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DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DIRECCIN DE PROGRAMAS ESPECIALES
Y ASISTENCIA TCNICA
Valparaso, Chile
2014
AGRADECIMIENTOS
No me importa si en la escuela
debo sentarme en el suelo.
Lo nico que quiero es educacin;
y no le tengo miedo a nadie.
Malala Yousufzai
Premio Nobel de la Paz 2014.
NDICE
Pg.
1.
INTRODUCCIN.
2.
2.1
3.
2.2
Objetivos de la investigacin..
2.3
Preguntas de Investigacin.
2.4
10
2.5
Finalidad de la Investigacin..
10
2.5.1 Relevancia.
11
2.5.2 Implicancias
11
12
MARCO TERICO
13
3.1
13
3.2
15
3.3.
17
3.4.
Investigaciones similares
19
3.5
Sntesis
20
4.
5.
21
4.1
Tipo de estudio...
21
4.2
Hiptesis.
21
4.3
Variables.
22
22
4.4
23
4.5
24
4.5.1 Instrumentos.
24
27
32
5.1
Introduccin
32
5.2.
33
33
36
5.3
38
5.4
39
39
40
40
42
2
43
44
5.5
46
6.
CONCLUSIONES.
49
7.
51
7.1
Proyecciones internas.
51
7.2
Proyecciones externas.
51
BIBLIOGRAFA.
52
56
62
69
71
72
8.
1. INTRODUCCIN
2.
2.1
2.2
Objetivos de la Investigacin
2.3
Preguntas de Investigacin
2.4
2.5
Finalidad de la Investigacin
10
2.5.1 Relevancia
2.5.2 Implicancias
11
12
3.
3.1
MARCO TERICO
13
14
3.2
15
16
3.3.
17
18
El uso del material didctico, en conjunto con una actitud del profesor
ms de gua que de relator hacen que la adquisicin de la lengua extranjera
sea un proceso ms natural, favoreciendo un filtro afectivo alto al otorgar
mayor seguridad al educando.
3.4.
Investigaciones similares
19
3.5
Sntesis
La necesidad del material didctico en el proceso de desarrollo y
20
4.
4.1
Tipo de estudio
Esta investigacin se enmarca dentro de la metodologa de
el
rendimiento
escolar
corresponde
un
fenmeno
4.2
Hiptesis
Si se aplica material didctico inspirado en el Mtodo Montessori en el
21
4.3
Variables
Independiente
Material didctico.
Dependiente
Rendimiento escolar.
22
el
4.4
23
4.5
en esta investigacin, que sirvieron para recopilar datos, los que fueron
posteriormente analizados.
4.5.1 Instrumentos.
Evaluacin diagnstica.
Corresponde a una prueba de alternativas, adaptada de una batera
de ejercicios de Burlington Books para el examen KET, en su nivel A1
(equivalente al SIMCE de ingls) aplicada con el fin de determinar los
24
Primera parte
: comprensin lectora.
Tercera parte
Cuarta parte
25
26
NOTA OBTENIDA
PORCENTAJE DE LOGRO
SIGNIFICADO
7,0 6,0
100% - 83%
Muy bueno
5,9 5,0
82% - 66%
Bueno
4,9 4,0
65% - 50%
Suficiente
3,9 3,0
49% - 33%
2,9 1,1
32% - 15%
Insuficiente
Grupo focal con los alumnos para verificar la efectividad del material
didctico basado en el mtodo Montessori.
Actividad mediante cuestionario, diseado por la investigadora, para
detectar la autopercepcin de los alumnos respecto a la efectividad del
material didctico y a la metodologa utilizada en su rendimiento escolar (ver
Anexos N 4 y 5).
27
28
enfocadas
obtener
informacin
referente
la
Aspectos ticos
El estudio mantuvo en todo momento una tica de confidencialidad hacia
los participantes, protegiendo los datos obtenidos
e informando las
29
Plan de Trabajo
Julio 2014
Agosto 2014
Septiembre
2014
30
31
5.
5.1
Introduccin
32
5.2.
33%
2,0-2,9
3,0-3,9
4,0-4,9
33
1,0 - 1,9
2,0 - 2,9
33%
3,0 - 3,9
4,0 - 4,9
34
34%
No logrado
66%
Logrado
35
0%
11%
33%
1,0 - 1,9
2,0 - 2,9
3,0 - 3,9
44%
11%
4,0 - 4,9
5,0 - 5,9
6,0 - 7,0
36
11%
1,0 - 1,9
33%
11%
2,0 - 2,9
3,0 - 3,9
4,0 - 4,9
33%
5,0 - 5,9
6,0 - 7,0
37
5.3
38
5.4
este
apartado
se
presentarn
los
datos
cualitativos,
39
40
41
42
43
44
aprendizaje del subsector. La meta que ms se repiti fue el poder subir sus
calificaciones, objetivo que la mayora de los alumnos fue capaz de lograr:
a m como que mi meta cuando llegu ac era subir las notas, pero
no tanto porque s que no iba a subirlas as altiro (sic), pero como que
igual me sirvi harto, porque antes de entrar al taller tena como un 2,5
y ahora me saqu un 3,8, igual sub un poco. (T. Z., 14, Alumno de
Primero Medio B, 3 de septiembre de 2014)
ehh, yo pude cumplir mi meta porque me saqu un 3, me fue as
(risas) y despus con el taller empec a aprender ms y me fue bien.
(A. H., 14, alumno de Primero Medio B, 3 de septiembre de 2014)
yo tambin cumpl mi meta, que era aprender lo bsico, que es lo que
sabe mi hermana de siete aos yo creo que menos, pero pucha,
aprend y estoy feliz. (C. T., 14, alumna de Primero Medio B, 3 de
septiembre de 2014)
s, super mi meta, porque me haba sacado un 3,5 y ahora en la
ltima prueba me saqu un 6,3 () me super. (V. L., 14, alumna de
Primero Medio B, 3 de septiembre de 2014)
va por parte de uno si quiere aprender o no. Da lo mismo los
materiales que uno utilice, pero va por parte de uno. (N. A., 14,
alumno de Primero Medio A, 3 de septiembre de 2014)
45
5.5
46
47
empezando
generar
conciencia
de
su
grado
de
48
6.
CONCLUSIONES
50
7.
7.1.
Proyecciones internas
Durante el curso de la investigacin, se obtuvieron datos cualitativos
7.2.
Proyecciones externas
La investigacin realizada tiene posibilidades de proyectarse a otros
51
8.
BIBLIOGRAFA
52
53
54
ANEXOS
55
END-OF-SEASON SALE
30% off winter suits
Everything must go!
Questions 1-5
Which notice (A-H) says this (1-5)?
For questions 1-5, write the correct letter A-H.
Example:
SLOW DOWN!
Schoolchildren crossing
D
ROAD WORKS
BRIDGE CLOSED
TO ALL CARS
E
Restaurant
Jackets and ties
must be worn
F
Admission
G
Parking for
school staff only.
DANGER!
Wet floors
56
Part 2
Questions 6-10
Read the sentences about going to the beach.
Choose the best word (A, B or C) for each space.
For questions 6-10, circle A, B or C.
Example:
0 Claire and Jill to go to the beach last Sunday.
A thought
decided
said
light
had
came
B shiny
B dressed
B arrived
B took
spent
road
B route
57
Part 3
Questions 11-15
Complete the five conversations.
For questions 11-15, circle A, B or C.
Example:
0
A Yes, I do.
B I like it.
C Yes, please.
Answer: C
I think so.
Yes, he came.
Let me help.
58
Well done.
Part 4
Questions 16-23
Read the article about the history of ice cream.
Choose the best word (A, B, or C) for each space.
For questions 16-23, circle A, B or C.
59
Example:
0
A in
B on
C at
16 A took
B taking
C taken
17 A could
B need
C have
18 A them
B him
C it
19 A from
B by
C out
20 A is
B was
C being
21 A Late
B Later
C Latest
22 A How
B Where
C When
23 A a
B the
C one
60
Part 4
1. H
16. A
2. D
17. A
3. E
18. C
4. A
19. A
5. F
20. B
Part 2
21. B
6. A
22. C
7. C
23. B
8. B
9. C
10. A
Part 3
11. A
12. B
13. C
14. B
15. C
61
MATERIAL
NIVEL
Bsica Media
COMPETENCIA(S)
RECURSOS
Cartulina de colores
Tijeras
Sets de oraciones cortas en ingls, con dificultad creciente.
ELABORACIN
(si aplica)
APLICACIN
62
63
NOMBRE DEL
MATERIAL
NIVEL
Bsica Media
COMPETENCIA(S)
Expresin
oral
escrita.
Construccin
de
oraciones
afirmativas,
RECURSOS
Hojas de block N 60
Tijeras
Plumn permanente
Termolaminado
ELABORACIN
(si aplica)
Subject
Complement
Termo laminar las hojas, as quedan aptas para escribir con plumn de
pizarra.
APLICACIN
64
NOMBRE DEL
MATERIAL
NIVEL
Bsica Media
COMPETENCIA(S)
RECURSOS
Cartulina de colores
Tijeras
Plumn permanente
Tarjetas con diferentes lugares, horas y medidas de tiempo.
ELABORACIN
(si aplica)
65
66
NOMBRE DEL
MATERIAL
NIVEL
Bsica Media
COMPETENCIA(S)
RECURSOS
Hojas de Block n 60
Tijeras
Plumn permanente
Tarjetas con imgenes de sustantivos contables e incontables.
Letras de plstico de juego Scrabble o similar (opcional).
ELABORACIN
Escribir en una hoja de block la frase Countable Nouns; al pie de esa hoja,
(si aplica)
escribir una pista para clasificar las imgenes de ese tipo; y en otra
Uncountable Nouns, siguiendo el mismo procedimiento.
Dibujar una clave pequea para cada tipo de tarjeta, para la posterior
autocorreccin.
APLICACIN
67
NOMBRE DEL
MATERIAL
NIVEL
Bsica Media
COMPETENCIA(S)
RECURSOS
ELABORACIN
(si aplica)
APLICACIN
Hacer que los alumnos representen las diversas preposiciones usando los
objetos que se tengan a la mano. Ubicar las tarjetas cerca de la
representacin fsica de la preposicin y hacer que los alumnos describan lo
que ven en un texto o en diferentes oraciones, recurriendo al apoyo de las
tarjetas de preposiciones si es necesario.
68
Mes : Agosto
Curso : 1ero medio
Semestre : Segundo
Profesora: Mara Francisca Lohaus R.
Sector de aprendizaje : Ingls
Horas de clases: horas semanales
Total : 8 horas
Objetivo Fundamental: Los alumnos interactan con material didctico inspirado en el mtodo Montessori
destinado a reforzar estructuras gramaticales bsicas
(frases afirmativas, negativas) y desenvolverse
fluidamente en un intercambio de palabras usando el
presente simple, pasado simple y futuro inmediato.
Objetivo Transversal: Los alumnos desarrollan la capacidad de resolver problemas, la creatividad y
capacidades de autoaprendizaje.
Aprendizajes Esperados
Contenidos
Actividades
Recursos
Das 13/08-14/08
Bienvenida al taller.
Diagnstico general.
Gramtica:
Construccin de
preguntas y
respuestas.
Clase 1:
Bienvenida al taller, presentacin
general de los participantes,
facilitadora y de las actividades a
realizar.
Se explica a los alumnos la
metodologa de trabajo a utilizar en
las clases. Se realizan ejercicios
orales de preguntas y respuestas.
Credenciales con
nombre de los
participantes.
Plumn
Pizarra
Clase 2:
Se realiza evaluacin diagnstica
basada en una prueba KET
(SIMCE de ingls) para medir
conocimientos de base.
Instrumento de
evaluacin
diagnstica.
69
Gramtica:
Much/ many/ some/
any/ a few/ a Little,
a lot of
Funciones
gramaticales
Estructura del
discurso en
presente simple,
pasado simple y
futuro inmediato.
Clase 3:
Se trabaja en tres estaciones de
forma alternada.
Estacin 1: material de funciones
gramaticales por colores y formas.
Estacin 2: construir frases usando
los pizarrones ensamblables de
estructura bsica de las oraciones.
Estacin 3: sustantivos
contables/incontables; completar
oraciones con
much/more/some/etc.
Clase 4:
Trabajo oral de construccin
gramatical con los pizarrones
ensamblables de estructura bsica
de las oraciones.
Conjugacin de verbos regulares
en pasado simple.
Das 27/08-28/08
Manejo de nuevos trminos
que son tiles para
desenvolverse en la vida
cotidiana. De compras por
el mundo.
Clase 5
Trabajo por estaciones, de forma
alternada:
Estacin 1: construyen oraciones
con preposiciones en el espacio
usando cancha de ftbol en
miniatura y flashcards estilo
montessori.
Estacin 2: uso de preposiciones
in-on-at en el tiempo, con juego
autocorrectivo de pirmide
invertida.
Estacin 3: uso de preposiciones
en el espacio, usando frutas y
canastos plsticos. Construyen
oraciones en la pizarra.
Clase 6
Trabajo de comprensin auditiva e
interpretacin consecutiva
mediante videos escogidos de
internet (sin subttulos), usando los
temas de inters expresados por
los alumnos al comienzo del taller.
Material Montessori
de colores y
formas para las
funciones
gramaticales.
Pizarrones
ensamblables de
estructura bsica
de la oracin.
Plumones
Letras de juego
scrabble para
completar
oraciones
Pizarrones
ensamblables de
estructura bsica de
la oracin.
Plumones
Plumn
Pizarra
Pirmide invertida
de preposiciones inon-at
Tarjetas grficas de
preposiciones
Juguetes lego
Frutas plsticas
Canastos plsticos
Lpiz
Papel
Computador
Parlantes
Videos
70
Presentacin
a.
Presentacin de las Moderadoras, para que los participantes se sientan
familiarizados al momento de realizar las preguntas.
b.
d.
Estimados estudiantes: lo que conversemos en esta sesin va a ser grabado, por favor les
pedimos que sean honestos con sus respuestas. Por favor que hable una sola persona a la
vez y levanten la mano para indicar que quieren hablar. Si tienen una opinin diferente a las
dems personas del grupo, es importante que nos la haga saber.
Preguntas
71
Disposicin
M1:
Moderadora
1
M2:
Moderadora
2
PS:
Profesora del
Subsector
A1: Alumna 1
A2: Alumno 2
A3: Alumno 3
A4: Alumno 4
A5: Alumno 5
A6: Alumno 6
A7: Alumna 7
A8: Alumna 8
72
73
A5: no, a m me gust harto el taller, lo encontr muy productivo y aqu con
varios para que no fuera tan como fome sentirse solo y que haban varios
tambin y nos sirvi harto para reforzar ms las materias.
A6: el taller estuvo divertido, ehmm por decirlo as, me gusta aprender ms
jugando, como lo hicimos la otra vez, con la profesora. Eso.
A7: ehm yo voy a decir la pas bien, es una experiencia nueva igual
ehm la profesora era muy simptica, era saba muchas cosas ehm
Qu ms puedo decir? Ehmehmm ah, que la pas bien y tampoco fue
as tan horror quedarse hasta tarde, eso.
A8: eeh la pas bien, es que as aprend de una forma entretenida, porque
igual como que era muy fome escribir en ingls entonces(risas) pero que
aqu la pas bien, no, aprend y adems me fue super bien en la prueba que
tuve con el reforzamiento(gracias profe)
M1: siguiente pregunta: Qu te parecieron las diferentes distribuciones de la
sala en cada clase: en crculo, en el piso, con los bancos agrupados? Cul
de estas formas te gust ms y por qu?
A1: bueno a m me gust ms estar en el piso, porque me senta como
mejor y no estar como sentada en clases no seguir con las mesas y sillas.
Pero igual era bueno porque era ms entretenido, haba ms formas de
aprender.
74
75
aprendes
ms
conversando,
ms
que
escribiendo.
77
78
M1: y lo lograste.
A4: S.
A5: ehhh a m me fue muy til porque todas las dudas que tena las aclar
ac. Entonces ehh cuando la profe preguntaba algunas cosas yo ya lo
entenda y no me costaba tanto.
M1: lo lograste aprender ac en el taller?
A5: s.
A6: a m no me sirvi mucho porque a m no me gusta tanto el ingls, se me
hace difcil, se me olvidan las palabras de una, por eso me va mal.
A7: ehmm yo s aprend ehh yo s cosas muy bsicas, pero lo que s lo
aprend ac.
A8: a m s me sirvi porque (risas) s me sirvi porque sub mis notas,
reforc todo lo que saba, le preguntaba a la profe.
M1: siguiente pregunta: Sentiste que podas trabajar
79
81
A2: ehh s me ayud harto porque aparte como que el jueguito de los legos
era como que estbamos todos ah, resolviendo.
M1: serva pa estar en grupo.
A2: s.
A3: Cul era la pregunta?
M1: si los mtodos te ayudaban a trabajar mejor con tus compaeros.
A3: s, porque era como que todos tratbamos de trabajar juntoseso.
A4: s, porque hay ms interaccin con los compaeros, en cambio si uno se
sienta solo no puede interactuar en la clase. Es mucho mejor as.
A5: ehh s, me sirvi harto el mtodo as porque uno con hartos compaeros
se siente mejor que estando solo.
A6: me gusta ms as, porque unos se ayudan unos a otros y nos
enseamos lo mismo. Eso.
A7: yo creo que s porque me sirvi de apoyo.
A8: no, a m s porque me gusta hablar, entonces trabajando, hablando,
funcionaba bien.
M1: siguiente pregunta, ya estamos llegando al final. Los mtodos del taller
han ayudado a que te sientas ms seguro en las clases de ingls?
82
84
85
A2: mi meta era subir ingls y mis notas, yo creo que me falta un poco pero
vamos progresando.
A3: a m como que mi meta cuando llegu ac era subir las notas, pero no
tanto porque s que no iba a subirlas as altiro, pero como que igual me sirvi
harto, porque antes de entrar al taller tena como un 2,5 y ahora me saqu un
3,8, igual sub un poco.
A4: ehhh mi meta era superarme un poco en las notas, porque me haba
sacado un 4,0 entonces quera subir esa nota y me saqu un 5,8.
5: ehh yo pude cumplir mi meta porque me saqu un 3, me fue as (risas)y
despus con el taller empec a aprender ms y me fue bien.
A7: yo tambin cumpl mi meta, que era aprender lo bsico, que es lo que
sabe mi hermana de siete aos yo creo que menos pero pucha, aprend y
estoy feliz.
A8: s, super mi meta, porque me haba sacado un 3,5 y ahora en la
ltima prueba me saqu un 6,3.
M1: Felicidades!
A8: me super.
M1: ltima! Sientes que el taller y los materiales utilizados en l ayudaron a
cumplir esas metas?
86
87
M2: hasta aqu llega la grabacin, les agradezco haber participado en esta
instancia.
88