Fisica I PDF

BACHILLERATO GENERAL
CLAVE
SEMESTRE
ASIGNACIN DE TIEMPO
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
FSICA I
CAMPO DE CONOCIMIENTO
III
CRDITOS
80 HORAS
COMPONENTE DE FORMACIN
CIENCIAS NATURALES
10
BASICA
UBICACIN ESQUEMTICA DE LA ASIGNATURA
MATEMTICAS III
MATEMTICAS II
FSICA I
QUMICA II
GEOGRAFA
FSICA II
FUNDAMENTACIN
El conocimiento cientfico se relaciona ntimamente con todo lo que existe en el Universo ya que en muchos de los casos, el punto de partida
de una investigacin cientfica ha sido la curiosidad del ser humano.
La especie humana tiene como una de sus caractersticas, la bsqueda continua de respuestas a una gran cantidad de preguntas que se ha
hecho a medida que su inteligencia se ha desarrollado. En esa necesidad de conocimiento, las Ciencias Naturales desempean un papel
fundamental, que encierran un elevado valor cultural, que posibilita la comprensin de nuestro mundo actual. Por ello, podemos afirmar que
las Ciencias Naturales han sido determinantes en el avance del quehacer cientfico, ya que su estudio ha hecho posible descubrir las
generalizaciones que han llevado ha proponer las teoras, principios y leyes que rigen el comportamiento de los sistemas fsicos, qumicos y
biolgicos, as como sus cambios e interdependencia, dando lugar a la formacin de valores respecto a la relacin ciencia- tecnologasociedad.
En este sentido, la Fsica se ubica dentro del campo de las Ciencias Naturales y se caracteriza por ser la ciencia experimental que ms ha
contribuido al desarrollo y bienestar del ser humano. Gracias a su estudio e investigacin, ha sido posible encontrar una explicacin de los
fenmenos que se presentan en nuestra vida diaria. Adems de permitir la comprensin del gran desarrollo tecnolgico que se ha observado
desde mediados del siglo pasado, hasta nuestros das.
En virtud de la importancia que la Fsica representa para cualquier persona y para la sociedad en general, el aprendizaje de la Fsica en el
bachillerato, debe comprenderse como una actividad cultural, que requiere de: a) la adquisicin de conocimientos y habilidades, b) cierta
experiencia en la actividad cientfico investigadora, c) actitudes y valores, que le posibiliten reconocer los beneficios de la ciencia y los
inconvenientes del uso irresponsable de los conocimientos cientficos. De acuerdo con lo anterior y con el actual modelo acadmico, se han
considerado los programas de Fsica I y II en el nivel bsico, mismos que estn organizados de tal manera que las unidades y los temas
siguen una secuencia de contenidos congruente, que facilite el aprendizaje significativo del estudiante.
El estudio de la Fsica en el Componente de Formacin Bsica del Bachillerato general, se ha dividido en las asignaturas Fsica I y Fsica II.
La relacin que guarda con otras disciplinas es la siguiente: su relacin con la Qumica es muy estrecha ya que comparten el estudio de la
materia y la energa, por lo que sus fronteras de estudio, con frecuencia se interrelacionan; a las Matemticas las emplea como una
herramienta fundamental para poder cuantificar y representar con modelos matemticos, mltiples de los fenmenos fsicos; a la Geografa
le proporciona los fundamentos necesarios para estudiar los fenmenos naturales que ocurren en el subsuelo, la corteza terrestre, la hidrosfera
y la atmsfera. A la Biologa le proporciona un sustento terico que le sirve para explicar y comprender los fenmenos fsicos que se
presentan en los seres vivos.
Este programa corresponde a la asignatura de Fsica I que se imparte en el tercer semestre, que con la asignatura de Fsica II, constituyen la
materia de Fsica; El presente programa tiene un carcter formativo, ya que relaciona la teora con la prctica y la actividad cientfico
investigadora. Trata los siguientes temas: Introduccin al conocimiento de la Fsica, el cual proporciona los elementos bsicos para poder
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abordar los dems temas; movimiento de los cuerpos, en el que se analizan los movimientos en una y dos dimensiones. Y por ltimo las
Leyes de Newton, trabajo, potencia y energa, donde el estudiante podr interpretar las tres leyes de Newton o leyes de la mecnica, as como
la ley de gravitacin universal; las condiciones se produce un trabajo mecnico, y la rapidez con el cual se realiza al estudiar la potencia
mecnica, se revisar la energa mecnica tanto potencial como cintica, as como la ley de la conservacin de la energa. Estos temas
pretenden que el estudiante acceda a los contenidos cientficos que le posibiliten alcanzar una cultura cientfica que enriquezca su cultura
general integral, de tal manera que valore la relacin de la Fsica con el desarrollo cientfico tecnolgico, en su vida cotidiana.
El programa de Fsica I incluye una metodologa de la enseanza y el aprendizaje que sirven al docente como gua para planear sus sesiones
de clase. Se presentan estrategias cuyo objetivo es que el alumno aprenda a aprender, promoviendo su participacin activa en la construccin
de conocimientos, a partir de nociones, ideas o experiencias previas respecto a un fenmeno en particular, con el propsito de desarrollo y
ejercicio de sus habilidades. Tambin buscan estimular al alumno para que participe en diversas actividades en las que se desarrolle su
capacidad de observacin y anlisis de los fenmenos fsicos que suceden en su entorno y que recurra a diferentes fuentes de observacin.
Lneas de orientacin curricular.
Desarrollo de habilidades de pensamiento: estas se aplican en actividades que requieren los procesos de adquisicin y procesamiento de
informacin (observar. comparar, relacionar, razonar en forma abstracta, razonar en forma analgica, formar conceptos, plantear y resolver
problemas). Estas habilidades se presentan en situaciones de aprendizaje tales como lecturas guiadas, realizacin de analogas, la
representacin grfica de contenidos como elaboracin de redes semnticas o mapas conceptuales de los contenidos, al plantear soluciones al
dispendio de la energa, entre otras.
Habilidades de comunicacin: Se aplican en aquellas actividades que requieren de los procesos de socializacin del aprendizaje en forma
oral, escrita o grfica. Estas habilidades se propicia en situaciones de aprendizaje tales como: la exposicin o explicacin de una
investigacin documental acerca de los mtodos de investigacin y su relevancia en el desarrollo de la ciencia; la representacin grfica de
sistemas de vectores coplanares, no coplanares, colineales y concurrentes; discusin en grupos para identificar aplicaciones de la Fsica en
diversos campos del saber humano para realizar un glosario de trminos fsicos y tcnicos.
Metodologa: se aplica en las actividades que requieren los procesos del trabajo escolar para una aproximacin sistemtica al objeto de
estudio. Esta se aplica en situaciones de aprendizaje tales como la experimentacin, la observacin de demostraciones en el saln de clase o
en el laboratorio o la investigacin documental acerca de la energa mecnica y la ley de la conservacin de la energa, entre otras.
Calidad: se promueve a travs de la autoevaluacin, coevaluacin o evaluacin del docente, como parte de la evaluacin formativa,
buscando que el alumno reconozca sus errores u omisiones y aciertos, a fin de propiciar una actitud crtica y constructiva. Ella est presente
durante la exposicin de trabajos de investigacin documental, informes de actividades experimentales, discusin en grupo, entre otras
situaciones de aprendizaje.
Valores: estos se dan cuando el docente y el alumno recuperan el sentido tico del conocimiento cientfico y de sus aplicaciones
tecnolgicas, promoviendo la adquisicin y el fortalecimiento de actitudes tales como el sentido de libertad, justicia, solidaridad, honestidad,
responsabilidad, etc., estas actitudes se aplican mediante el ejemplo y la prctica cotidiana. Los valores se encuentran incluidos de manera
explcita o implcita en las diferentes labores que se realizan en el aula, principalmente en el proceso de cierre del aprendizaje, mediante la
obtencin de conclusiones sobre las implicaciones sociales, econmicas y ecolgicas del impacto de la Fsica en la ciencia, la tecnologa y en
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la sociedad.
Educacin ambiental: se aplica generalmente en aquellas actividades que buscan que el alumno adopte una actitud crtica ante el medio,
fomentndole una conciencia de corresponsabilidad en las acciones que contribuyen a la conservacin del equilibrio ecolgico y el uso de los
recursos naturales. Esto se aplica mediante la realizacin de actividades tales como campaas informativas acerca de riesgos beneficios del
uso de la energa, las mquinas trmicas, su eficiencia y su impacto ecolgico, etc.
Democracia y derechos humanos: esto se aplica generalmente en aquellas actividades que se relacionan con el trabajo cooperativo de los
alumnos (exposiciones, discusin grupal, experimentacin, elaboracin de maquetas, etc.), y tambin en situaciones cotidianas o
extraordinarias en las cuales se presente alguna problemtica relacionada con la equidad de gnero, las capacidades diferentes, la tolerancia,
el respeto y la solidaridad, donde el docente promueva la dinmica del grupo a favor de su incorporacin.
El contenido del programa est estructurado en las siguientes unidades:
Unidad I: Introduccin al conocimiento de la Fsica.
Unidad II: Movimiento.
Unidad III: Leyes de Newton, trabajo, potencia y energa.
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MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
FSICA I
SE CONSTRUYE CON
EMPLEA
SE APOYA EN
MTODOS
DE
INVESTIGACIN
MAGNITUDES
FUNDAMENTALE
Y DERIVADAS
SISTEMA DE
UNIDADES DE
MEDIDA
ESTUDIA
FENMENOS
NATURALES
SIN CAMBIOS EN LA
COMPOSICIN DE
LA MATERIA
MOVIMIENTO
DE LOS
CUERPOS
TALES COMO
EN UNA
DIMENSIN
COMO
RECTILNEO
UNIFORME
LEYES DE
NEWTON
EN DOS
DIMENSIONES
TRABAJO,
ENERGA Y
POTENCIA
COMO ES EL CASO DEL
CAIDA
LIBRE Y
TIRO
PARABLICO
TIRO
PARABLICO
CIRCULAR
UNIFORME
Y UNIFORMEMENTE
ACELERADO
RECTILNEO
UNIFORMEMENTE
ACELERADO
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OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
El estudiante:
Asumir una actitud cientfica frente al conocimiento y manejo de los principales principios y leyes de la fsica relacionados con las magnitudes
fsicas y su medicin, el movimiento de los cuerpos; las leyes de Newton, trabajo, potencia y energa; utilizando mtodos y tcnicas de
investigacin documental y de campo que le posibiliten la problematizacin, discusin y resolucin de problemas y la aplicacin tica de la
ciencia, dentro del marco de las interacciones entre la Fsica, la tecnologa y la sociedad.
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UNIDAD I
Introduccin al conocimiento de la Fsica

ASIGNACIN DE TIEMPO 30 Horas
OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante:
Resolver problemas de medicin y aplicacin de las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales de la Fsica, con base en la
aplicacin del mtodo cientfico en la observacin, explicacin y valoracin de situaciones de la vida cotidiana, mostrando actitudes de inters
cientfico.
OBJETIVOS
ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA
TEMTICOS
El estudiante:
Modalidad Didctica:
Participacin individual
1.1 Generalidades.
1.1 Argumentar la
Participacin en equipo y grupal
La Fsica y su impacto importancia de la
Lluvia de ideas
en la ciencia y la
Fsica, los mtodos de
Investigacin y consulta bibliogrfica
tecnologa.
investigacin y su
Consulta e investigacin va Internet
Los mtodos de
relevancia en el
Elaboracin de resmenes
investigacin y su
desarrollo de la ciencia
Discusin grupal
relevancia en el
y la tecnologa con base
Resolucin de ejercicios y problemas prcticos
desarrollo de la ciencia. en el anlisis de los
Actividad experimental
beneficios que le
Elaboracin de material didctico
aportan en su vida
Reporte escrito
cotidiana.
Estrategias de enseanza
Estrategias de aprendizaje
- Elaborar un cuestionario en el cual se
- Resolver el cuestionario propuesto por el
plasmen preguntas para conocer los
profesor e intercambiarlo con otro compaero
conocimientos previos de los alumnos,
para una coevaluacin.
referentes a conceptos bsicos de Fsica,
estudiados en la Secundaria, as como de los
conocimientos de matemticas necesarios
para la resolucin de problemas.
CONTENIDOS
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OBJETIVOS
TEMTICOS
1.2 Magnitudes fsicas 1.2 Medir diferentes
y su medicin.
magnitudes fsicas
1.2.1. Magnitudes
fundamentales y
fundamentales y
derivadas, a partir del
derivadas.
manejo de unidades de
1.2.2. Mtodos directos medida en los Sistemas
e indirectos de medida. Internacionales CGS e
1.2.3. El Sistema
ingls, y la
Internacional de
determinacin de la
Unidades, ventajas y
precisin de diversos
limitaciones.
instrumentos de
1.2.4. Sistemas CGS e medida, reduciendo al
Ingls.
mnimo los tipos de
1.2.5. Notacin
errores de medicin.
cientfica. y prefijos.
1.2.6. Transformacin
de unidades.
1.2.7. La precisin de
los instrumentos en la
medicin de diferentes
magnitudes y tipos de
errores.
CONTENIDO

Estrategias de Enseanza
- Retroalimentar a los alumnos respecto a las
dudas y errores mostrados durante la
resolucin del cuestionario.
Estrategias de Aprendizaje
- Participar individual y colectivamente,
expresando sus conocimientos previos y sus
dudas con respecto a las preguntas realizadas.
- Establecer con la participacin del grupo, la

manera en que se trabajar durante el curso,
sealando con claridad qu se espera de los
alumnos, del profesor y de la asignatura. De
igual manera, dejar muy claros los criterios
de evaluacin que se sustentarn con bases
objetivas y congruentes de acuerdo al
objetivo de la asignatura.
- Proponer por medio de una lluvia de ideas,

cmo se desea trabajar durante el curso, cmo
se puede lograr una mayor participacin para
obtener mejores resultados en el aprendizaje y
cmo se espera ser evaluado en el curso.
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OBJETIVOS
TEMTICOS
1.3. Vectores.
1.3. Resolver
1.3.1. Diferencia entre problemas acerca del
las magnitudes
uso de sistemas de
escalares y vectoriales vectores de distinta
1.3.2. Caractersticas de naturaleza, mediante el
un vector.
anlisis descriptivo, la
1.3.3. Representacin
interpretacin y la
grfica de sistemas de
representacin de
vectores coplanares, no sistemas de vectores
coplanares, colineales y observables en su vida
concurrentes.
cotidiana.
1.3.4 Descomposicin
y composicin
rectangular de vectores
por mtodos grficos y
analticos.
CONTENIDO

- Presentar problemticas para que los
alumnos investiguen y elaboren un resumen
acerca de la importancia que tiene la Fsica en
la vida cotidiana y su impacto en la ciencia y
la tecnologa.
- Investigar en equipo el impacto de la Fsica
en la ciencia y la tecnologa, as como la
importancia de su estudio para incrementar
nuestra cultura y comprender nuestro mundo
moderno.
- Guiar discusiones sobre la importancia del - Elaborar un resumen acerca de lo

mtodo en la construccin de la ciencia y por investigado y presentarlo ante el grupo.
qu no hay un mtodo nico e infalible.
- Coordinar la discusin sobre la importancia - Trabajar en equipo para identificar las
del mtodo en la construccin de la ciencia y aportaciones de mltiples cientficos y la
por qu no hay un mtodo nico e infalible. relevancia de los mtodos de investigacin en
el desarrollo de la ciencia.
- Exponer las caractersticas de las
magnitudes fundamentales y derivadas; de los
sistemas CGS, ingls e Internacional,
prefijos, sus ventajas y limitaciones; la
utilidad de la notacin cientfica; as como la
precisin de los instrumentos de medicin,
los diferentes tipos de error y cmo lograr
reducirlos.
- Consultar en la bibliografa recomendada:

a).- las unidades de medida que emplean los
sistemas CGS, Ingls e Internacional para las
magnitudes fundamentales as como de las
derivadas que se utilizan en el estudio de la
mecnica, b).- por qu es importante la mayor
precisin posible de los instrumentos de
medida y cmo se pueden reducir los errores
al medir una magnitud fsica.
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CONTENIDO
1.3.5. Resolucin de
problemas de
aplicacin prctica de
sistemas de vectores
colineales y
concurrentes, en forma
grfica y analtica.
OBJETIVOS
TEMTICOS

- En trabajo de equipo y posterior discusin
grupal, sealar las ventajas de los sistemas
CGS, Ingls e Internacional y sus
limitaciones; si por ejemplo se expresara al
tiempo, el rea, el volumen y la velocidad
exclusivamente en unidades de un solo
sistema. Sealar tambin los tipos de errores
en la medicin y como se pueden reducir.
- Proponer y conducir ejercicios prcticos de

notacin cientfica.
- Resolver los ejercicios de notacin

cientfica tanto en el cuaderno como en el
pizarrn.
- Explicar la resolucin de problemas de

aplicacin prctica en los cuales intervengan
sistemas de vectores colineales y
concurrentes, resolvindolos de forma grfica
y analtica.
- Participar individual y grupalmente

exponiendo dudas o proponiendo ideas en la
resolucin de los problemas expuestos por el
profesor, en los cuales intervienen sistemas
de vectores colineales y concurrentes.
- Proponer ejercicios para realizarse en el

saln de clases y extraclase, para reforzar lo
aprendido en la resolucin de problemas de
aplicacin prctica de diferentes sistemas de
vectores.
- Resolver los ejercicios de sistemas de

vectores propuestos por el profesor, tanto en
clase como extraclase.
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CONTENIDO
OBJETIVOS
TEMTICOS

- Ejemplificar en qu consiste la
descomposicin y composicin rectangular
de vectores, a travs de mtodos grficos y
analticos y proponer ejercicios para ser
resueltos por los alumnos.
- Resolver los ejercicios relativos a la

de vectores propuestos por el profesor.
- Proponer una prctica de laboratorio o

actividad experimental, en la cual se
determine el valor de la resultante y la
equilibrante de sistemas de vectores
colineales y concurrentes.
- Realizar la actividad experimental propuesta

por el profesor para determinar el valor de la
resultante y la equilibrante de sistemas de
vectores colineales y concurrentes.
- Entregar un reporte escrito de la actividad
realizada.
- Retroalimentar la resolucin de problemas

de aplicacin prctica en los cuales
intervengan sistemas de vectores colineales y
concurrentes, resolvindolos de forma grfica
y analtica.
- Participar individual y grupalmente

exponiendo dudas o proponiendo ideas en la
resolucin de los problemas expuestos por el
profesor, en los cuales intervienen sistemas
de vectores colineales y concurrentes.
- Proponer ejercicios para realizarse en el

aplicacin prctica de diferentes sistemas de
vectores.
- Resolver los ejercicios de sistemas de

vectores propuestos por el profesor, tanto en
clase como extraclase.
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CONTENIDO
OBJETIVOS
TEMTICOS

- Ejemplificar en qu consiste la
de vectores, a travs de mtodos grficos y
analticos y proponer ejercicios para ser
resueltos por los alumnos.
- Resolver los ejercicios relativos a la

de vectores propuestos por el profesor.
- Proponer una prctica de laboratorio o

actividad experimental, en la cual se
determine el valor de la resultante y la
equilibrante de sistemas de vectores
colineales y concurrentes.
- Realizar la actividad experimental propuesta

por el profesor para determinar el valor de la
resultante y la equilibrante de sistemas de
vectores colineales y concurrentes y
realizada.
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ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA
Evaluacin diagnstica:
Esta evaluacin tiene como finalidad identificar aquellos conocimientos y habilidades obtenidas en el nivel bsico con relacin a la Fsica, con el
propsito de resignificarlos y de otra parte consolidar lo aprendido. Se recomienda que el profesor aplique un cuestionario acerca de principios y
aplicaciones de la Fsica, en el contexto de la vida cotidiana, as como uno referente a suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros enteros,
fracciones y potencias de base 10 y despeje de ecuaciones lineales y cuadrticas.
Las evidencias de conocimiento previo a cada objetivo temtico se generarn mediante la resolucin de cuestionarios, mismos que sern
calificados a travs de la coevaluacin y autoevaluacin. La resignificacin y consolidacin se har por medio de lluvia de ideas, un cuadro que
concentre y registre las conclusiones y la resolucin de ejercicios prcticos.
Evaluacin formativa:
Tiene como finalidad retroalimentar al estudiante en su proceso de aprendizaje y al docente le sirve para saber si el estudiante ha adquirido los
aprendizajes propuestos y de esta manera, poder redisear o continuar con las estrategias de enseanza. Esta evaluacin no se toma en cuenta para
la calificacin del estudiante. En este tipo de evaluacin es recomendable fomentar la autoevaluacin y coevaluacin (entre iguales).
Contenidos declarativos:
Se evaluarn los conocimientos que se refieren a las magnitudes fundamentales y algunas de las derivadas que se revisarn durante el curso, as
como sus unidades de medida en el Sistema Internacional, notacin cientfica, tipos de errores, diferencia entre magnitudes escalares y vectoriales
y las caractersticas de un vector.
Se sugiere hacer la evaluacin mediante interrogatorio, lluvia de ideas, exposiciones en pequeos grupos, debates y trabajo en equipo, que se
concretarn en redaccin de textos de conclusiones, resmenes, esquemas y/o mapas conceptuales.
Contenidos procedimentales:
Se evaluarn las habilidades de observacin y experimentacin respecto a la determinacin de la precisin de los instrumentos seleccionados, la
reduccin de errores en la medicin, as como la determinacin de la resultante y equilibrante de sistemas de vectores. Esto se evaluar durante la
realizacin de actividades experimentales, mediante registros cualitativos y cuantitativos (guas de observacin y listas de cotejo). Tambin se
evaluarn las habilidades en la representacin grfica de vectores, sistemas de vectores y la resolucin de problemas prcticos de dichos sistemas.
Contenidos actitudinales:
Se evaluar la responsabilidad, el inters cientfico y el trabajo en equipo que muestra el estudiante durante las clases y en el laboratorio. Esto se
podr hacer durante las distintas actividades de aprendizaje, mediante registros de participacin, iniciativa, colaboracin y cumplimiento de
normas de laboratorio (guas de observacin).
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Evaluacin sumativa:
Esta evaluacin proporciona resultados al final del proceso y posibilita la toma de decisiones para calificar y promover al estudiante, el proceso
de aprendizaje es evaluado a partir de los contenidos planteados. Se propone propiciar condiciones de evaluacin adecuadas, donde cada alumno
genere sus propias evidencias de aprendizaje, tales como: productos, desempeos y conocimientos. Su ponderacin se realizar de manera
colegiada en cada institucin educativa.
Ejemplos de evidencias de aprendizaje por:
Producto:
Reporte escrito de las actividades experimentales
Desempeo
Participacin en discusin grupal
Conocimiento:
Prueba objetiva
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MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES
-
Material audiovisual diverso (videoprogramas, pelculas, acetatos, etc.).

Material y equipo de laboratorio.
RECURSOS
-
Ejercicios prcticos (representacin de vectores, reduccin de errores de medicin, guas de observacin, hojas de registro,
guas de discusin).
Cuestionarios.
Instrumentos de auto y coevaluacin (listas de cotejo, guas de observacin).
Instructivos para el desarrollo de productos (mapas conceptuales, resmenes, esquemas, exposiciones con apoyos visuales).
Manual de actividades experimentales.
Lecturas seleccionadas (antologas, pginas Web, etc.).
Revistas cientficas y tcnicas.
Computadora con acceso a Internet (pueden visitarse los caf-Internet).
Bibliografa.
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BIBLIOGRAFA
BSICA:
Hewit, Paul G. Fsica Conceptual. Mxico, 2. Ed., Trillas, 1998.

Prez Montiel, Hctor. Fsica 1 para Bachillerato General. Mxico, 2. Ed., Publicaciones Cultural, 2003.
Tippens, Paul, E. Fsica, Conceptos y Aplicaciones. Mxico, 6. Ed., Mc Graw Hill, 2001.
COMPLEMENTARIA:
Serway, Raymond A. Fsica Tomo 1. Mxico, 4a. Ed., Mc Graw Hill, 1996.
Wilson, Jerry D. Fsica. Mxico, 2a. Ed., Pearson Educacin, 1996.
Prez Montiel, Hctor. Fsica General. Mxico, 2. Ed. Publicaciones Cultural, 2000.
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UNIDAD II
Movimiento
ASIGNACIN DE TIEMPO 30 Horas

OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante:
Realizar predicciones respecto al comportamiento de cuerpos mviles en una y dos dimensiones, por medio de la observacin sistemtica de las
caractersticas de los patrones de movimiento que se muestran en ambos tipos, mostrando objetividad y responsabilidad.
OBJETIVOS
TEMTICOS
El estudiante:
Modalidad Didctica
2.1 Movimiento en una 2.1. Calcular el lugar
en el cual se encuentra
dimensin.
un cuerpo, la velocidad
2.1.1. Conceptos de
que tiene al cabo de
distancia,
cierto tiempo, su
Clase expositiva interrogativa, profesor alumno y viceversa
desplazamiento,
aceleracin y el lapso
Lluvia de ideas
rapidez, velocidad y
de llegada a su destino,
Discusin y debate grupal
aceleracin.
por medio de la
Problematizacin
2.1.2. Sistemas de
observacin,
Resolucin de ejercicios y problemas prcticos
referencia absoluto y
descripcin e
Actividades experimentales
relativo.
interpretacin grfica
Demostraciones o experiencias de ctedra
2.1.3. Movimiento
del movimiento en una
Prctica de campo
rectilneo uniforme.
dimensin que efectan
2.1.4. Movimiento
algunos cuerpos.
Reporte escrito
rectilneo
uniformemente
acelerado.
- Exponer ejemplos o experiencias cotidianas
- Conducir una dinmica grupal para
2.1.5. Cada libre.
recuperar el conocimiento previo de los
respecto al movimiento que efectan algunos
2.1.6. Tiro vertical.
alumnos, mediante lluvia de ideas sobre los
cuerpos en una dimensin.
conceptos relativos al movimiento.
CONTENIDO
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OBJETIVOS
TEMTICOS
2.2. Movimiento en dos 2.2. Plantear
dimensiones.
soluciones prcticas a
2.2.1. Tiro parablico
problemas referentes al
horizontal y oblicuo.
movimiento en dos
2.2.2. Movimiento
dimensiones que
circular uniforme y
realizan los cuerpos, a
uniformemente
partir del anlisis
acelerado.
funcional y descripcin
de las caractersticas de
dichos movimientos.
CONTENIDO

- Proponer una consulta bibliogrfica para
indagar los conceptos de distancia,
desplazamiento, rapidez, velocidad y
aceleracin, reforzndolos con ejemplos de la
vida cotidiana.
- Asociar los ejemplos o experiencias con
conceptos y ejemplos prcticos de distancia,
desplazamiento, rapidez, velocidad y
aceleracin mediante una consulta
bibliogrfica o va Internet.
- Propiciar la participacin grupal para que se

propongan ejemplos que diferencien a la
distancia del desplazamiento de un cuerpo, la
rapidez de la velocidad y la aceleracin que
experimenta un mvil.
- Participar en la discusin grupal, con los

ejemplos seleccionados en la consulta
bibliogrfica y va Internet, en los cuales se
establezca la diferencia entre la distancia y
desplazamiento, la rapidez de la velocidad y
la aceleracin que experimentan los cuerpos.
- Retroalimentar por medio de ejemplos, la

diferencia entre los sistemas de referencia
absolutos y relativos y por qu no existe
realmente el sistema de referencia absoluto.
- Participar proponiendo ejemplos de sistemas

de referencia absolutos y relativos, as como
opinando acerca de las ventajas de considerar
a la Tierra, como un sistema de referencia
absoluto.
- Presentar problemticas para que los

alumnos investiguen las caractersticas del
movimiento rectilneo uniforme, rectilneo
uniformemente acelerado, cada libre y tiro
vertical.
- Elaborar un resumen en el cual se sealen

las caractersticas del movimiento rectilneo
uniforme, rectilneo uniformemente
acelerado, cada libre y tiro vertical.
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CONTENIDO
OBJETIVOS
TEMTICOS

- Conducir una discusin por medio de una
lluvia de ideas, cmo es el movimiento de un
automvil durante una carrera, el de un
camin de pasajeros en una calle
congestionada de vehculos, el de una lancha
de motor, el de una pelota al dejarla caer
desde un edificio o el de una piedra que se
lanza verticalmente hacia arriba.
- Participar por medio de una lluvia de ideas
en la descripcin de las caractersticas de los
movimientos de diferentes cuerpos que se
mueven en una sola dimensin.
- Orientar la resolucin de problemas de

aplicacin prctica, en los cuales se analicen
los movimientos hechos por los cuerpos en
una dimensin.
- Participar exponiendo dudas o bien,

aportando ideas, durante la explicacin del
profesor respecto a la resolucin de
problemas de aplicacin prctica de cuerpos
cuyo movimiento es en una dimensin.
- Proponer ejercicios en clase y extraclase,

para reforzar lo aprendido en la resolucin de
problemas de aplicacin prctica de cuerpos
en movimiento en una dimensin.
- Resolver los problemas propuestos por el

profesor, respecto al movimiento en una
dimensin, tanto en el saln de clases, como
extraclase.
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CONTENIDO
OBJETIVOS
TEMTICOS

- Proponer actividades experimentales, as
como demostraciones o experiencias de
ctedra, en las cuales se observen las
caractersticas de los movimientos: rectilneo
uniforme, rectilneo uniformemente
acelerado, en cada libre y tiro vertical.
- Realizar las actividades experimentales
propuestas por el profesor, as como
participar en las demostraciones o
experiencias de ctedra, respecto al
movimiento de los cuerpos en una dimensin,
- Entregar un reporte escrito por cada una de
las actividades experimentales y
demostraciones propuestas por el profesor.
- Instruir respecto a la elaboracin de un

- Elaborar un formulario que sirva de apoyo
formulario para facilitar la resolucin de
para la resolucin de problemas del
problemas de cuerpos cuyo movimiento es en movimiento en una dimensin.
dos dimensiones.
- Dirigir una consulta bibliogrfica y de ser
posible, complementarla va Internet, para
que se definan las caractersticas del
movimiento de los cuerpos en dos
dimensiones, tales como el tiro parablico
horizontal y oblicuo, as como el movimiento
circular uniforme.
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- Presentar un resumen en el cual se

expliquen las caractersticas del movimiento
de los cuerpos en dos dimensiones, tales
como el tiro parablico horizontal y oblicuo y
el movimiento circular uniforme.
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CONTENIDO
OBJETIVOS
TEMTICOS

- Conducir una discusin grupal con algunos
ejemplos seleccionados para estudiar cuerpos
cuyo movimiento es en dos dimensiones.
- Participar en la discusin grupal,
proponiendo ejemplos y las caractersticas del
dimensiones.
- Orientar al grupo sobre estrategias para

- Aportar ideas o bien exponer dudas durante
resolver problemas de aplicacin prctica, de la explicacin del profesor, respecto a la
cuerpos con movimiento en dos dimensiones. resolucin de problemas de aplicacin
prctica de cuerpos cuyo movimiento es en
dos dimensiones.
- Proponer ejercicios que se realizarn en el
saln de clases y extraclase, para afianzar lo
aprendido con respecto al movimiento de los
cuerpos en dos dimensiones.
- Resolver los ejercicios en clase y extraclase

propuestos por el profesor, respecto al
dimensiones.
- Instruir respecto a la elaboracin de un

- Elaborar un formulario que sirva de apoyo
formulario para facilitar la resolucin de
en la resolucin de problemas del
problemas de cuerpos cuyo movimiento es en movimiento en dos dimensiones.
dos dimensiones.
21
DGB/DCA/2003-12
CONTENIDO
OBJETIVOS
TEMTICOS

- Proponer una actividad experimental o una
demostracin, en la cual se identifique al tiro
parablico como un movimiento en dos
dimensiones.
- Realizar la actividad experimental o
participar en la experiencia de ctedra
propuesta por el profesor respecto al tiro
parablico.
- Elaborar un reporte escrito referente a la
actividad experimental o a la experiencia de
ctedra del tiro parablico.
- Proponer una visita a una feria de juegos

mecnicos, en la cual se observen y despus
se describan en un resumen, las
caractersticas del movimiento de los cuerpos
en cuando menos tres de los juegos.
- Visitar una feria de juegos mecnicos y

observar cmo es el movimiento de los
cuerpos en cada uno de los juegos
observados.
- Elaborar un resumen que describa las
caractersticas del movimiento de los cuerpos,
en un mnimo de tres juegos observados y
relacionarlos con los movimientos estudiados.
- Exponer ante el grupo, el resumen realizado,
respecto al movimiento de los cuerpos en los
juegos mecnicos.
- Organizar equipos de trabajo, para que

representen en maquetas, algn juego
mecnico, en el cual incluyan un resumen con
las caractersticas del movimiento que
experimentan.
22
- Elaborar una maqueta que represente un

juego mecnico, de preferencia con su
movimiento respectivo, que incluya un breve
resumen en el cual se aprecien las
caractersticas del movimiento que describen
los cuerpos.
DGB/DCA/2003-12
Se propone que el profesor elabore y aplique un cuestionario acerca del manejo de los conocimientos previos que tiene el estudiante sobre:
movimiento, distancia, velocidad, aceleracin, tiempo, movimiento rectilneo uniforme y uniformemente acelerado, cada libre y circular
uniforme.
Las evidencias de conocimiento previo se generarn por medio de cuestionarios resueltos, mismos que sern calificados por coevaluacin y
autoevaluacin. La resignificacin y consolidacin se har por medio de una lluvia de ideas y un cuadro donde se concentren las conclusiones.
Acorde con la intencin de la evaluacin formativa, esta debe realizarse continuamente durante las clases, considerando los siguientes.
Contenidos declarativos
Se recomienda evaluar los conocimientos que se refieren a los conceptos de distancia, desplazamiento, rapidez, velocidad, aceleracin, sistemas
de referencia, movimiento rectilneo uniforme, rectilneo uniformemente acelerado, cada libre, tiro vertical, movimiento parablico y circular
uniforme.
La evaluacin puede llevarse a cabo por medio de interrogatorio, lluvia de ideas, exposiciones en pequeos grupos, debate y trabajo en equipo, a
travs de la elaboracin de resmenes, esquemas, mapas conceptuales, rotafolio o cuadro de conclusiones.
Contenidos procedimentales
Se evaluarn las habilidades para la resolucin de problemas prcticos, en la observacin y experimentacin respecto al estudio del movimiento
de los cuerpos en una y dos dimensiones. Esto se podr evaluar durante la resolucin de problemas prcticos y la realizacin de actividades
experimentales, mediante registros cualitativos y cuantitativos (guas de observacin y listas de cotejo).
Contenidos actitudinales
Se recomienda evaluar la responsabilidad, el inters cientfico y el trabajo en equipo que muestra el estudiante durante las clases y en el
laboratorio. Esto se podr hacer durante las distintas actividades de aprendizaje, mediante registros de participacin, iniciativa, colaboracin y
cumplimiento de normas de laboratorio (guas de observacin).
Evaluacin sumativa:
Esta evaluacin proporciona resultados al final del proceso y posibilita la toma de decisiones para calificar y promover al estudiante. El proceso
de aprendizaje es evaluado a partir de los contenidos. Se propone propiciar condiciones de evaluacin, en donde cada alumno genere sus propias
evidencias de aprendizaje, tales como: productos, desempeos, exmenes o pruebas. Su ponderacin se realizar de manera colegiada en cada
institucin educativa.
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DGB/DCA/2003-12
Ejemplo de evidencias de aprendizaje por:

Producto:
Elaboracin de una maqueta
Desempeo:
Participacin en una exposicin oral con apoyos visuales (esquemas, rotafolios, mapas, etc.)
Conocimiento:
Prueba objetiva
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DGB/DCA/2003-12
MATERIALES
-

Ejercicios prcticos (medicin de distancia, desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleracin, as como de movimientos que
realizan los cuerpos en una y dos dimensiones, guas de observacin, hojas de registro, guas de discusin).
Cuestionarios.
RECURSOS
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DGB/DCA/2003-12
BIBLIOGRAFA
BSICA:

Tippens, Paul E. Fsica, Conceptos y Aplicaciones. Mxico, 6. Ed., Mc Graw Hill, 2001.
COMPLEMENTARIA:
Prez Montiel, Hctor. Fsica General. Mxico, 2. Ed., Publicaciones Cultural, 2000.
26
DGB/DCA/2003-12
UNIDAD III
Leyes de Newton, trabajo, potencia y energa ASIGNACIN DE TIEMPO 20 Horas

OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante:
Plantear soluciones prcticas a problemas relacionados con las leyes de Newton, el trabajo, potencia y energa mecnicos, por medio del empleo
correcto de sus conceptos y sus modelos matemticos, aplicados de manera cientfica en mltiples fenmenos fsicos observables, en su vida
cotidiana.
CONTENIDO
3.1. Leyes de Newton.
3.1.1. Concepto de
fuerza, tipos de ella y
peso de los cuerpos.
3.1.2. Fuerzas de
friccin esttica y
dinmica.
3.1.3. Primera ley de
Newton.
3.1.4. Segunda ley de
Newton.
3.1.5. Tercera ley de
Newton.
3.1.6 Ley de la
gravitacin universal.
OBJETIVOS
TEMTICOS
El estudiante:
3.1. Resolver
problemas de
aplicacin prctica de
las leyes de Newton, a
partir del anlisis y
descripcin de las
caractersticas de
dichas leyes, valorando
su utilidad en la
comprensin de
mltiples fenmenos.

Modalidad Didctica
Investigacin va Internet
Clase expositiva interrogativa
Lluvia de ideas
Elaboracin de cuadros sinpticos
Resolucin de ejercicios y problemas de aplicacin prctica
Actividades experimentales
Experiencias de ctedra o demostraciones
Intercambio de ideas
Reportes escritos Ilustraciones y esquemas o mapas conceptuales
Discusin y debate grupal
Problematizacin
Estudio independiente
Trabajo cooperativo
- Recuperar el conocimiento previo de los
- Responder las preguntas utilizando
alumnos respecto a los conceptos de fuerza,
ejemplos o experiencias cotidianas
traccin, leyes del movimiento y gravitacin
relacionadas con los conceptos en cuestin.
universal, mediante un interrogatorio directo.
27
DGB/DCA/2003-12
OBJETIVOS
TEMTICOS
3.2. Trabajo, potencia y 3.2. Plantear
energa mecnicos.
soluciones prcticas a
3.2.1. Trabajo
problemas de trabajo,
mecnico.
potencia y energa
3.2.2. Potencia
mecnica, haciendo uso
mecnica.
correcto de sus
3.2.3. Energa
respectivos conceptos,
mecnica (potencial y
modelos matemticos
cintica) y ley de la
as como la ley de la
conservacin de la
conservacin de la
energa.
energa.
CONTENIDO

- Proponer una consulta bibliogrfca, para
establecer los conceptos de : fuerza, tipos de
ella, es decir, de contacto y a distancia;
fuerzas de friccin esttica y dinmica,
coeficientes de friccin esttico y dinmico;
1, 2, 3. Leyes de Newton y ley de la
- Asociar los ejemplos o experiencias
recuperadas con los conceptos investigados
de fuerza, tipos de ella, fuerzas de friccin,
1., 2., 3., leyes de Newton y ley de la
gravitacin universal, mediante una consulta
bibliogrfica e integrando un resumen con
dichos ejemplos.
- Propiciar la participacin grupal, para que

- Participar en la exposicin grupal del
los alumnos compartan el resultado de la
resumen elaborado referente a fuerzas y leyes
consulta bibliogrfica realizada y enriquezcan de Newton.
sus conocimientos con el intercambio de
ideas.
- Elaborar un cuadro que contenga las
conclusiones ms importantes de la consulta
bibliogrfica realizada por los alumnos.
- Contribuir en la elaboracin del cuadro

resumen referente a la consulta bibliogrfica
realizada.
- Proponer ejemplos de fuerzas de contacto y

a distancia, para que los alumnos participen e
identifiquen de qu tipo de fuerza se trata.
- Participar en la identificacin del tipo de

fuerzas propuestas por el profesor, ya sean de
contacto o a distancia.
- Explicar por medio de ejemplos por qu el

valor de la fuerza mxima de friccin
esttica, siempre es mayor que la fuerza de
friccin dinmica.
- Proponer un ejemplo de la vida cotidiana, en

el cual se aprecie que la fuerza mxima de
friccin esttica, siempre es mayor que la
fuerza de friccin dinmica.
28
DGB/DCA/2003-12
CONTENIDO
OBJETIVOS
TEMTICOS

- Explicar la resolucin de problemas
prcticos, referentes a las fuerzas de friccin
esttica y dinmica y sus respectivos
coeficientes.
- Participar exponiendo dudas o aportando
ideas, durante la explicacin del profesor,
respecto a la resolucin de problemas de
aplicacin prctica de las fuerzas de friccin.
- Proponer la realizacin de ejercicios en el

- Resolver los problemas propuestos por el
profesor, referentes a las fuerzas de friccin.
aplicacin prctica, referentes a las fuerzas de
friccin.
- Promover la participacin del grupo, para
que por medio de lluvia de ideas, propongan
ejemplos de la vida cotidiana, en los cuales se
valoren las ventajas de la existencia de las
fuerzas de friccin, as como sus desventajas
y cmo se logra reducir la friccin en motores
y en diferentes partes mecnicas.
- Participar en la una lluvia de ideas,

proponiendo ejemplos de ventajas,
desventajas de cmo reducir la fuerza de
friccin.
- Proponer una actividad experimental o una

experiencia de ctedra, cuyo propsito sea
estudiar las caractersticas de la friccin y
cmo vara dependiendo de las superficies en
contacto.
- Realizar la actividad experimental o

participar en la demostracin o experiencia de
ctedra relativa a las caractersticas de la
friccin y entregar.
realizada.
29
DGB/DCA/2003-12
CONTENIDO
OBJETIVOS
TEMTICOS

- Revisar, con la participacin de equipos,

ejemplos de la vida cotidiana, en los cuales se
manifiesten cada una de las tres leyes de
Newton, as como la importancia de la ley de
la gravitacin universal.
- Participar en equipo, en la propuesta ante el

grupo, de ejemplos cotidianos en los cuales se
pongan de manifiesto cada una de las tres
leyes de Newton, as como la ley de
- Proponer por equipos, una investigacin

- Participar en equipo en la investigacin
bibliogrfica en libros, enciclopedias, revistas bibliogrfica y de ser posible va Internet, de
de ciencia y tecnologa, y de ser posible, va
alguno de los ocho temas propuestos.
Internet (si no se dispone de una computadora
con acceso a Internet, visitar un caf
Internet), de los siguientes temas.
a) Interpretacin aristotlica referente a
su concepcin abstracta que lo llev a
una explicacin errnea, respecto al
movimiento de los cuerpos, y
compararla con la demostracin
experimental de Galileo Galilei
referente a que los cuerpos en
movimiento en ausencia de fuerzas se
movern en lnea recta a velocidad
constante, o uno en reposo, continuar
en reposo.
b) Importancia del uso del cinturn de
seguridad al viajar en un automvil y
cmo funciona.
c) Movimiento de los planetas del
Sistema Solar y su relacin con la ley
de la gravitacin universal.
30
DGB/DCA/2003-12
CONTENIDO
OBJETIVOS
TEMTICOS
d)
e)
f)
g)
h)
Cmo se logra poner en rbita un
satlite artificial alrededor de la
Tierra.
Cmo entrenan a los astronautas para
que estn preparados fsica, mental y
tcnicamente, para realizar un viaje
por el espacio.
Qu fenmenos observan y qu
sensaciones experimentan los
astronautas al encontrarse en el
espacio con gravedad cero.
Caractersticas del paracaidismo, as
como del principio de construccin de
los paracadas.
Diferentes aplicaciones de los satlites
artificiales.
- Organizar la presentacin de los equipos

ante el grupo, de tal manera que expongan de
manera breve, lo ms relevante de la
investigacin realizada.
- Elaborar en cartulinas o papel rotafolio un

resumen complementado con ilustraciones y
esquemas, que se presentar ante el grupo,
para exponer lo ms sobresaliente con
respecto a lo investigado al tema asignado.
- Proponer actividades experimentales, en las - Realizar las actividades experimentales

cuales se puedan estudiar o demostrar la 2. Y propuestas por el profesor, respecto al estudio
3. Leyes de Newton.
de la 2. Y 3. Leyes de Newton.
31
DGB/DCA/2003-12
CONTENIDO
OBJETIVOS
TEMTICOS

- Explicar ante el grupo, estrategias para
resolver problemas de aplicacin prctica,
relativos al trabajo, potencia y la energa
mecnica.
- Participar aportando ideas o bien,
exponiendo dudas, durante la explicacin del
profesor, respecto a la resolucin de
problemas de aplicacin prctica referentes al
trabajo, potencia y la energa mecnica.

aprendido con respecto a la resolucin de
problemas de aplicacin de las leyes de
Newton.
- Resolver en clase y extraclase, los ejercicios

propuestos por el profesor, respecto a la
resolucin de problemas de aplicacin de las
leyes de Newton.
- Dirigir una consulta bibliogrfca que

explique los conceptos de trabajo, potencia y
energa mecnicos, sus modelos matemticos,
as como la relevancia de la ley de la
conservacin de la energa.
- Efectuar la consulta bibliogrfica indicada

por el profesor, y elaborar un resumen, que
expliquen los conceptos de trabajo, potencia,
energa, sus modelos matemticos y la
relevancia de la ley de la conservacin de la
energa.
- Propiciar la participacin grupal, para que

los alumnos compartan el resultado de su
consulta bibliogrfica con sus compaeros y
enriquezcan sus conocimientos a travs del
intercambio de ideas.
- Participar grupalmente, para exponer el

producto de la consulta bibliogrfica y el
resumen realizado, con respecto del trabajo,
potencia, energa y su conservacin, de tal
manera que con el intercambio de ideas se
enriquezca el conocimiento.
32
DGB/DCA/2003-12
CONTENIDO
OBJETIVOS
TEMTICOS

- Elaborar en el pizarrn un cuadro sinptico

sobre lo consultado en la investigacin
bibliogrfica realizada.
- Participar activamente en la elaboracin de

un cuadro sinptico con lo ms importante de
la consulta bibliogrfica efectuada.
- Proponer actividades experimentales y/o

experiencias de ctedra, es decir,
demostraciones en las cuales se estudie el
trabajo, la potencia y la energa mecnica.
- Realizar las actividades experimentales y

participar en las experiencias de ctedra
propuestas por el profesor, para estudiar las
caractersticas del trabajo, la potencia y la
energa mecnica.
- Explicar ante el grupo, estrategias para

resolver problemas de aplicacin prctica,
relativos al trabajo, potencia y la energa
mecnica.
- Participar manifestando dudas o aportando

ideas, durante la explicacin del profesor,
respecto a la resolucin de problemas de
aplicacin prctica, referentes al trabajo,
potencia y energa mecnicos.

aprendido con respecto a la resolucin de
problemas prcticos, referentes al trabajo,
potencia y energa mecnicos.
- Resolver en clase, o bien, extraclase, los

ejercicios propuestos por el profesor, para
afianzar lo aprendido con respecto a la
resolucin de problemas de aplicacin en la
vida cotidiana, referentes al trabajo, potencia
y energa mecnicos.
- Concluir el tema, con la exposicin de la

- Elaborar un resumen con las conclusiones
importancia de la ley de la conservacin de la expuestas por el profesor, con respecto a la
energa y su degradacin.
importancia de la ley de la conservacin de la
energa y su degradacin.
33
DGB/DCA/2003-12
Se propone que el profesor elabore y aplique un cuestionario acerca del manejo de conocimientos previos que tiene el estudiante, tales como los
conceptos de fuerza, friccin, leyes de Newton, ley de la gravitacin universal, trabajo, potencia y energa mecnicos.
Las evidencias de conocimiento previo se generarn por medio de los cuestionarios resueltos, mismos que sern calificados por coevaluacin y
autoevaluacin. La resignificacin y consolidacin se har por medio de lluvia de ideas y un cuadro resumen, donde se anotarn las conclusiones.
Acorde con la intencin de la evaluacin formativa, esta debe realizarse continuamente durante las clases dependiendo del tipo de contenido.
Contenidos declarativos
Se recomienda evaluar los conocimientos que se refieren a los conceptos de fuerza, fuerzas de friccin esttica y dinmica, leyes de Newton, ley
de la gravitacin universal, trabajo y potencia mecnicos.
La evaluacin puede llevarse a cabo por medio de interrogatorio, lluvia de ideas, exposiciones en pequeos grupos, debate y trabajo en equipo,
que se concretarn en redaccin de resmenes, elaboracin de esquemas y / o mapas conceptuales, rotafolio o cuadro de conclusiones.
Contenidos procedimentales
Se evaluarn las habilidades adquiridas para la resolucin de problemas prcticos, en la observacin y experimentacin respecto al anlisis de la
friccin esttica y dinmica, leyes de Newton, Ley de la gravitacin universal, trabajo y potencia mecnicos. Esto podr evaluarse durante la
resolucin de problemas prcticos, as como durante la realizacin de actividades experimentales, mediante registros cualitativos y cuantitativos
(guas de observacin y listas de cotejo).
Contenidos actitudinales
Se recomienda evaluar la responsabilidad, el inters cientfico y el trabajo en equipo que muestra el estudiante durante las clases y en el
laboratorio. Esto se podr hacer durante las distintas actividades de aprendizaje, mediante registros de participacin, iniciativa, colaboracin y
cumplimiento de normas de laboratorio (guas de observacin).
Evaluacin sumativa:
Esta evaluacin proporciona resultados al final del proceso y posibilita la toma de decisiones para calificar y promover al estudiante. El proceso
de aprendizaje es evaluado a partir de los contenidos. Se propone propiciar condiciones de evaluacin, donde cada alumno genere sus propias
evidencias de aprendizaje, tales como: productos, desempeos o conocimientos. Su ponderacin se realizar de manera colegiada en cada
institucin educativa.
34
DGB/DCA/2003-12
Ejemplo de:
Producto:
Elaboracin de un reporte de investigacin, reporte de prctica experimental
Desempeo:
Participacin en exposicin oral con apoyos visuales (esquemas, mapas, rotafolios, etc.)
Conocimientos:
Prueba objetiva
35
DGB/DCA/2003-12
MATERIALES
-

Ejercicios prcticos (fuerzas de friccin esttica y dinmica, leyes de Newton, trabajo, potencia y energa mecnicos, guas de
observacin, hojas de registro, guas de discusin).
Cuestionarios.
RECURSOS
36
DGB/DCA/2003-12
BIBLIOGRAFA
BSICA:

Tippens, Paul E. Fsica, Conceptos y Aplicaciones. Mxico, 6. Ed., Mc Graw Hill, 2001.
COMPLEMENTARIA:
Prez Montiel, Hctor. Fsica General. Mxico, 2. Ed., Publicaciones Cultural, 2000.
37
DGB/DCA/2003-12

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BACHILLERATO GENERAL

UBICACIN ESQUEMTICA DE LA ASIGNATURA

MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA

COMO ES EL CASO DEL

Introduccin al conocimiento de la Fsica

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

- Establecer con la participacin del grupo, la

- Proponer por medio de una lluvia de ideas,

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

- Guiar discusiones sobre la importancia del - Elaborar un resumen acerca de lo

- Consultar en la bibliografa recomendada:

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

- Proponer y conducir ejercicios prcticos de

- Resolver los ejercicios de notacin

- Explicar la resolucin de problemas de

- Participar individual y grupalmente

- Proponer ejercicios para realizarse en el

- Resolver los ejercicios de sistemas de

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

- Resolver los ejercicios relativos a la

- Proponer una prctica de laboratorio o

- Realizar la actividad experimental propuesta

- Retroalimentar la resolucin de problemas

- Participar individual y grupalmente

- Proponer ejercicios para realizarse en el

- Resolver los ejercicios de sistemas de

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

- Resolver los ejercicios relativos a la

- Proponer una prctica de laboratorio o

- Realizar la actividad experimental propuesta

ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA

Material audiovisual diverso (videoprogramas, pelculas, acetatos, etc.).

Hewit, Paul G. Fsica Conceptual. Mxico, 2. Ed., Trillas, 1998.

ASIGNACIN DE TIEMPO 30 Horas

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

- Propiciar la participacin grupal para que se

- Participar en la discusin grupal, con los

- Retroalimentar por medio de ejemplos, la

- Participar proponiendo ejemplos de sistemas

- Presentar problemticas para que los

- Elaborar un resumen en el cual se sealen

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

- Orientar la resolucin de problemas de

- Participar exponiendo dudas o bien,

- Proponer ejercicios en clase y extraclase,

- Resolver los problemas propuestos por el

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

- Instruir respecto a la elaboracin de un

- Presentar un resumen en el cual se

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

- Orientar al grupo sobre estrategias para

- Resolver los ejercicios en clase y extraclase

- Instruir respecto a la elaboracin de un

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

- Proponer una visita a una feria de juegos

- Visitar una feria de juegos mecnicos y

- Organizar equipos de trabajo, para que

- Elaborar una maqueta que represente un

ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA

Ejemplo de evidencias de aprendizaje por:

Elaboracin de una maqueta

Material audiovisual diverso (videoprogramas, pelculas, acetatos, etc.).

Hewit, Paul G. Fsica Conceptual. Mxico, 2. Ed., Trillas, 1998.