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Seguimos leyendo cuentos fantsticos

Lectura compartida de un cuento largo


Se iniciar la lectura de un nuevo cuento -El diablo en la botella, de Robert L. Stevenson4comenzando con la lectura por parte del docente, aunque no de la totalidad del cuento
considerablemente ms largo- sino de una primera parte, para luego proponer que los chicos
continen individualmente el resto de la lectura.
Durante la primera sesin se podra llegar con la lectura grupal hasta el momento en que Keawe y
el hombre que le vende la botella se separan.
Comentario posterior a partir de algunos detalles que ofrece el texto.
Luego responden por escrito.
1) Por qu se dice que Keawe y el hombre sienten envidia uno por el otro cuando se ven por
primera vez?
2) Qu posee el otro que ellos desearan tener?
3) Qu caractersticas presenta este nuevo objeto mgico?
4) En qu se parece y en qu se diferencia de los otros cuentos?
Avanzamos en la lectura
Leemos hasta el momento en que Lopaka y Keawe se separan tras comprarle aquel la botella, se
profundiza la discusin acerca del origen de los hechos fantsticos.
Comentario oral.
Se responde por escrito
Se plantean dudas o diferentes interpretaciones en los personajes acerca de cmo
sucede el prodigio?
Quines dudan?
Cmo se comprueba el origen de los hechos?
El maestro alentar la discusin para estimular y promover el inters de los alumnos
a fin de continuar la lectura individual hasta completar el cuento.
La botella tambin viaja junto con su dueo, para guiarse en el camino de la lectura:
Completar el cuadro que sigue (lo comenzamos entre todos y luego lo continan de deber)

Sobre la escritura
- Le y escrib el final del siguiente cuento
La casa encantada. Annimo (Micro-cuento)
Una joven so una noche que caminaba por un extrao sendero campesino, que ascenda por una colina
boscosa cuya cima estaba coronada por una hermosa casita blanca, rodeada de un jardn. Incapaz de
ocultar su placer, llam a la puerta de la casa, que finalmente fue abierta por un hombre muy, muy anciano,
con una larga barba blanca. En el momento en que ella empezaba a hablarle, despert. Todos los detalles de
este sueo permanecieron tan grabados en su memoria, que por espacio de varios das no pudo pensar en
otra cosa. Despus volvi a tener el mismo sueo en tres noches sucesivas. Y siempre despertaba en el
instante en que iba a tener su conversacin con el anciano.
Pocas semanas ms tarde la joven se diriga en automvil a Litchfield, donde se realizaba una fiesta de fin de
semana. De pronto tirone la manga del conductor y le pidi que detuviera el automvil. All, a la derecha del
camino pavimentado, estaba el sendero campesino de su sueo.
-Espreme un momento suplic-, y ech a andar por el sendero, con el corazn latindole alocadamente.
Ya no se sinti sorprendida cuando el caminito subi enroscndose hasta la cima de la boscosa colina y la
dej ante la casa cuyos detalles recordaba ahora con tanta precisin. El mismo anciano del sueo respondi
a su impaciente llamada.
-Dgame dijo ella-, se vende esta casa?
-S respondi el hombre-, pero no le aconsejo que la compre. Esta casa, hija ma, est frecuentada por un
fantasma!
-Un fantasma repiti la muchacha-. Santo Dios, y quin es?
-Usted dijo el anciano y cerr suavemente la puerta.

Microrrelatos
- Lectura en pequeos grupos de microrrelatos y discusin acerca de los efectos que producen los cuentos
en los lectores.
- Un creyente de George Lorign Frost (1923)
- Final para un cuento fantstico Ireland (1990)
Un creyente

Al caer de la tarde, dos desconocidos se encuentran en los oscuros corredores de una galera de cuadros. Con
un ligero escalofro, uno de ellos dijo: Este lugar es siniestro. Usted cree en fantasmas? Yo no respondi
el otro. Y usted? Yo s dijo el primero y desapareci.
George Loring Frost, Un creyente, en Borges, J. L.; Ocampo, S. y Bioy Casares, A.; Antologa de la literatura
fantstica; Buenos Aires; Editorial Sudamericana; 1990.
George Loring Frost. Escritor ingls, nacido en Brentford, en 1887. Autor de Foreword; The Island; Love of
London; entre otros. Se considera que se trata de un autor inventado por Jorge Luis Borges y Adolfo Bioy
Casares que seran los verdaderos autores de este cuento. Otro misterio.
Llamada
El ltimo hombre sobre la Tierra est sentado a solas en una habitacin. Llaman a la puerta...
Fredric Brown, Llamada, en Borges, J. L.; Ocampo, S. y Bioy Casares, A.; Antologa de la literatura fantstica;
Buenos Aires; Editorial Sudamericana; 1990. Fredric Brown (1906 - 1972), escritor norteamericano de ciencia
ficcin y misterio, ms conocido por sus experimentaciones narrativas y sus micro-relatos de una a tres
pginas, con argumentos ingeniosos y finales sorprendentes. Sus novelas son Universo de locos, Por sendas
estrelladas, Vagabundo del espacio y El ser mente; sus cuentos estn recopilados en Pesadillas y Geezenstacks
y Lo mejor de Fredric Brown.
Final para un cuento fantstico
Que extrao! dijo la muchacha avanzando cautelosamente. Qu puerta ms pesada!
La toc, al hablar, y se cerr de pronto, con un golpe.
Dios mo! dijo el hombre. Me parece que no tiene picaporte del lado de adentro. Cmo, nos han encerrado
a los dos!
A los dos no. A uno solo -dijo la muchacha.
Pas a travs de la puerta y desapareci.
I.A. Ireland, en Borges, J. L.; Ocampo, S. y Bioy Casares, A.; Antologa de la literatura fantstica; Buenos Aires;
Editorial
Sudamericana; 1990.
El globo
Mientras suba y suba, el globo lloraba al ver que se le escapaba el nio.
Miguel Saiz lvarez.
El dinosaurio
Cuando despert el dinosaurio todava estaba all.
Augusto Monterroso, Obras completas, 1959.
Definimos palabras:
- Con ayuda del diccionario definimos y comparamos:
- HORRIBLE- EXTRAO
- ATEMORIZADO- ATERRORIZADO.
- AGITADO - EXTENUADO.
- INCREBLE- INQUIETANTE- SINIESTRO.
Elegimos uno de los microrrelatos y completamos una historia fantstica. (Evaluativa)

Volvemos a La casa encantada (USO DE DICCIONARIOS)


1) En cul de estas expresiones hay una descripcin?
- Todos los detalles de este sueo permanecieron tan grabados en su memoria, que por espacio de varios
das no pudo pensar en otra cosa. Despus volvi a tener el mismo sueo en tres noches sucesivas.
- ascenda por una colina boscosa cuya cima estaba coronada por una hermosa casita blanca, rodeada
de un jardn.
- Despus volvi a tener el mismo sueo en tres noches sucesivas.
- .All, a la derecha del camino pavimentado, estaba el sendero campesino de su sueo.
2) Explic por escrito, sin buscar en el diccionario, el significado de cada una de estas palabras. Luego
busc en el diccionario el significado y escribilo al lado de tu explicacin.
- Indiscrecin.
- Obstinacin.
- Curiosidad.
- Ambicin.
3) De acuerdo a lo que aprendiste sobre el significado de las palabras del punto 3, qu palabra usaras
para definir la actitud de la joven al ver la casa con la que haba soado?
4) Para qu se utilizan los guiones largos en el texto de La casa encantada
- Para separar elementos que se intercalan en una oracin.
- Para sealar en los dilogos la intervencin de cada interlocutor.
- Para indicar oposicin en palabras compuestas.
- Para indicar al final de cada rengln que una palabra no ha terminado.
5) Complet el siguiente cuadro:
CUENTO

SITUACIN INICIAL

NUDO

DESCENLACE

LA PATA DE MONO
EL ESPEJO EN EL
BAL
LA CASA ENCANTADA

Volvemos a La casa encantada (USO DE DICCIONARIOS)


6) En cul de estas expresiones hay una descripcin?
- Todos los detalles de este sueo permanecieron tan grabados en su memoria, que por espacio de varios
das no pudo pensar en otra cosa. Despus volvi a tener el mismo sueo en tres noches sucesivas.
- ascenda por una colina boscosa cuya cima estaba coronada por una hermosa casita blanca, rodeada
de un jardn.
- Despus volvi a tener el mismo sueo en tres noches sucesivas.
- .All, a la derecha del camino pavimentado, estaba el sendero campesino de su sueo.
7) Explic por escrito, sin buscar en el diccionario, el significado de cada una de estas palabras. Luego
busc en el diccionario el significado y escribilo al lado de tu explicacin.
- Indiscrecin.
- Obstinacin.
- Curiosidad.
- Ambicin.
8) De acuerdo a lo que aprendiste sobre el significado de las palabras del punto 3, qu palabra usaras
para definir la actitud de la joven al ver la casa con la que haba soado?
9) Para qu se utilizan los guiones largos en el texto de La casa encantada
- Para separar elementos que se intercalan en una oracin.
- Para sealar en los dilogos la intervencin de cada interlocutor.
- Para indicar oposicin en palabras compuestas.
- Para indicar al final de cada rengln que una palabra no ha terminado.
10) Complet el siguiente cuadro:
CUENTO
LA PATA DE MONO
EL ESPEJO EN EL
BAL
LA CASA ENCANTADA

SITUACIN INICIAL

NUDO

DESCENLACE

SOBRE ACCIONES
Luego de la lectura de los cuentos entre todos se dicta al docente algunas de las acciones utilizadas en
los cuentos.
Este hombre era pobre, valiente y activo; lea y escriba tan bien como un maestro de escuela, adems era un
marinero de primera clase, que haba trabajado durante algn tiempo en los vapores de la isla y pilotado un
ballenero en la costa de Hamakua.
Era un hombre maduro, calvo y de barba negra; su rostro tena una expresin pesarosa y suspiraba
amargamente. Lo cierto es que mientras Keawe contemplaba al hombre y el hombre observaba a Keawe, cada
uno de ellos envidiaba al otro.
De repente, el hombre sonri moviendo la cabeza, hizo un gesto a Keawe para que entrara y se reuni con l
en la puerta de la casa.
Y, efectivamente, apenas haba terminado la frase cuando su bolsillo pesaba ya lo
mismo que antes.
Mir por tercera vez y despus dobl una esquina; pero apenas lo haba hecho cuando algo le golpe el codo, y
no era otra cosa que el largo cuello de la botella! En cuanto a la redonda panza, estaba bien encajada en el
bolsillo de su chaqueta de piloto.
Analizamos oralmente: Qu tipo de palabras son?
Complet las siguientes oraciones:
Los ________________son palabras que expresan las _______________que realiza una persona, un animal o
una cosa. Ejemplo: _____________________. Los verbos se encuentran en tres tiempos, ellos son
________________________, _____________________________e__________________________

El docente har una explicacin oral utilizando ejemplos desde el texto que estamos leyendo El diablo en
la botella
De la explicacin surgir una red conceptual en el pizarrn que luego copiarn los alumnos en sus
carpetas.
Copian a dictado:

EL VERBO
El verbo es la clase de palabra que desde el punto de visa semntico, es decir por su significado, expresa una
accin (mir), estado (estaba) o un proceso (viva).
Los verbos presentan variaciones en la persona, el nmero y el modo. Llamados accidentes verbales.
Las personas son tres: La primera (yo, nosotros); la segunda (t, vos, usted, ustedes, vosotros) y la tercera (l,
ellos).
El nmero indica si la accin es singular o plural, es decir, si es realizada por una persona (habla) o por varias
(hablan), respectivamente.
El tiempo indica el momento en que ocurrieron los sucesos.
El pasado o pretrito seala que el acontecimiento ocurrin con anterioridad a la emisin del mensaje. El
presente marca una accin que sucede en el mismo momento en que se transmite el mensaje. El futuro indica
que el hecho suceder despus.
El modo del verbo expresa las distintas intenciones del hablante: afirmar, desear, ordenar, dudar, etctera.
Modo indicativo: expresa un hecho real sobre el que el hablante tiene certeza: mir por tercera vez
Modo subjuntivo: Manifiesta una posibilidad, una duda o un deseo: quiz no tengas ya ninguna gana
de quedarte con la botella.
Modo imperativo: expone una orden o un pedido. Se conjuga solamente en la segunda y tercera
persona: Dame los cuatro cntimos y esprame aqudijo el anciano.
1. Subray los verbos del siguiente fragmento del texto de Stevenson, cpialos en tu carpeta e indic los
accidentes verbales.
Kokua ocult la botella bajo su holoku, se despidi del anciano y ech a andar por la avenida sin preocuparse
de saber en qu direccin. Porque ahora todos los caminos le daban lo mismo; todos la llevaban igualmente al
infierno. Unas veces iba andando y otras corra; unas veces gritaba y otras se tumbaba en el polvo junto al
camino y lloraba. Todo lo que haba odo sobre el infierno le volva ahora a la imaginacin, contemplaba el brillo
de las llamas, se asfixiaba con el acre olor del humo y senta deshacerse su carne sobre los carbones
encendidos.
Continan la lectura del cuento.
En otro momento la docente har la explicacin oral de lo que son los verboides ejemplificando desde
situaciones cotidianas y acudiendo al texto ledo.
Verboides
Los verboides son las formas verbales que no estn conjugadas, es decir , no tienen variaciones de persona,
tiempo y modo. Hay tres clases de verboides: infinitivos, participios y gerundios.

De acuerdo con la terminacin del infinitivo, los verbos se agrupan en tres conjugaciones. Los de la primera
conjugacin terminan en ar (amar), los de la segunda, en er (temer) y los de la tercera en ir (partir).
Los participios terminan en -ado e ido, y varan en gnero y nmero (amada, amado, amados).
Los gerundios finalizan en ando o en iendo y son invariables (cantando, riendo).
2. En tu carpeta escrib los verboides de estos verbos: afirmaban, decidi, apareca, esperara, sigui,
vendi.
Se contina con la lectura y se realizan preguntas puntuales sobre el texto ledo.
En otro momento el docente abrir la posibilidad de reflexionar sobre la regularidad de los verbos
partiendo de usuales equivocaciones que se cometen al hablar (detectadas en el aula: abrir, huele, saber)
Copian a dictado.
LOS VERBOS REGULARES E IRREGULARES
Los verbos regulares son los que mantienen la raz sin cambios en toda su conjugacin y desinencias,
iguales a las de los verbos modelo (amar, temer, partir). Por ejemplo, camin-aba mantiene la raz el infinitivo
caminar y la desinencia del verbo modelo, am-aba.
Los verbos irregulares, en cambio, son los que, al conjugarlos, tienen cambios en la raz, en las desinencias, o
en ambas partes. Por ejemplo dij-o modifica la raz del infinitivo, dec-ir, y la desinencia del verbo modelo, part-i.
Las irregularidades ms comunes en la raz son:
El cambio de vocales: pedir, pidi; morir, muri.
El reemplazo de la vocal por un diptongo: sentir, siento; dormir, duermo.
El cambio de una consonante por otra; decir, dijo.
3. Clasific los siguientes verbos en regular o irregular:
Mienten- buscaba- siguieras- digan- bebieron- plantaste- suean.
LOS TIEMPOS VERBALES EN LA NARRACIN
La docente har una explicacin oral del tema y luego copian a dictado.
En los cuentos se relatan hechos y, como el vero es la clase de palabra que expresa acciones, cumple un papel
muy importante en el desarrollo de la narracin.
Los sucesos ocurridos se narran, generalmente en el pretrito perfecto simple del modo indicativo. Por
ejemplo:
Finalmente, a Keawe se le ocurri que le gustara ver el gran mundo y las ciudades extranjeras y se embarc
con rumbo a San Francisco.
En cambio el pretrito imperfecto del indicativo se emplea para expresar las acciones que duran en el tiempo o
que se repiten y, tambin, para las descripciones. Por ejemplo:
un hombre le estaba mirando a travs de una ventana.
Cuando se expresa una accin anterior dentro del relato, se utiliza el pretrito pluscuamperfecto del modo
indicativo. Por ejemplo:
As que volvi a su barco y, cuando abri su bal, all estaba la botella, que haba llegado antes que l.
1. Le el siguiente fragmento de La escopeta, subray, con azul los verbos que estn en pretrito prefecto
simple y con rojo, los que estn en pretrito imperfecto.
[ ] y se lanz, cortando el campo, hasta alcanzar el callejn.
Al entrar al pueblo, fue cuando comenz a sentir algo raro. Estaba como desorientado: echaba de menos
algunos edificios y otros, le pareca que nunca en su vida los haba visto. A medida que avanzaba, la sensacin
iba en aumento. Y al llegar a su casa, el miedo le sopl en la cara un resentimiento vago, pero terrible.
Penetr el zagun. En el patio, cuatro chicos jugaban y cantaban. []
2. En el fragmento de la actividad anterior, Qu verbo expresa una accin anterior al tiempo del relato?
3. Cont por escrito algn hecho que te haya ocurrido la semana pasada. Utiliz los tres tipos de verbo que
vimos en pasado. Luego subray los verbos, indic a qu tiempo corresponden y sus accidentes
verbales.

Ejercicios
Conjugar los verbos entre parntesis en pretrito imperfecto.
1.

Siempre (compartir)

nuestro almuerzo con los dems.

2.

Antes (soler/yo)

3.

El ao pasado (dormir/t)

4.

Los actores (firmar)

5.

A mi antiguo coche le (costar)

comer en la cafetera.
an con tu hermano.
autgrafos despus de cada funcin.
arrancar.

Verbos irregulares. Conjugar los verbos entre parntesis en pretrito imperfecto.


1.

Hace dos aos, el transporte pblico (ser)

2.

En verano (ir/nosotros)

3.

Nuria y Ramn (ser)

4.

Al anochecer (ir/vosotros)

5.

El jardn de Ins (ser)

mucho ms barato.

todas las tardes a la playa.


los ms jvenes del grupo.
a pasear.
el ms florido del pueblo.

Todo tipo de verbos. Conjugar los verbos entre parntesis en pretrito imperfecto.
1.

Edgar Degas (pintar)

esencialmente bailarinas y carreras de caballos.

2.

En aquella poca no (ser/nosotros)

3.

El ao pasado (ir/t)

4.

En mi instituto no (haber)

5.

Los automviles no (existir)

conscientes de nuestro comportamiento.

a clases de alemn.
ordenadores.
en el siglo XVII.

Ejercicio
Verbos regulares. Conjugar los verbos entre parntesis en pretrito perfecto.
1.

(jugar/nosotros)

2.

Qu nota (sacar/t)

3.

(comer/vosotros)

4.

Me (tocar)

5.

El rbitro (pitar)

al mus.
en el examen?
ya?
unas entradas de cine.
el final del primer tiempo.

Verbos irregulares. Conjugar los verbos entre parntesis en pretrito perfecto.


1.

El grupo (volver)

de su gira americana.

2.

Te (decir/yo)

3.

Esta maana no (hacer/nosotros)

4.

Los comercios (abrir)

5.

Alberto (imprimir)

cien veces que vengas.


las camas.

a las diez.
sus apuntes esta tarde.

Todo tipo de verbos. Conjugar los verbos entre parntesis en pretrito perfecto.
1.

Esta maana (desayunar/yo)

un caf y una tostada.

2.

Todava no (poner/t)

la mesa?

3.

Nunca (escribir/vosotros)

4.

Todos los peridicos (publicar)

5.

En el accidente (morir)

un poema.
la misma noticia.
decenas de personas.

Ejercicios
Conjugar los verbos entre parntesis en pretrito pluscuamperfecto.
1.

Mario (comer)

mucho antes de tirarse a la piscina, por eso tuvo un corte de digestin.

2.

(entrenar/nosotros)

3.

Estaban agotados porque (caminar/ellos)

4.

No (dormir/vosotros)

5.

Ya nos (vestir/nosotros)

duro para ganar la competicin.


mucho.

lo suficiente para estar en forma.


todos cuando l se levant de la siesta.

Verbos irregulares. Conjugar los verbos entre parntesis en pretrito pluscuamperfecto.


1.

Han publicado unas fotos de la luna como nunca antes la (ver/nosotros)

2.

Quise avisarles, pero era demasiado tarde: ya (abrir/ellos)

3.

Cuando llegamos ya (descubrir/vosotros)

4.

Ignorbamos lo que le (hacer)

5.

No le (decir/yo)

el sobre.

la verdad.
cambiar de opinin.

la verdad.

Todo tipo de verbos. Conjugar los verbos entre parntesis en pretrito pluscuamperfecto.
1.

Pens que no (reflexionar/t)

lo suficiente.

2.

Nos dijeron que la pelcula no les (gustar)

3.

Hasta ese da, nunca me (contradecir/ellos)

4.

(cubrir/nosotros)

5.

A pesar de que su primera pelcula no (tener)

nada.
.

el patio para poder utilizarlo los das de lluvia.


mucho xito, l segua decidido a triunfar.

Lectura de Un viejo sombrero misterioso de Arthyur Conan Doyle


Dos das despus de la Navidad, pas a visitar a mi amigo Sherlock Holmes con la intencin de transmitirle las
felicitaciones propias de la poca. Estaba tumbado en el sof, con una bata morada, el colgador de las pipas a

su derecha y un montn de peridicos arrugados, que evidentemente haba esdudiado, al alcance de la mano. Al
lado del sof haba una silla de madera, y de una esquina de su respaldo colgaba un sombrero de fieltro ajado y
mugriento, gastadsimo por el uso y roto por varias partes. Una lupa y unas pinzas dejadas sobre el asiento
indicaban que el sombrero haba sido colgado all con el fin de examinarlo.
-Veo que est usted ocupado -dije-. Le interrumpo?
-Nada de eso. Me alegro de tener un amigo con el que poder comentar mis conclusiones. Se trata de un caso
absolutamente trivial -seal con el pulgar el viejo sombrero-, pero algunos detalles relacionados con l no
carecen por completo de inters, e incluso resultan instructivos.
Me sent en su butaca y me calent las manos en la chimenea, pues estaba cayendo una buena helada y los
cristales estaban cubiertos de placas de hielo.
-Supongo -coment- que, a pesar de su aspecto inocente, ese objeto tendr una historia terrible... o tal vez es la
pista que le guiar a la solucin de algn misterio y al castigo de algn delito.
-No, qu va. Nada de crmenes -dijo Sherlock Holmes, echndose a rer-. Tan slo uno de esos incidentes
caprichosos que suelen suceder cuando tenemos cuatro millones de seres humanos apretujados en unas pocas
millas cuadradas. Entre las acciones y reacciones de un enjambre humano tan numeroso, cualquier combinacin
de acontecimientos es posible, y pueden surgir muchos pequeos problemas que resultan extraos y
sorprendentes, sin tener nada de delictivo.
Adaptacin de El carbunclo azul

Respond:
1) Cul ser la relacin entre el viejo y gastado sombrero y los diarios arrugados?
2) Qu es un carbunclo?
3) Qu relacin hay entre los verbos y los colores con los que aparecen?
4) A qu responde cada color?

Sabas que

Los verbos se pueden conjugar en tres personas (1, 2 y 3)


A su vez tienen dos nmeros (singular y plural)
PERSONA
1
2
3

NMERO
SINGULAR
YO
TU/VOS /USTED
EL/ELLA

PLURAL
NOSOTROS
USTEDES /VOSOTROS
ELLOS ELLAS

Tambin una accin puede ser anterior, posterior o simultnea al momento en que se habla
La accin es posterior: PRETRITO Andrs escal el cerro.
La accin es simultnea: PRESENTE Andrs escala el cerro.
La accin es posterior: FUTURO Andrs escalar el cerro.

Investiga qu modos verbales hay y transcribilos en tu carpeta.


Completen el siguiente texto con los tiempos verbales correspondientes.

Analizamos el pretrito
El pasado puede expresarse de diferentes maneras:
Buscamos los pretritos del texto La casa encantada.
Clasificamos los verbos en el siguiente cuadro
VERBO
TIPO DE ACCIONES
QUE DESCRIBEN

Situaciones habituales,
descripciones, acciones en
un tiempo prolongado

Acciones puntuales. Que


empiezan y terminan de
una vez

Acciones que son


anteriores a otras
acciones del pasado.

EJEMPLOS

Comentario oral del cuadro que qued terminado, con aporte de ejemplos que ayuden a entender el
tema.
Buscamos en el texto El diablo de la botella ejemplos de este uso del verbo.
Analizamos oralmente los ejemplos elegidos.
Redactamos pequeas frases haciendo uso de estos verbos:
Por ejemplo: Mientras caminaba, son la sirena porque haba habido un accidente.

Analizamos al narrador:
1) Leemos algunos de los cuentos que conocimos en esta secuencia y analizamos al narrador.
2) Copian la siguiente informacin a dictado:
LOS TIPOS DE NARRADOR
Narrar es contar. El narrador es quien cuenta la historia. Pero, quin es...?
El narrador es un personaje creado por el autor que tiene la misin de contar la historia. Hay diferentes tipos de
narrador segn la informacin de que dispone para contar la historia y del punto de vista que adopta.
Tipos de narrador:
DE 3 PERSONA
NARRADOR OMNISCIENTE (que todo lo sabe). El narrador omnisciente es aquel cuyo conocimiento de los
hechos es total y absoluto. Sabe lo que piensan y sienten los personajes: sus sentimientos, sensaciones,
intenciones, planes
NARRADOR OBSERVADOR. Slo cuenta lo que puede observar. El narrador muestra lo que ve, de modo
parecido a como lo hace una cmara de cine.
DE 1 PERSONA
NARRADOR PROTAGONISTA. El narrador es tambin el protagonista de la historia (autobiografa real o
ficticia).
NARRADOR PERSONAJE SECUNDARIO. El narrador es un testigo que ha asistido al desarrollo de los hechos.
DE 2 PERSONA
El narrador HABLA EN 2 PERSONA. Crea el efecto de estar contndose la historia a s mismo o a un yo
desdoblado.
EJEMPLOS
-

3 Persona: Narrador omnisciente

La maana del 4 de octubre, Gregorio Olas se levant ms temprano de lo habitual. Haba pasado una noche
confusa, y hacia el amanecer crey soar que un mensajero con antorcha se asomaba a la puerta para
anunciarle que el da de la desgracia haba llegado al fin.
Luis Landero, Juegos de la edad tarda
-

3 Persona: Narrador observador

Luego se haban metido poco a poco las dos y se iban riendo, conforme el agua suba. Se detenan, mirndose,
y las risas les crecan y se les contagiaban como un cosquilleo nervioso.
Rafael Snchez Ferlosio, El Jarama
- 1 persona: Narrador protagonista
Estoy muy nervioso porque hoy mi duea me sacar de casa sin mi correa. Estamos bajando las escaleras y me
parece que vamos a ir al parque, pero qu sorpresa! Vamos en otra direccin.
PABLO BANGO ARDUENGO

Narrador en 2 persona

Piensas que nunca te va a pasar, imposible que te suceda a ti, que eres la nica persona del mundo a quien
jams ocurrirn esas cosas, y entonces, una por una, empiezan a pasarte todas, igual que le suceden a
cualquier otro.
Diario de invierno. Paul Auster
Presten atencin ahora. Ustedes me toman por loco. Pero los locos no saben nada. En cambio... Si hubieran
podido verme!
Corazn delator. Edgar Allan Poe.
Y ahora, a practicar: Sabras decir qu tipo de narrador es el que aparece en estos textos?
Desde que se zambull en el ro. Apechug el cuerpo y luego se dej ir corriendoabajo, sin manotear, como si
caminara pisando en el fondo, despus rebalso la orilla y pusosus trapos a secar, lo vi. Que temblaba de fro,
haca aire y estaba nublado.
(narrador testigo)

Cierta maana, dos das despus de Pascua, pas a ver a mi amigo Sherlock Holmes, con el propsito de
desearle felicidades. Lo hall recostado en el sof con una bata color prpura...
"El hombrecito vestido de gris haca cada da las mismas cosas. Se levantaba al son del
despertador. Al son de la radio, haca un poco de gimnasia. Tomaba una ducha que siempre estaba
bastante fra...".
"Pasan los aos. Me miro al espejo y me veo, definitivamente marcadas bajo los ojos, esas
pequeas arrugas que antes solo salan al rer".
Busc ejemplos de tipos de narrador y copialos en tu carpeta.
Profundizamos en la lectura El diablo en la botella
Estableceremos trabajo en tres grupos. Cada grupo investigar sobre uno de los temas y
realizarn la exposicin sobre lo investigado.
Investigan en casa sobre los siguientes temas para adentrarnos en el contexto de la
lectura.

Hacer lminas para ilustrar la exposicin del tema.


ESCRITURA EN ACCIN
Hemos recorrido los cuentos fantsticos desde todos los aspectos. Ahora te toca el turno
de escribir a vos.
En borrador:
Eleg un marco (tiempo- espacio o lugar y personajes principales).
Busc algn objeto o situacin fantstica que corte con la normalidad del texto.
Describ a los personajes.
Agreg situaciones confusas o hechos inexplicables.
Le tu texto con cuidado.
Dale un final abierto que deje pensando al lector.
Dale tu borrador a tu compaero para lograr la co correccin.
En el pizarrn:
Cada mesa va a escribir una palabra en particular con la que tuvieron problemas al
escribir.
Investigamos sobre las reglas ortogrficas que deciden la escritura correcta de las
palabras con dificultad.
Se harn lminas para ilustrar lo investigado.
Antes de pasar en limpio:
Si es interesate, si atrapa al lector, crea duda.
Si estn claros los dilogos (controlar el uso de guion de dilogo).
Si el uso de los tiempos verbales es el adecuado (pretritos).
Si hay repeticiones innecesarias.
Pasar en limpio:
Lo pasamos en computadora formato Office Word, tamao A4 para armar un libro de
antologa fantstica.

Es momento de recomendar
Qu es recomendar?
Una vez terminada la lectura del texto, se realizar la recomendacin del mismo. Para
ello, el docente presentar algunos ejemplos de recomendaciones de pelculas y libros.
- Observamos ejemplos de recomendaciones.
- Revisamos la historia El diablo en la botella buscando todos aquellos aspectos
recomendables (si es atrapante, si el final es inquietante, si tiene suspenso, drama,
si los personajes son queribles, temibles, etc.)
El docente har hincapi en el uso apropiado de las palabras, ayudndolos a encontrar el
vocablo adecuado a lo que quieren expresar.

Se pondr nfasis tambin en el cuidado de la ortografa, la coherencia y cohesin en el


texto para que, los receptores de la recomendacin, puedan entender lo que queremos
expresar.
Se trabajar en grupos, cada grupo se centrar en un aspecto diferente del texto.
En grupos armamos la recomendacin: Cada grupo escribe un prrafo.
- Grupo 1: Extensin y vocabulario que contiene el cuento.
- Grupo 2: Tipo de narrador y personajes.
- Grupo 3: Tipo de ambientacin, lugares donde se desarrolla la historia.
- Grupo 4: Tiempo en el que se desarrolla la historia.
- Grupo 5: El autor: biografa.
- Grupo 6: Sensaciones que produce el relato (miedo, suspenso, confusin, si es
atrapante).
Redactamos entre todos la recomendacin.
Se leer cada trabajo (el cual no deber extenderse ms de un prrafo) y se juntar toda
la informacin de forma adecuada para que quede en formato de recomendacin.
LA VENTANA ABIERTA SAKI
-

Escuchar atentamente la lectura de un cuento de Saki 6, un autor ingls/ birmano.


Aporta datos sobre el autor y su historia.
El docente lee el cuento La ventana abierta, de Saki. Resguarda el ambiente del cuento,
lee sin interrupciones, respeta el texto, enfatiza los momentos ms intensos
Despus de la lectura:
Intercambio oral: impresiones, suposiciones sobre la resolucin del conflicto.
- Responden primero en forma oral y luego por escrito:
1) Es un cuento fantstico? Por qu?
2) Qu es lo que atemoriza inicialmente en el relato?
3) Cmo se logra tal efecto, quin lo produce?
4) Qu sentimientos nos despierta la seora Sappleton al entrar alegremente a la habitacin?
Volver al texto, revisar indicios que los hayan hecho pensar que esta era una historia de terror.
Responden:
1) Es una historia de terror?
2) Hay una sola interpretacin posible de los hechos?
3) La frase final del cuento (Las fabulaciones improvisadas eran su especialidad) alude a la
historia que inventa Vera Sappleton sobre el visitante, o tambin al relato que le cuenta a
ste sobre la tragedia de su ta? En qu cambia nuestra mirada sobre los hechos narrados
al leer la frase final?
4) Es posible pensar en un final incierto, es decir, en el cual Vera no hubiera mentido sobre
el relato que le hace a Framton Nuttel?
La imagen como generadora de ideas
A partir de imgenes y epgrafes se propone la escritura de cuentos fantsticos.