Brodt Petra - TP Final - OBE

TRABAJO FINAL
ACTIVIDADES DE EXTENSIN
PROMOCIN DE LA LECTURA
ALFABETIZACIN INFORMACIONAL
ASIGNATURA: Organizacin de Bibliotecas Escolares

CICLO LECTIVO: 2013
ALUMNO: Brodt, Petra Romina
MATRCULA: U3345
E-MAIL: rominabrodt@hotmail.com
INTRODUCCIN
MISIN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
La biblioteca escolar ofrece servicios de aprendizaje, libros y otros
recursos que permiten a todos los miembros de la comunidad escolar forjarse
un pensamiento crtico y utilizar eficazmente la informacin en cualquier
formato y medio de comunicacin. La UNESCO indica como misin de las
Bibliotecas Escolares: INFORMAR, FORMAR (usuarios autnomos) y RECREAR
(el placer por la lectura).
El personal de la biblioteca ayuda a utilizar los libros y otras fuentes de
informacin, desde los relatos literarios hasta los documentos plasmados en
todo tipo de soportes (impresos, electrnicos u otros) y accesibles
directamente o a distancia. Estos materiales complementan y enriquecen los
libros de texto, as como los materiales y mtodos pedaggicos. Se ha
demostrado que, cuando los bibliotecarios y los docentes cooperan, los
alumnos logran alcanzar niveles ms altos en conocimientos bsicos, lectura,
aprendizaje, solucin de problemas y competencias en materia de tecnologas
de la informacin y la comunicacin.1
La biblioteca no es slo un lugar que contiene libros, tambin posee un
espacio para que los docentes junto a sus alumnos experimenten y vivan
experiencias de aprendizaje ms profundo. Las Bibliotecas Escolares buscan
mejorar las capacidades de razonamiento y anlisis, as como las competencias
de la comprensin y expresin del lenguaje en los nios y nias del primer y
segundo ciclo de educacin bsica, como base para lograr mayor xito escolar.
Para esta finalidad los libros juegan un papel importante en la promocin de la
lectura, utilizando de esta forma a las Bibliotecas como un espacio para la
recreacin y el aprendizaje.
LA FUNCIN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN LA ENSEANZA Y EL

APRENDIZAJE PARA TODOS
Las Bibliotecas escolares son organizaciones que tienen una misin
especfica dentro de la Institucin Educativa. Forman parte de la Escuela, de
sus proyectos, de sus acciones y del proceso educativo.
La biblioteca escolar satisface la demanda de informacin e ideas que
son fundamentales para desenvolverse con xito en nuestra sociedad
contempornea, basada en la informacin y el conocimiento.
1 UNESCO. Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la

Cultura. Disponible en:
http://www.unesco.org/webworld/libraries/manifestos/school_manifesto_es.html
[Consultada el 14/01/2014]
2
Proporciona a los alumnos competencias para el aprendizaje a lo largo de

toda su vida y contribuye a desarrollar su imaginacin, permitindoles que se
conduzcan en la vida como ciudadanos responsables.
OBJETIVOS
La biblioteca escolar es parte integrante del proceso educativo. Los
objetivos enumerados a continuacin son fundamentales para desarrollar los
conocimientos bsicos, los rudimentos en materia de informacin, la
enseanza, el aprendizaje y la cultura, y representan los servicios esenciales
de toda biblioteca escolar:
Respaldar y realizar los objetivos del proyecto educativo del centro

escolar y del plan de estudios.
Inculcar y fomentar en los nios el hbito y el placer de la lectura, el
aprendizaje y la utilizacin de las bibliotecas a lo largo de toda su vida.
Ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creacin y utilizacin
de informacin a fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar
la imaginacin y entretenerse.
Prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisicin y aplicacin de
capacidades que permitan evaluar y utilizar la informacin,
independientemente de su soporte, formato o medio de difusin,
teniendo en cuenta la sensibilidad a las formas de comunicacin que
existan en la comunidad.
Facilitar el acceso a los recursos y posibilidades locales, regionales,
nacionales y mundiales para que los alumnos tengan contacto con ideas,
experiencias y opiniones varias.
Organizar actividades que estimulen la concienciacin y la sensibilizacin
en el plano cultural y social.
Trabajar con el alumnado, el profesorado, la administracin y las familias
para realizar el proyecto educativo del centro escolar; proclamar la idea
de que la libertad intelectual y el acceso a la informacin son
fundamentales para ejercer la ciudadana y participar en una democracia
con eficiencia y responsabilidad.
Fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca
escolar dentro y fuera del conjunto de la comunidad escolar.
Para cumplir estas funciones, la biblioteca escolar debe formular polticas y
crear servicios, seleccionar y adquirir materiales, facilitar el acceso material e
intelectual a las fuentes de informacin adecuadas, proporcionar recursos
didcticos y emplear a personal capacitado.
SISTEMA EDUCATIVO
Por ello es que, el sistema educativo argentino es el conjunto organizado
de servicios y acciones educativas reguladas por el Estado, que posibilitan el
ejercicio del derecho a la educacin. Este Sistema est integrado por los
servicios de educacin de gestin estatal y privada, gestin cooperativa y
gestin social, de todas las jurisdicciones del pas, que abarcan los distintos
niveles, ciclos y modalidades de la educacin, definidos en la Ley N 26.206. 2
La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende cuatro niveles:
La educacin Inicial: comprende a los/as nios/as desde los cuarenta y

cinco (45) das hasta los cinco (5) aos de edad inclusive, siendo
obligatorio el ltimo ao.
La educacin primaria y secundaria: tiene una extensin de 12 aos
de escolaridad. Las jurisdicciones pueden optar por una estructura que
contemple 7 aos de primario y 5 de secundario o bien de 6 aos de
primario y 6 de secundario.
o La educacin Primaria comienza a partir de los 6 aos de edad.
Consta de 6 o de 7 aos segn decisin de cada jurisdiccin.
o La educacin Secundaria consta de 6 o 5 aos segn cada
jurisdiccin lo determine. Se divide en dos (2) ciclos: un Ciclo
Bsico, de carcter comn a todas las orientaciones y un Ciclo
Orientado, de carcter diversificado segn distintas reas del
conocimiento, del mundo social y del trabajo.
La educacin Superior comprende:
o Universidades e Institutos Universitarios, estatales o privados
autorizados, en concordancia con la denominacin establecida en
la Ley N 24.521.
o Institutos de Educacin Superior de jurisdiccin nacional, provincial
o de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, de gestin estatal o
privada.
LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y SU RELACIN CON EL PEI

El P.E.I., Proyecto Educativo Institucional, es una accin conjunta,
elaborada a partir de mnimos acuerdos y de cdigos comunes, y desde una
mirada de concertacin, por la totalidad del los docentes de la institucin, es
decir, directivos, profesores, maestros, y preceptores.
2 PRESIDENCIA de la Nacin. Ministerio de Educacin. El sistema educativo. Disponible en:
http://portal.educacion.gov.ar/sistema/la-estructura-del-sistema-educativo/ [Consultada el
14/01/2014]
Tambin involucra en su elaboracin, a la comunidad circundante, con el

fin de planificar, aquellas acciones que les permitirn concretar metas
tendientes a la visin de la escuela que se desea construir.
A partir de un diagnstico institucional real, los responsables de la tarea
educativa se plantearn:
LA ESCUELA QUE TENEMOS

LA ESCUELA QUE QUEREMOS
La escuela que queremos, es la meta que da sentido a la construccin del
P.E.I. Es la visin de la escuela que se desea alcanzar. Esta mirada compartida
respecto de la misin de la escuela es esencial, antes de iniciar cualquier plan
de accin.
Es importante no perder de vista la tarea convocante de la institucin
escuela, que la de distribuir los saberes legitimados por la sociedad y que
aparecen en el Diseo Curricular vigente, de forma tal de optimizar las
posibilidades de aprendizaje de los alumnos.
El Proyecto Educativo Institucional es entonces el instrumento que
orienta todos los procesos que ocurren en un establecimiento educacional,
clarifica a los actores las metas de mejoramiento, da sentido y racionalidad a la
gestin para el mediano o largo plazo, permite la toma de decisiones
pedaggicas y curriculares, articula los proyectos y acciones innovadoras en
torno al aprendizaje y la formacin de los alumnos, es decir, ordena las grandes
tareas en torno a objetivos compartidos.
La Biblioteca Escolar tambin forma parte del Proyecto Educativo
Institucional. Es un Centro de Recursos al que pueden acudir todos los actores
de la escuela, desde los alumnos y los docentes, hasta los familiares; para
encontrar recursos con los cuales preparar sus clases, hacer investigaciones,
hacer lectura recreativa y apoyar la lectura en familia. Forma parte de la vida
escolar; no porque leer sea la nica manera de aprender, sino porque es una
de las ms enriquecedoras. Para mejorar el rendimiento acadmico, es
primordial el acceso a materiales de lectura de calidad, a travs de mediadores
que sepan impulsar el uso y aprovechamiento de los libros. La Biblioteca
Escolar debe ser de calidad, y adems contar con un buen bibliotecario que
sepa utilizar y sacar el mejor de los provechos de la biblioteca.
La Biblioteca Escolar es parte de la sociedad del conocimiento,
especficamente sobre su contribucin en el desarrollo de actitudes cognitivas
e investigativas en los nios y jvenes. Entre los objetivos de las bibliotecas se
encuentra favorecer el desarrollo de los contenidos procedimentales que tienen
que ver con el manejo de fuentes de informacin, con el fin de estimular una
actitud crtica ante la explosin de informacin. Esto implica la bsqueda,
seleccin, anlisis, apropiacin y atribucin de sentidos y significados.3
3 Redondo, Adriana. Estrategias para posicionar la Biblioteca Escolar en el proyecto educativo
institucional (2002). Disponible en :
Esto adquiere una gran importancia, en la creciente relacin entre

educacin-conocimiento. La Biblioteca Escolar es precisamente uno de los
espacios donde esta relacin se puede materializar, concebida desde una
perspectiva dinmica y participativa, desde la cual pueden disearse
estrategias orientadas hacia la formacin de un ciudadano preparado, para
enfrentarse a los retos sociales actuales. Es necesaria una poltica de la
biblioteca escolar que defina sus objetivos, las prioridades y los servicios de la
biblioteca en funcin del proyecto educativo.
HABILIDADES Y COMPETENCIAS DEL PROFESIONAL DE LA

INFORMACIN
El perodo histrico en que nos encontramos se apoya en el cruce de
diversos y variados procesos sociolgicos, econmicos, polticos y culturales
como son la globalizacin, la mercantilizacin de la informacin, entre otros.
Los acelerados cambios tecnolgicos, la aparicin de nuevas formas culturales,
el surgimiento de nuevos puestos laborales vinculados con la digitalizacin de
la informacin y el constante crecimiento del conocimiento cientfico estn
provocando la necesidad de repensar el rol tradicional del bibliotecario.
Existe una relacin entre sociedad y tecnologa, que redefine y configura
las relaciones sociales, econmicas y culturales y en consecuencia la direccin
del cambio social.
El profesional bibliotecario, no esta exento de estos cambios, por lo que
tambin debe adaptarse al nuevo contexto social. La funcin social del
profesional de la informacin no se puede limitar a crear y organizar centros de
informacin, sino a tratar de establecerse como motor del desarrollo social,
transmitiendo el conocimiento mediante la difusin de toda la informacin
utilizable. Su actuacin se establece como puente entre los emisores y los
usuarios. Esta postura destaca el compromiso social del trabajador de la
informacin.
El actual profesional de la informacin es la consecuencia del avance del
conocimiento, del uso de las tecnologas para captar y procesar ms
informacin rpidamente y originar ms conocimientos tiles, as como los
http://www.bnm.me.gov.ar/redes_federales/bera/encuentros/nacionales/2002/docs/redondo.pdf
[Consultada el 14/01/2014]
cambios organizacionales modernos, en los que el profesional de informacin

est desempeando un papel cada vez ms importante.
CARACTERSTICAS DE LOS USUARIOS
ETAPA: INICIAL (3 A 5 AOS)

Etapa de preparacin y aprendizaje de los mecanismos lecto-escritores
TEMAS
ESTRUCTURA LITERARIA
- Familiares al mundo que lo - Interesa ms la sucesin
rodea: hogar, naturaleza,
de hechos que el
escuela.
argumento.
- Fabularios y cuentos
- Escasa carga conceptual y
breves, que pueden ser
sencillez expresiva. Es
rimados, que contengan
preferible estructuras que
ancdotas cotidianas.
pueden leerse individual o
- Identificacin del
grupalmente o que estn
personaje a lo largo de la
pensadas para ser
historia.
escuchadas.
DISEO
- Gran formato, material
resistente.
- Muchas ilustraciones
(mejor a todo color), con
relacin a los momentos
principales.
- Letra grande.
ETAPA: PRIMARIA (7 A 8 AOS)

Etapa de la primera orientacin al mundo objetivo
TEMAS
- Cuentos maravillosos y
leyendas extraordinarias.
Fabularios.
- Humor, historias divertidas
que contengan elementos
sorprendentes.
- Brevedad, exposicin
clara, desenlace rpido y
mucha accin.
- Planteamiento, nudo y
desenlace.
- Con argumento. Pueden
ofrecerse textos
versificados, no muy
extensos, que desarrollen la
atencin y faciliten la
memorizacin. En 3ra
persona.
7
DISEO
- Tipografa grande y clara.
- Refuerzo del texto con un
25% de ilustraciones, como
mnimo, es preferible que
todas las pginas lleven
alguna ilustracin.
- Imprenta mayscula.
ETAPA: PRIMARIA (9 A 11 AOS)

Etapa de inters por el mundo exterior
TEMAS
- Aventuras reales y
fantsticas.
- Biografas y hagiografas
sencillas.
- Vidas animales.
- Historias que exploran la
realidad externa al nio y
se acerca a l.
- Accin dinmica.
- Ausencia de moralejas.
- Dilogos.
- Descripciones rpidas y
caracterizacin de los
personajes.
- No focalizada en un
personaje.
- Apela al lector en modo
directo.
- Sintaxis breve y sencilla.
DISEO
- Ilustraciones fieles al
texto.
- Tipografas ya
normalizadas.
- Libros de 120 pginas
aproximadamente.
ETAPA: SECUNDARIA (12 A 14 AOS)

Etapa de adquisicin gradual de la personalidad
TEMAS
- Reales, actuales,
histricos, biografas,
documentacin, libros de
humor y deportes.
- Libros de misterio,
policiales y ciencia ficcin.
Libros que cuenten buenas
historias, creativas y
capaces de provocar
sorpresa.
- Novelas, poesa.
- Argumento desarrollado.
Exposicin detalladas y
descripcin extensas.
- Se deben evitar los
cambios bruscos de tiempo.
Las historias deben
terminar bien en el
sentido de que deben dar
respuesta a los problemas
planteados.
- Bsqueda de suspenso.
8
DISEO
- Presentacin atractiva.
- Extensin variable.
- Pueden llevar o no
ilustraciones.
ETAPA: SECUNDARIA (15 A 17 AOS)

Afianzamiento gradual de la personalidad
TEMAS
- Sentimientos y emociones:
el amor, la soledad, la
frustracin o la rabia.
- Condicin humana: el
crecimiento, desde el punto
de vista psicolgico o
Biolgico.
- Cotidianidad de los
adolescentes: el entorno
social y afectivo familiar y
escolar.
- Argumentacin y
estructura. Exposicin
detalladas y descripcin
extensas.
- Lenguaje crtico y reflexivo
de las producciones.
- Similares a los de las
lecturas de adultos.
DISEO
- Presentacin atractiva.
- Extensin variable.
- Pueden llevar o no
ilustraciones.
La lectura no debe ser planteada como una obligacin sino como un
placer al que todos tenemos derecho, ya que como lo expresa Pennac 4, "El
verbo leer no tolera el imperativo. Es una aversin que comparte con algunos
otros verbos: "amar"..."sonar"...
Sin embargo el despertar inters por el libro y la lectura no debe quedar
librado al azar, y desde la escuela se debe trabajar en este sentido. "...Se
entiende que la promocin de la lectura no se reduce a las acciones formales
que el bibliotecario realiza en horas y das de terminados, sino que debe darse
en forma permanente y espontnea, con acciones que su creatividad le dicte...
"
La sociedad le demanda a la biblioteca escolar que genere un saber
plural, multilateral y abierto. En este sentido sus actividades deben
4 Pennac, Daniel. Como una novela. Norma : Bogot, 2006.
9
promocionar la lectura como un placer al que todos tenemos derecho y asistir a

sus usuarios en su proceso de lectores autnomos, promover la alfabetizacin
informativa, apuntando el logro de una habilidad bsica para el estudio y para
la vida.
La biblioteca se vislumbra como espacio de acceso, uso y comunicacin
de informacin que debe contribuir a la construccin de las habilidades que
cada individuo debe poseer para desarrollar con autonoma su educacin a lo
largo de toda la vida.
Es primordial:
Generar una cultura de la lectura, en la que interviene una amplia

cadena de actores sociales.
Un bibliotecario iniciador y disparador de la cultura del libro, la lectura y
formacin de bibliotecas.
Variedad de material que puede atraer a los chicos.
Difundir la literatura y estimular de la lectura.
Promover las bibliotecas entre colegas, padres y alumnos.
Que la biblioteca sea centro de recursos abierto a nuestra cultura para
que nios y jvenes encuentren referentes cercanos y accedan a todas
las posibilidades de lectura.
El adulto encargado de acercar el mejor material a los chicos decidida
que material va a ofrecer, teniendo en cuenta distintos tipos de
clasificacin o la mayor cantidad de criterios para poder seleccionar
mejor ese material.
En el momento de seleccionar el material que vamos a poner al alcance
de los chicos para que estos elijan debamos preguntarnos qu es lo que
queremos incluir en ese universo delimitado por los mejores libros que
existen en lengua castellana para cada edad.
Inicial:
Promocin de la lectura a travs de la adquisicin y afianzamiento de la
lengua oral y escrita desde el placer, la libertad, el respeto por el lector y la
multiplicidad de los objetos de lectura; que se facilita privilegiando el uso de
cuentos y lo continuaran ejercitando.
Si nos vamos a limitar a la literatura infantil, debemos elegir nicamente
aquellos libros que tengan un valor literario y sean obras de ficcin.
Primaria:
A travs de la promocin de la lectura se acompaara al alumno en el
pasaje del saber leer al QUERER leer, despertando y acrecentando el poder de
la lectura, introducindose desde el mundo de los cuentos, la formacin e
informacin por medio de material heterogneo.
Si nos vamos a limitar a la literatura infantil, debemos elegir nicamente
aquellos libros que tengan un valor literario y sean obras de ficcin.
10
Si queremos ofrecer a los chicos los mejores libros para ellos podemos
incluir todo el material informativo, que es muchsimo y que adems, les
apasiona a muchos, y tambin los libros que por su belleza esttica, por su
interesante diagramacin o por su curioso contenido van a posibilitar que el
nio tenga una visin amplia y diversificada del mundo.
6 aos: El nio comienza a leer y quiere tener en sus manos libros que
pueda leer. Comienza a descubrir el contenido de algo que hasta ese
momento le resultaba un misterio.
Desde 8 aos: A partir de los ocho aos los chicos, en su mayora,
tienen una lectura comprensiva y capacidad para concentrar su atencin
durante ms tiempo, por lo que pueden empezar a tener acceso a los
libros ''de verdad'', los que son ms parecidos a los libros de los adultos,
y menos a aquello que muchas veces, despectivamente, se llama "un
librito de cuentos".
Desde 11 aos. En esta etapa los chicos van definiendo sus gustos en
la lectura y podemos encontrar que les interesan mucho las aventuras y
las experiencias vividas por chicos como ellos.
Secundaria:
A travs de la promocin de la lectura generar un espacio para la
expresin creativa. Tambin pueden comenzar ellos como promotores.
El mundo de los chicos, con temas ingenuos, les resulta muchas veces
ridculo. El mundo de los adultos les resulta a veces incomprensible. Los temas
que les interesan son propios de esta etapa.
La magia, el ensueo que vive el lector de esta edad debe tener su
reflejo en los libros. Lo an desconocido para l debe tener tambin su lugar si
quiere interesar al joven
Limitar sus lecturas complementarias a los clsicos contribuye mucho al
aburrimiento y al desprecio de la lectura, toman conciencia de que lo necesario
es lograr que el adolescente lea. Que lea con ganas, con placer, con
entusiasmo. Que lea por leer, sin pensar en los posteriores anlisis y
comentarios.
ALFABETIZACIN INFORMACIONAL (ALFIN)
11
La Alfabetizacin Informacional es una destreza de supervivencia en la

Sociedad de la Informacin. La formacin de los bibliotecarios escolares es un
problema crucial en la sociedad de hoy, debido a las grandes necesidades
informativas. El desarrollo de las nuevas generaciones est en consonancia
directa con las competencias de los profesionales que son su gua en el mundo
de la cultura. sta sociedad est basada en el uso y aplicacin de la nueva
tecnologa de las telecomunicaciones y la computadora, que han impactado en
muchos aspectos de la vida diaria. Como resultado, esta sociedad es mucho
ms compleja, ms interconectada, internacional, intercultural y cambiante.
La biblioteca escolar de hoy, adems de haber sido afectada por la
cantidad de informacin que se produce en variedad de formatos, cada da ms
costosos, y por la necesidad de asegurar libre acceso a esta informacin para
todos los usuarios, es imprescindible la preparacin para un futuro donde la
tecnologa, la informacin y la biblioteca escolar como institucin educativa
transformarn an ms el diario vivir de cada individuo, y donde el desarrollo
de las competencias del bibliotecario escolar sern an ms necesarias para
impactar positivamente en la sociedad.
La biblioteca escolar debe hacer el mayor esfuerzo para preparar a los
futuros ciudadanos para que hagan un uso inteligente de todos los medios de
comunicacin. Lo lograr a travs de una labor eficiente, que busque con
claridad su misin: proporcionar a los educandos las herramientas intelectuales
que les permitan un uso autnomo y creativo de la informacin circulante en la
sociedad, cumpliendo una funcin activadora del pensamiento.
Consideramos que la biblioteca escolar es un sistema, es decir una serie
de elementos o procesos encadenados entre s. Y cada proceso, a su vez, es
una serie de actividades que, tomadas conjuntamente, producen un resultado
valioso para el usuario del sistema.
Primaria:
En esta etapa debemos ofrecer libros de cuentos, disparadores de la
imaginacin, brindando a los lectores los datos y el vocabulario concomitante
para la recreacin individual posterior. Los nios desarrollan la capacidad de
usar el lenguaje en su forma escrita. Esto conlleva la integracin de
comprensin oral, expresin oral, lectura, escritura y pensamiento crtico.
Secundaria:
Los adolescentes tienen gustos y preferencias muy particulares, no
solamente en libros. Sus formas de organizacin grupal, su psicologa, su ansia
de conocer el mundo, a veces, su sentido de la justicia, las explosiones
romnticas o realistas, su manera de enfrentar al adulto y rechazar lo ya
establecido, todo esto hace a los adolescentes, lectores muy particulares
La magia, el ensueo que vive el lector de esta edad debe tener su
reflejo en los libros. Lo an desconocido para l debe tener tambin su lugar si
quiere interesar al joven. Pueden ya ingresar en la literatura adulta.
12
ACTIVIDADES
DE
PROMOCIN
DE LA
LECTURA
13
NIVEL INICIAL
SALA DE 5
ACTIVIDAD
EL MUNDO DE LAS BRUJAS
FUNDAMENTA
En los nios de esta edad resulta de particular atraccin aquellos
CIN
relatos en donde los protagonistas demuestran sus destrezas en
OBJETIVOS
el marco de lo maravilloso.
Por eso se acord con la maestra de sala trabajar con el tema de
las brujas.
Fomentar en los nios el hbito y el placer por la
lectura.
Desarrollar la creatividad y la imaginacin de los nios.
Colaborar y cooperar participando activamente.
ACCIONES
La bibliotecaria decorar la biblioteca con objetos de brujas y

esperar a los nios disfrazada de bruja Los alumnos irn con su
docente a la biblioteca y se sentarn en el rincn del cuento en
semicrculo.
La bibliotecaria los recibir y conversar con ellos acerca de su
ropa y de lo que ven en la biblioteca. Luego comenzar a
narrarles el cuento de La Bruja Berta.
Finalizada la narracin se escuchar lo que opinan los nios
sobre el cuento.
Luego se les propondr, a los nios, cambiarle el final al cuento.
Dicho final se escribir en un afiche y publicar en el mural de la
biblioteca para que todos lo puedan leer.
RECURSOS
Ropa y ornamentos de bruja.

14
Libro: La Bruja Berta de Valery Thomas.

Afiche y marcadores.
TIEMPO
RESPONSABLE
S
EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
Un encuentro de 120 minutos.

Maestra bibliotecaria.
Docente de sala.
Se evaluar la participacin de los alumnos durante la actividad.

Direccin General de Cultura y Educacin. Diseo
Curricular para la Educacin Inicial. - 1a. ed. - La Plata :
Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia
de Buenos Aires, 2008. - 252 p.
Korky, Paul; Valerie, Thomas. - La bruja Berta. - 5a. ed. -
PROMOCIN DE LA
Buenos Aires : Atlntida, 1998. - 28 p.
ACTIVIDAD
NIVEL PRIMARIO
1 AO
SESIONES DE CUENTACUENTOS CON FAMILIAS
FUNDAMENTA
El primer ao de la EP supone un cambio muy grande en los
CIN
nios. Es por esto que la escuela este abierta a la comunidad y

aliente el proceso de adaptacin de los nios al nuevo nivel
educativo. Por esta razn, se acord esta actividad con la
docente, favoreciendo la inclusin de las familias mediante el
aprendizaje de sus hijos.
15
LECTURA
OBJETIVOS
Fomentar la escucha y comprensin de textos orales.

Desarrollar en los nios el hbito y el placer por la lectura.
Abrir la biblioteca a la comunidad.
Motivar la participacin de la familia en las actividades que
desarrollan sus hijos.
ACCIONES
La bibliotecaria dispondr sobre una mesa, libros acordes a la

edad, extrados del fondo documental de la biblioteca.
Se realizarn sesiones en las que las madres, los padres o
cualquier otro familiar dispuesto, sern narradores de un cuento
elegido por sus hijos.
Cada alumno elegir de la mesa el libro que su familiar leer en
la sesin, al resto de sus compaeros.
Terminada cada sesin, se dejar constancia de la actividad en
afiches que se publicarn en el pasillo de la biblioteca.
Se sugerir el prstamo de obras del fondo documental.
RECURSOS
Libros extrados del fondo documental de la biblioteca.

Afiches.
Marcadores.
TIEMPO
Se realizar durante el primer mes de clases. En sesiones de 2

horas.
RESPONSABLE
S
EVALUACIN
Docente de primer ao.
Se evaluar la participacin de los alumnos durante la actividad y
sus conocimientos previos acerca de las obras que sean ledas.
BIBLIOGRAFA

Curricular para la Educacin Primaria. Primer Ciclo. - 1a.
ed. - La Plata : Direccin General de Cultura y Educacin
16
de la Provincia de Buenos Aires, 2008. - 364 p.

Proyecto de aula. Familia cuenta cuentos. Disponible en:
http://www.slideshare.net/astridhuertas/proyecto-familiacuenta-cuentos-14545816 (consultado el 16 de enero de
2014)
NIVEL PRIMARIO
2 AO
ACTIVIDAD
LA BRUJA DISTRADA
FUNDAMENTA
A los nios de esta edad les atraen los cuentos maravillosos. El
CIN
cuento permite la posibilidad por parte del lector, de las diversas
OBJETIVOS
posiciones que puede tomar frente a los mismos. Por ello, desde
la biblioteca se ayuda a que el nio la experimente como un lugar
mgico y de encuentro con la literatura.
Desarrollar en los nios el hbito y el placer por la lectura.
Captar el inters de los nios con el tema planteado.
Estimular la concentracin sobre los textos.
Trabajar la plasticidad de las palabras.
ACCIONES
Se leer a la clase una Carta de la buena bruja Brjula donde

nos dice que, desmemoriada por la edad, no se acuerda de sus
palabras mgicas, pero que podemos ayudarla a recordarlas si
cada uno lee un libro y elige cinco palabras de sus pginas. La
bibliotecaria preparar en una mesa, libros referidos a las brujas,
extrados del fondo documental. Por grupos, eligen un libro y
comienzan a leer; mientras, apuntan las palabras mgicas que
aparecieron en los libros. Acabadas las lecturas, se ponen en
17
comn las palabras elegidas y se inicia el proceso de seleccin,

escribindolas en la pizarra y eliminando las coincidentes. Le
dictarn a la bibliotecaria una carta a la bruja Brjula que
contenga las palabras mgicas para que no se las vuelva a
olvidar. Las palabras y la carta, quedarn registradas en un afiche
en la cartelera de la biblioteca.
RECURSOS
Carta de la buena bruja Brjula.
Libros de brujas del fondo documental de la biblioteca.

Afiches.
Marcadores.
TIEMPO
RESPONSABLE
S
EVALUACIN

Docente de segundo ao.
Se evaluar la participacin de los alumnos durante la actividad
adems del inters y la destreza de encontrar palabras
mgicas.
BIBLIOGRAFA

Direccin General de Cultura y Educacin. Prcticas del
Lenguaje. El mundo de las Brujas. Disponible en:
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/ed
ucprimaria/practicasdellenguaje/ (consultado el 16 de enero
PR
de 2014)
NIVEL PRIMARIO
18
OMOCIN DE LA LECTURA
3 AO
ACTIVIDAD
UN CUENTO EN VIETAS
FUNDAMENTA
Los nios debern imaginarse como autores de historietas,
CIN
reconociendo la trama secuencial narrativa a travs de una
OBJETIVOS
historia visual. Esto fomentar la comprensin y disfrute de la

literatura, adems de estimular la imaginacin y creatividad.
Fomentar en los nios el hbito y el placer por la lectura.
Comprender la historieta como conjunto de texto e
ilustracin.
Fomentar la redaccin propia.
Desarrollar la creatividad y la imaginacin por medio de
actividades de lecto-escritura.
ACCIONES
La bibliotecaria facilitar del fondo documental historietas, a las

cuales previamente les habr cubierto la vieta final, en la que se
encuentra el final de la historia. Antes de iniciar la actividad, la
bibliotecaria les explicar a los nios acerca de la narracin y la
importancia de la coherencia en la secuenciacin de los hechos.
Luego les pedir a los alumnos que imaginen un final para la
historieta con la que tienen que trabajar. Para esto se les
repartirn hojas de papel y colores para que los nios, reunidos
en grupos de a tres, puedan dibujar las vietas finales de cada
historia. Se har una puesta en comn de los trabajos realizados
y cada grupo explicar la historia que imagin. Las producciones
con los finales de historietas, se expondrn en la cartelera de la
biblioteca. Se sugerir el prstamo de historietas del fondo
documental.
RECURSOS
Historietas del fondo documental de la biblioteca.

19
Cartulinas.
Marcadores.
TIEMPO
RESPONSABLE
S
EVALUACIN
Dos encuentros de 120 minutos.

Docente de tercer ao.

Se evaluar el inters, participacin y comprensin de los
alumnos mientras se desarrolle la actividad.
BIBLIOGRAFA

Ministerio de Educacin. Educ.ar. Historieta: imgenes y
palabras. Disponible en: http://www.educ.ar/recursos/ver?
PROMOCIN DE LA
rec_id=70470 (consultado el 17 de enero de 2014)
ACTIVIDAD
NIVEL PRIMARIO
4 AO
RUPERTO Y LOS EXTRATERRESTRES
FUNDAMENTA
Estimular la escucha y la atencin sobre los textos, reforzndolo
CIN
con la imaginacin y la expresin har que los nios disfruten de

la experiencia de leer e interpretar. Determinar los personajes y
profundizar en ellos a travs de la imaginacin, les dar la
posibilidad de expresarse de manera oral y escrita en la
20
LECTURA
OBJETIVOS
construccin que realicen.

Aprender a buscar, organizar y aplicar la informacin
disponible en diferentes soportes.
Fomentar la escucha y comprensin de textos orales.
Expresar con sus propias palabras lo que sucedi en el

cuento.
ACCIONES
La bibliotecaria trabajar con una coleccin de libros extrada del

fondo documental. La obra disparadora ser Ruperto y los
extraterrestres. Se trabajar con el paratexto: Tapa: Cul es la

situacin que se ilustra? Cul es la actitud de Ruperto? Qu
elementos de la imagen asociaran con el ttulo? Contratapa: leer
el comentario de contratapa y describir cmo se imaginan a los
misteriosos seres que aparecen en el arroyo. La bibliotecaria
realizar la lectura grupal de la obra. Luego redactarn volantes
que indiquen cmo disfrutar de la naturaleza y preservarla.
Compartir las producciones en la cartelera de la biblioteca. Como
cierre se propone la lectura de los otros libros de Ruperto para
descubrir las conexiones con esta novela. Tambin se sugiere
leer El vuelo del sapo de Gustavo Roldn para comparar las
personificaciones de cada autor y sus diferencias.
RECURSOS
Ruperto y los extraterrestres, Las aventuras del sapo
Ruperto, Ruperto Detective, Ruperto insiste!!,

Ruperto de terror de Roy Berocay.
El vuelo del sapo de Gustavo Roldn.

Afiches y marcadores.
TIEMPO
RESPONSABLE
S

Docente de cuarto ao.
21
EVALUACIN
Se observar la participacin y la capacidad de respuesta a la

actividad de los alumnos y se conversar con ellos sobre sus
conclusiones.
BIBLIOGRAFA
Berocay, Roy. Ruperto y los extraterrestres. - Buenos Aires

: Alfaguara, 2008. - 111 p.

Curricular para la Educacin Primaria. Segundo Ciclo. - 1a.
NIVEL PRIMARIO
5 AO
ACTIVIDAD
LOS LIBROS SALEN DEL DESVN
FUNDAMENTA
El nio que ha ledo un libro, ha disfrutado con l y lo considera
CIN
interesante, puede establecer relacin con otros alumnos,
OBJETIVOS
utilizando recomendaciones. Esto predispone al alumno lector a

esmerarse en el texto propio al ser consciente de la difusin de
su escrito y de que otros nios desconocidos van a conocer su
trabajo.
Promover la lectura de los libros menos solicitados de la
Biblioteca Escolar.
Comprender la importancia de la biblioteca como fuente de
informacin, para la escuela o para la vida en general.
22
Afianzar las destrezas en el uso del catlogo de temas,

autor o ttulo.
ACCIONES
El docente y los alumnos, identifican y seleccionan con ayuda del

bibliotecario, los libros de la Biblioteca Escolar.
En colectivo, disean actividades con el propsito de promover la
lectura y ampliar el conocimiento de estos libros. Las actividades
que se pueden proponer son: lectura de cuentos en voz alta,
crculos de lectura, maratn de preguntas sobre los libros,
peridicos escolares, entre otras que pudiesen surgir entre los
alumnos. Se realizar un rincn con estos libros.
Finalmente, se les invita a conocer el acervo de los Libros del
Desvn con que cuenta la escuela y elegir uno para llevrselo a
casa, llenando el registro correspondiente para el prstamo.
RECURSOS
Acervos de la Biblioteca Escolar.

Materiales necesarios para las secuencias de actividades
que surgieran para promover los libros.
TIEMPO
RESPONSABLE
S
EVALUACIN
Cuatro encuentros de 60 minutos.

Docente de quinto ao.
Se evaluar en forma continua la participacin de los alumnos y
su inters por las actividades desarrolladas en los encuentros.
BIBLIOGRAFA

Direccin General de Materiales Educativos. Estrategias,
23
Acciones y Conexiones para Animar la Biblioteca Escolar.

Disponible en:
http://lectura.dgme.sep.gob.mx/estrategia/doctos_materiales
_apoyo/
Estrategias_Acciones_Conexiones_BE.pdf (consultado el
17 de enero de 2014)
ACTIVIDAD
NIVEL PRIMARIO
6 AO
TANDIL Y SUS LEYENDAS
FUNDAMENTA
Se pretende que los alumnos conozcan los sucesos y personajes
CIN
conocidos a travs de relatos folklricos como leyendas y hechos
OBJETIVOS
histricos sucedidos en nuestra zona. Debemos satisfacer y

promover tanto el placer por la lectura y la necesidad de
extensin cultural como la labor creativa.
disponible en diferentes soportes.
Conocer los sucesos y personajes conocidos a travs de
relatos folklricos como leyendas y hechos histricos
sucedidos en nuestra zona.
ACCIONES
La actividad se genera con la participacin del Proyecto

propuesto por la Secretara de Educacin de la Municipalidad:
Piedra libre, conociendo nuestro Tandil. Este Proyecto tiene la
finalidad de que los alumnos conozcan los lugares emblemticos
de la ciudad. Se propone desde la biblioteca, antes de realizar las
visitas, conocer las obras escritas sobre leyendas escritas por
24
autores de Tandil. Se buscarn obras referidas a Tandil, en el

fondo documental de la biblioteca. Una vez realizada la
recopilacin, se construye una lista sobre las leyendas
encontradas.
Por ltimo se publica en el mural informativo para promocionar la
lectura de autores y libros sobre Tandil. Cada grupo registrar sus
bsquedas en afiches que se expondrn en la cartelera.
Se sugerir el prstamo de leyendas de Tandil del fondo
documental.
RECURSOS
Libros de Tandil del fondo documental de la biblioteca.

Internet.
Afiches.
Marcadores.
TIEMPO
RESPONSABLE
S
EVALUACIN

Docente de sexto ao.
Se evaluar la investigacin que cada alumno realice y se
conversar con ellos sobre sus conclusiones.
BIBLIOGRAFA

Direccin General de Materiales Educativos. Estrategias,
Acciones y Conexiones para Animar la Biblioteca Escolar.
Disponible en:
http://lectura.dgme.sep.gob.mx/estrategia/doctos_materiales
_apoyo/
Estrategias_Acciones_Conexiones_BE.pdf (consultado el
25
NIVEL SECUNDARIO
1 AO
ACTIVIDAD
EL CAMINO DE SHERLOCK
FUNDAMENTA
En ES se sigue proyectando la lectura como fuente de placer y
CIN
enriquecimiento personal, como fuente de descubrimiento de
OBJETIVOS
otros entornos y otras culturas, y como fuente de descubrimiento

de la fantasa y del saber junto a habilidades de pensamiento,
perceptivas y comunicativas y sensibilidad.
Desarrollar la capacidad analtica y creativa,
Posibilitar que los alumnos evolucionen de una lectura

pasiva a una activa, incorporando este aprendizaje en su
vida cotidiana.
Contribuir a formar la personalidad literaria de los alumnos,

a partir de los textos literarios.
ACCIONES
La bibliotecaria trabajar con una coleccin de libros extrada del

fondo documental. La obra disparadora ser El camino de
Sherlock. Luego de la lectura de la obra, reconstruiremos la

imagen de Sherlock Holmes y lo situaremos en su poca y su
escenario. Se sugiere crear en equipo un caso detectivesco tal
como, el robo de un valioso collar en el museo de antigedades o
el de un pergamino en un archivo. Al redactar es importante:
describir hechos sucedidos, identificar sospechosos, dar pistas
para reconocer culpables y solucionar el caso. Cada equipo podr
26
imaginar el caso detectivesco que desee, los dems equipos

interpretarn las pistas y descubrirn a los culpables. La actividad
acercar a los alumnos al gnero de intriga policaca y se
sugerir el prstamo de las obras del fondo documental.
RECURSOS
Libro El camino de Sherlock de Andrea Ferrari.

Libros de intriga policaca.
Afiches.
Marcadores.
TIEMPO
RESPONSABLE
S
EVALUACIN

Profesora de primer ao de Lengua y Literatura.
Se evaluar el inters, participacin e interpretacin de los
alumnos durante la actividad propuesta.
BIBLIOGRAFA

Curricular para la Educacin Secundaria : 1 ao ESB. 2a. ed. - La Plata : Direccin General de Cultura y
Educacin de la Provincia de Buenos Aires, 2006. - 240 p.
Ferrari, Andrea. El camino de Sherlock. - Buenos Aires :
PROMOCI
Alfaguara, 2009. - 189 p.
ACTIVIDAD
NIVEL SECUNDARIO
2 AO
HEREDERA DE UN SECRETO
27
El teatro permite socializarse y al mismo tiempo intercambiar
CIN
situaciones que a veces tienen que ver con la realidad
N DE LA LECTURA
FUNDAMENTA
OBJETIVOS
adolescente. De eso se trata esta actividad en la biblioteca. Es

una novela muy interesante de esta autora pero posee muchos
dilogos para poder ser utilizados para incentivar a los alumnos a
la lectura mediante el placer de la dramatizacin.
Reconocer las caractersticas propias del gnero teatral.
Organizar un relato oral a partir de una novela.

a partir de los diferentes gneros literarios.
ACCIONES
Los alumnos se dividen grupos y la bibliotecaria le reparte a cada

uno Heredera de un secreto. Todos participarn de la lectura.
La bibliotecaria comienza leyendo el primer prrafo y luego indica
que un grupo contine, preguntando quien de cada grupo har de
cada personaje contenido en el dilogo y quin narrar el
episodio. As se van encadenando las secuencias del libro, hasta
culminar de leer la totalidad. Los alumnos debern organizarse
para la actuacin. Dispondrn de tiempo para la lectura,
interpretacin y ensayo de la lectura. La actividad ser filmada, y
estar disponible en la biblioteca. La bibliotecaria tendr el rol de
ser intermediadora en la bsqueda y organizacin de la
informacin, a medida que los alumnos as lo requieran. Luego
facilitar distintas obras de teatro del fondo documental para su
prstamo.
RECURSOS
Libro Heredera de un secreto de Elisa Roldn.

Obras de teatro del fondo documental.
Filmadora.
TIEMPO

28
RESPONSABLE
S
EVALUACIN
Profesora de segundo ao de Lengua y Literatura.
alumnos durante la actividad propuesta.
BIBLIOGRAFA

Roldn, Elisa. Heredera de un secreto. - Buenos Aires :
Alfaguara, 2011. - 197 p.
NIVEL SECUNDARIO
3 AO
ACTIVIDAD
PERLAS NEGRAS
FUNDAMENTA
El motivo principal de esta actividad es lograr que los alumnos de
CIN
este ao capten el placer de leer poesa, siempre dentro de la
OBJETIVOS
biblioteca, en un ambiente ameno y con el incentivo de la

bibliotecaria, que les propicia el beneficio del encanto especial
que hay en este tipo de lectura.
Posibilitar que los alumnos evolucionen de una lectura
pasiva a una activa, incorporando este aprendizaje en su
vida cotidiana.
29
Disfrutar la lectura por placer de obras cargadas de

sentimientos, como lo es la poesa,
Analizar crticamente las obras puestas a su disposicin.
ACCIONES
La bibliotecaria explicar las caractersticas del gnero potico.

Comienza la lectura disparadora de Perlas negras, adecuando
la voz y la expresin a la lectura. Intentar transmitir los
sentimientos de la poesa de Amado Nervo, cuyos poemas de
amor y tristeza fueron escritos en su adolescencia. Los alumnos
recurrirn al fondo documental y buscarn otras obras del autor.
Luego por turnos, realizarn la lectura del libro escogido. Se
reflexionar sobre los efectos que las poesas produjeron en ellos,
adems de lo que suponen que puede haber llevado al autor a
escribirlas. Por grupos, en afiches escribirn listas de palabras
tales como sensaciones o sentimientos que esas poesas
provocaron y argumentarn el porqu de esas palabras para
compartir los trabajos con los dems compaeros. Como cierre
se propone el prstamo y la lectura de otras obras del gnero.
RECURSOS
Libro Perlas negras de Amado Nervo.
Obras de Amado Nervo y del gnero potico, del fondo

documental
Afiches.
Marcadores.
TIEMPO
RESPONSABLE
S
EVALUACIN

Profesora de tercer ao de Lengua y Literatura.
alumnos, adems de los comentarios realizados por ellos durante
la actividad propuesta.
30
BIBLIOGRAFA
Direccin General de Cultura y Educacin. DCES3

Prcticas del Lenguaje. - 1. ed. - La Plata : Direccin
General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos
Aires, 2009. - 68 p.
Nervo, Amado. Mis mejores poemas. - Montevideo : Sol,

[19--?]. - 61 p.
Perlas negras . - Buenos Aires : Kapelusz, 1960.

- 122 p.
.... Poesas completas. - Barcelona : Teorema,
1982. - 383 p.
NIVEL SECUNDARIO
4 AO
ACTIVIDAD
RELATO DE UN NUFRAGO
FUNDAMENTA
Las aventuras, la accin y el entusiasmo son condiciones
CIN
naturales de los alumnos en esta etapa de la adolescencia.
OBJETIVOS
Acercarlos a la lectura de novelas de accin y suspenso puede

ser una alternativa vlida a la hora de incentivarlos a la lectura
por placer.
Desarrollar la habilidad de escucha y atencin.
Crear un ambiente positivo y motivante alrededor de la
lectura
Fomentar lecturas de accin y aventuras para incentivar a
los adolescentes.
31
ACCIONES
La bibliotecaria propondr leer la novela Relato de un nufrago

de Gabriel Garca Mrquez.
Se leer la novela por captulos en sucesivos encuentros, en la
biblioteca y tambin continuarn la lectura en clase junto a la
docente de lengua y literatura.
Debern tambin buscar la biografa del autor e investigar un
poco sobre la publicacin de esta novela.
Al finalizar el ltimo captulo se dedicar un tiempo para el
intercambio de comentarios sobre la novela.
Comentarn en clase que les pareci la novela, su lectura, su
trama y lo registrarn en hojas.
Se sugerir el prstamo de obras del fondo documental.
RECURSOS
Libro Relato de un nufrago de Gabriel Garca Mrquez.

Hojas.
Marcadores.
TIEMPO
RESPONSABLE
S
EVALUACIN

Profesora de cuarto ao de Lengua y Literatura.
Se realizar observacin directa del inters, participacin e
interpretacin de los alumnos, adems de los comentarios
realizados por ellos durante la actividad propuesta.
BIBLIOGRAFA
Direccin General de Cultura y Educacin de la provincia

de Buenos Aires. Diseo curricular para la educacin
secundaria ciclo superior ES4: Literatura. -1. ed.- La Plata
: Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia
32
Garca Mrquez, Gabriel. Relato de un nufrago. - 33a. ed.
- Buenos Aires : Sudamericana, 1993. - 165 p.
NIVEL SECUNDARIO
5 AO
ACTIVIDAD
TE LO RECOMIENDO!
FUNDAMENTA
La lectura de un buen libro recomendado por un par es el mejor
CIN
programa para los alumnos de esta edad. Aprovechar el
OBJETIVOS
entusiasmo de algunos para la lectura es tambin una forma de

contagiar esa disposicin esttica de sentarse y leer, simplemente
por placer.
Desarrollar la habilidad de escucha y atencin.
Crear un ambiente positivo y motivante alrededor de la
lectura.
Analizar crticamente las obras puestas a su disposicin.

Fomentar la interaccin grupal, favoreciendo el respeto por
las opiniones ajenas.
ACCIONES
La bibliotecaria buscar en el fondo documental de la biblioteca,

las obras recomendadas en el Diseo Curricular para alumnos de
este ao. En caso de no encontrase todas, solicitar las que
faltasen a la Sala Abierta de Lectura. Luego expondr las obras
en una mesa. La bibliotecaria les explicar el proyecto a los
alumnos, que consiste en escoger y leer un libro de los que se
encuentran en la mesa. Cada alumno escoger una obra
literaria .y la leer. Ya que las obras para esta edad son ms
33
extensas, se utilizar la biblioteca, como espacio de lectura

durante algunos encuentros. Una vez finalizada la lectura,
debern dar a conocer en forma escrita su opinin sobre la obra.
Como cierre, se leern todas las opiniones emitidas en forma
escrita por los alumnos.
Tambin realizarn recomendaciones que se expondrn en la
cartelera de la biblioteca.
RECURSOS
Libros recomendados en el Diseo Curricular del fondo

documental de la biblioteca.
Libros recomendados en el Diseo Curricular de bibliotecas
locales.
Hojas.
Marcadores.
TIEMPO
RESPONSABLE
S
EVALUACIN

Profesora de quinto ao de Lengua y Literatura.
Se realizar observacin directa de la participacin e
interpretacin de los alumnos durante la actividad propuesta.
BIBLIOGRAFA

de Buenos Aires. Diseo Curricular para la Educacin
Secundaria 5 ao: Literatura. -1ra. ed.- La Plata :
34
ACTIVIDAD
NIVEL SECUNDARIO
6 AO
LOS CONSEJEROS DE LIBROS
FUNDAMENTA
El lenguaje supone escuchar, hablar, leer y escribir. As como la
CIN
escritura conlleva al alumno a ser un buen lector, la lectura los
OBJETIVOS
lleva a mejorar su escritura. Promocionar la lectura y la escritura

son valiosos aportes que el bibliotecario puede ofrecer a sus
alumnos, futuros ciudadanos.
Fomentar la comprensin de textos literarios variados, de
manera que se profundice en la formacin de la
competencia literaria.
al convertir la lectura en un instrumento que ayuda a la
socializacin a partir de los textos literarios.
ACCIONES
Como alumnos del ltimo ao de la escuela secundaria, se les

propondr a los alumnos, ser los consejeros de libros para los
dems compaeros de la institucin.
Una vez por semana, los alumnos concurrirn con su profesora a
la biblioteca a realizar la actividad. All, la bibliotecaria les
presentar las novedades de la biblioteca: los ltimos libros que
se hayan adquirido u otro material ingresado. Los alumnos
debern elegir entre ese material, algo para leer. Finalizada la
lectura, se les pedir su opinin sobre lo que han ledo. Cada
alumno dejar su opinin por escrito, y se publicar en la
cartelera de novedades de la biblioteca, para presentar los
materiales nuevos a los dems compaeros y as colaborar con
35
su difusin. Se sugerir el prstamo de obras del fondo

documental.
RECURSOS
Fondo documental de la biblioteca escolar.

Hojas.
Marcadores.
TIEMPO
Una vez por semana, durante todo el ciclo lectivo.
RESPONSABLE
S
EVALUACIN
Profesora de sexto ao de Lengua y Literatura.

Se realizar observacin directa del inters, participacin y
compromiso de los alumnos, adems de los comentarios
realizados por ellos durante la actividad propuesta.
BIBLIOGRAFA

ACTIVIDADES
DE
Secundaria
6 ao: Literatura. -1ra. ed.- La Plata :
ALFABETIZACIN
INFORMACIONAL
Valdivia Vizarreta, Paloma. Gua de actividades de
animacin. Disponible en http://palomavaldivia.blogspot.com.es/2012/09/animaciones-que-danresponsabilidad-los.html (Consultado el 31/01/2014)
36
NIVEL INICIAL
SALA DE 5
ACTIVIDAD
FORMANDO LA BIBLIOTECA DEL AULA
FUNDAMENTA
La biblioteca es la encargada de desarrollar habilidades sobre el
CIN
manejo de informacin, su seleccin y su agrupacin, que

permiten desarrollar usuarios preparados para los requerimientos
de informacin en la sociedad. Se intenta dotar al alumno de los
OBJETIVOS
ACCIONES
conocimientos sobre la biblioteca escolar para poder desarrollar

sus habilidades con respecto a la bsqueda de informacin.
Acercar al alumno al quehacer bibliotecario.
Formar la biblioteca del aula.
Reconocer los distintos tipos de textos.
La bibliotecaria dispondr en el aula en una mesa diversos libros
de imgenes, de cuento, de adivinanzas, trabalenguas, entre
otros.
Luego se conversar con los nios. Acerca de cmo se podran
ordenar esos libros.
Se acondicionarn estantes en el aula para que ellos los agrupen
con sus respectivos carteles.
Se les propondr colocar los libros en los estantes, con sus
carteles de identificacin correspondientes.
Se armar con los nios una caja con las fichas de prstamos.
Como actividad final se propondr ponerle un nombre a la
biblioteca del aula.
RECURSOS
Libros varios.
Estanteras para el aula.
37
Cartulinas.
Marcadores
TIEMPO
RESPONSABLE
S
EVALUACIN
Ocho encuentro de 60 minutos.

Docente de sala.
Durante el proceso de acomodar los libros y el trabajo final de la

biblioteca armada.
BIBLIOGRAFA

Curricular para la Educacin Inicial. - 1a. ed. - La Plata :
Direccin General de Cultura y Educacin. Las bibliotecas
escolares en el marco de la poltica educativa. Disponible
en:
ucprimaria/documentos/
gestioninstitucional/circularbibliotecas.pdf (consultado el 18
ALFABETIZACIN
de enero de 2014)
NIVEL PRIMARIO
1 AO
ACTIVIDAD
FUNDAMENTA
CIN
EL SEMFORO
En las sociedades existen normas y reglas que hay que
respetar para facilitar la convivencia.
La biblioteca recibe
personas con distintas caractersticas, intereses, ideas, etc.; por

38
INFORMACIONAL
OBJETIVOS
ACCIONES
eso debe respetar los derechos y deberes que uno tiene por
igual.
Aprender la normativa de la biblioteca.
Adoptar hbitos de orden para la tarea grupal reconociendo

la biblioteca como lugar de recreacin pero tambin de
cuidado y respeto.
Se presentan dos semforos, con los colores rojo y verde
Se preparar previamente un listado de acciones: cosas que se
pueden hacer en las bibliotecas y cosas que no se pueden o
deben hacer en las mismas. Se van leyendo las frases y al tocar
un silbato, los nios mostrarn en cada caso el semforo en
verde o en rojo.
De esta manera, se dan a conocer los reglamentos de la
biblioteca de una forma divertida y se promueve la educacin y el
respeto a la normativa de la biblioteca.
Hacer una cartelera con ayuda de los chicos sobre las acciones
positivas y negativas que se pueden hacer en la biblioteca, para
que el resto de los alumnos las tengan en cuenta.
RECURSOS
Semforos.
Tarjetas con las acciones positivas y negativas.
Afiches.
Marcadores.
TIEMPO
RESPONSABLE
S

Docente de primer ao.
39
EVALUACIN

sus conocimientos previos acerca de lo que se puede hacer o no
en la biblioteca.
BIBLIOGRAFA

Direccin General de Cultura y Educacin. Las bibliotecas

escolares en el marco de la poltica educativa. Disponible
en:
ucprimaria/documentos/
gestioninstitucional/circularbibliotecas.pdf (consultado el 18
de enero de 2014)
ACTIVIDAD
NIVEL PRIMARIO
2 AO
REVISTAS Y JUEGOS DIGITALES EN LA WEB
FUNDAMENTA
Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin
CIN
(TICS) son herramientas necesarias desde un comienzo en las
OBJETIVOS
actividades de los alumnos, ya que les sern de suma utilidad en

el futuro. La biblioteca y el bibliotecario estn preparados para
este gran desafo.
Conocer el mbito de trabajo.
Manejar las TICS como herramientas para un aprendizaje
integral.
Afianzar el uso de las TICS a travs de las pginas webs y
40
juegos interactivos.
ACCIONES
La bibliotecaria recibir a los alumnos en la biblioteca y los

conducir al sector donde se encuentran las computadoras.
Se indagar sobre sus conocimientos previos en el uso de
computadoras y el uso de internet.
En grupos se buscara en favoritos la pginas de Internet
recomendadas.
Se explorarn los sitios de juegos e informacin que ms les
interesa.
Luego, debern seleccionar los que ms les gustan para
recomendarlos a sus compaeros.
RECURSOS
Computadoras con acceso a internet.

Afiches.
Marcadores.
TIEMPO
RESPONSABLE
S
EVALUACIN
Dos encuentros semanales durante un mes..

Docente de segundo ao.
Durante el desarrollo de las clases se dialoga con los
participantes para comprobar su nivel de comprensin.
BIBLIOGRAFA

41
Ministerio de Educacin. Educ.ar. Cmo integrar las TIC

en el aula. Disponible en:
http://portal.educ.ar/noticias/actualidad-educar/comointegrar-las-tic-en-el-au.php (consultado el 18 de enero de
2014)
NIVEL PRIMARIO
3 AO
ACTIVIDAD
CUL ES EL PRIMERO?
FUNDAMENTA
Para buscar un libro necesitamos saber quin lo escribi, qu
CIN
partes lo integran y como utilizarlo. Para descubrir cul es el
OBJETIVOS
ACCIONES
contenido de un libro, se requiere tomar en cuenta sus partes y

como se estructura.
Fomentar en los nios el hbito y el placer por la lectura.
Reconocer la idea de autor y ttulo.
Ordenar los libros alfabticamente.
La bibliotecaria recibir a los alumnos y los dividir en grupos de
a cinco.
Se les presentarn a los nios textos literarios infantiles, sobre la
mesa de trabajo.
Se llamar a un representante de cada grupo para que elija
cuatro libros.
Luego, debern ordenarlos alfabticamente de acuerdo al apellido
42
del AUTOR y luego por TITULO.

Se les pedir por grupo que muestren los libros en el orden
solicitado y que el resto sealen si lo hicieron correctamente o no.
Para finalizar, cada uno elegir un cuento y anotar en la ficha
personal de prstamo.
RECURSOS
Libros.
Fichas.
Lpices.
TIEMPO
RESPONSABLE
S
EVALUACIN

Docente de tercer ao.
Se evaluar el inters, participacin y comprensin de los
alumnos mientras se desarrolle la actividad.
BIBLIOGRAFA

ALF
NIVEL PRIMARIO
43
ABETIZACIN INFORMACIONAL
4 AO
ACTIVIDAD
QU DICCIONARIO ME SIRVE?
FUNDAMENTA
La variedad de diccionarios es muy amplia y cada uno de ellos es
CIN
diferente de los otros, tanto en la funcin que desempea como
OBJETIVOS
ACCIONES
en
el
tipo de
usuario
al
que
va
dirigido. Conocer
las
caractersticas de cada uno de ellos puede ser da ayuda a la hora

de determinar cual se ajusta mejor a las diferentes necesidades.
disponible.
Fomentar el uso del diccionario.
Afianzar la bsqueda alfabtica.
Se sentar a los alumnos frente al sector donde estn ubicados
los diccionarios
Entre todos analizarn las diferencias que existen en los
diccionarios. La idea es descubrir para que se usan cada uno de
ellos.
Se agrupar a los alumnos de a cuatro y se les entregarn
diferentes palabras con sus definiciones en forma desordenada.
Los alumnos debern usar los diferentes diccionarios para
relacionar palabras y definiciones.
Para finalizar, se los invitar a que realicen un crucigrama para
sus compaeros, utilizando los diccionarios disponibles en la
biblioteca.
RECURSOS
Diccionarios.
Hojas para anotas diferentes palabras.
Lpices.
44
TIEMPO
RESPONSABLE
S
EVALUACIN

Docente de cuarto ao.
Se observar el desarrollo de la actividad, las producciones y el
uso del material.
BIBLIOGRAFA

Aula365. Speedy. El diccionario. Disponible en:
http://argentina.aula365.com/diccionario/
ALFABETIZACIN
(consultado el 20 de enero de 2014)
NIVEL PRIMARIO
5 AO
ACTIVIDAD
USAMOS ENCICLOPEDIAS
FUNDAMENTA
Acercar a los alumnos a las variadas enciclopedias es una tarea
CIN
muy til para complementar con las actividades de la clase, ya

que les permitir conocer las distintas enciclopedias existentes y
aprender a consultarlas como complemento para su estudio.
OBJETIVOS
Conocer las diferentes enciclopedias existentes en la

biblioteca.
45
INFORMACIONAL
ACCIONES
Aprender a utilizarlas, teniendo en cuenta ndices y temas.

disponible.
La bibliotecaria dividir el curso en grupos. Tendr preparada una
mesa con enciclopedias varias, para que los alumnos puedan
acercarse a ellas y familiarizarse.
Cada grupo elegir una enciclopedia y con ayuda de la
bibliotecaria comenzarn a hojearla y a conocer su estructura y
sus temas.
Luego, cada grupo realizar una exposicin grupal hacia los
dems, explicando la estructura y temas de la enciclopedia
elegida.
Dejarn registrado en hojas para colgar en la cartelera, acerca
de lo que les pareci trabajar con este tipo de libros y para que
tipo de actividades los recomendaran.
RECURSOS
Enciclopedias diversas.
Hojas.
Lpices.
TIEMPO
RESPONSABLE
S
EVALUACIN

Docente de quinto ao.
sus conocimientos previos acerca de las enciclopedias y sus
distintos usos..
BIBLIOGRAFA

46

Aula365. Speedy. Enciclopedia beige. Disponible en:

http://argentina.aula365.com/enciclopedia-beige (consultado
el 20 de enero de 2014)
NIVEL PRIMARIO
6 AO
ACTIVIDAD
PARTIENDO DE LA BASE
FUNDAMENTA
El objetivo de la biblioteca es formar usuarios que logren su
CIN
autonoma y que conozcan el acervo con el que se cuenta en la
OBJETIVOS
biblioteca escolar.
La mayora de los documentos que disponemos en la biblioteca
son libros y es nuestro deber como usuarios conocerlos para
poder analizarlos.
Buscar informacin relacionada con la biblioteca y aspectos
de los libros.
Comprender y sintetizar informacin, realizando un fichaje
y resumen de la misma.
Compartir el conocimiento y la informacin con otros.
ACCIONES
Los alumnos utilizarn las computadoras y accedern a la pgina

web del Conabip, en la seccin que refiere a las partes de un
libro.
Delante de todos, elegir un libro y mostrar las partes del libro y
47
todos los aspectos que se vieron reflejados en el informe del

Conabip.
La bibliotecaria dividir a los alumnos en grupos y les entregar
un libro.
Cada grupo explorar su libro y en hojas tomarn nota,
describiendo el libro que les toc y sus partes de manera
exhaustiva.
Escribirn en hojas sus trabajos y explicarn por turnos lo que
hicieron al resto de sus compaeros.
RECURSOS
Computadoras con acceso a internet.

Libros de la biblioteca.
Hojas.
Lpices.
TIEMPO
RESPONSABLE
S
EVALUACIN

Docente de sexto ao.
Durante el desarrollo de las clases se dialoga con los
participantes para comprobar su nivel de comprensin. Se
evaluar la produccin final.
BIBLIOGRAFA

CONABIP. Partes de un libro. Disponible en:
http://www.conabip.gob.ar/sites/default/files/partes_de_un_li
bro_0.pdf (Consultado el 15 de enero de 2014)
48
NIVEL SECUNDARIO
1 AO
ACTIVIDAD
AMBIENTANDO LA BIBLIOTECA
FUNDAMENTA
La biblioteca fomenta el hbito y el placer de la lectura, adems
CIN
de enriquecer culturalmente. En la actualidad incorpora nuevas
OBJETIVOS
tecnologas en comunicacin e informacin, garantizando que

todos las conozcan y utilicen, pudiendo acceder gilmente a la
cultura. La biblioteca es el lugar indicado y propicio para
prepararse a participar en la sociedad que nos rodea.
Ofrecer una visin general de la organizacin tcnica de la
biblioteca.
Desarrollar la habilidad de la expresin oral y escrita, el
amor y el cuidado por los libros.
ACCIONES
Se invitar a los alumnos a conocer la biblioteca y realizar

nuevos carteles para sealizar los espacios.
La tarea se dividir por grupos otorgndoles un sector para
decorarlo: cambiar los carteles, fotos, etc. Los sectores sern:
referencia, mapoteca, videoteca y otros, utilizando la divisin de la
CDU.
Deben tener en cuenta para la organizacin el inventario y los
catlogos para asegurarse que los libros se encuentren en su
lugar correspondiente.
Organizarn una lista de mapas, videos y otras obras nuevas
49
para exhibirlos para consulta de alumnos y maestros.

RECURSOS
Materiales existentes en la biblioteca.

Carteles.
CDU.
Catlogos.
TIEMPO
RESPONSABLE
S
EVALUACIN
Dos encuentros semanales de una hora, durante un mes.

Profesora de primer ao de Lengua y Literatura.

Se evaluarn la responsabilidad, la atencin y la escucha y el
respeto por las reglas establecidas.
Tambin se tendrn en cuenta los conocimientos que
desarrollaron en la actividad.
BIBLIOGRAFA

RINCN del bibliotecario. CDU para bibliotecas escolares.
Disponible en:
http://rincondelbibliotecario.blogspot.com.ar/2012/03/cdupara-bibliotecas-escolares.html (consultado el 16 de enero
ALFABE
de 2014)
NIVEL SECUNDARIO
2 AO
50
TIZACIN INFORMACIONAL
ACTIVIDAD
CONOCIENDO LOS ESTANTES DE LA BIBLIOTECA
FUNDAMENTA
En la sociedad actual el manejo de informacin es muy
CIN
importante, ya que se considerar una habilidad valiosa el poder
OBJETIVOS
discernir entre informacin importante, de la que no lo es.

En esta actividad, se acerca al usuario al manejo de los CDU que
utiliza la biblioteca para la clasificacin del fondo bibliogrfico,
profundizando los conocimientos que ellos poseen del tema.
Reconocer las diversas reas en que se divide la
biblioteca.
Acercar a los alumnos a los CDU.
Reconocer los servicios que presta la biblioteca.
ACCIONES
La bibliotecaria recibir a los alumnos en la biblioteca.

En la visita, se les explicar la misin de la biblioteca y los
servicios que presta. Tambin se les explicar la organizacin de
los estantes por los CDU.
Se dividir al curso en pequeos grupos. A cada grupo se le
entregar un papel y algunos libros.
Los alumnos debern buscar en las computadoras, la CDU para
bibliotecas escolares.
Luego, clasificarn esos libros, utilizando la CDU.
Al finalizar la actividad, se corregirn los trabajos y se compartirn
con los otros grupos.
RECURSOS
Computadoras.
CDU para bibliotecas escolares on line.
Hojas.
Lpices.
51
TIEMPO
RESPONSABLE
S
EVALUACIN
BIBLIOGRAFA

Profesora de segundo ao de Informtica.
Se evaluar durante la actividad y el trabajo final.
RINCN del bibliotecario. CDU para bibliotecas escolares.
Disponible en:
http://rincondelbibliotecario.blogspot.com.ar/2012/03/cdupara-bibliotecas-escolares.html (consultado el 16 de enero
ALFABETIZACIN
de 2014)
ACTIVIDAD
NIVEL SECUNDARIO
3 AO
PROMOTORES DE LIBROS
FUNDAMENTA
Nuestro objetivo es que los alumnos se mantengan cerca de la
CIN
biblioteca de la escuela, se organiza un proyecto para que los

alumnos promociones los nuevos libros que ingresaron a la
institucin, se publiciten a travs de elaboracin de afiches.
OBJETIVOS
Acercar a los alumnos a la biblioteca.

Reconocer los servicios que presta la biblioteca.
Informar a la comunidad educativa sobre las novedades de
52
INFORMACIONAL
ACCIONES
manera creativa.
Se invitar a los alumnos a la biblioteca. Se le comenta que se
necesita la ayuda de ellos para publicitar los textos nuevos que
se han adquirido recientemente.
En las mesas se distribuyen para que los alumnos puedan mirar,
leer y apreciar el contenido.
Se pueden consultar los catlogos disponibles en las pginas
web, y leer las sinopsis de los libros.
Con ayuda de la bibliotecaria y la profesora de Prcticas de
Lenguaje, se delinean los afiches para dar a conocer a la
comunidad las novedades adquiridas recientemente. Los alumnos
escribirn las recomendaciones de los libros. Estos afiches se
expondrn en la cartelera de novedades de la escuela,
promocionando e incentivando a la lectura de los mismos.
RECURSOS
Textos nuevos.
Computadoras.
Afiches.
Marcadores.
TIEMPO
RESPONSABLE
S
EVALUACIN

Profesora de tercer ao de Lengua y Literatura.
Se evaluar el trabajo en equipo y el compromiso para elaborar
las promociones.
BIBLIOGRAFA
Direccin General de Cultura y Educacin. DCES3

Prcticas del Lenguaje. - 1. ed. - La Plata : Direccin
53
General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos

Aires, 2009. - 68 p.
ALFAGUARA. Catlogo de libros. Disponible en:
http://www.alfaguara.com/ar/catalogo/ (consultado el 16 de
enero de 2014)
QUELIBROLEO.COM. Descubre tu prxima lectura.

Disponible en: http://www.quelibroleo.com/ (consultado el
NIVEL SECUNDARIO
4 AO
ACTIVIDAD
BUCEADORES EN LA WEB
FUNDAMENTA
Los buscadores en Internet, son programas dentro de una pgina
CIN
Web. Al ingresar palabras claves, operan dentro de la base de
OBJETIVOS
datos del mismo buscador y recopilan todas las pginas posibles,

que contengan informacin relacionada con la que se busca.
Aunque es ms rpido que la bsqueda de un texto en la
biblioteca, este procedimiento se debe ensear a emplear
correctamente.
Utilizar diferentes buscadores de Internet.
Seleccionar sitios adecuados de acuerdo a la actividad a
realizar.
Concientizar el buen uso de las nuevas tecnologas y sus
limitaciones.
ACCIONES
Los alumnos se dispondrn en el sector de las computadoras.

54
Leern el documento que habla sobre buscar informacin en

internet, disponible en la web. En grupos de a dos, navegarn por
diferentes buscadores, tratando de encontrar informacin sobre la
historia de Tandil. Deben tener en cuenta las recomendaciones
del informe antes visto. Copiarn y pegarn los links de pginas
que consideraron contienen informacin fehaciente, en un
documento Word. Se realizar una puesta en comn sobre el
material hallado y las paginas consultadas. Se les indicar que la
informacin a tomar, en su mayora, debe tener extensin . edu
o .ar, entre otros organismos reconocidos. Los alumnos
confeccionarn afiches, donde escribirn los sitios seleccionados
sobre el tema. Los afiches sern publicados en la cartelera de la
biblioteca para poder informar a los dems usuarios.
RECURSOS
Computadora con acceso a Internet.

Afiches.
Fibras.
TIEMPO
RESPONSABLE
S
EVALUACIN

Profesora de cuarto ao de Informtica.
Se evaluar la participacin en la actividad y el uso correcto de
los buscadores.
BIBLIOGRAFA

Secundaria Ciclo Superior. ES4: Nuevas Tecnologas de la
Informacin y la Conectividad. -1. ed.- La Plata :
55

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES. Buscar informacin
en internet. Disponible en:
http://www.ilse.esc.edu.ar/MATERIAL_HUMANIDADES/Fue
ntes%20confiables.pdf (consultado el 16 de enero de 2014)
NIVEL SECUNDARIO
5 AO
ACTIVIDAD
OBSERVAR LAS DIFERENCIAS
FUNDAMENTA
Conocer geogrficamente el mundo donde vivimos y ubicarnos en
CIN
un mapa es un conocimiento importante en una sociedad
OBJETIVOS
ACCIONES
globalizada. Desde la biblioteca se fomenta la bsqueda de

informacin por parte del alumno, utilizando en este caso los atlas
de la biblioteca, para desarrollar otras habilidades por parte de los
usuarios, en manejo del material de referencia.
Promocionar el uso del atlas.
Incentivar a los alumnos en el trabajo con los atlas.
Reconocer los diversos materiales de referencia.
La bibliotecaria conversar sobre los cambios que el atlas ha

tenido con los aos.
Toma una versin antigua y una nueva y las coloca juntas. Los
alumnos observarn y analizarn cada una de ellas. Por turnos,
sealarn las semejanzas y diferencias visibles entre los dos
atlas.
Luego se indagar en su interior y se compararn ambos atlas.
Se pueden observar cambios en los pases, los ros y los
continentes.
56
La profesora de geografa propondr una actividad para realizar

con los atlas. La bibliotecaria les mostrar la seccin de
referencia y donde estn los atlas, para cuando los necesiten. Se
le dar un cierre a la actividad en el aula con la terminacin de la
actividad propuesta por la profesora de geografa.
RECURSOS
Atlas.
Hojas.
Marcadores.
TIEMPO
RESPONSABLE
S
EVALUACIN

Profesora de quinto ao de Geografa.
Se evaluar durante el proceso de bsqueda de la informacin,
adems de las producciones finales.
BIBLIOGRAFA

Secundaria Ciclo Superior ES5: Geografa. -1ra. ed. - La
Plata : Direccin General de Cultura y Educacin de la
ALFABETI
Provincia de Buenos Aires, 2011. - 48 p.
ACTIVIDAD
NIVEL SECUNDARIO
6 AO
EL AMOR HACE HISTORIA
57
En esta actividad el bibliotecario, intenta formar al alumno en el
CIN
manejo del material de referencia para poder desarrollar sus
ZACIN INFORMACIONAL
FUNDAMENTA
OBJETIVOS
habilidades con respecto a la bsqueda de informacin.

Aprender como se narra una biografa y como localizarla en el
fondo bibliogrfico de una biblioteca, para poder manejar este tipo
de material, mientras nos desarrollamos y formamos como
usuarios.
Acercar al alumno los diversos servicios que presta la
biblioteca.
Realizar una investigacin con el material de referencia.
Buscar biografas de personajes.
ACCIONES
La bibliotecaria dividir a los alumnos en pequeos grupos de

trabajo. Les presentar historias de amor que han hecho historia,
tales como Cleopatra y Marco Antonio, Diego Rivera y Frida
Kahlo, John Lennon y Yoko Ono, entre otros.
Luego se los invita a utilizar diccionarios bibliogrficos, Internet y
enciclopedias, para buscar sobre:
Quienes eran.
Importancia o no en la sociedad y porque.
Contexto histrico en que se dio la historia de amor, entre
otros.
Como cierre, se propondr redactar por grupos una carta de amor
ficticia entre los personajes investigados y donde se incorpore la
informacin obtenida y se compartir con sus compaeros.
RECURSOS
Computadoras.
Fondo bibliogrfico de la biblioteca.
Material del rea de referencia.
Hojas en blanco.
58
TIEMPO
RESPONSABLE
S
EVALUACIN

Profesora de sexto ao de Lengua y Literatura.
Se evaluar la participacin, el trabajo en grupo y la exposicin
de lo investigado.
BIBLIOGRAFA

Secundaria 6 ao: Literatura. -1ra. ed.- La Plata :
BIBLIOGRAFA
ALFAGUARA. Catlogo de libros. Disponible en:
http://www.alfaguara.com/ar/catalogo/ (consultado el 16 de enero de 2014)
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nuevas tecnologas . - p.77-82 . - En su: La Biblioteca Escolar : nuevas
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Aula365. Speedy. El diccionario. Disponible en:
http://argentina.aula365.com/diccionario/ (consultado el 20 de enero de
2014)
Enciclopedia beige. Disponible en:
http://argentina.aula365.com/enciclopedia-beige (consultado el 20 de enero
de 2014)
Bawden, David. Revisin de los conceptos de alfabetizacin informacional y
alfabetizacin digital. Anales de documentacin, n. 5, 2002, pgs. 361-408.
59
Berocay, Roy. Ruperto y los extraterrestres. - Buenos Aires : Alfaguara, 2008.

- 111 p.
CONABIP. Partes de un libro. Disponible en:
http://www.conabip.gob.ar/sites/default/files/partes_de_un_libro_0.pdf
(Consultado el 15 de enero de 2014)
Conforti, Noem y Nilda E. Pastoriza. (2002) El bibliotecario escolar en el
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Bibliotecarios Escolares. La Plata : las Jornadas.
Cuevas Cerver, Aurora. (2007) Lectura, alfabetizacin en informacin y
biblioteca escolar. Trea : Gijn.
Cuozzo, Gabriela del Valle ; Ladrn de Guevara, Mar Carmen ; Verde,
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Alfagrama.
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http://www.lanacion.com.ar/1386032-hugo-nario-autor-de-pequenas-ygrandes-historias-de-tandil (Consultado el 12 de enero de 2014)
Direccin General de Cultura y Educacin de la provincia de Buenos Aires.
Diseo Curricular para la Educacin Secundaria Ciclo Superior ES4:
Literatura. -1. ed.- La Plata : Direccin General de Cultura y Educacin de
la Provincia de Buenos Aires, 2010. - 40 p.
.. Diseo Curricular para la Educacin Secundaria 5 ao: Literatura.

-1ra. ed.- La Plata : Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia
.. Diseo Curricular para la Educacin Secundaria Ciclo Superior. ES4:

Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Conectividad. -1. ed.- La Plata :
Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires,
2010. - 36 p.
.. Diseo Curricular para la Educacin Secundaria Ciclo Superior ES5:

60
Geografa. -1ra. ed. - La Plata : Direccin General de Cultura y Educacin de

.. Diseo Curricular para la Educacin Secundaria 6 ao: Literatura.

-1ra. ed.- La Plata : Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia
Direccin General de Cultura y Educacin. Las bibliotecas escolares en el
marco de la poltica educativa. Disponible en:
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/doc
umentos/gestioninstitucional/circularbibliotecas.pdf (consultado el 18 de
enero de 2014)
... DCES3 Prcticas del
Lenguaje. - 1. ed. - La Plata : Direccin General de Cultura y Educacin de
... Diseo Curricular para la
Educacin Primaria. Primer Ciclo. - 1a. ed. - La Plata : Direccin General de
Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires, 2008. - 364 p.
Educacin Inicial. - 1a. ed. - La Plata : Direccin General de Cultura y
Educacin Primaria. Segundo Ciclo. - 1a. ed. - La Plata : Direccin General de
Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires, 2008. - 412 p.
Educacin Secundaria : 1 ao ESB. - 2a. ed. - La Plata : Direccin General
de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires, 2006. - 240 p.
Educacin Secundaria : 2 ao ESB. - 2a. ed. - La Plata : Direccin General
de Cultura y Educacin
... Prcticas del Lenguaje. El
mundo de las Brujas. Disponible en:
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/pra
cticasdellenguaje/ (consultado el 16 de enero de 2014)
61
Direccin General de Materiales Educativos. Estrategias, Acciones y

Conexiones para Animar la Biblioteca Escolar. Disponible en:
http://lectura.dgme.sep.gob.mx/estrategia/doctos_materiales_apoyo/Estrate
gias_Acciones_Conexiones_BE.pdf (consultado el 17 de enero de 2014)
Ferrari, Andrea. El camino de Sherlock. - Buenos Aires : Alfaguara, 2009. 189 p.
Garca Mrquez, Gabriel. Relato de un nufrago. - 33a. ed. - Buenos Aires :
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Korky, Paul; Valerie, Thomas. - La bruja Berta. - 5a. ed. - Buenos Aires :
Atlntida, 1998. - 28 p.
MANIFIESTO para las bibliotecas escolares (1999) . En: Jornadas para las
bibliotecas escolares, 1999. Grupo IFLA Argentina (Seccin bibliotecas
escolares)
Ministerio de Educacin. Educ.ar. Cmo integrar las TIC en el aula.
Disponible en: http://portal.educ.ar/noticias/actualidad-educar/comointegrar-las-tic-en-el-au.php (consultado el 18 de enero de 2014)
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Disponible en: http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=70470 (consultado el
Monfasani, Rosa Emma y Curzel, Marcela Fabiana (2006). Usuarios de la
informacin: formacin y desafos. Buenos Aires : Alfagrama.
Nario, Hugo. Tandil : Historia Abierta. - Tandil : Ediciones del Manantial,
1996. - 305 p.
Nervo, Amado. Mis mejores poemas. - Montevideo : Sol, [19--?]. - 61 p.
.... Poesas completas. - Barcelona : Teorema, 1982. - 383 p.
Perlas negras . - Buenos Aires : Kapelusz, 1960. - 122 p.
Patte, Genevive. - "El rol del bibliotecario como mediador cultural". - p. 244
- 247. - En: SEMINARIO Internacional de Bibliotecarios escolares. -- Santiago
de Chile, 27 al 30 de octubre de 1999.
Proyecto de aula. Familia cuenta cuentos. Disponible en:
http://www.slideshare.net/astridhuertas/proyecto-familia-cuenta-cuentos14545816 (consultado el 16 de enero de 2014)
62
QUELIBROLEO.COM. Descubre tu prxima lectura. Disponible en:

http://www.quelibroleo.com/ (consultado el 16 de enero de 2014)
RINCN del bibliotecario. CDU para bibliotecas escolares. Disponible en:
http://rincondelbibliotecario.blogspot.com.ar/2012/03/cdu-para-bibliotecasescolares.html (consultado el 16 de enero de 2014)
Roldn, Elisa. Heredera de un secreto. - Buenos Aires : Alfaguara, 2011. 197 p.
UNESCO. Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia
y la Cultura. http://unesco.org (consultado el 16 de enero de 2014)
UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES. Buscar informacin en internet. Disponible
en: http://www.ilse.esc.edu.ar/MATERIAL_HUMANIDADES/Fuentes
%20confiables.pdf (consultado el 16 de enero de 2014)
63

Brodt Petra - TP Final - OBE

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TRABAJO FINAL

ASIGNATURA: Organizacin de Bibliotecas Escolares

LA FUNCIN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN LA ENSEANZA Y EL

1 UNESCO. Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la

Proporciona a los alumnos competencias para el aprendizaje a lo largo de

Respaldar y realizar los objetivos del proyecto educativo del centro

La educacin Inicial: comprende a los/as nios/as desde los cuarenta y

LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y SU RELACIN CON EL PEI

Tambin involucra en su elaboracin, a la comunidad circundante, con el

LA ESCUELA QUE TENEMOS

Esto adquiere una gran importancia, en la creciente relacin entre

HABILIDADES Y COMPETENCIAS DEL PROFESIONAL DE LA

cambios organizacionales modernos, en los que el profesional de informacin

CARACTERSTICAS DE LOS USUARIOS

ETAPA: INICIAL (3 A 5 AOS)

ETAPA: PRIMARIA (7 A 8 AOS)

ETAPA: PRIMARIA (9 A 11 AOS)

ETAPA: SECUNDARIA (12 A 14 AOS)

ETAPA: SECUNDARIA (15 A 17 AOS)

promocionar la lectura como un placer al que todos tenemos derecho y asistir a

Generar una cultura de la lectura, en la que interviene una amplia

ALFABETIZACIN INFORMACIONAL (ALFIN)

La Alfabetizacin Informacional es una destreza de supervivencia en la

EL MUNDO DE LAS BRUJAS

En los nios de esta edad resulta de particular atraccin aquellos

relatos en donde los protagonistas demuestran sus destrezas en

La bibliotecaria decorar la biblioteca con objetos de brujas y

Ropa y ornamentos de bruja.

Libro: La Bruja Berta de Valery Thomas.

Un encuentro de 120 minutos.

Se evaluar la participacin de los alumnos durante la actividad.

Buenos Aires : Atlntida, 1998. - 28 p.

El primer ao de la EP supone un cambio muy grande en los

nios. Es por esto que la escuela este abierta a la comunidad y

Fomentar la escucha y comprensin de textos orales.

La bibliotecaria dispondr sobre una mesa, libros acordes a la

Libros extrados del fondo documental de la biblioteca.

Se realizar durante el primer mes de clases. En sesiones de 2

Direccin General de Cultura y Educacin. Diseo

de la Provincia de Buenos Aires, 2008. - 364 p.

A los nios de esta edad les atraen los cuentos maravillosos. El

cuento permite la posibilidad por parte del lector, de las diversas

Se leer a la clase una Carta de la buena bruja Brjula donde

comn las palabras elegidas y se inicia el proceso de seleccin,

Carta de la buena bruja Brjula.

Libros de brujas del fondo documental de la biblioteca.

Un encuentro de 120 minutos.

Direccin General de Cultura y Educacin. Diseo

Los nios debern imaginarse como autores de historietas,

reconociendo la trama secuencial narrativa a travs de una

historia visual. Esto fomentar la comprensin y disfrute de la

La bibliotecaria facilitar del fondo documental historietas, a las

Historietas del fondo documental de la biblioteca.

Dos encuentros de 120 minutos.

Docente de tercer ao.

Direccin General de Cultura y Educacin. Diseo

rec_id=70470 (consultado el 17 de enero de 2014)

Estimular la escucha y la atencin sobre los textos, reforzndolo

con la imaginacin y la expresin har que los nios disfruten de

construccin que realicen.

Captar el inters de los nios con el tema planteado.

Fomentar la escucha y comprensin de textos orales.

Expresar con sus propias palabras lo que sucedi en el