Manual Investigacion Literaria-Libre

Facultad de Estudios Superiores Acatln
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
BASES METODOLGICAS PARA LA

INVESTIGACIN LITERARIA
Curso intersemestral
Julio 2013
Dra. Lucila Lobato Osorio
BASES METODOLGICAS PARA LA INVESTIGACIN LITERARIA

Julio 2013
Introduccin
El presente trabajo pretende ser un manual para la elaboracin de trabajos acadmicos

especficamente de anlisis literario. Est realizado para un curso intersemestral en la FES
Acatln, su objetivo es propiciar que el alumno se convierta en un investigador a partir de
que reconozca y experimente una metodologa especfica para la investigacin, anlisis y
comprensin de textos literarios, a fin de que sea capaz de realizar con mayor eficacia,
facilidad y rigor ensayos acadmicos mediante una serie de estrategias concretas de
aproximacin al texto literario y sus problemticas particulares. Para conseguirlo se
revisarn las tres partes del proceso de investigacin literaria: la inventio, la bsqueda y
anlisis bibliogrficos y la redaccin.
Es conveniente aclarar aqu que este curso es el resultado de mi experiencia
profesional y docente a lo largo de casi diez aos. Una tesis de licenciatura, una de
maestra, otra de doctorado y de una investigacin posdoctoral, as como casi una decena de
artculos en revistas especializadas me han ayudado a tener un mtodo claro para no sufrir
en la elaboracin de anlisis literario. Adems, la revisin de otras metodologas, conceptos
y actividades de otros investigadores me has sido muy tiles y, aunque no los menciono en
cada aspecto tratado en el manual, acepto su influencia importantsima en la creacin del
mismo. As, pues, nada de lo que digo aqu es completamente mo: lo comparto con todos
los autores citados en la bibliografa y con todos mis compaeros investigadores.
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Contenido
Introduccin .................................................................................................................................................... ii
1.Eltextoliterariocomoobjetodeestudio ....................................................................................... 1
2.Lainventioenunensayo:laproblemticadelaplaneacin .................................................. 5
3.Lainventioenunensayo:Identificacindeltemadelainvestigacin .............................. 8
4.Haciaunaheursticaespecficamenteliteraria:planteamientodelobjetivo ...............11
5.Heursticaliteraria:Mtodosdeanlisisliterario....................................................................14
6.Lasnuevasperspectivasdelabsquedabibliogrfica...........................................................18
7.Eliniciodelainvestigacin:Elmarcoterico............................................................................20
8.Eliniciodelainvestigacin:lasfichasdetrabajo.....................................................................22
9.Eliniciodelaredaccin .......................................................................................................................31
10.Elaparatocrticoylaredaccin ....................................................................................................33
11.Larevisinconstantealolargodelaredaccin.....................................................................37
Bibliografa .....................................................................................................................................................40
Anexo1.Ejemplosdeincorporacindecitastextuales..............................................................41
Anexo2.Ejemplodefuncioneseincorporacindenotasalpie.............................................44
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1. El texto literario como objeto de estudio

En este apartado se busca que el investigador reconozca las diferentes perspectivas de
anlisis a las que puede someterse un texto literario, para identificar aquellas que pueden
resultar interesantes y permitan elaborar un ensayo pertinente, viable y til. Para ello se
revisarn la definicin, las caractersticas, la funcin y los alcances del anlisis literario
PARA QU SE ANALIZA UN TEXTO LITERARIO?

Las respuestas podran ser infinitas adems, genera otras preguntas:
Qu es un texto literario? Qu es la literatura? para qu sirve la literatura?
As que, por lo general, para saber qu queremos analizar de un texto literario tenemos que
tener claro que hay una ciencia que estudia a la literatura, con propsito definidos y que
pretende explicar al texto literario: La teora literaria.
Sin embargo, conocer la teora literaria, es decir, la forma en que se define la
literatura a lo largo del tiempo, la revisin de sus caractersticas y el reconocimiento de sus
funciones requieren precisamente de conocer, identificar y valorar un texto literario
concreto. (Incluso las teoras literarias prescriptivas, en algn momento echan manos de
textos, de realizaciones textuales para hacer su normatividad)
Por ello, regresamos a la pregunta inicial: Por lo general, un texto literario, de
cualquier poca, lugar o estilo, requiere una explicacin. (Pero no una justificacin,
cualquier escritor, poeta, novelista, dramaturgo puede escribir lo que sea, como quiera, con
las caractersticas que sean: slo porque quiso y porque pudo. FIN. O sea, una obra literaria
no requiere ser ni aceptada ni defendida); en cambio, explicar una obra literaria es algo
necesario y deseable porque es el acto de comprenderla a partir de la descripcin de sus
caractersticas internas, estructurales, estilsticas, genricas, autorales y contextuales.
Como profesionales de la literatura, tenemos algunas "obligaciones" con respecto al
texto literario.
1. Comprenderlo.
2. Explicarlo.
3. Criticarlo.
4. Hacer teora sobre l.
El texto literario es un objeto de estudio; no un pasatiempo, no un gusto, no un vicio, no
algo que hacer mientras encuentro trabajo; ni algo para verme interesante.
El texto literario es un objeto de estudio: sirve para conocer, comprender y criticar la
literatura en general a partir de incluso una sola realizacin textual. Si conocemos y
comprendemos un solo texto literario podemos explicar la literatura.
Como estudiosos de la literatura somos mediadores entre la obra literaria y el lector.

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QU IMPLICA UN ANLISIS TEXTUAL?

Pero analizar un texto literario va mucho ms all de slo explicarla: el anlisis
tiene que buscar en un objeto especfico, con un objetivo concreto, bajo una metodologa
especfica.
Ejemplo de los anlisis de sangre.
Cuando uno va a "hacerse anlisis para ver cmo est de salud, lo primero que preguntan es Qu
vas a analizar? Sangre, orina, copro, algn otro fluido, una parte del cuerpo (una biopsia), o hasta el
cabello o las uas.
Es necesario tener un objeto para analizar

"Algo" que nos aporte informacin que nos ayude a darle explicacin; informacin que
slo puede estar en l o que est mayoritariamente en ese objeto en particular.
En el caso del anlisis textual: el objeto es un texto literario, o mejor an, una realizacin
textual.
Qu pasa con anlisis de autores? de movimientos? de pocas? Todos esos anlisis, al
final de cuentas, recaen en obras particulares realizaciones textuales- para explicar el
conjunto.
Por eso es indispensable que sepamos aislar el objeto concreto, la realizacin
textual, la obra literaria, para emprender un anlisis. Digamos es que el principio, lo bsico.
Cmo establecer el texto literario como objeto de estudio?
1. Conocindolo.
Simplemente saber que una obra existe, la hace susceptible a que sea nuestro
objeto de estudio.
2. Aprecindolo.
Que nos guste o nos llame la atencin
3. Cuestionndolo.
Que tenga algo que intrigue, que nos interese trabajar, explicar y
comprender.
Sin embargo, saber qu queremos analizar es slo eso, el principio, para poder
emprender el anlisis y la explicacin de ese objeto de estudio, hay que saber qu queremos
conseguir de l y cmo lo vamos a conseguir.
Regresemos a los anlisis mdicos: ya sabemos que nuestro objeto de estudio es la sangre. Pero
qu queremos saber de esa sangre? El objetivo que se persigue puede variar en profundidad o
simplemente en buscar algo especfico. Por ejemplo, puede ser desde identificar qu tipo de sangre
es; ver alguna de sus caractersticas: tiempo de coagulacin, cantidad de glucocitos; configuracin
general; pasando por rasgos peculiares como los niveles de colesterol, la cantidad de hierro o
azcar; hasta llegar a un punto muy concreto como la bsqueda de un elemento nico: el nivel de
alguna hormona o de una protena, por ejemplo, el antgeno prosttico que es tan peculiar que slo
se encuentra en la sangre de un varn.

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Es necesario tener un objetivo de anlisis.

Lo mismo ocurre con el anlisis de un texto literario: debemos saber qu queremos
encontrar, qu aspiramos entender, qu necesitamos explicar, es decir: qu anhelamos hacer
con ese texto.
Un texto literario tiene muchas posibilidades de anlisis, casi tantas como lectores.
Requiere de muchas explicaciones, casi infinitas. Pero cuando se ha escogido un texto
literario para analizarlo, se debe tener un objetivo claro de lo que se desea explicar de ese
texto.
Hay que tener cuidado porque no se trata de aprender o de tratar de averiguar algo que no
s. Eso se da por hecho, a lo largo de la investigacin que implica un anlisis, se prenden
cosas que no se saban del texto, pero no es eso lo que se busca, no es ese el objetivo.
Cmo establecer el objetivo de un anlisis del texto literario?
1. Reflexionar qu nos interesa del objeto de estudio.
2. Reconocer las diferentes facetas, elementos o aspectos que se pueden
observar, revisar, criticar y comprender del texto.
3. Escoger un aspecto, un elemento o una cuestin que ms nos atraiga.
4. Establecer una meta clara, especfica y concreta.
En cuanto a un anlisis mdico, ya sabiendo qu se analizar y para determinar qu cosa; es
necesario determinar un mtodo, una forma de conseguir los datos requeridos. Por ejemplo, a partir
de contraste de diversas muestras, de comparacin de valores establecidos de una sustancia; de
bsqueda por elementos a partir de la descomposicin de la muestras (por agitacin, disolucin,
evaporacin, etc.). Cada muestra de sangre (es decir, objeto de estudio), ser tratada de una manera
especfica para determinar lo que se busca (el objetivo de la investigacin).
Es necesario tener una metodologa de anlisis

En el caso del anlisis de un texto literario es igual; para lograr un objetivo concreto se
debe tener claro el camino, la forma en que se llegar a l. Esa es la metodologa. Tan
sencillo y complejo como eso.
Este aspecto llega a ser complejo, porque en los ltimas dcadas particularmente
en la unam, como lo atestiguan muchas tesis- se ha confundido la teora literaria o algn
aspecto de una teora literaria con la metodologa. Cuando se analiza un texto no es
necesario depender de la narratologa o del estructuralismo para llevar a cabo un objetivo
concreto. En cambio, se puede poner como objetivo explicar un texto a partir de un aspecto
de la narratologa; por ejemplo, el narrador, y usar la narratologa como base terica; pero a
partir de, por ejemplo, la metodologa de la comparacin, la revisin de ejemplos concretos,
etc. Es decir, una teora literario ofrece elementos, herramientas o bases para el anlisis
pero no es una metodologa.
Esto es importante porque si se usa metodologa no es necesario basarse en una
teora literaria concreta. Al contrario, pueden usarse varias, ninguna o como parte del
objetivo- proponer una propia. Esto pues es secundario, sin embargo, la forma en que se
lograr el objetivo siempre debe quedar establecida, delimitada y expresada claramente
desde el inicio.
La metodologa es importante porque es la ruta que se seguir para lograr el
objetivo planteado. Es la forma en que se llevar a cabo la investigacin y debe estar clara

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desde el principio. Es una sistematizacin del trabajo que se realizar y es la garanta de

que se har eficiente y confiablemente.
QU IMPLICA LA CRTICA LITERARIA?

1. Reconocer las caractersticas del texto literario; sus relaciones con otros textos; sus
funciones y su contexto. (un anlisis textual)
2. Explicar todo eso a un determinado pblico con un fin especfico. (De all que existan
diferentes tipos de crtica literaria).
3. Escribir ese fin especfico a ese determinado pblico con un estilo concreto.
QU ES UN TRABAJO ACADMICO?
1. Es un anlisis textual a fin de explicar una obra literaria a un pblico concreto: el
acadmico.
2. Implica realizar una investigacin especfica (bibliogrfica y textual); un anlisis
profundo y un estilo concreto (ya sea un ensayo, una tesis, una tesina o una monografa).
3. Tiene unas reglas especficas: la utilizacin de fuentes tericas, el uso adecuado de un
aparato crtico, la consignacin de todas fuentes utilizadas y una redaccin pulcra y
pertinente.
Actividad:
Pensar en cinco obras literarias que podran considerar un objeto de estudio personal.
Pensar en un trabajo (final, terminacin u otro) que necesitan planear a corto o mediano
plazo.

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2. La inventio en un ensayo: la problemtica de la planeacin

Esta sesin busca que el investigador conozca algunas estrategias para identificar y
establecer el objeto de su estudio as como la perspectiva del anlisis a partir del concepto
retrico de la inventio a fin de que tome las primeras decisiones en torno a la planeacin de
un ensayo de anlisis literario.
Lo ms importante que hay que tener en cuenta para iniciar, desarrollar y finalizar
un ensayo de anlisis literario es que NO depende de la inspiracin. Lo ms importante de
un trabajo acadmico es la planeacin.
QU ES LA INVENTIO?
En retrica, es la primera fase del proceso de creacin de un discurso, particularmente,
persuasivo. La finalidad de esta fase es establecer los contenidos del discurso.
El trmino inventio procede del latn invenire que a su vez procede del griego
que significa "hallazgo", pues de lo que se trata es de que el orador seleccione,
halle, en un repertorio prefijado de temas aquellos que son los ms adecuados a su
exposicin. Se trata, mentalmente hablando, de invenire ("hallar") en la memoria, llena de
topoi o loci ("tpicos" o "lugares" comunes) las ideas propias o heredadas de la sociedad en
general, susceptibles de ser utilizadas en el discurso.
La inventio no es un proceso de creacin sino una bsqueda en la memoria, de lo que ya
sabemos o que es un lugar comn. Es un proceso de recreacin, de investigacin, que
requiere una tcnica. Esto se debe a que la persuasin va unida a un trabajo intelectual;
entonces requiere de un conocimiento de mtodos, recursos y estrategias de argumentacin
que se encuentran en los topoi retricos (lugares comunes, tpicos).
POR QU ES NECESARIA LA INVENTIO EN UN TRABAJO ACADMICO?

La inventio comprende el desarrollo conceptual del tema. Implica conseguir y
establecer argumentos para defender una tesis. Es el diseo previo de lo que se va a
hacer.
Para nuestros propsitos de metodologa de la investigacin, es el primer paso de un
proceso. Una bsqueda inicial.
Recurrimos a ella para imitar su planeacin para establecer nuestra lnea de accin
en cuanto a la creacin de un ensayo, trabajo final, trabajo de titulacin.
Antes de iniciar cualquier anlisis de texto, cualquier ensayo, cualquier crtica.
Antes siquiera de sentarnos a la computadora a enfrentarnos a la pgina en blanco tenemos
que PLANEAR ESTRATGICAMENTE qu vamos a hacer, cmo lo vamos a lograr y
cmo lo vamos a expresar.
La retrica nos ofrece un proceso acorde con nuestro el objeto de estudio porque
estn relacionados en su creacin, construccin y anlisis: el discurso.

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Una vez que la persona resuelve elaborar un determinado tipo de discurso sobre un tema,
debe comprometerse con un proceso secuencial, planificado, estratgico, que se concibe en
varias fases: (1) inventio, en griego heurisis: encuentro de las ideas que lo soportan; (2)
dispositio: organizacin de las ideas; (3) elocutio: verbalizacin; (4) memoria: evocacin;
(5) pronuntiatio: pronunciacin del discurso. (Quintiliano, Institutio Oratoria, 3,3; Cicern,
De oratote, I, 31).
De tal suerte que el proceso retrico puede sernos til como parte de la metodologa
de la investigacin literaria.
Cada ciencia tiene una metodologa de investigacin propia de cada disciplina;
pues cada disciplina tiene diferentes objetos de estudio y diferentes objetivos por alcanzar;
entonces requiere de bsquedas distintas. La ciencia literaria tiene su propia metodologa
porque su objeto de estudio es nico y complejo.
Por metodologa debemos entender al conjunto de procedimientos racionales utilizados
para alcanzar objetivos concretos de una investigacin cientfica.
Pero la metodologa no es slo un procedimiento o un mtodo para hacer algo, es una
reflexin en torno a ese mtodo.
Cuando hablamos de metodologa, no nos referimos a una receta de cocina o a un
mtodo infalible; nos debemos referir a una serie de procedimientos, de los que se escoger
el ms adecuado para obtener un objetivo concreto. Se trata de una estrategia de
aproximacin razonada y planeada sistemticamente.
CMO SE APLICA LA INVENTIO EN UN TRABAJO ACADMICO?

1. Reconocer lo que sabemos y lo que nos interesa.
2. Reflexionar y elegir un corpus.
3. Identificar el asunto, elemento o problema que nos interesa de ese corpus.
4. Establecer el objetivo concreto y delimitado que se buscar en la investigacin.
5. Delimitar los pasos a seguir en el proceso de investigacin.
6. Implementar una estrategia de anlisis ante ese problema o asunto.
QU ES EL CORPUS?
Es ni ms ni menos el texto que ser el objeto de estudio de la investigacin.
Pero no puede ser cualquier texto tiene que reunir ciertas caractersticas:
1. Ser la realizacin textual ms cercana a la poca de su escritura o la edicin ms
completa.
2. Estar en el idioma original o tener un medio de comparacin para estar seguros de su
contenido.
3. Si se trata de varias obras, tener confirmacin del autor o gnero que las une o tener una
justificacin clara para su agrupamiento.
4. Debe contener el problema o asunto del cual tratar la investigacin. (Es decir, no puede
sustituir a otra obra como objeto de estudio)
5. Debe estar disponible para nosotros en cualquier momento.
DE QU DEPENDE LA ELECCIN DE UN CORPUS?

1. Que interese y satisfaga al investigador, de ser posible.
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2. Que plantee algo interesante, susceptible a anlisis y a investigacin (factible, viable,

pertinente).
3. Que sea aceptado por la comunidad acadmica (la coordinacin, el profesor, la revista,
etc.)
4. Que est disponible para el investigador.
Actividad:
Escoger un corpus. Es con el que vamos a trabajar todo el manual. Puede ser algo que te
apasione, algo que necesitas hacer, o algo que te interese.

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3. La inventio en un ensayo: Identificacin del tema de la

investigacin
Una parte importante de la inventio es agrupar los conocimientos que tenemos para planear
una estrategia discursiva. Esto, en trminos generales es la enunciacin de un tema de
investigacin. Esta seccin pretende mostrar al investigador la importancia de la
delimitacin de un tema as como las mejores estrategias para hacerlo a fin de que el
planteamiento inicial de su investigacin sea claro, factible y viable.
QU ES EL TEMA DE INVESTIGACIN?
El tema de una investigacin es la enunciacin del planteamiento del problema
sobre el cual se va a hablar, discutir y desarrollar a lo largo de todo el trabajo. Es la razn,
causa y fin ltimo de un escrito. Por ello es necesario, antes que nada saber de qu se va a
hablar.
Es la gua de lo que se har a lo largo del anlisis textual, pues a partir de su
enunciacin se establece el objeto de estudio, el objetivo que se persigue y la manera en
que se realizar la investigacin.
El trabajo de titulacin o cualquier ensayo o monografa se estructuran siempre
pensando en un tema o un problema determinado.
CMO SE ENUNCIA EL TEMA DE INVESTIGACIN?

Como ya se dijo tiene que contener los tres aspectos ms importantes de un anlisis
textual, porque esa es la disciplina que manejamos en el estudio de la literatura.
1. El objeto de estudio. Es decir, el corpus que vamos a manejar en la investigacin.
Esto ser siempre una obra literaria o una parte de ella.
2. El objetivo de la investigacin. Lo que se quiere hacer (Demostrar, encontrar,
comparar, identificar, describir, relacionar, etc.) Los objetivos siempre son verbos porque
implican una accin que se llevar a cabo luego de un proceso analtico y de bsqueda.
3. La estrategia que se llevar a cabo para conseguir dicho objetivo. Es decir, la
forma en que se trabajar, los recursos que se utilizarn, el mtodo que se seguir para
demostrar, comparar, identificar, describir, etc. lo que deseamos de nuestro objeto de
estudio.
QU CARACTERSTICAS DEBE TENER LA ENUNCIACIN DE UN TEMA PARA SER

TIL?
Claridad. Debe estar redactado de tal manera que diga todo lo que se har en la
investigacin, sin dejar ninguna duda o confusin.
Concrecin. Debe estar redactado con las palabras precisas, buena sintaxis y
gramtica correcta para que diga todo lo necesario en poca extensin.
Inters. Debe ser explicativo para que todo quede bien planteado y atractivo para
los pares acadmicos. En la medida que un tema sea interesante para una
comunidad tendr otras caractersticas implcitas como su utilidad (que tu
trabajo sirva a alguien ms en un futuro) y pertinencia (que tu trabajo sea

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necesario para subsanar alguna deficiencia o conflicto o para aclarar algn

objetivo).
La delimitacin sirve para hacer ms concreto y por lo tanto ms manejable el tema
de estudio. Pero es muy importante considerar que el tema NO es el ttulo del trabajo. Por
mucho que limitemos nuestro tema no estamos hablando de cmo se va a llamar sino de lo
que vamos abordar, explorar, investigar, analizar, examinar o debatir a lo largo del trabajo.
El ttulo, como se ver ms adelante es uno de los elementos que se determinan casi al final
del proyecto.
CMO ELEGIR UN TEMA DE INVESTIGACIN ADECUADO?

Uno de los aspectos ms complicados de un trabajo escrito es la eleccin adecuada
del tema. Por ello, es necesario hacer hincapi en que encontrar un tema adecuado suele
tener algunas condicionantes. En algunas ocasiones el tema puede estar ya muy claramente
definido e incluso delimitado por cada investigador; pero en otras ocasiones, la mayora de
ellas, aunque parezca que ya se tiene un tema, en realidad slo se tiene un buen deseo de
llevar a cabo una investigacin sobre cierta cuestin.
El tema es un asunto complejo por varias razones. En trminos tericos hay tres
aspectos fundamentales para escoger un tema: pertinencia, factibilidad, viabilidad, que
analizaremos a continuacin.
Pertinencia
Como ya se dijo anteriormente el tema de un trabajo de investigacin debe ser de
inters en la comunidad acadmica en la que se est involucrado.
1) El plan de estudios de la carrera.
2) El inters particular en el desarrollo de la profesin.
3) La experiencia y gustos personales en torno a la disciplina, idioma y dems
detalles significativos en torno a la carrera en cuestin.
La pertinencia, se puede reconocer respondiendo las siguientes preguntas:
Es interesante para la comunidad acadmica a la que pertenezco?
Qu tanto se sabe de mi tema actualmente?
Hay algo ms que pueda aportar sobre este tema?
Para qu sirve desarrollar este tema?
Si las respuestas resultan interesantes y positivas para ti, quiere decir que tu
tema s es pertinente. Desde luego, para que este mnimo test funcione, las
respuestas deben ser sinceras, ms que entusiastas, por mucho que te interese un
tema.
Factibilidad
Se refiere a la posibilidad de que el trabajo con el tema planteado llegue a su
objetivo y sea terminado en tiempo y forma.

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Aqu, nuevamente, van entrelazados dos aspectos en la eleccin del tema: la

apreciacin personal y su vnculo con la profesin.
Adems, hay que "sopesar el objeto de investigacin y proyectarlo tericamente en
su adecuada ubicacin". El tema o problema que se va a abordar debe ser un objeto
definido, concreto y abordable, que garantice, pues, que se puede hacer, que es factible.
Esto se refleja en las condiciones de tiempo, presupuesto, capacidades intelectuales y
disponibilidad de los materiales.
Hay que preguntarse, entonces:
Tengo suficiente tiempo para realizar esta investigacin?
Puedo costear todos los materiales que implica mi tema?
Estoy preparado intelectualmente para abordar este tema?
Hay, en las bibliotecas disponibles, los libros tericos, ejercicios o materiales en
general para desarrollar mi tema?
Viabilidad
El tema escogido debe ser realista, no slo desde el aspecto acadmico, material o
personal sino tambin desde el punto de vista intelectual. De all la importancia de delimitar
correctamente un tema. No puede escogerse un tema profundo, complejo y delicado,
cuando no se tienen las capacidades reales para llevarlo a cabo.
Para determinar si un tema es viable, realista, hay que preguntarse:
Qu tan preparado estoy para desarrollar mi tema?
Cunto (tiempo, esfuerzo, dinero, trabajo intelectual) me exige este tema?
Cunto estoy dispuesto a sacrificar para la investigacin (tiempo, descanso,
familia, dinero?
Vale la pena abordar este tema en este momento de mi vida profesional?
Para qu propsito quiero concluir este trabajo de investigacin, con este tema en
particular?
Tambin es importante, para finalizar, ver qu tanto entusiasmo provoca el tema y
qu se est dispuesto a hacer por ste. Porque en la medida en que a cada investigador le
apasione su tema de estudio, ms fcil abordar cada paso a seguir y solucionar cada
problema que se le presente.
Actividad:
Pensar un tema de investigacin, en torno a lo que se ha hablado anteriormente y al objeto
de estudio ya elegido.
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4. Hacia una heurstica especficamente literaria: planteamiento

del objetivo
Luego de que el investigador ha establecido un corpus de anlisis y de reconocer el tema
que en torno a ste le interesa abordar, el siguiente paso es delimitar y plantear el objetivo
concreto al que espera llegar en su trabajo acadmico. Este apartado trata de dar a conocer
las estrategias ms convenientes para realizar eficazmente dicho planteamiento.
QU IMPLICA EL PLANTEAMIENTO DEL OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN?

1. Saber hasta dnde se desea llegar.
2. Delimitar los alcances de la investigacin.
3. Establecer el plan para obtener ese resultado concreto.
4. Controlar los pasos a seguir para que sea un trabajo eficiente y seguro.
CMO DESARROLLAR LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN?

1. Se debe conocer el texto objeto de la investigacin y tener claro el objetivo general del
tema.
2. Reflexionar y cuestionar lo que se necesita saber (y por lo tanto investigar) al respecto.
3. Tener en cuenta la delimitacin misma de la investigacin. Estar dispuestos a renunciar a
ciertos aspectos, enfoques.
4. Establecer una estructura clara que nos ayude a organizar y fundamentar la investigacin
Ejercicio de las 30 preguntas.
1. Planteamiento de preguntas sobre el tema, el texto y los objetivos a manera de
lluvia de ideas.
2. Revisin y seleccin de las preguntas verdaderamente tiles, claras y necesarias.
3. Organizacin de las preguntas en bloques temticos.
4. Establecimiento de preguntas claves a partir de su temtica.
5. Planteamiento y redaccin de los objetivos que engloban a cada bloque de
preguntas.
PARA QU SIRVEN LAS 30 PREGUNTAS?

1. Para saber qu necesitamos averiguar sobre nuestro tema concreto para lograr nuestro
objetivo.
2. Delimitar an ms el tema de la investigacin, al volver a plantear el objetivo principal y
al platear los objetivos secundarios.
3. Una vez delimitado al mximo el tema, se puede volver a redactar la enunciacin del
mismo y de all surgir la hiptesis (con una redaccin distinta)
4. Sistematizar la bsqueda bibliogrfica al reconocer lo que necesitamos saber.
5. Estructurar con un orden el contenido de nuestra investigacin: Establecer un ndice.
6. Tener una gua para la futura redaccin.
QU ES LA HIPTESIS?
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En principio, es una suposicin. Es una idea que puede o no ser verdadera, basada
en informacin previa. Su valor reside en la capacidad para establecer ms relaciones entre
los hechos y explicar el por qu se producen. Normalmente se plantean primero las razones
claras por las que uno cree que algo es posible.
Esta suposicin implica el planteamiento de un problema, conflicto o situacin
especfica y se le aade una posible solucin, explicacin o relacin. Es el principio del
mtodo cientfico porque requiere de una comprobacin a partir de datos, experimentos
fsicos o argumentos discursivos en el caso de la literatura.
Una hiptesis de investigacin representa un elemento fundamental en el proceso de
investigacin.
Despus de formular un problema, el investigador enuncia la hiptesis, que
orientar el proceso y permitir llegar a conclusiones concretas del proyecto que recin
comienza. la hiptesis de investigacin es el elemento que condiciona el diseo de la
investigacin y responde provisionalmente al problema, verdadero motor de la
investigacin.
CMO REDACTAR UNA HIPTESIS?

En la metodologa que yo planteo en este manual, la hiptesis va surgiendo desde el
momento mismo que se plantea el enunciado del tema, por lo que su redaccin "surge" ms
naturalmente cuando se delimita al mximo los objetivos de la investigacin. Hay que
recordar que la hiptesis en un anlisis literario tiene ciertas libertades con respecto a las
investigaciones de ndole cuantificable, como las que surgen para las ciencias naturales o
sociales. Tener un buen objetivo de investigacin implica ya una suposicin vlida para
iniciar una investigacin.
QU ES EL NDICE?
Es el desarrollo del contenido de la investigacin en una estructura clara y explcita.
Es una estructura tentativa que ofrece una gua para avanzar en la investigacin.
El ndice es una herramienta para garantizar el orden y la sistematizacin del
proceso de investigacin y redaccin.
El ndice es la lista de los contenidos y, al mismo tiempo, funciona como el
esquema de la organizacin que deber seguir la investigacin. Es una especie de mapa de
carreteras que nos indicar la ruta que debemos seguir para llegar a un objetivo final. Todos
sabemos a dnde queremos llegar cuando vamos rumbo a Acatln, pero antes de salir
hacemos un recorrido mental por los caminos que debemos tomar para arribar.
El proceso de investigacin es exactamente eso: una serie de las indicaciones sobre
el camino que se debe recorrer indefectiblemente para llegar a una conclusin. Para ello se
requiere de un plan, una estrategia, un mapa, una receta o como se le quiera llamar. Eso es
el ndice, el nico mecanismo que tiene el investigador para saber qu tiene que saber, qu
buscar, qu investigar y qu redactar para tener en sus manos el ansiado trabajo final. Una
vez que se hace el ndice es mucho ms fcil avanzar en el sinuoso mundo de la redaccin y
la investigacin, porque ya se sabe qu es lo que se tiene que hacer.
CULES SON LAS CARACTERSTICAS DE UN NDICE?

1. Claridad
2. Explicitud
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3. Orden
4. Flexibilidad
CMO SE REDACTA UN NDICE DE INVESTIGACIN?

A partir del ejercicio de las 30 preguntas.
Hasta este punto, todo ha sido observacin, reflexin, evaluacin, toma de
decisiones. Todo esto ha sido el proceso de la inventio. Para concluirlo debemos hacer el
ejercicio de las 30 preguntas y todo lo que derive de ello.
Todo esto es un proceso, cuyas etapas deben ser repetidas hasta que salgan bien,
antes de iniciar la siguiente. Es normal, que regresemos muchas veces en la etapa de la
inventio, porque es la que nos dar las bases slidas para empezar a trabajar en nuestra
investigacin.
Actividad:
Realizar el ejercicio de las 30 preguntas con todos su pasos.
Tienes que tener como resultado lo siguiente: objetivo general de la investigacin
replanteado; objetivos particulares; hiptesis e ndice tentativo.
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5. Heurstica literaria: Mtodos de anlisis literario

Partiendo de la idea de la heurstica, en este apartado se hablar de la metodologa que se
puede utilizar para realizar un anlisis literario desde las diferentes perspectivas tericas a
lo largo de la historia de la literatura a fin de que el investigador reconozca las variedades
de enfoques desde los cuales es posible analizar, explicar y teorizar un texto literario.
QU ES LA HEURSTICA?
En trminos generales es la forma prctica de resolver un problema. Es un conjunto de
reglas metodolgicas no necesariamente formalizadas, positivas y negativas, que sugieren o
establecen cmo proceder y qu problemas evitar a la hora de generar soluciones y elaborar
hiptesis
CMO SE RELACIONA LA HEURSTICA CON LOS MTODOS DE ANLISIS

LITERARIO?
Los mtodos de anlisis literario son aquellos que pueden dar una solucin al planteamiento
que hemos hecho y llevarnos a cumplir el objetivo de la investigacin.
Hay muchos mtodos de anlisis literario; dependen del objeto de estudio, del
contexto de la obra, del contexto del investigador y sus propios intereses y de la perspectiva
desde la que desea hacer el anlisis.
CULES SON LOS MTODOS DE ANLISIS MS RECOMENDABLES?

Cada investigador tiene la libertad de escoger el mtodo, si as lo plantea su
situacin particular (en el caso de los trabajos y ensayos finales o los ensayos para un cierto
grupo de investigacin, son situaciones que restringen la libertad de abordaje del mtodo de
anlisis en una investigacin).
Existen varios mtodos crticos a travs de la historia.
Segn cada periodo de la historia del estudio de la literatura y el paradigma terico que ha
sido predominante se ha han usado diferentes formas de analizar al texto literario.
1) Tradicional, hasta el s. XVIII. En los periodos clsicos y clasicistas domina el mtodo
dogmtico-hedonista, que juzga las obras literarias segn dos criterios: la norma y el gusto.
Se valoran las obras por la sumisin a los modelos y preceptos de cada gnero establecidos
por las autoridades clsicas, y a la vez por el placer o impresin grata que produce su
lectura.
2) En el s. XIX domina el mtodo histrico. Considera que la obra literaria tiene un sentido
nico, el que quiso darle su autor, encuadrado en unas coordenadas espacio-temporales y
socio-culturales. Este mtodo ayuda recrear las condiciones originales de su gnesis y as
evitar que se interprete la obra de modo diferente.
Este mtodo es gran auxiliar de la crtica para suministrar datos, pero no para afirmar
valores. Busca la cientificidad en datos externos y objetivos, pero admite cierto
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determinismo, al considerar que ciertas condiciones slo pueden originar un tipo

determinado de obra.
Variantes del mtodo histrico:
a) Comprensivo-social. Es el que busca la explicacin de la obra a partir de sus
circunstancias sociales (costumbres, leyes, religin, etc.). Segn Mme. Stal, para
juzgar hay que comprender, y para ello no hay que someterse a normas fijas, sino
relacionar literatura y sociedad.
b) Biogrfico. Sainte Beuve intenta explicar la obra por la biografa del autor,
escudriando en su intimidad, sus costumbres domsticas, etc.
c) Determinismo. M. Taine intenta explicar la obra por la personalidad del autor,
determinada por tres fuerzas: raza, medio y momento.
d) Evolucionista. F. Brunetire, influido por el evolucionismo de Darwin, aplica a
los gneros literarios los ciclos vitales para explicar su origen, transformacin y
decadencia.
A finales del siglo XIX, tambin surge El mtodo impresionista, como reaccin a la crtica
histrica. Considera la crtica no investigacin, sino recreacin. Puesto que el juicio esttico
es resultado de la impresin que la obra deja en el espritu del crtico, ste, al interpretar la
obra est creando, por lo que es una crtica potica y subjetiva, aunque a veces acierta en la
valoracin intuitiva de las intenciones del autor.
3) Mtodos del siglo XX: La renovacin de la metodologa crtica comienza con el rechazo
del historicismo y del impresionismo, para centrar su actividad en la obra misma y
describirla de forma objetiva. Pretende hacer:
a) Crtica cientfica, con metodologa rigurosa y datos verificables.
b) Crtica literaria, describiendo las propiedades que transforman en artstico un
texto. Utiliza una metodologa diversa, segn que parta para el anlisis del
significado (mtodo temtico) o del significante (mtodo formalista y mtodo
estilstico).
-Mtodo temtico. Parte del significado ms aparente de la obra y lo considera
nuevo significante de un significado segundo; y ha de examinar sus
estructuras para descubrir ese segundo significado (que puede remitir a la
realidad extraliteraria, a tpicos o lugares comunes, a cosmovisiones del
escritor, a sus obsesiones personales, etc.). A finales del siglo XX este
mtodo ha derivado en la semiologa y en la semitica.
-Mtodo formal. Engloba todos aquellos que prescinden de lo que no sea texto e
intentan analizar la estructura formal de la obra. Continuadores de los
retricos, adoptan nuevas perspectivas: la estilstica alemana, la explicacin
de textos francesa, el formalismo ruso, el estructuralismo checo, el New
Criticism de EE.UU. Todos prescinden de la obra como documento
histrico, biogrfico, psicolgico, etc. y la consideran objeto verbal
autnomo, una estructura de significaciones constituida tcnicamente, y a
descubrir esta estructura se encaminan los distintos mtodos.
El mtodo de anlisis escolar parte de la nocin de la construccin artstica
como suma mecnica de una serie de procedimientos que existen en la obra
de modo independiente. As el anlisis literario es una enumeracin y
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evaluacin ideolgica-estilstica de los elementos poticos que el

investigador descubre en el texto. Este enfoque tipo nomenclatura es
considerado insuficiente, ya que el procedimiento artstico no es un elemento
material, sino una relacin fondo-forma.
El enfoque estructural presupone que cualquier procedimiento de la obra no es
solamente un dato material aislado, sino una funcin con varias generatrices,
ya sea respecto a otros elementos de la obra o con respecto a otros textos o a
un gnero determinado, a las normas estticas de la poca, etc. Por ello el
efecto artstico del procedimiento siempre ha de buscarse en una relacin del
texto respecto a la expectacin del lector, los clichs argumentales, las normas estticas de la poca, etc.
-El mtodo estilstico. Intenta descubrir los valores estticos del estilo como
construccin autnoma, ya que el escritor, aunque parta de estmulos y
modelos anteriores, realiza en la obra un reordenamiento propio le da un
estilo personal. El crtico estilstico utiliza dos medios: La intuicin para
descubrir valores estticos, y un conocimiento profesional de la lengua
utilizada por el escritor.
Es importante mencionar que estos mtodos a lo largo de los siglos han funcionado
para realizar teora literaria ms que anlisis textuales, por lo que sus principios son
complejos y profundos. Para utilizar un mtodo en particular, es necesario conocer la teora,
escuela terica o ideologa que los respaldan y los objetivos que cada uno de ellos buscan
alcanzar. Adems se debe considerar si el texto que el investigador desea analizar, as como
sus propios objetivos son acordes a algn mtodo especfico. Los mtodos de anlisis
deben ser herramientas que faciliten la explicacin de un texto.
Por otro lado, si el objetivo de la investigacin y el corpus de anlisis no encuentran
un mtodo ya establecido por las diversas teoras literarias, el investigador puede plantear
su propio mtodo de investigacin, basndose en Las cinco disciplinas de las que depende
el anlisis literario:
La filologa. El fillogo es el que conoce la lengua del pasado, la estudia en un
sentido diacrnico, y edita los textos del pasado. La filologa nace en el s.III a C. en la
escuela de Alejandra, cuando se propone fijar un texto ptimo para los poemas homricos.
El fillogo tiene varios objetivos:
- Fijar por escrito el mejor texto posible, restituir el texto tal y como surgi del autor. -Traer
los textos al presente, darles un sentido. No es suficiente con conservarlos, sino buscar el
sentido de la obra en el presente (y eso supone ya una interpretacin.
El fillogo en un inicio es un gramtico, es el que conoce las lenguas antiguas.
La filologa es tambin crtica textual (nace de la exgesis bblica, buscar el texto ms
fiable). Tiene que decidir cul es el manuscrito base.
La historia de la literatura. Esta disciplina existe desde el romanticismo,
consolidndose en el s. XIX. Estudia el pasado para reconstruir las normas literarias,
estticas e ideolgicas de la poca. La visin histrica nos sirve para situar un texto, pero
no nos lo explica. Pero es importante saber qu autores se lean en determinada poca,
cules eran famosos y por qu. No obstante, no es suficiente el trabajo monumental de
reconstruir el pasado.
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La teora de la literatura. Esta disciplina es tan antigua como la filologa, nace con
la Potica de Aristteles y tiene una larga tradicin analtica.
Lingstica. La teora de la literatura ha tenido un modelo cientfico muy claro, una
de la ciencias humanas con ms prestigio: la lingstica, sobre todo coincidiendo con la
lingstica saussuriana. La teora de la literatura se fij en lingstica porque la materia
prima de la literatura es la lengua. Pero la lingstica no nos ha permitido saber qu es la
literatura. La parte ms desarrollada de la lingstica es la fontica; y la menos, la
semntica. Y una obra literaria es ante todo significado. La lingstica no tiene
instrumentos que vayan ms all de la frase.
La teora de la literatura ha recuperado la potica (ahora llamada potica lingstica) y la
retrica.
La crtica literaria. Es un ejercicio de meditacin entre el texto y el lector, o entre
el escritor y el lector. El crtico nos dice qu significa una obra.
Es importante recordar que cada una de estas disciplinas no es posible sin las otras.
La filologa es necesaria a la hora de fijar los texto. La actitud crtica est presente en las
otras tres categoras. La teora proporciona instrumentos analticos y descriptivos.
CMO ESCOGER UN MTODO DE ANLISIS?

1. Considerar los gustos, capacidades y situacin del investigador.
2. Tener en cuenta el tema de la investigacin: el corpus y el objetivo principal.
3. Reconocer los elementos necesarios para el anlisis: perspectivas, enfoques, influencias,
escuelas, teoras, etc.
4. Manejar con cierta comodidad el mtodo o mtodos usados.
QU ES LO MS IMPORTANTE DE UN MTODO DE ANLISIS?

1. Que sea sistemtico.
2. Que tenga orden.
3. Que persiga un fin concreto y establecido desde el inicio de la investigacin.
4. Que sea coherente consigo mismo todo el tiempo.
5. Que pueda ser repetido y comprobado.
6. Que sea til.
Actividad:
Considerar el tema elegido y pensar en un mtodo de anlisis.
Replantear el enunciado del tema para incluir el mtodo de anlisis.
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6. Las nuevas perspectivas de la bsqueda bibliogrfica

La bsqueda de material bibliogrfico implica la inventio, pero tambin implica el trabajo
propio de la investigacin. En la actualidad, las bibliotecas sobre todo las de la UNAM- y
los libros fsicos no son suficientes para empezar una investigacin. En este apartado se
hablar al investigador del enorme panorama de bsqueda que implica Internet y se
ofrecern algunas estrategias de bsqueda especializada.
QU ES EL MATERIAL BIBLIOGRFICO?
Es la herramienta bsica del investigador de la literatura. Es la alimentacin que
recibir nuestro trabajo para concretar el objetivo claro.
El anlisis literario implica siempre una bsqueda documental y textual; es decir,
que son los textos literarios, tericos, analticos y reflexivos los que conforman la fuente
principal de informacin (otros datos, como encuestas, entrevistas, opiniones, se pueden
utilizar pero slo en casos excepcionales y muy especficos, con un tratamiento especial del
tema, para verificar su utilidad y necesidad).
Sin duda, parte de la bsqueda bibliogrfica incluye el corpus que se utilizar.
Pero tambin la base terica que debe incluir nuestro trabajo debe ser buscada,
recabada y analizada.
CMO CONSEGUIR EL MATERIAL BIBLIOGRFICO?

Es indispensable utilizar la herramienta ms fcil y prctica con que contamos en la
actualidad; Internet.
1. Acudiendo a sitios especficos y especializados.
Wikipedia es un fuente valiosa de informacin, pero no puede formar parte de una
bibliografa, tampoco las pginas de divulgacin o de ayuda en tareas. Eso slo nos
puede dar una orientacin sobre un determinado tema o concepto.
Lo ideal es entrar a sitios acadmicos, institucionales y oficiales.
En el ramo de las letras hispnicas hay mucho nuestra disposicin.
a) Bibliotecas (Espaa, Estados Unidos, Italia, Francia, Alemania)
b) Instituciones culturales (CVC, Certantesvirtual, Ignacio Larramendi)
c) Editoriales
d) Buscadores (Dialnet, Clarisel, Aula, intratext)
e) Revistas digitales
f) Asociaciones acadmicas (RAE, AIH)
h) Bases de Datos o repositorios (jstor, BIDI)
2. Ejerciendo bsquedas concretas pero amplias.
No podemos buscar nuestro tema exactamente en Google (y si lo encontramos
habra que replantearnos que tan original y por lo tanto, pertinente es).
En toco caso, se busca por palabras y oraciones que estn ms relacionadas con
nuestra 30 preguntas, con el objetivo de la tesis, con las variables de la hiptesis o
con elementos concretos de la investigacin; por ejemplo, la poca del autor, el
gnero de la obra, la temtica del artculo, etc.
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3. Leyendo de manera escalonada.

En ocasiones basta con encontrar un cierto libro y all est toda la informacin que
queremos. Pero, la mayora de las veces tenemos que acudir a varias fuentes antes
de encontrar la que verdaderamente ser til. No hay que desesperarse. De eso se
trata la bsqueda bibliogrfica, de leer para encontrar y de encontrar para leer.
La bsqueda bibliogrfica es el inicio de la investigacin y es el paso ms
importante para la realizacin de un trabajo acadmico, porque implica recabar el material
documental, terico y literario en lo que se basar nuestro anlisis.; sin embargo, es
necesario recordar que no todos los documentos que encontremos (sean libros, artculos,
tesis, boletines, entradas de diccionarios especializados, etc.) sern tiles para los objetivos
concretos que perseguimos. Por eso es necesario siempre realizar una evaluacin tanto de
los sitios de internet de donde se obtienen como de los materiales mismos.
QU CARACTERSTICAS TIENE UN MATERIAL CONFIABLE DE INTERNET?

1. Est avalado por una institucin con credibilidad acadmica. Por ejemplo: una
universidad, un instituto, una biblioteca, un grupo acadmico reconocido, un proyecto
cientfico, etc.
2. Tiene autor expresado en los crditos. Algunas veces puede ser un investigador
individual, otras un equipo acadmico y otras veces, la propia institucin, como es el caso
de los boletines o los diccionarios especializados.
3. Tiene una fecha de publicacin.
4. Expresa claramente los fines acadmicos de investigacin, innovacin y divulgacin
cientfica.
CMO PUEDO RECONOCER EL MATERIAL BIBLIOGRFICO QUE PUEDO USAR?

1. Identificando en qu aspectos del tema y del objetivo de la investigacin lo utilizar.
2. Reconociendo la funcin que tendr la informacin que contiene en mi investigacin:
definir algn concepto, sustentar datos, demostrar cierta aseveracin, contrastar opiniones.
3. Estableciendo su autoridad a partir de la credibilidad de su autor (preguntarse quin es,
qu ah hecho, qu se dice de l), la vigencia de la informacin que proporciona (es decir,
que tan antiguo es el texto y si alguien ms ya lo ha rebatido o analizado), la pertinencia de
su informacin (si lo que dice es probadamente cierto, coherente y til) y su utilidad
especfica en mi tema.
Actividad:
Realiza una bsqueda exhaustiva de fuentes que puedan ayudarte a realizar tu ensayo.
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7. El inicio de la investigacin: El marco terico

Una vez que se ha recabado el material bibliogrfico y se ha escogido el que es ms til
para nuestra investigacin es necesario empezar a realizar su lectura y anlisis. En este
apartado se hablar de la importancia de la documentacin como parte del marco terico
del trabajo de anlisis literario, a fin de que el investigador conozca sus caractersticas y su
importancia
QU ES EL MARCO TERICO?
Aunque pueda parecer complicado, por su llamativo nombre, el marco terico no es ms
que la base documental del trabajo de investigacin. Es el elemento del trabajo que asegura
que lo presentado en l cuenta con un respaldo serio y acreditado por la autoridad
acadmica, que en este caso son los textos que presentan, estudian o analizan el tema
central o los temas colaterales de la investigacin.
Ms all de ayudar a llenar el espacio destinado para la bibliografa, el marco
terico es fundamental para poder realizar un anlisis, una crtica, una revisin o una
propuesta de cualquier tema de manera acadmica y acreditable.
Por eso, es de vital importancia que la bibliografa bsica que se ha escogido haya
fuentes que definan, expliquen y justifiquen los conceptos ms importantes que conforman
el tema delimitado.
PARA QU SIRVE EL MARCO TERICO?

El marco terico funciona como evidencia de que todo lo que se examina, discute o crtica
en el trabajo est basado no slo en intuiciones, sentimientos u opiniones, sino en datos
concretos, fiables y autorizados. Puede ser que se realice un experimento en una clase o que
la experiencia laboral haya permitido observar alguna peculiaridad del proceso de
enseanza-aprendizaje, pero tales hallazgos realizados por el investigador, sin la debida
justificacin terica, slo se quedaran como una simple ancdota.
Por otra parte, es cierto que una investigacin puede plantear un examen sobre un
tema y que es valioso presentar propuestas e indispensable sacar conclusiones personales,
pero esto es necesariamente producto del anlisis de un corpus terico, es decir, de un
grupo de obras que aborden conceptos, teoras y corrientes del tema que se est analizando
y que sirvan como base y refuerzo a lo manifestado en el trabajo.
Tiene cuatro funciones bsicas, pero indispensables para una investigacin literaria:
1. Definir conceptos bsicos, necesarios para el tratamiento del tema que nos ocupa.
2. Sustentar con informacin vlida y autorizada los argumentos, observaciones o
crticas en torno al tema de la investigacin.
3. Comprobar el objetivo que se persigue con respecto al tema estudiado mediante
fuentes autorizadas.
4, Comparar diversas informaciones, teoras, escuelas o argumentos al respecto del
tema tratado en la investigacin.
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Por lo general, segn la extensin y profundidad del trabajo se pueden usar las
fuentes bibliogrficas para cumplir todas las funciones, algunas combinadas o slo una o
dos.
CMO SE DETERMINA EL MARCO TERICO?

1. A partir de la lectura de las fuentes que consideramos tiles, primarias y secundarias para
alcanzar el objetivo planteado de la investigacin. Entonces, para lograrlo, se
recurre al enunciado del tema, a la hiptesis, a los objetivos general y secundario y
al ejercicio de las 30 preguntas.
2. La seleccin de pasajes "textuales" o parafrsticos siempre aclarado- con la informacin
de la fuente y los datos para localizarlos. --ojo!! Siempre citar a los autores para
no cometer plagio--- que puedan servir para el objetivo de la investigacin. Otra
vez, recurrir a las 30 Preguntas.
3. Establecimiento claro de la funcin de los pasajes escogidos dentro de la redaccin (s,
aunque an no hayamos escrito una sola lnea. Esto se lleva a cabo con el ndice
tentativo.
Actividad:
Vuelve a evaluar tus fuentes recabadas para ser si cumplen con las funciones del marco
terico.
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8. El inicio de la investigacin: las fichas de trabajo

En esta seccin se describirn las fichas bibliogrficas y las fichas de trabajo como la
herramienta ideal para recabar la informacin justa de las fuentes documentales a fin de
convertirla en nuestro marco terico con el propsito de que sea una labor ordenada,
sistemtica y eficiente para la investigacin.
QU SON LAS FICHAS?

Son los documentos que contienen la informacin ms relevante de lo que hemos ledo,
revisado y seleccionado.
Pueden contener distinto tipo de informacin y pueden ser la forma que se desee.
Son una parte importante del proceso de investigacin y son fundamentales para la
redaccin porque su contenido es la mdula de la informacin con la que se trabajar.
Gracias a las fichas de trabajo tenemos garantizado que no nos enfrentaremos a la
pgina en blanco y a las fichas bibliogrficas que siempre tendremos la informacin de
nuestras fuentes.
Las fichas proporcionan de manera ordenada y sistemtica el marco terico que se
utilizar en la investigacin.
QU SON LAS FICHAS BIBLIOGRFICAS Y CUL ES SU IMPORTANCIA?

Una ficha bibliogrfica es el conjunto de la informacin sobre una fuente consultada. Esta
fuente puede ser un libro, un artculo de una revista especializada, el captulo de un libro e
incluso una pgina de Internet.
La bsqueda bibliogrfica marca el inicio de la investigacin, pero tal bsqueda no
termina hasta que el trabajo ha concluido tambin.
Por lo regular, las fuentes bibliogrficas van llegando a nosotros segn vamos
leyendo y conociendo ms sobre el tema. Parece sencillo ir acumulando libros,
impresiones, fotocopias o pginas de Internet. Verlas, leerlas, anotarlas, subrayarlas, pero
tambin es sencillo traspapelarlas, olvidarlas, perderlas, sobre todo cuando se van
amontonando, va pasando el tiempo y los datos, entre el anlisis, la redaccin y la vida. Por
ello, desde el principio de la investigacin es necesario tener un orden y registro de las
fuentes conseguidas.
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Conforman el marco terico del trabajo, por lo tanto contienen la validez acadmica
del mismo.
Determinan la bibliografa utilizada. Esto es relevante no slo para el investigador,
para que pueda dar sustento terico a lo escrito y comprobar su hiptesis o
demostrar sus argumentos, sino tambin para quienes leern el trabajo final, pues
finalmente dan informacin cierta y fidedigna de las fuentes consultadas.
Ofrecen todos los datos de cada fuente al investigador a la hora de redactar y para
realizar el anlisis de dicha informacin. En este sentido las fichas bibliogrficas
podran considerarse un trabajo oculto y personal que nadie ver salvo en la
bibliografa, pero que es fundamental para la investigacin.

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Significan, a fin de cuentas, la base de datos del trabajo, el compendio de toda la

informacin (y esto implica todo el esfuerzo y trabajo dedicado a la investigacin)
que se reflejar en la versin final.
Mantienen ordenados y encaminados toda la energa, el tiempo y el dinero
invertidos en la bsqueda bibliogrfica, que es una de las labores ms complicadas
de un trabajo de investigacin.
QU INFORMACIN DEBEN CONTENER LAS FICHAS BIBLIOGRFICAS?

CADA ficha implica UNA fuente de informacin. Y los datos que contenga dependen del
tipo de fuente.
Podemos identificar cinco tipos de fuentes principales, que llevan informacin
diferente: libros completos, artculos en revistas, artculos en recopilaciones o antologas,
artculos en pginas electrnicas (revistas, sitios o portales acadmicos y registrados),
pginas electrnicas.
a) En el caso de los libros completos esta es la informacin que se debe recuperar en
cada ficha:
1) Nombre del autor: Nombre completo, empezando por los apellidos. Si son dos o
ms autores, se ponen los nombres completos. Es muy desagradable encontrar slo
las iniciales.
2) Ttulo del libro: Nombre completo, incluyendo subttulos. Siempre en cursivas y
jams en negritas.
3) Lugar de publicacin: Normalmente es una ciudad y no es necesario poner el
pas. Adems, se escriben en espaol. Si dice London, se debe traducir: Londres,
porque el trabajo se escribir en espaol.
4) Editorial: Slo se consigna el nombre de la editorial, se suprimen la palabra
"editorial", y no se incluyen abreviaturas de tipo comercial. Por ejemplo: Ed.
Porra, S.A. de C.V., slo se escribe: Porra. No slo son editoriales comerciales,
en ocasiones viene el nombre de una universidad y la dependencia especfica que lo
imprime; en ese caso slo se escribe la universidad: Universidad de Len,
Departamento de publicaciones. Quedara: Universidad de Len.
5) Ao de publicacin: Si no est en la pgina mencionada (lo cual es raro en libros
modernos), hay que buscarla al final, en la ltima pgina del libro, que es el colofn,
all tambin suele incluirse la fecha que sali de la imprenta.
6) Otros datos: Traductor, si es una obra escrita originalmente en otro idioma y se
consulta la traduccin; si pertenece a alguna coleccin se debe mencionar el
nombre; si tiene varios volmenes, especificar cuntos son y qu volumen se
consulta; si es una obra con muchas ediciones, hay que especificar el ao original de
la primera edicin y la edicin (sobre todo si ha sido revisada, corregida o
aumentada) que se est consultando.
b. Cuando se trate de un artculo incluido en una antologa y compilacin los datos
que se incluyen son:
1) Nombre.
2) Ttulo del artculo: Siempre entre comillas y completo.
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3) Ttulo del libro: En cursivas y con subttulos.

4) Nombre del editor, coordinador o compilador encargado, segn sea el caso.
Aqu se empieza escribe Nombre y Apellido.
5) Lugar de publicacin.
6) Editorial.
7) Ao.
8) Pginas en las que se encuentra el artculo.
c. En el caso de un artculo de una revista, la ficha bibliogrfica debe contener:
1) Nombre del autor.
2) Ttulo del artculo: ste siempre ir entre comillas y se debe poner completo.
3) Nombre de la revista en la que se encuentra el artculo.
4) Ao en que se publica la revista: Sobre todo, en las revistas acadmicas, slo se
publican dos o tres veces en un ao.
5) Nmero de la revista: Por lo general este aparece junto al ao y puede estar
dividido en varios volmenes. Por ejemplo: 23-2, quiere decir que es el segundo
volumen del nmero 23.
6) Pginas en las que se encuentra el artculo. Es necesario poner esta informacin
para ir directamente a la pgina donde empieza el artculo y no revisar toda la
revista.
d. Si la ficha es sobre una fuente que se refiere a un artculo en una revista electrnica,
los datos que hay que incluir son:
1) Nombre del autor.
2) Titulo del artculo.
3) Nombre de la Revista
4) Ao.
5) Nmero.
6) Volumen.
7) Direccin http://. Es decir la direccin electrnica en la que se encuentra esa
pgina.
8) Fecha de consulta: da, mes, ao.
e. Si la fuente es la pgina electrnica entera, entonces, los datos slo son:
1) Nombre de la pgina.
2) Direccin electrnica: http://.
3) Fecha de consulta.
CUL ES EL FORMATO DE LAS FICHAS BIBLIOGRFICAS?

El que cada investigacin quiera segn el modelo de formato que haya decidido o que le
hayan requerido.
Es importante que se elija con cuidado el formato que se usar desde el principio de la
investigacin, para evitar perder tiempo, energa y nimo en los momentos ms complejos,
o sea en la revisin.
Tener una disciplina para el formato de los fichas bibliogrficas tambin ayudar a que sea
ms fcil respetarlo y mantenerlo unificado.
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No es algo menor, hay que cuidarlo mucho.

El hecho de tener en nuestro poder las fuentes, particularmente cuando se trata de
fotocopias, no quiere decir que ya tenemos la investigacin concluida. Nada ms lejos de la
realidad. Poseer las fuentes es slo el primer paso, pues, para que esas fuentes realmente
sirvan para nuestro propsito ltimo tienen que ser ledas, revisadas y analizadas segn
nuestro tema de investigacin. Entonces se inicia un proceso indispensable: la redaccin de
las fichas de trabajo o fichas de lectura.
QU SON LAS FICHAS DE TRABAJO?

La ficha de trabajo o de lectura es la herramienta con la que cuenta el investigador para
separar y consignar la informacin aprovechable que va encontrando durante la lectura de
sus fuentes de informacin. Adems, en ella se puede establecer el anlisis que se hace de
dicha lectura.
Son una herramienta de sistematizacin de la informacin obtenida en la lectura de
una fuente; para tener acceso rpido, fcil y metdico a ella al momento de redactar o
buscar una informacin especfica, para configurar el marco terico.
Pocas personas en el mundo tienen memoria fotogrfica por lo que no requieren
anotar o escribir nada, pues nada se les olvida; pero, para el resto de los mortales, lo ms
sensato es que, en cuanto se lee una fuente importante se debe tener un sistema, un mtodo,
para anotar, organizar y tener a la mano aquel material terico preciso que nos servir para
nuestro trabajo y que hemos detectado en ella.
Este material que surge de la lectura de las fuentes consta de dos partes: la
informacin en general sobre el tema y las citas textuales. Cada una de estas partes son
indispensables para una investigacin.
La informacin general sobre el tema ayuda al investigador a saber, conocer
e incluso desentraar todo lo referente a su tema. Y, aunque sabemos que no todo el
conocimiento del investigador puede ir en el trabajo, ste es bsico para que pueda
realizar un anlisis crtico y cientfico del mismo. Es informacin que se reflejar en
el trabajo slo a partir del dominio que demuestre el investigador sobre el tema. Y
aqu es pertinente aclarar que el trabajo analtico hace del alumno un investigador,
un experto absoluto en su tema, por delimitado y compacto que ste sea. Para tener
la seguridad de que esto es as, lo nico que se tiene que hacer es leer al respecto y
registrar tal conocimiento.
Por su parte, las citas textuales son parte de ese conocimiento pero, adems,
son la base sobre la cual se har dicho anlisis. Son, por decirlo en trminos llanos,
la fotografa de la torre Eiffel que se toma para evidenciar que un da estuvimos en
Pars. Bajo este mismo principio, las citas textuales sirven para demostrar que
conocemos efectivamente del tema. Y son indispensables para que el marco terico
cumpla con las funciones que ya se establecieron en el punto anterior.
La informacin general y las citas textuales deben registrarse en un lugar
establecido y organizado. Esto es, en una ficha de trabajo. Pues, como todos sabemos no
podemos confiar en la memoria y menos an cuando tenemos ms de cuatro fuentes de
trabajo. Incluso con un solo artculo, con una sola cita textual, nadando en el enorme mar
de la vida cotidiana, se puede correr el riesgo de olvidarla.
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CULES SON LAS FUNCIONES DE LAS FICHAS DE TRABAJO?

-Extraer el marco terico.
-Tener la informacin textual de la obra que se analiza.
-Realizar el anlisis textual personal y propuesto para la investigacin.
CUL ES EL PROCESO PARA HACER UNA FICHA DE TRABAJO?

Las fichas de trabajo implican la conclusin del proceso de anlisis de una fuente para que
sea provechosa para nuestro trabajo.
Este proceso consta de cuatro pasos importantes:
1) Lectura de la fuente de informacin.
2) Seleccin de la informacin til y necesaria para el trabajo.
La seleccin, aunque en muchos casos la hacemos casi automticamente,
implica el cuestionamiento de varios aspectos sobre la lectura de cierta definicin,
de una descripcin, de las caractersticas de un concepto, de la postura terica con
respecto a una disciplina, de un anlisis, de un ejemplo o de cualquier detalle de
inters que ofrezca una determinada fuente:
1) Qu dice?
2) Para qu me sirve?
3) Por qu me sirve?
Normalmente, cuando leemos una fuente de informacin (o un libro de texto,
unas copias, una gua de estudio) detectamos datos que nos interesan y, en el mejor
de los casos, hacemos un subrayado con un lpiz de color, con un resaltador o con la
pluma que tenemos a mano, incluso alguien ms aplicado podra ponerle un papelito
o hasta un post it, con una leyenda que dice "Dato importante". Esa ya es una
seleccin de material importante. Pero, como a todos nos ha pasado a lo largo de la
carrera, ese subrayado se queda en el libro, en las copias o en las pginas donde los
encontramos.
3) Registro organizado de dicha informacin.
La informacin bibliogrfica, textual y analtica que se consigna en la ficha de
trabajo tiene que tener un orden y sistema para que siempre se pueda utilizar, est a
la mano y se sepa dnde est.
4) Anlisis de esa informacin.
Adems de "extraer" la valiosa informacin general y las citas textuales, en
la realizacin de las fichas de trabajo o de lectura todava se debe hacer otra cosa
que tambin se registra: el anlisis de la informacin. Al igual que un subrayado, un
dato importante o una cita textual, no sirven del todo, si no se aclara por qu es
importante o para qu nos sirve tenerla. Por eso, se debe incluir no slo la
informacin escogida y registrada, sino tambin el anlisis o la crtica de esa
informacin. Entonces, luego de copiar lo que nos interesa de la fuente, se debe
poner la respuesta a alguna o a varias de las siguientes preguntas:
1) Por qu me interesa dicha informacin precisa?
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2) Qu conocimiento nuevo aporta a mi investigacin?

3) Cul es su funcin en mi marco terico: definir, sustentar o demostrar?
4) En qu parte de mi trabajo la podra incorporar?
5) En qu ayuda a mi hiptesis o propuesta personal?
6) Qu aspectos me interesan en particular de esa informacin?
7) Qu opino de esta informacin?
El anlisis de la informacin obtenida de las fuentes e incorporada junto con
las citas textuales hace de las fichas de trabajo la verdadera investigacin
documental de nuestro trabajo, pues implica un trabajo mucho ms reflexivo y
productivo, que el puro hecho de copiar pginas enteras de informacin. Es muy
importante incluir siempre este anlisis pues de lo contrario las fichas de trabajo se
convierten slo en un acopio de informacin que, a la hora de redactar, no se sabe
por qu se seleccion ni por qu se registr.
En este punto, es necesario considerar aquella dinmica de las treinta
preguntas que sirvi para delimitar el tema y hacer la estructura de los captulos,
ahora, esas preguntas pueden dar la pauta para seleccionar la informacin
conveniente y para hacer realizar un anlisis mucho ms preciso y til.
QU INFORMACIN DEBEN CONTENER LAS FICHAS DE TRABAJO?

Los datos que tienen que contener la fichas de trabajo o de lectura son:
a) Datos bibliogrficos de la fuente de informacin.
b) Informacin general. Esto es, los datos que nos interesan tanto de la fuente,
como de la lectura, pero que no estamos seguros de que usaremos en la redaccin. En
cualquier caso, siempre hay que transcribir la informacin textualmente. Aqu se puede
incluir datos del autor, su importancia en nuestro tema, aspectos interesantes del tema pero
que no estn directamente relacionados con el trabajo, detalles sobre la fuente y todo
aquello que nos llama la atencin pero que no estamos del todo seguros que sern
indispensable para la redaccin propiamente dicha.
c) Citas textuales. Es la informacin que sabemos que es necesaria para nuestro
trabajo y que demos poner para definir sustentar o comprobar algunos aspectos de nuestro
tema. Debe ser una trascripcin fidedigna y completa. Por ello, se debe copiar con mucho
cuidado, poniendo atencin en la ortografa y los signos de puntuacin, as como ponerla
entrecomillada. Y nunca, nunca, nunca, olvidar poner la pgina de la que procede. La
tcnica para que esto no se vuelva demasiado complicado es poner entre parntesis el
apellido del autor o el nombre de la fuente y la pgina: (Riquer, 25) o (Neurolingstica,
358).
d) Anlisis de la informacin. Se debe escribir para qu sirve la cita transcrita o la
informacin general copiada, establecer en qu captulo o apartado del trabajo podra
incorporarse, determinar por qu es interesante y, en fin, incluir los dems detalles que nos
recuerden la razn de haber escogido dicha informacin.
CUL ES EL FORMATO DE LAS FICHAS DE TRABAJO?

En los libros de metodologa suele haber un formato ya establecido para las fichas. Sin
embargo, yo considero que el mejor formato es con el cada investigador est ms
acostumbrado y, sobre todo, con el que se siente ms cmodo.
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Por s misma, la investigacin y elaboracin de un trabajo acadmico es compleja y hasta

traumtica, me parece excesivo tener, adems tener que aprender o sujetarse a un formato
con el que no estamos acostumbrados, o que no nos gusta, o que no nos ayuda a
comprender el proceso.
El formato de las fichas de trabajo debe ser el ms sencillo, claro y, sobre todo, el
ms conveniente para el investigador, y por lo tanto debe ser personal.
Esto no quiere decir, ni por un segundo, que el investigador puede hacer las fichas
de "cualquier manera". No, desde el principio se debe tener un mtodo completamente
establecido y claro para hacer las fichas de trabajo y apegarse a l durante toda la
investigacin.
Aqu, como en el resto del trabajo de investigacin, lo nico importante es la
disciplina.
Para saber cmo se harn las fichas de trabajo de toda la investigacin, primero, hay
que establecer el formato deseado, esto se puede hacer en un archivo del procesador de
palabras o en una hoja blanca. Y ah poner todos los datos que tenemos que incluir en
nuestras fichas, con el formato que mejor manejemos: sea en una tabla, en prrafos, con
colores distintivos, en una hoja de clculo o en la forma, insisto, con la que cada sujeto se
sienta ms cmodo. All se debe introducir la informacin que cada ficha debe llevar.
Digamos que es una plantilla o un "machote" de las fichas o una serie de reglas que se
deben seguir cuando se hacen las fichas de trabajo. Luego, ese machote, por lo menos
hasta que nos acostumbremos a nuestro propio mtodo, debemos tenerlo siempre a mano en
el momento de la lectura, para estar seguros de apegarse siempre a l. Esto facilita mucho la
adaptacin al formato.
El formato nico, establecido y respetado por encima de todo nos ayuda no slo a
tener un orden en el vaciado de nuestra informacin, adems, se convierte en un gran apoyo
cuando se est redactando; pues siempre trabajar con la misma estructura, lo cual es un
gran alivio, ya que, hay que considerar que al estar redactando, no todos somos mquinas
de generar ideas, reflexiones y anlisis. Tener un buen sistema de fichas hace siempre ms
fcil la redaccin.
CMO MANEJAR LAS FICHAS DE TRABAJO?

El investigador debe estar consciente que no todas las fichas de trabajo que realice
estarn incluidas en la redaccin. Esto puede causar un poco de desazn, debido al esfuerzo
que han implicado, pero independientemente de eso, cada ficha nos ayuda a aprender ms
sobre el tema de estudio. Slo las ms claras, las ms explicativas y sobre todo, la fichas de
trabajo que ms definen, sustentan y comprueban nuestros dichos, enfoques, propuestas,
son las ms tiles para la investigacin. No hay que perder de vista que las fichas son el
soporte terico del trabajo y que esa es su funcin principal. Ms all de que nos gusten,
nos conmuevan o nos enseen algo, las fichas de lectura deben servir para apoyar y llevar a
buen puerto nuestro objetivo ltimo: la conclusin del trabajo de investigacin.
As que, para tener la garanta de que las fichas de trabajo recolectadas sern tiles,
lo primero es hacer una segunda seleccin de stas. Es decir, escogiendo y marcando ya
sea con un color particular, con un nmero o con una anotacin- que esa ficha o esa cita
textual est en duda ya sea por la informacin que contiene, el autor del que se trata o e
inters para nuestro trabajo. Esta "separacin" o marca nos ayudar a determinar la utilidad
de la ficha.
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Al mismo tiempo, es una buena tcnica marcar las fichas que consideramos tiles
por su relevancia para nuestro tema.
Tambin es conveniente marcar o apartar aquellas fichas de trabajo que estn
relacionadas a la estructura del trabajo; resulta muy conveniente poner en cada ficha en qu
captulo podramos ponerla o en qu captulo ser ms til. As, sabremos desde el
principio, es decir desde que leemos la fuente y hacemos la ficha de trabajo, en qu parte de
la redaccin estar ubicada determinada informacin o una cita precisa.
La ltima caracterstica de las fichas de trabajo es el orden con que se mantienen. Es
muy importante que siempre se tenga un control de las fichas que se hacen y su propsito.
Esto implica otro proceso de seleccin y se puede hacer cuando ya se tenga una buena
cantidad de fuentes "fichadas". Es slo cuestin de "copiar" y "pegar" y de acomodarlas en
un slo archivo y aqu es donde entra la organizacin con las que se empezaron a pasar y la
disciplina para anotar los datos en cada cita textual, particularmente el nombre de la fuente
y la pgina en la que se encuentra: (Riquer, 25), (Neurolingstica, 358), por seguir un
ejemplo anterior.
QU ME GARANTIZA QUE UNA FICHA SER TIL?

1. Ser exhaustivos. Debemos procurar poner todos los datos relevantes de la fuente de
informacin y, adems transcribir TODA la informacin necesaria. No importa que esto
implique un esfuerzo extra. Es ms fcil recortar una cita que descubrir que nos falta
informacin importante. Particularmente, hay que ser rigurosos en las citas textuales.
2. Ser fidedignos. Intentar transcribir la informacin lo ms cuidadosamente posible. Las
fichas de trabajo no se pueden hacer durante un viaje en el metro, ni mientras se est en
unos minutos muertos en nuestro empleo. Se deben hacer en un lugar y tiempo
determinados, con concentracin y nimo, para estar seguros de que todo lo que se escriba
en las fichas es de confiar y as no tener que regresar a la fuente porque dudamos de una
pgina o de una palabra.
3. Ser claros y concisos. Tratar de que el anlisis que incluimos de la informacin en
general y de las citas, sea claro, conciso y especfico, para evitar confusiones, errores u
omisiones. Hay que poner, s, todo lo que nos pueda servir para entender la importancia,
correspondencia y lugar donde ir la informacin contenida en la cita, pero debe ser
siempre claro y ordenado.
4. Ser crticos. No perder nunca de vista que tanto el material terico recabado como el
tema de nuestro trabajo es susceptible a la crtica y al examen. Por ello, cuando se hace una
ficha textual, nunca est de ms poner nuestra opinin crtica al respecto, se trata de
esgrimir razones y argumentos de porque una cita nos sirve para nuestra investigacin. En
ocasiones, hay citas que son tiles y necesarias porque establecen lo contrario a nuestra
hiptesis o propuesta, para detectarlas y saber utilizarlas, hay que saber juzgar la
pertinencia de la informacin y as generar una reflexin ms profunda y por lo tanto
siempre productiva sobre nuestro tema y los aspectos que conlleva la informacin sobre
l.
5. Ser disciplinados. Estar conscientes de que la lectura de las fuentes requiere
concentracin y esfuerzo. Y por lo tanto, las fichas que de ella surjan tambin lo necesitan.
Hay que apegarse siempre a una tcnica especfica de lectura y "fichaje" y es indispensable
mantener en todo momento el mtodo escogido para este trabajo.
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6. Ser ordenados. Mantener siempre un mtodo de organizacin de la informacin para

tener siempre dominado todo sobre nuestro tema. De lo contrario la informacin recabada
puede perderse (un dato mal colocado es un dato perdido) y por lo tanto el esfuerzo ser
intil.
7. Respaldar. Las fichas significan lo ms valioso del marco terico de nuestro trabajo, por
lo cual debemos cuidarlas, protegerlas e, incluso, atesorarlas. Un respaldo no le hace mal a
nadie, en cambio, la prdida de informacin es un duro golpe para nuestra investigacin,
nuestro nimo y nuestro futuro. En ese sentido es mejor tenerlas siempre impresas. Papelito
habla y puede ahorrarnos muchos sinsabores.
Actividad:
-Establece el formato personal que puedes manejar para las fichas bibliogrficas y para las
fichas de trabajo.
-Haz las fichas bibliogrficas y fichas de trabajo del material bibliogrfico que has
recabado hasta ahora sobre tu tema de investigacin.
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9. El inicio de la redaccin
Cuando ya se ha analizado la informacin de las fuentes documentales -basados en los
objetivos concretos de la investigacin, planteadas en la inventio-, y ya se tienen las fichas
de trabajo completas, es necesario dar el paso siguiente: la redaccin. En este apartado se
hablar del inicio de la redaccin a partir de la estructura ya establecida desde la planeacin
del trabajo a fin de que su implementacin sea ms eficaz y clara.
CUNDO ES CONVENIENTE EMPEZAR A REDACTAR?

Cuando ya se lleva cierto avance en la elaboracin de las fichas de trabajo, es tiempo de
pensar en iniciar la redaccin del trabajo.
Es importante tratar de NO sucumbir a la tentacin de querer hacer TODAS las
fichas de trabajo de TODO el material posible sobre nuestro tema antes de redactar pues,
como ya se ha comentado, esto es imposible y causara un grave retraso en la terminacin
del trabajo.
Personalmente, por experiencia y por observacin, creo que se debe empezar a
redactar cuando ya se tienen las fichas de trabajo y por lo tanto las lecturas suficientes
para conocer el tema de manera bsica, pero profunda. Es decir, cuando ya lemos las tres o
cuatro fuentes bsicas que hablan sobre el tema y sabemos que no hay mayor informacin
indispensable al respecto.
Desde luego, tenemos que estar conscientes que la labor de lectura y de realizacin
de fichas de trabajo no termina hasta que se pone punto final a la investigacin, pero
tampoco se trata de convertirlo en una obsesin. Lo importante es tener informacin
suficiente para cubrir "todos los flancos" de nuestro tema: su delimitacin, el enfoque que
le daremos, los objetivos propios del trabajo, en su caso la hiptesis o la propuesta personal
que esgrimimos.
CUAL ES LA FUNCIN DE LA ESTRUCTURA EN EL INICIO DE LA REDACCIN?

Puede resultar muy tortuoso empezar a escribir una tesis o tesina e incluso una
monografa desde cero, pero es importante que el investigador no se sienta abrumado ante
la pgina en blanco. Pues, si lo vemos tcnicamente, la verdad es que un trabajo de
investigacin nunca empieza de la nada. A estas alturas el investigador ya tiene elaborado
el proyecto de trabajo, el cual es indispensable para dar rumbo y energa a la escritura
concreta. Adems, ya tiene recopiladas las fuentes ms importantes, y hasta ha avanzado en
la eleccin y acopio del marco terico. Ahora, empieza el desarrollo del trabajo a partir de
la redaccin.
Para garantizar que el proceso de escritura y, por lo tanto, el avance en la
investigacin, lleguen a buen puerto, es indispensable contar con una buena estructura del
trabajo.
La estructura del trabajo se manifiesta en el ndice y, en particular, en la distribucin
de los captulos, los cuales ordenan y jerarquizan la informacin que nos interesa abordar
sobre nuestro tema.
Todo esto es fundamental porque es la gua y soporte de la redaccin del trabajo. Ya
que la estructura, no slo determina el orden del contenido del trabajo, tambin significa la
base de la que se parte y la meta a la que se quiere llegar.
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Es el faro que nos indica el camino en medio del mar de datos, ideas e informacin;
til, sobre todo, cuando ese mar se vuelve tormentoso por las dudas, los obstculos y la
adversidad. Ante cualquier imprevisto, siempre tendremos nuestro ndice para indicarnos
qu queremos hacer con nuestro tema, qu aspectos de ste vamos a incluir y cules pasos
esperamos dar para lograrlo.
CMO SE PUEDE USAR LA ESTRUCTURA PLANEADA PARA INICIAR LA

REDACCIN?
Una vez establecida la estructura capitular, para empezar a redactar, se deben desglosar los
contenidos de cada captulo. En esta labor (que sirve para redactar, pero que no suele
"verse" en el resultado final) pueden ser muy tiles las ya famosas preguntas de la
"dinmica de las 30 preguntas", pues, en su momento, delinearon la informacin que
requerimos y orientaron la organizacin de la estructura. Esas preguntas servirn para saber
qu se va a escribir. Si la nueva estructura ha dejado fuera algunas de esas preguntas
(porque parecan obvias, porque resultaron muy elementales, porque eran muy amplias, o
por cualquier razn), es necesario que el investigador se formule nuevas preguntas o unas
preguntas ms concretas, especficas y, adems, ms tiles para el tema delimitado y
teniendo en mente las fuentes tericas que ya se revisaron.
La tcnica de ir escribiendo preguntas o frases que nos indiquen los contenidos
especficos de cada apartado, soluciona en gran medida el grave problema de enfrentarse a
la pgina en blanco, ya que, teniendo una gua de lo que se debe tratar, no se corre el riesgo
de perderse entre el mar de informacin, ideas, reflexiones y deseos de avanzar.
Todo lo cual puede resultar contraproducente, pues crea demasiada ansiedad que
nos impide avanzar. As que, siempre es mejor tener un esquema bsico de lo que se tiene
que incluir en cada captulo, entre ms especfico sea, mucho mejor, y para ello tambin
sirven las fichas de trabajo y su buena utilizacin.
Por otro lado, hay que considerar que redactar un trabajo acadmico no est
relacionado de ninguna manera con la inspiracin, ni con las musas, ni con los hlitos
divinos. La redaccin y conclusin de un escrito slo puede llevarse a cabo con disciplina
y esfuerzo. Por eso, porque un investigador no puede darse el lujo de esperar a que le
lleguen las ganas y el talento para escribir, es que se suelen usar estos pequeos trucos,
donde se establece con claridad los puntos que se tratarn a lo largo de todos los captulos.
No olvidemos que, conforme se avanza en la lectura de las fuentes bibliogrficas y
en la redaccin, nuestra estructura puede variar: quiz se cambien de lugar los captulos, se
elimine un apartado, se aada un subapartado. Eso es ms comn (y, a veces necesario) de
lo que nos podemos imaginar. Pero no debe causarnos conflicto, siempre y cuando
mantengamos la vista puesta en el tema delimitado y los objetivos del trabajo.
Actividad:
Empieza a redactar tu trabajo!!
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10. El aparato crtico y la redaccin

La redaccin de un trabajo acadmico literario implica la manifestacin no slo de nuestras
ideas, comentarios y conclusiones del anlisis textual, sino tambin la inclusin del marco
terico recabado a partir de la investigacin documental. Este apartado instruir sobre las
estrategias ms eficaces para incorporar el marco terico a la redaccin con el propsito de
que se realice de manera adecuada y fcil.
CMO INCORPORAR EL MARCO TERICO A LA REDACCIN?

El marco terico en la redaccin tiene dos facetas.
1. La primera es el conocimiento profundo del tema que adquiri cada investigador con la
lectura de las fuentes; se refleja inconscientemente en nuestras palabras y en el enfoque que
le damos a cada punto del contenido o del ndice y se une casi imperceptiblemente a la
delimitacin del tema. Por lo tanto empezaremos a hablar de ello, sin necesidad de citar
constantemente a los autores que ms nos convencen al respecto. En esta parte pueden
entrar, tambin, nuestras propias experiencias profesionales, la presentacin de un curso
personal que analizamos o la visin de un ejercicio al respecto. Todo ello ya est
enriquecido, digamos, de manera automtica, con el marco terico a partir de las lecturas
realizadas. Esta faceta es indispensable para poder hablar de cualquier tema, en cualquier
tipo de trabajo acadmico, y parece que no se ve, pero all est, ya instalado en nuestro
cerebro. Por todo lo anterior, no se requiere mayor esfuerzo para insertarlo dentro del
trabajo.
2. La segunda faceta de la incorporacin del marco terico, en cambio, implica ms
responsabilidad y reflexin, pues requiere de extractos de las fuentes bibliogrficas, que es
decir, la informacin recogida en las fichas de trabajo, esto es: las citas textuales y las notas
al pie de pgina.
Las citas textuales son aquellas frases, definiciones, explicaciones o ejemplos que
deseamos poner en nuestro trabajo y que se copian con las mismas palabras que
vienen en la fuente bibliogrfica. Sirven para definir, sustentar o comprobar algunos
de nuestros dichos en la redaccin; funcionan siempre como una evidencia casi
inapelable de lo que tratamos de decir.
Las notas al pie son explicaciones ms o menos amplias sobre algn concepto,
definicin, explicacin o ejemplo que no pueden ir en el cuerpo de la redaccin
porque se salen un poco del tema o porque slo sirven para aclarar algn aspecto de
este pero que, no son indispensables para comprender lo que queremos decir.
QU ES EL APARATO CRTICO?
Las citas textuales y las notas al pie suelen llamarse lujosamente "Aparato Crtico" y
siempre requieren de una referencia directa a la fuente que citamos, es decir, bibliogrfica y
tenemos que poner exactamente de quin es esa informacin y dnde la obtuvimos. Y aqu
entran en juego y, con todo su peso, tanto las fichas de trabajo como las bibliogrficas.
CULES SON LOS CRITERIOS PARA USAR LAS CITAS TEXTUALES?

a. Cuando es importante dejar clara y explcita una definicin crucial para nuestro tema.
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b. Cuando presenta una informacin (sea explicacin, ejemplo, teora) relevante para el
trabajo.
c. Cuando aporta mayores datos a algo que nuestra hiptesis o propuesta trata de demostrar.
d. Cuando apoya o demuestra alguno de nuestros argumentos.
Nota: Una de las caractersticas principales que deben tener las citas textuales es que deben
ser tiles para la argumentacin de nuestro trabajo. Es decir, que brinde luz y autoridad a
nuestros dichos y a nuestras propuestas; que demuestren, para decirlo ms claramente, que
lo que decimos no es slo una ocurrencia sino que est sustentando en la teora al respecto.
Para que cumplan esta funcin es necesario que antes y despus de cada cita, sean nuestros
argumentos y razonamientos los que imperen en la redaccin. Las citas textuales slo son el
marco, el apoyo, pero la obligacin del investigador es tratar de manera crtica lo
establecido por otras personas.
CMO SE DEBE CITAR?

Incluir una cita textual requiere tener claro desde un principio el contenido de la misma, su
utilidad y su propsito dentro de la redaccin y el objetivo central. Entonces, se puede
incluir en la redaccin, siguiendo este proceso.
1) Identificar la cita escogida. Verificar que est bien transcrita y que cumple con nuestras
necesidades.
2) Antes de incluirla, redactar el contexto apropiado y siempre dejar claro de quin es:
3) Copiarla o transcribirla con sumo cuidado, respetando puntuacin y redaccin e incluir
los datos bibliogrficos.
4) Darle el formato adecuado. Una cita textual de hasta tres lneas puede ir incluida dentro
del prrafo y se diferencia por las comillas y la referencia. Cuando la cita es ms
larga que tres lneas se debe poner en un prrafo aparte con una tipografa diferente
y un formato diferenciador y con mrgenes ms amplios, por lo que ya no requiere
de comillas.
5. Si se requiere, explicar o desarrollar con nuestras propias palabras la cita o exponer las
razones de su inclusin o su utilidad en nuestro trabajo. Esto sirve para que la cita
siempre est contextualizada y siempre quede claro para qu se la est utilizando.
Consejos prcticos
Tener a la mano las fichas de trabajo, que es donde se atesoran las citas textuales
ms interesantes de la bibliografa consultada.
Redactar con cuidado para que la cita siempre est contextualizada y cumpla con su
funcin.
Incluir la informacin bibliogrfica desde que se pone la cita, para controlar en todo
momento de dnde viene la cita.
Si se usa una fuente bibliogrfica en otro idioma, citarlo en el idioma en el que est
originalmente; si, por alguna razn, se prefiere traducirlo, hay que aclarar (en una
nota al pie), que la traduccin es nuestra.
Definir desde un principio el formato de todas las citas y apegarse a l, para que
todo quede uniformado y la revisin sea mucho ms fcil.
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QU NO SE DEBO EVITAR EN LA REDACCIN DE CITAS TEXTUALES?

Dejar una cita textual sin informacin bibliogrfica.
Cambiar palabras o el sentido de la cita.
Poner nuestras palabras bajo el nombre de una autoridad, como si fuera una cita.
Hacer cambios de formato o quitar palabras o parte del texto sin avisar, para eso estn los
corchetes [ ].
Descontextualizar la cita para que diga lo que queremos.
CULES SON LOS CRITERIOS PARA USAR NOTAS AL PIE?

Las notas al pie pueden ser un apoyo para hacer ms fluida la redaccin sin tener que poner
tantas citas textuales que interrumpan los argumentos dados por el investigador. Sin
embargo, utilizar sin criterio las notas al pie puede resultar tambin un obstculo para una
fcil lectura. En ocasiones, suele creerse que las notas al pie son el indicativo de una buena
investigacin bibliogrfica y por eso se comete el error de poner esta herramienta sin
justificacin plena.
a) La forma ms comn de utilizar las notas al pie es para notificar sobre la informacin
bibliogrfica de una cita textual. En este caso, se deben proporcionar todos los datos
bibliogrficos de la fuente y el "autor" se inicia con el nombre propio.
b) Para incluir una cita textual que no est directamente relacionada con la redaccin
principal pero que, al mismo tiempo, puede resultar interesante.
c) Cuando se ofrece cierta informacin sobre el tema que se est tratando, que puede ser
interesante, pero que no ser abordada de forma directa en nuestro trabajo.
d) Cuando se busca definir un concepto secundario o poco relevante, pero que sirve, en
todo caso para no dejar de sustentar, a su vez, otro concepto importante.
e) Cuando se quiere aclarar una idea o una cita textual, particularmente si hay en ella un
aspecto con el que no se est de acuerdo, o que no se incluir en nuestro enfoque
personal, o si a esa cita textual queremos aadir algo de otra persona o nuestras
propias opiniones.
f) Cuando se quiere explicar o justificar un argumento o una nocin, sin que ello implique
un enfoque o una nueva delimitacin de nuestro tema en la redaccin.
g) Cuando se quiere complementar cierta informacin o datos sobre un concepto, una autor,
una teora o cualquier aspecto que tenga relativo inters para nuestra investigacin.
h) Cuando se desea establecer un mtodo en las referencias bibliogrficas (por ejemplo, si
se va a citar mucho a un autor, se puede decir desde la primera cita que todo ese
apartado estar basado en tal obra y as se evitan repeticiones), o una manera
particular de nombrar a un concepto, o el uso del cierto trmino en lugar de otros.
CULES DEBEN SER LAS CARACTERSTICAS DE LAS NOTAS AL PIE?

1. Tienen que ser breves. Por lo general, su extensin no debe superar los dos prrafos. Si la
nota al pie es muy larga y la informacin que contiene es relevante para la investigacin,
por lo cual no se puede resumir, lo mejor es ponerla al final de trabajo, como anexo.
2. Deben ser claras. Hay que tener en cuenta que su propsito es mayoritariamente
explicativo, por lo cual la redaccin debe ser sencilla y debe estar tan cuidada como la del
resto del texto.
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3. Si se ocupan citas textuales o informacin sacadas de una fuente bibliogrfica, siempre

se debe incluir la referencia bibliogrfica.
4. Para las referencias bibliogrficas se deben seguir siempre los mismos criterios si se usa
latn o castellano en trminos como, "confrontar": cfr. o ver; "obra citada": op. cit. u ob.
cit., por ejemplo- a lo largo de la redaccin, para unificarlos y sea ms fcil revisarlos en su
momento.
5. Procurar que las notas al pie sean tiles para el lector, hay que recordar siempre que su
funcin es mantener el texto general fluido y claro.
QU SE DEBE EVITAR EN LAS NOTAS AL PIE?

Incluir notas al pie sin justificacin en el texto.
Repetir la informacin de una cita textual en una nota al pie.
Insistir en datos o argumentos ofrecidos ya en la redaccin principal.
Reiterar una misma fuente bibliogrfica.
Actividad:
Usa tus fichas de trabajo y, siguiendo el esquema del ndice tentativo, incorpora la
informacin importante de tus fichas a la redaccin de tu trabajo. Revisa siempre
que el formato est unificado.
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11. La revisin constante a lo largo de la redaccin

Dentro del proceso de redaccin del trabajo acadmico es indispensable ir revisando y
corrigiendo segn se avanza en la escritura, esto ayuda a que el trabajo quede lo mejor
posible desde el inicio y, adems, para que la revisin final no se haga pesada cuando ya
est todo terminado y los trmites de titulacin, el tiempo y la presin estn sobre el
investigador. Esta seccin ofrecer algunos consejos prcticos para la revisin.
PARA QUE SIRVE REVISAR LA REDACCIN?

Para conseguirlo un trabajo limpio y confiable, una vez que se llegando a la
conclusin del trabajo, es necesario que se haga una revisin exhaustiva del escrito, de la
ortografa, de los formatos usados en la redaccin general y en el aparato crtico. Esto
podra parecer obvio, y en realidad lo es, pero, en ocasiones los investigadores estn tan
absortos en la escritura que olvidan este punto. De tal forma, que al final de todo el proceso,
tienen que regresar a hacer una revisin general y se dan cuenta que el trabajo tiene muchas
fallas no slo de escritura o de formato, sino de conceptos, orden y estructura y el golpe
anmico puede ser peor que no saber qu escribir.
Lo mejor que se puede hacer es revisar constantemente lo que se lleva redactado y
compararlo con la estructura establecida desde un principio, con el tema delimitado y con
los objetivos iniciales de la investigacin y los objetivos particulares de cada captulo.
Entonces se puede tener la certeza de que lo que se va escribiendo tiene coherencia y
relacin con lo que se plane al inicio. Es, en esta etapa de la redaccin, cuando pueden
entrar cambios al ndice, cuando se pueden hacer modificaciones a los objetivos especficos
y se pueden variar los enfoques del trabajo. Desde luego, todas las transformaciones que se
aadan a nuestro trabajo deben seguir la lgica de nuestro tema delimitado, que es de lo que
ya sabemos y cuyas fuentes bibliogrficas ya se han ledo.
Ms all de estos cambios estructurales que han ocurrido por un mayor
conocimiento del tema y de la informacin terica, as como de una mayor facilidad para
realizar la escritura propiamente dicha, la revisin tambin sirve para comprobar que todo
lo escrito hasta este momento es claro, coherente y correcto.
CUNDO ES CONVENIENTE REVISAR?

La revisin de la primera redaccin es una herramienta para "leer" lo que llevamos
escrito de una manera crtica y objetiva. Sugiero que esta revisin de la redaccin se haga
un da despus de haber terminado un apartado o un captulo, con el texto impreso y con un
lpiz o pluma para marcar, sin misericordia ni contemplaciones, todos los errores que
encontremos.
QU SE DEBE DETECTAR EN LA REVISIN?

Los errores de redaccin pueden ser muchos, aqu presento los ms comunes:
Las oraciones no estn completas: aunque parezca lo contrario, a veces, en el calor de
la escritura escribimos sin darnos cuenta de cmo est la sintaxis y la gramtica. En
ocasiones se puede "olvidar" el sujeto de una oracin, pues el escritor no alcanza a
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darse cuenta que lo obvi. En otras, el sujeto qued cinco renglones arriba y el
predicado no alcanza para entender de quin se est hablando.
Las oraciones son muy extensas. Es un error comn, escribimos sin percatarnos que,
aunque en nuestra cabeza "suena bien", en realidad ya en la redaccin llevamos un
prrafo completo escrito y slo hay una sola coma ya no digamos un punto entre
un montn de ideas y frases inconexas que ya suman una parrafada incomprensible.
Los prrafos son confusos. Esto suele pasar porque en un slo prrafo se quiere poner
todas las ideas o los conceptos que nos parecen importantes. De forma que la
redaccin del prrafo puede hablar de varias cosas que no estn relacionadas entre
s.
No hay orden en la exposicin. Es comn que se escriba tratando de poner todo lo que
se nos ocurre, antes de que se nos olvide. Esto puede ocasionar que no se siga un
orden correcto y crea confusin en la lectura. Para evitarlo, lo mejor es hacer un
esquema mnimo de lo que queremos decir en un subapartado e irlo desarrollando,
siguiendo dicho esquema. En la revisin se debe considerar el orden de exposicin,
que puede ser de una manera muy general y por ello no se trata de una receta de
cocina estricta:
1) La definicin del concepto a tratar;
2) Empleo de las citas adecuadas para sustentarlo;
3) Explicacin personal de la importancia del concepto;
4) Establecimiento del enfoque que se le dar a dicho concepto en nuestro trabajo, y
5) Exposicin del funcionamiento de ese concepto en nuestro trabajo, aqu se incluyen las
propuestas, los ejercicios, las crticas, los estados de la cuestin, entre otros.
Este orden es importante porque, aunque se puede hacer y forma parte del estilo
personal de cada investigador, es muy raro y puede resultar confuso empezar
directamente con una cita textual, sin darle contexto o si explicar para qu nos sirve;
tambin es frecuente encontrar que se empieza a exponer la propuesta personal y a
hablar sobre el concepto a tratar sin haberlo definido o al menos explicado de qu
tratar un cierto apartado. Todo lo cual puede ocasionar confusin en los lectores.
Las ideas o argumentos estn mezclados. Esto ocurre cuando no se ha respetado un
orden en la exposicin, entonces hablamos de dos conceptos o teoras distintos pero
no las diferenciamos antes porque en nuestra cabecita de investigadores queda muy
claro, lo que provoca que las ideas queden revueltas y no haya claridad en lo que
se quiere decir.
Se utiliza un vocabulario limitado. Nadie se pone a pensar en la importancia de los
sinnimos a la hora de escribir y esto ocasiona que haya muchas repeticiones en la
redaccin. Es necesario tener siempre un diccionario a la mano (ahora, las
computadoras lo traen integrado y es de gran ayuda) para estar seguros de que el
vocabulario que usamos es el correcto y para evitar las repeticiones innecesarias.
Se reiteran algunas frases o ideas. En ocasiones, cuando no se est del todo
concentrado o seguro de lo que se va a escribir, se puede caer en la reiteracin de
ideas o argumentos, lo que hace el texto pesado y poco claro. Si ya se explic un
concepto o ya se debati sobre una teora no es necesario seguir insistiendo al
respecto. La revisin ayuda a eliminar esos prrafos que abultan la redaccin pero
que dicen lo mismo una y otra vez.
38

Julio 2013
POR QU ES TAN IMPORTANTE REVISAR LA ORTOGRAFA?

La ortografa es fundamental en el trabajo acadmico, pues si est bien revisada
nadie se da cuenta de ella, pero si est descuidada, salta a la vista como si estuviera
resaltada en color amarillo limn.
La revisin general tiene que verificar, forzosamente, la ortografa. No es
conveniente dejar todo en manos del "corrector de ortografa de Word", pues en ocasiones
esta herramienta deja pasar conflictos gramaticales o errores de dedo, pues no los considera
una falta de ortografa, como por ejemplo escribir "le", cuando queramos poner "el".
Tambin es importante comprobar el uso correcto de los acentos diacrticos, lo cual
tampoco hace la computadora: escribir "el", cuando quisimos poner "l" y, particularmente,
en los acentos en las conjugaciones de los verbos.
La revisin, hecha en papel, con los ojos descansados y nimo crtico, siempre es lo
ms conveniente para revisar la ortografa. Se debe hacer siempre al principio de la sesin
de trabajo para garantizar que estemos atentos a los errores grficos. Tambin debe hacerse
en pequeas extensiones, cinco o seis cuartillas para no cansarse y dejar de ver los errores.
CMO DEBO REVISAR EL APARATO CRTICO?

a) Tener unas fichas de trabajo de buena calidad.
b) Cuidar, a la hora de transcribir o de "pegar", que las citas textuales y la informacin
contenida en las notas al pie que incluimos estn correctos, sin faltas de ortografa y fieles a
las fuentes.
c) Cerciorarse de que las citas textuales, notas al pie o informacin sacada de las fuentes
sea oportuna en la redaccin y tenga coherencia con el escrito completo.
d) Verificar que todos estn incluidos los datos bibliogrficos que se requieren, para no
cometer errores o confundirse al momento de incorporar a la bibliografa.
e) Confirmar que el aparato crtico respeta el formato que hemos establecido desde un
principio y, que a lo largo de todo el trabajo, est debidamente unificado.
f) Tener un registro o control de las citas textuales o las fichas de trabajo que se han
utilizado a lo largo de la redaccin para no repetir informacin ni tampoco olvidar alguna
cita importante.
Por pesado que pueda parecer, siempre es mejor ir revisando el aparato crtico
conforme se desarrolla la escritura, particularmente para tener siempre la seguridad de que
las citas textuales y las notas al pie estn bien ubicadas, son pertinentes y enriquecen el
trabajo.
Tambin hay que considerar que si una cita textual tiene algn error, esto puede
crear desconfianza al lector, pues se puede pensar: "Si este sujeto no puede transcribir
correctamente una informacin ya escrita y publicada, cmo puedo confiar en lo que me
est diciendo en su propuesta?". Y, entonces, todo nuestro esfuerzo y afn de varios meses
se ve daada slo por no haber dedicado un poco de tiempo a la revisin oportuna.
39

Julio 2013
Bibliografa
Ander-Egg, Ezequiel y Pablo Valle. Gua para preparar monografas. Buenos Aires,
Lumen, 2008.
Eco, Umberto. Cmo se hace una tesis. Tcnicas y procedimientos de investigacin.

Mxico, Gedisa, 1990.
Garza Mercado, Ario. Normas de estilo bibliogrfico para ensayos semestrales y tesis.
Mxico, El Colegio de Mxico, 1995.
Lpez Alcaraz, Mara de Lourdes y Martnez-Zalce, Graciela. Manual de
investigaciones literarias. Mxico, UNAM-ENEP Acatln, 1996.
Lpez Alcaraz, Mara de Lourdes y Martnez-Zalce, Graciela. El ABC de la
investigacin cientfica. De la monograia a la tesis de grado. Mxico, Esfinge,
2008.
Tamayo y Tamayo, M. El proceso de investigacin cientfica. Mxico, Limusa, 1998.
Tena Suck, Edgar Antonio. Manual de investigacin documental, elaboracin de
tesinas. Mxico, Universidad Iberoamericana-Plaza y Valdez, 1995.
Tenorio Bahena, J. Investigacin documental. Mxico, McGraw-Hill, 1988.
Sabino, C. A. El proceso de investigacin. Buenos Aires, Lumen-Humanitas, 1996.
Schmelkes, Corina. Manual para la presentacin de anteproyectos e informes de
investigacin. Mxico, Oxford, 2008.
Walker, Melissa. Cmo escribir trabajos de investigacin. Barcelona, Gedisa, 2001.
Pginas de internet tiles para el proceso de investigacin:

http://www2.uah.es/bibliotecaformacion/BMED/AlfaBuah/index.html
40

Julio 2013
Anexo 1. Ejemplos de incorporacin de citas textuales
Incluir una cita textual requiere tener claro desde un principio el contenido de la
misma, su utilidad y su propsito dentro de la redaccin y el objetivo central.
Entonces, se puede incluir en la redaccin, siguiendo este proceso:
a) Identificar la cita escogida. Verificar que est bien transcrita y que cumple con
nuestras necesidades.
"Al hablar en general del caballero medieval estamos hablando de un modelo,
en cuanto se trata de un punto de referencia para reproducirlo y es, al mismo
tiempo, un esquema terico de una realidad muy compleja. Por lo tanto, este
modelo tendr distintas realizaciones textuales y de igual modo funcionar
tanto en la dimensin cultural como en la social, esto es, tendr posibilidades
de funcionamiento efectivas tanto en la realidad como en la creacin
artstica". (Aurelio Gonzlez, El modelo de caballero: de la pica al
romancero, p. 122)
b) Antes de incluirla, redactar el contexto apropiado y siempre dejar claro de quin

es:
Primeramente, es necesario exponer las razones

para considerar al personaje como un modelo. El
caballero
literario
medieval
tiene
diversas
caractersticas inalteradas incluso entre la enorme
cantidad de realizaciones textuales y los cambios que
va presentando a lo largo de sus primeros cinco siglos
de pervivencia. Tales caractersticas lo prefiguran
para ser repetido en tanto personaje especfico, es
decir que lo hacen un modelo, segn explica Aurelio
Gonzlez.
c) Copiarla o transcribirla con sumo cuidado, respetando puntuacin y redaccin e

incluir los datos bibliogrficos:
"Al hablar en general del caballero medieval estamos

hablando de un modelo, en cuanto se trata de un punto de
referencia para reproducirlo y es, al mismo tiempo, un
esquema terico de una realidad muy compleja. Por lo tanto,
este modelo tendr distintas realizaciones textuales y de
igual modo funcionar tanto en la dimensin cultural como en
41

Julio 2013
la social, esto es, tendr posibilidades de funcionamiento
efectivas tanto en la realidad como en la creacin
artstica".x (Gonzlez, 2003, 122)
Los datos bibliogrficos se citan segn el formato que se ha elegido. -Este

ejemplo en particular, remite a la nota al pie con el formato ampliado y, en negritas
utiliza el mtodo de Chicago (autor-fecha), que consiste en poner la informacin
dentro del texto entre parntesis de una manera muy concisa-. Es muy importante
decidir desde el principio qu mtodo o formato se utilizar para anotar las
referencias textuales, porque no se pueden mezclar entre ellos. Adems, como ya
se ha dicho en varias ocasiones se debe ser consistente y siempre presentar un
mismo formato.
d) Darle el formato adecuado. Una cita textual de hasta tres lneas puede ir
incluida dentro del prrafo y se diferencia por las comillas y la referencia.

caballero
literario
medieval
tiene
diversas
decir que lo hacen un modelo, pues segn explica
Aurelio Gonzlez: "Se trata de un punto de referencia
para reproducirlo y es, al mismo tiempo, un esquema
terico de una realidad muy compleja. Por lo tanto,
este modelo tendr distintas realizaciones textuales".x
Cuando la cita es ms larga que tres lneas se debe poner en un prrafo

aparte con una tipografa diferente y un formato diferenciador y con mrgenes ms
amplios, por lo que ya no requiere de comillas:

caballero
literario
medieval
tiene
diversas
Aurelio Gonzlez, El modelo de caballero: de la pica al romancero en Lillian von der Walde,
Concepcin Company, Aurelio Gonzlez (Eds.), Literatura y conocimiento medieval. Actas de las
VIII Jornadas Medievales, Mxico, El Colegio de Mxico, UAM, UNAM, 2003, pp. 121-130, p. 122.
42

Julio 2013

Gonzlez:
Al hablar en general del caballero medieval estamos
esquema terico de una realidad muy compleja. Por lo
tanto,
este
modelo
tendr
distintas
realizaciones
textuales y de igual modo funcionar tanto en la
dimensin cultural como en la social, esto es, tendr
posibilidades de funcionamiento efectivas tanto en la
realidad como en la creacin artstica.x
e) Si se requiere, explicar o desarrollar con nuestras propias palabras la cita o

exponer las razones de su inclusin o su utilidad en nuestro trabajo. Esto sirve
para que la cita siempre est contextualizada y siempre quede claro para qu se la
est utilizando.

caballero
literario
medieval
tiene
diversas
Gonzlez:
Al hablar en general del caballero medieval estamos
esquema terico de una realidad muy compleja. Por lo
tanto,
este
modelo
tendr
distintas
realizaciones
textuales y de igual modo funcionar tanto en la
dimensin cultural como en la social, esto es, tendr
posibilidades de funcionamiento efectivas tanto en la
realidad como en la creacin artstica.x
Como refiere la cita anterior, el modelo de

caballero medieval est conformado por elementos
brindados desde dos flancos: por el modelo de
caballero existente en la realidad extraliteraria y
aquellos otorgados por el gnero literario en que se
inserta al personaje, constituido, a su vez, por los
requerimientos culturales e ideolgicos que sirven
como contexto para el pblico al que van dirigidos.
43

Julio 2013
Anexo 2. Ejemplo de funciones e incorporacin de notas al pie

Las notas al pie tambin tienen funciones muy especficas que debemos tener en
cuenta para que sean eficaces y faciliten la lectura del trabajo.
a) La forma ms comn de utilizar las notas al pie es para notificar sobre la

informacin bibliogrfica de una cita textual. En este caso, se deben proporcionar
todos los datos bibliogrficos de la fuente y el "autor" se inicia con el nombre
propio:
a
Cornelio Tcito, Agrcola, Germania, Dilogo sobre los oradores.

Trad. y notas de J. M. Requejo. Madrid: Gredos, 1981, pp.105-155, p.
123.
b) Para incluir una cita textual que no est directamente relacionada con la
redaccin principal pero que, al mismo tiempo, puede resultar interesante.
b
Susana G. Artal, a partir del estudio de Le chevalier au lion,

considera que la sucesin de aventuras, lejos de constituir una
simple acumulacin de hazaas guerreras, trazan un camino: el del
perfeccionamiento moral del caballero, que deber superar pruebas
que le estn destinadas. La conclusin de ese proceso individual
modifica tambin el plano social, al permitir el establecimiento de
un orden alterado. Susana G. Artal, Yvain ou le Chavalier au lion:
Aventura y aprendizaje, Medievalia, 29-30 (1999), pp. 82-91, p. 82.
c) Cuando se ofrece cierta informacin sobre el tema que se est tratando, que
puede ser interesante, pero que no ser abordada de forma directa en nuestro
trabajo.
c
A decir de Franco Cardini, las caractersticas que Tcito refiere

se apegan ms a los escitas y a los srmatas, principalmente. Cita
en Jean Flori, Caballeros y caballera en la Edad Media. Barcelona:
Paids, 2001, p. 22.
d) Cuando se busca definir un concepto secundario o poco relevante, pero que

sirve, en todo caso para no dejar de sustentar, a su vez, otro concepto importante.
44

Julio 2013
Maurice Keen dice que no es muy seguro que el rito de la bendicin
de la espada contenido en el Pontificial de Maguncia del siglo X y
donde se describe oficialmente de la liturgia de armar caballero
estuviera originariamente adscrito a esta ceremonia. Y explica que
el rito pertenece, pues, al periodo en que la cristiandad estaba
luchado por su supervivencia, frente a las invasiones paganas de los
vikingos, sarracenos y hngaros, y en el que haba ritos similares
para la bendicin de estandartes y del ejrcito y nuevas oraciones
de accin de gracias por la victoria. Cfr. Keen, op. cit., p. 101.
e) Cuando se quiere aclarar una idea o una cita textual, particularmente si hay en
ella un aspecto con el que no se est de acuerdo, o que no se incluir en nuestro
enfoque personal, o si a esa cita textual queremos aadir algo de otra persona o
nuestras propias opiniones.
Se trata de una narracin coherente no slo consigo misma sino

tambin con el contexto al que sirve de prlogo, ya que da razn a
la vida adulta del hroe; sta se manifestar como consecuencia y
causa a la vez de unos determinados presupuestos, pues las
circunstancias que envuelven el nacimiento de cada personaje, as
como las que vive a lo largo de su niez, se ajustan perfectamente a
la condicin del personaje adulto. Paloma Gracia, Seales del
destino heroico, Barcelona: Montesinos, 1984, pp. 199-200. En el
caso de esta tesis, no los he tomado como caractersticas
particulares del modelo de caballero debido a que slo algunos
autores retoman estos elementos y cuando lo hacen es para reafirmar
la funcin de hroe, en el sentido ms tradicional del trmino, del
personaje protagonista que configuran, pero no para caracterizarlo
como caballero.
f) Cuando se quiere explicar o justificar un argumento o una nocin, sin que ello
implique un enfoque o una nueva delimitacin de nuestro tema en la redaccin.
f
El trmino roman, en francs representa el nuevo gnero que est

emparentado con la ficcin a partir de su temtica, estilo y de su
particular forma, octoslabos pareados, por lo que la crtica lo ha
considerado la primera manifestacin de novela, en el sentido ms
amplio; sin embargo, debido al peculiar desarrollo del gnero, de su
terminologa a lo largo de la Edad Media y de los diferentes idiomas
europeos, mantengo el trmino roman, por la ya conocida problemtica
de su traduccin al castellano, en romance, que implica otro tipo
de produccin literaria. En el presente trabajo no profundizar en
la conformacin del trmino, desde su denominacin inicial como
traduccin hasta su consolidacin como un gnero independiente y
ficcional; lo utilizo como sinnimo de novela entendido, claro,
desde la perspectiva medieval.
g) Cuando se quiere complementar cierta informacin o datos sobre un concepto,

una autor, una teora o cualquier aspecto que tenga relativo inters para nuestra
investigacin.
45

Julio 2013
g
Hay una tercera temtica, la de Francia o carolingia que abarca la

vida y los grandes hechos de los hombres ms destacados de
Carlomagno, como Roldn. Aunque tambin desarroll la accin en
torno al caballero, no fue bajo el gnero caballeresco que
analizamos aqu, sino que lo hizo especialmente en los cantares de
gesta, en ciclos picos posteriores, y en algunos romans de
aventuras de manera tangencial. Estos personajes perduraron incluso
en los siglos XV y XVI con los poemas picos italianos como Morgante
mayor, de Pulci; Orlando innamorato, de Boiardo y Orlando furioso,
de Ariosto, entre otros; e incluso en algunos romances castellanos.
h) Cuando se desea establecer un mtodo en las referencias bibliogrficas (por

ejemplo, si se va a citar mucho a un autor, se puede decir desde la primera cita
que todo ese apartado estar basado en tal obra y as se evitan repeticiones), o
una manera particular de nombrar a un concepto, o el uso del cierto trmino en
lugar de otros.
h
A partir de este captulo, para evitar confusin con lo que

considero dos versiones de un solo caballero la de Chrtien y la de
la Vulgata llamar al Caballero de la Carreta Lancelot, y Lanzarote
a la amplificacin del siglo XIII. La diferenciacin va ms all de
una traduccin arbitraria del nombre, pues son dos realizaciones
textuales distintas. Aunque ambas se refieren a un caballero en
particular, Lanzarote, y ste tiene las caractersticas del modelo
genrico, tambin posee algunos matices diferentes pues est
configurado por distintos autores, en diferentes pocas, con
diversas intensiones y hasta con tratamientos textuales dispares. En
cuanto a las referencias textuales, todas van entre parntesis con
el nombre de la obra y el nmero de pgina. En este caso, hago
referencia a la Historia de Lanzarote del Lago. 7 vols. Trad. e
introd. de Carlos Alvar. Madrid: Alianza, 1995; y para las
referencias de Lancelot: Chrtien de Troyes, El caballero de la
Carreta. Prlogo y trad. de Luis Alberto de Cuenca y Carlos Garca
Gual. Madrid: Alianza, 1998.
46

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Facultad de Estudios Superiores Acatln

Universidad Nacional Autnoma de Mxico

BASES METODOLGICAS PARA LA

Dra. Lucila Lobato Osorio

BASES METODOLGICAS PARA LA INVESTIGACIN LITERARIA

El presente trabajo pretende ser un manual para la elaboracin de trabajos acadmicos

BASES METODOLGICAS PARA LA INVESTIGACIN LITERARIA

BASES METODOLGICAS PARA LA INVESTIGACIN LITERARIA

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1. El texto literario como objeto de estudio

PARA QU SE ANALIZA UN TEXTO LITERARIO?

BASES METODOLGICAS PARA LA INVESTIGACIN LITERARIA

QU IMPLICA UN ANLISIS TEXTUAL?

Es necesario tener un objeto para analizar

BASES METODOLGICAS PARA LA INVESTIGACIN LITERARIA

Es necesario tener un objetivo de anlisis.

Es necesario tener una metodologa de anlisis

BASES METODOLGICAS PARA LA INVESTIGACIN LITERARIA

desde el principio. Es una sistematizacin del trabajo que se realizar y es la garanta de

QU IMPLICA LA CRTICA LITERARIA?

BASES METODOLGICAS PARA LA INVESTIGACIN LITERARIA

2. La inventio en un ensayo: la problemtica de la planeacin

POR QU ES NECESARIA LA INVENTIO EN UN TRABAJO ACADMICO?

BASES METODOLGICAS PARA LA INVESTIGACIN LITERARIA

CMO SE APLICA LA INVENTIO EN UN TRABAJO ACADMICO?

DE QU DEPENDE LA ELECCIN DE UN CORPUS?

BASES METODOLGICAS PARA LA INVESTIGACIN LITERARIA

2. Que plantee algo interesante, susceptible a anlisis y a investigacin (factible, viable,

BASES METODOLGICAS PARA LA INVESTIGACIN LITERARIA

3. La inventio en un ensayo: Identificacin del tema de la

CMO SE ENUNCIA EL TEMA DE INVESTIGACIN?

QU CARACTERSTICAS DEBE TENER LA ENUNCIACIN DE UN TEMA PARA SER

BASES METODOLGICAS PARA LA INVESTIGACIN LITERARIA

necesario para subsanar alguna deficiencia o conflicto o para aclarar algn

CMO ELEGIR UN TEMA DE INVESTIGACIN ADECUADO?

BASES METODOLGICAS PARA LA INVESTIGACIN LITERARIA

Aqu, nuevamente, van entrelazados dos aspectos en la eleccin del tema: la

BASES METODOLGICAS PARA LA INVESTIGACIN LITERARIA

4. Hacia una heurstica especficamente literaria: planteamiento

QU IMPLICA EL PLANTEAMIENTO DEL OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN?

CMO DESARROLLAR LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN?

PARA QU SIRVEN LAS 30 PREGUNTAS?

BASES METODOLGICAS PARA LA INVESTIGACIN LITERARIA

CMO REDACTAR UNA HIPTESIS?

CULES SON LAS CARACTERSTICAS DE UN NDICE?

BASES METODOLGICAS PARA LA INVESTIGACIN LITERARIA

CMO SE REDACTA UN NDICE DE INVESTIGACIN?

BASES METODOLGICAS PARA LA INVESTIGACIN LITERARIA

5. Heurstica literaria: Mtodos de anlisis literario

CMO SE RELACIONA LA HEURSTICA CON LOS MTODOS DE ANLISIS

CULES SON LOS MTODOS DE ANLISIS MS RECOMENDABLES?

BASES METODOLGICAS PARA LA INVESTIGACIN LITERARIA

determinismo, al considerar que ciertas condiciones slo pueden originar un tipo

BASES METODOLGICAS PARA LA INVESTIGACIN LITERARIA

evaluacin ideolgica-estilstica de los elementos poticos que el

BASES METODOLGICAS PARA LA INVESTIGACIN LITERARIA

CMO ESCOGER UN MTODO DE ANLISIS?

QU ES LO MS IMPORTANTE DE UN MTODO DE ANLISIS?

BASES METODOLGICAS PARA LA INVESTIGACIN LITERARIA

6. Las nuevas perspectivas de la bsqueda bibliogrfica

CMO CONSEGUIR EL MATERIAL BIBLIOGRFICO?

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