Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Resumen
En la configuracin actual de la Enseanza Secundaria, es difcil mantener la divisin del saber en
disciplinas autnomas entre s: existe una evidente interrelacin entre los distintos campos del
conocimiento. De ah, que al referirnos al campo de la Lengua y la Literatura se plantee siempre un
enfoque interdisciplinar y, a veces, multidisciplinar para que los alumnos mantengan una suficiente
flexibilidad que les permita adquirir nuevos contenidos e identificar y adaptarse a cuestionar los cambios
que vayan surgiendo. Esta materia debe pretender objetivos globales, tales como preparar al alumno
para recibir y emitir mensajes, comentar, disfrutar y producir discursos y, por ltimo, adquirir y reajustar
constantemente su cultura, gozar estticamente de las obras literarias y aprender a tolerar opiniones
ajenas.
La clave es leer. Leer lo que otro ha escrito con intencin literaria y descubrir el placer que se obtiene
leyendo lo que otro ha escrito. Adems, hay que poseer herramientas necesarias para poder valorar el
texto literario como elemento esttico.
La Didctica de la literatura o la educacin literaria deben tener en cuenta, que se trata de una disciplina
profundamente imbricada en un rea (la de Lengua castellana y Literatura) con objetivos complejos y en
unas etapas educativas en las que debe primar el carcter inter o multidisciplinar.
Palabras clave
Didctica de la literatura
El fenmeno literario
Esttica de la literatura
La literatura en las aulas
ISSN 1988-6047
ISSN 1988-6047
-El mensaje finalmente es esttico: preparado con la intencin de crear belleza con la que
disfrute el lector. La Literatura se distancia, de manera consciente, de la lengua comn: busca lo indito,
original e imprevisible.
La literatura, adems, tiene, como todos los textos escritos las peculiaridad de ser un producto
lingstico destinado a permanecer en el tiempo tal y como fue creado. Por ello, suele cuidar mucho la
elaboracin estructural de sus textos y la disposicin de los materiales lingsticos.
1.3. La literatura como conocimiento.
Como otras disciplinas o instrumentos de investigacin, la literatura es una tcnica de conocimiento,
cada obra aporta una visin del mundo. Esta tcnica del conocer con posibilidades epistemolgicas se
da fundamentalmente en la novela. La novela relata algo como una verdad que siempre se integra en
un terreno en que entran las dems gnoseologas que permiten la explicacin objetiva de la naturaleza.
As es comprensible que estudiemos las vanguardias europeas de principios del siglo XX como
contemporneas de la fsica cuntica de Max Planck, o que contemplemos el surrealismo paralelo a las
teoras de Freud.
1.4. La literatura como hecho social.
Muchos autores y crticos literarios, como Gyorgy Lukcs, han preferido abordar la literatura como
reflejo de las maneras de vivir y comportarse de los grupos que componen una sociedad. Y otros
muchos crticos la consideran desde el punto de vista de su influencia en el comportamiento de los
hombres. E incluso autores como Jean Paul Sartre, intentan aprovechar de la literatura su capacidad
para transformar una sociedad determinada. La literatura comprometida se convierte as en un
instrumento para la lucha poltica y social.
1.5. La literatura como placer esttico.
Los libros los escriben unos hombres para que los lean otros hombres: con gozo, con emocin, con
disgusto, con aburrimiento, etc. Cuando el aburrimiento supera ciertos lmites, el lector abandona la
lectura. Aqu radica la base de toda literatura; el placer que alguien obtiene leyendo lo que otro ha
escrito.
La idea de la lectura como placer esttico ha estado presente en muchas pocas, especialmente en la
poca clsica y en las que recuperaron su cultura.
1.6. La literatura como juego.
Agustn Garca Calvo ha hablado en reiteradas ocasiones sobre la funcin ldica de la literatura. En el
anlisis de textos literarios, muchos de tradicin oral, de corte satrico-burlesco o simplemente
humorstico, pero tambin en muchos de grandes autores literarios, como Quevedo, Samaniego, o
Gmez de la Serna, podremos percibir ese aspecto jovial que a veces tie la creacin literaria.
Cualquier gregueria de Gmez de la Serna, podra ilustrar ese carcter ldico de la literatura.
ISSN 1988-6047
ISSN 1988-6047
La literatura como producto lingstico y esttico: distincin entre lenguaje literario y lenguaje no
literario.
La literatura como instrumento de transmisin y de creacin cultural y como hecho histricosocial. En este apartado es conveniente atender a los siguientes aspectos:
Contextualizacin de la obra literaria (autor, escuela, tendencia, destinatario, lugar y
tiempo de publicacin)
Caractersticas de cada poca histrica.
C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com
ISSN 1988-6047
Los gneros literarios, que deben abarcar la mayor parte cualitativa y cuantitativa de la propuesta
secuencial:
-El gnero narrativo.
-El gnero lrico.
-El gnero dramtico.
-El gnero ensaystico.
ISSN 1988-6047
ISSN 1988-6047
Interpretar supone acercar al texto las posibilidades de comprensin antes de someterlo a un anlisis
riguroso.
Reflexionar significa analizar, someter las unidades de la lengua aun estudio sistemtico.
Valorar significa hallar su importancia intrnseca y su importancia extrnseca.
Relacionar implica descubrir afinidades y diferencias con otros textos, hallar analogas en diferentes
corrientes literarias.
A continuacin presentamos dos modelos de comentario de texto sobradamente conocidos.
Modelo I
Un mtodo antiguo, estructuralmente vlido, es el propuesto por Evaristo Correa caldern y Fernando
Lzaro Carreter en su obra Cmo se comenta un texto literario. Para ellos el comentario en una
explicacin el texto, que ordenan en seis fases:
1. lectura atenta del texto.
2. Localizacin del fragmento o texto dentro de la obra a la que pertenece.
3. Determinacin del tema (debe ser clara, breve, exacta).
4. Determinacin de la estructura (la composicin, sus apartados).
5. anlisis de la forma partiendo del tema, el tema de un texto est presente en los rasgos formales de
ese texto.
6. La conclusin o balance de todas las informaciones e impresin personal.
Modelo II
Todas las propuestas de comentario de texto que se hallan en El comentario de textos de Editorial
Castalia, merecen especial atencin, pero ahora nos detenemos en la que propone Gonzalo Sobejano y
que aplica despus al comentario de un fragmento de La Regenta. Piensa Sobejano que son tres las
fases que integran el estudio de un texto literario:
1. Informacin sobre el texto. Esta fase receptiva abarca tres operaciones: -fijar la autenticidad del
texto, -obtener completo entendimiento de lo que dice, -determinar su participacin en el todo de la obra
a que pertenece.
2. Interpretacin del texto. Comprende esta fase perceptiva, en una sola operacin coordinadora,
cuatro aspectos: captar la actitud y el tema (contenido) en la estructura y lenguaje (expresin).
ISSN 1988-6047
3. Valoracin del texto. Esta fase conceptiva incluye tres momentos: -descubrir la esencia simblica del
texto, - reconocer su sentido histrico-social, -apreciar el valor potico del texto como realizacin de un
artista en un gnero.
3. LA EDUCACIN LITERARIA: EL RETO DEL PROFESOR.
3.1. Valores de la educacin literaria
La lectura, interpretacin y valoracin de las obras literarias suponen la aportacin de una serie de
valores que el alumno debe, sin duda, apreciar y conocer; entre ellos destacaremos:
El enriquecimiento de su competencia lingstica, el afianzamiento de su personalidad y el desarrollo de
sus facultades crticas, cuando sepa que debe adoptar un talante crtico y emitir juicios de valor.
El acceso a la cultura del pueblo en el que fue concebida la obra literaria y el enraizamiento en la
colectividad en la que se fragu.
La comprensin de la ntima relacin entre la literatura y la vida: la literatura refleja ambientes,
costumbres, modos de ser, y tambin refleja un paisaje espiritual, un conjunto de creencias y sobre
todo, una personalidad una personalidad creadora.
La creacin de una conciencia social: de una preocupacin por los problemas humanos.
3.2. Los caminos para llegar a la literatura (actividades).
Que los alumnos se interesen por la literatura es el objetivo. Por tanto, es necesario utilizar todos los
resortes metodolgicos que encontremos a mano para aprovechar lo que puedan tener de incitacin al
acercamiento a la literatura.
Algunos de estos instrumentos de la educacin literaria pueden ser:
La literatura infantil, tanto oral como escrita, especialmente, la poesa popular, el cuento, piezas
teatrales breves, que se puedan leer o representar en el aula.
El teatro en el aula.
La asistencia a representaciones teatrales.
Las visitas literarias que son muy frecuentes en cualquier ciudad, por ejemplo la ruta de Garca Lorca
en Granada.
Audicin de textos literarios
Elaboracin de recitales de poesa.
Produccin de textos literarios.
ISSN 1988-6047
Una actividad que es un excelente medio para que los alumnos accedan a la literatura es la realizacin
de un peridico escolar. Se tratara de un medio de comunicacin hecho en la escuela por los propios
alumnos, bajo la orientacin del profesor.
3.3. La literatura y los medios de comunicacin de masas.
Lo que un profesor no puede perder de vista es que la televisin, la msica, el DVD, llenan una buena
parte de la vida de los adolescentes. Dentro de las clases de literatura habr que servir de de la prensa,
la radio, el cine, y otros medios para fomentar el gusto por la lectura, por las creaciones estticas y por
la expresin del as vivencias personales.
El cine
A veces el valor de una obra literaria se advierte cuando se contempla alguna pelcula basada en un
guin que procede de dicha obra literaria. Con frecuencia surge la comparacin de los resultados.
Cuando la adaptacin cinematogrfica ha sido buena, se puede hacer el estudio comparativo, es ms
los profesores nos podemos valer de estas adaptaciones cinematogrficas e incorporarlas en nuestro
banco de recursos. Hay ejemplos muy significativos del cine espaol, ttulos como La Celestina, El
Lazarillo de Tormes, Don Quijote de la Mancha, EL perro del Hortelano, La Colmena, son buenos
ejemplos que reflejan estupendamente la clave de obras clsicas, tambin El nio con el pijama de
rayas o Crepsculo, son obras muy juveniles que nuestros alumnos han ledo comparado
posteriormente con sus adaptaciones cinematogrficas correspondientes.
La prensa
El uso de la prensa en el aula no debe quedarse en el mbito de la produccin, como sealbamos en
el apartado anterior, sino que debe servir para que el alumno, a travs del comentario y la lectura de
diarios y revistas, puedan estar pendientes de la actualidad y en contacto con temas que les interesan,
por ejemplo el deporte, la moda, temas sobre adolescentes tales como la educacin vial, educacin
social, etc.
Tambin los profesores podemos aprovechar y dedicar alguna franja del horario de clase para repasar
las novedades literarias o los estrenos teatrales en la ciudad.
La radio
A travs de la radio se ejercita principalmente el lenguaje oral, al tiempo que se desarrolla la
imaginacin individual. Una de las actividades que se pueden llevar a cabo es la audicin de un
programa de radio sobre temas literarios o temas de actualidad.
Otro recurso ms directo consiste en simular en el aula un estudio de radio y elaborar un guin
radiofnico sobre un autor literario, una obra literaria previamente leda en clase o sobre algunos textos
elaborados por los propios alumnos de clase en algunos das sealados tales como el Da de
Andaluca, el Da de los enamorados, etc.
10
ISSN 1988-6047
La televisin
Aunque hoy da la televisin no es la mejor referencia que se puede sugerir a un alumno, es cierto que
a travs de ella tambin existen programas bastante ilustrativos y culturales dedicados a las letras,
concretamente a la lengua y la literatura. Podemos encontrar en la programacin televisiva algunos
debates literarios, presentacin de obras literarias, etc. Otros programas ilustran a los telespectadores
sobre cultura general y pueden ser bastante tiles para plantear algn tipo de actividad en el aula.
El cmic
Relacionada con la literatura infantil y con el inicio de la lectura est la literatura de la imagen. La
ilustracin en un principio, y el cmic, despus, constituyen un mundo que, o bien potencia el valor de la
palabra impresa o bien, por degradacin, sustituye.
Sin duda el cmic nos ayudar a iniciar a nuestros alumnos en literatura de aventuras. Es un poderoso
instrumento que llama la atencin y es una forma de literatura bastante atractiva para nuestros
alumnos. Tambin podemos realizar nuestro propio cmic en el aula con la colaboracin de un grupo de
alumnos.
La publicidad
Es muy evidente la relacin de la publicidad con la literatura: el lenguaje publicitario es muy rico en la
utilizacin de figuras retricas, que amplan su mbito fuera de la literatura (metforas, hiprboles,
interrogaciones retricas, comparaciones, aliteraciones, etc.). Por otro lado los mensajes publicitarios
suelen tener un rasgo consustancias a la literatura: la connotacin (el conjunto de significados
asociados a una palabra).
En definitiva, el anlisis de anuncios literarios en clase puede contribuir a resaltar estas conexiones, a
fomentar un espritu crtico en los alumnos con respecto a la publicidad y a reflexionar con sensatez
sobre el lenguaje.
4. BIBLIOGRAFA
lvarez Aranguren, Lucio. (1992). Enseanza de la lengua y la literatura en la educacin secundaria.
Madrid: Ediciones Rialp.
Amors, A. (1985). Introduccin a la literatura. Madrid: Castalia.
Camarero, M. (1998). Introduccin al comentario de textos. Madrid: Castalia.
11
ISSN 1988-6047
Autora
Nombre y Apellidos: Mercedes Prez Patn
Centro, localidad, provincia: IES El Fuerte, Caniles, Granada
E-mail: merche_pop@hotmail.com
12