UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHO

CENTRO DE CINCIAS HUMANAS CCH

DEPARTAMENTO DO CURSO DE LETRAS
DISCIPLINA: INTERVENO NA REALIDADE ESCOLAR
PROFESSORA: MAURA CRISTINA

ALUNOS: CARLA XAVIER COSTA

RODRIGO CSAR SILVA LIMA

Projeto de interveno
Passeando pela literatura infanto-juvenil: prtica de leitura e produo textual

So Lus
2014

1. JUSTIFICATIVA
Sabe-se que atividade de leitura e produo textual no est no rol das
atividades prioritrias dos professores de Lngua Portuguesa, devido a sua
complexidade, a falta de tempo e comprometimento do educador. Observase tambm que este fato visvel na educao bsica onde no h
nenhum interesse em trabalhar as seguintes as seguintes competncias:
escutar, ler, compreender e escrever.
A leitura e a produo textual so instrumentos de ao fundamentados
no conceito de linguagem como ferramenta de mediao construda scioideologicamente, portanto, imbuda de uma posio poltica. Direcionar o
trabalho com as prticas sociais de linguagem de leitura e produo escrita
nas aulas de lngua portuguesa nos leva para as questes de
interpretao, compreenso, reproduo e criao.
A produo escrita de forma criativa e original fundamental para
atividades de expresso e de construo do conhecimento, pois, o
conhecimento nada mais do que produto da ao e construdo na ao.
Diante do que foi exposto questiona-se como est sendo trabalhada a
prtica de leitura e produo textual na educao bsica. Partindo-se deste
questionamento necessrio que faamos atividades que estimulem o
educando a buscar o conhecimento por si s, ou seja, que o educador seja
um mediador no processo de ensino e aprendizagem e, no apenas um
mero transmissor de conhecimentos enciclopdicos. Portanto, neste
sentido Kleiman (1995) diz que a aprendizagem da criana na escola est
fundamentada na leitura.
A prtica de leitura e produo textual na escola assume um papel de
extrema vitalidade para a formao de um sujeito como um ser dialgico. A
leitura e a produo escrita um ato constitudo de pequenas partes das
competncias e habilidades individuais de um ser scio-histrico-cultural de
construo de conhecimento. Somente, atravs da leitura que o leitor se coloca
em contato com outras leituras e seus significantes e significados promovendo
constantemente o dialogismo.

Iremos proporcionar na sala de aula a leitura de qualidade e no apenas a

leitura parafrstica que se limita em repetir com as prprias palavras o que
autor disse. Sabemos muito bem que a prtica de leitura e a interpretao de
textos no se resumem somente nisso, pois o texto deve ser compreendido
como uma tessitura, tecido.
Toda criana/jovem deve ser colocado frente ao livro de literatura seja ele
um clssico ou de literatura infantil e juvenil como leitor ativo, participante e
comunicativo. Portanto, buscamos construir um leitor de literatura infantil e
juvenil que atribua significados para aquilo que l e que busque significao s
imagens (grfica/letra/fonema/desenho). Este processo envolve: aspectos
sensoriais (ver, ouvir os smbolos lingusticos); aspectos emocionais
(identificar-se, concordar, discordar, repelir, apreciar, defender) e aspectos
racionais (refletir, assimilar, analisar, correlacionar, interpretar, criticar e recriar).
Portanto, visa-se a partir da leitura e da compreenso escrita, contemplar a
literatura infanto-juvenil buscando o desenvolvimento do aluno, tornando-lhe
critico, participativo e reflexivo no que diz respeito ao ensino de Lngua
Portuguesa. Busca-se a formao de educandos envolvidos nas prticas
sociais de leitura, este projeto vem subsidiar as prticas do professor de Lngua
Portuguesa da rede pblica estadual de ensino.
Neste sentido, propomos atividades que motivem e despertem o interesse
do aluno a buscar o universo da leitura e da escrita, proporcionando, assim, a
interao entre professor e aluno.

2. OBJETIVO GERAL
Refletir sobre a importncia da leitura e produo textual na formao de
educandos crticos e reflexivos.

3. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Aplicar prticas pedaggicas que proporcionem a motivao e a

interao dos alunos quanto leitura e produo escrita;

Reconhecer a importncia da Literatura Infanto-juvenil e que esta

faz parte da formao cultural e identitria dos sujeitos;

Compreender o mrito da leitura e da escrita como prticas

sociais.

4. METODOLOGIA

Leitura e discusso de textos literrios selecionados;

Aulas expositivas sobre gnero textuais;

Exibio de filmes clssicos da literatura infanto-juvenil;

Discusso sobre o personagem, tempo e espao fsico nos textos

selecionados;

Confeco de textos, painis e desenhos;

Demonstrao de suas produes.

5. REFERNCIAS
PIMENTEL, Lcia Ges. A aventura da Literatura para crianas. 2 ed.
So Paulo, Melhoramentos, 1990.
KOCH, Ingedore Villaa e ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os
sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2006.