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Desse modo, sempre que se usa o termo avaliao, nem sempre feito
jus ao seu real significado, mas h grandes chances de estar se referindo ao
exame.
O exame tem algumas caractersticas prprias, pois ele classificatrio,
pontual, esttico, antidemocrtico, selecionador e excludente. Isso significa que
quando o indivduo participa de um concurso pblico, de um vestibular, de uma
seleo de candidatos... a expresso correta no se refere avaliao, mas
sim, ao exame, pois o foco est na classificao e na seleo pelo
desempenho.
A avaliao escolar mais ampla que o exame e possui caractersticas
essenciais que so fundamentais na prtica do educador. A avaliao
processual, isto significa que ela acontece a todo o momento, durante o
processo de ensino e aprendizagem na escola. Alm de processual, a
avaliao contnua e sistemtica, implicando que avaliar um processo
continuum e seguem alguns passos ordenados pelo prprio docente em seu
ato educativo. Processual, sistemtica e orientadora. A avaliao um
elemento importantssimo para o professor, pois consegue atingir duas escalas,
ou seja, a avaliao serve para detectar o quanto e como o aluno aprendeu e
tambm serve de elemento de autoavaliao para o professor, pois o mesmo
enxerga no resultado de seus alunos, como est sua prtica e reflete sobre
onde necessrio interveno e o que possvel manter para aprimorar o
aprendizado dos alunos. Desse modo, a avaliao assume um carter
orientador, pois orienta a ao educativa do professor reflexivo, que reflete
sobre sua prtica.
Zabala (2007) traz que esse profissional reflexivo age num trip cclico,
sendo: AO REFLEXO AO ou NOVA AO. Numa perspectiva
dialtica o professor debate consigo mesmo sobre seu ato educativo e isto
favorecido pelo avaliar constante em sua prxis pedaggica (teoria praticante e
prtica teorizante).
Assim, o professor vai para sua classe, ministra sua aula e avalia se
seus alunos esto interessados naquilo que ele prprio props como pauta,
observa tambm se seus alunos esto aprendendo e, num movimento de
pensar sobre sua prtica, avalia e planeja ou replaneja uma nova ao, uma
nova aula, objetivando que essa sempre seja melhor do que a anterior,
aprimorando as estratgias didticas, os recursos utilizados, de modo a tornar
a aula mais dinmica, agradvel, ldica, eficiente e eficaz.
Cabe fazer uma distino entre esses dois ltimos aspectos citados
anteriormente. O professor necessita ser eficiente e eficaz se almejar ter uma
prtica de sucesso. Nem sempre um professor que eficiente, eficaz e o
contrrio tambm verdadeiro, isto , nem sempre um professor que eficaz
eficiente. O professor eficiente aquele que busca uma prtica de qualidade e
para isso segue passos que orientam essa prtica. o professor que estuda e
planeja sua aula, prepara o contedo que quer ministrar, pensa em diferentes
estratgias para atender seus alunos, se preocupa com o uso de recursos e
materiais didticos diferenciados. organizado, pois tem em mente esses
passos a serem seguidos. O professor eficaz aquele que traz resultado, isto
, aquele que consegue realmente ensinar seus alunos. Seus alunos aprendem
e, como consequncia, tem notas altas, mas nem sempre esse professor que
traz resultados tambm um professor eficiente, seguindo os procedimentos e
atentando-se prioritariamente ao processo.
Torna-se imprescindvel para uma prtica de qualidade que os
professores procurem constantemente serem eficientes e eficazes. Que
consigam, no decorrer do processo educativo, ter uma prtica coerente e coesa
e que esta se torne cada vez mais eficaz, convertendo o aprendizado em
dados, notas e ndices altos que implicam no atingimento de metas e objetivos
previstos nos planos docentes.
Perrenoud (2000) destaca que uma das dez novas competncias para
ensinar : Administrar a progresso das aprendizagens e esta competncia
nada mais do que avaliar e administrar o que o aluno aprende e como este
aprende. Deste modo, dentro dessa macrocompetncia descrita por Perrenoud
encontram-se
outras
micro
competncias,
como
adquirir
uma
viso
longitudinal dos objetivos do ensino, isto , toda vez que o professor for avaliar
deve ter em mente, numa viso cclica, qual seu objetivo (para qu ensinar?), o
Diagnstica
Corresponde
avaliao inicial.
Quando o professor
levanta os
Formativa
a avaliao que ocorre
diariamente, isto ,
quando no decorrer de
suas aulas o professor
Somativa
Tambm concebida
como a avaliao final.
Isto , aquela que
encerra um processo ou
conhecimentos prvios
de seus alunos e faz um
mapeamento daquilo
que eles sabem e o que
ainda no dominam.
Essa avaliao muito
importante, pois orienta
o trabalho do professor
e o auxilia a planejar /
replanejar seu trabalho.
um determinado tempo
de trabalho ou
encerramento de uma
etapa ou de um assunto
trabalhado. Neste
perodo o professor
pode finalizar a
aprendizagem de seus
alunos, quantificando e
atribuindo menes de
acordo com o que foi
avaliado nos
instrumentos que foram
utilizados.
pontap
inicial
para
seu
planejamento
suas
aes
de
Instrumentos de
Caractersticas Fundamentais
Avaliao
Seminrios
O seminrio implica alguns momentos pr-estabelecidos,
como por exemplo, a pesquisa que est embutida, o
trabalho em grupo e depois a socializao do que foi
descoberto / estudado pelo grupo de alunos e exposto
para os demais membros da classe, sempre contando com
a interveno / mediao do professor no decorrer do
processo.
Debate
um instrumento bem interessante porque pode trabalhar
em classe com assuntos polmicos e, que nem sempre,
necessitam de uma soluo, O professor deve estar atento
e mediar tal atividade para que todos os alunos tenham
oportunidade de se expressar, levando em conta os alunos
que tem facilidade para falar e os que apresentam
dificuldade em se expor diante do grupo. Neste
instrumento o foco do professor deve estar na capacidade
dos alunos elaborarem argumentos consistentes para
defenderem seus pontos de vistas.
Prova Objetiva
A prova objetiva uma prova que contm questes
fechadas, isto , testes com vrias alternativas, mas que
do margem a uma nica resposta correta. um
instrumento que mais difcil de elaborar, porm sua
correo fcil. A prova objetiva tambm tem com
facilidade abordar grandes quantidades de contedos, mas
nem sempre consegue detectar se realmente houve
aprendizado por parte de todos os alunos. Um aluno que
chuta as respostas pode ir bem sem ter estudado e sem
ter entendimento da matria em questo.
Prova
Diferentemente da prova objetiva, esta prova tem questes
Dissertativa
abertas e so fceis de elaborar, porm so mais
trabalhosas em sua correo. A prova dissertativa oferece
ao
aluno
demonstrar
todo
seu
entendimento,
oportunizando ao mesmo fazer uso de seu poder de
argumentao. Cabe ao professor estabelecer critrios
para avaliar as diferentes respostas que surgirem, para
que assim no seja feita nenhuma injustia.
Autoavaliao
Pode ser feita oral, em formulrios ou numa folha em
branco. Faz-se necessrio estabelecer em conjunto
(professores e alunos) os critrios de uma autoavaliao.
Os princpios ticos devem ser primados e respeitados
para que todos possam ser verdadeiros e beneficiados
com esse instrumento que detecta o prprio parecer do
aluno diante de seu aprendizado. Pode tambm apontar o
que ele j aprendeu e o que precisa melhorar em sua
aprendizagem.
Dramatizao
Um teatro, uma apresentao ou encenao de um
determinado livro ou texto de qualquer rea disciplinar
pode servir de instrumento de avaliao pelo professor.
Neste, o professor poder avaliar o desempenho do aluno,
Relatrios
Portflio
Chamada Oral /
Testes
Conselho de
Classe
Pauta de
Observao do
professor
Maquetes
Trabalhos em
Grupos
Quis
de
como
est
nvel
de
aprendizado
dos
alunos,