Psicologia de La Memoria - Cuestionarios Por Temas

(CUESTIONARIOS)
ANGEL BERROCAL FERNANDEZ
PSICOLOGIA
DE LA
MEMORIA
CURSO 2014-2015
Nota: Los presentes cuestionarios, han sido elaborados de forma totalmente

altruista, sin nimo de lucro, tan slo con el nico objetivo de ser una
herramienta de trabajo y teniendo como nica fuente el texto PSICOLOGIA
DE LA MEMORIA, ed. UNIVERSITAS, ISBN 978-84-7991-378-6.
PSICOLOGIA DE LA MEMORIA CUESTIONARIOS

NGEL BERROCAL FERNNDEZ
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INDICE
TEMA I. INTRODUCCION AL ESTUDIO DE LA MEMORIA
TEMA II. ESTRUCTURAS Y PROCESOS DE MEMORIA
TEMA III. MEMORIAS DE CORTA DURACION: MEMORIA A CORTO PLAZO
Y MEMORIA DE TRABAJO
TEMA IV. MEMORIA EPISODICA
TEMA V. MEMORIA SEMANTICA ...
TEMA VI. ESTUDIO DE LA MEMORIA EN AMBIENTES NATURALES:
MEMORIA AUTOBIOGRAFICA Y MEMORIA DE TESTIGOS
TEMA VII. MEMORIA IMPLICITA Y MEMORIA EXPLICITA
TEMA VIII.MEMORIA Y AMNESIA
TEMA IX. SISTEMAS DE MEMORIA Y CEREBRO
TEMA X. CAMBIOS DE LA MEMORIA EN EL ENVEJECIMIENTO
TEMA XI. ENTRENE SU MEMORIA Y LA DE OTROS

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TEMA I
INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA MEMORIA
1.- Quines han sido los que durante ms de un siglo han intentado penetrar en los misterios de la
memoria para tratar de dar respuesta a una serie de interrogantes sobre este proceso psicolgico?
(Tema I. Pg.34)
a) Los filsofos
b) Los psiclogos
2.- Como consecuencia de qu, los seres vivos que poseen un sistema nervioso, y en particular los
seres humanos, son capaces de modificar su conducta? (Tema I. Pg.34)
a) Como consecuencia de la observancia
b) Como consecuencia del aprendizaje
3.- Definicin de memoria. (Sealar la correcta) (Tema I. Pg.35)
a) Proceso psicosomtico que sirve para clarificar la informacin, almacenar la informacin una vez
clarificada en nuestro cerebro y recuperar dicha informacin cuando aparecen los estmulos.
b) Proceso psicolgico que sirve para codificar la informacin, almacenar la informacin codificada en
nuestro cerebro y recuperar dicha informacin cuando el individuo la necesita.
4.- Qu es lo importante, y lo que confiere verdadero valor a este proceso? (Tema I. Pg.35)
a) Que esa informacin adquirida a travs de los sentidos puede ser recodificada y tratada con distintas
velocidades.
b) Que esa informacin adquirida a travs del aprendizaje puede ser recuperada cuando hace falta, en
unas ocasiones con una gran rapidez y precisin y otras con gran dificultad.
5.- Qu dos grandes pioneros europeos de la psicologa cientfica influyeron con sus importantes
aportaciones a la investigacin en psicologa de la memoria? (Tema I. Pg.35)
a) Ebbinghaus y Bartlett
b) Watson y James
6.- Cundo y con quin empez el estudio cientfico de la memoria? (Tema I. Pg.36)
a) Con el filsofo y psiclogo alemn Bartlett a mediados del siglo XIX
b) Con el filsofo y psiclogo alemn Ebbinghaus a finales del siglo XIX
7.- Este pionero en el estudio de la memoria demostr que era posible utilizar el mtodo cientficoexperimental para profundizar en su objeto de estudio, la memoria. Nos referimos a (Tema I.
Pg.36)
a) Betcherev
b) Ebbinghaus

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8.- Los resultados de sus investigaciones, Ebbinghaus, los public en el libro (Sealar la correcta)
(Tema I. Pg.36)
a) ber das Gedchtniss
b) Die Verdrngung
9.- Cul fue el principal merito de Ebbinghaus? (Tema I. Pg.36)
a) Demostrar que un proceso conductista tan complejo como la memoria, poda llevarse a cabo con
pacientes amnsicos.
b) Demostrar que un proceso cognitivo tan complejo como la memoria poda llevarse al laboratorio de
psicologa para estudiarlo con todas las garantas del mtodo cientfico-experimental, como se haba
hecho ya con otros procesos como la percepcin.
10.- Con el trabajo de quin se puede decir que las tcnicas experimentales ms depuradas haban
sido introducidas en la investigacin cientfica del aprendizaje y la memoria? (Tema I. Pg.36)
a) Con el trabajo de Maslow
b) Con el trabajo de Ebbinghaus
11.- Para estudiar la memoria en condiciones de laboratorio totalmente controladas, Ebbinghaus,
utiliz como estmulos (Tema I. Pg.36)
a) Fragmentos de un cuento imaginado
b) Slabas sin sentido
12.- Qu decan los crticos del trabajo de Ebbinghaus? (Tema I. Pg.37)
a) Que sus estudios carecan de validez y exactitud
b) Que sus estudios carecan de validez ecolgica
13.- Por qu decan los crticos eso de los trabajos de Ebbinghaus? (Tema I. Pg.37)
a) Porque sus resultados no tenan aplicabilidad en la vida cotidiana del hombre en la calle
b) Porque las silabas sin sentido no formaban parte del lxico de los humanos
14.- Para que la memoria se estudie en ambientes naturales, qu hay que tener en cuenta? (Tema I.
Pg.37)
a) Que se cuiden los temas metodolgicos y se diseen los estudios cuidadosamente
b) Que los individuos pertenezcan al mismo estatus social y cultural
15.- Quin fue el que en la primera mitad del siglo XIX estudi el funcionamiento de la memoria en
ambientes naturales muy alejados de los estudios de laboratorio? (Tema I. Pg.37)
a) Ebbinghaus
b) La anterior respuesta es falsa

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16.- Cundo un experimento es replicable? (Tema I. Pg.37)

a) Cuando la comunidad cientfica lo determina
b) Cuando otro investigador realice el experimento en las mismas condiciones y obtenga los mismos
resultados
17.- Barlett tampoco presentaba el anlisis estadstico de sus experimentos. (Tema I. Pg.37)
a) Verdadero
b) Falso
18.- Cul es la principal debilidad del enfoque de Barlett? (Tema I. Pg.37)
a) Su obstinacin por la investigacin en ambientes naturales
b) No presentaba el anlisis estadstico de sus experimentos. Lo ms que se puede obtener en sus
publicaciones son ejemplos seleccionados
19.- Quin fue el que en la primera mitad del siglo XX estudi el funcionamiento de la memoria en
ambientes naturales muy alejados de los estudios de laboratorio? (Tema I. Pg.37)
a) Ebbinghaus
b) Barlett
20.- Cul fue el aspecto ms fuerte del trabajo de Barlett? (Tema I. Pg.37)
a) Haber puesto de manifiesto caractersticas de la memoria importantes para la vida cotidiana y haber
abierto la posibilidad de explorar el mundo de la memoria destacando la importancia del significado,
la reconstruccin y los esquemas
b) La respuesta anterior se refiere a otro importante cientfico alemn y no a Barlett
21.- Fue un filsofo asociacionista alemn que trabaj a finales del siglo XIX en el estudio del
aprendizaje y la memoria humanos. (Tema I. Pg.37)
a) Ebbinghaus
b) Betcherev
22.- Debemos a este cientfico la utilizacin por primera vez del mtodo cientfico-experimental para
estudiar el aprendizaje y la memoria (Tema I. Pg.37)
a) Ebbinghaus
b) Barlett
23.- Cundo y quin public los resultados de sus estudios en un libro titulado SOBRE LA
MEMORIA? (Tema I. Pg.37)
a) 1895 Eddringhaus
b) 1885 Ebbinghaus

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24.- A l, se debe la intuicin de que las ideas que haban sido conscientes en un momento dado no se
perdan aunque no pudieran observarse directamente, se encontraran almacenadas en algn lugar.
(Tema I. Pg.37)
a) Ebbinghaus
b) Barlett
25.- Cul fue el objetivo principal del trabajo de Ebbinghaus? (Tema I. Pg.38)
a) Investigar las leyes de la memoria humana en ambientes naturales
b) Investigar las leyes de la memoria humana de manera experimental
26.- Cmo se llama el mtodo que utiliz Ebbinghaus y que l mismo invent? (Tema I. Pg.38)
a) El mtodo de la curva del olvido
b) El mtodo de los ahorros
27.- Este mtodo consista en repetir un nmero determinado de veces series de slabas sin sentido y
tratar de recordarlas en el mismo orden despus de 20 minutos, 1 hora, 8 horas, 1 da, 2 das, 5 das,
31 das. (Tema I. Pg.38)
a) El mtodo de la curva del olvido
b) El mtodo de los ahorros
28.- De cuntos pasos principales constaba el mtodo de Ebbinghaus? (Tema I. Pg.38)
a) 3
b) 5
29.- De las siguientes respuestas, una NO se corresponde con uno de los pasos del mtodo de
Ebbinghaus. (Tema I. Pg.39)
a) Se meda el tiempo invertido en realizar el primer aprendizaje de una determinada lista de nombres
b) Se meda la duracin del reaprendizaje de la misma lista en el mismo orden de presentacin al cabo
de distintos retrasos (20 minutos, 1 hora, 8 horas, 1 da, 2 das, 5 das y 31 das)
30.- Lo ms destacado del legado de Barlett para la psicologa cognitiva de la memoria fue la
demostracin de que las funciones mentales superiores podan estudiarse en el laboratorio de
psicologa de manera cientfica si se haca en condiciones simplificadas y controladas. (Tema I. Pg.40)
a) El enunciado es falso, porque se trata de Ebbinghaus
b) Verdadero
31.- Muestra el deterioro de la memoria con el paso del tiempo desde el momento del aprendizaje.
(Tema I. Pg.40)
a) La curva del recuerdo
b) La curva del olvido

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32.- Una aportacin importante del trabajo de Ebbinghaus fue (Tema I. Pg.40)
a) La curva del recuerdo
b) La curva del olvido
33.- Con qu otro concepto est relacionado el concepto de curva de aprendizaje? (Tema I. Pg.40)
a) Con el de la duracin de la traza de memoria en el cerebro
b) Con el de asntota en la curva de aprendizaje
34.- Cuanto ms fuerte sea la traza de memoria, ms corto ser el periodo de tiempo de tiempo que la
persona ser capaz de recordar la informacin. (Tema I. Pg.40)
a) Verdadero
b) Falso
35.- Ebbinghaus tambin comprob que la hora del da en la que se realiza el aprendizaje (Tema I.
Pg.40)
a) influye en el recuerdo posterior del material retenido en la memoria
b) no influye en el recuerdo posterior del material retenido en la memoria
36.- Qu material aprenda mejor Ebbinghaus? (Tema I. Pg.40)
a) El que aprenda por la maana
b) El que aprenda por la noche
37.- El modelo de memoria de Ebbinghaus, est basado en los siguientes supuestos (sealar el errneo)
(Tema I. Pg.40)
a) Las representaciones de la memoria tenan la forma de imgenes
b) Cuando dos elementos ocurren juntos, terminan distorsionando el recuerdo en la memoria
38.- Los modelos asociativos modernos asumen que el estmulo-objetivo se encuentra en la memoria a
largo plazo y se llega hasta l utilizando las conexiones (Tema I. Pg.41)
a) Asociativas
b) Neuronales
39.- Los estudios realizados en el seno de la tradicin del aprendizaje verbal, mostraron que las
palabras de una lengua varan en funcin de distintos parmetros como (Tema I. Pg.41)
a) El valor de la imagen, la concrecin, la frecuencia de uso y el significado
b) El orden, el significado, el valor de la imagen y la relevancia en el contexto
40.- Quin representa la tradicin empirista segn la cual la memoria de un evento reflejara la
informacin visual o auditiva (lo visto u odo) durante la representacin del evento? (Tema I. Pg.41)
a) Ebbinghaus
b) Barlett

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41.- Quin representa a la tradicin constructivista que asume que el cdigo en el que se registra la
informacin en la memoria implica la comprensin que tiene la persona del evento? (Tema I. Pg.41)
a) Ebbinghaus
b) Barlett
42.- El contenido de la memoria depende del conocimiento de fondo que se tenga y de la
representacin de los sonidos e imgenes presentes durante el evento. (Tema I. Pg.41)
a) Verdadero
b) Falso
43.- El psiclogo cognitivo ms importante anterior a la revolucin terica de los aos sesenta del
pasado siglo XX, la psicologa del procesamiento de la informacin. (Tema I. Pg.42)
a) Ebbinghaus
b) Barlett
44.- Barlett, en su libro, distingui la memoria del pensamiento constructivo, de la imaginacin y del
fenmeno creativo, cmo se titulaba ese libro? (Tema I. Pg.42)
a) Remembering
b) Recalling
45.- Una de las historias ms conocidas que emple Barlett en su mtodo, se titula (Tema I. Pg.43)
a) La guerra de los mundos
b) La guerra de los fantasmas
46.- Cmo se denomina el mtodo utilizado por Barlett? (Tema I. Pg.43)
a) Mtodo de la reproduccin repetida
b) Mtodo de la repeticin asistida
47.- La tarea consista en leer una de estas historias preparadas por Barlett y comprobar qu era lo
que las personas que escuchaban estas historias recordaban despus de distintos retrasos entre la
lectura de la historia y su recuperacin posterior a partir de la memoria. (Tema I. Pg.43)
a) Verdadero
b) Falso
48.- De las principales categoras en las que Barlett clasific los resultados a partir del Mtodo de la
Reproduccin Repetida, una de las que hay a continuacin es falsa. (Tema I. Pg.46)
a) Omisiones dominantes
b) Transformaciones del contenido
Reproduccin Repetida, una de las que hay a continuacin es falsa. (Tema I. Pg.46)
a) Racionalizaciones
b) Esquema dominante
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Reproduccin Repetida, la que se refiere a a veces, aaden nueva informacin con el fin de intentar
que el pasaje que les resulta difcil de entender adquiera sentido es (Tema I. Pg.46)
a) Racionalizaciones
b) Esquema dominante
51.- De las siguientes respuestas, una NO pertenece al resumen de las conclusiones de Barlett,
obtenidas a partir del Mtodo de Reproduccin Repetida. (Tema I. Pg.46)
a) La excepcin confirma la regla
b) El proceso de recuerdo se basa en una actitud afectiva que sirve para enmarcar el tema, sin el cual no
existira el recuerdo
a) En cada persona, la forma general de la narracin recordada es bastante persistente una vez que ha
dado la primera versin
b) A veces, la influencia de los aspectos emocionales puede hacerse menos intensa con el tiempo
a) La precisin en la reproduccin, la racionalizacin y la reduccin del material, se hacen ms intensos
con el tiempo
b) En cada persona, la forma general de la narracin recordada es bastante persistente una vez que ha
dado la primera versin
a) La precisin en la reproduccin es la excepcin y no la regla
b) Cuando la reproduccin de la historia se hace de forma poco frecuente, se produce la omisin de los
detalles, la simplificacin de los eventos y los aspectos afectivos declinan con el tiempo
55.- Las personas interpretan y recuerdan las historias intentando encajarlas dentro de sus propios
esquemas. (Tema I. Pg.47)
a) Verdadero
b) Falso
56.- La teora de Barlett, es una teora que funciona (Tema I. Pg.47)
a) Arriba-abajo
b) Abajo-arriba
57.- Desde el comienzo de la investigacin sobre la memoria y el olvido se encuentran presentes
grandes tradiciones que son las que nos van a acompaar hasta la actualidad y son: (Tema I. Pg.47)
a) Dos
b) Tres
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grandes tradiciones que son las que nos van a acompaar hasta la actualidad y una de ellas es: (Tema
I. Pg.47)
a) Una tradicin representa el deseo de control experimental para que las variables no controladas
(variables extraas) no puedan influir en los resultados de la investigacin
b) Otra tradicin representa la importancia en el clculo de la desviacin tpica para conseguir
resultados ms concretos y exactos
grandes tradiciones que son las que nos van a acompaar hasta la actualidad y una de ellas es: (Tema
I. Pg.47)
a) Otra tradicin representa el deseo de control experimental para que las variables controladas,
influyan positivamente en el clculo de la desviacin tpica
b) Otra tradicin representa el deseo de utilizar materiales ms prximos a la vida real, con un mayor
valor ecolgico, y al estudio de la memoria en ambientes naturales
60.- A finales del siglo XIX, en los comienzos de la psicologa cientfica, un psiclogo funcionalista
norteamericano, escribi un libro titulado Principios de Psicologa. Este psiclogo es (Tema I.
Pg.47)
a) Edward Titchener
b) William James
61.- Fue el primer psiclogo que propuso un modelo dual de la memoria distinguiendo entre una
memoria primaria (memoria inmediata) y una memoria secundaria, de ms larga duracin (Tema I.
Pg.47)
a) Edward Titchener
b) William James
62.- La memoria inmediata a la que se refiere Titchener sera lo que llamamos en la actualidad
(Tema I. Pg.47)
a) Memoria a corto plazo
b) La respuesta anterior es falsa
63.- Qu mtodo utiliz James? (Tema I. Pg.47)
a) La encuesta
b) La introspeccin
64.- Cmo se denomina el segundo tipo de memoria que propuso James? (Tema I. Pg.47)
a) Memoria secundaria
b) Memoria inmediata

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65.- Cul era el paradigma dominante de la Psicologa Cognitiva? (Tema I. Pg.48)

a) El paradigma de los procesos invertidos
b) El paradigma de los procesos de la informacin
66.- Con qu cambiaron las formas de estudiar los procesos cognitivos frente a la rigidez del periodo
conductista? (Tema I. Pg.48)
a) Con las teoras humanistas de Maslow
b) Con la llegada de la Psicologa Cognitiva
67.- Esta nueva manera de entender la psicologa (Psicologa Cognitiva) surgi a partir de las
influencias de otras perspectivas cientficas entre las que se encuentran (sealar la correcta) (Tema I.
Pg.48)
a) El neoconductismo
b) El neoliberalismo
68.- La idea principal compartida por los psiclogos del procesamiento de la informacin era que
(Tema I. Pg.48)
a) La mente humana funciona como un programa de ordenador en el que cualquier informacin
compleja puede descomponerse y especificarse en un nivel ms simple.
b) Crean que la mente era adaptativa, pero la limitada metafsica del siglo XIX les obligaba a asumir al
mismo tiempo el paralelismo mente-cuerpo y la funcin adaptativa de la mente, lo que generaba un
conflicto.
69.- El primer modelo estructural del procesamiento de la informacin en la mente humana, se debi
a (Tema I. Pg.48)
a) George Miller
b) Donald Broadbent
70.- Este investigador propuso una de las primeras teoras sobre la atencin selectiva: (Tema I. Pg.48)
a) George Miller
b) Donald Broadbent
71.- Cul fue el modelo que propuso Broadbent? (Tema I. Pg.48)
a) El modelo de flujo
b) El modelo del filtro
72.- Segn este modelo, las caractersticas fsicas (tono, altura) de un mensaje auditivo se utilizaban
para focalizar la atencin a un nico mensaje. Nos referimos a (Tema I. Pg.48)
a) Modelo de seleccin por estmulos
b) Modelo de la seleccin temprana

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73.- Este modelo se conoce as porque los mensajes irrelevantes son filtrados antes de que se procese el
significado del estmulo. (Tema I. Pg.48)
a) Modelo de seleccin por estmulos
b) Modelo de la seleccin temprana
74.- Las personas solo somos capaces de atender a un nmero limitado de estmulos en un momento
dado. (Tema I. Pg.48)
a) Verdadero
b) Falso. Todo depende del entrenamiento en atencin dividida
75.- Segn Broadbent, procesamos la informacin que llega a nuestras modalidades sensoriales (vista,
odo, tacto, olfato) (Tema I. Pg.48)
a) De forma serial
b) En paralelo
76.- Constituye el primer diagrama de flujo de la informacin a travs del sistema cognitivo humano y
representa de manera grfica lo que ocurre con la informacin atendida y no atendida. (Tema I.
Pg.49)
a) El modelo de atencin dividida
b) El modelo del filtro temprano
77.- Siguiendo el modelo de Broadbent, De quin es la misin de interceptar la informacin no
deseada o no atendida y dejar pasar nicamente una pequea cantidad de informacin que va a ser la
procesada por el sistema de procesamiento de la informacin? (Tema I. Pg.50)
a) El filtro selectivo
b) El filtro atencional
78.- Siguiendo el modelo de Broadbent, Cmo se denomina el almacn situado entre los sentidos y el
filtro selectivo? (Tema I. Pg.50)
a) Almacn atencional transitorio
b) Almacn a corto plazo
79.- Siguiendo el modelo de Broadbent, Qu est situado tempranamente en el sistema de
procesamiento de la informacin? (Tema I. Pg.50)
80.- Siguiendo el modelo de Broadbent. nicamente la informacin atendida que logra pasar el filtro
se convierte en informacin consciente y llega a formar parte de nuestra memoria de larga duracin.
Nos referimos a (Tema I. Pg.50)

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81.- Frente a los defensores de los modelos estructurales de memoria, otros investigadores creyeron
ms interesante centrar sus investigaciones en el procesamiento de la informacin y propusieron la
necesidad de estudiar (Tema I. Pg.50)
a) Los niveles de procesamiento
b) Los niveles de atencin
82.- Qu dos investigadores realizaron el trabajo sobre los niveles de procesamiento en la
Universidad de Toronto (Canad)? (Tema I. Pg.50)
a) Watson y James
b) Craik y Lockhart
83.- Su investigacin se ha centrado en el estudio de la influencia de los distintos niveles de
procesamiento de la informacin sobre la memoria y en cmo cambian los procesos de memoria con la
edad. (Tema I. Pg.50)
a) Lockhart
b) Longslee
84.- Cul es la idea central del enfoque de los niveles de procesamiento? (Tema I. Pg.51)
a) Que los estmulos que llegan al sistema cognitivo pueden ser procesados a diferentes niveles de
profundidad
b) Que los estmulos que llegan al sistema cognitivo, acceden a l de forma serial
85.- El nivel de profundidad al que se procesa un estmulo no viene determinado por varias variables
como las conexiones con memorias preexistentes, el tiempo invertido en procesar el estmulo, el
esfuerzo cognitivo realizado ni la modalidad de la entrada sensorial. (Tema I. Pg.51)
a) Verdadero
b) Falso
86.- Produce una traza de memoria dbil que puede decaer rpidamente. Nos referimos a (Tema I.
Pg.51)
a) El procesamiento superficial
b) El procesamiento profundo
87.- Se basa en el procesamiento semntico (significado) y produce un trazo de memoria ms
duradero. Nos referimos a (Tema I. Pg.51)
a) El procesamiento superficial
b) El procesamiento profundo
88.- La memoria se entiende como un continuo que va de la codificacin superficial a la codificacin
profunda de la informacin, opuesto a los modelos estructurales de memoria en el sentido que la
fuerza del trazo de memoria es una variable continua. (Tema I. Pg.51)
a) Verdadero
b) Falso
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89.- Cuanto ms profundo es el nivel de procesamiento de la informacin (Tema I. Pg.51)

a) Ms difcil resulta que la informacin contenida en la memoria se olvide
b) Ms fcil resulta que la informacin contenida en la memoria se olvide
90.- Estos investigadores demostraron que los pacientes amnsicos presentaban buena retencin en
otras tareas no motoras. (Tema I. Pg.51)
a) Brenda Milner y H. Moon
b) Warrington y Weiskrantz
91.- Quin acu el trmino de memoria semntica? (Tema I. Pg.52)
a) Cornoldi y Vecchi
b) Endel Tulving
92.- Quin propuso una clasificacin muy aceptada de los sistemas de memoria a largo plazo? (Tema
I. Pg.52)
a) Tulving
b) Squire
93.- Esta divisin de la memoria a largo plazo, se basa en el tipo de informacin que debe ser
recordada. (Tema I. Pg.52)
a) Memoria declarativa y memoria procedimental
b) Memoria episdica y memoria semntica
94.- Segn Squire, los contenidos de esta memoria pueden ser trados a la mente mediante
proposiciones o imgenes. Nos referimos a (Tema I. Pg.52)
a) Memoria declarativa
b) Memoria procedimental
95.- A qu tipo de memoria nos referimos cuando decimos que se trata de una memoria de hechos?
(Tema I. Pg.52)
96.- Esta memoria no est sujeta al concepto de capacidad, repeticin, distraccin, ni exige la
integridad de la zona temporal media del cerebro. Nos referimos a (Tema I. Pg.52)
97.- Es una memoria de habilidades relacionada con el saber hacer las cosas. Nos referimos a (Tema
I. Pg.52)
a) Memoria procedimental
b) Memoria semntica
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98.- En qu dos memorias se divide la memoria declarativa? (Tema I. Pg.53)

a) Memoria episdica y memoria semntica
b) Memoria episdica y memoria implcita
99.- Es una memoria relacionada con la autobiografa del sujeto. Nos referimos a (Tema I. Pg.53)
a) Memoria semntica
b) Memoria episdica
100.- Esta memoria hace referencia al conocimiento del mundo y del lenguaje. Nos referimos a
(Tema I. Pg.53)
a) Memoria implcita
b) Memoria semntica
101.- La tambin llamada memoria de habilidades, incluye las habilidades motoras y cognitivas, los
fenmenos del priming, el condicionamiento clsico y otros tipos de memoria. Nos referimos a
(Tema I. Pg.53)
b) Memoria explcita
102.- Sobre los contenidos de la memoria operan los procesos psicolgicos de (Sealar el errneo)
(Tema I. Pg.53)
a) Codificacin
b) Atencin
(Tema I. Pg.53)
a) Seleccin
b) Almacenamiento
(Tema I. Pg.53)
a) Recuperacin
b) Instauracin
105.- Qu informacin se recuerda peor? (Tema I. Pg.53)
a) La que se codifica superficialmente por sus caractersticas
b) La que se codifica por su significado
106.- qu memoria se evala mediante pruebas de recuerdo libre, de recuerdo sealado y de
reconocimiento? (Tema I. Pg.53)
a) La memoria a largo plazo
b) La memoria a corto plazo
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107.- Cmo se denomina a la forma de evaluar la memoria de larga duracin, que consiste en
Despus de la presentacin de los estmulos, se proporcionan seales o pistas que ayudan a recuperar
la informacin almacenada en la memoria?. (Tema I. Pg.54)
a) Recuerdo libre
b) Recuerdo sealado
108.- Cmo se denomina a la forma de evaluar la memoria de larga duracin, que consiste en Se
presenta el material que se desee retener y despus de un cierto tiempo, que puede ir desde minutos, a
das o semanas, se pide a la persona que reproduzca el material presentado en el mismo orden o en el
orden que desee?. (Tema I. Pg.54)
a) Recuerdo libre
b) Recuerdo sealado
109.- Tambin se llaman pruebas de antiguo-nuevo porque se trata de indicar ante cada estimulo si
es un estimulo presentado previamente durante la fase de estudio o si se trata de un estimulo no
presentado durante la fase de estudio. Nos referimos a (Tema I. Pg.54)
a) Reconocimiento
b) Recuerdo sealado
110.- La caracterstica Se adapta fcilmente a situaciones nuevas, corresponde al aprendizaje
(Tema I. Pg.54)
a) Declarativo
b) Procedimental
111.- La caracterstica Se pueden examinar con facilidad los pasos seguidos en su adquisicin,
corresponde al aprendizaje (Tema I. Pg.54)
a) Declarativo
b) Procedimental
112.- La caracterstica Es difcil examinar conscientemente los pasos seguidos en su adquisicin,
corresponde al aprendizaje (Tema I. Pg.54)
a) Declarativo
b) Procedimental
113.- La caracterstica Se trata de un procesamiento controlado que requiere atencin, corresponde
al aprendizaje (Tema I. Pg.54)
a) Declarativo
b) Procedimental
114.- La caracterstica Se adapta con ms dificultad a situaciones nuevas, corresponde al
aprendizaje (Tema I. Pg.54)
a) Declarativo
b) Procedimental
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115.- En las ltimas dcadas, la psicologa de la memoria se ha enriquecido y complementado

enormemente con las aportaciones de la neurociencia cognitiva, que ha desarrollado tcnicas como
(Tema I. Pg.55)
a) La electroencefalografa
b) La tomografa axial computerizada
116.- Para medir la actividad cerebral y, ms recientemente, las tcnicas de neuroimagen, se han
desarrollado las tcnicas de (Tema I. Pg.56)
a) Resonancia de emisin de positrones
b) Tomografa de emisin de positrones
117.- Es un tipo de aprendizaje consciente, voluntario e intencional. Nos referimos a (Tema I.
Pg.59)
a) Aprendizaje declarativo
b) Aprendizaje procedimental
118.- Es un tipo de aprendizaje no voluntario (sin intencin). Nos referimos a (Tema I. Pg.59)
a) Aprendizaje declarativo
b) Aprendizaje procedimental
119.- Proceso cognitivo que implica concentrarse de manera selectiva en un aspecto o estimulacin del
medio mientras se ignoran otros. Nos referimos a (Tema I. Pg.59)
a) Atencin selectiva
b) Atencin de tnel
120.- En el modelo estructural de memoria es un almacn que permite retener unos siete elementos
durante unos segundos. (Tema I. Pg.59)
b) Memoria implcita
121.- La memoria semntica, es un componente de la memoria en el que se almacena el conocimiento
del significado de las palabras, los conceptos y el conocimiento del mundo. (Tema I. Pg.60)
a) Verdadero
b) Falso
122.- Quines fueron los representantes ms destacados del neoconductismo? (Tema I. Pg.60)
a) Hull, Tolman y Skinner
b) Watson, Wundt y Bandura
123.- Cul es el primer almacn de memoria en el modelo estructural de memoria? (Tema I. Pg.61)
a) Registros sensoriales
b) Filtro selectivo
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124.- La prdida de informacin contenida en la memoria, puede deberse a tres cosas. (Sealar la
errnea) (Tema I. Pg.61)
a) Puede deberse a una deficiencia en la codificacin
b) Puede existir un fallo atencional
125.- Transformacin de la informacin ambiental en un cdigo interno. Nos referimos a (Tema I.
Pg.62)
a) Esquemas mentales
b) Representaciones mentales

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HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: I

PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
41
81
121
161
42
82
122
162
43
83
123
163
44
84
124
164
45
85
125
165
46
86
126
166
47
87
127
167
48
88
128
168
49
89
129
169
10
50
90
130
170
11
51
91
131
171
12
52
92
132
172
13
53
93
133
173
14
54
94
134
174
15
55
95
135
175
16
56
96
136
176
17
57
97
137
177
18
58
98
138
178
19
59
99
139
179
20
60
100
140
180
21
61
101
141
181
22
62
102
142
182
23
63
103
143
183
24
64
104
144
184
25
65
105
145
185
26
66
106
146
186
27
67
107
147
187
28
68
108
148
188
29
69
109
149
189
30
70
110
150
190
31
71
111
151
191
32
72
112
152
192
33
73
113
153
193
34
74
114
154
194
35
75
115
155
195
36
76
116
156
196
37
77
117
157
197
38
78
118
158
198
39
79
119
159
199
40
80
120
160
200

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TEMA II
ESTRUCTURAS Y PROCESOS DE MEMORIA
1.- El modelo multialmacn o modelo estructural de la memoria humana, propuso la existencia de tres
almacenes de memoria diferentes. Sealar el correcto. (Tema II. Pg.64)
a) Memoria ecoica
b) Los almacenes sensoriales
2.- Tiene una gran capacidad y retienen las caractersticas fsicas de os estmulos durante un tiempo
muy breve. Slo los estmulos atendidos pasan al siguiente almacn. Es la descripcin de (Tema II.
Pg.64)
a) Memoria ecoica
b) Los almacenes sensoriales
3.- Quin denomin memoria icnica y memoria ecoica a dos almacenes de memoria en los que se
registran trazas visuales y auditivas de los estmulos del medio durante un periodo de tiempo muy
breve? (Tema II. Pg.64)
a) Neisser
b) Sperling
4.- Qu paradigma invent Sperling? (Tema II. Pg.64)
a) El paradigma de la atencin dividida
b) El paradigma del informe parcial
5.- Qu mostraban los resultados de los estudios obtenidos por Sperling? (Tema II. Pg.64)
a) La brevedad y transparencia de la traza visual
b) La brevedad de la permanencia de la traza visual
6.- Al fenmeno mostrado por los resultados de los estudios obtenidos por Sperling, se les denomina
(Tema II. Pg.64)
a) Registro sensorial auditivo o memoria ecoica
b) Registro sensorial visual o memoria icnica
7.- Segn el modelo de Sperling, el registro de memoria sensorial visual, durante cunto tiempo
almacena toda la informacin que llega al sistema de procesamiento de la informacin de manera
precategorial, manteniendo los datos en bruto? (Tema II. Pg.64)
a) 500 ms
b) 1000 ms
8.- De cunto tiempo es la persistencia temporal del icn? (Tema II. Pg.65)
a) De ms de 1 segundo
b) De menos de 1 segundo
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9.- Segn Sperling, de qu naturaleza el almacn icnico? (Tema II. Pg.65)

a) De naturaleza precategorial
b) De naturaleza postcategorial
10.- Segn Sakkit, el icn, de qu naturaleza es? (Tema II. Pg.65)
a) Perifrico
b) Central
11.- Sin embargo, contrario a la proposicin de Sakkit, la memoria icnica se produce a un nivel
(Tema II. Pg.65)
a) Ms perifrico
b) Ms central
12.- A qu denominamos el registro temporal de la informacin auditiva cuando ha dejado de
existir? (Tema II. Pg.65)
a) A la memoria ecoica
b) A la memoria semntica
13.- El efecto sufijo consiste en que cuando se aade un elemento irrelevante al final de una lista de
palabras presentadas auditivamente, se produce una gran inhibicin en el recuerdo de los ltimos
elementos. (Tema II. Pg.65)
a) Verdadero
b) Falso
14.- Segn Crowder y Morton, la existencia del efecto sufijo, qu sugiere? (Tema II. Pg.65)
a) Que hay un almacn acstico precategorial
b) Que hay un almacn acstico postcategorial
15.- Cuando se han aplicado los estudios de informe parcial e informe total a la modalidad del tacto,
se ha encontrado una pequea, pero significativa ventaja del (Tema II. Pg.65)
a) Informe parcial sobre el informe total
b) Informe total sobre el informe parcial
16.- Cul es el segundo almacn cuya capacidad es limitada y de corta duracin? (Tema II. Pg.66)
a) Los almacenes sensoriales
b) La memoria a corto plazo
17.- Si pasado. segundos no se transfiere la informacin del segundo almacn al siguiente, se pierde
su contenido. (Tema II. Pg.65)
a) 1000 ms
b) 20 segundos

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18.- La forma como se manipula la informacin es lo que hace que los contenidos de la memoria sean
ms o menos duraderos. Es una propuesta de (Tema II. Pg.66)
a) Crowder y Morton
b) Craik y Lockhart
19.- Quin propuso la hiptesis de los niveles de procesamiento? (Tema II. Pg.66)
a) Crowder y Morton
b) Craik y Lockhart
20.- La codificacin profunda de un estmulo, basada en su contenido, produce una retencin mejor y
ms duradera de ese estmulo que si ese estmulo se hubiera codificado de una forma ms superficial.
(Tema II. Pg.66)
a) Verdadero
b) Falso
21.- Por qu se ha criticado el modelo de los niveles de procesamiento? (Tema II. Pg.66)
a) Por ser demasiado vago y de carcter circular
b) Porque slo afecta a la memoria a largo plazo
22.- En referencia al modelo de los niveles de procesamiento, se dice que se recuerda mejor porque se
ha codificado su significado y porque se ha codificado su significado se recuerda mejor. (Tema II.
Pg.66)
a) Verdadero
b) Falso
23.- La memoria est influida por otros procesos como la atencin, la motivacin y la emocin. (Tema
II. Pg.67)
a) Verdadero
b) Falso
24.- El aprendizaje y la retencin de la informacin en la memoria a largo plazo (Tema II. Pg.67)
a) Requieren menos esfuerzo cuanto ms complejo sea la informacin que se ha de aprender
b) Requieren ms esfuerzo cuanto ms complejo sea la informacin que se ha de aprender.
25.- La atencin voluntaria depende de la red neural que est formada por regiones cerebrales
interconectadas, centradas en (Sealar la correcta) (Tema II. Pg.67)
a) Giro cingulado anterior
b) Giro cingulado posterior
a) Lbulo parietal anterior izquierdo
b) Lbulo frontal anterior izquierdo
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a) Ganglios basales
b) La amgdala
28.- Cul es la regin del cerebro ms directamente implicada en el procesamiento emocional? (Tema
II. Pg.67)
a) El cortex cingulado anterior
b) La amgdala
29.- La emocin acta sobre la memoria durante la codificacin de la informacin, la consolidacin de
dicha informacin en la huella de memoria y su recuperacin posterior. (Tema II. Pg.67)
a) Verdadero
b) Falso
30.- Durante finales de los aos cincuenta y principios de los sesenta, los psiclogos entraron en lo que
se llam (Tema II. Pg.69)
a) La revolucin en los procesos de memoria
b) La revolucin del procesamiento de la informacin
31.- Este enfoque, muy influyente que hace hincapi en la importancia de estudiar de manera
experimental las caractersticas de las diferentes estructuras de memoria y que se fij tambin en los
procesos de memoria que se ponen en marcha las personas para manipular la informacin contenida
en las estructuras de memoria. (Tema II. Pg.69)
a) El enfoque cognitivo
b) La perspectiva del procesamiento de la informacin
32.- Qu modelo fue propuesto por Atkinson y Shiffrin? (Tema II. Pg.69)
a) El modelo estructural cognitivo
b) El modelo estructural de memoria
33.- Cmo se registra la informacin que llega del medio ambiente a los registros sensoriales? (Tema
II. Pg.70)
a) En paralelo
b) En serie
34.- De los registros sensoriales, la informacin pasa al almacn de memoria a corto plazo que tiene
una capacidad ilimitada. (Tema II. Pg.70)
a) Verdadero
b) Falso

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35.- La informacin contenida en este almacn decae rpidamente aunque ms despacio que en el
almacn anterior. Nos referimos a (Tema II. Pg.70)
a) El almacn a corto plazo
b) El almacn a largo plazo
36.- En este almacn se realizan varias funciones de control tales como elegir las estrategias de control
que se van a utilizar (repeticin, codificacin de la informacin contenida en el almacn). Nos
referimos a (Tema II. Pg.70)
a) El almacn a corto plazo
b) El almacn a largo plazo
37.- El primer modelo estructural del procesamiento de la informacin en el sistema cognitivo
humano fue propuesto por (Tema II. Pg.70)
a) Sperling
b) Broadbent
38.- La informacin llega en paralelo al almacn a corto plazo, Quin tiene como misin la de
interceptar la informacin no deseada (no atendida) y dejar pasar a partir de ese punto del sistema de
procesamiento de la informacin nicamente la informacin que iba a ser procesada por el sistema
cognitivo? (Tema II. Pg.70)
a) El filtro de categorizacin
b) El filtro selectivo
39.- Qu es la atencin para Broadbent? (Tema II. Pg.70)
a) El filtro de categorizacin
b) El filtro selectivo
40.- Quin situ el filtro atencional en un lugar temprano del sistema de procesamiento de la
informacin, de manera que slo la informacin atendida poda convertirse en informacin consciente
y llegara a formar parte del sistema de memoria a largo plazo? (Tema II. Pg.71)
a) Broadbent
b) Atkinson y Shiffrin
41.- Cul era la idea ms importante que queran expresar sus autores en el modelo estructural de la
memoria? (Tema II. Pg.71)
a) Que las estructuras de memoria no son almacenes fijos, sino que los procesos de control dirigen el
flujo de informacin entre los diferentes sistemas activos del cerebro
b) Que las estructuras de memoria son almacenes fijos pero los procesos de control que dirigen el flujo
de informacin entre los almacenes son sistemas activos
42.- Las memorias sensoriales estn muy relacionadas con la percepcin y tienen caractersticas
diferentes en funcin de la modalidad sensorial. (Tema II. Pg.72)
a) Verdadero
b) Falso
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43.- Segn Neisser, la memoria icnica se diferencia de la ecoica, porque la primera es un almacn a
corto plazo, mientras que la segunda es a medio plazo. (Tema II. Pg.72)
a) Verdadero
b) Falso
44.- Los primeros estudios realizados, sugeran que la cantidad de informacin que poda ser captada
por el ojo humano despus de una breve exposicin era nicamente (Tema II. Pg.72)
a) De 3 4 elementos independientes
b) De 4 5 elementos independientes
45.- La limitacin del procesamiento de la informacin, poda deberse a dos razones diferentes.
(Sealar la correcta) (Tema II. Pg.72)
a) La deficiencia en la atencin
b) La limitacin de la memoria
46.- La duracin de la informacin que nos llega a travs de los sentidos permanece en este primer
almacn durante un segundo. Despus, esta informacin decae o contina procesndose en el sistema
cognitivo. (Tema II. Pg.72)
a) Verdadero
b) Falso
47.- De quin depende la memoria icnica y la memoria ecoica? (Tema II. Pg.72/73)
a) De la modalidad sensorial correspondiente
b) De el estmulo sensorial correspondiente
48.- De qu instrumento se vali Sperling para realizar el paradigma del informe parcial? (Tema II.
Pg.73)
a) Del Taquistoscopio
b) De la medicin de las ondas cerebrales evocadas ante los estmulos
49.- En condiciones de informe total, Cuntas letras eran capaces de informar correctamente los
participantes en el experimento de Sperling? (Tema II. Pg.73)
a) 4 5 letras
b) 6 7 letras
50.- Qu aadi Sperling al experimento tras la presentacin de las letras, en el informe parcial?
(Tema II. Pg.73)
a) Un tono que indicaba la lnea de letras a informar
b) Un tono que indicaba la lnea de letras a informar, pero era antes de la presentacin de las letras
51.- En el experimento de Sperling, con el informe parcial, qu resultados obtuvo? (Tema II. Pg.74)
a) Que los participantes eran capaces de informar dos de las cuatro letras presentadas
b) Sugeran que los participantes en su estudio eran capaces de retener 9 letras de las 12 presentadas
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52.- Cmo interpret Sperling los resultados de su estudio? (Tema II. Pg.74)
a) Como la consecuencia del rpido decaimiento de la traza visual
b) Como la consecuencia del rpido reforzamiento del aprendizaje en la traza visual
53.- Con el fin de reforzar la interpretacin de sus resultados, Sperling realiz otro experimento en el
que manipul el intervalo temporal entre la desaparicin de las letras presentadas visualmente y la
presentacin de la seal auditiva. Como resultado, Qu obtuvo? (Tema II. Pg.75/76)
a) Que la persistencia de la traza visual disminuye enormemente despus de unos 50 ms
b) Que la persistencia de la traza visual disminuye enormemente despus de unos 500 ms
54.- Qu sucede a partir de un segundo con la ventaja del informe parcial sobre el informe total?
(Tema II. Pg.76)
a) Que aumenta considerablemente
b) Que desaparece por completo
55.- Sperling realizo tambin otros experimentos en los que manipulo el brillo del campo vacio, que
apareca antes y despus de la presentacin de las letras (Tema II. Pg.76)
a) Verdadero
b) Falso
56.- En qu consisti el experimento de Averbach y Coriell? (Tema II. Pg.77)
a) Presentaron un conjunto de letras durante un cierto tiempo. A continuacin, algo despus de la
presentacin de las letras, apareca una seal sonora y los participantes deban nombrar la letra que
ocupaba cierta posicin
b) Presentaron un conjunto de letras durante un cierto tiempo. A continuacin, algo despus de la
presentacin de las letras, apareca una seal visual en la posicin que ocupaba una de las letras. La
tarea del participante consista en nombrar la letra que ocupaba la posicin visual
57.- De acuerdo con el modelo desarrollado por Sperling, cuando un patrn luminoso llega al sistema
de procesamiento de la informacin, la informacin se almacena durante.en el almacn de
informacin visual o memoria icnica. (Tema II. Pg.77)
a) Menos de 500 ms
b) Ms de 500 ms
58.- Qu significa que la informacin almacenada en el almacn icnico es de naturaleza
precategorial? (Tema II. Pg.77)
a) No es de naturaleza precategorial
b) Que la informacin contenida en este almacn es una informacin fsica, que mantiene los datos en
bruto y que no est relacionada con el significado de los estmulos

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59.- Los sujetos extraen informacin sobre el contenido de la memoria ecoica creando una imagen
visual de cada uno de los elementos que aparecen en la presentacin visual para despus examinarlos
uno a uno en forma serial (Tema II. Pg.77)
a) Verdadero
b) Falso
60.- Se caracteriza por su gran capacidad, su corta duracin y su naturaleza precategorial. Nos
referimos a (Tema II. Pg.78)
a) Memoria ecoica
b) Memoria icnica
61.- Aunque no es fcil saber exactamente cul es la duracin del icn, los resultados experimentales
disponibles parecen indicar que la persistencia del icn es aproximadamente de (Tema II. Pg.78)
a) 500 ms
b) 1 segundo
62.- Aunque en un principio se pens que la informacin contenida en la memoria icnica era de
naturaleza precategorial, resultados ms recientes parecen apuntar la posibilidad de que los sujetos
utilicen informacin significativa, como las categoras a las que pertenecen los estmulos, para la
recuperacin de los mismos en la modalidad de informe parcial. (Tema II. Pg.80)
a) Verdadero
b) Falso
63.- Algunos investigadores han cuestionado el valor de la memoria icnica fuera del laboratorio
por (Tema II. Pg.80)
a) Su falta de valor objetivo
b) Su falta de valor ecolgico
64.- El icn no puede ser til para ninguna tarea de procesamiento de la informacin excepto para leer
en una noche de relmpagos. Esta frase es de (Tema II. Pg.80)
a) Campbell
b) Haber
65.- Colheart, seala que el icn se construye durante de fijacin ocular. (Tema II. Pg.80)
a) Los primeros 15 ms
b) Los primeros 500 ms
66.- El modelo que ms apoyo ha tenido como alternativa al modelo de Sperling es (Tema II. Pg.80)
b) El modelo de doble almacn

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67.- Este modelo permite explicar los resultados que han mostrado ventajas del informe parcial sobre
el total cuando se ha utilizado informacin categrica como base de la seal de la clase de estmulos
sobre los que se deba informar. (Tema II. Pg.81)
b) El modelo de doble almacn
68.- Una diferencia esencial entre la percepcin visual y la auditiva es que sta segunda se extiende en
el tiempo; es decir, tiene carcter sucesivo en vez de simultneo. (Tema II. Pg.81)
a) Verdadero
b) Falso
69.- Los diferentes sonidos que constituyen una palabra se pronuncian uno detrs de otros, siendo
necesaria una cierta cantidad de tiempo para que puedan ser percibidos. (Tema II. Pg.81)
a) Verdadero
b) Falso
70.- Quin realiz el primer estudio en el que se compar la tcnica de informe total y parcial en la
modalidad auditiva? (Tema II. Pg.81)
a) Moray, Bates y Barnet
b) Sperling
71.- Cunto dura la informacin en el almacn ecoico, cuando se utiliza la tarea de informe parcial,
aproximadamente? (Tema II. Pg.82)
a) Dos segundos
b) Tres segundos
72.- Se ha encontrado que aadiendo un estmulo irrelevante al final de una lista de estmulos
presentados auditivamente produce el efecto de empeorar masivamente el recuerdo de los ltimos
elementos de la serie. ste se denomina (Tema II. Pg.82)
a) El efecto del distractor o jamming
b) El efecto del sufijo
73.- Segn unos autores, el efecto del distractor o jamming muestra la existencia de un almacn
acstico precategorial. (Tema II. Pg.82)
a) Verdadero
b) Falso
74.- Varios estudios sobre el efecto sufijo han mostrado que la informacin contenida en la memoria
ecoica, persiste durante bastante tiempo llegando en algunos casos hasta los (Tema II. Pg.83)
a) 10 segundos
b) 20 segundos

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75.- Segn estos autores, el efecto sufijo muestra la existencia de un almacn acstico precategorial.
(Tema II. Pg.83)
a) Crowder y Morton
b) Moray, Bates y Barnet
76.- Se ha encontrado que cuando el sufijo no se pronuncia, sino que la persona lee dicho sufijo por el
movimiento de los labios del experimentador, este efecto sigue produciendo el deterioro del recuerdo
de los ltimos elementos de la serie. (Tema II. Pg.84)
a) Verdadero
b) Falso
77.- Bliss, Crane, Masfield y Townsend, prepararon una versin de la tarea de informe parcial, en
qu modalidad? (Tema II. Pg.84)
a) Tctil
b) Gustativa
78.- Los resultados obtenidos en la modalidad sealada en la pregunta anterior, presentaron una
pequea pero significativa ventaja de la condicin de informe parcial frente a la condicin de informe
total. Esta ventaja desapareca cuando la seal visual que sealaba la zona de la que deba informar,
se retrasaba..despus de terminar la estimulacin sensorial. (Tema II. Pg.84)
a) Hasta 500 ms
b) Ms de 800 ms
79.- La capital de Portugal, dnde est el Partenn o dnde desemboca el rio Duero, son
conocimientos que forman parte de lo que Tulving ha llamado (Tema II. Pg.86)
a) Memoria semntica
b) Memoria episdica
80.- Los contenidos de esta memoria, pueden ser trados voluntariamente a la consciencia, mediante
proposiciones o imgenes. Nos referimos a (Tema II. Pg.86)
81.- Esta memoria no est sujeta al concepto de capacidad, repeticin y distraccin, ni exige la
integridad de la zona temporal medial del cerebro. Nos referimos a (Tema II. Pg.86)
82.- El artculo sobre la memoria ms citado en las ltimas tres dcadas es quizs el famoso trabajo de
Craik y Lockhart titulado (Tema II. Pg.86)
a) Niveles de procesamiento: Un marco para la investigacin en memoria
b) Anlisis sobre los procesos psicolgicos en el aprendizaje y la memoria

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83.- En este artculo se indica que el factor principal para determinar si una informacin se va a
retener o no en la memoria depende de la profundidad con la que dicha informacin fue codificada.
(Tema II. Pg.86)
a) Niveles de procesamiento: Un marco para la investigacin en memoria
b) Anlisis sobre los procesos psicolgicos en el aprendizaje y la memoria
84.- Craik y Lockhart, argumentan que en el caso de una lista de palabras, sta ser retenida en la
memoria si sus elementos se codifican semnticamente. Sin embargo, si las palabras de la lista se
codifican por sus caractersticas fsicas o perceptivas, la retencin en la memoria ser peor. (Tema II.
Pg.86)
a) Verdadero
b) Falso
85.- Craik y Lockhart, no estaban satisfechos con la explicacin del modelo estructural de la memoria
y propusieron la idea de (Tema II. Pg.87)
a) Los procedimientos de la memoria
b) Los procesos de memoria
86.- La hiptesis que sometieron a contrastacin experimental en sus estudios sobre la influencia de la
profundidad del procesamiento de la informacin en el recuerdo Las palabras procesadas
profundamente por su significado se recordarn mejor que las palabras procesadas atendiendo
nicamente a sus caractersticas fsicas. Hablamos de (Tema II. Pg.87)
a) Craik y Lockhart
b) Craik y Tulving
87.- En los estudios de Craik y Tulving, plantearon a los participantes tres tipos de preguntas que
supusieron que les obligaran a codificar la informacin a tres niveles desde el ms superficial al ms
profundo. (Sealar el falso) (Tema II. Pg.87/88)
a) Formal
b) Estructural
88.- En los estudios de Craik y Tulving, plantearon a los participantes tres tipos de preguntas que
supusieron que les obligaran a codificar la informacin a tres niveles desde el ms superficial al ms
profundo. (Sealar el falso) (Tema II. Pg.87/88)
a) Conceptualmente
b) Fonticamente
89.- En los estudios de Craik y Tulving, el tiempo de decisin y la proporcin de palabras reconocidas
correctamente, fueron (Tema II. Pg.88)
a) La variable independiente
b) La variable dependiente

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90.- En los estudios de Craik y Tulving, los niveles de procesamiento, fueron (Tema II. Pg.88)
a) La variable independiente
b) La variable dependiente
91.- En el experimento de Craik y Tulving, Cundo fue ms larga la latencia? (Tema II. Pg.88)
a) Cuando la informacin se proces a nivel semntico, seguida de la codificacin fonmica
b) Cuando la informacin se proces a nivel estructural
92.- En el experimento de Craik y Tulving, Qu proporcin de palabras reconocidas fue mayor?
(Tema II. Pg.88)
a) Las codificadas estructuralmente
b) Las codificadas semnticamente
93.- Se ha criticado al modelo de los niveles de procesamiento, argumentando que es demasiado vago y
que es circular. El problema, segn Tulving, es que la propuesta de los niveles de procesamiento se
centra en (Tema II. Pg.90/91)
a) Los procesos de recuperacin
b) Los procesos de codificacin
94.- Con qu compara Tulving el principio de la especificidad de la codificacin?. (Tema II. Pg.91)
a) Con los niveles de codificacin
b) Con los niveles de procesamiento
95.- Segn Tulving, el hecho de que el evento se recupere va a depender de la compatibilidad que
exista entre estos dos tipos de informacin, la traza de memoria y la clave disponible a la hora de la
recuperacin del evento. (Tema II. Pg.91)
a) Verdadero
b) Falso
96.- Qu es lo que desempea un papel primordial para la codificacin de la informacin en la MLP
y para su recuperacin voluntaria y consciente posterior? (Tema II. Pg.91)
a) La atencin selectiva
b) La atencin dividida
97.- Qu es necesaria para que puedan formarse trazas de memoria duradera en la MLP? (Tema II.
Pg.91)
a) La motivacin
b) La atencin

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98.- Quin se encarga de la coordinacin de un nmero de procesos neurales especializados para que
el individuo pueda dirigir su conducta hacia un objetivo previamente marcado? (Tema II. Pg.94)
a) La red de control ejecutivo
b) La red neuronal de control
99.- La red que se encarga de la coordinacin de un nmero de procesos neurales especializados para
que el individuo pueda dirigir su conducta hacia un objetivo previamente marcado, est formada por
varias regiones cerebrales interconectadas en torno a (Sealar el errneo) (Tema II. Pg.94)
a) El lbulo frontal lateral derecho
b) El giro cingulado anterior de la corteza prefrontal
100.- Cundo se encuentra activada la red de control ejecutivo? (Tema II. Pg.94)
a) Cuando se procesa informacin estructural o cuando se busca activamente en el campo visual un
cambio producido en el color, la forma o el movimiento de un objeto
b) Cuando se procesa informacin semntica o cuando se busca activamente en el campo visual un
cambio producido en el color, la forma o el movimiento de un objeto.
101.- En referencia a la relacin existente entre la memoria y la emocin, hay dos aspectos a
distinguir, uno de ellos se refiere al efecto que produce el estado emocional en el aprendizaje y en la
capacidad de recordar. (Tema II. Pg.94)
a) Verdadero
b) Falso
102.- Relaciones entre emocin y memoria: algunas generalizaciones. (Sealar la correcta). (Tema II.
Pg.94)
a) Los eventos con carga emocional se suelen recordar mejor que los que no la tienen
b) Las emociones cuanto ms carga tengan, menor ser su efecto sobre la memoria
Pg.94)
a) Las emociones positivas o agradables se recuerdan peor que las negativas o desagradables
b) Los recuerdos positivos contienen ms detalles contextuales y estos detalles ayudan a que se
recuerden mejor
Pg.94)
a) Las emociones fuertes pueden deteriorar la memoria de eventos menos emocionales y la informacin
presentada al mismo tiempo que se experimentan estas emociones
b) Las emociones pueden evocarse o minimizarse, pero mostrando siempre la expresin de la emocin
105.- Cul es la regin del cerebro que est ms implicada en la memoria emocional? (Tema II.
Pg.95)
a) La amgdala
b) El lbulo frontal lateral izquierdo
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106.- Capacidad para atender a un estmulo o la realizacin de una tarea sin mostrar interferencia de
otros estmulos o tareas presentadas simultneamente, es la definicin de (Tema II. Pg.99)
a) Atencin selectiva
b) Atencin dividida
107.- En el modelo de memoria estructural, es el lugar donde se almacena durante un brevsimo
periodo temporal la informacin de naturaleza perceptiva precategorial que llega al sistema cognitivo
a travs de las distintas modalidades sensoriales. Nos referimos a (Tema II. Pg.99)
b) Almacenes sensoriales
108.- De esta parte del cerebro depende la planificacin de acciones complejas y la toma de decisiones.
(Tema II. Pg.99)
a) Hipocampo
b) Corteza prefrontal
109.- Consiste en el deterioro del recuerdo de los ltimos elementos de una lista presentada
auditivamente como resultado de haber colocado una palabra irrelevante al final de la misma. (Tema
II. Pg.99)
a) Efecto de interferencia o jamming
b) Efecto sufijo
110.- Son instrumentos de reconocimiento que se utilizan para evaluar cmo se ajustan a los datos que
se estn procesando. (Tema II. Pg.100)
a) Patrones de memoria
b) Esquemas
111.- Regula la presin sangunea, la tasa cardiaca y funciones cognitivas como la anticipacin de la
recompensa, toma de decisiones, empata y emocin (Tema II. Pg.100)
a) Giro cingulado anterior
b) Amgdala
112.- Estructura curva situada en el interior del cerebro, debajo del lbulo temporal, de la que
depende la memoria explcita. (Tema II. Pg.100)
a) Amgdala
b) Hipocampo
113.- Cuando almacenamos alguna informacin en la memoria, el resultado no es nicamente el
elemento que hemos almacenado sino tambin el contexto en el que se produjo el almacenamiento de
dicha informacin en la memoria. (Tema II. Pg.101)
a) Teora de la deteccin de seales
b) Principio de especificidad de la codificacin

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114.- Transformacin de la informacin ambiental en un cdigo interno. (Tema II. Pg.101)

a) Representacin mental
b) Esquema mental
115.- Quin propuso la teora matemtica de la comunicacin? (Tema II. Pg.101)
a) Posner
b) Shannon

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HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: II

PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
41
81
121
161
42
82
122
162
43
83
123
163
44
84
124
164
45
85
125
165
46
86
126
166
47
87
127
167
48
88
128
168
49
89
129
169
10
50
90
130
170
11
51
91
131
171
12
52
92
132
172
13
53
93
133
173
14
54
94
134
174
15
55
95
135
175
16
56
96
136
176
17
57
97
137
177
18
58
98
138
178
19
59
99
139
179
20
60
100
140
180
21
61
101
141
181
22
62
102
142
182
23
63
103
143
183
24
64
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144
184
25
65
105
145
185
26
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186
27
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107
147
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108
148
188
29
69
109
149
189
30
70
110
150
190
31
71
111
151
191
32
72
112
152
192
33
73
113
153
193
34
74
114
154
194
35
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115
155
195
36
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116
156
196
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117
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197
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118
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198
39
79
119
159
199
40
80
120
160
200

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TEMA III
MEMORIAS DE CORTA DURACIN:
MEMORIA A CORTO PLAZO Y MEMORIA DE TRABAJO
1.- La capacidad media de la MCP es de (Tema III. Pg.104)
a) Entre 3 y 5 elementos diferentes
b) Entre 5 y 9 elementos diferentes
2.- El modelo de almacenes mltiples de memoria ms aceptado ha sido el propuesto por BrownPeterson. (Tema III. Pg.104)
a) Verdadero
b) Falso
3.- Cuando se presenta una serie de estmulos superior a la capacidad de la memoria inmediata, se
utiliza una tarea de recuerdo libre y se puede informar de la lista de elementos en el orden que se
quiera, se observa que los primeros elementos de la serie se recuerdan bastante bien. Es lo que se
denomina (Tema III. Pg.104)
a) Efecto de primaca
b) Efecto de recencia
quiera, se observa que los elementos del final de la serie se recuerdan todava mejor. Es lo que se
denomina (Tema III. Pg.104)
quiera, se observa que los elementos intermedios de la serie (Tema III. Pg.104)
a) Apenas se recuerdan
b) Son los que se recuerdan con mayor firmeza
6.- Este efecto se produce porque los primeros elementos de la serie se han podido repetir y han
pasado a la MLP. (Tema III. Pg.104)
7.- Se debe a la MCP. Los ltimos elementos de la serie estn todava presentes en la MCP. (Tema III.
Pg.104)

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8.- Respecto a la capacidad de la MCP, se ha comprobado que cuando el nmero de ensayos con
palabras pertenecientes a la misma categora aumenta, la capacidad de la memoria disminuye, pero
cuando se cambia de categora, la actuacin mejora. Cmo se conoce este fenmeno? (Tema III.
Pg.105)
a) Interferencia reactiva
b) Interferencia proactiva
9.- La distraccin no produce olvido (Tema III. Pg.105)
a) Verdadero
b) Falso
10.- Brown y los Peterson, utilizaron un paradigma para estudiar la duracin del material en la MCP.
Cmo se conoce ese paradigma? (Tema III. Pg.105)
a) Paradigma de Brown-Peterson
b) Paradigma de la atencin asistida
11.- El olvido es ms rpido cuando los distractores son similares a los elementos que hay que
recordar, y que tareas ms difciles producen un olvido ms rpido que tareas ms fciles. (Tema III.
Pg.105)
a) Verdadero
b) Falso
12.- Cuando un nuevo aprendizaje inhibe aprendizajes previos, se dice que se produce (Tema III.
Pg.105)
a) Interferencia proactiva
b) Interferencia retroactiva
13.- Cuando un aprendizaje antiguo inhibe aprendizajes nuevos, se dice que se produce (Tema III.
Pg.105)
14.- Quines fueron los que mostraron que existe interferencia proactiva? (Tema III. Pg.105)
a) Keppel y Underwood
b) Atkinson y Shiffrin
15.- Qu propusieron Baddeley e Hitch como alternativa a la MCP? (Tema III. Pg.106)
a) Un modelo de memoria de alternancia
b) Un modelo de memoria de trabajo

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16.- En cuanto a la memoria de trabajo, est compuesta por tres elementos. Sealar el no correcto.
(Tema III. Pg.106)
a) La agenda espacial
b) El bucle fonolgico
17.- En cuanto a la memoria de trabajo, est compuesta por tres elementos. Sealar el no correcto.
(Tema III. Pg.106)
a) El bucle fonolgico
b) El ndulo central
18.- De los tres elementos que forman la memoria de trabajo, Cul de ellos est encargado del
procesamiento del lenguaje? (Tema III. Pg.106)
b) El ejecutivo central
19.- De los tres elementos que forman la memoria de trabajo, Cul de ellos est encargado del
procesamiento de imgenes? (Tema III. Pg.106)
a) La agenda espacial
b) La agenda visoespacial
20.- Con qu otros nombres se conoce la memoria de trabajo? (Tema III. Pg.106)
b) Memoria activa
21.- Por quin se asume que la memoria de trabajo est dirigida, y que es como un controlador
atencional? (Tema III. Pg.106)
a) Por un ejecutivo central
b) Por el sistema ventromedial
22.- La amnesia parece que no produce deterioro en la MLP y si en la MCP. (Tema III. Pg.106)
a) Verdadero
b) Falso
23.- La forma de funcionamiento del ejecutivo central depende de dos sistemas de control, uno
automtico que est basado en los hbitos y otro (Tema III. Pg.106)
a) Que depende de un sistema central, sujeto a las limitaciones de las emociones
b) Que depende de un sistema ejecutivo sujeto a las limitaciones de la atencin
24.- El modelo multicomponente de la memoria de trabajo especifica las relaciones de la memoria de
trabajo con la MLP, adems de aadir un nuevo componente (Tema III. Pg.107)
a) El buffer episdico
b) El buffer temporal visoespacial
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25.- La memoria de trabajo visoespacial se refiere a la capacidad para mantener informacin

visoespacial de forma ilimitada y procesarla activamente, teniendo en cuenta si los estmulos
provienen de la visin o de otras modalidades sensoriales como la audicin o el tacto. (Tema III.
Pg.107)
a) Verdadero
b) Falso
26.- la capacidad de la memoria de trabajo visoespacial para estmulos presentados al tacto, es ms o
menos reducida que para estmulos visuales o auditivos? (Tema III. Pg.107)
a) Menos reducida
b) Ms reducida
27.- Qu informacin es ms sensible a la interferencia producida por una tarea secundaria? (Tema
III. Pg.107)
a) La codificada a travs del tacto
b) La codificada visualmente
28.- Mientras la interferencia espacial deteriora la actuacin tanto en visin como en tacto, el
deterioro es mayor en (Tema III. Pg.107)
a) El odo
b) El tacto
29.- Qu demostraron Craik y Lockhart en cuanto al modelo estructural? (Tema III. Pg.108)
a) La permanencia de la informacin en la MLP depende del tipo de procesamiento que se realice con
el material
b) Cuanto menos profundo y significativo es el procesamiento del material mejor ser su aprendizaje y
recuerdo posterior
30.- El trmino MCP se refiere a una memoria de corta duracin que se evala con pruebas que
requieren nicamente la retencin de una pequea cantidad de informacin durante periodos muy
cortos de tiempo. (Tema III. Pg.108/109)
a) Verdadero
b) Falso
31.- La memoria de trabajo mantiene activas pequeas cantidades de informacin durante un tiempo
breve, a la vez que manipula esta informacin para poder realizar tareas de comprensin,
razonamiento y aprendizaje ms complejas. (Tema III. Pg.109)
a) Verdadero
b) Falso
32.- Qu prueba utilizan los psiclogos para evaluar la memoria a corto plazo? (Tema III. Pg.109)
a) Prueba de amplitud de dgitos
b) Prueba de retencin numrica
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33.- Hasta cuando aumenta la amplitud de memoria? (Tema III. Pg.110)

a) Durante toda la vida
b) Hasta la adolescencia
34.- Normalmente, el adulto normal, cuntos estmulos puede mantener en su memoria? (Tema III.
Pg.111)
a) Entre 5 y 7
b) Entre 5 y 9
35.- Uno de los descubrimientos ms destacados y citados de los comienzos de la psicologa cognitiva
fue el realizado por George Miller publicado en un artculo titulado (Tema III. Pg.111)
a) La influencia del arco reflejo en la MLP
b) El mgico nmero siete ms o menos dos
36.- La MCP, codifica (Tema III. Pg.111)
a) Acstica, visual semntica e imgenes con significado
b) Acstica, visual y semntica
37.- La capacidad de la MCP, es (Tema III. Pg.111)
a) Muy grande, generalmente ilimitada
b) De 5 a 9 elementos, fija, limitada, 5 chunks
38.- La duracin de la MCP, es de 15 a 20 segundos. (Tema III. Pg.111)
a) Verdadero
b) Falso
39.- La recuperacin de la MCP es total, 1 elemento cada 40 mseg. (Tema III. Pg.111)
a) Verdadero
b) Falso
40.- Las causas del fracaso en la recuperacin de la MLP, es (Tema III. Pg.111)
a) Desplazamiento, interferencia, decadencia
b) Interferencia, trastornos orgnicos, seales de recuperacin inapropiadas
41.- La MLP, codifica (Tema III. Pg.111)
a) Semntica, conocimiento visual, imgenes con significado
b) Acstica, visual y semntica
42.- La recuperacin de la MLP es informacin especfica y general disponible. (Tema III. Pg.111)
a) Verdadero
b) Falso
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43.- Las causas del fracaso en la recuperacin de la MCP, es (Tema III. Pg.111)
a) Desplazamiento, interferencia, decadencia
b) Interferencia, trastornos orgnicos, seales de recuperacin inapropiadas
44.- Cuando excede la capacidad de la MCP, la persona puede que sea capaz de aumentarla, mediante
un fenmeno conocido como (Tema III. Pg.111)
a) Fragmentacin, (grouping, en ingls)
b) Agrupamiento, (chunking, en ingls)
45.- Este fenmeno consiste en agrupar los elementos simples que se desean retener en la MCP en
unidades significativas formadas por varios de estos elementos independientes. (Tema III. Pg.111)
a) Fragmentacin, (grouping, en ingls)
b) Agrupamiento, (chunking, en ingls)
46.- En una tarea de recuerdo libre, en la que el experimentador presenta los estmulos en un orden
predeterminado, pero el sujeto puede repetirlos en el orden que desee qu indica el efecto de
primaca? (Tema III. Pg.112)
a) Que los elementos que se presentan al principio de la serie se recuerdan bastante bien
b) Que los elementos que se presentan al final de la serie se recuerdan bastante bien
predeterminado, pero el sujeto puede repetirlos en el orden que desee qu indica el efecto de
recencia? (Tema III. Pg.112)
a) Que los elementos que se presentan al principio de la serie se recuerdan bastante bien
b) Que los elementos que se presentan al final de la serie se recuerdan bastante bien
predeterminado, pero el sujeto puede repetirlos en el orden que desee qu sucede con los elementos
que se presentaron en posiciones centrales? (Tema III. Pg.112)
a) Que permanecen en la MLP
b) Que son los que peor se recuerdan
49.- Cmo se explica el efecto de primaca? (Tema III. Pg.112)
a) Se explica por la mayor repeticin de los primeros de la serie e indica los elementos que han sido
transferidos a la MCP
b) Se explica por la mayor repeticin de los primeros de la serie e indica los elementos que han sido
transferidos a la MLP
50.- Cmo se explica el efecto de recencia? (Tema III. Pg.112)
a) Los ltimos elementos de la serie todava estn contenidos en la MCP, por lo que presentarn una
elevada probabilidad de ser recordados
b) Debido a la alta atencin que presta el sujeto, que posibilita la profundidad de la huella en la MLP

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51.- El primer modelo dual de memoria propuesto en 1965 en el que se considera la memoria como un
sistema dual compuesto por una memoria primaria y una secundaria, fue de (Tema III. Pg.113)
a) Brown y Peterson
b) Waugh y Norman
52.- El objetivo del estudio de Postman y Philips fue mostrar que las condiciones que influyen en la
MCP no influyen en la MLP. Los resultados sugieren la existencia de una disociacin. El tiempo de
demora entre la presentacin de la lista y su recuperacin posterior, influye en (Tema III. Pg.114)
a) El efecto de recencia (MCP)
b) El efecto de primaca (MLP)
53.- El objetivo del estudio de Postman y Philips fue mostrar que las condiciones que influyen en la
MCP no influyen en la MLP. Los resultados sugieren la existencia de una disociacin. El tiempo de
demora entre la presentacin de la lista y su recuperacin posterior, no influye en (Tema III.
Pg.114)
a) El efecto de recencia (MCP)
b) El efecto de primaca (MLP)
54.- Cuando se pone a prueba la memoria en ensayos sucesivos, con palabras que pertenecen a la
misma categora, la capacidad de la MCP disminuye al aumentar el nmero de ensayos. En el ensayo
siguiente, si se cambia la categora a la que pertenecen las palabras que hay que recordar, qu
resultado obtenemos? (Tema III. Pg.116)
a) Que el recuerdo permanece igual
b) Que el recuerdo mejora
55.- Wickens, Born y Allen, utilizando la tarea de Brown-Peterson, en un experimento con cuatro
ensayos, observaron que en el cuarto ensayo, en el que al grupo experimental le cambiaron la
categora de elementos que tena que recordar, observaron que se produca el efecto conocido como
(Tema III. Pg.117)
a) Liberacin de la inferencia proactiva
b) Liberacin de la interferencia proactiva
56.- En la dcada de los 70 aparecieron una serie de resultados que sugeran que la codificacin de la
informacin en la MCP era fonolgica mientras que la codificacin en la MLP era de naturaleza
semntica. (Tema III. Pg.117)
a) Verdadero
b) Falso
57.- Los primeros estudios sobre el modo de codificacin de la informacin en MCP sugeran que
transformaba la informacin sensorial proporcionada por los registros sensoriales (icnico, ecoico y
otros) en lenguaje hablado. (Tema III. Pg.119)
a) Verdadero
b) Falso

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58.- Quin realiz en 1972 un estudio con sordos congnitos, utilizando la tarea de Brown-Peterson, y
encontr que las confusiones producidas eran de tipo visual? (Tema III. Pg.120)
a) Baddeley
b) Conrad
59.- Durante el aprendizaje del material se forma una huella en la memoria que se borra con el paso
del tiempo. Las personas pueden evitar que esta traza de memoria recin formada se borre mediante
la repeticin del material. Con qu nombre se conoce esta teora? (Tema III. Pg.122)
a) Teora del decaimiento gradual de la huella de memoria
b) Teora de la huella de memoria en la MLP
60.- De esta forma los Peterson explicaban el olvido como causado por mecanismos diferentes en cada
almacn: (Tema III. Pg.122)
a) Los Peterson supusieron que el olvido en la MLP se produca por interferencia, mientras que el
olvido en la MCP se deba al decaimiento de la huella de memoria
b) Los Peterson supusieron que el olvido en la MCP se produca por interferencia, mientras que el
olvido en la MLP se deba al decaimiento de la huella de memoria
61.- Los resultados de los Peterson causaron mucho inters entre los investigadores de la memoria
porque parecan indicar la existencia de dos tipos diferentes de memoria. (Sealar el correcto) (Tema
III. Pg.122)
a) Un sistema de memoria permanente en el que el olvido se produca por la interferencia producida por
el material a retener
b) Un sistema de memoria transitoria en el que el olvido se produca por el simple decaimiento de la
huella o traza de memoria, pero que no se borraba con el paso del tiempo
62.- El olvido es ms rpido cuando los distractores son ms similares a los estmulos que hay que
recordar. (Tema III. Pg.122)
a) Verdadero
b) Falso
63.- A partir de los resultados obtenidos con la tarea de Brown-Peterson se encontr que el olvido del
material a recordar se produca a lo largo de segundos despus de la presentacin del material.
(Tema III. Pg.122/123)
a) 9 segundos
b) 18 segundos
64.- Aprendizajes nuevos son inhibidos por aprendizajes previos, es lo que se conoce como (Tema
III. Pg.123)

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65.- Aprendizajes nuevos inhiben aprendizajes previos, es lo que se conoce como (Tema III. Pg.123)
66.- Keppel y Underwood, realizaron un experimento en el que mostraron que la interferencia
proactiva (Tema III. Pg.124)
a) Era la causante del olvido en la tarea de Brown-Peterson
b) Disminua en funcin del nmero de ensayos
67.- En el estudio de Wickens y colaboradores sobre la interferencia proactiva, se mostr que los
participantes estaban codificando el material a recordar basndose en su significado. (Tema III.
Pg.125)
a) Verdadero
b) Falso
68.- El trabajo de Sternberg sugera que la recuperacin de la informacin a partir de la memoria a
corto plazo era diferente de la recuperacin en la memoria a largo plazo. (Tema III. Pg.127)
a) Verdadero
b) Falso
69.- Qu aplico Sternberg a los tiempos de reaccin obtenidos en experimentos de memoria? (Tema
III. Pg.127)
a) El modelo de los factores divididos
b) El modelo de los factores aditivos
70.- En diferentes experimentos, Sternberg manipul varios factores, comprob que todos ellos
presentaban efectos positivos sobre los tiempos de reaccin, por lo que sugiri la existencia de cuatro
estados hipotticos. (Sealar el correcto) (Tema III. Pg.127).
a) Indecisin
b) Seleccin de respuesta
a) Codificacin del estmulo
b) Inhibicin de la interferencia
a) Recuperacin a partir de la memoria
b) Procesamiento en paralelo

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a) Decisin
b) Bsqueda exhaustiva
74.- A pesar de la influencia del modelo de Sternberg en psicologa, se han criticado los supuestos de
(Sealar el correcto) (Tema III. Pg.128)
a) Asertividad
b) El carcter secuencial de las etapas de procesamiento
75.- A pesar de la influencia del modelo de Sternberg en psicologa, se han criticado los supuestos de
(Sealar el correcto) (Tema III. Pg.128)
a) La independencia de los tiempos de bsqueda
b) El procesamiento en paralelo
76.- La suposicin bsica del modelo de memoria de trabajo es que el almacenamiento de la
informacin a corto plazo debe considerarse como parte de un sistema ms complejo implicado en la
realizacin de una tarea. (Tema III. Pg.130)
a) Verdadero
b) Falso
77.- Baddeley e Hitch, propusieron un modelo de memoria de trabajo como alternativa a la MCP.
Este modelo est formado por: (Tema III. Pg.132)
a) Un ejecutivo central, el bucle fonolgico y la agenda visoespacial
b) Un ejecutivo central y dos subsistemas dependientes de la amgdala
78.- Segn el modelo de Baddeley e Hitch, quin ejerce las funciones del control atencional y que
tiene capacidad limitada? (Tema III. Pg.133)
a) El Hipocampo
b) El ejecutivo central
79.- Segn el modelo de Baddeley e Hitch, este sistema est formado por el sistema de control
articulatorio, que es un sistema de repeticin verbal, y por el almacn fonolgico, que es un sistema de
almacenamiento de tipo verbal. (Tema III. Pg.133)
a) El bucle espacial
b) El bucle fonolgico
80.- Segn el modelo de Baddeley e Hitch, quin acta como el ojo interior? (Tema III. Pg.133)
a) Ningn sistema
b) La agenda visoespacial

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81.- Existe cierta evidencia que parece mostrar que..desempea un papel importante en
actividades de la vida cotidiana como aprender a leer, adquisicin de vocabulario y comprensin del
lenguaje. (Tema III. Pg.134)
b) El bucle articulatorio
82.- El modelo ms actualizado de memoria de trabajo es el propuesto por: (Tema III. Pg.135)
a) Wilckox
b) Baddeley
83.- El modelo multicomponente de la memoria de trabajo presenta dos adiciones. Sealar la correcta
(Tema III. Pg.135)
a) La conexin con la MLP desde los subsistemas fonolgico y visoespacial, uno permitiendo la
adquisicin del lenguaje y el otro el conocimiento espacial
b) La inclusin de un almacn semntico que en su versin original se acceda desde el ejecutivo
central, desde el bucle fonolgico y desde el bucle articulatorio
84.- Un problema para Baddeley, era que en su modelo de tres componentes no poda explicar que la
amplitud de memoria de palabras en una frase fuera de unos 15 elementos comparados con los 5 6
elementos cuando las palabras no estaban relacionadas. Para responder a este y otros interrogantes,
incorpor a su modelo (Tema III. Pg.136)
a) Una unidad transitoria de procesamiento episdico
b) Una unidad de almacenamiento temporal o buffer episdico
85.- Este tipo de memoria se define como la capacidad para mantener informacin visoespacial en un
sistema temporal de memoria y procesarla sin tener en cuenta la fuente estimular, normalmente
visual, pero tambin hptica o auditiva. (Tema III. Pg.136)
a) Memoria de trabajo sensorial
b) Memoria de trabajo visoespacial
86.- Cornoldi y Vecchi, han propuesto un modelo de memoria de trabajo que tiene en cuenta dos
dimensiones. Sealar la correcta. (Tema III. Pg.139)
a) Una dimensin horizontal, relacionada con los diferentes tipos de materiales que pueden utilizarse
b) Una dimensin horizontal, que tiene que ver con el tipo de procesos que la persona tiene que poner
en marcha y que requieren distintos grados de elaboracin e integracin entre la informacin y la
profundidad de la huella de memoria
87.- Tcnica experimental utilizada para estudiar la memoria en la que el experimentador presenta
listas de palabras en un orden predeterminado para que el participante en el estudio las repita en el
orden en el que han sido presentadas. (Tema III. Pg.143)
a) Paradigma de Corsi
b) Aprendizaje serial

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88.- Se dice de la disposicin a recordar ms los primeros y ltimos elementos de una serie superior a
la que puede mantenerse en la MCP. (Tema III. Pg.144)
a) Curva de aprendizaje
b) Curva de posicin serial
89.- Tendencia a recordar menos elementos en una tarea de recuerdo serial inmediato cuando los
sonidos de los elementos de la serie son similares. (Tema III. Pg.144)
a) Efecto de interferencia
b) Efecto de similitud fonolgica
90.- Tcnica consistente en impedir la repeticin verbal en la que se pide a los participantes que
repitan continuamente una silaba u otro elemento. (Tema III. Pg.144)
a) Supresin articulatoria
91.- Tarea de olvido a corto plazo en la que se pone a prueba la retencin de una pequea cantidad de
material despus de finalizado un breve periodo de retraso durante el cual se realiza una tarea que
impide la repeticin del material que hay que retener. (Tema III. Pg.144)
a) Tarea de Brown-Peterson
b) Disociacin de los efectos de primaca y recencia

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HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: III

PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
41
81
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15
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200

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TEMA IV
MEMORIA EPISDICA
1.- La memoria episdica se refiere a la capacidad para recuperar de forma voluntaria experiencias
especficas relacionadas con la propia persona que han ocurrido en un momento temporal
determinado. (Tema IV. Pg.148)
a) Verdadero
b) Falso
2.- Quin depende de la capacidad para codificar y recuperar posteriormente acontecimientos
especficos? (Tema IV. Pg.148)
a) La memoria semntica
b) La memoria episdica
3.- Las propiedades que distinguen la memoria episdica son: (Sealar el correcto) (Tema IV. Pg.148)
a) Existe un factor atemporal
b) Una informacin espacial y perceptiva
4.- Las propiedades que distinguen la memoria episdica son: (Sealar el correcto) (Tema IV. Pg.148)
a) La vivencia en primera persona del acontecimiento
b) La percepcin extrasensorial de los eventos
5.- Cules son los cdigos que funcionan en la memoria episdica? (Tema IV. Pg.148)
a) Cuatro: visual, semntico, acstico y las acciones motoras
b) Cuatro: visual, sensorial, hptico y acstico
6.- Desde el punto de vista evolutivo, la memoria episdica se desarrolla pronto en la niez, llega a su
punto ms elevado en la edad adulta y se deteriora paulatinamente en la vejez. (Tema IV. Pg.148)
a) Verdadero
b) Falso
7.- La capacidad de recuperar la informacin a partir de la memoria semntica est relacionada
prximamente con la significatividad del material y con la forma en que dicho material est
organizado. (Tema IV. Pg.148)
a) Verdadero
b) Falso
8.- Segn.., las palabras con un alto grado de imaginibilidad se recuerdan mejor porque
pueden codificarse de dos formas, visual y verbalmente. (Tema IV. Pg.148)
a) Squire
b) Paivio

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9.- Sealar un mtodo efectivo de organizacin del material que se desea recuperar a partir de la
memoria episdica. (Tema IV. Pg.148)
a) La organizacin jerrquica
b) La codificacin instrumental
10.- Cuanto ms tiempo se dedique a procesar un determinado tipo de informacin (Tema IV.
Pg.148)
a) En una campana de Gaus se puede comprobar que decae el aprendizaje
b) Mejor ser su recuerdo cuando queramos recuperarlo voluntariamente a partir de la memoria
11.- La prctica del material que se desea aprender y retener en la memoria produce mejores
resultados cuando (Tema IV. Pg.148)
a) Se realiza de una forma distribuida en el tiempo
b) La prctica se realiza de forma masiva
12.- La simple retencin del material produce buen recuerdo (Tema IV. Pg.148)
a) Verdadero
b) Falso
13.- Para que la informacin que deseamos aprender y retener se transfiera a la memoria
permanente, es necesario que la repeticin del material sea episdica y no est basada en el
significado. (Tema IV. Pg.148)
a) Verdadero
b) Falso
14.- La informacin que se codifica superficialmente por sus caractersticas fsicas, se aprende y
despus se recuerda peor que cuando se codifica de una manera ms profunda. (Tema IV. Pg.148)
a) Verdadero
b) Falso
15.- La codificacin profunda genera una traza de memoria menos fuerte y distintiva del material que
posteriormente ayuda a su recuperacin. (Tema IV. Pg.149)
a) Verdadero
b) Falso
16.- Cuando deseamos retener en la memoria un material, tratamos de imponer una organizacin
(Tema IV. Pg.149)
a) Objetiva
b) Subjetiva

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17.- El material que queremos aprender, su retencin ser mejor cuando (Tema IV. Pg.149)
a) Se organiza de forma jerrquica
b) Se presenta de manera desorganizada
18.- Los enfoques neurobiolgicos actuales defienden que el aprendizaje y la memoria dependen de
(Tema IV. Pg.149)
a) Del cambio producido en la conectividad sinptica de las neuronas cerebrales
b) De la organizacin del material que queremos aprender
19.- Sobre la localizacin del engrama, una postura localizacionista mantiene que las funciones
conductuales pueden localizarse en zonas cerebrales especficas. (Tema IV. Pg.149)
a) Verdadero
b) Falso
20.- Sobre la localizacin del engrama, hay una postura holista que defiende que la actividad mental
surge de la actividad integrada de lbulo frontal. (Tema IV. Pg.149)
a) Verdadero
b) Falso
21.- Sobre la localizacin del engrama, Squire ha intentado reconciliar las dos posturas contrapuestas,
proponiendo que la memoria se divide en pequeas asambleas de neuronas, homogneas desde el
punto de vista funcional. (Tema IV. Pg.149)
a) Verdadero
b) Falso
22.- En cuanto al olvido, Ebbinghaus se inclin por la explicacin del desuso, otros tericos
interpretan el olvido como interferencia. (Tema IV. Pg.149)
a) Verdadero
b) Falso
23.- Segn quin, el olvido se produca por interferencia debido a la competicin entre dos
respuestas? (Tema IV. Pg.150)
a) Squire
b) McGeoch
24.- Qu surge debido a que al aprender dos listas de palabras, stas se convierten en dos sistemas de
hbitos independientes que compiten entre s a la hora de intentar su recuperacin? (Tema IV.
Pg.150)
a) La interferencia proactiva
b) La interferencia retroactiva

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25.- Para Underwood, el material aprendido en primer lugar debilita la huella dejada por el material
aprendido en segundo lugar, en este caso se dice que el olvido se produce por (Tema IV. Pg.150)
a) La interferencia proactiva
b) La interferencia retroactiva
26.- Quin propuso el concepto de seal de recuperacin? (Tema IV. Pg.150)
a) Tulving
b) McGeoch
27.- Los dos tipos de pruebas de memoria ms utilizadas son las pruebas de recuerdo y las de
reconocimiento. (Tema IV. Pg.150)
a) Verdadero
b) Falso
28.- En esta prueba se pide al participante que reproduzca el material presentado previamente sin que
el experimentador proporcione ninguna seal que pueda ayudar a la localizacin de la informacin.
(Tema IV. Pg.150)
a) Prueba de recuerdo
b) Prueba de reconocimiento
29.- En esta prueba se presentan todos los elementos estudiados entremezclados aleatoriamente con
otros nuevos para que distinga unos de otros. (Tema IV. Pg.150)
30.- Qu pruebas suelen tener peores resultados? (Tema IV. Pg.150)
31.- Para evaluar la memoria de reconocimiento, se utiliza (Tema IV. Pg.151)
a) La teora de deteccin de seales
b) La varianza y la desviacin tpica
32.- El ndice de discriminabilidad, depende de (Tema IV. Pg.151)
a) La fuerza de la seal
b) Del sujeto
33.- El criterio de decisin, depende de (Tema IV. Pg.151)
a) La fuerza de la seal
b) Del sujeto

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34.- Quin propuso la hiptesis de la especificidad de la codificacin? (Tema IV. Pg.151)

a) Tulving
b) McGeoch
35.- Segn Tulving, aunque los procesos mentales son los mismos, las claves disponibles en ambos
casos de pruebas de memoria son diferentes: en el recuerdo libre, slo se dispone de claves semnticas,
mientras que en el reconocimiento se dispone de las mismas claves que estuvieron presentes durante la
codificacin. (Tema IV. Pg.151)
a) Verdadero
b) Falso
36.- Cul es el problema con el principio de la codificacin especfica? (Tema IV. Pg.151)
a) Que es muy ambigua y obsoleta
b) Que es circular y no puede probarse experimentalmente
37.- La memoria episdica se usa para codificar experiencias personales y la recuperacin consciente
de eventos y episodios de nuestro propio pasado que han ocurrido en un momento temporal
determinado. (Tema IV. Pg.156)
a) Verdadero
b) Falso
38.- Una caracterstica importante de la memoria episdica es (Tema IV. Pg.156)
a) Su carcter subjetivo
b) Su carcter temporal
39.- Propiedades distintivas de la memoria episdica. Sealar la correcta. (Tema IV. Pg.156)
a) La persona es consciente de haber vivido ese hecho en primera persona, como protagonista
b) La persona, desde el punto de vista de sus recuerdos, es subjetivo con estos
a) Existe informacin especial y perceptiva
b) Vara en la forma y en el espacio de los eventos recordados
a) Existe un factor subjetivo
b) Existe un factor temporal
42.- Por codificacin se entiende la forma en la que la informacin se representa en la memoria. (Tema
IV. Pg.156)
a) Verdadero
b) Falso

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43.- la funcin de la memoria episdica es precisamente la de permitir que nos beneficiemos de

aprendizajes y experiencias pasadas y que seamos capaces de adquirir nuevos conocimientos de forma
permanente. (Tema IV. Pg.157)
a) Verdadero
b) Falso
44.- Gracias a la conciencia autonotica, recordamos lo que pensamos antes sobre nuestras
experiencias y que pensemos sobre nuestras posibles experiencias futuras. (Tema IV. Pg.157)
a) Verdadero
b) Falso
45.- Los estudios con neuroimgenes han confirmado el importante papel que desempea, entre otras,
esta parte del cerebro (Tema IV. Pg.157)
a) La corteza ventromedial
b) El hipocampo
46.- Los estudios con neuroimgenes han confirmado el importante papel que desempea, entre otras,
esta parte del cerebro (Tema IV. Pg.157)
a) El lbulo temporal inferior
b) Los lbulos frontales
47.- Cuanto ms largo sea el tiempo de exposicin, por ejemplo a una lista de palabras, el recuerdo y
el reconocimiento de las palabras que componen la lista es mejor. (Tema IV. Pg.157)
a) Efecto del tiempo de exposicin al material
b) Efecto de recencia en el aprendizaje
48.- La prctica distribuida es mejor que la prctica masiva. (Tema IV. Pg.158)
a) Verdadero
b) Falso
49.- El efecto del espaciado, consiste en que cuanto ms largo sea el espacio entre presentaciones,
mejor ser el recuerdo. (Tema IV. Pg.158)
a) Verdadero
b) Falso
50.- Una forma de explicar el efecto de espaciado consiste en atribuirlo a la falta de atencin, debido
probablemente a la habituacin. (Tema IV. Pg.158)
a) Verdadero
b) Falso

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51.- La suposicin fundamente de la que partieron Craik y Lockard, fue que la informacin que se
recuerda, no tiene por qu depender de la informacin que se ha almacenado, sino del tipo de
procesamiento al que se ha sometido dicha informacin. (Tema IV. Pg.161)
a) Verdadero
b) Falso
52.- Repeticin. La repeticin del material a retener prolonga su duracin en la memoria y extiende su
tiempo de presentacin. Craik y Lockard distinguieron dos tipos: Sealar la correcta. (Tema IV.
Pg.161)
a) Repeticin de reiteracin
b) Repeticin elaborativa
53.- Su funcin principal no asegura la transferencia a la memoria permanente. Hablamos de la
repeticin (Tema IV. Pg.162)
a) De mantenimiento
b) De reiteracin
54.- Su funcin principal favorece el paso de dicha informacin a la memoria permanente. Hablamos
de la repeticin (Tema IV. Pg.162)
a) Repeticin de reiteracin
b) Repeticin elaborativa
55.- En este tipo de aprendizaje, los investigadores no informan a los participantes en el estudio que
despus de realizar la tarea de repeticin debern recordar la lista de palabras presentadas. (Tema IV.
Pg.162)
a) Aprendizaje correlacional
b) Aprendizaje incidental
56.- Para que la informacin se transfiera a la memoria episdica permanente es necesaria la
repeticin (Tema IV. Pg.162)
a) De mantenimiento
b) Elaborativa
57.- Produce mejor aprendizaje y mejor recuerdo material. (Tema IV. Pg.162)
a) Aprendizaje episdico
b) Aprendizaje semntico
58.- La repeticin activa del material a retener permite el mantenimiento activo de la informacin
durante un cierto tiempo y hace posible la integracin del material nuevo con otros materiales ya
existentes. (Tema IV. Pg.162)
a) Verdadero
b) Falso

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59.- El material codificado semnticamente se retiene mejor que el material codificado slo a travs de
sus caractersticas fsicas. (Tema IV. Pg.162/163)
a) Verdadero
b) Falso
60.- El material codificado fonolgicamente se retiene a un nivel an mayor que el semntico o el
codificado a travs de sus caractersticas fsicas. (Tema IV. Pg.163)
a) Verdadero
b) Falso
61.- Se sabe que la realizacin de acciones durante el proceso de codificacin, ya sea de modo
simblico o real, mejora el recuerdo si se compara con situaciones en las que la codificacin del
material se hacer a partir de la lectura de frases sin ninguna accin motora. (Tema IV. Pg.163)
a) Verdadero
b) Falso
62.- Quin propuso la hiptesis de doble cdigo? (Tema IV. Pg.165)
a) Mc Gregor
b) Paivio
63.- Mandler y colaboradores manipularon el tipo de organizacin subjetiva durante una tarea de
aprendizaje incidental. Los resultados ms importantes fueron que quienes fueron capaces de
imponer mayor organizacin objetiva fueron quienes mejor reconocieron y recordaron los estmulos.
(Tema IV. Pg.167)
a) Verdadero
b) Falso
64.- Cuando los elementos son muy numerosos, tendemos a repetirlos en orden alfabtico, como mejor
estrategia para no olvidar alguno. (Tema IV. Pg.167)
a) Verdadero
b) Falso
65.- Por lo general, tanto en condiciones de aprendizaje incidental como en condiciones de aprendizaje
intencional, la organizacin subjetiva del material produce (Tema IV. Pg.167)
a) Mejor retencin
b) Peor retencin
66.- Se ha comprobado que cuando el material a recordar son palabras pertenecientes a varias
categoras, y esas categoras se utilizan para codificar las palabras, el recuerdo es mucho mejor que
cuando se trata de recordar las palabras aisladas. (Tema IV. Pg.168)
a) Verdadero
b) Falso

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67.- Conjunto de cambios producidos en el sistema nervioso como consecuencia del almacenamiento
del nuevo material en la memoria. (Tema IV. Pg.169)
a) Eneagrama
b) Engrama
68.- Segn la corriente asociacionista, los lazos asociativos entre estmulos y respuestas se mantienen
en la memoria en tanto en cuanto no existe otra informacin que interfiera con ella. (Tema IV.
Pg.171)
a) Verdadero
b) Falso
69.- La investigacin sobre los procesos de recuperacin del material almacenado en la memoria entr
en el campo de la psicologa experimental de la memoria con (Tema IV. Pg.173)
a) Tulving
b) McGeoch
70.- Las tareas habitualmente utilizadas para evaluar la memoria episdica son de varios tipos.
Sealar el correcto. (Tema IV. Pg.174)
a) Tareas de recuerdo libre
b) Tareas de recuerdo dirigido
71.- Las tareas habitualmente utilizadas para evaluar la memoria episdica son de varios tipos.
Sealar el correcto. (Tema IV. Pg.174)
a) Tareas de reconocimiento
b) Tareas de repeticin
72.- Estas tareas exigen que una vez finalizada la fase de estudio, los participantes en el estudio
reproduzcan las palabras de la lista. (Tema IV. Pg.175)
a) Tareas de recuerdo libre
b) Tareas de recuerdo dirigido
73.- En estas tareas todos los elementos estudiados previamente se presentan a la hora de la prueba de
memoria. (Tema IV. Pg.174)
a) Tareas de reconocimiento
b) Tareas de repeticin
74.- La actuacin en tareas de reconocimiento cambiar tanto si la persona altera su criterio de
decisin como si vara la discrimiabilidad entre los estmulos nuevos y viejos. Estos dos factores
pueden evaluarse independientemente utilizando la variabilidad y la desviacin tpica. (Tema IV.
Pg.178)
a) Verdadero
b) Falso

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75.- En qu pruebas el sujeto tiene que valorar la familiaridad de los elementos? (Tema IV. Pg.178)
a) En las pruebas de repeticin
b) En las pruebas de reconocimiento
76.- En qu pruebas el sujeto tiene que pasar por las fases de generar y reconocer? (Tema IV.
Pg.178)
a) En las pruebas de recuerdo
b) En las pruebas de reconocimiento
77.- Estos autores demostraron que existen elementos que pueden ser recordados pero no reconocidos.
(Tema IV. Pg.178)
a) Anderson y Bower
b) Tulving y Thomson
78.- Para explicar las diferencias existentes entre los resultados obtenidos con tareas de recuerdo y
reconocimiento, Tulving y colaboradores propusieron la hiptesis de la especificidad de la
codificacin. (Tema IV. Pg.179)
a) Verdadero
b) Falso
79.- Para que una clave o seal de recuperacin resulte efectiva, debe estar presente tanto en el
momento del almacenamiento como en el momento de la recuperacin de la informacin. (Tema IV.
Pg.179)
a) Verdadero
b) Falso
80.- Cul es el problema del principio de la especificidad de la codificacin? (Tema IV. Pg.179)
a) Que es subjetivo y abstracto
b) Que no puede someterse a verificacin emprica
81.- La recuperacin selectiva de recuerdos episdicos puede deteriorar el almacenamiento y la
retencin en la memoria de otros eventos que tengan contenidos relacionados que compiten por
acceder a la consciencia durante la recuperacin voluntaria de la informacin. Este fenmeno se
conoce como (Tema IV. Pg.180)
a) Olvido inducido por la recuperacin
b) Olvido inducido por el recuerdo subjetivo
82.- El paradigma experimental utilizado para estudiar el olvido inducido por la recuperacin de la
informacin, consta de (Tema IV. Pg.180)
a) Tres fases
b) Cuatro fases

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83.- En qu fase se evala la actuacin de cada participante en el paradigma experimental utilizado

para estudiar el olvido? (Tema IV. Pg.181)
a) En la tercera
b) En la cuarta
84.- Situacin experimental en la que el individuo sabe que posteriormente se va a poner a prueba lo
que ha aprendido o retenido. (Tema IV. Pg.185)
a) Aprendizaje incidental
b) Aprendizaje intencional
85.- ndice de sesgo de respuesta en la TDS que evala la inclinacin del sujeto a responder si. Es el
punto en el espacio que separa una respuesta de otra. (Tema IV. Pg.185)
a) Criterio de decisin
b) Discriminabilidad
86.- ndice de sensibilidad de la TDS que asume la igual varianza de las distribuciones del ruido y de
la seal+ruido. (Tema IV. Pg.185)
a) Criterio de decisin
b) Discriminabilidad

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HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: IV

PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
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130
170
11
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131
171
12
52
92
132
172
13
53
93
133
173
14
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174
15
55
95
135
175
16
56
96
136
176
17
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97
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18
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29
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30
70
110
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31
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111
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191
32
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112
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192
33
73
113
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193
34
74
114
154
194
35
75
115
155
195
36
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196
37
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117
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197
38
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198
39
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199
40
80
120
160
200

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TEMA V
MEMORIA SEMNTICA
1.- La memoria semntica est formada por el conocimiento lxico, los conceptos y las categoras.
(Tema V. Pg.188)
a) Verdadero
b) Falso
2.- Constituyen caractersticas de la mente humana para organizar una serie de ejemplares distintos
de forma eficiente. Nos referimos con esto a (Tema V. Pg.188)
a) La memoria episdica y la memoria semntica
b) Los conceptos y las categoras
3.- Qu constituye nuestro lxico mental? (Tema V. Pg.188)
a) La organizacin semntica de los conceptos
b) El conocimiento sobre las palabras
4.- Quines propusieron un modelo llamado red semntica? (Tema V. Pg.188)
a) Collins y Quilliam
b) Gelman y Markman
5.- La propuesta de un modelo llamado red semntica se hizo porque tiene forma de red jerarquizada
de arriba abajo para expresar la manera como estara almacenada la informacin en el lxico mental.
(Tema V. Pg.188)
a) Verdadero
b) Falso
6.- Es una clase de objetos o hechos que tienden a agruparse entre s. (Tema V. Pg.188)
a) Conceptos
b) Categoras
7.- Qu informacin hay en cada entrada lxica? (Tema V. Pg.188)
a) Sobre como pronunciar la palabra, como escribirla, su significado, y sobre cmo debe combinarse
con otras palabras para formar frases ms amplias
b) El nodo que se debe activar y las direcciones que se deben de tomar para activar otros nodos
8.- La memoria episdica es una clase de memoria declarativa diferente de la memoria semntica que
almacena nuestro conocimiento general sobre el mundo y el lenguaje. (Tema V. Pg.188)
a) Verdadero
b) Falso

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9.- Se refiere al significado, comprensin y otros conocimientos basados en conceptos que no se

encuentran relacionados con experiencias o acontecimientos especficos de la vida de la persona.
(Tema V. Pg.188)
a) Memoria episdica
b) Memoria semntica
10.- La distincin entre memoria episdica y memoria semntica se basa en las disociaciones
encontradas en pacientes con lesiones cerebrales y en el estudio del envejecimiento. (Tema V. Pg.188)
a) Verdadero
b) Falso
11.- A travs de qu proceso tratamos varias entidades o ejemplares diferentes como si fueran en
cierta medida equivalentes? (Tema V. Pg.188)
a) Proceso de realizacin
b) Proceso de categorizacin
12.- Por qu los modelos clsicos de categorizacin no podan explicar los efectos de tipicidad? (Tema
V. Pg.189)
a) Porque no todos los ejemplares representan por igual a la categora
b) Porque todos los ejemplares representan por igual a la categora
13.- Los modelos de prototipos surgieron con el estudio de los conceptos naturales. (Tema V. Pg.189)
a) Verdadero
b) Falso
14.- Qu sugiere que haya ejemplares ms tpicos de la categora que otros? (Tema V. Pg.189)
a) Que los limites de las categoras son infinitos
b) Que los lmites de las categoras son borrosos
15.- Cmo se denomina a los ejemplares ms tpicos de una categora? (Tema V. Pg.189)
a) Modelos
b) Prototipos
16.- Cmo clasificamos ejemplares en categoras? (Tema V. Pg.189)
a) Comparndolos con los modelos de esas categoras
b) Comparndolos con los prototipos de esas categoras
17.- Estos modelos proponen que para formar categoras utilizamos ejemplares, prototipos y reglas.
(Tema V. Pg.189)
a) Modelos mixtos
b) Modelos de efectos mixtos

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18.- Una de las caractersticas que comparten los objetos de una categora es que se utilizan para
codificar el aprendizaje (Tema V. Pg.189)
a) Verdadero
b) Falso
19.- Una de las caractersticas que comparten los objetos de una categora es que permiten realizar
inferencias (Tema V. Pg.189)
a) Verdadero
b) Falso
20.- Una de las caractersticas que comparten los objetos de una categora es que tienen cierto grado
de semejanza fsica (Tema V. Pg.189)
a) Verdadero
b) Falso
21.- Rosch estudi las categoras naturales y las clasific en: (Tema V. Pg.189)
a) Ordenadas, subordinadas y de nivel bsico
b) Supraordenadas, subordinadas y de nivel bsico
22.- Estas categoras estn formadas por ejemplares que se parecen poco entre s. (Tema V. Pg.189)
a) Ordenadas
b) Supraordenadas
23.- Estas categoras estn formadas por ejemplares que se parecen mucho entre s. (Tema V. Pg.189)
a) Subordinadas
b) De nivel bsico
24.- Estas categoras reflejan la estructura correlacional del medio y se corresponden con los objetos
del mundo. (Tema V. Pg.189)
a) Subordinadas
b) De nivel bsico
25.- Estas categoras son fundamentales en el sistema cognitivo (Tema V. Pg.189)
a) Subordinadas
b) De nivel bsico
26.- La mente humana se caracteriza por su capacidad de agrupar y organizar eficientemente
elementos individuales en categoras, con el consiguiente ahorro que esto supone. (Tema V. Pg.189)
a) Verdadero
b) Falso

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27.- Es un sistema de memoria declarativo formado por el conocimiento lxico, los conceptos y las
categoras. (Tema V. Pg.189)
a) La memoria episdica
b) La memoria semntica
28.- La integracin de conocimientos y su actualizacin permiten que el ser humano tenga un
comportamiento adaptado, eficiente, organizado, y fcil de recuperar en un momento dado. (Tema V.
Pg.189)
a) Verdadero
b) Falso
29.- Cmo representamos los seres humanos internamente el significado? (Tema V. Pg.189)
a) A travs de conceptos
b) A travs de proposiciones
30.- Qu son para muchos psiclogos las representaciones proposicionales? (Tema V. Pg.189/190)
a) El formato en el que la mente humana procesa cierto tipo de informacin que entra en el sistema
cognitivo, con independencia de la posibilidad de recuperacin o no a partir de la memoria
b) El formato en el que la mente humana es capaz de representar cualquier tipo de informacin que
entre en el sistema cognitivo y pueda recuperarse a partir de la memoria
31.- Una representacin proposicional utiliza smbolos semejantes al lenguaje que se colocan en lugar
de las entidades concretas a las que representan. Los smbolos utilizados en este tipo de
representaciones se combinan siguiendo las reglas de una gramtica. (Tema V. Pg.190)
a) Verdadero
b) Falso
32.- Una proposicin es abstracta, tiene valor de verdad, no tiene reglas de formacin ni tiene valor
analtico. (Tema V. Pg.190)
a) Verdadero
b) Falso
33.- Una proposicin no se identifica con las palabras concretas de un lenguaje sino con su valor
abstracto. (Tema V. Pg.190)
a) Verdadero
b) Falso
34.- Son las representaciones ms verstiles porque pueden expresar cualquier tipo de informacin
que se desee captar y puede ser computadas. (Tema V. Pg.190)
a) Las proposiciones
b) Los conceptos

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35.- El principal problema de los modelos computacionales es (Tema V. Pg.190)

a) Que son demasiado complejos
b) Que son demasiado poderosos
36.- Cul es el sistema representacional ms sencillo? (Tema V. Pg.190)
a) La representacin de rasgos o atributos semnticos
b) Los modelos de redes semnticas
37.- La pertenencia de un ejemplar a una categora no se encuentra almacenada en la memoria del
individuo, sino que debe ser calculada o computada mediante la comparacin de rasgos semnticos.
(Tema V. Pg.190)
a) Verdadero
b) Falso
38.- Asumen que las palabras estn organizadas en la memoria en forma de unidades independientes,
relacionadas mediante uniones o proposiciones. (Tema V. Pg.190)
a) La representacin de rasgos o atributos semnticos
b) Los modelos de redes semnticas
39.- Los nodos corresponden a las palabras o conceptos con significado mientras las flechas indican
las relaciones entre los nodos. (Tema V. Pg.190)
a) Verdadero
b) Falso
40.- La informacin se recupera mediante la propagacin de la activacin a travs de los rasgos o
atributos semnticos (Tema V. Pg.190)
a) Verdadero
b) Falso
41.- El acceso a cada nodo requiere tiempo, que variar de forma directa con la distancia que haya
que recorrer a travs de la red semntica para verificar si la oracin es verdadera o falsa (+ tiempo =
+ distancia; - tiempo = - distancia) (Tema V. Pg.190)
a) Verdadero
b) Falso
42.- Para superar las crticas del modelo de Collins y Quilian, Collins y Loftus introdujeron dos
modificaciones en el modelo. (Sealar el correcto) (Tema V. Pg.191)
a) El concepto de distancia semntica
b) El concepto de disonancia semntica

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43.- Para superar las crticas del modelo de Collins y Quilian, Collins y Loftus introdujeron dos
modificaciones en el modelo. (Sealar el correcto) (Tema V. Pg.191)
a) La posibilidad de almacenar las mismas propiedades en varios nodos o lugares de la red
b) La interconexin nodal se debilita con la masiva afluencia de informacin
44.- Los modelos ACT y ACT* propuestos por Abelson son modelos ms ambiciosos. (Tema V.
Pg.191)
a) Verdadero
b) Falso
45.- Este modelo es una macroteora de la cognicin humana en el que nicamente se reconoce la
representacin proposicional. (Tema V. Pg.191)
a) ACT
b) ACT*
46.- Es un modelo ambicioso de red proposicional en el que se introdujo la teora tricdigo de la
representacin. (Tema V. Pg.191)
a) ACT
b) ACT*
47.- Segn la teora tricdigo de la representacin, el conocimiento se puede representar mediante
proposiciones, imgenes y (Tema V. Pg.191)
a) Series nodales
b) Series temporales
48.- Las representaciones en el modelo ACT* no son binarias. Existe un nodo central del que parten
cuatro flechas que informan sobre (Tema V. Pg.191)
a) El agente, el objeto, el atributo y la relacin
b) El sujeto, el objeto, el contexto y la relacin
49.- Los tres componentes del modelo ACT*, son: (Tema V. Pg.191)
a) La memoria declarativa, la memoria procedimental y la memoria de trabajo
b) La memoria declarativa, la memoria procedimental y las destrezas motoras
50.- Una produccin en el modelo es una arquitectura computacional dirigida por los datos. Los
patrones de datos son los que ponen en marcha operaciones computacionales y controlan dichas
operaciones. (Tema V. Pg.191)
a) ACT
b) ACT*

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51.- La mayor parte de la informacin contenida en la memoria semntica est formada por
estructuras de informacin ms grandes que los conceptos y sentencias. Estas estructuras se han
denominado (Tema V. Pg.191)
a) Macros, esquemas y proposiciones
b) Marcos, esquemas y guiones
52.- Se asume que utilizamos los esquemas para poder inferir la existencia de elementos que no
aparecen de forma explcita en una historia o narracin. (Tema V. Pg.191)
a) Verdadero
b) Falso
53.- Son unidades de conocimiento contenidos en la memoria semntica ms amplias que las
proposiciones y que permiten almacenar gran cantidad de informacin. (Tema V. Pg.191)
a) Esquemas
b) Guiones
54.- Es un esquema de una serie de sucesos que ocurren en un cierto orden. (Tema V. Pg.191)
a) Proposiciones
b) Guiones
55.- Los guiones son clases especficas de esquemas desarrollados por Schank y Abelson. (Tema V.
Pg.191)
a) Verdadero
b) Falso
56.- El guin mas estudiado es (Tema V. Pg.191)
a) El del restaurante
b) El de las verdades subjetivas
57.- Quin fue el primero que utiliz el trmino memoria semntica, en su tesis doctoral realizada en
los aos sesenta? (Tema V. Pg.193)
a) Quirlian
b) Quillian
58.- Algunos psiclogos han propuesto que un contenido es significativo cuando encaja en un esquema
o en una serie de estructuras de nivel superior. (Tema V. Pg.193)
a) Verdadero
b) Falso
59.- La memoria semntica es un tesauro mental, un conocimiento organizado que las personas
poseen sobre las palabras, otros smbolos verbales y sobre su significado. (Tema V. Pg.193/194)
a) Verdadero
b) Falso
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60.- La afirmacin de que la memoria semntica es un tesauro mental, es atribuible a (Tema V.

Pg.194)
a) Baddeley
b) Tulving
61.- Hay dos evidencias que sugieren que la memoria episdica y la memoria semntica son dos tipos
de memoria diferentes. Un argumento proviene de casos de pacientes amnsicos. La otra evidencia
proviene de estudios realizados con imgenes cerebrales de pacientes sanos. (Tema V. Pg.194/195)
a) Verdadero
b) Falso
62.- En los estudios realizados con imgenes cerebrales en pacientes sanos, cuando las imgenes
mentales se registraron durante la fase de codificacin de los estmulos, se ha encontrado que la zona
del cerebro que presentaba mayor activacin en tareas de memoria episdica que en tareas de
memoria semntica, es (Tema V. Pg.195)
a) La corteza prefrontal derecha
b) La corteza prefrontal izquierda
63.- En los estudios realizados con imgenes cerebrales en pacientes sanos, cuando las imgenes
mentales se registraron durante la fase de recuperacin de la informacin, se encontr mayor
activacin durante la realizacin de tareas de memoria episdica que durante la realizacin de tareas
semnticas en la zona del cerebro (Tema V. Pg.195)
a) La corteza prefrontal derecha
b) La corteza prefrontal izquierda
64.- Son las unidades principales del pensamiento. Se tratan de objetos abstractos que segn los
filsofos constituyen los valores semnticos de las oraciones del lenguaje natural. (Tema V. Pg.196)
a) Conceptos
b) Categoras
65.- A qu se refieren los psiclogos al decir que adems son representaciones mentales? (Tema V.
Pg.196)
a) A los conceptos
b) A las categoras
66.- Las categoras son las representaciones de los ejemplares concretos de un concepto existentes en
la memoria. (Tema V. Pg.196)
a) Verdadero
b) Falso
67.- Cules son los elementos principales del pensamiento que hacen posible la economa cognitiva?
(Tema V. Pg.196)
a) Los conceptos
b) Las categoras
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68.- Una categora es una clase de objetos o hechos que presentan una tendencia a agruparse entre s.
(Tema V. Pg.196)
a) Verdadero
b) Falso
69.- El proceso de categorizacin consiste en tratar varias entidades diferentes como si fueran
equivalentes en cierto modo, lo que permite asignar diferentes ejemplares a una misma categora.
(Tema V. Pg.197)
a) Verdadero
b) Falso
70.- Uno de estos modelos de categorizacin es falso. (Tema V. Pg.197/198)
a) Modelos naturales
b) Modelos mixtos
71.- Los objetos que forman una categora tienen varias caractersticas comunes. Sealar la correcta.
(Tema V. Pg.199)
a) Existe semejanza fsica entre los miembros de la categora mientras sus miembros se diferencian
fsicamente de los miembros de otras categoras
b) No permiten realizar una serie de inferencias inductivas sobre el objeto
72.- Los objetos que forman una categora tienen varias caractersticas comunes. Sealar la correcta.
(Tema V. Pg.199)
a) Se utilizan para codificar la experiencia, contribuyendo a la economa mental
b) Activan seriales de nodos interconexionados debido al agrupamiento de conceptos
73.- De qu depende el grado de semejanza en una categora? (Tema V. Pg.199)
a) De la relacin con el prototipo
b) Del nivel de abstraccin de la categora
74.- Las categoras naturales son las utilizadas por los individuos en la vida cotidiana y pueden
referirse a objetos, eventos o acciones. (Tema V. Pg.199)
a) Verdadero
b) Falso
75.- La principal caracterstica de las categoras naturales es que se definen por su semejanza
perceptiva (Tema V. Pg.199)
a) Verdadero
b) Falso

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76.- Segn Rosch, las categoras pueden clasificarse de forma jerrquica segn su nivel de abstraccin
en categoras (Tema V. Pg.199)
a) Supraordinarias y ordinarias
b) Supraordenadas y subordinadas
77.- Existe un tercer nivel de las categoras que es el bsico. Las categoras de nivel bsico reflejan la
estructura correlacional del medio y corresponden estrechamente a los objetos del mundo. (Tema V.
Pg.199)
a) Verdadero
b) Falso
78.- A qu categora pertenecen los ejemplares que se parecen poco entre s? (Tema V. Pg.199)
a) Supraordinarias
b) Supraordenadas
79.- A qu categora pertenecen los ejemplares que son muy parecidos entre s? (Tema V. Pg.199)
a) Ordinarias
b) Subordinadas
80.- Este efecto influye en el tiempo que se requiere para decidir si una sentencia es verdadera o falsa.
(Tema V. Pg.199)
a) Efecto de solvencia
b) Efecto de tipicidad
81.- Las representaciones proposicionales, dependen de la modalidad sensorial a travs de la que se
han percibido los conceptos contenidos en ellas? (Tema V. Pg.201)
a) Si
b) No
82.- Son los conceptos representacionales ms verstiles porque pueden expresar cualquier tipo de
informacin. (Tema V. Pg.201)
a) Las categoras
b) Las proposiciones
83.- Se han propuesto una gran cantidad y variedad de modelos de representacin del conocimiento
basados en sistemas formales estructurados de manipulacin de smbolos. Entre estos sistemas se
incluyen (Tema V. Pg.201)
a) Los modelos de redes semnticas
b) Los modelos de redes nodales

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84.- Se denomina lxico mental, a la organizacin econmica del conocimiento que el hablante de una
lengua posee sobre las palabras que la forman. (Tema V. Pg.201)
a) Verdadero
b) Falso
85.- Qu es una entrada lxica? (Tema V. Pg.201)
a) Cada palabra que escuchamos y posteriormente procesamos
b) Cada palabra que forma el lxico mental
86.- Estos modelos asumen que las palabras estn representadas en la memoria semntica como
unidades independientes, aunque relacionadas entre s, por medio de uniones o proposiciones. (Tema
V. Pg.202)
a) Modelos de redes semnticas
b) Modelos de redes nodales
87.- Las redes semnticas estn formadas por nodos que corresponden a palabras o conceptos con
significado. (Tema V. Pg.203)
a) Verdadero
b) Falso
88.- Rips Shoben y Smith, introdujeron un concepto muy importante, el concepto de distancia
semntica, al modelo de Collins y Quillian. (Tema V. Pg.205)
a) Verdadero
b) Falso
89.- Qu proceso es el que permite la verificacin de sentencias como verdaderas o falsas en la red
semntica? (Tema V. Pg.205)
a) Propagacin de la red semntica
b) Propagacin de la activacin
90.- Junto al buen funcionamiento del lxico mental de las personas hasta edades avanzadas aparece
uno de los problemas ms frecuentes y que ms preocupan a las personas mayores: la imposibilidad
de encontrar la palabra que estn buscando para expresar una idea o un pensamiento. La explicacin
ms aceptada es que dicho concepto o idea se encuentra bloqueada y no pueden acceder a ella, es lo
que se conoce como (Tema V. Pg.208)
a) Fenmeno de retrotraccin del recuerdo
b) Fenmeno de la punta de la lengua
91.- Los modelos de redes semnticas, se diferencian de los modelos de redes proposicionales, en que
estos ltimos, las redes, en vez de representar conceptos, representan (Tema V. Pg.209)
a) Relaciones
b) Conceptos

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92.- En este modelo, que es una macroteora de la cognicin humana, se incorpor la mayor parte de
los conocimientos conocidos hasta el momento de su construccin, as como el concepto de
propagacin de la activacin de Collins y Quillian. (Tema V. Pg.209)
a) ACT
b) ACT*
93.- De las siguientes respuestas, sealar, cul de ellas pertenece a las principales suposiciones del
modelo ACT de Anderson. (Tema V. Pg.209)
a) La informacin se representa en una estructura en forma de red
b) Los nodos que forman la red siempre se encuentran activados
a) La fuerza de activacin entre los nodos no varia
b) Cada nodo tiene una fuerza asociado a dicho nodo
a) El nmero de nodos activos en un momento dado es ilimitado
b) La probabilidad de que la activacin se propague a travs de un nodo depende de la razn de la
fuerza de la unin particular a la suma de las fuerzas de todas las conexiones que salen del nodo. Es
lo que se denomina efecto abanico
96.- Predice que la activacin que se propaga a travs de un nodo es inversamente proporcional al
nmero de uniones que salen de dicho nodo. (Tema V. Pg.209)
a) Efecto abanico
b) Efecto de retinencia
97.- A mayor nmero de conexiones que salen de un nodo, ms tiempo ser necesario para que la
activacin se propague a travs de la red para activar otros nodos prximos. (Tema V. Pg.209)
a) Verdadero
b) Falso
98.- Cul es el nico tipo de representacin admitido en el modelo ACT? (Tema V. Pg.210)
a) La representacin supraordinada
b) La representacin proposicional
99.- En qu modelo Anderson introdujo la teora tricdigo de la representacin? (Tema V. Pg.210)
a) ACT
b) ACT*

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100.- Segn esta teora, existen tres tipos de representaciones: la representacin abstracta, la imagen
espacial y la serie temporal. (Tema V. Pg.210)
a) Teora tricdigo de la representacin
b) Teora de la representacin sensorial
101.- Sus tres componentes principales son la memoria declarativa, la memoria procedimental y la
memoria de trabajo. (Tema V. Pg.211)
a) ACT
b) ACT*
102.- Un sistema de produccin es un tipo de arquitectura computacional dirigida por los datos. (Tema
V. Pg.211)
a) Verdadero
b) Falso
103.- El modelo ACT de Anderson es una teora no solo de la representacin del conocimiento sino
tambin de cmo se adquiere el conocimiento. (Tema V. Pg.212)
a) Verdadero
b) Falso
104.- La mayor parte de la informacin que se supone que est almacenada en la memoria semntica
consisten en estructuras de informacin ms grandes a las que los investigadores han denominado de
distintos modos. Minsky, por ejemplo, llam a estas estructuras (Tema V. Pg.212)
a) Marcos
b) Esquemas
distintos modos. Rumelhart y Norman las denominaron (Tema V. Pg.212)
a) Marcos
b) Esquemas
distintos modos. Schank y Abelson las denominaron (Tema V. Pg.212)
a) Proposiciones
b) Guiones
107.- La idea ms importante es que la memoria consiste en un gran nmero de paquetes de
informacin que contienen dos tipos de elementos: elementos fijos y elementos variables. (Tema V.
Pg.212)
a) Verdadero
b) Falso
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108.- Los esquemas son unidades de conocimiento superiores a las proposiciones, capaces de
almacenar una gran cantidad de informacin. (Tema V. Pg.212)
a) Verdadero
b) Falso
109.- Los esquemas slo se ponen en marcha en el momento de la recuperacin de la informacin a
partir de la memoria o tambin durante parte del proceso de comprensin del mensaje. (Tema V.
Pg.212)
a) Verdadero
b) Falso
110.- Esquema de una serie de acontecimientos que se producen en cierto orden. (Tema V. Pg.213)
a) Marcos
b) Guiones
111.- Existe una zona del cerebro muy relacionada con la construccin y puesta en marcha de acciones
que conduzcan a la consecucin de ciertos objetivos. Esta zona es (Tema V. Pg.216)
a) El hipotlamo
b) La corteza prefrontal
112.- Se dice de los procesos perifricos que toman como entrada representaciones de ms bajo nivel y
producen una representacin de ms alto nivel como salida. (Tema V. Pg.222)
a) Procesamiento arriba-abajo
b) Procesamiento abajo-arriba
113.- Proceso ms central o cognitivo. Se refiere a procesos que funcionan tomando como entrada una
representacin de ms alto nivel y produciendo una representacin de nivel ms bajo como salida.
(Tema V. Pg.222)
a) Procesamiento arriba-abajo
b) Procesamiento abajo-arriba
114.- La idea bsica de un sistema de produccin es que la cognicin humana consiste en un conjunto
de pares de condiciones-acciones. (Tema V. Pg.222)
a) Verdadero
b) Falso

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HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: V

PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
41
81
121
161
42
82
122
162
43
83
123
163
44
84
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164
45
85
125
165
46
86
126
166
47
87
127
167
48
88
128
168
49
89
129
169
10
50
90
130
170
11
51
91
131
171
12
52
92
132
172
13
53
93
133
173
14
54
94
134
174
15
55
95
135
175
16
56
96
136
176
17
57
97
137
177
18
58
98
138
178
19
59
99
139
179
20
60
100
140
180
21
61
101
141
181
22
62
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142
182
23
63
103
143
183
24
64
104
144
184
25
65
105
145
185
26
66
106
146
186
27
67
107
147
187
28
68
108
148
188
29
69
109
149
189
30
70
110
150
190
31
71
111
151
191
32
72
112
152
192
33
73
113
153
193
34
74
114
154
194
35
75
115
155
195
36
76
116
156
196
37
77
117
157
197
38
78
118
158
198
39
79
119
159
199
40
80
120
160
200

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TEMA VI
ESTUDIO DE LA MEMORIA EN AMBIENTES NATURALES:
MEMORIA AUTOBIOGRFICA Y MEMORIA DE TESTIGOS
1.- La memoria autobiogrfica es un tipo de memoria muy importante referida a los recuerdos que
tenemos de nuestra historia personal y de nuestras relaciones con el mundo que nos rodea. (Tema VI.
Pg.224)
a) Verdadero
b) Falso
2.- La memoria autobiogrfica es la memoria que tenemos de los eventos que nos han ocurrido a lo
largo de nuestra vida y de la informacin relacionada con esos recuerdos. (Tema VI. Pg.224)
a) Verdadero
b) Falso
3.- Se ha comprobado que personas de distintas edades desde la juventud a la vejez, no tienen los
mismos recuerdos de los primeros 8 aos de su vida. (Tema VI. Pg.224)
a) Verdadero
b) Falso
4.- La memoria autobiogrfica es mejor entre los 30 y 40 aos. A partir de esa edad, el nmero de
recuerdos personales disminuye. (Tema VI. Pg.224)
a) Verdadero
b) Falso
5.- Entre los mtodos que se han utilizado para estudiar este tipo de memoria autobiogrfica, estn
(Sealar la correcta) (Tema VI. Pg.224)
a) La realizacin de entrevistas autobiogrficas
b) La tcnica de recuperacin retroactiva
6.- Quin public en 1975, uno de los primeros estudios que se conocen sobre la memoria
autobiogrfica? (Tema VI. Pg.224)
a) Wagenaar
b) Linton
7.- Su mtodo fue muy laborioso y consisti en anotar en tarjetas a diario durante 6 aos de su vida
hechos ocurridos cada da. A continuacin se autoexamin una vez al mes sobre las anotaciones que
haba ido haciendo a diario en las tarjetas para comprobar su memoria autobiogrfica de estos
acontecimientos. Hablamos de (Tema VI. Pg.224)
a) Wagenaar
b) Linton

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8.- Un problema con los estudios prospectivos es que introducen un sesgo porque sus autores eligen
para probar su memoria aquellos eventos que piensan consciente o inconscientemente que van a
recordar mejor. (Tema VI. Pg.225)
a) Verdadero
b) Falso
9.- Otro estudio que realizo el mtodo del diario, fue el realizado por Junto a cada evento
anotado en su diario registr cuatro claves. Hablamos de (Tema VI. Pg.225)
a) Wagenaar
b) Linton
10.- Otros mtodos utilizados en la investigacin sobre la memoria autobiogrfica han utilizado
tcnicas retrospectivas en las que los hechos estudiados ocurrieron en un momento temporal anterior.
Esta experiencia puede ser muy cercana o muy lejana en el tiempo. (Tema VI. Pg.225)
a) Verdadero
b) Falso
11.- Cul es el principal problema del estudio de la memoria autobiogrfica? (Tema VI. Pg.225)
a) La dificultad de disponer de un registro objetivo de los hechos con el que se pueda comparar los
recuerdos personales
b) La subjetividad en el tratamiento del anlisis
12.- Cuando se utiliza el recuerdo libre para estudiar la memoria autobiogrfica se ha encontrado que
las personas tienen muchos recuerdos de la niez, en especial de los primeros cinco aos de vida.
(Tema VI. Pg.225)
a) Verdadero
b) Falso
13.- Dos son las teora propuestas para explicar la amnesia infantil y cmo se desarrolla le memoria
autobiogrfica en la infancia. Sealar la correcta. (Tema VI. Pg.226)
a) Una est relacionada con el yo cognitivo
b) Una est relacionada con las destrezas psicomotoras
14.- A qu edad se dice que se ha desarrollado el yo cognitivo? (Tema VI. Pg.226)
a) Hacia el final del cuarto ao de la vida del nio
b) Hacia el final del segundo ao de la vida del nio
15.- Tanto el auto-reconocimiento como el ambiente cultural que rodea al nio influyen en su
memoria autobiogrfica. (Tema VI. Pg.226)
a) Verdadero
b) Falso

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16.- La distribucin del nmero de recuerdos autobiogrficos a lo largo del ciclo vital es homogneo.
(Tema VI. Pg.226)
a) Verdadero
b) Falso
17.- A partir de esa edad, los recuerdos autobiogrficos descienden en la vejez. (Tema VI. Pg.226)
a) 20 30 aos
b) 40 50 aos
18.- Se trata de un tipo de memoria con mucho detalle, creada a partir de eventos personales muy
significativos. (Tema VI. Pg.226)
a) Flashhub memory
b) Flashbulb memory
19.- Algunos estudios con personas que presentaban lesiones en las zonas posteriores de su corteza
cerebral implicadas en la visin, tienen poca memoria autobiogrfica. De qu zona del cerebro
hablamos? (Tema VI. Pg.226)
a) Lbulo parietal trasero
b) Lbulo occipital
20.- La investigacin de la interferencia sobre la memoria posterior realizada en situaciones naturales
se inici con los estudios de la psicloga.. y sus colaboradores sobre la memoria de testigos hacia
la mitad de los aos setenta. (Tema VI. Pg.227)
a) Linton
b) Loftus
21.- Segn Loftus, la nueva informacin producida despus de que sucediera el hecho se suele
incorporar a la memoria influyendo en la recuperacin por parte del testigo. (Tema VI. Pg.227)
a) Verdadero
b) Falso
22.- La informacin presentada entre el acontecimiento y su recuperacin a partir de la memoria
puede influir modificando el testimonio del testigo (interferencia proactiva). (Tema VI. Pg.227)
a) Verdadero
b) Falso
23.- Las experiencias previas de los testigos, sin embargo, tambin pueden distorsionar las respuestas
del testigo a las preguntas de un interrogatorio (interferencia retroactiva). (Tema VI. Pg.227)
a) Verdadero
b) Falso

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24.- El estudio de las falsas memorias ha dado lugar en los ltimos aos a abundante nmero de
investigaciones que pueden clasificarse en (Sealar el correcto) (Tema VI. Pg.227)
a) Informes falsos espontneos
b) Informes falsos sometidos
25.- El estudio de las falsas memorias ha dado lugar en los ltimos aos a abundante nmero de
investigaciones que pueden clasificarse en (Sealar el correcto) (Tema VI. Pg.227)
a) Informes falsos implantados
b) Informes falsos endgenos
26.- Este tipo de informes falsos se deben a distorsiones debidas a fenmenos endgenos. (Tema VI.
Pg.227)
a) Informes falsos espontneos
b) Informes falsos endgenos
27.- Este tipo de informes se deben a desinformacin exgena proporcionada de forma deliberada o
accidental. (Tema VI. Pg.227)
a) Informes falsos implantados
b) Informes falsos sometidos
28.- Los resultados de los experimentos sobre falsas memorias, han mostrado que (Sealar la
verdadera) (Tema VI. Pg.227)
a) Los estmulos-objetivo se aceptan en menor proporcin que los distractores no relacionados
b) Los distractores consistentes se aceptan en mayor proporcin que los inconsistentes
29.- Los resultados de los experimentos sobre falsas memorias, han mostrado que (Sealar la
verdadera) (Tema VI. Pg.227)
a) Los distractores inconsistentes se aceptan en mayor proporcin que los distractores no relacionados
b) Los distractores de contenido semntico se aceptan en menor medida que los no relacionados
30.- La pregunta fundamental que se hacen los investigadores sobre la memoria de testigos es si la
memoria del testigo que tiene que testificar en un juicio es exacta y qu papel desempea la
interferencia sobre la memoria de testigos. (Tema VI. Pg.229)
a) Verdadero
b) Falso
31.- La memoria autobiogrfica depende de la memoria declarativa porque la recuperacin de la
informacin sobre los hechos, eventos y acontecimientos que han ocurrido en nuestra vida es
voluntaria y consciente. (Tema VI. Pg.229)
a) Verdadero
b) Falso

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32.- Los contenidos de la memoria autobiogrfica dependen tanto de la memoria episdica como de la
memoria procedimental. (Tema VI. Pg.229)
a) Verdadero
b) Falso
33.- En la memoria autobiogrfica estn almacenados todos los eventos concretos que han ocurrido a
lo largo de la vida de la persona y tambin toda aquella informacin que est relacionada con ella.
(Tema VI. Pg.229)
a) Verdadero
b) Falso
34.- Cul es la principal caracterstica de la memoria autobiogrfica? (Tema VI. Pg.229)
a) Que es sumamente compleja debido al gran flujo de informacin que se maneja
b) Que est rodeada de una sensacin de implicacin personal y de que la persona es la duea del
evento
35.- Otra caracterstica especial de la memoria autobiogrfica es que sus contenidos poseen el sentido
de la recuperacin no consciente e involuntaria de la informacin. (Tema VI. Pg.230)
a) Verdadero
b) Falso
36.- Entre las tcnicas ms frecuentes para estudiar la memoria autobiogrfica en los adultos,
encontramos (Sealar la correcta) (Tema VI. Pg.230)
a) Utilizacin de diarios para registrar los eventos personales
b) Tcnica de la recuperacin con emociones
37.- Entre las tcnicas ms frecuentes para estudiar la memoria autobiogrfica en los adultos,
encontramos (Sealar la correcta) (Tema VI. Pg.230)
a) La realizacin de entrevistas autobiogrficas
b) El paradigma de Schenker y Brown
38.- Qu particularidad tienen los estudios prospectivos como el de Wagenaar o el estudio clsico de
Linton? (Tema VI. Pg.230)
a) Son muy costosos en cuanto al tiempo y al esfuerzo que requieren por parte del investigador
b) Son fcilmente asequibles y requieren poco esfuerzo por parte del investigador
39.- Un posible problema con este tipo de estudios prospectivos de la memoria autobiogrfica, es que
sus autores seleccionen consciente o inconscientemente eventos que puedan ser especialmente bien
recordados. (Tema VI. Pg.231)
a) Verdadero
b) Falso

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40.- Otros mtodos para estudiar la memoria autobiogrfica han consistido en preguntar por las
propiedades homogneas de las imgenes mentales evocadas. (Tema VI. Pg.234)
a) Verdadero
b) Falso
41.- A qu denominamos tcnicas retrospectivas? (Tema VI. Pg.234)
a) A aquellas que piden a los participantes que piensen en una experiencia que ya ha ocurrido en su vida
b) A aquellas que piden a los participantes que comparen distintos eventos propios o no
42.- Cul es el principal problema de los mtodos utilizados en el estudio de la memoria
autobiogrfica? (Tema VI. Pg.234)
a) Que existe un registro objetivo de estos hechos con el que comprara los recuerdos del sujeto
b) Que difcilmente existe un registro objetivo de los hechos con el que comprara los recuerdos del
sujeto
43.- Cuanto mayor es el tiempo transcurrido entre la ocurrencia y codificacin de un acontecimiento y
su recuperacin posterior de dicho acontecimiento a partir de la memoria, el recuerdo ser peor y se
producir mayor cantidad de olvido. (Tema VI. Pg.234)
a) Verdadero
b) Falso
44.- Un hecho que llama la atencin es que las personas suelen tener muy pocos recuerdos de los
primeros aos de su vida. Este hecho se denomina (Tema VI. Pg.234)
a) Ceguera atencional
b) Amnesia infantil
45.- Aunque apenas se recuerdan hechos ocurridos durante los cinco primeros aos de la vida,
muchas personas recuerdan unos cuantos episodios breves que han ocurrido durante el tercer o
cuarto ao de su vida o incluso antes. (Tema VI. Pg.234)
a) Verdadero
b) Falso
46.- En los ltimos aos se han propuesto dos teoras para explicar por qu se produce la amnesia
infantil y cmo se desarrolla la memoria autobiogrfica en los nios. Sealar la correcta. (Tema VI.
Pg.235)
a) Una de ellas est relacionada con el desarrollo del yo afectivo
b) Otra de ellas lo explica basndose en factores socioculturales
47.- El yo cognitivo se desarrolla a final del segundo ao de vida. Se sabe que se ha desarrollado
porque a esta edad el nio se reconoce en el espejo. (Tema VI. Pg.235)
a) Verdadero
b) Falso

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48.- Quin utiliz por primera vez, en 1977 el trmino memorias flashbulb para referirse a un tipo de
memorias que preservan el conocimiento de un evento de la forma como una fotografa preserva todos
los detalles de una determinada escena? (Tema VI. Pg.238)
a) Brown y Kulik
b) Schenker y Brown
49.- Este tipo de memorias se caracterizan por ser muy duraderas, altamente precisas, concretas y
vivas. (Tema VI. Pg.238)
a) Memorias flashbulb
b) Memorias flashback
50.- Algunos estudios recientes realizados con imgenes cerebrales apoyan la idea de que es posible
distinguir la memoria semntica y la memoria episdica dentro de la memoria autobiogrfica. (Tema
VI. Pg.241)
a) Verdadero
b) Falso
51.- La presencia de recuerdos con contenido emocional modifica la activacin de un hemisferio
cerebral u otro. (Tema VI. Pg.241)
a) Verdadero
b) Falso
52.- La tarea de recuperacin semntica produce activacin cerebral de la regin occipital. (Tema VI.
Pg.241)
a) Verdadero
b) Falso
53.- La tarea autobiogrfica activa (Tema VI. Pg.241)
a) El hipocampo
b) El lbulo frontal
54.- Quin demostr que mediante preguntas intencionadas es posible distorsionar el recuerdo que
tiene una persona de un determinado evento? (Tema VI. Pg.243)
a) Loftus
b) Linton
55.- Uno de los aspectos ms estudiados sobre la memoria de testigos es si las respuestas de los testigos
en los interrogatorios son susceptibles de dejarse influenciar por el modo en que son formuladas las
preguntas. (Tema VI. Pg.243)
a) Verdadero
b) Falso

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56.- Segn esta hiptesis, la informacin aportada despus de una experiencia puede sustituir los
contenidos de la huella de memoria original. (Tema VI. Pg.247)
a) Hiptesis reconstructiva
b) Hiptesis de diferencia de huella
57.- El trmino falsas memorias se refiere a casos o circunstancias en las que estamos seguros de
poseer recuerdos veraces sobre ciertos eventos que en realidad nunca nos han ocurrido o nunca han
pasado en realidad. (Tema VI. Pg.248)
a) Verdadero
b) Falso
58.- Los experimentos espontneos sobre falsas memorias han mostrado tres resultados principales
Sealar el correcto. (Tema VI. Pg.252)
a) Los distractores inconsistentes se aceptan en proporciones menores que los distractores no
relacionados
b) Los estmulos objetivo son aceptados en mayor proporcin que los distractores.
59.- Cundo se dice que existe un efecto de reconocimiento-falso? (Tema VI. Pg.252)
a) Cuando las falsas alarmas a los distractores que comparten significado exceden las respuestas de la
lnea base
b) Cuando las falsas alarmas a los distractores que comparten significado no exceden las respuestas de
la lnea base
60.- En estudios sobre implantacin, la informacin engaosa presentada antes de que se ponga a
prueba la memoria consiste en sugestiones sobre material no presentado pero relacionado, que est en
conflicto con objetivos especficos, o que no est en conflicto con objetivos especficos. (Tema VI.
Pg.252)
a) Verdadero
b) Falso
61.- Las tasas de acierto son menores para los estmulos-objetivos cuando se presenta informacin
conflictiva que cuando no se presenta. (Tema VI. Pg.253)
a) Elevacin de las falsas alarmas
b) Efectos de la desinformacin
62.- Modificacin de la memoria debida al aprendizaje de otro material producido durante el periodo
de retencin. (Tema VI. Pg.256)
a) Interferencia retroactiva
63.- Modificacion de la memoria debida al aprendizaje de un material presentado antes del evento
crtico. (Tema VI. Pg.256)
a) Interferencia retroactiva
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64.- Es un trastorno psicolgico clasificado dentro del grupo de los trastornos de que se produce por la
exposicin a un acontecimiento traumtico que conlleva dao fsico. (Tema VI. Pg.256)
a) Sndrome emocional de Know
b) Estrs post-traumtico

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HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: VI

PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
41
81
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42
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167
48
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11
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13
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14
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94
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15
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95
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16
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96
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17
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200

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TEMA VII
MEMORIA IMPLCITA Y MEMORIA EXPLCITA
1.- Qu memoria no requiere la recuperacin intencional de la experiencia previa? (Tema VII.
Pg.260)
a) La memoria implcita
b) La memoria explcita
2.- La memoria implcita es un tipo de memoria procedimental. (Tema VII. Pg.260)
a) Verdadero
b) Falso
3.- Qu memoria realiza la recuperacin consciente, voluntaria o intencional de la experiencia
pasada? (Tema VII. Pg.260)
b) La memoria explcita
4.- La forma habitual de evaluar la memoria implcita es a travs de la existencia de (Tema VII.
Pg.260)
a) Imgenes residuales del subconsciente
b) Priming de repeticin
5.- Fenmeno en el que una tarea realizada previamente con unos determinados estmulos produce
mejor actuacin cuando vuelven a presentarse de nuevo despus de un cierto tiempo esos mismos
estmulos en comparacin con otros nuevos. (Tema VII. Pg.260)
a) Priming de reiteracin
b) Priming de repeticin
6.- Qu tipos de pruebas de memoria consisten en presentar los estmulos limitados desde el punto de
vista perceptivo; esto es, el tiempo de presentacin es muy breve o los estmulos aparecen degradados?
(Tema VII. Pg.260)
a) Las pruebas de memoria implcita
b) Las pruebas de memoria explcita
7.- El priming significa la existencia de una facilitacin en la clasificacin o en la identificacin de
estmulos presentados previamente en comparacin con otros estmulos similares. (Tema VII. Pg.260)
a) Verdadero
b) Falso
8.- El paradigma ms habitual que se utiliza para estudiar este tipo de memoria consta de dos fases
bien diferenciadas: fase de estudio y fase de prueba. Nos referimos a (Tema VII. Pg.260)
b) La memoria explicita
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9.- El inters por el estudio de la memoria implcita y el fenmeno del priming de repeticin surgi
porque se encontr que (Tema VII. Pg.261)
a) Existe en los pacientes amnsicos que han perdido la memoria implcita pero mantiene intacta su
memoria explcita
b) Se encuentra preservada incluso en los pacientes que padecen demencia tipo Alzheimer en las
primeras fases de la enfermedad
10.- El inters por el estudio de la memoria implcita y el fenmeno del priming de repeticin surgi
porque se encontr que (Tema VII. Pg.261)
a) Sus efectos persisten durante largos periodos de tiempo mientras la memoria explcita decae con el
paso del tiempo
b) No se mantiene en las personas mayores que ven como se deteriora su memoria episdica
11.- Se ha encontrado que existe priming no slo para palabras y objetos familiares, sino tambin
para pseudopalabras y para objetos no familiares de los que no existen en el cerebro representaciones
previas. (Tema VII. Pg.261)
a) Verdadero
b) Falso
12.- Un solo encuentro con un estmulo produce una representacin mental que se activa cuando ese
mismo estmulo vuelve a presentarse despus. (Tema VII. Pg.261)
a) Verdadero
b) Falso
13.- Se ha observado que la memoria implcita aumenta cuando se altera el aspecto fsico de los
estmulos en la fase de prueba. (Tema VII. Pg.261)
a) Verdadero
b) Falso
14.- Cuando se mantiene el formato de la fase de estudio a la de prueba, el priming es menor que
cuando no se mantiene. (Tema VII. Pg.261)
a) Verdadero
b) Falso
15.- Aunque casi todas las investigaciones han estudiado la memoria implcita y el priming visual y
auditivo de estmulos verbales, tambin se ha comprobado la existencia de memoria implcita para
estmulos presentados al tacto (sin visin), priming hptico. (Tema VII. Pg.261)
a) Verdadero
b) Falso

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16.- La atencin selectiva es necesaria para codificar y recuperar informacin a partir de la memoria
explcita (memoria episdica) pero, contrariamente a lo que se haba supuesto, la memoria implcita
no es automtica y requiere al menos un mnimo de atencin durante la codificacin estimular (Tema
VII. Pg.262)
a) Verdadero
b) Falso
17.- Segn la teora de los sistemas de memoria (Tema VII. Pg.263)
a) Existe un sistema de memoria episdico encargado de representar el significado, la funcin y otras
caractersticas de los objetos
b) La interconexin entre la memoria implcita y la memoria explcita se ubica bajo el cuerpo calloso
del cerebro
18.- Existe un sistema de representacin estructural de carcter presemntico en el que no estara
representado el significado, del que dependera el efecto facilitador obtenido en pruebas de priming
perceptivo. (Tema VII. Pg.263)
a) Verdadero
b) Falso
19.- El enfoque de los sistemas de memoria es el defendido desde la neurociencia actual porque
relaciona la ejecucin de tareas conductuales con las estructuras y procesos neurales subyacentes.
(Tema VII. Pg.263)
a) Verdadero
b) Falso
20.- La segunda forma de explicar los resultados obtenidos en las pruebas de memoria implcita ha
sido propuesta por los tericos del (Tema VII. Pg.263)
a) Conductismo
b) Procesamiento
21.- Distingue entre un procesamiento conceptual (procesamiento semntico basado en el significado)
y un procesamiento guiado por los datos (procesamiento de carcter perceptual y presemntico). Este
enfoque se conoce como (Tema VII. Pg.263)
a) Del procesamiento semntico intramodal
b) De la transferencia de procesamiento apropiado
22.- La mayor parte de las pruebas de memoria implcitas estn basadas en el procesamiento
semntico significativo del material, mientras que las pruebas de memoria explcita (priming
perceptivo) son pruebas guiadas por los datos de carcter presemntico en las que no influye el
significado. (Tema VII. Pg.263)
a) Verdadero
b) Falso

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23.- Quines emplearon por primera vez el trmino memoria implcita para referirse a un tipo de
memoria que aparece preservada en pacientes amnsicos y en las personas mayores? (Tema VII.
Pg.265)
a) Graf y Schacter
b) Squire y Roediger
24.- A este tipo de memoria tambin se ha denominado memoria procedimental, memoria sin
consciencia y memoria involuntaria. (Tema VII. Pg.265)
a) Memoria explicita
b) Memoria implcita
25.- Aunque existen precursores del estudio de la memoria implcita en la filosofa y posteriormente ya
en los comienzos de la psicologa cientfica (Schacter, 1987), su verdadero comienzo como un rea de
investigacin dentro de la psicologa de la memoria suele fecharse en la mitad de la dcada de los
(Tema VII. Pg.265)
a) Setenta
b) Ochenta
26.- La memoria implcita es un tipo de memoria no declarativa (tambin llamada memoria
procedimental) que se evala generalmente a travs del priming de repeticin, entendido como la
facilitacin que se produce como resultado de haber tenido un encuentro previo con el mismo estmulo
mientras el observador realizaba una tarea de tipo perceptivo o conceptual consistente en la
identificacin o la clasificacin de una serie de estmulos. (Tema VII. Pg.265)
a) Verdadero
b) Falso
27.- La memoria declarativa es fundamentalmente una memoria de hechos y la memoria
procedimental es una memoria de habilidades relacionada con el saber hacer. (Tema VII. Pg.266)
a) Verdadero
b) Falso
28.- En los aos 70, Tulving clasific la memoria a largo plazo en tres categoras: memoria episdica,
memoria semntica y memoria procedimental. (Tema VII. Pg.266)
a) Verdadero
b) Falso
29.- En 1987, Squire distingui entre memoria declarativa y memoria procedimental. (Tema VII.
Pg.266)
a) Verdadero
b) Falso

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30.- La definicin ms aceptada de memoria implcita es que se trata de un tipo de memoria a largo
plazo que no requiere la recuperacin intencional de la experiencia adquirida previamente. (Tema VII.
Pg.266)
a) Verdadero
b) Falso
31.- La memoria implcita se contrapone a la memoria explcita, que implica la recuperacin
consciente e intencional de la experiencia adquirida con anterioridad al momento de la realizacin de
la prueba de memoria. (Tema VII. Pg.266/267)
a) Verdadero
b) Falso
32.- La diferencia entre las pruebas explcitas e implcitas consiste en que en las primeras se pide a los
participantes que traten de recordar conscientemente si los estmulos eran antiguos (presentados
durante la fase de estudio) o no (estmulos nuevos). (Tema VII. Pg.267)
a) Verdadero
b) Falso
33.- En la prueba de memoria explcita, la tarea realizada en la fase de prueba de memoria tiene un
carcter incidental. No se pide al participante que trate de recuperar la informacin previamente
codificada de manera voluntaria o consciente. (Tema VII. Pg.267)
a) Verdadero
b) Falso
34.- Se dice que existe memoria explcita cuando los participantes en el estudio responden ms
rpidamente, de forma ms precisa, o ambas a la vez, a los estmulos antiguos que a los nuevos. En ese
caso, se dice que existe priming o facilitacin producida por la repeticin de los estmulos. (Tema VII.
Pg.267)
a) Verdadero
b) Falso
35.- Priming es un trmino de la lengua inglesa que se utiliza para referirse a la influencia que tiene
un estmulo presentado previamente durante la realizacin de una tarea como puede ser la
identificacin perceptiva de un estmulo o su clasificacin en una categora, en la actuacin posterior
con ese mismo estmulo, ya sea durante la realizacin de la misma tarea realizada durante la fase de
estudio, o se trate de otra tarea perceptiva o conceptual diferente. (Tema VII. Pg.267)
a) Verdadero
b) Falso
36.- El efecto de la repeticin estimular es generalmente facilitador, aunque tambin existe priming
inhibitorio o negativo. (Tema VII. Pg.267)
a) Verdadero
b) Falso

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37.- La mayor facilidad en cuanto a precisin o rapidez de respuesta mostrada con los estmulos
presentados previamente frente a estmulos no presentados es lo que se denomina priming de
confirmacin. (Tema VII. Pg.267)
a) Verdadero
b) Falso
38.- La demostracin de la existencia de priming o facilitacin, es la forma de mostrar que existe
(Tema VII. Pg.267)
a) Capacidad de atencin
b) Memoria implcita
39.- Los estudios conductuales sobre el priming florecieron durante la dcada de (Tema VII.
Pg.267)
a) Los 80
b) Los 90
40.- Se basa en la forma y/o la estructura de los estmulos, y es ms fuerte cuando los mismos
estmulos se presentan en la fase de estudio y en la fase de prueba de memoria. (Tema VII. Pg.268)
a) Priming conceptual
b) Priming perceptivo
41.- No se basa en la forma o en la estructura del estmulo, sino en su significado como en el caso de
doctor y enfermera, o en el caso de mesa y silla porque en ambos casos las dos palabras pertenecen a
la misma categora. (Tema VII. Pg.268)
a) Priming conceptual
42.- Tres fueron los motivos de por qu despert tanto inters el estudio del priming, todos ellos
relacionados con tres resultados principales obtenidos por los investigadores. Uno de estos resultados
experimentales fue: La larga persistencia temporal del priming ya que este tipo de memoria es muy
resistente al olvido mientras que las pruebas tradicionales de memoria, el recuerdo y el
reconocimiento, se ven muy afectadas por el olvido que se produce con el paso del tiempo. (Tema VII.
Pg.269)
a) Verdadero
b) Falso
experimentales fue: Los pacientes amnsicos con el deterioro casi total de su memoria episdica se
encontr que actuaban como los observadores normales en las pruebas de memoria explcita y
mostraban un priming similar al de las personas sanas. (Tema VII. Pg.269)
a) Verdadero
b) Falso

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experimentales fue: La memoria implcita evaluada a travs del priming perceptivo se mantiene con la
edad. Un efecto bien conocido es que con la edad las personas mayores suelen mostrar un deterioro de
su memoria explcita cuando se compara con la de los participantes ms jvenes. Sin embargo, su
memoria implcita no suele diferenciarse de la de los jvenes. (Tema VII. Pg.269)
a) Verdadero
b) Falso
45.- La memoria implcita es resistente al olvido. Mientras la memoria voluntaria (explcita)
disminuye con el paso del tiempo, la memoria implcita es muy resistente al paso del tiempo. (Tema
VII. Pg.269)
a) Verdadero
b) Falso
46.- Cuando el sistema perceptivo a travs del cual se presentan los estmulos es otro distinto de la
visin o de la audicin tambin existe una persistencia en el tiempo de los contenidos de la memoria
implcita. (Tema VII. Pg.270)
a) Verdadero
b) Falso
47.- La amnesia es una enfermedad producida por una lesin cerebral que suele afectar a (Tema
VII. Pg.270)
a) Los lbulos frontales y al hipocampo
b) Los lbulos temporales y al hipocampo
48.- Mitchell (1993) ha revisado los resultados de un gran nmero de estudios que indican que la
memoria implcita de nios y ancianos es peor que la de los adultos. Por el contrario, la memoria
explcita permanece constante a lo largo de todos grupos de edad hasta una edad muy avanzada.
(Tema VII. Pg.272)
a) Verdadero
b) Falso
49.- A lo largo de los ltimos 20 aos se han utilizado una amplia variedad de pruebas para evaluar la
memoria implcita. Divididas en dos tipos, pruebas perceptivas y pruebas conceptuales, sealar a qu
grupo pertenece la prueba IDENTIFICACION RAPIDA DE PALABRAS. (Tema VII. Pg.273)
a) Pruebas perceptivas
b) Pruebas conceptuales
grupo pertenece la prueba ANAGRAMAS. (Tema VII. Pg.273)
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grupo pertenece la prueba VERIFICACION DE CATEGORIAS. (Tema VII. Pg.273)
grupo pertenece la prueba TAREA DE DECISION OBJETO/NO OBJETO. (Tema VII. Pg.273)
grupo pertenece la prueba ASOCIACION DE PALABRAS. (Tema VII. Pg.273)
grupo pertenece la prueba DECISION LEXICA. (Tema VII. Pg.273)
55.- la IDENTIFICACION DE PALABRAS DEGRADADAS, es una prueba de evaluacin dede
memoria implcita incluida en el grupo (Tema VII. Pg.274)
a) Pruebas perceptivas no verbales visuales
b) Pruebas perceptivas auditivas
56.- Durante la fase de estudio se presentan palabras completas. Despus, de manera incidental, en la
fase de prueba se presentan una serie de palabras incompletas (antiguas y nuevas) con slo las
primeras letras de la palabra. Despus se pide al observador que complete las letras con la primera
palabra que se le venga a la mente, que es normalmente la que se le present al principio. Este tipo de
prueba se denomina (Tema VII. Pg.274)
a) Complecin de races verbales
b) Complecin de races de palabras
57.- Se presentan en la fase de estudio palabras completas y despus se presentan palabras antiguas y
nuevas a las que se les ha quitado unas cuantas letras. Se pide al observador que complete la palabra
con la primera que se le venga a la mente. Este tipo de prueba se denomina (Tema VII. Pg.274)
a) Complecin de fragmentos de palabras
b) Denominacin de palabras degradadas

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58.- Se presenta en la pantalla del ordenador (un estmulo en cada ensayo) un dibujo muy
brevemente, durante unos milisegundos. El observador tiene que indicar lo antes posible si se trata de
un objeto o de un no objeto presionando una de dos teclas previamente asignadas. Este tipo de prueba
se denomina (Tema VII. Pg.274)
a) Tarea de decisin del objeto
b) Tarea de decisin sobre la posibilidad o imposibilidad del objeto
59.- Complecin de races de palabras pronunciadas verbalmente: Presentacin auditiva de palabras
a travs de auriculares durante la fase de estudio y los inicios de las palabras para que los
observadores las completen con la primera palabra que le venga a la mente durante la prueba de
memoria implcita. (Tema VII. Pg.274)
a) Verdadero
b) Falso
60.- Pruebas perceptivas hpticas (tacto activo): Tarea de la deteccin de la simetra y Tarea de
identificacin de objetos familiares. (Tema VII. Pg.275)
a) Verdadero
b) Falso
61.- Los estudios realizados sobre la memoria implcita, evaluada a travs de la existencia de priming
perceptivo, han permitido comprobar la influencia que tiene sobre este tipo de memoria una serie de
variables entre las que vamos a considerar (Tema VII. Pg.276)
a) El tipo de material
b) Los aspectos estimulares evocados
62.- Los estudios realizados sobre la memoria implcita, evaluada a travs de la existencia de priming
perceptivo, han permitido comprobar la influencia que tiene sobre este tipo de memoria una serie de
variables entre las que vamos a considerar (Tema VII. Pg.276)
a) El contexto en que se desarrolla
b) El cambio en el aspecto de los estmulos
63.- La presentacin de dibujos de objetos durante la fase de estudio produce mejores resultados en
pruebas de recuerdo o de reconocimiento posteriores que la presentacin de sus palabras
correspondientes. A este efecto se le denomina (Tema VII. Pg.276)
a) Efecto de supremaca
b) Efecto de la superioridad del dibujo
64.- Los resultados indican que las palabras producen ms priming que los dibujos cuando en la
prueba de priming perceptivo se utilizan palabras mientras que en los experimentos en los que se han
usado dibujos, estos producen ms priming que las palabras: La presentacin de dibujos facilita la
actuacin posterior con dibujos mientras que la presentacin de palabras facilita la actuacin
posterior con palabras. (Tema VII. Pg.276)
a) Verdadero
b) Falso
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65.- Al cambiar los rasgos superficiales de los objetos el priming suele disminuir o incluso puede llegar
a desaparecer. (Tema VII. Pg.277)
a) Verdadero
b) Falso
66.- Las instrucciones que solicitan un procesamiento de los estmulos en el que se tenga en cuenta su
significado producen peor actuacin en las pruebas de memoria explcita que las que se basan en una
codificacin superficial de los estmulos, basada en sus rasgos fsicos. (Tema VII. Pg.282)
a) Verdadero
b) Falso
67.- Los primeros estudios sobre priming mostraron que la manipulacin de la variable nivel de
procesamiento (basado en el significado de las palabras o basado en sus rasgos superficiales) no influa
en el priming en una tarea de memoria implcita de identificacin de palabras pero tena un gran
efecto en el reconocimiento explcito. (Tema VII. Pg.282)
a) Verdadero
b) Falso
68.- Una serie de estudios realizados a finales de los noventa con adultos jvenes en los que se
presentaron objetos al tacto (sin visin) mostraron tambin la existencia de memoria implcita para
estmulos presentados a la modalidad hptica (tacto activo), tanto para objetos familiares como para
objetos no familiares. (Tema VII. Pg.283)
a) Verdadero
b) Falso
69.- La forma habitual de estudiar el efecto del cambio de modalidad ha sido presentar las palabras a
una modalidad durante la fase de estudio y, despus, durante la fase de prueba se han vuelto a
presentar esos mismos estmulos junto a otros nuevos a la otra modalidad. (Tema VII. Pg.288)
a) Verdadero
b) Falso
70.- Cuando no existe solapamiento entre los rasgos de los estmulos presentados a distintas
modalidades, como es el caso de las palabras presentadas de forma visual y de forma auditiva, la
memoria implcita disminuye o desaparece con el cambio de modalidad. (Tema VII. Pg.292)
a) Verdadero
b) Falso
71.- La atencin no es necesaria para codificar la informacin en la memoria explcita. (Tema VII.
Pg.294)
a) Verdadero
b) Falso

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72.- La atencin selectiva es necesaria para la recuperacin episdica de la informacin previamente

codificada en el cerebro. (Tema VII. Pg.295)
a) Verdadero
b) Falso
73.- Sin atencin no hay memoria explcita. (Tema VII. Pg.300)
a) Verdadero
b) Falso
74.- Tanto en nios con y sin dficit de atencin como en participantes adultos, la memoria explcita
exige atencin y se deteriora en funcin del tiempo que media entre la codificacin del estmulo y la
prueba de memoria. (Tema VII. Pg.300)
a) Verdadero
b) Falso
75.- Las dos formas actuales ms habituales de entender la memoria son la de los esquemas de
memoria y la del procesamiento. (Tema VII. Pg.300)
a) Verdadero
b) Falso
76.- El procesamiento semntico y significativo del material mejora la memoria.. pero no influye
en el priming perceptivo. (Tema VII. Pg.300)
a) Implcita
b) Explcita
77.- El cambio del aspecto fsico de los estmulos no influye o apenas lo hace en la memoria.., pero
reduce la facilitacin en la memoria. (Tema VII. Pg.300)
a) Explcita-implcita
b) Implcita- explcita
78.- La teora ms acorde con los resultados disponibles sobre las disociaciones entre las pruebas
implcitas y explcitas es la que propone la existencia de distintos sistemas de memoria es... (Tema VII.
Pg.300)
a) La teora de los esquemas de memoria
b) La teora de los sistemas de memoria
79.- En personas sanas y tambin en nios con DA de distintos cursos escolares se han encontrado un
gran nmero de disociaciones entre pruebas de memoria implcita y pruebas de memoria explcita.
Estas observaciones han llevado a los tericos a proponer la existencia de dos sistemas de memoria.
(Tema VII. Pg.301)
a) Sistema de memoria episdico y sistema de memoria porcentual postsemntico
b) Sistema de memoria episdico y sistema de memoria perceptual presemntico

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80.- Mientras las pruebas de memoria implcita son pruebas guiadas conceptualmente (que dependen
del significado de los estmulos) las pruebas explcitas son pruebas guiadas por los datos; esto es, por
las propiedades fsicas de los estmulos. (Tema VII. Pg.301)
a) Verdadero
b) Falso
81.- Las mayores crticas a la postura del procesamiento son la proliferacin del nmero de procesos o
componentes, la posibilidad de poner a prueba la postura ya que cada vez que los resultados salgan de
acuerdo con la prediccin, se dice que los sujetos estaban utilizando el procesamiento apropiado.
(Tema VII. Pg.301)
a) Verdadero
b) Falso
82.- Aprendizaje inconsciente, no intencional. (Tema VII. Pg.306)
a) Aprendizaje incidental
b) Aprendizaje intencional
83.- Demostracin de que dos variables independientes pueden ser influenciadas de modo diferente a
travs de la manipulacin experimental. (Tema VII. Pg.306)
a) Disociacin funcional
b) Disociacin fundamental
84.- Facilitacin que se basa en las operaciones de la memoria semntica. Se basa en el significado del
estmulo. (Tema VII. Pg.306)
a) Priming intermodal
b) Priming conceptual
85.- Facilitacin que se basa en la forma del estmulo y es mayor cuando el estimulo presentado en
primer lugar coincide con el presentado ms tarde. (Tema VII. Pg.306)
a) Priming preceptivo
86.- Memoria no declarativa que incluye habilidades cognitivas y motoras, adems de fenmenos de
priming de naturaleza no consciente. (Tema VII. Pg.306)
a) Memoria procedimiental
b) Memoria semntica

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HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: VII

PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
41
81
121
161
42
82
122
162
43
83
123
163
44
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45
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165
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126
166
47
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168
49
89
129
169
10
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90
130
170
11
51
91
131
171
12
52
92
132
172
13
53
93
133
173
14
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174
15
55
95
135
175
16
56
96
136
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17
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18
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19
59
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196
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38
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120
160
200

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TEMA VIII
MEMORIA Y AMNESIA
1.- El sndrome amnsico es una enfermedad orgnica que afecta a la memoria. (Tema VIII.
Pg.314)
a) Memoria episdica
b) Memoria semntica
2.- El sndrome amnsico normalmente implica que el paciente lo padece tiene lesionado un circuito
formado por varias estructuras cerebrales entre las que se incluyen (Tema VIII. Pg.314)
a) La amgdala
b) El hipocampo
3.- El sndrome amnsico produce por lo general amnesia implcita y amnesia explcita (Tema VIII.
Pg.314)
a) Verdadero
b) Falso
4.- Qu sucede, por lo general, en los pacientes con sndrome amnsico, con sus habilidades mentales
como la MCP, la memoria semntica, el aprendizaje y la memoria procedimental y la inteligencia?
(Tema VIII. Pg.314)
a) Que se encuentra alteradas
b) Que se encuentra preservadas
5.- La amnesia antergrada y la amnesia retrgrada, est producida por la lesin de (Tema VIII.
Pg.314)
a) Los lbulos temporales
b) Los lbulos parietales
6.- El paciente amnsico ms estudiado de la historia de la psicologa, fue (Tema VIII. Pg.314)
a) Frederick
b) HM
7.- Qu problema padeca el paciente HM? (Tema VIII. Pg.314)
a) Fuertes migraas
b) Crisis epilpticas agudas
8.- Qu tipo de amnesia padeci HM a raz de su intervencin quirrgica? (Tema VIII. Pg.314)
a) Retrgrada
b) Antergrada

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9.- A qu fue debida la aparicin de la amnesia posterior a la intervencin quirrgica de HM? (Tema
VIII. Pg.314)
a) A que se lesion su sistema temporal medio y otras zonas adyacentes al hipocampo
b) A una anoxia producida durante la intervencin
10.- Quin trat a Frederick, otro paciente amnsico? (Tema VIII. Pg.314)
a) Daniel Schacter
b) Warrington y Weiskrantz
11.- Qu problema padeca Frederick? (Tema VIII. Pg.314)
a) Sndrome de Korsakoff
b) Sndrome amnsico
12.- El sndrome amnsico puede producirse por anoxia. (Tema VIII. Pg.315)
a) Verdadero
b) Falso
13.- El sndrome de Korsakoff est producido por (Tema VIII. Pg.315)
a) El abuso prolongado del alcohol
b) La ingesta de sustancias psicotrpicas
14.- El sndrome amnsico puede producirse por la lesin cerebral bilateral (Tema VIII. Pg.315)
a) Verdadero
b) Falso
15.- Se produce por traumatismo cerebral producido generalmente por un fuerte golpe en la cabeza.
(Tema VIII. Pg.315)
a) La amnesia enceflica
b) La amnesia post-traumtica
16.- Las lesiones ocasionadas por la amnesia post-traumtica, producen amnesia antergrada
permanente de los hechos que produjeron el golpe. (Tema VIII. Pg.315)
a) Verdadero
b) Falso
17.- Las lesiones ocasionadas por la amnesia post-traumtica, producen amnesia retrgrada para los
acontecimientos posteriores de los hechos que produjeron el golpe, y suele mejorar con el paso del
tiempo. (Tema VIII. Pg.315)
a) Verdadero
b) Falso

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18.- El sndrome amnsico se produce como consecuencia del dao cerebral producido en (Tema
VIII. Pg.315)
a) Los lbulos frontales
b) En el hipocampo
19.- La persona que padece el sndrome amnsico conserva el lenguaje y la inteligencia pero presenta
un deterioro severo de la capacidad para aprender cosas nuevas y retener lo aprendido en su memoria
episdica. (Tema VIII. Pg.315)
a) Verdadero
b) Falso
20.- Qu paciente era al que una encefalitis destruy su hipocampo producindole un severo
trastorno de memoria? (Tema VIII. Pg.315)
a) Jason Bourne
b) Clive Wearing
21.- Qu tipo de amnesia sufra Wearing? (Tema VIII. Pg.315)
a) Retrgrada
b) Antergrada
22.- La enfermedad que padeca Wearing lesion tambin parcialmente los lbulos temporales y
frontales de su cerebro, lo que produjo en el paciente una severa (Tema VIII. Pg.315)
a) Enfermedad degenerativa que acab en Alzheimer
b) Amnesia antergrada y retrgrada
23.- La amnesia psicognica, es un tipo de amnesia (Tema VIII. Pg.315)
a) Funcional
b) Hereditario
24.- El primer sntoma de la amnesia psicognica, es la prdida de identidad personal con buena
memoria para hechos ocurridos con anterioridad al comienzo de la amnesia con ausencia de amnesia
antergrada. (Tema VIII. Pg.315)
a) Verdadero
b) Falso
25.- Se produce cuando una persona aparentemente normal empieza a tener problemas de memoria
que suele solucionarse al poco tiempo. Supone una prdida transitoria de la MLP con recuerdo
inmediato preservado. (Tema VIII. Pg.316)
a) Amnesia temporal transitoria
b) Amnesia global transitoria

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26.- Algunas infecciones vricas pueden afectar a distintas zonas del cerebro produciendo distintos
trastornos de memoria que sern diferentes dependiendo de la zona del cerebro afectada por el virus.
(Tema VIII. Pg.316)
a) Verdadero
b) Falso
27.- Existen amnesias especficas que hacen que el individuo sea incapaz de reconocer ejemplares
pertenecientes a ciertas categoras. (Tema VIII. Pg.316)
a) Verdadero
b) Falso
28.- La amnesia semntica parece estar asociada a otros dficit intelectual o perceptivo. (Tema VIII.
Pg.316)
a) Verdadero
b) Falso
29.- los cuestionarios sobre el recuerdo de acontecimientos pblicos ocurridos en diferentes momentos
temporales, se utilizan habitualmente para evaluar (Tema VIII. Pg.316)
a) La amnesia antergrada
b) La amnesia retrgrada
30.- La memoria de los pacientes amnsicos, se encuentra seriamente deteriorada. (Tema VIII.
Pg.316)
a) Semntica
b) Explcita
31.- Cuando hablamos de que afecta a todo lo que el individuo ha aprendido antes del comienzo de la
enfermedad, nos estamos refiriendo a la amnesia (Tema VIII. Pg.317)
a) Retrgrada
b) Antergrada
32.- Cuando hablamos de que el paciente es incapaz de aprender y recordar nada de lo ocurrido a
partir del comienzo de la amnesia, nos estamos refiriendo a la amnesia (Tema VIII. Pg.317)
a) Retrgrada
b) Antergrada
33.- La mayor parte de la investigacin realizada sobre la amnesia se ha centrado en el sndrome
amnsico que se refiere a la imposibilidad de aprender informacin nueva de naturaleza semntica.
(Tema VIII. Pg.317)
a) Verdadero
b) Falso

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34.- En los estudios con pacientes amnsicos, Warrington y Weiskrantz, encontraron que los pacientes
amnsicos mostraron facilitacin perceptiva por el hecho de repetir la presentacin de los estmulos.
Esto es lo que hoy denominamos memoria implcita. (Tema VIII. Pg.318)
a) Verdadero
b) Falso
35.- El ahorro encontrado por Warrington y Weiskrantz con la repeticin de estmulos, es lo que
denominamos priming perceptivo o de repeticin. (Tema VIII. Pg.318)
a) Verdadero
b) Falso
36.- El paciente amnsico ms estudiado, es el conocido como (Tema VIII. Pg.320)
a) Henry Madison
b) HM
37.- El estudio moderno de la amnesia, se estimul enormemente con las observaciones realizadas por
el neurocirujano William Beecher Scoville y la neuropsicloga canadiense Brenda Milner en el
Instituto Neurolgico de Montreal. (Tema VIII. Pg.320)
a) Verdadero
b) Falso
38.- Brenda Milner estaba interesada en identificar la funcin que desempeaban diferentes reas
cerebrales, de forma que este conocimiento pudiera servir para guiar al neurocirujano en sus
intervenciones para evitar efectos no deseados. (Tema VIII. Pg.321)
a) Verdadero
b) Falso
39.- El paciente, objeto del estudio de Scoville y Milner, sufra desde su nacimiento fuertes y
recurrentes migraas. Lleg un momento en que la vida del joven se hizo tan difcil que los mdicos
decidieron operarle para ver si mejoraba de sus severos dolores de cabeza. (Tema VIII. Pg.321)
a) Verdadero
b) Falso
40.- Soville, oper a HM el ao 1953, cuando tena 27 aos. La operacin consisti en extirparle parte
de los dos lbulos temporales y la mayor parte del hipocampo, la amgdala y algunas reas prximas a
la corteza temporal. (Tema VIII. Pg.321)
a) Verdadero
b) Falso
41.- Tras la intervencin, el paciente no era capaz de recordar ninguna informacin relacionada con
su vida antes del momento de la operacin, ni tampoco poda aprender ni retener ninguna
informacin nueva ocurrida a partir de dicha intervencin. (Tema VIII. Pg.321)
a) Verdadero
b) Falso
Pgina 109
42.- El paciente HM, en pruebas de memoria implcita, su memoria era normal, mientras que en
tareas de memoria explcita, era incapaz de realizarla. (Tema VIII. Pg.321)
a) Verdadero
b) Falso
43.- El dficit de memoria que padeca HM, segn evaluaciones posteriores, era debido a que durante
la intervencin se lesionaron otras zonas del sistema temporal medio adyacentes al hipocampo. (Tema
VIII. Pg.322)
a) Verdadero
b) Falso
44.- Daniel Schacter, en su apasionante libro Searching for memory. The brain, the mind, and the past,
ha descrito el caso de Frederick, otro caso de amnesia. (Tema VIII. Pg.322)
a) Verdadero
b) Falso
45.- El trastorno de memoria que padeca Frederick es, como indica Schacter, un caso de sndrome
amnsico post traumtico. (Tema VIII. Pg.323)
a) Verdadero
b) Falso
46.- El sndrome amnsico se produce como consecuencia del dao causado a un sistema de memoria y
puede ser el resultado del dao producido no solo en el hipocampo, sino tambin en otras regiones
cerebrales adyacentes al hipocampo como el sistema temporal medio. (Tema VIII. Pg.324)
a) Verdadero
b) Falso
47.- Las causas de la amnesia pueden ser muchas aunque las ms frecuentes son la enfermedad de
Alzheimer, golpes en la cabeza, infecciones, derrame cerebral o alcoholismo y el consumo de ciertas
drogas. (Tema VIII. Pg.324)
a) Verdadero
b) Falso
48.- Las caractersticas del sndrome amnsico son, que la persona que lo padece mantiene preservado
el lenguaje y la inteligencia pero padece un deterioro severo de la capacidad para aprender y retener
informacin en su memoria episdica evaluada mediante pruebas de recuerdo y reconocimiento.
(Tema VIII. Pg.324)
a) Verdadero
b) Falso

Pgina 110
49.- El sndrome amnsico est asociado a la lesin bilateral de los lbulos frontales y del hipocampo.
(Tema VIII. Pg.324)
a) Verdadero
b) Falso
50.- Es una de las principales caractersticas de la amnesia: (Tema VIII. Pg.326)
a) Dificultad severa para aprender y recordar nueva informacin (amnesia antergrada).
b) Memoria a largo plazo dentro de lo normal
51.- Es una de las principales caractersticas de la amnesia: (Tema VIII. Pg.326)
a) Aprendizaje normal en tareas de memoria explcita
b) Dificultad para recordar informacin registrada en la memoria, anterior al comienzo de la
enfermedad (amnesia retrgrada).
52.- Es una de las principales caractersticas de la amnesia: Funcionamiento normal o casi normal en
otras tareas cognitivas que implican memoria semntica como definir palabras, mantener una
conversacin o recordar hechos a partir de su conocimiento general. (Tema VIII. Pg.326)
a) Verdadero
b) Falso
53.- Segn sus causas, podemos dividir la amnesia en dos grandes grupos: Amnesias Orgnicas y
Amnesias Funcionales. (Tema VIII. Pg.326)
a) Verdadero
b) Falso
54.- A su vez, las amnesias orgnicas, segn el periodo temporal afectado, se dividen en (Tema VIII.
Pg.326)
a) Amnesia retrgrada y amnesia temporal
b) Amnesia retrograda y amnesia antergrada
55.- Las causas de la amnesia son variadas. Entre estas causas estn las lesiones bilaterales de los
lbulos temporales y el hipocampo, el sndrome de Korsakoff (producido por intoxicacin alcohlica),
la anoxia (la falta prolongada de oxgeno en el cerebro) y la encefalitis. Todos estos cuadros clnicos
producen un deterioro importante de la memoria episdica, adems de otros dficits cognitivos. (Tema
VIII. Pg.326/327)
a) Verdadero
b) Falso
56.- La amnesia. es un tipo de dficit de memoria selectivo que se produce por una lesin
cerebral. El resultado es que el individuo que la padece no puede aprender ni registrar en su memoria
nueva informacin (Tema VIII. Pg.327)
a) Retrgrada
b) Antergrada
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57.- Los hechos ocurridos antes de la lesin se recuerdan generalmente sin problemas pero los
ocurridos despus de producirse la lesin no se retienen en la memoria del paciente. El resultado es
que el enfermo amnsico puede recordar hechos ocurridos en su juventud o en su infancia pero es
incapaz de aprender y recordar hechos ocurridos a partir del momento en que ocurri la lesin que le
produjo la amnesia. Hablamos de la amnesia (Tema VIII. Pg.327)
a) Retrgrada
b) Antergrada
58.- La memoria a corto plazo se mantiene normal pero cuando se distrae ya no sabe de lo que estaba
hablando. Sabemos, adems, que la memoria de hbitos y habilidades motoras est conservada y
puede aprender nuevas habilidades tales como escribir hacia atrs o aprender juegos aunque al poco
tiempo no recuerde que lo ha aprendido. Si se le pide que realice otra vez lo que aprendi,
normalmente lo hace bien. Esto sugiere que se han formado trazos de memoria. Hablamos de la
amnesia (Tema VIII. Pg.327)
a) Retrgrada
b) Antergrada
59.- La amnesia. hace referencia a la imposibilidad de acceder a eventos que han ocurrido
antes del momento en que se produjera la lesin que caus el trastorno de memoria. (Tema VIII.
Pg.327)
a) Retrgrada
b) Antergrada
60.- La amnesia antergrada, puede ocurrir por la lesin en tres reas cerebrales. Una de ellas son los
ganglios basales, que producen acetilcolina. (Tema VIII. Pg.327)
a) Verdadero
b) Falso
61.- El peor caso de amnesia publicado es el de un director de orquesta ingls cuya memoria
retrgrada y antergrada se vieron seriamente afectadas debido a una encefalitis que lesion
seriamente su hipocampo (Tema VIII. Pg.327)
a) Verdadero
b) Falso
62.- La amnesia retrgrada, puede ocurrir por lesin del diencfalo situado en la zona profunda del
cerebro. No se conoce todava bien por qu la lesin causada en esta zona produce amnesia. Esta zona
suele estar lesionada en los pacientes con sndrome de Korsakoff. (Tema VIII. Pg.327)
a) Verdadero
b) Falso
63.- La enfermedad que le caus graves lesiones en el cerebro a Clive Wearing, fue un herpes, que le
produjo una encefalitis. (Tema VIII. Pg.328)
a) Verdadero
b) Falso
Pgina 112
64.- Las lesiones en el cerebro de Clive Wearing, fueron: la destruccin del hipocampo y lesiones
marginales de sus lbulos temporales, frontales y parietales. (Tema VIII. Pg.328)
a) Verdadero
b) Falso
65.- A pesar de la amnesia retrograda y de la amnesia antergrada que padece, Wearing todava
recuerda cmo se toca el piano y puede tambin dirigir un coro (aunque no recuerda que haya
recibido educacin musical) porque su cerebelo (responsable de la memoria procedimental) no result
daado por el virus. Un momento despus de terminar su interpretacin musical, Wearing olvida que
haya tocado y empieza a temblar. Esta reaccin es un signo tpico de su incapacidad para controlar
sus emociones, causada por la lesin de su lbulo frontal inferior. (Tema VIII. Pg.330)
a) Verdadero
b) Falso
66.- Las amnesias funcionales, se dividen en: Amnesia post-traumtica y Amnesia global transitoria.
(Tema VIII. Pg.330)
a) Verdadero
b) Falso
67.- Al contrario que ocurre con los trastornos de memoria de los casos anteriores que padecan
amnesias orgnicas causadas por lesiones neurolgicas, existe una condicin menos frecuente en la
que los pacientes presentan amnesia retrgrada pero no amnesia antergrada sin que se conozca la
existencia de lesin cerebral o enfermedad. Este sndrome no neurolgico que produce un trastorno de
memoria se le ha denominado amnesia psicognica o funcional. (Tema VIII. Pg.331)
a) Verdadero
b) Falso
68.- El primer estudio (de caso nico) de amnesia funcional publicado en el que se aplicaron un gran
nmero de pruebas neuropsicolgicas se debe a Brenda Milner. (Tema VIII. Pg.331)
a) Verdadero
b) Falso
69.- Es un sntoma de amnesia psicognica o funcional: (Tema VIII. Pg.331)
a) Aparicin abrupta de amnesia antergrada
b) Prdida de identidad personal
70.- La ausencia de amnesia antergrada es uno de los sntomas de amnesia psicognica o funcional.
(Tema VIII. Pg.331)
a) Verdadero
b) Falso

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71.- Kritchevsky et al. (2004) realizaron el primer estudio neuropsicolgico con un grupo de pacientes
que padecan amnesia funcional. (Tema VIII. Pg.331)
a) Verdadero
b) Falso
72.- La amnesia post-traumtica es un trastorno de la memoria producido por un golpe fuerte en la
cabeza debido a mltiples causas como puede ser una explosin, una cada desde una gran altura, un
accidente de coche o cualquier otra causa. Al golpe o accidente suele seguir un periodo de coma con
falta de consciencia. Esta situacin puede durar segundos o minutos, en los casos leves, y en los casos
graves puede durar semanas. Despus de recuperar la consciencia, el paciente suele presentar
confusin durante un tiempo. (Tema VIII. Pg.332)
a) Verdadero
b) Falso
73.- En un caso de amnesia post-traumtica, cuando se evala su memoria posteriormente se puede
encontrar que el paciente padece una amnesia antergrada permanente de los acontecimientos que
produjeron el golpe y una amnesia retrgrada para los acontecimientos posteriores. (Tema VIII.
Pg.332)
a) Verdadero
b) Falso
74.- Un paciente con amnesia post-traumtica tiene dificultad para formar nuevos recuerdos en su
memoria pero suele mejorar poco a poco con el paso del tiempo. (Tema VIII. Pg.332)
a) Verdadero
b) Falso
75.- Este tipo de amnesia ocurre sin que exista trauma o se haya producido el sndrome amnsico. Los
pacientes no recuerdan los hechos recientes y pierden transitoriamente la habilidad de realizar nuevos
aprendizajes y formar en su cerebro nuevos recuerdos. Generalmente padecen desorientacin
temporal y espacial. Por eso, no paran de preguntar una y otra vez las mismas cosas sin importarles
las respuestas que se les den. (Tema VIII. Pg.334)
a) Amnesia global excitatoria
b) Amnesia global transitoria
76.- El caso de la adolescente LD, a la que un herpes enceflico produjo una lesin en su lbulo
temporal derecho que se extendi tambin hacia la corteza frontal, hizo que padeciera amnesia
retrgrada, pero no antergrada. (Tema VIII. Pg.335)
a) Verdadero
b) Falso
77.- LD, padeca tambin agnosia, que consiste en (Tema VIII. Pg.335)
a) La incapacidad de reconocer rostros familiares
b) La incapacidad de reconocer objetos

Pgina 114
78.- Los estudios de Graf, Squire y Mandler, realizados con pacientes amnsicos han mostrado que
cuando se expone a estos pacientes con amnesia a una palabra durante la fase de estudio, son ms
precisos cuando tienen que identificar estas palabras expuestas brevsimamente en el umbral de
deteccin. (Tema VIII. Pg.341)
a) Verdadero
b) Falso
79.- En los estudios de Graf, Squire y Mandler, los pacientes con amnesia mostraron una memoria
implcita intacta en ambas tareas, denominacin o identificacin de dibujos y complecin de dibujos
fragmentados. (Tema VIII. Pg.341)
a) Verdadero
b) Falso
80.- En los estudios de Graf, Squire y Mandler, los pacientes con sndrome de Korsakoff mostraron un
priming intacto en la tarea de complecin de dibujos fragmentados, pero un priming menor en la de
denominacin de dibujos. (Tema VIII. Pg.341)
a) Verdadero
b) Falso
81.- Los resultados de los estudios de Graf, Squire y Mandler, sugieren que el status del priming de
dibujos en pacientes amnsicos depende de la etiologa de la amnesia y de la naturaleza de la tarea
utilizada para evaluar la memoria implcita. (Tema VIII. Pg.341)
a) Verdadero
b) Falso

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HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: VIII

PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
41
81
42
43
PREG. RESP.
PREG. RESP.
121
161
82
122
162
83
123
163
44
84
124
164
45
85
125
165
46
86
126
166
47
87
127
167
48
88
128
168
49
89
129
169
10
50
90
130
170
11
51
91
131
171
12
52
92
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172
13
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93
133
173
14
54
94
134
174
15
55
95
135
175
16
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96
136
176
17
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100
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119
159
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40
80
120
160
200

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TEMA IX
SISTEMAS DE MEMORIA Y CEREBRO
1.- La verdadera investigacin experimental sobre la existencia de distintos sistemas de memoria
comenz con los estudios de (Tema IX. Pg.348)
a) Warrington y Weiskrantz
b) Brenda Milner
2.- La verdadera investigacin experimental sobre la existencia de distintos sistemas de memoria
comenz con los estudios del paciente amnsico (Tema IX. Pg.348)
a) Clive Wearing
b) H.M.
3.- El hecho de que los pacientes amnsicos actuaran normalmente cuando no se menciona la
necesidad de recuperar de forma voluntaria la informacin contenida en su memoria sugiere que el
priming es una forma de memoria diferente de la memoria episdica, deteriorada en la amnesia.
(Tema IX. Pg.348)
a) Verdadero
b) Falso
4.- La primera referencia a los sistemas de memoria, se debe a (Tema IX. Pg.348)
a) Tulving
b) Babdeley
5.- Hacia la mitad de los aos noventa del siglo XX ya se admita la existencia de distintos sistemas de
memoria. (Tema IX. Pg.348)
a) Verdadero
b) Falso
6.- El fin de la neurociencia cognitiva es comprender las relaciones entre estructura y funcin cerebral
con los procesos cognitivos. (Tema IX. Pg.348)
a) Verdadero
b) Falso
7.- La utilizacin, con monos, de la tarea conocida como de no igualacin a la muestra retrasada
aplicada a la investigacin animal con monos a los que se les lesionaba distintas estructuras
cerebrales, permiti comprobar que la lesin de la amgdala no influa en el llamado sndrome
amnsico. (Tema IX. Pg.348)
a) Verdadero
b) Falso

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8.- La utilizacin, con monos, de la tarea conocida como de no igualacin a la muestra retrasada
aplicada a la investigacin animal con monos a los que se les lesionaba distintas estructuras
cerebrales, permiti comprobar que la lesin del hipocampo y las zonas adyacentes, impedan la
realizacin de esta tarea de memoria. (Tema IX. Pg.348)
a) Verdadero
b) Falso
9.- Un sistema de memoria es una estructura anatmica, evolutivamente distinta de otros sistemas de
memoria que se diferencia por sus mtodos de adquisicin, representacin y recuperacin de la
informacin. (Tema IX. Pg.348)
a) Verdadero
b) Falso
10.- Schacter y Tulving, propusieron tres criterios para poder hablar de la existencia de un sistema de
memoria. Sealar el no correcto. (Tema IX. Pg.349)
a) Operaciones de inclusin de clase
b) Asociaciones convergentes
11.- Schacter y Tulving, propusieron tres criterios para poder hablar de la existencia de un sistema de
memoria. Sealar el no correcto. (Tema IX. Pg.349)
a) Existencia de disociaciones convergentes
b) Propiedades perceptuales
12.- Siguiendo los criterios de Schacter y Tulving, se ha propuesto la existencia de cuatro sistemas de
a) Verdadero
b) Falso
13.- Cul, de los siguientes, no es un sistema de memoria, segn los criterios de Schacter y Tulving?
(Tema IX. Pg.349)
a) Sistema de memoria autobiogrfica
b) Sistema de memoria perceptual
14.- Cul, de los siguientes, no es un sistema de memoria, segn los criterios de Schacter y Tulving?
(Tema IX. Pg.349)
a) Sistema de memoria ecoica
b) Sistema de memoria semntica
15.- El sistema de memoria episdica y el sistema de memoria de trabajo, forman parte de los sistemas
de memoria propuestos, segn los criterios de Schacter y Tulving. (Tema IX. Pg.349)
a) Verdadero
b) Falso

Pgina 118
16.- El siguiente sistema de memoria, es el encargado de mantener y manipular informacin durante

un tiempo breve. (Tema IX. Pg.349)
a) Sistema de memoria procedimental
b) Sistema de memoria de trabajo
17.- Aunque existen varias versiones de este sistema, la ms conocida es la propuesta por Baddeley.
Nos estamos refiriendo a (Tema IX. Pg.349)
18.- Est formado por un ejecutivo central o mecanismo de control atencional, el bucle articulatorio y
la agenda visoespacial (dos sistemas subsidiarios). En la ltima ampliacin del sistema de memoria de
trabajo, Baddeley incluy tambin un buffer episdico. Nos estamos refiriendo a (Tema IX. Pg.349)
19.- Este sistema de memoria, est relacionado con la actuacin y la accin, es el sistema ms grande.
Nos estamos refiriendo a (Tema IX. Pg.349)
20.- Una caracterstica importante de este sistema que le diferencia de los dems sistemas de memoria
es que no se requiere que sus contenidos se traigan a la consciencia de forma voluntaria. Nos estamos
refiriendo a (Tema IX. Pg.349)
21.- Es un sistema no declarativo formado por diferentes mdulos especficos que actan sobre la
informacin sensorial relacionada con la forma y la estructura de los estmulos ya sean palabras,
formas, dibujos u objetos. (Tema IX. Pg.349)
a) Sistema de memoria semntica
b) Sistema de representacin perceptual
22.- Lo que se conoce de este sistema proviene de los estudios sobre el priming. Nos estamos refiriendo
a (Tema IX. Pg.349)
23.- Los estudios sobre el priming han mostrado que se responde ms rpido y/o de manera ms
precisa a un mismo estmulo (o a un estmulo similar fsicamente o similar en su sentido) la segunda
vez que se presenta. (Tema IX. Pg.349)
a) Verdadero
b) Falso
Pgina 119
24.- El sistema de memoria episdica contiene experiencias personales localizadas en el lugar y en el

tiempo sobre acontecimientos y la recuperacin de sus contenidos es voluntaria y consciente. Se cree
que su capacidad es limitada. (Tema IX. Pg.349)
a) Verdadero
b) Falso
25.- Los contenidos del sistema de memoria episdica, se evalan con pruebas de recuerdo libre,
recuerdo sealado y reconocimiento de material presentado previamente. Se desarrolla lentamente en
el nio, llega a su mejor momento en la juventud y se deteriora con la edad. (Tema IX. Pg.349)
a) Verdadero
b) Falso
26.- Es un sistema declarativo cuyos contenidos, como los de la memoria episdica, pueden traerse a la
consciencia de manera voluntaria. (Tema IX. Pg.350)
27.- Una caracterstica de este sistema es que combina la falta de consciencia sobre cmo y cundo se
adquirieron sus contenidos con el conocimiento consciente de los mismos. (Tema IX. Pg.350)
28.- Al igual que en el caso del sistema de memoria episdica, el sistema de memoria semntica, es
limitado. (Tema IX. Pg.350)
a) Verdadero
b) Falso
29.- El olvido se produce por inferencia. (Tema IX. Pg.350)
a) Verdadero
b) Falso
30.- Los contenidos de este sistema se evalan mediante preguntas de conocimiento general, tareas de
formacin de categoras u otras pruebas similares. Este sistema de memoria se mantiene
relativamente preservado en el envejecimiento. (Tema IX. Pg.350)
31.- Los tericos de las teoras de procesamiento, han criticado el enfoque de los sistemas de memoria.
Una de estas crticas es que no explican los resultados observados al comienzo y al final del ciclo vital.
(Tema IX. Pg.350)
a) Verdadero
b) Falso

Pgina 120
32.- La mayor fortaleza de los sistemas de memoria reside en que pueden explicar los resultados
obtenidos a partir de estudios con pacientes amnsicos que actan muy mal en tareas de memoria
episdica de recuerdo y reconocimiento pero que actan como los adultos sanos en tareas de memoria
semntica y de memoria procedimental. (Tema IX. Pg.350)
a) Verdadero
b) Falso
33.- La principal crtica a las teoras de procesamiento es su falta de objetividad porque no es posible
evaluar a posteriori la profundidad de un tipo en particular de procesamiento. (Tema IX. Pg.350)
a) Verdadero
b) Falso
34.- Tanto las teoras de la profundidad de procesamiento como las de la transferencia de
procesamiento apropiado, poseen especificidad formal. (Tema IX. Pg.350)
a) Verdadero
b) Falso
35.- Sin embargo, la mayor debilidad de las teoras de procesamiento es que no pueden explicar la
destruccin de la memoria episdica en los pacientes amnsicos mientras mantienen conservada la
memoria semntica y la procedimental. (Tema IX. Pg.350)
a) Verdadero
b) Falso
36.- Actualmente, uno de los constructos ms importantes de la neurociencia cognitiva, es (Tema IX.
Pg.351)
a) Las teoras de procesamiento
b) El concepto de sistema de memorias mltiples
37.- En los ltimos aos, la neurociencia cognitiva, ha recibido un fuerte apoyo con los estudios
realizados con neuroimgenes funcionales. (Tema IX. Pg.351)
a) Verdadero
b) Falso
38.- Este tcnica constituye la base de los estudios de resonancia magntica funcional. (Tema IX.
Pg.351)
a) La tomografa por emisin de positrones
b) La identificacin del BOLD, un marcador de la funcin cerebral
39.- Los estudios realizados con resonancia magntica funcional, han mostrado que la es la
regin cerebral ms implicada en la realizacin de tareas de memoria de trabajo. (Tema IX. Pg.352)
a) Corteza dorsolateral

Pgina 121
40.- Esa zona cerebral es esencial para mantener activa las representaciones internas de la
informacin durante unos cuantos segundos. Sin embargo, esta zona cerebral no trabaja sola sino que
interacciona con otras regiones parietales posteriores. Nos referimos a (Tema IX. Pg.352)
a) Corteza dorsolateral
41.- Estudios con resonancia magntica han mostrado que la activacin del lbulo temporal medio es
importante para la formacin de la memoria episdica. (Tema IX. Pg.352)
a) Verdadero
b) Falso
42.- Estudios con resonancia magntica han mostrado que es importante para la formacin de la
memoria episdica otras zonas que rodean al lbulo temporal medio, como la corteza perrrinal,
entorrinal y parahipocmpica con proyecciones en el hipocampo. (Tema IX. Pg.352)
a) Verdadero
b) Falso
43.- Se ha encontrado que la activacin en el hipocampo durante la codificacin, no correlaciona con
la recuperacin de detalles. (Tema IX. Pg.352)
a) Verdadero
b) Falso
44.- La activacin de la corteza perirrinal adyacente correlaciona con el reconocimiento correcto del
estmulo aunque no se recuerden detalles episdicos. (Tema IX. Pg.352)
a) Verdadero
b) Falso
45.- Influye en la codificacin y en la recuperacin de las relaciones mientras que la corteza perirrinal
parece que influye en la codificacin y el reconocimiento del estmulo independientemente del
contexto. (Tema IX. Pg.352)
a) Lbulo temporal medio
b) Hipocampo
46.- En tareas de memoria implcita se ha encontrado que la repeticin de los estmulos (priming de
repeticin) disminuye la actividad en varias regiones cerebrales cuando se compara con la actividad
de estmulos no repetidos. (Tema IX. Pg.352)
a) Verdadero
b) Falso
47.- Esta reduccin de la actividad cerebral con la repeticin caracterstica del priming se ha
denominado de diversas formas tales como priming neural, adaptacin y supresin con la repeticin.
(Tema IX. Pg.352)
a) Verdadero
b) Falso
Pgina 122
48.- Se ha encontrado utilizando fMRI que las regiones cerebrales implicadas en la memoria implcita
y explcita pueden disociarse. (Tema IX. Pg.352)
a) Verdadero
b) Falso
49.- Las activaciones cerebrales que predicen la existencia de memoria implcita se producen
bilateralmente en el lbulo temporal medio y en la corteza prefrontal izquierda. (Tema IX. Pg.352)
a) Verdadero
b) Falso
50.- La reduccin de la actividad cerebral como consecuencia de la repeticin de estmulos se produce
bilateralmente en la corteza extraestriada, el giro fusiforme izquierdo y bilateralmente en (Tema IX.
Pg.352)
a) El crtex ventromedial
b) La corteza prefrontal inferior
51.- Los resultados de estudios como los de Schott y colaboradores (2006) son difciles de explicar por
los tericos que cuestionan que la memoria implcita y explcita sean dos sistemas de memoria y
defienden la existencia de una nica memoria y distintos tipos de acceso a la informacin contenida en
ella. (Tema IX. Pg.352)
a) Verdadero
b) Falso
52.- Estudios sobre priming semntico o conceptual han mostrado que la facilitacin con la repeticin
no depende de regiones temporales, pero s de regiones frontales (giro frontal inferior). (Tema IX.
Pg.353)
a) Verdadero
b) Falso
53.- Las correlaciones entre priming conductual y neural se producen en regiones cerebrales
anteriores pero apenas aparece en las regiones cerebrales posteriores. (Tema IX. Pg.353)
a) Verdadero
b) Falso
54.- Las disociaciones encontradas en pacientes neurolgicos (amnsicos y con demencia tipo
Alzheimer, especialmente), los resultados de investigaciones con animales lesionados, y los obtenidos
en estudios ms recientes con tcnicas de imgenes cerebrales, apoyan la existencia de distintos
sistemas de memoria en el cerebro. (Tema IX. Pg.353)
a) Verdadero
b) Falso

Pgina 123
55.- La memoria declarativa corresponde a lo que nos referimos normalmente cuando empleamos el
trmino memoria. (Tema IX. Pg.356)
a) Verdadero
b) Falso
56.- Cuando hablamos de memoria nos solemos referir a la capacidad de recuperacin consciente de
hechos y eventos. Este es el tipo de memoria que se deteriora en la amnesia y que est ligada a la lesin
del lbulo temporal medio y el diencfalo. (Tema IX. Pg.356)
a) Verdadero
b) Falso
57.- La memoria declarativa es representacional y constituye una forma de modelar el mundo externo
porque puede ser verdadera o falsa. (Tema IX. Pg.356)
a) Verdadero
b) Falso
58.- Este tipo de memoria, almacena hechos y eventos. (Tema IX. Pg.356)
a) Declarativa
b) No declarativa
59.- Este tipo de memoria utiliza el lbulo temporal medial dienceflico. (Tema IX. Pg.356)
a) Declarativa
b) No declarativa
60.- Este tipo de memoria, es memoria implcita. (Tema IX. Pg.356)
a) Declarativa
b) No declarativa
61.- Este tipo de memoria est relacionada con habilidades y hbitos. (Tema IX. Pg.356)
a) Declarativa
b) No declarativa
62.- En el priming y el aprendizaje perceptivo, se activa (Tema IX. Pg.356)
a) El neocrtex
b) La amgdala
63.- Con el condicionamiento clsico simple, se activan (Tema IX. Pg.356)
a) Las vas reflejas y el estriado
b) La amgdala y el cerebelo

Pgina 124
64.- En el aprendizaje no asociativo, se activa (Tema IX. Pg.356)

a) Las vas reflejas
b) El giro cingulado anterior
65.- El condicionamiento clsico simple, se engloba dentro de la memoria (Tema IX. Pg.356)
a) Declarativa
b) No declarativa
66.- La memoria no declarativa, se expresa a travs de la actuacin, no es ni verdadera ni falsa. Este
tipo de memoria se muestra mediante la reactivacin de los sistemas en los que originalmente se
produjo el aprendizaje. (Tema IX. Pg.356)
a) Verdadero
b) Falso
67.- La amnesia tiene su origen en las lesiones producidas en la zona temporal media de la corteza
cerebral. (Tema IX. Pg.357)
a) Verdadero
b) Falso
68.- Los resultados de las investigaciones con animales, mostraron que la lesin de. No
desempeaba un papel importante en la prdida de memoria que se conoca como sndrome amnsico.
(Tema IX. Pg.358)
a) Hipocampo
b) Amgdala
69.- Los resultados de las investigaciones con animales, mostraron que la lesin de las reas corticales
que rodeaban. y su lesin, desempeaba un papel primordial para la realizacin de la tarea de
a) Hipocampo
b) Amgdala
70.- Los resultados de las investigaciones con animales, mostraron que poda producirse una amnesia
severa aunque no se lesionara..sino otras zonas, prximas a esta estructura cerebral como las
cortezas parahipocmpicas y perirrinales. (Tema IX. Pg.358)
a) Hipocampo
b) Amgdala
71.- El sistema me memoria episdica, requiere adems de la participacin del sistema temporal
medio dienceflico, la participacin de los lbulos frontales. (Tema IX. Pg.359)
a) Verdadero
b) Falso

Pgina 125
72.- El lbulo temporal medial desempea un papel fundamental en el proceso de almacenamiento de

a) Verdadero
b) Falso
73.- Para los defensores de la existencia de distintos sistemas de memoria, un sistema es una
estructura anatmica y evolutivamente distinta de otros sistemas de memoria y se diferencia por sus
mtodos de adquisicin, representacin y recuperacin del conocimiento. (Tema IX. Pg.359)
a) Verdadero
b) Falso
74.- Una idea importante es que los distintos sistemas de memoria existentes en el cerebro funcionan
en serie para apoyar y mantener la conducta del individuo. (Tema IX. Pg.359)
a) Verdadero
b) Falso
75.- De los siguientes, uno no es uno de los criterios propuestos por Schacter y Tulving, para
identificar la existencia de un sistema de memoria. (Tema IX. Pg.360)
a) Operaciones de inclusin de clase
b) Disociaciones divergentes
76.- Segn este criterio, un sistema de memoria debe describirse mediante una lista de propiedades
que definen su identidad y sus relaciones con otros sistemas. Estas propiedades deben incluir sus
reglas de funcionamiento, el tipo de informacin que contiene y su substrato neural. (Tema IX.
Pg.360)
a) Propiedades y relaciones
b) Disociaciones divergentes
77.- Los sistemas de memoria deben mostrar la existencia de disociaciones convergentes de diferentes
tipos que incluyen las observadas en diferentes tipos de tareas de memoria, diferentes poblaciones, y
las obtenidas utilizando diferentes tcnicas. (Tema IX. Pg.360)
a) Propiedades y relaciones
b) Disociaciones convergentes
78.- Sistema de memoria, cuyos subsistemas son: Habilidades motoras, habilidades cognitivas,
hbitos, etc. (Tema IX. Pg.361)
a) Memoria semntica
79.- Este tipo de memoria requiere de una recuperacin implcita. (Tema IX. Pg.361)
a) Memoria semntica

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80.- Las propiedades de este tipo de memoria es que es no cognitiva, es automtica y es no declarativa.
(Tema IX. Pg.361)
a) Memoria semntica
81.- Este tipo de memoria tiene los subsistemas: espacial y relacional. (Tema IX. Pg.361)
a) Memoria semntica
b) Memoria episdica
82.- Las propiedades de este tipo de memoria es que es cognitiva y declarativa. (Tema IX. Pg.361)
a) Memoria semntica
83.- En este tipo de memoria se activan el crtex prefrontal izquierdo, el lbulo temporal medio y el
diencfalo. (Tema IX. Pg.361)
a) Memoria semntica
84.- Este tipo de memoria tiene una recuperacin explcita y su propiedad es que es cognitiva. (Tema
IX. Pg.361)
b) Memoria episdica
85.- Este sistema de memoria, tiene como subsistemas: ejecutivo central, auditivo y visoespacial.
(Tema IX. Pg.361)
a) Memoria de trabajo
b) Memoria episdica
86.- El condicionamiento simple, es un subsistema del sistema de memoria (Tema IX. Pg.361)
b) Memoria episdica
87.- La recuperacin de la memoria procedimental y la representacin perceptiva, son implcitas,
mientras que la memoria semntica, la de trabajo y la episdica, son explcitas. (Tema IX. Pg.361)
a) Verdadero
b) Falso
88.- Es un sistema encargado del mantenimiento y almacenamiento temporal de la informacin. (Tema
IX. Pg.362)
b) Memoria episdica

Pgina 127
89.- Est formada por el ejecutivo central, el bucle articulatorio y la agenda visoespacial. (Tema IX.
Pg.362)
b) Memoria episdica
90.- En qu sistema de memoria est incluido el buffer episdico? (Tema IX. Pg.362)
b) Memoria episdica
91.- Este tipo de memoria est formada por una serie de habilidades y hbitos que escapan a la
recuperacin consciente pero que son muy importantes para nuestra conducta. (Tema IX. Pg.362)
92.- Saber que la capital de Italia es Roma, depende de la memoria (Tema IX. Pg.362)
a) Declarativa
b) Procedimental
93.- Saber montar en bicicleta, sin perder el equilibrio, depende de la memoria (Tema IX. Pg.362)
a) Declarativa
b) Procedimental
94.- Las pruebas que se utilizan para evaluar este tipo de memoria son de naturaleza indirecta y no
requieren que la persona tenga que recuperar conscientemente el episodio original en el que se
produjo el aprendizaje. (Tema IX. Pg.363)
a) Episdica
b) Procedimental
95.- Este tipo de memoria es muy resistente al olvido que se produce por la falta de prctica pero la
habilidad de vuelve a adquirir rpidamente con la prctica. (Tema IX. Pg.363)
a) Episdica
b) Procedimental
96.- Se trata tambin de un sistema no declarativo que est formado de una serie de mdulos
especficos que operan sobre la informacin sensorial relacionada con la forma y la estructura de las
palabras y los objetos. La informacin en este sistema se registra en un formato especfico. (Tema IX.
Pg.363)
a) Sistema de representacin perceptual

Pgina 128
97.- Los datos sobre los que se basa la propuesta de la existencia de este sistema de memoria
provienen de los estudios sobre el priming. (Tema IX. Pg.363)
a) Sistema de representacin perceptual
98.- Se refiere a que cuando tenemos que responder a un mismo estmulo la segunda vez, o a un
estmulo que es similar fsicamente o por su sentido, la respuesta es ms rpida y/o ms precisa que lo
fue cuando respondimos a ese estmulo la primera vez. La repeticin del estmulo produce facilitacin
cuando volvemos a encontrarnos con el estimulo por segunda vez. (Tema IX. Pg.363)
a) Respuestas condicionadas
b) Priming
99.- Las variables que influyen en el priming son idnticas a las que influyen en los sistemas de la
memoria declarativa. (Tema IX. Pg.363)
a) Verdadero
b) Falso
100.- En este sistema de memoria, la informacin del contexto es fundamental. (Tema IX. Pg.363)
a) Memoria episdica
b) Memoria semntica
101.- El sistema puede lesionarse sin que otros sistemas de memoria se destruyan. Los contenidos de
este sistema de memoria se ponen a prueba mediante pruebas de reconocimiento y de recuerdo, libre
y sealado, del material o de la informacin presentada previamente. (Tema IX. Pg.363)
a) Memoria episdica
b) Memoria semntica
102.- Se trata de un sistema de memoria declarativo. Sus contenidos hay que traerlos
voluntariamente a la consciencia. Incluye el conocimiento general, hechos, conceptos y conocimiento
del lenguaje. (Tema IX. Pg.363)
a) Memoria episdica
b) Memoria semntica
103.- El sistema se caracteriza por combinar el conocimiento consciente sobre su contenido con la falta
de consciencia sobre el episodio de aprendizaje. (Tema IX. Pg.363)
a) Memoria episdica
b) Memoria semntica
104.- El olvido se produce por no poder acceder a la informacin debido a la interferencia. Se trata
ms bien de no poder acceder a la informacin temporalmente ms que permanentemente. Esta
memoria se evala normalmente a travs de preguntas de conocimiento general, tareas de formacin
de categoras o de otras pruebas similares. (Tema IX. Pg.363)
a) Memoria episdica
b) Memoria semntica
Pgina 129
105.- El enfoque de los sistemas de memoria ha sido criticado por los defensores de las teoras del
procesamiento. Las crticas se refieren (Sealar la correcta) (Tema IX. Pg.364)
a) Un tipo de procesamiento producir mejor actuacin en una prueba de memoria si resulta apropiado
para el tipo de prueba que se utilice para la evaluacin de memoria
b) No existen criterios para generar cinco sistemas de memoria diferentes
106.- El enfoque de los sistemas de memoria ha sido criticado por los defensores de las teoras del
procesamiento. Las crticas se refieren (Sealar la correcta) (Tema IX. Pg.364)
a) La propuesta se centra sobre todo en la existencia de asociaciones
b) Tiene dificultades para explicar los resultados observados al principio y al final del ciclo vital
107.- La mayor fortaleza de los sistemas de memoria, es su capacidad para explicar los resultados
obtenidos de los pacientes amnsicos que tienen dificultades para realizar tareas de memoria
episdica de recuerdo y de reconocimiento, pero que realizan normalmente tareas de memoria
semntica y de memoria procedimental. (Tema IX. Pg.364)
a) Verdadero
b) Falso
108.- Frente a los tericos de los sistemas de memoria, los defensores de las teoras de procesamiento
se basan en los procesos de codificacin y recuperacin en lugar de postular sistemas de memoria y su
posible localizacin cerebral en la que se almacena la memoria. Se basan, no en los sistemas sino en el
tipo de procesamiento que la persona pone en marcha. (Tema IX. Pg.364)
a) Verdadero
b) Falso
109.- Quines fueron los que ofrecieron la primera propuesta moderna que sugera que el
procesamiento puesto en marcha por el individuo era ms importante que el almacn de memoria en
el que se recoga esta informacin? (Tema IX. Pg.364)
a) Tulving y Schacter
b) Craik y Lockhart
110.- Estos investigadores suponan que a mayor nivel de procesamiento de la informacin el recuerdo
posterior sera mejor. La variable fundamental era la profundidad de procesamiento mientras que el
nmero de repeticiones mentales del material y el tiempo desde la codificacin inicial no tenan
inters. (Tema IX. Pg.365)
a) Tulving y Schacter
b) Craik y Lockhart
111.- El principal problema de los niveles de procesamiento es su falta de objetividad ya que no es
posible a priori evaluar la profundidad de un tipo particular de procesamiento. (Tema IX. Pg.365)
a) Verdadero
b) Falso

Pgina 130
112.- La propuesta de los defensores de la transferencia de procesamiento apropiado sugiere que un

tipo de procesamiento durante la fase de estudio producir mejor actuacin en una prueba de
memoria si resulta apropiado para el tipo de prueba que se utilice para la evaluacin de la memoria.
(Tema IX. Pg.365)
a) Verdadero
b) Falso
113.- Normalmente, las tareas de memoria directas se basan principalmente en el procesamiento
guiado por los datos, de tipo perceptivo o de nivel ms bajo como indicar si una palabra est escrita
en maysculas o en minsculas, o si la voz que la pronuncia pertenece a un hombre o a una mujer.
(Tema IX. Pg.365)
a) Verdadero
b) Falso
114.- En el caso de las tareas indirectas, lo que se destaca son los aspectos semnticos o de ms alto
nivel; esto es, se basan principalmente en el procesamiento guiado conceptualmente. (Tema IX.
Pg.365)
a) Verdadero
b) Falso
115.- Un problema al que se enfrentan las teoras de procesamiento es cmo definir y especificar con
claridad y de manera objetiva el tipo particular de procesamiento que pone en marcha el individuo
cuando realiza una determinada tarea de memoria. (Tema IX. Pg.365)
a) Verdadero
b) Falso
116.- Tanto las teoras de la profundidad de procesamiento como las de la transferencia de
procesamiento apropiado, poseen una especificacin formal. (Tema IX. Pg.366)
a) Verdadero
b) Falso
117.- Otro problema adicional para las propuestas que defienden el procesamiento es la posibilidad de
probar su falsedad. (Tema IX. Pg.366)
a) Verdadero
b) Falso
118.- Es uno de los constructos fundamentales de la neurociencia cognitiva. (Tema IX. Pg.366)
a) El concepto de sistemas de memoria
b) Las teoras del procesamiento
119.- El sistema temporal medial dienceflico y el hipocampo, se encuentran lesionados en la amnesia.
(Tema IX. Pg.367)
a) Verdadero
b) Falso
Pgina 131
120.- En la demencia tipo Alzheimer, uno de los primeros, sino el primer signo de la enfermedad son
los trastornos de (Tema IX. Pg.367)
a) El hipotlamo
b) La memoria episdica
121.- La investigacin con animales de laboratorio ha mostrado que. es esencial para el
condicionamiento del parpadeo. (Tema IX. Pg.367)
a) El cerebelo
b) El hipocampo
122.- En el condicionamiento de respuestas emocionales se ha encontrado que depende de (Tema IX.
Pg.367)
a) La amgdala
b) El giro cingulado
123.- Si a travs del crneo pudiramos ver el cerebro de una persona mientras est pensando
conscientemente, y si el lugar de mxima excitacin fuera luminoso, veramos en la superficie cerebral
una zona brillante con bordes fantsticos fluctuando constantemente en tamao y forma, rodeados de
una oscuridad ms o menos profunda cubriendo el resto de los hemisferios (Tema IX. Pg.369)
a) William James
b) Ivan Petrovich Pavlov
124.- La neurociencia cognitiva ha hecho posible el estudio de cmo la funcin cerebral soporta las
actividades mentales. (Tema IX. Pg.369)
a) Verdadero
b) Falso
125.- Los orgenes de la resonancia magntica funcional (fMRI) descansan en los principios de la
resonancia magntica nuclear y la formacin de la imagen. Sin embargo, para que las imgenes
puedan proporcionar informacin til sobre la funcin cerebral es necesario disponer de un
marcador. (Tema IX. Pg.369)
a) Verdadero
b) Falso
126.- En 1990 se identific el marcador necesario para la fMRI, al descubrirse que la intensidad de la
seal de algunas imgenes de resonancia disminua en presencia de sangre paramagntica
deoxigenada. Lo que hoy se conoce como contraste (Tema IX. Pg.369)
a) BLOOD
b) BOLD
127.- Lo que hoy se conoce como contraste BLOOD, constituye la base de los estudios de resonancia
magntica funcional. (Tema IX. Pg.369)
a) Verdadero
b) Falso
Pgina 132
128.- La seal fMRI se registra a partir de los electrones de hidrgeno existentes en las molculas de
agua. (Tema IX. Pg.369)
a) Verdadero
b) Falso
129.- Las principales ventajas de la resonancia magntica funcional para conseguir imgenes de la
actividad cerebral relacionadas con una tarea cognitiva especfica, como puede ser la percepcin, la
atencin o la memoria, son las siguientes: (Sealar la correcta) (Tema IX. Pg.371)
a) Se inyectan istopos radiactivos en el paciente o en el participante de un experimento
b) La resolucin de la imagen funcional es de alrededor de 1,5 x 1,5 mm
130.- La memoria de trabajo se define normalmente como un sistema cognitivo que sirve tanto como
almacn temporal de la informacin como para la manipulacin de dicha informacin. (Tema IX.
Pg.372)
a) Verdadero
b) Falso
131.- La corteza prefrontal lateral es la zona cerebral implicada en la realizacin de distintas tareas de
memoria de trabajo. (Tema IX. Pg.372)
a) Verdadero
b) Falso
132.- Los estmulos de tipo verbal suelen activar el hemisferio derecho. (Tema IX. Pg.372)
a) Verdadero
b) Falso
133.- Los estmulos de tipo espacial suelen activar el hemisferio derecho. (Tema IX. Pg.372)
a) Verdadero
b) Falso
134.- La memoria de trabajo parece que no est localizada en una nica zona cerebral sino que
emerge de la interaccin entre la corteza prefrontal y otras regiones parietales posteriores. (Tema IX.
Pg.374)
a) Verdadero
b) Falso
135.- En los resultados de estudios con resonancia magntica funcional en tareas de memoria de
trabajo, la corteza lateral prefrontal se activa durante la realizacin de tareas de respuesta retrasada.
(Tema IX. Pg.374)
a) Verdadero
b) Falso

Pgina 133
136.- Con las tcnicas de neuroimgenes cerebrales se ha permitido estudiar el funcionamiento del
hipocampo y de la corteza temporal media durante la realizacin de tareas de memoria episdica.
(Tema IX. Pg.375)
a) Verdadero
b) Falso
137.- La activacin del lbulo temporal medio es importante para la formacin de la memoria
episdica. Esta zona cerebral est muy interconectada con otras reas de asociacin que rodean al
hipocampo como son (Sealar la correcta) (Tema IX. Pg.375)
a) Corteza perineal
b) Corteza entorrinal
138.- La activacin del lbulo temporal medio es importante para la formacin de la memoria
episdica. Esta zona cerebral est muy interconectada con otras reas de asociacin que rodean al
hipocampo como son (Sealar la correcta) (Tema IX. Pg.375)
a) Corteza hipocmpica
b) Corteza parahipocampal
139.- Prcticamente todos los estudios realizados han encontrado que la activacin con el lbulo
temporal medio correlaciona con la formacin de la memoria episdica y desempea una funcin
crucial en esta memoria declarativa. (Tema IX. Pg.375)
a) Verdadero
b) Falso
140.- El reconocimiento de la experiencia previa con los estmulos depende de dos procesos: (Sealar
el correcto). (Tema IX. Pg.376)
a) La repeticin del estmulo
b) La familiaridad con los rasgos del estmulo
141.- Quin desempea un papel primordial en la recuperacin del estmulo pero no en el
sentimiento de familiaridad? (Tema IX. Pg.376)
a) El hipocampo
b) La regin parahipocampal
142.- Quin contribuye a la recuperacin posiblemente a travs de la recuperacin de la informacin
del contexto espacial? (Tema IX. Pg.376)
a) El hipocampo
b) La regin parahipocampal
143.- La reduccin en la actividad neural con la repeticin de estmulos se ha denominado de varias
maneras: priming neural, supresin con la repeticin y adaptacin. (Tema IX. Pg.377)
a) Verdadero
b) Falso
Pgina 134
144.- Las activaciones que predicen la existencia de memoria explcita se producen bilateralmente en
el lbulo temporal medial y en la corteza prefrontal derecha. (Tema IX. Pg.377)
a) Verdadero
b) Falso
145.- La actividad que predice el priming posterior de los mismos estmulos se produce bilateralmente
en la corteza extraestriada, el giro fusiforme izquierdo, y bilateralmente en la corteza prefrontal
inferior, reas todas ellas relacionadas con la identificacin del estmulo. (Tema IX. Pg.377/378)
a) Verdadero
b) Falso
146.- La actividad cerebral que predice el priming no difiere de la que predice memoria explcita.
(Tema IX. Pg.378)
a) Verdadero
b) Falso
147.- La actividad relacionada con el priming se produce en las reas de la va visual ventral (corteza
extriada, giro frontal inferior, ambas bilateral mente, y giro fusiforme izquierdo). Estas zonas
cerebrales estn implicadas en la percepcin e identificacin de los estmulos. (Tema IX. Pg.378)
a) Verdadero
b) Falso
148.- Los mecanismos perceptivos y de identificacin del objeto operan durante el primer encuentro
con el estmulo que despus, con la repeticin va a mostrar los efectos del priming. (Tema IX. Pg.378)
a) Verdadero
b) Falso
149.- Cambios en zonas del giro frontal inferior y del giro temporal medio e inferior se han
relacionado con la disminucin de la fluencia en la recuperacin de la informacin semntica que se
produce con la repeticin. (Tema IX. Pg.378)
a) Verdadero
b) Falso
150.- Las disociaciones encontradas en pacientes neurolgicos (amnesia y demencia), los resultados de
investigaciones con animales lesionados y estudios ms recientes con tcnicas de imgenes cerebrales,
apoyan la existencia de distintos sistemas de memoria en el cerebro humano. (Tema IX. Pg.378)
a) Verdadero
b) Falso
151.- Palabra inglesa correspondiente a pixel volumtrico que es la unidad cbica que compone un
objeto tridimensional. Es la unidad mnima procesable de una matriz tridimensional. Es equivalente
al pixel en un objeto bidimensional. Hablamos de (Tema IX. Pg.385)
a) Rexel
b) Voxel
Pgina 135
HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: IX

PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
41
81
121
161
42
82
122
162
43
83
123
163
44
84
124
164
45
85
125
165
46
86
126
166
47
87
127
167
48
88
128
168
49
89
129
169
10
50
90
130
170
11
51
91
131
171
12
52
92
132
172
13
53
93
133
173
14
54
94
134
174
15
55
95
135
175
16
56
96
136
176
17
57
97
137
177
18
58
98
138
178
19
59
99
139
179
20
60
100
140
180
21
61
101
141
181
22
62
102
142
182
23
63
103
143
183
24
64
104
144
184
25
65
105
145
185
26
66
106
146
186
27
67
107
147
187
28
68
108
148
188
29
69
109
149
189
30
70
110
150
190
31
71
111
151
191
32
72
112
152
192
33
73
113
153
193
34
74
114
154
194
35
75
115
155
195
36
76
116
156
196
37
77
117
157
197
38
78
118
158
198
39
79
119
159
199
40
80
120
160
200

Pgina 136
TEMA X
CAMBIOS DE LA MEMORIA EN EL ENVEJECIMIENTO
1.- Para estudiar los cambios que se producen en los procesos cognitivos durante el envejecimiento, los
investigadores han utilizado fundamentalmente dos mtodos. Sealar el correcto. (Tema X. Pg. 388)
a) Mtodo simplificado
b) Mtodo transversal
2.- Para estudiar los cambios que se producen en los procesos cognitivos durante el envejecimiento, los
investigadores han utilizado fundamentalmente dos mtodos. Sealar el correcto. (Tema X. Pg. 388)
a) Mtodo longitudinal
b) Mtodo de los potenciales evocados
3.- Consiste en seleccionar muestras de distintas edades y evaluarlas cada cierto nmero de aos.
(Tema X. Pg. 388)
b) Mtodo de los potenciales evocados
4.- Este mtodo permite estudiar el efecto de la edad cronolgica, el grupo de edad y el momento en el
que se produjo la evaluacin. (Tema X. Pg. 388)
5.- Este mtodo, selecciona a los participantes de distintas edades y evala su actuacin en una serie de
tareas en un momento temporal dado. (Tema X. Pg. 388)
6.- Estudios realizados con este mtodo estn proporcionando informacin muy valiosa sobre el
envejecimiento normal y patolgico. (Tema X. Pg. 388)
7.- Sus principales problemas son su elevado coste, la prdida de participantes con el paso del tiempo
y el efecto de la prctica. (Tema X. Pg. 388)
8.- Su principal problema es que no tiene en cuenta los cambios sociales, econmicos y educativos que
se producen en la sociedad con el paso del tiempo. (Tema X. Pg. 388)

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9.- Una solucin consiste en combinar ambos mtodos aadiendo un grupo de participantes en cada
momento en que se realiza una evaluacin. Este mtodo se denomina (Tema X. Pg. 388)
a) De efectos combinados
b) Longitudinal-transversal
10.- Tanto los estudios longitudinales como los transversales no han mostrado que con la edad se
produce un deterioro en la velocidad de procesamiento de la informacin, la memoria de trabajo y la
memoria episdica. (Tema X. Pg. 388)
a) Verdadero
b) Falso
11.- Tanto los estudios longitudinales como los transversales han mostrado que con la edad se
mantienen estables otros procesos como la memoria implcita, la memoria semntica y el conocimiento
del mundo. (Tema X. Pg. 388)
a) Verdadero
b) Falso
12.- Estudios realizados con resonancia magntica estructural han mostrado que con la edad se
produce una disminucin significativa del volumen cerebral de la materia blanca y gris desde los 20 a
los 90 aos de edad en el hipocampo y las regiones frontales mientras apenas se producen cambios en
las regiones occipitales. (Tema X. Pg. 389)
a) Verdadero
b) Falso
13.- Estudios realizados con imgenes cerebrales realizados con resonancia magntica funcional han
mostrado una reduccin en la asimetra cerebral en los mayores y un cambio de la actividad cerebral
desde las regiones posteriores a las anteriores del cerebro. (Tema X. Pg. 389)
a) Verdadero
b) Falso
14.- Esta nueva ciencia emplea potentes tcnicas no intrusivas como las imgenes cerebrales y los
potenciales evocados (ERP) para estudiar las relaciones entre los procesos psicolgicos y los procesos
neurolgicos. (Tema X. Pg. 389)
a) Neurociencia magntica del envejecimiento
b) Neurociencia cognitiva del envejecimiento
15.- Los mtodos de imgenes cerebrales como la tomografa axial computerizada (TAC) y sobre todo
la resonancia magntica de tres teslas, son muy prometedores para el estudio de los cambios de
memoria que tienen lugar en el cerebro con la edad. (Tema X. Pg. 389)
a) Verdadero
b) Falso

Pgina 138
16.- El procesamiento de la informacin a nivel superficial, basado en las caractersticas fsicas de los
estmulos, produce recuerdo que el procesamiento ms profundo, basado en el significado. (Tema
X. Pg. 389)
a) Mejor
b) Peor
17.- La informacin que se codifica en funcin del significado se recuerda. que la informacin que
se codifica superficialmente, basndose nicamente en las caractersticas fsicas de los estmulos.
(Tema X. Pg. 389)
a) Mejor
b) Peor
18.- La actuacin en pruebas de recuerdo y de reconocimiento empeora cuando se compara con la
actuacin de adultos jvenes en las mismas pruebas. El resultado es ms marcado cuando (Tema X.
Pg. 389)
a) La memoria episdica se evala con pruebas de recuerdo libre.
b) Se utiliza una prueba de reconocimiento.
19.- El sistema neural implicado en la memoria episdica es el sistema temporal medio y el
hipocampo. (Tema X. Pg. 390)
a) Verdadero
b) Falso
20.- Las lesiones producidas en el sistema temporal medio y el hipocampo, producen amnesia. (Tema
X. Pg. 390)
a) Verdadero
b) Falso
21.- Las tcnicas de imgenes neurales han mostrado que cuando las personas recuperan
voluntariamente informacin a partir de estmulos antiguos en comparacin con estmulos nuevos,
esta zona cerebral se activa: (Tema X. Pg. 390)
a) El hipocampo y los lbulos frontales
b) El sistema temporal medio y el hipocampo
22.- Se ha observado que tanto la capacidad del individuo como la disponibilidad de soporte
ambiental, tanto durante la codificacin como durante la recuperacin de la informacin, favorece la
actuacin de los mayores en tareas de memoria episdica. (Tema X. Pg. 390)
a) Verdadero
b) Falso
23.- Frente al deterioro de la memoria implcita con la edad, la memoria explcita se mantiene
prcticamente constante. (Tema X. Pg. 390)
a) Verdadero
b) Falso
Pgina 139
24.- Los efectos de la edad en la memoria explcita, cuando existen, son mucho menores que los efectos
producidos en la memoria implcita. (Tema X. Pg. 390)
a) Verdadero
b) Falso
25.- La mayor parte de la evidencia apunta a que mientras la memoria episdica decae con la edad, el
priming se mantiene. (Tema X. Pg. 390)
a) Verdadero
b) Falso
26.- En los mayores como en los jvenes, el priming intermodal visin/tacto y audicin/visin es
similar al priming intramodal (visin/visin; tacto/tacto; audicin/audicin). (Tema X. Pg. 390)
a) Verdadero
b) Falso
27.- Sealar la afirmacin correcta: (Tema X. Pg. 390)
a) El priming conceptual est menos afectado por la edad que el perceptivo
b) Las tareas que requieren identificacin no se deterioran con la edad mientras que las que implican
produccin o generacin de la respuesta si lo hacen
28.- Aunque algunos estudios iniciales sugieren que la memoria implcita no depende de la atencin,
estudios recientes indican que es automtica y requiere atencin durante la fase de codificacin. (Tema
X. Pg. 391)
a) Verdadero
b) Falso
29.- Jvenes y mayores sanos muestran priming para dibujos atendidos presentados visualmente, pero
no para dibujos no atendidos durante la fase de codificacin; tambin para objetos atendidos
presentados al tacto pero no para los objetos no atendidos. (Tema X. Pg. 391)
a) Verdadero
b) Falso
30.- Los enfermos de Alzheimer no muestran priming ni en visin ni en tacto para los objetos
atendidos. (Tema X. Pg. 391)
a) Verdadero
b) Falso
31.- El estudio post mortem del cerebro de la primera paciente que Alois Alzheimer describi que
padeca esta enfermedad, mostr la existencia de depsitos alcaloides en su corteza cerebral. (Tema X.
Pg. 391)
a) Verdadero
b) Falso

Pgina 140
32.- La corteza cerebral de los enfermos de Alzheimer, se atrofia y se encoge. Se produce adems
prdida de neuronas y reduccin de neurotransmisores. (Tema X. Pg. 391)
a) Verdadero
b) Falso
33.- La enfermedad de Alzheimer es la demencia senil ms frecuente. Esta enfermedad es difcil de
diagnosticar en sus primeras fases y requiere que exista deterioro de la memoria con al menos dficits
en otros tres procesos cognitivos. (Tema X. Pg. 391)
a) Verdadero
b) Falso
34.- La enfermedad de Alzheimer es un conjunto de signos y sntomas producidos por un trastorno
cerebral caracterizado por una demencia progresiva que aparece sobre todo a edad avanzada. (Tema
X. Pg. 391)
a) Verdadero
b) Falso
35.- Dnde se encuentran los ovillos neurofibrilares en los enfermos de Alzheimer? (Tema X. Pg.
391)
a) En el sistema temporal medio
b) En el hipocampo
36.- En las primeras fases de la enfermedad de Alzheimer, Qu partes del hipocampo se deterioran
menos? (Tema X. Pg. 391)
a) La anterior
b) La posterior
37.- El sistema de memoria temporal-medio est formado por varias estructuras, empezando por la
entrada de informacin a partir de las modalidades sensoriales que converge en la zona
parahipocampal y proporciona informacin al hipocampo. (Tema X. Pg. 391)
a) Verdadero
b) Falso
38.- La amnesia antergrada puede deberse a una lesin en la zona CA 1 del hipocampo. (Tema X.
Pg. 392)
a) Verdadero
b) Falso
39.- Cuando la lesin de la zona CA 1 del hipocampo se extiende a zonas del lbulo temporal-medio de
la corteza cerebral aumenta la amnesia retrgrada y el periodo de tiempo hacia atrs que abarca la
amnesia antergrada. (Tema X. Pg. 392)
a) Verdadero
b) Falso
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40.- La demencia es una enfermedad degenerativa del sistema nervioso central que cursa con un
deterioro patolgico progresivo e irreversible de la memoria, de otras funciones cognitivas y
emocionales. La enfermedad produce la desadaptacin personal, social y laboral del enfermo. (Tema
X. Pg. 392)
a) Verdadero
b) Falso
41.- El primer sntoma de enfermedad de Alzheimer y el primer motivo de consulta es la prdida
continua y progresiva de memoria que interfiere en la vida cotidiana del enfermo. (Tema X. Pg. 392)
a) Verdadero
b) Falso
42.- De las dos tipos de amnesias, en los enfermos de Alzheimer, cul es la primera en aparecer?
(Tema X. Pg. 392)
a) La amnesia retrgrada, el paciente empieza a olvidar datos de su vida pasada, siendo las lagunas cada
vez ms extensas
b) La amnesia antergrada, el paciente es incapaz de aprender cosas nuevas
43.- A pesar de las diferencias individuales, los pacientes de Alzheimer presentan (Sealar la
correcta) (Tema X. Pg. 392)
a) Una memoria explcita de habilidades visomotoras preservada
b) Un dficit completo de la memoria declarativa (sobre todo episdica y despus semntica)
44.- A pesar de las diferencias individuales, los pacientes de Alzheimer presentan (Sealar la
a) Memoria explcita normal o un deterioro mnimo
b) Una memoria implcita de habilidades visomotoras preservada
45.- El aprendizaje de habilidades psicomotoras parece preservado en los primeros estadios de la
enfermedad de Alzheimer. (Tema X. Pg. 392)
a) Verdadero
b) Falso
46.- La memoria autobiogrfica es mejor entre 20 y 30 aos. A partir de esa edad, el nmero de
recuerdos personales autobiogrficos disminuye. (Tema X. Pg. 392)
a) Verdadero
b) Falso
47.- Se refiere al recuerdo de actividades que la persona debe realizar en un momento temporal
posterior concreto. (Tema X. Pg. 392)
a) Memoria prospectiva
b) Memoria de trabajo

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48.- Esta memoria en los mayores no es tan buena como en la de los jvenes porque los recursos
mentales de aquellos son menores que la de los jvenes. (Tema X. Pg. 392)
a) Memoria prospectiva
49.- Las reas cerebrales implicadas en la memoria prospectiva son los lbulos temporales medios
cuyo funcionamiento disminuye con la edad. (Tema X. Pg. 393)
a) Verdadero
b) Falso
50.- El conocimiento que la persona tiene sobre su propia memoria es a lo que se denomina (Tema
X. Pg. 393)
a) Autoconciencia
b) Metamemoria
51.- En psicologa cognitiva, la fuente principal de la investigacin sobre distorsiones que se producen
en la memoria con el paso del tiempo fue (Tema X. Pg. 393)
a) Ebbinghaus
b) Barlett
52.- El buen funcionamiento cognitivo es uno de los principales determinantes de la calidad de vida de
las personas mayores y la base de lo que se ha llamado envejecimiento exitoso. (Tema X. Pg. 395)
a) Verdadero
b) Falso
53.- Se ha encontrado que la amplitud de memoria visual y verbal disminuye ligeramente con la edad.
(Tema X. Pg. 404)
a) Verdadero
b) Falso
54.- La cantidad de deterioro de la memoria episdica con la edad depende de la tarea de memoria
que se utilice y de las caractersticas individuales como el nivel educativo y profesional de los
individuos. (Tema X. Pg. 406)
a) Verdadero
b) Falso
55.- El enlentecimiento es una de las caractersticas del envejecimiento. (Tema X. Pg. 406)
a) Verdadero
b) Falso

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56.- Otros posibles mecanismos causantes del deterioro de la memoria con la edad son (Sealar la
a) Las creencias positivas sobre el envejecimiento pueden influir negativamente en la actuacin de las
personas mayores en tareas de memoria
b) El deterioro de la atencin y las funciones ejecutivas
57.- Segn Tulving, la actuacin de los mayores en tareas de memoria episdica depende
fundamentalmente del deterioro de la memoria episdica con la edad. (Tema X. Pg. 406)
a) Esta afirmacin es falsa, porque depende de la calidad de vida de la persona
b) Esta afirmacin es falsa, porque corresponde a Craik
58.- El deterioro intrnseco de la memoria episdica viene modulado por (Tema X. Pg. 406)
a) La capacidad de procesamiento de la informacin del individuo
b) El apoyo estructural simultneo de los eventos disponibles durante la recuperacin
59.- La memoria semntica es un extenso sistema de memoria que se deteriora poco o nada con la
edad. (Tema X. Pg. 410)
a) Verdadero
b) Falso
60.- Conducir un vehculo, montar en bicicleta, etc., la mayor parte de estos aprendizajes son al
principio conductas que exigen esfuerzo y que consumen muchos recursos cognitivos. Al principio del
aprendizaje es necesario prestar atencin a la tarea, sin embargo, con la prctica continuada estos
aprendizajes motores van convirtindose poco a poco en aprendizajes de tipo automtico que cada vez
requieren menos atencin y esfuerzo. (Tema X. Pg. 411)
a) Verdadero
b) Falso
61.- Con la edad se produce un enlentecimiento general de las actividades motoras. El mecanismo ms
importante que explicara la mayor parte de la varianza relacionada con la edad en la actuacin de las
personas mayores en una gran variedad de tareas cognitivas es una disminucin generalizada de la
velocidad para realizar actividades mentales. (Tema X. Pg. 412)
a) Verdadero
b) Falso
62.- Parece que los expertos de ms edad tienen mayor dificultad para actuar en la actividad en la que
son expertos que los individuos ms jvenes cuando existen elementos distractores. (Tema X. Pg. 414)
a) Verdadero
b) Falso
63.- El aprendizaje procedimental, hasta que es adquirido, es de tipo automtico. (Tema X. Pg. 414)
a) Verdadero
b) Falso
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64.- Cuando se trata de la capacidad para adquirir nuevos automatismos a una edad avanzada, el
xito depende del tipo de tarea que se desee aprender. (Tema X. Pg. 414)
a) Verdadero
b) Falso
65.- Una caracterstica importante de la memoria explcita es que apenas cambia a lo largo de la vida
del individuo. (Tema X. Pg. 414)
a) Verdadero
b) Falso
66.- La memoria episdica mejora a lo largo de la niez hasta la edad adulta y despus comienza a
empeorar con la edad. (Tema X. Pg. 414)
a) Verdadero
b) Falso
67.- La memoria implcita es un tipo de memoria procedimental que registra la experiencia con
estmulos y no requiere la recuperacin intencional de la informacin codificada previamente. (Tema
X. Pg. 414)
a) Verdadero
b) Falso
68.- La memoria implcita se evala de manera incidental con pruebas indirectas que no hacen
referencia a la experiencia previa y se manifiesta por la mejor actuacin con estmulos repetidos que
con estmulos nuevos, no repetidos. (Tema X. Pg. 415/416)
a) Verdadero
b) Falso
69.- La memoria implcita no se encuentra preservada en pacientes amnsicos que han perdido la
memoria explcita debido a lesiones sufridas en el sistema temporal medial. (Tema X. Pg. 416)
a) Verdadero
b) Falso
70.- El priming conductual se encuentra generalmente preservado en los mayores. (Tema X. Pg. 416)
a) Verdadero
b) Falso
71.- El envejecimiento normal, no afecta al priming neural. (Tema X. Pg. 416)
a) Verdadero
b) Falso

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72.- Estudios previos de priming de repeticin realizados con adultos jvenes han mostrado que la
actividad cerebral se reduce en varias regiones cerebrales cuando se procesan estmulos previamente
presentados. Esto es lo que se conoce como supresin con la repeticin o priming neural. (Tema X.
Pg. 417)
a) Verdadero
b) Falso
73.- Numerosos estudios sobre el procesamiento conceptual de objetos realizados con jvenes han
mostrado que las clasificaciones de objetos basadas en el significado producen una reduccin en el
tiempo de respuesta y en la actividad neural para los estmulos repetidos en comparacin con los no
repetidos en varias regiones cerebrales posteriores y anteriores. (Tema X. Pg. 417)
a) Verdadero
b) Falso
74.- Qu regiones seran las implicadas en la recuperacin del conocimiento semntico necesario
para realizar las tareas clasificatorias conceptuales? (Tema X. Pg. 417)
a) Las regiones frontales
b) Las regiones cerebrales posteriores
75.- Qu regiones cerebrales estaran implicadas en la codificacin de la representacin perceptual
de los estmulos? (Tema X. Pg. 417)
a) Las regiones frontales
b) Las regiones cerebrales posteriores
76.- Tanto los resultados de estudios de resonancia magntica funcional como los obtenidos a partir de
estudios electrofisiolgicos sugieren que los adultos mayores tienden a exhibir mayor implicacin
frontal, o una implicacin bilateral frontal cuando realizan distintas tareas cognitivas mientras los
jvenes muestran respuestas frontales menores o mas lateralizadas. (Tema X. Pg. 420)
a) Verdadero
b) Falso
77.- El aumento del procesamiento frontal en los mayores podra deberse a la necesidad de un
procesamiento ms elaborado de los estmulos, lo que podra implicar una seleccin y actualizacin
continuada de la informacin conceptual y perceptual que debera haberse codificado en el encuentro
previo con el estmulo? (Tema X. Pg. 420)
a) Si
b) No, porque depende de la modalidad inter o intramodal
78.- Entre las caractersticas especiales de la memoria explcita es que no es especfica de la modalidad
sino que parece depender de la creacin de descripciones estructurales de los objetos,
independientemente de la modalidad a la que se presenten. (Tema X. Pg. 425)
a) Verdadero
b) Falso

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79.- Aunque los mayores son ms lentos que los jvenes, muestran la misma memoria implcita
intermodal para objetos y los sonidos que producen cuando se presentan a diferentes modalidades,
bien adaptadas para procesar la informacin estructural de los objetos. (Tema X. Pg. 425/426)
a) Verdadero
b) Falso
80.- Parece que el priming se produce en reas posteriores temporooccipitales y occipitales
extraestriadas como la corteza lateral occipital que bien pudieran ser meta-modales. (Tema X. Pg.
426)
a) Verdadero
b) Falso
81.- Los primeros estudios realizados para comprobar si el priming se mantena o no al cambiar de
modalidad utilizaron palabras presentadas auditiva y visualmente que mantenan la estructura
estimular. (Tema X. Pg. 426)
a) Verdadero
b) Falso
82.- Cuando se mantiene la estructura del estmulo, la memoria implcita es o no es especfica de la
modalidad? (Tema X. Pg. 427)
a) Es especifica
b) No es especfica
83.- Qu paradigma es un buen mtodo para estudiar en qu medida las representaciones visuales y
hpticas de los objetos se solapan? (Tema X. Pg. 427)
a) El paradigma del priming intermodal
b) El paradigma del priming neural
84.- Por qu, cuando se mantiene la estructura del estmulo, la memoria implcita no es especfica de
la modalidad? (Tema X. Pg. 427)
a) Si es especfica
b) Porque se produce facilitacin
85.- La va visual ventral interviene tambin en el procesamiento de objetos a travs del tacto. (Tema
X. Pg. 427)
a) Verdadero
b) Falso
86.- El priming intermodal entre la visin y el tacto.. con la edad. (Tema X. Pg. 428)
a) Se deteriora
b) No se deteriora

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87.- Las modalidades perceptivas no trabajan de forma independiente sino que proporcionan
informacin complementaria y redundante sobre los objetos, lo que facilita su identificacin precisa y
rpida. (Tema X. Pg. 429)
a) Verdadero
b) Falso
88.- La corteza posterior temporal lateral es una regin multisensorial que se activa con el
procesamiento multisensorial. (Tema X. Pg. 429)
a) Verdadero
b) Falso
89.- Estudios electrofisiolgicos han mostrado tambin la existencia de conexiones entre las areas
cerebrales encargadas del procesamiento auditivo y somatosensorial, visual y la corteza prefrontal.
(Tema X. Pg. 429)
a) Verdadero
b) Falso
90.- Los resultados de varios estudios recientes sugieren que la memoria implcita no es automtica
porque requiere atencin durante la fase de codificacin, aunque quizs en menor grado que la
memoria explcita. (Tema X. Pg. 430)
a) Verdadero
b) Falso
91.- Se trata de un sndrome orgnico adquirido que produce un deterioro global. Los sntomas de la
enfermedad pueden variar de paciente a paciente pero siempre vienen acompaados de un trastorno
severo de la memoria episdica. Nos estamos refiriendo a la Enfermedad de Alzheimer. (Tema X. Pg.
434)
a) Verdadero
b) Falso
92.- El primer sntoma de la enfermedad de Alzheimer es la prdida de la memoria episdica debida a
la afectacin de las estructuras nerviosas que forman el sistema temporal medio lo que produce una
amnesia antergrada que impide al enfermo aprender y retener informacin. (Tema X. Pg. 435)
a) Verdadero
b) Falso
93.- En la enfermedad de Alzheimer, con el avance de la demencia, aparece tambin la amnesia
retrgrada. Adems de la memoria, la atencin aparece tambin deteriorada tempranamente en estos
enfermos. (Tema X. Pg. 435)
a) Verdadero
b) Falso

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94.- Qu tiene que haber, para diagnosticar la enfermedad de Alzheimer? (Tema X. Pg. 435)
a) Un estudio previo de resonancia magntica funcional y un trastorno de memoria
b) Un trastorno de memoria y al menos otros dos dficits cognitivos
95.- Cundo se puede diagnosticar con certeza la enfermedad de Alzheimer? (Tema X. Pg. 435)
a) Con la resonancia magntica funcional
b) Con el examen post mortem de tejido cerebral en el que aparezcan placas amiloideas y ovillos
neurofibrilares
96.- La enfermedad de Alzheimer, cursa en estadios y comienza en y el hipocampo,
produciendo tempranamente problemas en la memoria episdica. (Tema X. Pg. 435)
a) Los lbulos frontales
b) Los lbulos temporales medios
97.- Despus de su comienzo, la enfermedad de Alzheimer, progresa y ataca los lbulos temporales y
parietales, as como otras zonas del cerebro. (Tema X. Pg. 435)
a) Verdadero
b) Falso
98.- Los enfermos de Alzheimer presentan un dficit severo de la memoria implcita, buena memoria
para tareas visomotoras y una memoria episdica generalmente preservada. (Tema X. Pg. 436)
a) Verdadero
b) Falso
99.- Al evaluar la memoria implcita de pacientes de Alzheimer, se ha encontrado priming de
repeticin en estos enfermos cuando su memoria implcita se ha evaluado con tareas de identificacin
visual de palabras, dibujos y para objetos explorados a travs del tacto. (Tema X. Pg. 436)
a) Verdadero
b) Falso
100.- La memoria implcita depende de un sistema de memoria diferente del sistema temporal-medio,
del que depende la memoria episdica, deteriorado en la enfermedad de Alzheimer. (Tema X. Pg.
437)
a) Verdadero
b) Falso
101.- Esta zona del cerebro se mantiene relativamente preservada en los enfermos de Alzheimer hasta
una fase bastante tarda de la enfermedad y esto podra explicar el mantenimiento de la memoria
implcita en estos enfermos. (Tema X. Pg. 437)
a) La corteza temporal lateral
b) La corteza extra-extriada

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102.- Cuanto mayor es el retraso entre el momento en que ocurre un hecho y su recuperacin
posterior, el recuerdo empeora y aumenta la cantidad de olvido. (Tema X. Pg. 437)
a) Verdadero
b) Falso
103.- En la vejez, se producen..recuerdos autobiogrficos sobregeneralizados. (Tema X. Pg. 438)
a) Ms
b) Menos
104.- Los mayores tienenrecuerdos especficos que los adultos jvenes. (Tema X. Pg. 438)
a) Ms
b) Menos
105.- Se refiere al recuerdo de actividades que deben realizarse en un momento futuro determinado.
(Tema X. Pg. 438)
b) Memoria prospectiva
106.- Se refiere a la recuperacin de las intenciones para realizar alguna accin, la planificacin
necesaria para llevar a cabo la accin y el seguimiento de la realizacin de esas intenciones. (Tema X.
Pg. 438)
b) Memoria prospectiva
107.- Segn Craik, el dficit de la memoria prospectiva con la edad depende de la reduccin de los
recursos que se produce en las personas mayores durante el proceso de envejecimiento, del apoyo
ambiental existente para poder codificar y recuperar la informacin de manera efectiva, y de las
demandas concretas de la tarea. (Tema X. Pg. 438)
a) Verdadero
b) Falso
108.- Se cree que la zona implicada en la memoria prospectiva son los (Tema X. Pg. 438)
a) Lbulos temporales medios
b) Lbulos frontales
109.- Como el funcionamiento de los disminuye durante el envejecimiento, esto podra explicar
que muchas personas tengan problemas a la hora de ejecutar ciertas tareas de memoria prospectiva.
(Tema X. Pg. 438)
a) Lbulos temporales medios
b) Lbulos frontales

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110.- La metamemoria se refiere a lo que la persona sabe con respecto a su propia memoria, es decir,
las ideas que la persona tiene sobre su capacidad para recordar. (Tema X. Pg. 440)
a) Verdadero
b) Falso
111.- Las creencias que tienen las personas sobre la memoria suelen evaluarse mediante cuestionarios
en los que es la propia persona la que informa de las creencias que tiene sobre cmo es su memoria.
Estas creencias estn organizadas formando una jerarqua que va desde lo ms global a lo ms
especfico sobre algn aspecto concreto de su memoria. (Tema X. Pg. 440)
a) Verdadero
b) Falso
112.- Para evaluar la metamemoria, Kausler ha distinguido entre tres tipos de metamemoria. Sealar
la correcta. (Tema X. Pg. 441)
a) La evaluacin off-line de la capacidad de la memoria en la vida cotidiana juzgando lo buena o lo
mala que es la propia memoria
b) La evaluacin off-line del seguimiento de la actuacin en la tarea de memoria
113.- Existen varios cuestionarios de metamemoria. Uno de los ms utilizados es (Tema X. Pg. 441)
a) La batera off-line de Kausler
b) El cuestionario de metamemoria
114.- Barlett fue el primer psiclogo cognitivo que se interes por el estudio de las distorsiones que se
producen en la memoria de una historia con el paso del tiempo. (Tema X. Pg. 442)
a) Verdadero
b) Falso
115.- Este cuestionario consta de nueve escalas formadas por una serie de elementos cada una. (Tema
X. Pg. 441)
a) La batera off-line de Kausler
b) El cuestionario de metamemoria
116.- De las siguientes respuestas, una de ellas no pertenece a las escalas del Cuestionario de
metamemoria de Gilewski y Zelinski. (Tema X. Pg. 442)
a) Valoracin inicial
b) Confianza en la memoria
117.- Cul de las siguientes respuestas, pertenece a las escalas del Cuestionario de metamemoria de
Gilewski y Zelinski?. (Tema X. Pg. 442)
a) Funcionamiento introspectivo
b) Frecuencia con que olvida

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118.- De las siguientes respuestas, una de ellas no pertenece a las escalas del Cuestionario de
metamemoria de Gilewski y Zelinski. (Tema X. Pg. 442)
a) Con qu frecuencia olvida cuando lee
b) Reglas tcnicas
119.- Cul de las siguientes respuestas, pertenece a las escalas del Cuestionario de metamemoria de
Gilewski y Zelinski?. (Tema X. Pg. 442)
a) Esfuerzo realizado para recordar
b) Funcionamiento introspectivo
120.- Los psiclogos cognitivos y los neuropsiclogos se han empezado a interesar de nuevo por el
estudio de los falsos recuerdos desde los aos noventa y han reconocido que la memoria no supone una
reproduccin exacta y literal de hechos ocurridos en el pasado sino que, por el contrario, depende de
procesos constructivos que producen errores, distorsiones e ilusiones. (Tema X. Pg. 443)
a) Verdadero
b) Falso
121.- Desde el punto de vista neuropsicolgico, los registros de imgenes cerebrales y los registros
electrofisiolgicos apoyan la idea de que existen dos regiones cerebrales importantes para la memoria
constructiva, el rea temporal media, incluida la zona del hipocampo, y (Tema X. Pg. 443)
a) La corteza occipital
b) La corteza prefrontal
122.- El tema de las falsas memorias se estudi primeramente en el mbito de la neuropsicologa en
aquellos casos en que las confabulaciones aparecan en la amnesia y en las lesiones sufridas en el
lbulo frontal. (Tema X. Pg. 443)
a) Verdadero
b) Falso
123.- Se trata de la tarea no verbal ms importante en la investigacin neuropsicolgica utilizada para
evaluar la amplitud de la memoria viso-espacial. Debe su nombre al de un colaborador de Brenda
Miller. (Tema X. Pg. 449)
a) Batera de Brednan
b) Bloques de Corsi
124.- Mtodo de investigacin utilizado para estudiar el envejecimiento en el que los mismos
participantes realizan pruebas psicolgicas de forma sucesiva cada cierto tiempo y, por tanto, cuando
tienen diferentes edades. (Tema X. Pg. 450)

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125.- Mtodo de investigacin que se utiliza para estudiar el envejecimiento en el que se seleccionan
participantes de distintas edades que realizan pruebas psicolgicas en una nica ocasin. (Tema X.
Pg. 450)
126.- Es la memoria de larga duracin en la que estn contenidos los recuerdos personales. (Tema X.
Pg. 451)
a) Memoria episdica
b) Memoria autobiogrfica
127.- Es la memoria a largo plazo que codifica informacin sobre acontecimientos y objetos especficos
en la vida y en la historia de una persona que han ocurrido en un tiempo y en un lugar determinado.
(Tema X. Pg. 451)
a) Memoria episdica
b) Memoria autobiogrfica
128.- Conglomerados anormales de protenas compuestos por pequeas fibrillas entrelazadas dentro
de las neuronas que existen en la enfermedad de Alzheimer. (Tema X. Pg. 451)
a) Ovillos neurofibrilares
b) Placas amoloideas
129.- Respuesta electrofisiolgica a un estmulo interno o externo. Se miden con la
electroencefalografa. (Tema X. Pg. 452)
a) Potenciales evocados
b) Respuestas reflejas
130.- Las placas amiloideas son estructuras nocivas formadas por beta-amiloideas, un fragmento
proteico que forma parte de una protena ms grande llamada protena precursora amiloidea. (Tema
X. Pg. 452)
a) Verdadero
b) Falso

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HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: X

PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
41
81
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161
42
82
122
162
43
83
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49
89
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90
130
170
11
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131
171
12
52
92
132
172
13
53
93
133
173
14
54
94
134
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15
55
95
135
175
16
56
96
136
176
17
57
97
137
177
18
58
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178
19
59
99
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20
60
100
140
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21
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22
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23
63
103
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24
64
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144
184
25
65
105
145
185
26
66
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27
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28
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29
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110
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71
111
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191
32
72
112
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192
33
73
113
153
193
34
74
114
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194
35
75
115
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36
76
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37
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117
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38
78
118
158
198
39
79
119
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199
40
80
120
160
200

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TEMA XI
ENTRENE SU MEMORIA Y LA DE OTROS
1.- Cicern, en su libro De oratore, escrito cinco siglos antes de Cristo, recogi por primera vez el
mtodo loci, que es el primer mtodo mnemotcnico del que se tiene noticia y es una tcnica
sistemtica para mejorar la memoria utilizando imgenes de contenido espacial. (Tema XI. Pg. 454)
a) Verdadero
b) Falso
2.- Con la edad, se deteriora la memoria declarativa (especialmente la memoria episdica) mientras se
mantiene relativamente intacta la memoria procedimental. (Tema XI. Pg. 454)
a) Verdadero
b) Falso
3.- Mediante la evaluacin objetiva se comprueba qu quejas tiene la persona para comprobar
despus con pruebas subjetivas si esas quejas objetivas se corresponden con su actuacin real en
tareas y pruebas subjetivas de memoria. (Tema XI. Pg. 454)
a) Verdadero
b) Falso
4.- Los instrumentos de evaluacin subjetiva pueden informar de la gravedad de los olvidos y el
empleo de estrategias en la vida diaria. (Tema XI. Pg. 454)
a) Verdadero
b) Falso
5.- Una prueba muy utilizada para evaluar la memoria cotidiana es el Test Conductual de Memoria
Rivermead (RBMT) que evala la memoria asociativa con el recuerdo de nombre y apellido, memoria
topogrfica con el recorrido, memoria prospectiva con la cita, la localizacin de objetos, el
reconocimiento de caras y de dibujos, recuerdo inmediato y demorado de una historia, entre otros.
(Tema XI. Pg. 455)
a) Verdadero
b) Falso
6.- Una de las bateras o conjunto de pruebas de memoria ms utilizada en todo el mundo es la Escala
Weschier de Memoria (WMS-IH) que consta de una serie de pruebas o subtest visuales y de tacto.
(Tema XI. Pg. 455)
a) Verdadero
b) Falso
7.- Los criterios que hay que tener en cuenta a la hora de elegir un instrumento de evaluacin son:
(Sealar el correcto) (Tema XI. Pg. 455)
a) El aspecto a evaluar (memoria cotidiana, cambios en la memoria debidos a la efectividad de la
intervencin...)
b) Edad de los sujetos
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a) Caractersticas de los sujetos
b) Objetivos perseguidos con la evaluacin
a) Modelo de evaluacin del que partimos
b) Caractersticas de los sujetos
10.- Son procedimientos utilizados para mejorar la memoria que favorecen el registro, la retencin y
la recuperacin de la informacin. (Tema XI. Pg. 455)
a) Las estrategias y tcnicas de estudio
b) Las estrategias y tcnicas de memoria
11.- Se trata de estrategias internas que se aprenden conscientemente con esfuerzo y prctica. Pueden
ser verbales, espaciales, visuales y motoras. (Tema XI. Pg. 456)
a) Las reglas mnemotcnicas
b) Las estrategias y tcnicas de estudio
12.- La nemotecnia visual a travs de la creacin de imgenes mentales es una tcnica de
entrenamiento de la memoria muy efectiva. Qu mtodo se basa en esta tcnica? (Tema XI. Pg. 456)
a) Mtodo PQRST
b) Mtodo loci
13.- Los factores que influyen en la eficacia de la visualizacin son tres. Sealar el correcto: (Tema XI.
Pg. 456)
a) La visualizacin se facilita cuando se realizan de forma simultnea tareas espaciales
b) Las imgenes originales y extravagantes se recuerdan mejor porque son ms distintas
14.- Los factores que influyen en la eficacia de la visualizacin son tres. Sealar el correcto: (Tema XI.
Pg. 456)
a) Cuando se dedica ms tiempo a la creacin de imgenes mejora el recuerdo
b) La visualizacin se facilita cuando se realizan de forma simultnea tareas espaciales
15.- La repeticin mecnica de la informacin, favorece el recuerdo. (Tema XI. Pg. 456)
a) Verdadero
b) Falso

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16.- Consiste en relacionar o asociar la informacin nueva que se desea retener en la memoria con
algo ya conocido. (Tema XI. Pg. 456)
a) La asociacin
b) La repeticin
17.- Consiste en la repeticin literal del material a retener en la memoria. Este tipo de repeticin
resulta til pero no se consigue con ella que la informacin se fije en la memoria a largo plazo. (Tema
XI. Pg. 456)
a) La repeticin elaborativa
b) La repeticin de mantenimiento
18.- Se realiza junto con otras estrategias. Requiere esfuerzo pero hace que la informacin se retenga
en la memoria de forma duradera. (Tema XI. Pg. 456)
a) La repeticin elaborativa
b) La repeticin de mantenimiento
19.- Consisten en conservar el ncleo central de la informacin que se desea retener, sin tener en
cuenta lo accesorio. (Tema XI. Pg. 456)
a) Estrategias de centralizacin
b) Estrategias de organizacin
20.- Se utilizan en la mayora de los programas de intervencin cognitiva y consisten en integrar la
informacin en un todo fuertemente asociado. (Tema XI. Pg. 456)
21.- Estas estrategias incluyen la organizacin jerrquica, el agrupamiento y la categorizacin. (Tema
XI. Pg. 456)
22.- La tcnica consiste en imaginar y repetir mentalmente que vamos a iniciar la accin deseada cada
vez que encontremos en el ambiente la seal apropiada. De este modo se pondr en marcha
automticamente (procesamiento automtico) la realizacin de la accin deseada sin necesidad de
poner en marcha procesos controlados que exigen esfuerzo. (Tema XI. Pg. 456/457)
a) Formacin de intenciones
b) Repeticin sin errores
23.- La clave del xito del mtodo PQRST est en que evita la falsa creencia de familiaridad. (Tema
XI. Pg. 457)
a) Verdadero
b) Falso

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24.- Un mtodo eficaz para mejorar el aprendizaje y la memoria de textos es el mtodo PQRST que se
usa tanto con personas sanas como en la rehabilitacin clnica. Consta de cinco pasos: Prever, Querer,
Repasar, Sostener (la informacin) y Testear. (Tema XI. Pg. 457)
a) Verdadero
b) Falso
25.- Esta tcnica es la ms utilizada, sola o en combinacin con otras tcnicas, para rehabilitar la
memoria de los pacientes que no son capaces de recordar sus errores anteriores. El hecho de que la
produccin de una respuesta errnea pueda reforzar esa respuesta hace deseable que la persona no
cometa errores mientras est adquiriendo nueva informacin. (Tema XI. Pg. 457)
a) Formacin de intenciones
26.- Las bases de la repeticin sin errores estn en la psicologa de la conducta que viene del
conductismo y en los estudios sobre la memoria implcita. Este mtodo se utiliza para ensear a
personas con dificultades de aprendizaje. (Tema XI. Pg. 457)
a) Verdadero
b) Falso
27.- La prctica masiva es menos eficaz que la prctica distribuida. (Tema XI. Pg. 457)
a) Verdadero
b) Falso
28.- El mtodo de las claves que se desvanecen consiste en proporcionar informacin que despus se
va disipando de forma gradual. (Tema XI. Pg. 457)
a) Verdadero
b) Falso
29.- Este mtodo fue utilizado por primera vez por Glisky y colaboradores en 1986, para ensear el
vocabulario de los ordenadores a pacientes amnsicos. (Tema XI. Pg. 457)
a) Repeticin sin errores
b) Claves que se desvanecen
30.- El mtodo PQRST, consta de cinco pasos: Prever, Preguntar, Leer, Repasar y Probar. (Tema XI.
Pg. 457)
a) Verdadero
b) Falso
31.- Antes de disear un programa para la rehabilitacin de la memoria hay que: (Sealar la
correcta) (Tema XI. Pg. 458)
a) Definir claramente los objetivos de la intervencin
b) No limitar los errores

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32.- Antes de disear un programa para la rehabilitacin de la memoria hay que: (Sealar la
correcta) (Tema XI. Pg. 458)
a) Proporcionar suficiente prctica
b) Conseguir la atencin suficiente de los sujetos
33.- Un programa de entrenamiento para personas mayores es el mtodo UNAM, desarrollado por la
Unidad de Nemotcnia del Ayuntamiento de Madrid. (Tema XI. Pg. 458)
a) Verdadero
b) Falso
34.- El mtodo loci Se trata de un mtodo puramente espacial que se utiliza para mejorar la memoria
porque se colocan los elementos que se desean recordar en diferentes lugares o contextos espaciales.
(Tema XI. Pg. 461)
a) Verdadero
b) Falso
35.- Son instrumentos diseados para evaluar los problemas cotidianos de memoria y la frecuencia
con que se producen. Son las pruebas ms fciles de aplicar y responder. Se trata de que la persona
valore sus propios fallos de memoria. Para ello, se emplea una escala con la que se seala la frecuencia
con que se producen los olvidos. (Tema XI. Pg. 463)
a) Cuestionarios para evaluar de forma subjetiva la memoria
b) Cuestionarios de quejas de memoria
36.- Sus constructores emplean una tcnica matemtica llamada anlisis factorial para determinar las
dimensiones que miden estos cuestionarios. En varios estudios se han identificado cuatro factores
comunes: lugar donde se ponen las cosas, personas, nombres y distracciones. (Tema XI. Pg. 463)
a) Cuestionarios para evaluar de forma subjetiva la memoria
b) Cuestionarios de quejas de memoria
37.- El Cuestionario de Funcionamiento de Memoria (MFQ) de Gilewski, Zelinski, Schaie y
Thompson consta de 64 elementos que evalan cuatro factores: (Sealar el errneo) (Tema XI. Pg.
463)
a) Frecuencia de olvidos en 26 situaciones como direcciones, nombres, datos personales, etc.
b) Gravedad en cada olvido con tres niveles de gravedad
38.- El Cuestionario de Funcionamiento de Memoria (MFQ) de Gilewski, Zelinski, Schaie y
Thompson consta de 64 elementos que evalan cuatro factores: (Sealar el errneo) (Tema XI. Pg.
463)
a) Funcionamiento retrospectivo que se refiere a cmo se valoran una serie de olvidos comprarndolo
respecto a los 18 aos
b) Clculos en relacin con la edad

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39.- La versin revisada de la batera WMS-R (Wechsler, 1987) evala los distintos tipos de memoria
que pueden estar deteriorados. (Tema XI. Pg. 466)
a) Verdadero
b) Falso
40.- Las ayudas externas pueden dividirse en aquellas que actan como claves que alertan en un
determinado momento temporal y en un lugar determinado, y aquellas otras ayudas que pueden
denominarse representacionales. (Tema XI. Pg. 467)
a) Verdadero
b) Falso
41.- Las alarmas que ayudan a la memoria retrospectiva, como por ejemplo un telfono mvil que
emite un sonido, el cual recuerda que el sujeto debe realizar una accin, es un ejemplo de (Tema XI.
Pg. 467)
a) Ayuda externa que acta como claves
b) Ayuda externa que puede denominarse representacionales
42.- Los cuadernos de notas o las agendas personales, son un ejemplo de (Tema XI. Pg. 467)
a) Ayuda externa que acta como claves
b) Ayuda externa que puede denominarse representacionales
43.- Tcnicas nemotcnicas son sistemas y procedimientos que nos permiten recordar cosas de una
forma ms fcil. Se refieren a estrategias internas que hay que aprender de forma consciente, que
requieren un gran esfuerzo y considerable prctica. (Tema XI. Pg. 468)
a) Verdadero
b) Falso
44.- La mnemotecnia visual es una forma de recordar utilizando imgenes que pueden ser imgenes
mentales o fotos. Dada la gran capacidad que tenemos para crear y recordar imgenes esta estrategia
ha sido de las ms utilizadas y numerosas tcnicas se basan en ella. (Tema XI. Pg. 468)
a) Verdadero
b) Falso
45.- Segn Baddeley, los factores que influyen directamente en la eficacia de la visualizacin, son los
siguientes (Sealar el correcto). (Tema XI. Pg. 469)
a) Las imgenes se recuerdan mejor si son originales o extravagantes porque precisamente el poco
sentido de la imagen la hace ms distintiva y, por tanto, ms memorable
b) El proceso de sensibilizacin, representa la puerta inicial del aprendizaje

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a) Las estrategias de atencin utilizadas determinan no slo, cunta informacin llegar a la memoria,
sino sobre todo, qu clase de informacin va a llegar.
b) El tiempo empleado a la elaboracin de la imagen; cuanto ms tiempo se dedique a construir la
imagen mejor ser el recuerdo
a) Las estrategias de seleccin separan lo relevante de lo que no es, facilitando el acercamiento del
sujeto a la comprensin.
b) Hay que tener en cuenta que cuando paralelamente a la construccin de la imagen se realiza alguna
tarea de tipo espacial se produce una interferencia que dificulta la visualizacin
48.- En los tratados sobre memoria siempre ha ocupado un puesto especial la visualizacin y se daban
recomendaciones sobre cmo deban ser las imgenes visuales. Montejo et al., (1997) en el Manual
Prctico de Evaluacin y Entrenamiento de Memoria proporcionan las siguientes indicaciones sobre
la visualizacin (Sealar la no correcta). (Tema XI. Pg. 469)
a) La imagen debe ser lo ms clara posible
b) Es ms fcil si se realiza con los ojos abiertos, por lo menos al principio
49.- En los tratados sobre memoria siempre ha ocupado un puesto especial la visualizacin y se daban
recomendaciones sobre cmo deban ser las imgenes visuales. Montejo et al., (1997) en el Manual
Prctico de Evaluacin y Entrenamiento de Memoria proporcionan las siguientes indicaciones sobre
la visualizacin (Sealar la no correcta). (Tema XI. Pg. 469)
a) Deben emplearse todos los sentidos para aumentar la facilidad de visualizacin o construccin de la
imagen
b) Poner en las imgenes algo llamativo, diferente de lo habitual, no hace que sea primordial en el
proceso
50.- Las personas con problemas severos de memoria pueden aprender tareas de memoria implcita
sin dificultad cuando no se requiera la recuperacin consciente de la informacin. (Tema XI. Pg. 470)
a) Verdadero
b) Falso
51.- Es otra estrategia importante. Junto a la visualizacin es la ms potente y la ms utilizada.
Consiste en relacionar o asociar una informacin nueva que queremos retener con algo que ya
conocemos. (Tema XI. Pg. 470)
a) Asociacin
b) Repeticin del material
52.- Es una estrategia que favorece especialmente el registro y la retencin de la informacin. (Tema
XI. Pg. 470)
a) Asociacin
b) Repeticin del material
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53.- Sin embargo, la repeticin garantiza la codificacin y la retencin del material en la

memoria. (Tema XI. Pg. 470)
a) Siempre
b) No siempre
54.- De los dos tipos de repeticin del material, este tipo consiste en la repeticin literal del material
que queremos recordad. (Tema XI. Pg. 470)
a) Repeticin elaborativa
b) Repeticin de mantenimiento
55.- Esta repeticin es til para mantener la informacin durante un corto lapso de tiempo sin
esfuerzo. (Tema XI. Pg. 470)
56.- Con este tipo de repeticin no es suficiente para la informacin se registre en la memoria a largo
plazo debido a que el procesamiento de la informacin que se logra de esta manera es superficial, la
fijacin es muy dbil y est sujeta a interferencias. (Tema XI. Pg. 470)
57.- Consiste en repetir el material a recordar empleando, adems, otras estrategias que consisten en
hacer algo con la informacin antes de repetirla. (Tema XI. Pg. 471)
58.- Este tipo de repeticin consigue que la informacin permanezca de forma mas duradera ya que
ha sido elaborada previamente. (Tema XI. Pg. 471)
59.- Las estrategias de centralizacin conservan el ncleo central de la informacin desechando todo
aquello que pueda resultar perifrico o accesorio. (Tema XI. Pg. 471)
a) Verdadero
b) Falso
60.- Esta tcnica tiene la ventaja de que disminuye la cantidad de informacin que debe recordarse
pero tiene tambin el inconveniente de que al eliminar parte de lo que se pretende recordar, lo que
queda guarda menos relacin entre s y posee menos asociaciones. (Tema XI. Pg. 471)
a) Estrategias de organizacin
b) Estrategias de centralizacin

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61.- La mayor parte de los mtodos de entrenamiento de la memoria, utilizan tcnicas de (Tema XI.
Pg. 471)
a) Organizacin
b) Centralizacin
62.- Esta estrategia puede utilizarse a cualquier edad porque se basa en los aspectos semnticos (del
significado) de la informacin. (Tema XI. Pg. 471)
a) Organizacin
b) Centralizacin
63.- Estas estrategias tienen en comn la integracin de la informacin en un todo, ya sea
relacionando entre si las diferentes partes o con otras informaciones. (Tema XI. Pg. 471/472)
a) Estrategias de organizacin
b) Estrategias de centralizacin
64.- Es una estrategia de organizacin: (Tema XI. Pg. 472)
a) Organizacin diferencial
b) Agrupamiento
65.- Es una estrategia de organizacin: (Tema XI. Pg. 472)
a) Fijeza funcional
b) Categorizacin
66.- Se trata de una estrategia que integra la informacin organizndola de forma que agrupa los
elementos en diferentes categoras. (Tema XI. Pg. 472)
a) Agrupamiento
b) Categorizacin
67.- Las estrategias de elaboracin, son estrategias en las que la informacin se asocia a otros
elementos externos. (Tema XI. Pg. 472)
a) Verdadero
b) Falso
68.- La elaboracin consiste en la recodificacin de la informacin en unidades significativas mas
amplias, atendiendo al significado. (Tema XI. Pg. 472)
a) Verdadero
b) Falso
69.- Se ha comprobado que personas que tienen problemas para realizar acciones, como ocurre en el
caso de los pacientes con lesiones en el lbulo frontal, se benefician cuando se aplica la tcnica de la
implementacin de intenciones. (Tema XI. Pg. 475)
a) Verdadero
b) Falso
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70.- Es un mtodo muy til para el aprendizaje y la retencin en la memoria de los contenidos de
textos que se utiliza con buenos resultados en personas sanas y tambin en el campo de la
rehabilitacin clnica con pacientes que sufren problemas de memoria. (Tema XI. Pg. 476)
a) QWERT
b) PQRST
71.- El mtodo QWERT, consta de cinco pasos: Preguntar, prever, leer, repasar y probar. (Tema XI.
Pg. 476)
a) Verdadero
b) Falso
72.- Tener una visin general del contenido para captar las principales ideas del texto que se desea
retener en la memoria y recordar posteriormente con el fin de hacerse una visin general de cmo est
organizado y de cules son sus puntos principales. Se corresponde, segn la tcnica descrita por
Robinson, con (Tema XI. Pg. 476)
a) Preguntar
b) Prever
73.- Este estadio consiste en leer el material completo atentamente para intentar contestar todas las
preguntas que se plante cuando ley el resumen. Se corresponde, segn la tcnica descrita por
Robinson, con (Tema XI. Pg. 476)
a) Leer
b) Repasar
74.- Se trata de la tcnica descrita por Robinson, y corresponde a las siglas en ingls Preview,
Question, Read, State y Test. (Tema XI. Pg. 477)
a) PQRST
b) QWERT
75.- Este mtodo parece que tiene xito porque evita la falsa creencia de pensar que se sabe lo que
solamente resulta familiar. (Tema XI. Pg. 478)
a) PQRST
b) QWERT
76.- Una de las ventajas del mtodo PQRST, es su flexibilidad. (Tema XI. Pg. 479)
a) Verdadero
b) Falso
77.- Es uno de los principales mtodos utilizados en la rehabilitacin de la memoria para entrenar a
personas con problemas de memoria a aprender a recordar de forma ms eficiente. (Tema XI. Pg.
479)
a) Claves que se desvanecen
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78.- El mtodo es til sobre todo para las personas que no son capaces de recordar las respuestas
incorrectas. (Tema XI. Pg. 479)
a) Repeticin y recuperacin espaciada
79.- Las bases de esta tcnica estn en la psicologa de la conducta y el aprendizaje animal de la
primera mitad del siglo pasado pero sobre todo en los estudios sobre memoria y aprendizaje
implcitos realizados dentro de la psicologa y la neurociencia cognitiva. (Tema XI. Pg. 479)
a) Repeticin y recuperacin espaciada
80.- Una pregunta importante en el mbito de la rehabilitacin es cunto tiempo se mantiene el
aprendizaje. Aunque existe cierto debate en torno a este tema, varios estudios empricos han
encontrado, por ejemplo, que un paciente retuvo la informacin aprendida despus de tres meses de
finalizar la terapia. (Tema XI. Pg. 479)
a) Verdadero
b) Falso
81.- Baddeley y Wilson se preguntaron si los pacientes amnsicos no aprenderan mejor si no les
dejaba que cometieran errores durante el entrenamiento. As naci el mtodo conocido como
aprendizaje sin errores. Este procedimiento de prevencin de errores se ha utilizado con pacientes de
Alzheimer. (Tema XI. Pg. 480)
a) Verdadero
b) Falso
82.- Consiste en presentar el material que se desea que retenga el paciente, para a continuacin pedir
inmediatamente que lo repita. A continuacin, se va ampliando es intervalo entre la presentacin del
material y la prueba para ver si existe retencin. (Tema XI. Pg. 480).
b) Repeticin y recuperacin espaciada
83.- Un procedimiento que ha probado ser efectivo en la rehabilitacin de pacientes de Alzheimer que
tenan deteriorada su memoria episdica ha sido combinar las tcnicas de Aprendizaje sin errores y
Claves que se desvanecen. (Tema XI. Pg. 481)
a) Verdadero
b) Falso
84.- Parece que estos procedimientos combinados son efectivos en la rehabilitacin de pacientes de
Alzheimer que tenan deteriorada su memoria episdica, porque se basan en la memoria
procedimental, la cual se encuentra preservada en estos pacientes. (Tema XI. Pg. 481)
a) Aprendizaje sin errores y recuperacin espaciada
b) Aprendizaje sin errores y claves que se desvanecen

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85.- Este mtodo consiste en proporcionar la informacin que se desea retener para despus, de forma
gradual, irla retirando poco a poco. (Tema XI. Pg. 481)
b) Repeticin y recuperacin espaciada
86.- Utilizando el mtodo Claves que se desvanecen, Glisky y Schacter obtuvieron xito en un
experimento enseando a una mujer que padeca amnesia profunda causada por una encefalitis, a
manejar un ordenador. Este xito se debi a tres factores. Sealar el correcto. (Tema XI. Pg. 481)
a) El entrenamiento explcito de todos los componentes del trabajo que la enferma tena que realizar
b) La no repeticin de los procedimientos necesarios
87.- De las siguientes respuestas, sealar cual es una de las recomendaciones sobre qu tcnica utilizar
en la rehabilitacin de la memoria. (Tema XI. Pg. 482)
a) Debe proporcionarse suficiente prctica
b) Se debera ejercitar la atencin dividida
a) Lo primero que hay que hacer es definir con claridad cules son los objetivos de la intervencin y se
debe utilizar el anlisis de la tarea cuando el entrenamiento se componga de distintos
procedimientos.
b) La fijeza funcional debe ser el objetivo del aprendizaje
a) El nuevo aprendizaje debe centrarse en objetivos ecolgicamente validos que puedan aplicarse y ser
tiles en la vida cotidiana del entrenado
b) La prctica debe concentrarse y no ser distribuida en el tiempo
a) Mediante el transfer o generalizacin el aprendizaje no se circunscribe a la situacin aprendida
nicamente
b) El entrenamiento debe incluir muchos ejemplos para que produzca generalizacion
91.- Entrenar la memoria es ensear y adiestrar sistemticamente a las personas en la utilziacin y el
control de los procesos, estrategias y tcnicas implicadas en el funcionamiento de la memoria para
mejorar su rendimiento. (Tema XI. Pg. 482)
a) Verdadero
b) Falso
92.- Es lo mismo rehabilitar que entrenar. (Tema XI. Pg. 482)
a) Verdadero
b) Falso
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93.- Se dice que es necesario rehabilitar la memoria cuando como consecuencia de una enfermedad,
una persona pierde su memoria y necesita recuperarla. (Tema XI. Pg. 482)
a) Verdadero
b) Falso
94.- Se entrena la memoria de cualquier persona cuando sin necesidad de padecer ninguna
enfermedad se ponen en marcha estrategias que favorecen el aprendizaje de nueva informacin y su
retencin y recuperacin posterior. (Tema XI. Pg. 482)
a) Verdadero
b) Falso
95.- El mtodo UMAM tiene como objetivos mejorar la calidad de vida, facilitar la autonoma y
mantener la capacidad funcional mediante el conocimiento del funcionamiento de la memoria, su
control y la utilizacin de estrategias y tcnicas para resolver los posibles olvidos cotidianos o fallos de
a) Verdadero
b) Falso
96.- El mtodo UMAM, est basado en la estimulacin cognitiva y en el aprendizaje de estrategias
especficas. Los procesos cognitivos sobre los que incide son la atencin, la percepcin y la emocin.
(Tema XI. Pg. 483)
a) Verdadero
b) Falso
97.- El mtodo UMAM, posee dos fases de desarrollo, una fase de cribaje y una evaluacin de
a) Verdadero
b) Falso
98.- Mediante la fase de cribaje, se descartan las personas con deterioro cognitivo mediante la
aplicacin del Mini-Examen Cognoscitivo de Lobo y las personas que padecen depresin aplicando la
Escala Geritrica de Depresin de Yesavage. (Tema XI. Pg. 484)
a) Verdadero
b) Falso
99.- En la fase de evaluacin de memoria, se evala la memoria mediante el (Tema XI. Pg. 484)
a) Mtodo PQRST
b) Test Conductual de Memoria Rivermead
100.- El programa de entrenamiento del mtodo UMAM, consta de diez sesiones de una hora de
duracin. (Tema XI. Pg. 484)
a) Verdadero
b) Falso
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101.- La organizacin del programa de entrenamiento del mtodo UMAM, gira en torno a cuatro
mdulos. Sealar el incorrecto. (Tema XI. Pg. 485)
a) Mdulo de conceptos de memoria
b) Mdulo de comprensin y capacitacin
102.- La organizacin del programa de entrenamiento del mtodo UMAM, gira en torno a cuatro
mdulos. Sealar el incorrecto. (Tema XI. Pg. 485)
a) Modulo de estimulacin emocional y aprendizaje de estrategias especficas
b) Mdulo de aplicaciones a la vida diraria
103.- Instrumento de evaluacin de la depresin diseado especficamente para personas mayores. Su
versin abreviada consta de quince elementos dicotmicos de tipo s/no. Existe versin espaola de
esta prueba. (Tema XI. Pg. 489)
a) Escala de memoria WMS-3
b) Escala de depresin de Yesavage
104.- Es una prueba objetiva para la evaluacin de la memoria muy utilizada, con buenos ndices
psicomtricos que permite evaluar distintos tipos de memoria, incluida la memoria a corto y a largo
plazo, la memoria de trabajo en las modalidades visual y auditiva. (Tema XI. Pg. 489)
a) Escala de memoria WMS-3
b) Escala de depresin de Yesavage
105.- La escala explora aspectos estructurales de las relaciones sociales (tamao y frecuencia de los
contactos personales, apoyo emocional e instrumental) y la satisfaccin subjetiva de las relaciones.
(Tema XI. Pg. 489)
a) Escala de Recursos Sociales (OARS)
b) Escala de Satisfaccin de Filadelfia
106.- Escala que evala el estado de nimo, identificndose tres dimensiones: agitacin, actitud hacia
el envejecimiento e insatisfaccin con la soledad. Su administracin es sencilla, la persona mayor debe
responder s o no a los 16 elementos de la escala. (Tema XI. Pg. 489)
a) Escala de Recursos Sociales (OARS)
b) Escala de Satisfaccin de Filadelfia
107.- Valoracin que realiza el propio sujeto acerca de su memoria (fallos ms frecuentes, gravedad,
empleo de estrategias...) contestando a cuestionarios de quejas, de metamemoria o realizando un
registro de sus olvidos. (Tema XI. Pg. 490)
a) Evaluacin objetiva
b) Evaluacin subjetiva

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HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: XI

PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
41
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11
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12
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13
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133
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14
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15
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16
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17
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99
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TABLA DE RESPUESTAS EN BLANCO, PARA PRCTICAS
HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA:

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PREG. RESP.
PREG. RESP.
PREG. RESP.
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Psicologia de La Memoria - Cuestionarios Por Temas

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(CUESTIONARIOS)

ANGEL BERROCAL FERNANDEZ

Nota: Los presentes cuestionarios, han sido elaborados de forma totalmente

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16.- Cundo un experimento es replicable? (Tema I. Pg.37)

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58.- Desde el comienzo de la investigacin sobre la memoria y el olvido se encuentran presentes

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65.- Cul era el paradigma dominante de la Psicologa Cognitiva? (Tema I. Pg.48)

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89.- Cuanto ms profundo es el nivel de procesamiento de la informacin (Tema I. Pg.51)

98.- En qu dos memorias se divide la memoria declarativa? (Tema I. Pg.53)

115.- En las ltimas dcadas, la psicologa de la memoria se ha enriquecido y complementado

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HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: I

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9.- Segn Sperling, de qu naturaleza el almacn icnico? (Tema II. Pg.65)

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114.- Transformacin de la informacin ambiental en un cdigo interno. (Tema II. Pg.101)

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HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: II

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25.- La memoria de trabajo visoespacial se refiere a la capacidad para mantener informacin

33.- Hasta cuando aumenta la amplitud de memoria? (Tema III. Pg.110)

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HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: III

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34.- Quin propuso la hiptesis de la especificidad de la codificacin? (Tema IV. Pg.151)

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43.- la funcin de la memoria episdica es precisamente la de permitir que nos beneficiemos de

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