LA HISTORIA DE LA PSICOLOGA SE DIVIDE EN DOS GRANDES

PERIODOS:

PSICOLOGA PRE CIENTFICA

DESDE LA ANTIGEDAD HASTA LA PRIMERA MITAD DELSIGLO
XIX)

La definicin de esta etapa de la Psicologa es la del Estudio

del alma (etimologa: Psyche: alma; logos: tratado) y est
ligada a la concepcin del hombre que se tena en esa poca.
Dios era el centro del universo y su creador. El alma era
concebida como una sustancia espiritual e inmortal que daba
vida al hombre .La etapa pre cientfica se inicia con Aristteles
en el siglo IV a.C. Su obra Sobre el Alma Contiene importantes
observaciones
Hipcrates

sobre

postul

temperamentales

percepcin,
la

que

existencia
se

memoria
de

relacionaban

emocin.

diferentes
con

tipos

distintos

humores .Luis Vives (1492-1540), filsofo renacentista, haba

proclamado que la Psicologa se convertira en una ciencia. El
filsofo alemn Goclenius, en 1590, public el primer tratado
psicolgico usando por primera vez la Palabra Psicologa.
las caractersticas ms saltantes del perodo pre cientfico de
la Psicologa son: a) Carcter especulativo . b) Inexistencia del
mtodo y objeto de estudio. c) Influencia de la filosofa y la
religin

2) PSICOLOGIA CINTIFICA
En la Edad Contempornea, durante los siglos XVIII y XIX, las
investigaciones de las ciencias naturales (Fsica, Qumica,
Biologa) facilitaron a los fisilogos a usar el microscopio y
descubrir las funciones de la mdula espinal y la naturaleza
elctrica del impulso nervioso.
Gustav Fechner y Ernest Weber investigaron acerca de los
umbrales sensoriales, estableciendo una relacin matemtica
entre lo orgnico y lo psicolgico. Muchsimos autores
consideran a Wilhelm Wundt como el iniciador de la Psicologa
cientfica porque instal en la Universidad de Leipzig-Alemania
(en1879) el primer Laboratorio de Psicologa Experimental.
Una de las caractersticas de la Psicologa Cientfica es la
aparicin

de

las

Estructuralismo
4.Conductismo

escuelas
2.

5.

corrientes

Funcionalismo

Psicoanlisis

6.

3.

psicolgicas:1.
Reflexologa

Gestualismo

7.

Neo

conductismo 8. Neosicoanlisis 9. Humanismo 10. Cognitiva.

ESTRUCTURALISMO
FUNDADOR:
W. Wundt, fisilogo y psiclogo alemn (1879).

DISCPULO:
Titchener,

propago

la

escuela

estructuralista

en

Norteamrica(1898).

POR QU SE LLAMA ESTRUCTURALISMO?

Pues estaban preocupados por el descubrimiento de la
estructura

anatoma

de

los

procesos

conscientes

(Consciencialismo).
OBJETO DE ESTUDIO:
La estructura de la conciencia.
METODO USADO:
Mtodo introspectivo con procedimientos experimentales. Los
estructuralistas llegaron a la conclusin, despus de muchos
experimentos, que todos los procesos conscientes consisten
bsicamente en tres elementos: sensaciones, imgenes y
sentimientos.
EL GRAN MERITO DEL ESTRUCTURALISMO:
Introdujeron la medicin y el experimento en Psicologa,
marcando con ello el nacimiento de la Psicologa como
ciencia.
2. FUNCIONALISMO
REPRESENTANTES:

William James, psiclogo y filosofo estadounidense (18421910); John Dewey y James Angell.
POR QU SE LLAMA FUNCIONALISMO?
Pues postulaba que la Psicologa debera preocuparse por
descubrir cmo funciona la conciencia para adaptarse a las
exigencias del continuo cambio. Los funcionalistas trataban de
averiguar de qu manera el pensamiento, la percepcin y los
hbitos

sirven

como

instrumentos

psicolgicos

para

la

adaptacin humana. El Funcionalismo se interes en la

utilidad de los procesos de los procesos conscientes que
justificasen la supervivencia del sujeto a su medio ambiente.
OBJETO DE ESTUDIO:
La conciencia desde un punto de vista pragmtico.
EL MRITO DE LOS FUNCIONALISTAS:
Fue proponer una Psicologa pragmtica y aplicada; as surgen
los campos tales como la Psicologa infantil, educativa y los
test mentales. Totalidades, no divididas en parte. Se guiaban
por el lema: un todo es algo ms que la suma de sus parte.
POR QU SE LLAMA GESTALT?
Porque en alemn significa forma, configuracin o totalidad.
REA DE TRABAJO:

La

percepcin,

poco

despus

se

interesaron

por

el

aprendizaje, la conducta social y el pensamiento.

SEGUIDORES:
Destacan Kohler y Koffka. Objeto de estudio de la Psicologa:
La percepcin y el aprendizaje.
QU MTODOS UTILIZAN?:
Introspectivos y experimentales. Estos principios se obtienen
creando condiciones de laboratorio en donde a un sujeto se le
pide que observe una lmina, por ejemplo y que anuncie que
es lo que representa mentalmente. Descubriendo as leyes
como

el

agrupamiento,

figura

fondo,

la

constancia

perceptual, y la percepcin del movimiento aparente.

7. NEOCONDUCTISMO
INICIADORES
: B.F. Skinner y C.L.Hull (en la dcada del 30).
CRITICA AL CONDUCTISMO ORTODOXO:
El error del Conductismo radica en su ingenua y la simplista
explicacin mecanicista de la compleja accin humana del
aprendizaje en la formula:(E-R).
APORTE:
Skinner, representante ms importante del Neo conductismo,
demuestra la influencia del reforzamiento (recompensa) en el

proceso del aprendizaje, proponiendo un nuevo tipo de

aprendizaje llamado condicionamiento operante, que sirvi
para desarrollar toda una tecnologa para modificar el
comportamiento.
OTRO MRITO:
Fue aceptar el esquema conductual E-O-R y pasar de
experimentos subjetivos a experimentos cada vez mas
objetivos, usando el mtodo cientfico.
8. NEOPSICOANLISIS
INICIADORES:
Psiquiatra suizo Carl Jung y psiquiatra austriaco Alfredo Adler.
Dentro del movimiento psicoanaltico empezaron a objetar
alguna de las concepciones de Freud, y despus del cisma,
Jung y Adler elaboraron sus propias teoras.
APORTE DEL JUNG:
El concepto de inconsciente colectivo ylos arquetipos. A Carl
Gustav Jung (1875-1961), psiquiatrasuizo, alguna vez se le
consider un heredero aparente deFreud en el movimiento
psicoanaltico.

Al

igual

que

Freud,

haca

hincapi

en

elinconsciente; sin embargo, Jung se concentraba en las

metas y esfuerzos de laspersonas, la bsqueda por la
integridad y en el
B. F. Skinner(1904-1990)

Carl Jung (1875-1961)

desarrollo creativo (en vez de la repeticin sin fin de temas

instintivos, comoFreud lo hizo). Para Jung, el inconsciente
contena materiales tanto positivoscomo negativos, y lo
mismo personales que colectivos. La aportacin msoriginal y
controvertida de Jung es que opinaba que los individuos son
elproducto de dos fuerzas: las historia particulares y las
experienciascompartidas en comn con toda la razahumana
durante toda su existencia (elinconsciente colectivo). Segn
Jung, cada quienhereda el mismo inconsciente colectivo;
estareserva contiene ideas que, a menudo, seencuentran, en
forma de imgenes oarquetipos.
APORTE DE ADLER:
El complejo deinferioridad.
OTROS:
Erich Fromm, autor de
El arte deamar
,
El miedo a la libertad
; H. S. Sullivan;Karen Horney public

La sociedad neurtica denuestros tiempos

. Todos ellos han aumentado, modificado o adaptado la
teorade su maestro S. Freud, pero haciendo un mayor nfasis
en lo social.
9. PSICOLOGA HUMANISTA
La Filosofa existencialista se hizo popular en los aos 40 con
Jean Paul Sartrey Rollo May. Estn interesados en la falta de
sentido o cosificacin delhombre en la vida moderna (por la
industria, las guerras, la tecnologa, etc.),engendrando apata,
temor y conflictos psicolgicos.La Filosofa existencialista est
estrechamente

relacionada

con

la

Psicologahumanista.

Ambas afirman que la gente debe realizar y actualizar su

potencialen un sentido de identidad y fuerza de voluntad en el
hombre;

buscanrevalorizar

autorrealizacin.
Abraham

Sus

Maslow,

su

libertad,

representantes

con

su

su

felicidad

msconnotados

pirmide

motivacional;

y
son

Erich

Fromm,que enfatiza el miedo a la libertad, y Carl Rogers consu

Terapia No Directiva centrada en el cliente.
10. PSICOLOGA COGNITIVA
(Teora del procesamiento de informacin)
Sus representantes son: Piaget, Vigotsky y Ausubell,quienes
consideran

que:a)Los

psiclogos

deben

estudiar

los

procesosmentales (que ocurren dentro de la cajanegra)

tales como las imgenes, elpensamiento, la percepcin, la

memoria

el

lenguaje.b)Suponen

que

los

procesos

cognoscitivos son factores determinantes msimportantes de

la conducta.
Jean Paul Sartre(1905-1980) Jean Piaget (1896-1980)

c)Los psiclogos tratan de adquirir conocimientos precisos

sobre estosfenmenos cognoscitivos; utilizando para ello
procedimientosexperimentales,

genticos,

analgicos,

matemticos, etc.Los neoconductistas apoyan el mecanismo

del modelo

de

caja

negra

(E-O-R),que

acepta que el

organismo es parte de la formula, pero se niegan aestudiarlo

aduciendo que es como una caja negra que sabe que existe
perono puede analizarlo. Los psiclogos cognitivos se oponen
a esta ideaconductista.Una de las teoras cognitivas ms
importantes es la Psicologa Gentica creadapor
Jean Piaget
, psiclogo suizo, educador, matemtico, lgico y filosofo.
OBJETO DE ESTUDIO:
La inteligencia y el desarrollo de las estructurasintelectuales.
QU MTODO EMPLE?

Utiliz el mtodo gentico que consiste en analizarlos cambios

cuantitativos y cualitativos (de la inteligencia) a travs del
tiempo(desde el nacimiento hasta la adolescencia).
El inters fundamental de Piaget
se dedica al estudio de las estructurascognoscitivas que van
cambiando con la edad. La nocin de equilibrio cumpleun
papel muy importante en su teora, que puede ser una
compensacin frentea un desequilibrio. Una necesidad, o
desequilibrio, puede ser una necesidadelemental o una
pregunta.

Por

ejemplo,

si

tenemos

hambre

buscaremossatisfacer esta necesidad buscando el alimento;

una vezsatisfecha a la necesidad se establece nuevamente
elequilibrio.
APORTE:
Descubre dos principios generales: 1) La organizacin y 2) La
adaptacin que influye en el desarrollo cognoscitivo a travs
de todos los estadios. Otro representante de la posicin
cognitiva es
Lev Vigostky
(1895-1934), psiclogo sovitico que propone el enfoque
histrico-social del origen de los procesos psquicos .Otorgo
un papel predominante a la historia y la cultura para explicar
el desarrollo de las funciones psquicas superiores. Establece
dos niveles de anlisis: el filogentico y el ontognetico. El

primero permite explicar el desarrollo de la especie y el

segundo el desarrollo del individuo .Uno de los tericos
contemporneos es
David Ausubell
que propone elmodelo del Aprendizaje significativo. Ausubell
plantea que el aprendizaje del alumno depende de la
estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva
informacin, debe entenderse por estructura cognitiva, al
conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee en un
determinado campo del conocimiento