la especie morfologa.
D) la poblacin alimentacin.
E) la especie frecuencia reproductiva.
Solucin:
Dobzhansky (1937), modific la teora propuesta por Darwin al incluir principios
genticos (Teora Moderna de la Evolucin), dicha teora define la evolucin como el
cambio en la estructura gentica de una poblacin.
Clave: A
12. Los paleoantroplogos, con respecto al origen y evolucin humana manifiestan las
siguientes alternativas correctas, excepto que
A) se han encontrado pinturas rupestres trabajadas por Homo habilis.
B) los Neandertales enterraban a sus muertos.
C) el Homo erectus utilizaba el fuego.
D) la Familia de los homnidos slo incluye a tres especies del gnero Homo.
E) el hombre de Cro-Magnon es el ms parecido al Homo sapiens sapiens.
Solucin:
El Homo habilis usaba herramientas el hombre de Cro-Magnon, es el ms
parecido fsicamente al Homo sapiens sapiens, se sabe que producan obras de
arte en las cuevas donde vivan.
Clave: A
13. La teora de la Evolucin planteada por Charles Darwin se basa principalmente en
a. la superpoblacin.
b. lucha por la existencia.
c. uso y desuso de los rganos.
d. supervivencia del ms apto.
e. la variacin.
A) a,c,b,d
B) a,b,d,e
C) a,b,c.d.
D) a,c,d,e
E) a,c,d,e
Solucin:
Charles Darwin planteo la evolucin por seleccin natural basado en que las
poblaciones tienden a producir ms descendientes de los que el ambiente puede
permitirle; esto da lugar a la lucha por la existencia y quedarn los ms aptos.
Clave: B
Pg. 82
Ciclo 2009-II
14. La historia evolutiva de las especies se denomina

A) embriologa.
D) ontogenia.
B) filogenia.
E) bioqumica.
C) biogeografa.
Solucin:
La filogenia estudia las relaciones evolutivas de las especies y por tanto su
parentesco considera que provienen de un ancestro comn.
Clave: B
15. Con respecto a las categoras taxonmicas indique la secuencia correcta.
A) Reino Especie Orden
C) Orden Clase Familia
E) Clase Familia Orden
B) Clase-Orden-Familia
D) Especie Variedad Clase
Solucin:
La secuencia correcta es la Clase-Orden Familia.
Clave: B
Fsica
(reas: A, D y E)
1.
Indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:

I)
II)
III)
El polo Sur de la aguja de una brjula se orienta hacia el polo Norte geogrfico.
Un imn posee siempre dos polos magnticos.
La tierra semeja un gran imn y el peso de los cuerpos se debe a la fuerza
magntica.
A) VVV
B) FVF
Solucin:
I)
F
II) V
III) F
2.
C) FFV
D) VFF
E) VVF
(el polo S magntico se orienta hacia el polo S geogrfico)

(por evidencia experimental)
(el peso se debe a la fuerza gravitacional de la masa terrestre)
Clave: B
La figura muestra la porcin de un conductor recto de gran longitud. Si la intensidad

de la corriente elctrica que circula por el conductor es I = 4 A, hallar la magnitud del
campo magntico en el punto p.
A) 2 106 T
B) 4 105 T
C) 106 T
D) 4 10
4 cm
E) 2 105 T
Pg. 83
Ciclo 2009-II
Solucin:
I 4x107 x4
T 2x105 T
=
=
B= o
2x4x102
2
Clave: E
3.
La figura muestra una espira circular situada perpendicularmente a un conductor

recto muy largo. El radio de la espira es R = 5 cm y por ella circula una corriente de
intensidad I1 = 1 A; adems, por conductor recto circula una corriente I2 = A.
Calcular la magnitud del campo magntico en el centro de la espira.
A) 10 2 106 T
B) 5 106 T
C) 8 10
D) 4 2 10
I2 I
1
6
T
I1
E) 9 2 10
I1
Solucin:
El campo resultante es la suma vectorial del campo
de la espira y el conductor
=
B
B12 + B22
(1)
B1
0 I1 4x107 x1
B1 =
=
T = 4 x106 T
2
2r
2x5x10
B2 =
I2 I
1
B2
I1
0 I 2 4x10 x
=
T = 4 x106 T
2
2r
2x5x10
I1
Reemplazando en (1)
=
B 4 2 x106 T
Clave: D
4.
La figura muestra las secciones transversales de tres conductores rectos, paralelos y

muy largos que cortan perpendicularmente al plano del papel y pasan por tres
vrtices de un cuadrado de diagonal 20 cm. Hallar la magnitud del campo magntico
en el centro del cuadrado, si la corriente en cada conductor es I = 2 A.
A) 3 106 T
B) 4 106 T
C) 5 2 106 T
D) 3 3 106 T
E) 2 106 T
Pg. 84
Ciclo 2009-II
Solucin:
Los campos de los vrtices A y B se anulan entre s
=
BC
BB
quedando solamente la del vrtice C

0 I 4 x107 x 2
=
=
T 4 x106 T
1
2 r
2 x10
BC
BA
Clave: B
5.
Un conductor recto muy largo transporta una corriente I y est situado dentro de un
campo magntico uniforme. En relacin a esto, indicar la verdad (V) o falsedad (F)
de las siguientes proposiciones:
I)
II)
III)
Si el conductor esta situado paralelamente al campo magntico, la fuerza

magntica sobre el conductor es nula.
Si el conductor es perpendicular al campo magntico, la fuerza magntica
sobre el conductor es nula.
la fuerza magntica es mxima si el conductor forma un ngulo de 45 con la
direccin del campo.
A) FVV
B) VVV
C) VFV
D) FFF
E) VFF
Solucin:
La magnitud de la fuerza magntica sobre la corriente de un conductor recto de
longitud viene dada por
=
F i B sen
I)
V
II) F
III) F
(ya que =0o )

(es mxima cuando =90o )
Clave: E
6.
Un conductor recto y muy largo esta situado horizontalmente y en reposo dentro de

un campo magntico uniforme de magnitud B = 2T, como indica la figura. Si el peso
del conductor por unidad de longitud es de 2 N/m, hallar la intensidad de la corriente
que circula por el conductor.
A) 1 A
B) 4,5 A
C) 3 A
D) 2,5 A
E) 2 A
Pg. 85
Ciclo 2009-II
Solucin:
Fm = I B
En equilibrio
I B = mg
(1)
De donde
I= (
=I
mg 1
)
B
Fg = m g
2
= 1A
2
Clave: A
7.
Tomando en cuenta la regla de la mano derecha para la fuerza magntica, indicar el

esquema correcto (en cierto instante) de vectores asociados a una partcula de
carga positiva en movimiento dentro de un campo magntico uniforme.
A)
B)
D)
E)
C)
Solucin:
Clave: D
8.
Un protn se mueve en el vaco y penetra perpendicularmente a una regin donde

existe un campo magntico uniforme y limitado a una regin cuadrada de lado 6 cm,
como muestra la figura. Si la magnitud del campo magntico es de 10 T, hallar la
mxima rapidez que puede tener el protn para quedar atrapado sin salirse del
campo.
(e+ = 1,6 1019 C, mp = 1,6 1027 Kg)
A) 3 107 m/s
B) 27 107 m/s
C) 1,6 106 m/s
D) 107 m/s
E) 8 105 m/s

e
v
Pg. 86
Ciclo 2009-II
Solucin:
Aplicando la expresin de la fuerza magntica y la
segunda ley de Newton para el movimiento
circular
v2
(1)
evB = m
R
donde=
R 3cm
= 3x102 m .
De (1) resulta
v
=
eRB 1, 6x1019 x3x102 x10 m

m
=
= 3x107
27
m
1, 6x10
s
s
Clave: A
(reas: B, C y F)
1.
Indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones.

I)
II)
III)
El polo Sur de la aguja de una brjula se orienta hacia el polo Sur geogrfico.
Existen imanes de un solo polo magntico.
Un imn de fierro atrae a todos los metales.
A) VVV
B) FVF
C) FFV
D) VFF
E) VVF
Solucin:
I)
V
II) F
III) F
(por definicin de polo sur)

(no se ha observado hasta la fecha)
(solo al fierro, los compuestos de fierro y aleaciones)
Clave: D
2.
La figura muestra la porcin de un conductor recto de gran longitud. Si la intensidad

de la corriente elctrica que circula por el conductor es I = 4 A, hallar la magnitud del
campo magntico en el punto p.
( 0 = 4 10 7 Tm / A )
A) 2 106 T
I1
B) 8 105 T
C) 106 T
D) 4 10
p
4 cm
E) 2 105 T
Solucin:
I 4x107 x4
T 2x105 T
=
=
B= o
2x4x102
2
Clave: E
Pg. 87
3.
Ciclo 2009-II
La figura muestra una espira circular de radio 10 cm y por ella circula una corriente
I = 4A. Hallar la magnitud del campo magntico en el centro de la espira.
A) 8 106 T
B) 5 10
C) 8 10
T
I
D) 4 106 T
E) 9 106 T
B
I
Solucin:
o I 4 x107 x4
=
B =
=
8x106 T
2
2 R 2 x10x10
Clave: A
4.
Tomando en cuenta la segunda regla de la mano derecha sobre la fuerza magntica,

indicar el esquema correcto (en cierto instante) de vectores asociados a una
partcula de carga positiva en movimiento dentro de un campo magntico uniforme
A)
B)
D)
E)
C)
Solucin:
Clave: D
Pg. 88
Ciclo 2009-II
Qumica
SEMANAN13
EJERCICIOS DE CLASE (REAS A-D-E)
1. Respecta a la electroqumica marque verdadero (V) o falso (F

I. Estudia los fenmenos de interaccin entre las reacciones redox y la corriente
elctrica.
II. Los conductores pueden ser de primera y segunda especie.
III. En la electrlisis el nodo es positivo y el ctodo negativo.
A) FFV
B) VVF
C) VVV
D) VFV
E) FVV
Solucin:
I. Verdadero. Por definicin.
II. Verdadero. Es la clasificacin que se conoce en electroqumica.
III. Verdadero. El electrodo nodo (+) y el ctodo (-)
Clave: C
2. Indique la alternativa INCORRECTA
A) Los procesos electroqumicos pueden ser electrolticos y galvnicos.
B) La electrlisis requiere de la corriente elctrica.
C) En la celda galvnica, la reaccin redox, se produce espontneamente generando
corriente elctrica.
D) La celda galvnica est constituido por dos medias celdas unidas mediante un
puente salino.
E) Los electrodos nodo y ctodo son solamente metlicos.
Solucin:
A) Correcto. Los procesos electroqumicos pueden ser electrolticos y galvnicos.
B) Correcto. El fenmeno electroltico necesita de corriente elctrica.
C) Correcto. Efectivamente se da el fenmeno redox generando corriente elctrica.
D) Correcto. Efectivamente son los componentes en una celda galvnica.
E) Incorrecto. Los electrodos pueden ser metlicos como no metlicos.
Clave: E
Pg. 89
Ciclo 2009-II
3. El peso equivalente del metal obtenido en la electrlisis de las sustancias

FeC3(ac) MgSO4(ac); AgNO3(ac) son respectivamente.
Datos: Pesos atmicos
A) 12,00 ; 108,00 ; 18,67
C) 28,00 ; 24,00 ; 54,00
E) 56,00 ; 24,00 ; 108,00
Fe = 56 Mg = 24 Ag = 108
B) 18, 67 ; 12,00 ; 108,00

D) 24,00 ; 28,00 ; 27,00
Solucin:
Fe + 3e
Fe3+
Peq Fe =
56 g
= 18,67 g / eq g
3eq g
Mg2+
Mg + 2e
Peq Mg =
24 g
= 12,00 g / eq g
2eq g
Ag+
Ag + 1e
Peq Ag =
108g
1eq g
= 108,00 g / eq g
Clave: B
4. Cuntos faradays se necesitan para la reduccin de 5 moles de Cu2+ a Cu?

A) 10
B) 12
C) 15
D) 18
E) 14
Solucin:
Cu2+
+
1 mol
-
2e
2F
Cu
5 moles -
x=
5 moles 2 F
= 10 faradays
1 mol
Clave: A
Pg. 90
5.
Ciclo 2009-II
A travs de una solucin de CuSO4 circula una corriente elctrica de 2 A

durante 96,5 s. Cul es la masa en gramos de cobre que se deposita en el
ctodo?.
Dato: constante de Faraday = 96500 C/eq-g
A) 3,17 x 10-2
B) 6,35 x 100
D) 6,35 x 10-2
E) 3,17 x 10-1
C) 6,35 x 10-1
Solucin:
Cu2+
Peq Cu =
Cu + 2e
63,5 g
2eq g
C
96,55
Peq I t
s
=
m=
= 63,5 10 3 g
F
2eq g 96,5 10 3 C / eq g
63,5 g 2
m = 6,35 x 101 x 10-3 g = 6,35 x 10-2 g

Clave: D
6.
Calcule el tiempo en horas necesario para que se depositen 654g de Zn, a partir
de una solucin de ZnSO4 por la cual circula una corriente de 19,3 A.
Peso atmico Zn = 65,4
A) 55,6
B) 27,8
C) 13,9
D) 4,40
E) 5,10
Solucin:
t=
m F
Peq I
t=
654g 9,65 10 4 C / eq g 2eq g

1h
= 27,8 h.
C
3,6 10 3 s
65,4g 19,3
s
Clave: B
7. Cuntos amperios deben circular a travs una solucin de MgSO4 para que en
el ctodo se depositen 1,2g de Mg en 9650 s?
Peso atmico Mg = 24
A) 2,0
B) 5,0
C) 10,0
D) 1,5
E) 1,0
Pg. 91
Ciclo 2009-II
Solucin
I=
m F 1,2 g 9,65 10 4 C / eq g
=
= 1,0 A
Peq t 12 g / eq g 9,65 10 3 s
Clave: E
8.
En la electrlisis del MgC2 fundido Qu volumen en litros de cloro medidos a

condiciones normales se obtienen, si en el ctodo se depositan 2,4 g de Mg?
Datos: C = 35,5 Mg = 24
A) 3,36
B) 2,24
C) 1,12
D) 1,68
E) 4,48
Solucin:
mCl2
m Mg
Peq Cl 2
PeqMg
mCl2 =
m Mg PeqCl 2
PeqMg
2,4 g 35,5 g / eq q
12 g / eq g
mCl2 = 7,1 g
VCl2 = 7,1g
22,4 L
= 2,24 L
71g
Clave: B
9.
Una celda galvnica consta de un electodo de Zn en una solucin 1,0M de

ZnSO4 y un electrodo de Ag en una disolucin de 1,0 M de AgNO3. Calcule la
fem estndar ( celda) de la celda a 25C
reduccin (V)
Datos:
A) +0,04
Zn(2ac+ ) + 2e Zn(0s )
0,76
Ag (+ac ) + 1e Ag (0s )
+ 0,80
B) 1,56V
C) +1,56V
D) 0,04V
E) +2,36V
Solucin:
Zn(g ) 2e Zn(2ac+ )
oxidac. = +0,76 V
Ag (ac ) + 1e Ag (0g )
reducc. = +0,80 V
Zn(0g ) + Ag (+ac ) Zn(2ac+ ) + Ag (0g )
celda = Eoxid. + Ered

celda = +0,76 V + 0,80 V
celda = +1,56 V
Clave: C
Pg. 92
Ciclo 2009-II
10. Indique la representacin y determine el potencial de la celda galvnica en la

que se produce la reaccin
Sr(0s ) + Pb(2ac+ ) Sr ( ac2+) + Pb(0s )

reducc. a 25C (V)
Datos:
Sr(2ac+) + 2e Sr(0s )
- 2,89
Pb(2ac+ ) + 2e Pb(0s )
- 0,13
A) Sr(0s ) / Pb (2ac+ ) // Sr(2ac+ ) / Pb (0s )
celda = -3,02 V
B) Pb (2ac+ ) / Sr(0s ) // Sr(2ac+ ) / Pb (0s )
celda = -2,76 V
C) Sr(2ac+ ) / Sr(0s ) // Pb (0s ) / Pb (2ac+ )
celda = +2,76 V
D) Sr(0s ) / Sr(2ac+ ) // Pb (2ac+ ) / Pb (0s )
celda = +2,76 V
E) Pb (0ac ) / Pb (0s ) // Sr(0s ) / Sr(2ac+ )
celda = +3,20 V
Solucin:
Sr(0s ) 2e Sr(2ac+)
oxidac. = +2,89 V
Pb(2ac+ ) + 2e Pb(0s )
reducc. = 0,13 V
Sr(0s ) + Pb(2ac+ ) Sr(2ac+) + Pb(0s )

celda = +2,89 V 0,13 V
celda = +2,76 V
Clave: D
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO
1.
Qu carga en Coulombs se requieren para depositar 6,35 g de Cu a partir de

CuSO4(ac) ?
A) 19 300
B) 96 500
C) 48 250
D) 38 600
E) 18 300
Solucin
Cu(2ac+ ) + 2e Cu(0s )
2(96500 C) ___ 63,5 g
q
___ 6,35 g
q=
2(96500C ) 6,35 g
6,35 g
q = 19300 C
Clave: A
Pg. 93
2.
2+
Considerando la reduccin de Zn(ac
)
Ciclo 2009-II
Zn(s0 ) , determine la masa de Zn en
gramos que se pueden depositar cuando se hacen pasar 965 C.

A) 1,19 x 101
B) 3,27 x 101
D) 3,27 x 101
E) 2,20 x 101
C) 1,19 x 101
Solucin:
9,65 10 2 C
1mol e 65,4 g
= 32,7 10 2 g Zn
4
9,65 10 C 2 moles e
m = 3,27 x 10-1g Zn
Clave: B
3. Calcular la intensidad de corriente en amperios necesarios para depositar 1,08 g
de plata de una solucin de AgNO3 en 30 minutos.
A) 0,90
B) 0,60
C) 0,80
D) 0,54
E) 0,20
Solucin
I=
m F 1,08 g 9,6510 4 C / eq g 1eq g

=
Peq t
108 g 1,8 10 3 s
I = 0,54A
Clave: D
4. Si por las cubas electrolticas que contienen soluciones acuosas de CuSO4 y
ZnSO4 pasan una misma corriente elctrica Cuntos gramos de Zn se habrn
depositado en una de ellas cuando en la otra se han depositado 6,34 g y de
cobre?
A) 6,34
B) 6,54
C) 3,27
D) 3,17
E) 5,64
Solucin:
Cu(2ac+ ) + 2e Cu(0s )
PeqCu =
63,4 g
= 31,7 g / eq g
2eq g
Zn(2ac+ ) + 2e Zn(0s )
PeqCu =
65,4 g
= 32,7 g / eq g
2eq g
mZn PeqZn
=
mCu PeqCu
mZn
mCu PeqZn
PeqCu
mZn =
6,34 g 32,7 g / eq g
= 6,54 g
31,7 g / eq g
Clave: B
Pg. 94
5.
Ciclo 2009-II
Determine le potencial de oxidacin de la media celda para la reaccin

siguiente:
Sn(4ac+ ) + Fe(0s ) Fe(2ac+ ) + Sn(2ac+ )

Si el potencial estndar de celda a 25C es +0,57 V
Datos:
Sn (4ac+ ) + 2e Su (2ac+ )
reducc. = +0,13 V
Fe (2ac+ ) + 2e Fe (0s )
reducc. = ?
A) -0,22 V
B) -0,44 V
C) 0,22 V
D) +0,44 V
E) +0,70 V
Solucin:
Sn (4ac+ ) + 2e Sn (2ac+ )
reducc. = +0,13 V
Fe (0g) 2e Fe (2s+)
oxidac. = ?
Sn (4ac+ ) + Fe (0s ) Sn (2ac+ ) + Fe (0s )
celda = oxid. + reducc. = +0,57 V
oxidac. = celda reducc. = +0,57 V 0,13 V

oxidac. = +0,44 V
Clave: D
6. Indique la representacin y determine el potencial de la celda voltaico en la que
se produce la reaccin:
Co(0s ) + Cu(2ac+ ) Co(2ac+ ) + Cu(0s )
Datos:
Co(2ac+ ) + 2e Co(0s )
reducc. = -0,28 V
Cu (2ac+ ) + 2e Cu (0s )
reducc. = +0,34 V
A) Co(0s ) / Co(2ac+ ) // Cu(2ac+ ) / Cu(0s )
celda = +0,62 V
B) Co(0s ) / Cu(2ac+ ) // Co(2ac+ ) / Cu(0s )
celda = -0,62 V
C) Cu(2ac+ ) / Co(2ac+ ) // Co(0s ) / Cu(0s )
celda = +0,06 V
D) Co(0s ) / Cu(0s ) // Cu(2ac+ ) / Co(2ac+ )
celda = -0,06 V
E) Cu(2ac+ ) // Cu(0s ) // Co(0s ) / Co(2ac+ )
celda = +0,45 V
Solucin:
Co(0s ) 2e Co(2ac+ )
oxid. = +0,28 V
Cu(2ac+ ) + 2e Cu(0s )
reducc. = +0,34 V
Co(0s ) + Cu(2ac+ ) Co(2ac+ ) + Cu(0s )
celda = oxid.+ reducc. = +0,62 V

Clave: A
Pg. 95
SEMANAN13
Ciclo 2009-II
EJERCICIOS DE CLASE (REAS B-C-F)
1. Respecta a la electroqumica marque verdadero (V) o falso (F)

I. Estudia los fenmenos de interaccin entre las reacciones redox y la
elctrica.
II. Los conductores pueden ser de primera y segunda especie.
III. En la electrlisis el nodo es positivo y el ctodo negativo.
IV. Los procesos electroqumicos pueden ser electrolticos y galvnicos.
A) FFVV
B) VVFV
C) VVVV
D) VFVV
corriente
E) FVVF
Solucin:
I) Verdadero. Por definicin.
II) Verdadero. Es la clasificacin que se conoce en electroqumica.
III) Verdadero. El electrodo nodo (+) y el ctodo (-)
IV) Verdadero: Los procesos electroqumicos pueden ser electrolticos y galvnicos.
Clave: C
2. Indique la alternativa INCORRECTA
A) La electrlisis requiere de la corriente elctrica.
B) En la celda galvnica, la reaccin redox, se produce espontneamente generando
corriente elctrica.
C) La celda galvnica est constituido por dos medias celdas unidas mediante un
puente salino.
D) Los electrodos nodo y ctodo son solamente metlicos.
Solucin:
A) Correcto. El fenmeno electroltico necesita de corriente elctrica.
B) Correcto. Efectivamente se da el fenmeno redox generando corriente elctrica.
C) Correcto. Efectivamente son los componentes en una celda galvnica.
D) Incorrecto. Los electrodos pueden ser metlicos como no metlicos.
Clave: E
3. Cuntos faradays se necesitan para la reduccin de 5 moles de Cu2+ a Cu?
A) 10
B) 12
C) 15
Solucin:
Cu2+
+
1 mol
-
2e
2F
Cu
5 moles -
x=
D) 18
E) 14
5 moles 2F
= 10 faradays
1mol
Clave: A
Pg. 96
Ciclo 2009-II
4. A travs de una solucin de CuSO4 circula una corriente elctrica de 2 A durante

96,5 s. Cul es la masa en gramos de cobre que se deposita en el ctodo?.
Dato: constante de Faraday = 96500 C/eq-g
A) 3,17 x 10-2
B) 6,35 x 100
D) 6,35 x 10-2
E) 3,17 x 10-1
C) 6,35 x 10-1
Solucin:
Cu2+
Peq Cu =
Cu + 2e
63,5 g
2eq g
C
96,5 s
Peq I t
s
m=
=
= 63,5 10 3 g
3
F
2eq g 96,5 10 C / eq g
63,5g 2
m = 6,35 x 101 x 10-3 g = 6,35 x 10-2 g

Clave: D
5. Indique la representacin y determine el potencial de la celda galvnica en la que
se produce la reaccin
Sr(0s ) + Pb (2ac+ ) Sr ( ac2+) +Pb (0s )

Datos:
reducc. a 25C (V)
Sr(2ac+) + 2e Sr(0s )
- 2,89
Pb(2ac+ ) + 2e Pb(0s )
- 0,13
F) Sr(0s ) / Pb(2ac+ ) // Sr(2ac+) / Pb(0s )
celda = -3,02 V
G) Pb(2ac+ ) / Sr(0s ) // Sr(2ac+) / Pb(0s )
celda = -2,76 V
H) Sr(2ac+) / Sr(0s ) // Pb(0s ) / Pb(2ac+ )
celda = +2,76 V
I)
Sr(0s ) / Sr(2ac+ ) // Pb (2ac+ ) / Pb (0s )
J) Pb(0ac ) / Pb(0s ) // Sr(0s ) / Sr(2ac+)
celda = +2,76 V
celda = +3,20 V
Pg. 97
Ciclo 2009-II
Solucin:
Sr(0s ) 2e Sr(2ac+)
oxidac. = +2,89 V
Pb(2ac+ ) + 2e Pb(0s )
reducc. = 0,13 V
Sr(0s ) + Pb(2ac+ ) Sr(2ac+) + Pb(0s )

celda = +2,89 V 0,13 V
celda = +2,76 V
Clave: D
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO
1.
Qu carga en Coulombs se requieren para depositar 6,35 g de Cu a partir de

CuSO4(ac) ?
A) 19 300
B) 96 500
C) 48 250
D) 38 600
E) 18 300
Solucin
Cu(2ac+ ) + 2e Cu(0s )
2(96500 C) ___ 63,5 g
q
___ 6,35 g
q=
2(96500C ) 6,35 g
6,35 g
q = 19300 C
Clave: A
2.
2+
Considerando la reduccin de Zn(ac
)
Zn(s0 ) , determine la masa de Zn en
gramos que se pueden depositar cuando se hacen pasar 965 C.

A) 1,19 x 101
B) 3,27 x 101
D) 3,27 x 101
E) 2,20 x 101
C) 1,19 x 101
Solucin:
1mol e 65,4 g
9,65 10 C
= 32,7 10 2 g Zn
4
9,65 10 C 2 moles e
2
m = 3,27 x 10-1g Zn
Clave: B
Pg. 98
Ciclo 2009-II
3. Calcular la intensidad de corriente en amperios necesarios para depositar 1,08 g

de plata de una solucin de AgNO3 en 30 minutos.
A) 0,90
B) 0,60
C) 0,80
D) 0,54
E) 0,20
Solucin
I=
m F 1,08 g 9,6510 4 C / eq g 1eq g

=
Peq t
108 g 1,8 10 3 s
I = 0,54A
Clave: D
4. Indique la representacin y determine el potencial de la celda voltaico en la que
se produce la reaccin:
Co(0s ) + Cu(2ac+ ) Co(2ac+ ) + Cu(0s )

Datos:
Co(2ac+ ) + 2e Co(0s )
reducc. = -0,28 V
Cu (2ac+ ) + 2e Cu (0s )
reducc. = +0,34 V
A) Co(0s ) / Co(2ac+ ) // Cu(2ac+ ) / Cu(0s )
celda = +0,62 V
B) Co(0s ) / Cu(2ac+ ) // Co(2ac+ ) / Cu(0s )
celda = -0,62 V
C) Cu(2ac+ ) / Co(2ac+ ) // Co(0s ) / Cu(0s )
celda = +0,06 V
D) Co (0s ) / Cu (0s ) // Cu (2ac+ ) / Co (2ac+ )
celda = -0,06 V
E) Cu (2ac+ ) // Cu (0s ) // Co (0s ) / Co (2ac+ )
celda = +0,45 V
Solucin:
Co(0s ) 2e Co(2ac+ )
oxid. = +0,28 V
Cu(2ac+ ) + 2e Cu(0s )
reducc. = +0,34 V
Co(0s ) + Cu(2ac+ ) Co(2ac+ ) + Cu(0s )
celda = oxid.+ reducc. = +0,62 V

Clave: A
Pg. 99

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