UNIVERSIDAD AUTNOMA DE TAMAULIPAS

FACULTAD DE ENFERMERA LAREDO

Licenciatura de Enfermera
PERIODO ESCOLAR 2015

PSICOLOGA
MAESTRA: Mara Del Roco Snchez Romero
ALUMNAS:
Adame Miranda Ma. Guadalupe
Aguiaga Rodrguez Vanessa Moncerrath
Aranda Prez Rosa
Lpez Morales Erndira
Rivera Nez Nayely
Snchez Mendoza Miryam Sagrario
Santilln Rodrguez Olga
GRUPO: 4B

*UNIDAD I. INTRODUCCIN A LA
PSICOLOGA*

UNIDAD I. INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA.

1.1. DEFINICIN DE LA PSICOLOGA.
Significa etimolgicamente ciencia del alma, es notable que una Psicologa
independiente est ausente, en las ideas y en los hechos, de los sistemas
filosficos de la antigedad, donde, sin embargo, la psyche, el alma, es
considerada como un ser natural.
Es la ciencia que trata la conducta y los procesos mentales de los individuos y
cuyo campo de estudio abarca todos los aspectos de la experiencia humana. La
psicologa explora conceptos como la percepcin, la atencin, la motivacin, la
emocin, el funcionamiento del cerebro, la inteligencia, el pensamiento, la
personalidad, las relaciones personales, la conciencia y la inconsciencia. La
psicologa emplea mtodos empricos cuantitativos de investigacin para analizar
el comportamiento. Tambin se pueden encontrar, especialmente en el mbito
clnico o de consultora, otro tipo de mtodos cualitativos y mixtos. Mientras que
el conocimiento psicolgico es empleado frecuentemente en la evaluacin o
tratamiento de las psicopatologas, en las ltimas dcadas los psiclogos tambin
estn siendo empleados en los departamentos de recursos humanos de las
organizaciones, en reas relacionadas con el desarrollo infantil y del
envejecimiento, los deportes, los medios de comunicacin, el mundo del derecho
y las ciencias forenses. Aunque la mayor parte de los psiclogos estn
involucrados profesionalmente en actividades teraputicas (clnica, consultora,
educacin), una parte tambin se dedica a la investigacin desde las
universidades sobre un amplio rango de temas relacionados con el
comportamiento y el pensamiento humano.
1.2. HISTORIA DE LA PSICOLOGA.
Funcionalismo.
[William James]
Escuela en contraposicin al Estructuralismo,
Esta corriente determina el bienestar del individuo en
trminos de su capacidad de adaptacin y funcionalidad del
medio en que se desenvuelve. Se puede determinar una
influencia del darwinismo.
James, Cre un laboratorio de ciencia en la Universidad de
Harvard, Crea que la escuela estructuralista erraba en su
percepcin de separar las experiencias sensitivas del
individuo. Para el las percepciones y asociaciones, las sensaciones y emociones
no pueden separarse.
Las Psicologas funcionales presentan ciertas caractersticas en comn
1.
Son dinmicos; se oponen al centramiento de los estructuralistas.
2.
Se aproximan a la Biologa.

3.
Es una ciencia del ser vivo en accin.
4.
Mantiene un modelo genrico E-O-R, claramente expresado en el recurso
del estudio de las relaciones contingentes o funcionales.
5.
Defienden un pluralismo metodolgico.
6.
Convierten la psicologa en una ciencia prctica/aplicada, que tiene como
objetivo mejorar la vida humana en todas sus dimensiones.
Existencialismo.
Es una corriente muy relacionada con la filosofa existencialista nacida en Europa
antes de la segunda guerra mundial. La psicologa existencial influyo
poderosamente en la psicologa humanista que retomo alguno de sus
procedimientos y de sus temas fundamentales.
El objetivo de la psicologa existencial es el de devolver ese poder al ser humano.
La terapia no pretende que el paciente permanezca pasivo, sino que aumente su
campo de libertad.
A diferencia del psicoanlisis que fragmenta al individuo en varias instancias (ello,
yo, superuo), la psicologa existencial busca la unidad del ser, ms all de sus
distintas expresiones. Se utilizan nociones como s-mismo, persona y yo. La
psicologa existencial concede especial importancia a las nociones de crecimiento,
desarrollo y potencial humano.
La psicologa existencial tiende ms a pensar en trminos de potencialidades que
en trminos de represin o de inconsciente. El objeto de la terapia existencial no
es un sntoma, ni una enfermedad, ni una estructura (histrica, obsesiva, etc.) ni
la historia del enfermo, ni determinados mecanismos, sino dos-personasexistiendo-en-un-mundo, un mundo representado en ese momento, por la
consulta del terapeuta (Rollo May). A nivel teraputico esto significa privilegiar
lo experimentado sobre lo explicado y la empata sobre la interpretacin.
Estructuralismo.
Los representantes e iniciadores del estructuralismo en psicologa son Wilhem
Wundt y su discpulo E. B. Titchener.
El estructuralismo parte del objetivo de encontrar la estructura bsica, elemental
de la mente, y las leyes de la conciencia, los procesos mentales estaran
compuestos por una serie de leyes que deben descubrirse y as explicar cmo
funciona la mente que segn los estructuralistas funciona como una totalidad
estructurada.
El objeto de estudio es la conciencia y la idea principal de los estructuralistas se
fundamenta en el elementalismo y el asociacionismo. La mente o conciencia
inmediata no es algo sustancial, sino un proceso. Los elementos simples e
irreductibles sobre los que descansa toda la actividad mental son: sensacin,
sentimiento e imagen.

o Psicoanlisis.
I. INTRODUCCION.
A finales del siglo pasado, Freud propone un modelo funcional para explicar la
neurosis frente al anatmico o fisiolgico que por aquel entonces estaba en boga
en Viena. Destaca la importancia de la irracionalidad del comportamiento humano
y de una faceta olvidada, el inconsciente, contra la tendencia oficial de la
psicologa en Alemania, que parta exclusivamente de los aspectos conscientes y
racionales de la mente.
II. ANTECEDENTES
A. Antecedentes literarios y filosficos de Freud En el Fausto, de Goethe,
encontramos abundantes alusiones a temas que van a ser propios del
psicoanlisis, tales como: el inconsciente, la fuerza simblica del falo, el Eros
como fuente de todas las cosas. Shopenhauer destaca la gran importancia de la
sexualidad y el mecanismo de represin de los deseos sexuales. Freud reconoce
explcitamente en Mi vida y el psicoanlisis que siempre acept y se apoy en las
grandes ideas de G. Th. Fechner, de quien tom, entre otros, el concepto
topogrfico de la mente, el principio de placer-displacer y las relaciones entre el
instinto destructor y el Eros.
B. Los primeros pasos de la psicoterapia.
Muchas de estas tcnicas psicoteraputicas tienen an vigencia en las llamadas
medicinas y psicologas alternativas.
1. Formas primitivas de psicoterapia.
La recuperacin del alma. Para algunas culturas primitivas la enfermedad
aparece cuando el alma, de forma espontnea o accidental, abandona el cuerpo o
es robada por fantasmas o hechizos. El terapeuta (hechicero o curandero) trata
de descubrir el alma perdida; cuando la encuentra, realiza tratos o lucha contra
los espritus que le han robado y, a veces, en esta lucha, pide ayuda a otros
espritus que estn a su favor; una vez que la recupera, la mete en el cuerpo que
le corresponde.
2. Posesin y exorcismo.
El mal sobreviene cuando los espritus malignos penetran y toman posesin del
cuerpo del paciente. Segn Ellemberger, hay varios tipos de posesin:
-Posesin sonmbula (prdida de conciencia de su yo real, pasa a ser en todo el
yo intruso y en estado normal no se acuerda de lo que el otro hizo por s) y lcida
(se da cuenta de que es posedo por otro espritu, pudiendo luchar contra l y en
ocasiones vencer).
3. La primera psiquiatra dinmica.

Franz Antn Mesmer (1734-1815).

Naci en Iznagn (junto al lago de Constanza, Alemania). En 1776 termina
medicina y su tesis versa sobre la influencia de los planetas en las enfermedades
humanas (De Planetarum influxu); ya en el siglo XVI, Para Celso pretenda
demostrar la influencia de los astros sobre la salud humana, y parece ser que este
autor fue quien influyo sobre Mesmer. Mesmer se establece en Viena y, en su
casa, msicos y cientficos hacan tertulia. En 1774, tratando de curar a una de
sus pacientes, Fraulein Oesterlin, concibe la idea de que en el interior del cuerpo
hay un fluido acumulado, denominado magnetismo animal, al que hay que darle
una direccin para conseguir la salud, y esta direccin trata de lograrla colocando
en la paciente tres potentes imanes, en el estmago y en las piernas, a la vez que
hace que la paciente tome un preparado que contena hierro.
4. los comienzos de la sicopatologa en Francia: Robot y Janet.
Thodule Robot (1839-1916), fue para Francia lo que Wundt para Alemania. El
objetivo de Robot era convertir la psicologa en una ciencia independiente y con el
mismo rango que cualquier otra ciencia natural que, en vez de estudiar el alma y
su esencia, ha de describir, clasificar y comprender los hechos psquicos siguiendo
el mtodo de aquellas ciencias
EL PSICOANLISIS: MTODOS Y TCNICAS.
A. Los comienzos: el mtodo catrtico
Joseph Breuer, uno de los ms famosos mdicos de Viena, trato entre 1880 y
1882 el caso de una paciente histrica, conocido en la historia de la psiquiatra
como el caso de Ana O (el verdadero nombre de esta paciente era Bertha
Pappenheim). Breuer hipnotizaba a la paciente sugirindole que poco a poco le
ira desapareciendo determinado sntoma.
B. El mtodo de asociacin libre
En 1895 Freud comienza a tratar, mediante el mtodo de la concentracin, a la
baronesa Fany Moser (seudnimo, Frau Emma von N.), quien muy pronto sugiere a
Freud que deje de interrogarla y le permita hablar con libertad; Freud accede y
comprueba la eficacia de este procedimiento al que denomina la asociacin libre,
tcnica fundamental del psicoanlisis. Este fue el primer paso del mtodo de
asociacin libre tpicamente freudiano.
Mediante el, se situaba al sujeto en unas circunstancias en las que se permita a
su mente discurrir y expresarse libremente, diciendo todo lo que est sucediendo
en su interior, por chocante, poco importante e incluso ridculo que pudiera
parecer. Tal actitud no resultaba fcil de conseguir; el paciente tena que luchar
contra las fuerzas que se oponan a la emergencia de sus pensamientos y a su
expresin libre, o sea, haba que luchar contra toda clase de obstculos o
resistencias opuestas a la toma de conciencia del material reprimido.

2. La tcnica de la interpretacin onrica

Freud reconoce la existencia de varios modos de interpretacin de sueos, a
saber 3:
- La interpretacin simblica de los sueos.
- El mtodo descifrador. <<Considera el sueo como una especie de escritura
secreta en la que cada signo puede ser sustituido mediante una clave prefijada,
por otro de significacin conocida (...) La labor de interpretacin no recae sobre la
totalidad del sueo, sino separadamente sobre cada uno de los componentes de
sus contenidos, como si el sueo fuese un conglomerado, en el que cada
fragmento exigiera una especial determinacin. >>
o Cognoscitivo.
La psicologa cognitiva es una escuela de la psicologa que se encarga del estudio
de la cognicin, es decir de los procesos mentales implicados en el conocimiento.
Se define a s misma como heredera de la ciencia fundada por Wundt (Leipzig,
1879) y est enfocada en el problema de la mente y en los procesos mentales.
Tiene como objeto de estudio los mecanismos de elaboracin del conocimiento,
desde la percepcin, la memoria y el aprendizaje, hasta la formacin de
conceptos y razonamiento lgico. Lo cognitivo se refiere al acto de
conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender,
organizar y usar la informacin recibida a travs de los sentidos.
Metodolgicamente, ms que en la experimentacin (como el conductismo), se ha
apoyado en modelos, tambin computacionales e informticos, para llegar a la
explicacin de los diversos procesos cognitivos que son de su inters. La
investigacin cognitivista en los campos del juicio y de la toma de decisiones han
tenido un gran impacto en otras disciplinas como la Economa (vase Daniel
Kahneman, 2006).
o Humanismo.
La corriente humanista fue nombrada por Rogers (1902-1987) y Maslow (19081970)
Carl Rogers y Abraham Maslow.
La Psicologa humanista es, adems de una corriente de la Psicologa, una filosofa
de vida que sita al hombre, la humanidad, la naturaleza y el universo como un
TODO armnico, coherente y perfecto.
El humanismo para Rogers es el estudio de los sentimientos y trascendencias que
son esenciales para el ser humano; por otro lado Maslow decidi explicarlo con
una pirmide: Pirmide de Maslow.
*El humanismo describe al hombre como:
-El hombre es ms que una suma de partes.
-El hombre es la esencia en un contexto humano.
-El hombre vive de forma consciente.

-El hombre se halla en situacin de elegir.

-El hombre es un ser orientado hacia una meta.
-El hombre no es slo un ser.
o Teora de la Gestalt.
La Psicologa de la Gestalt (o Psicologa de la Forma) es una corriente de la
psicologa moderna. La mente configura, a travs de ciertas leyes, los elementos
que llegan a ella a travs de los canales sensoriales (percepcin) o de la memoria
(pensamiento, inteligencia y resolucin de problemas). Este planteamiento se
ilustra con el axioma: El todo es mayor que la suma de sus partes, con el cual se
ha identificado con mayor frecuencia a esta escuela psicolgica. Con ello
pretende explicar que la organizacin bsica de cuanto percibimos est en
relacin de una figura en la que nos concentramos, que a su vez es parte de un
fondo ms amplio, donde hay otras formas, o sea, todo lo percibido es mucho ms
que informacin llegada a los sentidos. Supone una corriente que contrarresta la
visin Conductista que reduce al organismo a un simple emisor de respuestas.
La teora de la Gestalt ha mostrado su aplicacin especialmente en el mbito
educativo y en psicoterapia. La aplicacin de estas ideas puede llevarse a algo
tan ordinario como las frecuentes discusiones con otras personas. Es factible
observar que las dos partes tienen razn si se aprende a adoptar, aunque sea por
un momento, la perspectiva del otro. A esa cualidad se le llama empata y es una
manera saludable de relacin con los dems donde se rompe con un campo
perceptible reducido para dar lugar a uno ms amplio y ms organizado.
El propsito de la terapia Gestalt es ayudar a un individuo a darse cuenta de sus
partes quebrantadas por ciclos sin terminar, admitirlas, integrarlas, cerrndolas y
as convertirse en un todo, pasando de ser una persona dependiente a ser
independiente y de necesitar apoyo extremo de una autoridad a poder darse el
apoyo autentico proveniente del interior de cada quien.
En los mbitos teraputico, educativo o cualquier otro, los psiclogos de la Gestalt
aplican diversos principios, segn los cuales se rige la percepcin.

o Conductual.
El Conductismo o conductual, estudia comportamientos medibles y registrables, lo
cual puede hacerlos predecibles. Los comportamientos se rigen por el ambiente y
el aprendizaje, en donde se producen cambios dentro del repertorio de la
conducta comn del individuo. No obstante, la pregunta que surge es si el ser

humano puede ser reducido a la simple observacin de laboratorio sin tener en

cuenta para nada sus particularidades.
El conductismo busc actuar de la manera ms sectorizada en el enfoque de
estudio de la psicologa, tratando, en primer lugar, de separarse de las
concepciones que ven a las personas como nicas y seres integrales, pues no slo
considera que le compete tambin la conducta observable, sino que llega a
rechazar que se tenga que ocupar de la conciencia. Para esta Escuela Sicolgica
la interioridad no es relevante, prcticamente no existe, considerando al ser
humano como una caja negra, al igual que los valores son simples invenciones en
el desarrollo de la persona. Esto marca una diferencia fundamental frente a la
cual debemos indagar:
En otras palabras, el objeto psique es explicado en los contenidos psicolgicos
(emocin, hbito, aprendizaje, personalidad, etc.) y se propone su estudio a
travs de su manifestacin observable en trminos de comportamientos
emotivos, comportamientos habituales, comportamientos de aprendizaje,
comportamientos constitutivos de la personalidad etc.
El conductismo se desarrolla en los principios del siglo XX por el psiclogo
americano John B. Watson. En ese entonces la psicologa era considerada
predominantemente como el estudio de las experiencias internas o sentimientos a
travs de mtodos subjetivos o introspectivos. Watson no negaba la existencia de
experiencias internas o emociones, pero insista que estas experiencias no podan
ser estudiadas porque eran imposibles de observar.
Watson propuso convertir el estudio de la psicologa en ciencia utilizando solo
procedimientos que denominaba "objetivos", como experimentos de laboratorio
diseados para producir resultados estadsticos significativos. No obstante
desconoci el hecho de que no todo puede someterse a tales procedimientos, lo
cual no significa que no exista.
La "Ley del Efecto"(ver) de Thorndike se caracteriza claramente por un enfoque
de tipo conductista. Thorndike, otro psiclogo norteamericano da un gran impulso
a la experimentacin animal. Sus investigaciones con los animales, llevadas a
cabo a fines del siglo pasado, fueron realizadas con aparatos como el laberinto en
forma de T y la jaula. En el laberinto el animal, despus de haber recorrido las
patas de tantas T, se halla ante lugares de opcin y tiene que aprender cul de
las dos direcciones es la adecuada. En cambio lo que se exige al animal encerrado
en la jaula es aprender que para salir de la misma y encontrar comida e preciso
mover una manecilla. Observando a los gatos empeados en esta ltima
operacin, Thorndike lleg a la conclusin de que su aprendizaje se verificaba
gradualmente, a travs de una serie de ensayos y errores que llevaba a la
consolidacin de las reacciones del organismo que haban sido recompensadas
(ley del efecto).

Para Watson, el lenguaje se adquiere por condicionamiento. El nio oye asociar a

un objeto su nombre y por consiguiente el nombre termina por evocar la misma
respuesta evocada por el objeto que el componente sexual y sus factores de
identidad se van estructurando a partir de este y otros elementos.
Progresivamente todo el sistema de movimientos que provocan la emisin del
sonido palabra puede ser sustituido por una parte de movimientos, por lo que la
palabra es slo pronunciada en voz baja, o moviendo silenciosamente los labios, o
bien mediante simples "hbitos de laringe". Watson crea que de esta manera se
va formando el pensamiento y sugera que poda ser reducido a un conjunto de
hbitos de laringe. En el plano terico el punto central estaba representado por el
hecho de que la actividad de pensamiento era un resultado de los aprendizajes
comunicativos y no tena por s mismo importancia ni inters cognoscitivo.
Skinner estaba interesado en la observacin del comportamiento y su relacin con
las "contingencias de refuerzo" es decir, las ocasiones en que a una determinada
respuesta ha seguido una recompensa. Su idea es que este tipo de anlisis la
considera suficiente para explicar cualquier forma de aprendizaje, incluso el
aprendizaje lingstico. La consecuencia de ello es que la referencia a procesos
que se verificaran en la mente sera intil y engorrosa, adems de ser difcilmente
objetivable. Skinner extrapola su anlisis de carcter general partiendo del
estudio del comportamiento de ratones y palomas emitidos en una jaula.
Entre las diversas respuestas que el animal puede dar se escoge una de modo
que vaya seguida de un estmulo reforzador. Se observar que la respuesta
seguida de refuerzo tender a presentarse cada vez con mayor frecuencia.
El Conductismo actual ha influido en la psicologa de varias maneras:
- Ha jugado un papel fundamental en la psicologa dirigida a manipular individuos
y masas.
- Ha buscado darle mayores connotaciones a la relacin estmulo-respuesta por
otra ms funcional que hace hincapi en el significado de las condiciones
estimulares para el individuo.
- Ha introducido el empleo del mtodo experimental para el estudio de los casos
individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son
tiles para ayudar a resolver problemas prcticos en diversas reas de la
psicologa aplicada.
Sin embargo son mltiples las crticas a las cuales se ha sometido esta teora y
las cuales van desde la consideracin de los serios problemas que implica
someter al ser humano a una visin cientificista que le convierte en un objeto,
hasta el empleo de tcnicas conductistas para manipular premeditadamente a las
personas.
Su ms cuestionable actuacin estriba en considerar, coincidiendo curiosamente
con el psicoanlisis, solo una visin naturalista y fisiolgica del ser humano,

negando su capacidad de trascendencia y desconociendo los aportes histricos de

la psicologa, remontndolos slo a la etapa modernista y post modernista.
o Condicionamiento Clsico.
Las teoras del condicionamiento estmulo-respuesta se desarrollaron en el siglo
XX y comprende tres corrientes: el conexionismo, el conductismo y el
neoconductismo.
*El conexionismo.
Thorndike es el autor ms representativo de esta corriente. l sostiene que la
persona tiene por una parte unidades mentales, constituidas por lo sentido o
percibido y, por otro lado, unidades fsicas, que consisten en un estmulo o en
una respuesta. El aprendizaje sera la conexin de una unidad mental con una
unidad fsica y el condicionamiento hara posible el enlace. Esas conexiones como
son la consecuencia de los cambios biolgicos que tienen lugar en el sistema
nervioso se establecen mediante tanteos aleatorios, o sea mediante procesos de
seleccin y discriminacin, o sea de ensayo y error. El aprendizaje segn
Thorndike se realiza de acuerdo a las siguientes leyes:
1) Ley de la Disposicin: cuando los elementos neurofisiolgicos estn preparados
para establecer una conexin, o sea que el realizarlo resulta satisfactorio y no
hacerlo es poco gratificante.
2) Ley del ejercicio, cuando las circunstancias permanecen iguales, el ejercicio
fortalece el enlace entre estmulo y respuesta.
3) Ley del efecto, cuando la respuesta tiene un efecto agradable, ello fortalece el
enlace.
*El conductismo.
El representante principal es Watson (1878-1938) quien propuso en un texto
fundador que el objeto de la psicologa era el estudio de la conducta (de ah el
trmino de conductismo). Las concepciones conductistas rechazan las tesis
mentalistas y los mtodos de introspeccin vigentes en esa poca. Esta corriente
se fundamenta en los postulados positivistas y asociacionistas, slo el estudio de
la conducta permite establecer las leyes que rigen las acciones animales y
humanas. Esta corriente considera el organismo como un mecanismo formado por
un sistema de receptores (los rganos sensoriales), un sistema de conductores
(las neuronas), unos rganos interceptores (el cerebro y la mdula) y unos
rganos ejecutores (los msculos y los huesos). Watson basndose en Pavlov
entiende el aprendizaje como un proceso de constitucin de reflejos
condicionados mediante la sustitucin de un estmulo por otro.
*El neoconductismo.

El neoconductismo se desarrolla en la dcada de 1930 por un grupo de psiclogos

entre los cuales destacaban Edgard Chace Tolman (1886-1959) y Clark Leonard
Hull (1884-1952). Esta corriente parte de los principios bsicos del conductismo,
como el ambientalismo, el mecanicismo y el condicionamiento. Los estudios del
neoconductismo se desarrollan en el campo del aprendizaje y la conducta animal.
Tolman plantea la necesidad de los animales de interaccionar con los objetos y la
tendencia animal a descubrir y optar por las soluciones fciles antes que las
difciles. El objeto de estudio del neoconductismo es la conducta observable. Los
neconductistas utilizan el mtodo experimental, con pruebas de laberinto. Por
otra parte, los neoconductistas conciben al organismo como algo activo. Las
crticas que se le hacen es que es poco concreto y no permite predecir.
o El condicionamiento operante.
Esta corriente tambin considera el aprendizaje como algo mecnico. Si bien su
inters por el mecanismo fisiolgico de estmulo y respuesta es menor, se acerca
al anlisis de la conducta en s. Concibe el aprendizaje como un cambio ms o
menos permanente de la conducta, el cual se produce como resultado de la
experiencia. Ese cambio puede lograrse por medio del condicionamiento,
sustituyendo un estmulo por otro, as la respuesta logra reforzarse o modificarse.
El condicionamiento operante que es el aprender a partir de las consecuencias de
las conductas. El refuerzo es fundamental en esta corriente, o del
neoconductismo. Es cualquier estmulo que se presenta en forma de recompensa,
con objeto de aumentar la frecuencia de una respuesta o de una conducta
determinada. Skinner se basa en esa idea de refuerzo cuando menciona el
condicionamiento operante, segn el cual una conducta se produce con
frecuencia gracias a su reforzamiento. Esto se produce mediante la satisfaccin
de las necesidades del sujeto, ya sea primarias (biolgicas) o secundarias (xito,
seguridad). El refuerzo es positivo cuando apunta la conducta y negativo cuando
su supresin tiene el mismo efecto. Para Skinner, el aprendizaje se cifra en
aumentar las probabilidades de que se emita determinada respuesta. La
naturaleza de las consecuencias (recompensas o castigos) determina la
posibilidad de que pueda ocurrir. Si nuestra conducta da como consecuencia una
recompensa (reforzamiento positivo) se incrementa su posibilidad de ocurrir. Si da
por resultado un castigo, disminuye la posibilidad de que ocurra dicha conducta.

1.3. CAMPOS DE LA PSICOLOGA ACTUAL.

Psicologa experimental.
Es la ms antigua de las reas especializada de la psicologa, pues tiene su origen
en 1879. En la actualidad el psiclogo experimental investiga los procesos

bsicos: sensacin, percepcin, aprendizaje, memoria, retencin, emocin y

motivacin.
As mismo, incluye la aplicacin del conocimiento en el campo del desarrollo, la
educacin, la clnica y la empresa.
El psiclogo experimental:
- Estudia la esencia de los procesos psicolgicos bsicos.
- Investiga las caractersticas procesos y evolucin de la conducta humana.
- Aplica los conocimientos generados por la investigacin bsica experimental.
- Investiga nuevos mtodos de aplicacin y solucin de problemas conductuales.
Una vez obtenidos los resultados los publican en revistas especializadas con el
objeto de crear redes de intercambio de hallazgos entre los cientficos de todo el
pas y frecuentemente de otros pases.
Psicologa fisiolgica (psicofisiologa).
Se ocupa de las relaciones entre los procesos orgnicos y la conducta. Dentro de
la psicofisiologa, se ha desarrollado un rea especializada llamada
psicofarmacologa. Esta estudia los efectos de drogas o frmacos en la conducta.
En este sentido, podemos considerar que uno de los mayores retos de la
psicologa fisiolgica es el encontrar mecanismos que permitan curar a los
individuos para liberarlos de la dependencia fisiolgica, ayudarlos en las
necesidades psicolgicas subyacentes que les llevaron a iniciar el consumo de la
droga.
Psicologa clnica.
En este mbito, el psiclogo no slo se orienta a la atencin de personas
hospitalizadas en instituciones de salud mental, sino que su campo de accin es
muy variado. Un psiclogo clnico no solamente atiende dementes, sino una gama
de padecimientos diversos que van desde leves desajustes emocionales hasta
psicosis agudas en las que pueda existir un pronstico poco halagador.
Aplica los principios psicolgicos en el diagnstico y tratamiento de problemas
emocionales y de conducta, tales como enfermedad mental, delincuencia, retardo
mental, alcoholismo, adaptacin matrimonial y otros.
La Psicologa Clnica enfoca sus mtodos de evaluacin e investigacin a la
comprensin y atencin de las personas con trastornos psicolgicos, cuyas
manifestaciones incluyen los aspectos mentales, emocionales y conductuales que
afectan tanto al individuo como a su contexto social.
Psicologa educativa.
Entre los campos de accin del Psiclogo, uno de los ms conocidos es el de la
educacin.

Entre las reas que ms frecuentemente atienden los profesionales estn la

orientacin vocacional y educativa, la educacin especial, la planeacin y asesora
educativa y la docencia.
En la primera, los psiclogos buscan identificar las causas de aquello problemas
que le impiden al estudiante lograr un mejor rendimiento de sus estudios,
platicando con l y buscando conjuntamente opciones de solucin. En cuanto a la
segunda, los psiclogos utilizan pruebas psicomtricas que aplican
primordialmente a los estudiantes de preparatoria o de secundaria con la
intencin de ayudarlos a identificar su caractersticas de personalidad, sus
intereses vocacionales, sus aptitudes, las reas de inteligencia que han
desarrollado, etc.
Psicologa social.
El psiclogo social se interesa por el efecto de los grupos y los productos de la
cultura en la conducta individual. Estudia, por ejemplo los efectos de las
influencias sociales en el desarrollo de la inteligencia o el papel de los factores
sociales de la enfermedad mental.
Centra su atencin en los procesos psicosociales (atribuciones, influencia social,
formacin de normas, valores, creencias, conflicto social, estereotipos, roles,
dinmica de grupos, perjuicios, comunicacin, actitudes, entre otros) que
intervienen en la relacin entre el individuo y la sociedad. Es decir desde las
teoras propias de su campo trata de entender, explicar y cambiar la forma,
personas y grupos construyen, explican, interpretan y transforman los
acontecimientos sociales, sus relaciones con quienes les rodean, as como sus
formas de organizacin; en suma, la manera de vivir y actuar junto con los
dems.
Psicologa del desarrollo.
La psicologa del desarrollo es la rama de la Psicologa que estudia los cambios
conductuales y psicolgicos de las personas, durante el periodo que se extiende
desde la concepcin hasta su muerte, y en todo tipo de ambientes, tratando de
describirlo y explicarlo en relacin con el propio sujeto, as como en relacin con
las diferencias que existen entre ellos; a fin de poder llegar a predecir los
comportamientos y optimizar el desarrollo.

Bibliografa:
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/oblig
atorias/114_adultos1/material/archivos/cangilhen1.pdf
http://psicologiamonserrat.zonalibre.org/Monserrat%20%28Psicoan%C3%A1lisis%29%20p
%C3%A1ginas%2010%20a%2026.pdf

Vega Garca Luis y Moya Santoyo Jos El psicoanlisis: Sigmund Freud,

principales disidentes, Historia de la Psicologa II Ed. Siglo XXI, Madrid, Espaa
(1993) pp. 65-132.
https://psicologiagdl.wordpress.com/2012/04/16/humanismo/
http://psicologia.humanet.co/conductismo.htm
http://cursos.aiu.edu/Teorias%20de%20Aprendizaje/pdf%20leccion%202/lecci
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http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2012/est-Psico/4.pdf
https://yulianatm.wordpress.com/corrientes-psicologicas/
https://salusjunin.wordpress.com/multiespacio/psicologia-existencial/
http://ruc.udc.es/bitstream/2183/5282/1/ETSA_20-5.pdf
http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/3834/25/TEMA%201_PROCESOS
%20PSICOL%C3%93GICOS%20BASICOS.pdf
http://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/prof/matdidac/sitpro/exp/psico/ps
ico1/Ps1/MD2/MD2-L/CAMPDEAPLICENPSIC.pdf