En atencin a los propsitos de currculo, la Universidad Pedaggica Experimental

Libertador orienta su accin hacia la formacin de profesionales de la docencia.

Con este curso usted coadyuva en la consolidacin del perfil de egreso del profesional el
cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Generadores de acciones que propicien la innovacin y el desarrollo
educacional, capaces de participar
consciente y creativamente en la elaboracin y ejecucin de proyectos
pedaggicos que respondan a las necesidades de formacin de la poblacin
en diferentes mbitos y enfrenten la
realidad socio-histrica y cultural
presente y futura.

Conscientes de la misin y
compromiso socializador y
cultural de la escuela, de la
insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedaggicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de
valores y prcticas diversas.

Identificados con el proyecto educativo de la Institucin a la cual

pertenecen y abiertos a la apropiacin
de formas ohservacionales y crticas de
la realidad como totalidad compleja,
as como a la incorporacin de nuevos
enfoques, tecnologas y posturas en el
campo pedaggico.

Conscientes de las implicaciones ticas

del proceso educacional, desarrollo
bio-psico-social del estudiante, de las
dimensiones de los contenidos y los
objetivos pedaggicos, que permitan el
desarrollo de estrategias de trabajo y
modalidades de evaluacin pertinentes
a la situacin educativa en el aula y
fuera de ella.

Con dominio de las metodologas

didcticas que permitan incorporar en
las relaciones del hecho educativo, la
investigacin independiente, los seminarios y trabajos de campo, la simulacin de experiencias y los juegos de
negociacin, los proyectos en pequeos y grupos e individuales, la auto
adquisicin de la informacin, las
tutoras, los contratos de aprendizaje y
otras estrategias conducentes al acto
de aprender con calidad.

Preparados para interpretar

y comprender los procesos
de enseanza y de aprendizaje y reconstruir estilos
formativos orientarlos hacia la articulacin reflexiva
del conocimiento universal
con las diversidades de
nuestro contexto sociohistrico y cultural.
PERFIL DEL
EGRESADO

Poseedores de actitudes positivas

hacia la indagacin permanente y
la investigacin educacional conscientes de la necesidad de conjugar
la labor educativa, la realidad del
pas y las necesidades locales,
regionales y nacionales del presente y del futuro.

Comprometidos a consolidar el
concepto de nacin a travs de
valores enraizados en la
identidad nacional.
Leyenda:
Unidad de Tecnologa Educativa y Currculo

Con actitudes favorables y

reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo tico,
poltico y moral de la docencia,
el arraigo, liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio
y la comprensin del hecho educativo en su multidimensional.

Comprometidos con la construccin vivencial de su pensamiento para generar actividades

creativas que le permitan elaborar
teora a partir de su propia prctica
sobre bases axiolgicas, epistemolgicas y ontolgicas derivadas
de su quehacer educativo.

2.- FUNDAMENTACIN
El curso Educacin Especial, pertenece al nivel de fundamentacin del Currculo el cual
proporciona conocimientos y habilidades fundamentales para la formacin integral bsica,
el refuerzo vocacional, la identificacin de funciones y el crecimiento personal del docente.
Este curso es homologado del Componente de Formacin Especializada, el cual ofrece
las experiencias de aprendizaje que permiten el dominio terico y prctico de los
contenidos,

metodologas y estrategias de enseanza y aprendizaje inherentes a la

Especialidad Educacin Especial.

A travs de los contenidos del curso se pretende que el estudiante obtenga una visin
sobre los principios, polticas y modelos de atencin de la Modalidad de Educacin
Especial.
Desde esta perspectiva el curso permitir iniciar al estudiante en el conocimiento
bsico de la modalidad, proporcionndole informacin acerca de su fundamentacin
terica, filosfica legal como modalidad del Sistema Educativo y su articulacin con los
otros niveles y modalidades desde una perspectiva histrica, as como las caractersticas de
los educandos con necesidades educativas especiales. Visin deontolgica del docente
especialista, su perfil e interaccin con los otros profesionales del equipo; responsables del
proceso educativo para la integracin social de los educandos. Organizacin y
Funcionamiento de la Modalidad, tendencias de la Educacin Especial e investigaciones
recientes.
Con base en lo anterior, este curso contribuye con el logro del perfil profesional, ya que
est orientado a que el estudiante identifique el marco filosfico y las bases poltico
legales que sustentan la Educacin Especial y su situacin en el contexto mundial y
conozca la naturaleza, caractersticas y necesidades de los educandos con necesidades
educativas especiales.

El curso consta de cuatro (4) unidades:

Unidad I: La Educacin Especial.
Unidad II: El Educando con Necesidades Educativas Especiales.
Unidad III: El Docente Especialista.
Unidad IV: La Integracin del Educando con Necesidades Educativas Especiales.

3.- OBJETIVO DEL CURSO

Objetivo General:
Obtener una visin sobre los principios filosficos, las bases poltico legales que
sustentan la modalidad Educacin Especial y su situacin en el contexto mundial, as como
las reas de atencin y caractersticas de la poblacin con necesidades educativas
especiales.
UNIDAD I. LA EDUCACIN ESPECIAL
Objetivos Especficos:

Identificar los niveles y modalidades del Sistema Educativo.

Describir los antecedentes histricos de la Educacin Especial.

Analizar el concepto, fines y objetivos

de

la modalidad Educacin Especial

contemplados en la Ley Orgnica de Educacin.

Analizar la fundamentacin terica y epistemolgica de la Modalidad de Educacin

Especial.

Contenidos:

Sistema Educativo venezolano: Niveles y Modalidades.

La Modalidad Educacin Especial: Definicin, Antecedentes, Fundamentos filosficos

y legales, fines y objetivos.

UNIDAD II. EL EDUCANDO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Objetivos Especficos:

Analizar la evolucin terminolgica sobre necesidades educativas especiales.

Identificar las caractersticas de las personas con necesidades educativas especiales,

as como, las reas de atencin y programas de apoyo, que la Modalidad ofrece para su
prosecucin escolar.

Describir las unidades operativas de la modalidad, identificando su estructura y

funciones especficas.

Contenidos:

Evolucin de la Terminologa Necesidades Educativas Especiales

reas de Atencin de la Modalidad Educacin Especial: Dificultades de Aprendizaje,

Retardo Mental, Deficiencias Auditivas, Deficiencias Visuales, Talento, Impedimentos
Fsicos y Autismo.

Programas de Atencin de la Modalidad Educacin Especial: Integracin Social,

Educacin y Trabajo, Lenguaje y Prevencin y Atencin Integral Temprana.

Unidades Operativas de la Modalidad Educacin Especial:

Centros de Desarrollo

Infantil, Institutos de Educativa Especial, Centro de Dificultades de Aprendizaje,

Centros de Atencin Integral,

Unidad Psicoeducativa, Aula Integrada, Equipo

Itinerante de Integracin, Centro Experimental de Artes y Ciencias, Centro de

Rehabilitacin del Lenguaje y Talleres de Educacin Laboral.

UNIDAD III. EL DOCENTE ESPECIALISTA

Objetivos Especficos:

Analizar las caractersticas personales y profesionales del docente especialista,

comprendiendo su naturaleza humana y los requisitos profesionales necesarios para
orientar el aprendizaje de educandos con necesidades educativas especiales.

Describir los diferentes roles del docente especialista desde el punto de vista
profesional, deontolgico y holstico.

Identificar las caractersticas de los equipos:

interdisciplinario, transdiciplinario y

multidisplinario, enfatizando en la importancia del rol del docente especialista.

Contenidos:

Perfil Profesiogrfico del Docente Especialista.

Tipos de Equipo: Interdisciplinarios, Transdisciplinarios y Multidisciplinarios:

caractersticas, semejanzas y diferencias.

UNIDAD IV. LA INTEGRACIN DEL EDUCANDO CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES
Objetivos Especficos:

Analizar el proceso de integracin social desde la perspectiva escolar, familiar y social,

enfatizando en su inicio desde edades tempranas y su continuacin a lo largo de la vida.

Identificar las nuevas tendencias educativas en Educacin Especial, a partir de

investigaciones recientes.

Contenidos:

La Integracin Social: Definicin y conceptualizacin.

Integracin escolar, familiar, social y laboral.

Resoluciones: 2005 y 1762.

Tendencias Educativas en la Educacin Especial (Investigaciones y desarrollo de

estrategias para la atencin de personas con necesidades educativas especiales).

5.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Lectura del material bibliogrfico..

Discusin grupal

Elaboracin de sntesis de la informacin.

Elaboracin de cuadros comparativo.

Asesora con el profesor tutor para aclarar dudas.

Redaccin de Informes

6.- MEDIOS Y RECURSOS

Material bibliogrfico.

Material Hemerogrfico

Seleccin de Lecturas

Consulta en pginas Web.

Visitas a Unidades Operativas de la Modalidad

Correo Electrnico

Entrevistas a docentes que hayan incorporado a uno o ms educandos con necesidades

educativas especiales a una escuela regular.

Formatos de entrevistas

7.- PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN.

El Plan de Administracin, conjuntamente con el Plan de Evaluacin es producto de
una concertacin estudiantes facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos
deben quedar por escrito y remitidos a la coordinacin.
En la administracin curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
1. El nmero de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este
programa.
2. El plan de administracin debe disearse de manera que los objetivos y contenidos,
puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las
semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los
eventos presenciales y a distancia.
3. Las actividades presenciales estn demarcadas en los datos de identificacin y se
utilizaran en actividades de tutora, discusin confrontacin de grupos y todas deben ser
de carcter evaluativo.
4. Las actividades a distancia tendrn carcter individual o por grupo y se refiere al
estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre
los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
5. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentacin de curso, discusin del
plan de administracin y de evaluacin), y las actividades de cierre (consolidacin de
curso, discusin y entrega de calificaciones).
El Plan de Evaluacin

del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluacin con su

respectiva ponderacin. El mismo debe ser objeto de discusin en la primera tutora, la

cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicacin, transparente basado en la
negociacin, sin desmedro del nivel de exigencia establecido.

Para cada curso se prev la realizacin de una evaluacin diagnstica, de carcter

obligatorio, que tendr como objeto orientar al tutor en relacin con el nivel de
conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede
consistir en la aplicacin de un pre-test o en la realizacin de una entrevista participativa y
debe realizarse en la primera tutora

presencial o a distancia antes de iniciar la

administracin del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauracin y
consolidacin de una cultura de evaluacin, que incorpore la autoevaluacin, coevaluacin y
la evaluacin multidireccional, pues de esta forma se aspira no slo garantizar la mayor
efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes

la oportunidad de modelar su

desarrollo como evaluadores del aprendizaje.

A continuacin se le seala al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y
herramientas que van a facilitarles la elaboracin del Plan de Administracin y Evaluacin
del Curso.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y
Actividades de Extensin Acreditables

Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

Todos los cursos, fases y actividades de extensin acreditables, deben regirse por el
Reglamento y la Normativa de Evaluacin Estudiantil de la Universidad Pedaggica
Experimental Libertador.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable se utilizar la
evaluacin diagnstica, formativa y sumativa.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable debe realizarse
la autoevaluacin y coevaluacin; las mismas no deben excederse del 5%, segn lo
establecido en el artculo N 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluacin
Estudiantil.

El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluacin de acuerdo a la naturaleza de

cada fase o actividad de Extensin.

La ponderacin (%) est basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia
debe excederse del 30%, segn el artculo 6 Pargrafo Segundo del Reglamento de
Evaluacin Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de
complejidad de cada actividad planificada.

En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superacin; de

acuerdo al Artculo N 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluacin.
Estudiantil.

En ninguna de las fases el alumno podr solicitar la Nota de Observacin, ni

Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artculo N 5, y numerales

7 y 8 de la

Normativa del Reglamento de Evaluacin Estudiantil.

Para llevar a cabo, la evaluacin de los diferentes cursos, fases y actividades de
extensin acreditables, la Unidad de Evaluacin sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones,
movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prcticas y otras,
que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoracin.

TCNICA: Significa como hacer algo, se refiere al conjunto de procedimientos usados

por el docente con la finalidad de obtener informacin acerca del comportamiento del
estudiante en las reas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
INSTRUMENTO: Se refiere al con qu. Es la herramienta que contiene los criterios a
considerar en la accin evaluativa y registra la informacin aportada por el ente evaluado.
Un instrumento es valido cuando miden lo que se propone medir y confiable, cuando
aplicado varias veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento permite recabar
informacin relevante para el docente y/o el estudiante.

CURSO TEORICO PRCTICO

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN SUGERIDAS
ACTIVIDAD EVALUATIVA
TECNICA

Pasantas

Taller

Estudio de casos

Proyectos

Plan de clases

Discusin Socializada

Foro

Seminario

Panel

Trabajo de Grado

Ensayo

Portafolio

Observacin:
Es la tcnica mas utilizada por
excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar
hechos relacionados con la conducta y/o aspecto
personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..

Anlisis Crtico:
Es el estudio o examen detallado
de algo en cada una de sus partes, para determinar su
circunstancia.

Anlisis de Contenido: Es un mtodo que busca

descubrir la significacin de un mensaje ya sea esto un
discurso, una historia de vida, un artculo, un texto, un
documento; a travs de la descripcin objetiva y
sistemtica y cuali o cuantitativa.

Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona

poseedora de un nivel acadmico con basto
conocimiento y experiencia en aquello que pretende
evaluar, con madurez, reflexin, tino, tacto y
moderacin.

INSTRUMENTOS

Gua de observacin

Escala de Estimacin

Lista de cotejo

Cuestionario

Prueba terico prctica

COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

TECNICA

Interaccin Social

PERSONAL

Sociograma:
Permite determinar las relaciones
interpersonales, los vnculos de influencia y de
preferencia que existen en el grupo.
Entrevista:
Interrogatorio realizado grupal o
individualmente por un experto, persona capacitada o
especialista en una actividad o tema especfico.
Registro de hechos significativos: Los estudiantes
y/o el docente registran luchas o incidentes que se
presentan en el estudio independiente o en el
encuentro presencial.

Reflexin Personal

Autoreportes: Fortalece el proceso reflexin

personal y permite recolectar informacin
personal y acadmica del estudiante.

INSTRUMENTOS

Registros

Escala de Estimacin

Cuestionario

de

preguntas

abiertas.

Gua de entrevista

AUTOEVALUACIN

Registros

Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos

nuevos sobre experiencias de aprendizaje
personal, acadmica, profesional, Portafolio:
consiste en registrar y valorar las evidencias
que va desarrollar el estudiante.

Escala de Estimacin

Gua para evaluar el

Gua de estudiante

Entrevista.

Matriz DOFA

portafolio

R
E
A
IC
L
B
U
P
V
O
D
N
Z
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IV
N
U
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A
D
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G
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X
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T
O
B
S
IN
D
O
U
T
A
JR
M
E
F
P
L
G

PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN

Denominacin del Curso: __________________________________________Cdigo: __________

Lapso Acadmico: ______________

Grupo: ____

Carcter o Naturaleza del Curso: Terico (

A Distancia _____ Total: ____

U.C.: _______

) Prctico (

) Terico Prctico (

) Horas Presenciales: ____

Fecha __________

Horas Objetivo o
Tipo de Momento Estrategias de Evaluacin
Contenidos / Evaluacin de
Pondn
Actividades Tcnicas Instrumentos
Producto
Sem. P AD Unidad
D F S Admn
%

Nombre y Apellido
del Tutor:

C.I. N

Firma

Nombre y Apellido del Resp.

Evaluacin

C.I. N

Firma

8.- BIBLIOGRAFA

Briceo, C. (1981). Bases para una Poltica. Revista Educacin Especial N 4

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