Planificação inter-ciclos

Competência específica: Compreensão do Oral / Expressão Oral

Resultados esperados
1º Ciclo (1ºe 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Saber escutar para • Saber escutar, para • Saber escutar para • Saber escutar, visando
reproduzir pequenas organizar e reter reter informação diferentes finalidades,
mensagens e para informação essencial, essencial, discursos discursos formais em
cumprir ordens e discursos breves em breves, em português diferentes variedades
pedidos. português padrão com padrão, com algum do Português, cuja
• Prestar atenção a algum grau de grau de formalidade. complexidade e
breves discursos sobre formalidade. • Interpretar a duração exijam
assuntos que lhe são • Distinguir entre facto e informação ouvida, atenção por períodos
familiares, retendo o opinião, informação distinguindo o facto da prolongados.
essencial da implícita e explícita, o opinião, o essencial do • Interpretar
mensagem. que é essencial do que acessório, a criticamente a
• Compreender o é acessório. informação explícita da informação ouvida,
essencial de histórias • Pedir e tomar a palavra informação implícita. analisando as
contadas, de poemas e e respeitar o tempo de • Compreender os estratégias e os
de textos da tradição palavra dos outros. diferentes argumentos recursos verbais e não
oral. • Planificar e apresentar que fundamentam uma verbais utilizados.
• Falar de forma clara e exposições breves opinião. • Compreender o
audível. sobre temas variados. • Relatar ocorrências, essencial da
• Esperar a sua vez, • Produzir breves fazer descrições e mensagem,
saber pedir a palavra. discursos orais em exposições sobre apreendendo o fio
• Formular pedidos e português padrão com assuntos do condutor da
intervenção e retendo
1
 perguntas tendo em vocabulário e quotidiano, de dados que permitam
conta a situação e o estruturas gramaticais interesse pessoal, intervir
interlocutor. adequados. social ou escolar, com construtivamente em
• Narrar situações algum grau de situações de diálogo ou
vividas e imaginadas. formalidade. realizar tarefas
• Falar de forma clara e • Apresentar e defender específicas.
audível. opiniões, justificando • Tomar a palavra em
• Esperar a sua vez, com pormenores ou contextos formais,
saber pedir a palavra. exemplos e seleccionando o registo
• Formular pedidos e terminando com uma e os recursos
perguntas tendo em conclusão adequada. adequados às
conta a situação e o • Produzir discursos finalidades visadas e
interlocutor. orais coerentes em considerando as
• Narrar situações português padrão, com reacções dos
vividas e imaginadas vocabulário adequado interlocutores na
e estruturas construção do sentido.
gramaticais de alguma • Interagir com
complexidade. confiança e fluência
sobre assuntos do
quotidiano, de
interesse pessoal,
social ou escolar,
expondo e justificando
pontos de vista de
forma lógica.
• Produzir discursos
orais correctos em
português padrão,
usando vocabulário e
estruturas gramaticais
diversificados e
recorrendo a
mecanismos de
organização e de
coesão discursiva.

2
Competência específica: Compreensão do oral / Expressão Oral
Linha orientadora: Escutar para aprender e construir conhecimento(s)
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Prestar atenção ao que Prestar atenção ao que ouve Prestar atenção ao que ouve, Dispor-se física e
ouve de modo a tornar de modo a tornar possível: de modo a tornar possível: psicologicamente a escutar,
possível: - apropriar-se de novos - reformular o enunciado focando a atenção no objecto
- apropriar-se de padrões vocábulos; ouvido e
de entoação e ritmo ; - descobrir pelo contexto o - cumprir instruções dadas; nos objectivos da
- memorizar e reproduzir significado de palavras - responder a perguntas comunicação.
sequência de sons; desconhecidas; acerca do que ouviu;
- apropriar-se de novos - cumprir instruções; - explicitar o assunto, tema Utilizar procedimentos para
vocábulos; - responder a questões ou tópico; clarificar, registar, tratar e
- associar palavras ao seu acerca do que ouviu; - indicar o significado global, reter a informação, em
significado; - identificar informação a intenção do locutor e o função de necessidades de
- identificar palavras essencial e acessória; essencial da informação comunicação específicas:
desconhecidas; - identificar facto e opinião; ouvida; − identificar ideias-chave;
- integrar sistematicamente - identificar informação - referir pormenores tomar notas;
novas palavras no seu explícita e implícita; relevantes para a construção − solicitar informação
léxico; - relatar o essencial de uma do sentido global; complementar;
- cumprir instruções; história ouvida ou de uma - fazer inferências e − elaborar e utilizar grelhas
- responder a questões ocorrência; deduções; de registo;
acerca do que ouviu; - fazer inferências; - distinguir facto de opinião, o − esquematizar.
- relatar o essencial de uma - esclarecer dúvidas; que é objectivo do que é
pequena história ouvida ou - recontar o que ouviu; subjectivo, o que é essencial Interpretar discursos orais
de uma ocorrência; - identificar diferentes do que é acessório; com diferentes graus de

3
- identificar o tema central; intencionalidades - explicitar o significado de formalidade e complexidade:
- apreender o sentido global comunicativas. expressões de sentido − formular, confrontar e
de textos ouvidos; figurado; verificar hipóteses acerca do
- recontar histórias. Pedir informações e - relatar o essencial de uma conteúdo;
• Utilizar técnicas esclarecimentos para história ouvida ou de uma − agir em conformidade com
simples para registar, tratar clarificar a informação ocorrência ; instruções e informações
e reter a informação: ouvida. - distinguir diferentes graus recebidas;
- identificar palavras-chave; de formalidade em discursos − identificar o assunto, tema
- organizar a informação; Utilizar técnicas para registar, ouvidos. ou tópicos;
- procurar informação tratar e reter a informação: − distinguir o essencial do
complementar com ajuda - identificar ideias-chave; acessório;
do professor. - hierarquizar a informação; Utilizar procedimentos para − distinguir visão objectiva e
- tomar notas; reter e alargar a informação visão subjectiva;
• Manifestar ideias, - preencher grelhas de recebida: − fazer inferências e
sensações e sentimentos registo; - registar tópicos, tomar deduções (3);
pessoais, suscitados pelos - esquematizar; notas; − identificar elementos de
discursos ouvidos (uma - articular a informação retida - preencher grelhas de persuasão;
audição musical, uma peça com conhecimentos prévios; registo; − reconhecer qualidades
de teatro, notícias, anúncios - procurar informação - pedir informações e estéticas da linguagem.
publicitários, histórias). complementar. explicações complementares;
- registar relações de forma e Reproduzir o material ouvido
• Detectar algumas Identificar diferentes graus de sentido com outros textos recorrendo a técnicas de
semelhanças e diferenças de formalidade em discursos ouvidos, lidos ou vistos; reformulação.
entre o texto oral (falado ou ouvidos. - esquematizar relações
lido) e o texto escrito. Distinguir diferentes
Detectar semelhanças e Manifestar a reacção pessoal intencionalidades
diferenças entre o texto oral ao texto ouvido, tendo em comunicativas, relacionando-
(ouvido ou lido) e o texto conta a sua tipologia as com os
escrito. contextos de comunicação e
Detectar aspectos de os recursos linguísticos
Manifestar sentimentos, diferenciação e variação mobilizados.
sensações, ideias e pontos de linguística, precisando o
vista pessoais suscitados papel da língua padrão. Apreciar o grau de correcção
pelos discursos ouvidos (uma e adequação dos discursos
audição musical, uma peça Distinguir traços ouvidos.
de teatro, notícias, característicos específicos do
reportagens, anúncios oral Manifestar ideias,

4
 publicitários, histórias). sentimentos e pontos de vista
suscitados pelos discursos
Identificar aspectos de ouvidos.
diferenciação e variação
linguística. Identificar e caracterizar os
diferentes tipos e géneros
presentes no discurso oral.

Caracterizar propriedades de
diferenciação e variação
linguística, reconhecendo o
papel da língua padrão.

Competência específica: Compreensão do Oral / Expressão Oral

Linha orientadora: Escutar para aprender e construir conhecimento(s)
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos)
Cf. Plano fonológico e plano
discursivo
Entoação e ritmo
Vocabulário: sinónimos, antónimos,
famílias de palavras,
campo semântico, campo lexical
Instruções; indicações
Informação essencial e acessória
Tema e assunto
1º Ciclo (3º e 4º anos)
Vocabulário: sinónimos, antónimos,
famílias de palavras,
campo semântico, campo lexical
Instruções, indicações
Informação essencial e acessória
Facto e opinião
Informação explícita e implícita
Ideia principal
Inferências
2º Ciclo
Articulação, acento, entoação,
pausa (DT B.1)
Destinador e destinatário (DT C1.1)
Competência discursiva
Enunciação e Enunciado (DT. C1.1)
Coesão (DT C1.2)
Coerência (DT C1.2)
Princípios de pertinência e
cooperação (DT. C1.1.1)
3º Ciclo
Ouvinte (DT C.1.1.)
Informação (DT C.1.1.)
Discurso; universo de discurso
(DT C.1.1.)
Processos interpretativos
inferenciais (DT C.1.1.3.)
Figuras de retórica e tropos (DT
C.1.3.1.)

5
Reconto Reconto
Texto oral e texto escrito Intencionalidade comunicativa:
informar; recrear; mobilizar
a acção
Pesquisa e organização da
informação:
Tema, tópico, assunto
Hierarquização da informação
Mapas de ideias, de conceitos
Palavras-chave
Abreviaturas
Esquemas
Registo formal e informal
Texto oral e texto escrito (DT C1.1)
elipses, repetições, frases
inacabadas, pausas...
Variação e normalização linguística:
língua padrão (A2.2)
Competência específica: Compreensão do oral / Expressão Oral
Linha orientadora: 1º Ciclo Falar para aprender ( aprender a falar, construir e expressar
conhecimento)
2º e 3º Ciclos Falar para construir e expressar conhecimento
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos)
• Articular • Usar a palavra de uma
correctamente forma clara e audível no
palavras, incluindo as âmbito das tarefas a realizar.
de estrutura silábica • Produzir frases
mais complexas.
complexa (grupos • Planificar o discurso
consonânticos). de acordo com o objectivo, o
• Usar vocabulário destinatário e os meios a
adequado ao tema e à utilizar.
situação. • Produzir discursos
Frase interrogativa
- total
- parcial
Texto oral
Sequência de enunciados (DT. C1.2)
Progressão temática
Recursos linguísticos e
extralinguísticos
Deixis (pessoal, temporal, espacial)
Anáfora
2º Ciclo
• Usar da palavra de
modo audível, com boa
dicção e num débito regular.
• Usar com precisão um
repertório de termos
relevantes para o assunto
que está a
ser tratado.
• Produzir enunciados,
controlando com
Relato; paráfrase; síntese
Pragmática (DT C.1.)
Acto de fala (DT C.1.1.)
Contexto (DT C.1.1.)
Características da fala
espontânea e características
da fala preparada
Tipologia textual: texto
conversacional (DT C.1.2.)
Variação e normalização
linguística (DT A.2.)
Língua padrão (traços
específicos) (DT A.2.2.)
3º Ciclo
• Planificar o uso da
palavra em função da análise
da situação, das intenções de
comunicação específicas e
das características da
audiência visada.
• Utilizar informação
pertinente, mobilizando
conhecimentos pessoais ou
dados
6
 • Respeitar as regras
de entoação e ritmo
adequados.
• Construir frases com
graus de complexidade
crescente .
• Falar, com
progressiva autonomia
e clareza, sobre
assuntos do seu
interesse imediato.
• Produzir discursos
com diferentes
finalidades e de acordo
com intenções
específicas:
- formular pedidos;
- formular perguntas:
- formular avisos, recados,
instruções;
- partilhar ideias, sensações e
sentimentos pessoais;
- relatar vivências;
- contar histórias;
- reproduzir provérbios.
• Dizer poemas
memorizados
com diferentes finalidades
de acordo com intenções
específicas:
- expressar sentimentos e
emoções;
- relatar, recontar, contar;
- informar, explicar, dar
instruções;
- descrever;
- formular avisos, recados,
perguntas, convites;
- partilhar informações e
conhecimentos.
• Dizer textos poéticos
memorizados com
clareza e entoação
adequadas.
• Reproduzir e recriar
trava-línguas,
lengalengas,
adivinhas, provérbios,
contos.
segurança as
estruturas gramaticais
correntes e algumas
estruturas gramaticais
complexa .
• Respeitar princípios
reguladores da
actividade discursiva:
- na produção de enunciados
de resposta;
- na colocação de perguntas;
- na formulação de pedidos;
- na apresentação de factos e
opiniões;
- na justificação de pontos de
vista.
• Produzir textos orais :
- combinar com coerência
uma sequência de
enunciados;
- distinguir com clareza uma
introdução e um fecho;
- captar e manter a atenção
de diferentes audiências;
- apoiar-se em recursos
audiovisuais, informáticos ou
outros;
- exprimir o(s)
conhecimento(s), emitir
opiniões, construir uma
argumentação, através de
um discurso convincente e
com alguma
complexidade .
• Ler em público, em
coro ou
individualmente.
obtidos em diferentes fontes.
• Organizar o discurso,
assegurando a progressão de
ideias e a sua
hierarquização .
• Produzir textos orais,
de diferentes tipos,
adaptados às situações e
finalidades de
comunicação:
− exprimir sentimentos e
emoções;
− relatar/recontar;
− informar/explicar;
− descrever;
− fazer apreciações críticas;
− apresentar e defender
ideias, comportamentos e
valores;
− argumentar/convencer os
interlocutores;
− fazer exposições orais;
− dar a conhecer/reconstruir
universos no plano do
imaginário.
• Usar da palavra com
fluência e correcção,
utilizando recursos verbais e
não verbais
com um grau de
complexidade adequado às
situações de comunicação.
• Diversificar o
vocabulário e as estruturas
utilizadas no discurso, com
recurso ao
português-padrão.
7
 • Explorar diferentes
formas de comunicar e
partilhar ideias e produções
pessoais
seleccionando estratégias e
recursos adequados para
envolver a audiência.
• Utilizar
adequadamente ferramentas
tecnológicas para assegurar
uma maior
eficácia na comunicação.

Competência específica: Compreensão do oral / Expressão Oral

Linha orientadora: 1º Ciclo Falar para aprender ( aprender a falar, construir e expressar
conhecimento)
2º e 3º Ciclos Falar para construir e expressar conhecimento
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
Articulação, acento, entoação, Articulação, acento, entoação, Variedades situacionais;
pausa (DT B1) pausa (DT B.1) variedades sociais (DT A.2.1.)
Articulação, acento, entoação,

8
pausa (DT B1) Frase simples e complexa Destinador e destinatário (DT C1.1) Oralidade (DT C.1.1.)
Vocabulário: sinónimos, antónimos; Coordenação e subordinação Competência discursiva Características da fala
campo lexical Planificação do discurso: Enunciação e Enunciado (DT. C1.1) espontânea e características
Entoação e ritmo identificação do tópico/ tema; Coesão (DT C1.2) da fala preparada
Grupo nominal e grupo verbal; selecção e hierarquização da Coerência (DT C1.2)
Tipologias textuais: texto
expansão dos grupos informação essencial de Princípios de pertinência e
nominal e verbal acordo com o objetivo cooperação (DT. C1.1.1) narrativo, descritivo, expositivo,
Intencionalidade comunicativa: Reconto Frase interrogativa argumentativo, instrucional,
Pergunta, pedido, aviso, recado, Descrição: plano geral, pormenores - total preditivo (DT C.1.2.)
instrução Aviso, pergunta, pedido, recado, - parcial Coerência; coesão DT C.1.2.)
Relato: sequencialização das acções instrução Texto oral Princípio de pertinência e de
Narrativa: introdução, (actos de fala) Sequência de enunciados (DT. C1.2) cooperação (DT C.1.1.1.)
desenvolvimento e conclusão Progressão temática Sequência de enunciados
Recursos linguísticos e Progressão temática (C.1.2.)
extralinguísticos
Deixis pessoal, temporal e
Deixis (pessoal, temporal, espacial)
Anáfora espacial (C.1.1.)
Implicaturas conversacionais (DT
C.1.1.3.)
Prosódia/ Nível Prosódico (DT
B.1.2.)
Características acústicas (DT
B.1.2.1.)
Entoação (DT B.1.2.4.)
Elocução (DT C.1.3.2)
Língua padrão (traços
específicos) (DT A.2.2.)
Recursos linguísticos e
extralinguísticos

Competência específica: Compreensão do oral / Expressão Oral

Linha orientadora: Participar em situações de interacção oral
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Adaptar o discurso às • Respeitar as • Interagir com • Seguir diálogos,
situações de convenções que espontaneidade e à- discussões ou exposições,
comunicação e à regulam a interacção: vontade em situações intervindo oportuna e

9
 natureza dos
Interlocutores.
• Participar em
actividades de
expressão orientada
respeitando regras e
papéis específicos:
- ouvir os outros;
- esperar a sua vez;
- respeitar o tema.
- ouvir os outros;
- esperar a sua vez;
- respeitar o tema;
- acrescentar informação
pertinente;
- usar os princípios de
cortesia e formas de
tratamento adequados.
• Participar em
actividades de
expressão orientada,
respeitando regras e
papéis
específicos:
- reagir ao que é dito;
- interpretar pontos de vista
diferentes;
- justificar opiniões;
- retomar o assunto;
- precisar ou resumir ideias;
- moderar a discussão;
- justificar atitudes, opções,
escolhas e comportamentos.
• Dramatizar textos e
situações.
informais de
comunicação:
- iniciar, manter e terminar
conversas simples com
diversos tipos de
interlocutores;
- respeitar os princípios
adequados às convenções
que regulam a
interacção verbal e não-
verbal.
• Fornecer um
contributo eficaz para
o trabalho colectivo, na
turma ou grupo, em
situações mais formais:
- pedir oportunamente a
palavra e esperar pela sua
vez;
- apresentar os seus pontos
de vista e fundá-los em
argumentos
válidos;
- facilitar o entendimento
entre os participantes;
- relacionar os seus
contributos com os dos
restantes participantes;
- sintetizar o essencial.
construtivamente.
• Implicar-se na
construção partilhada de
sentidos:
− atender às reacções
verbais e não-verbais do
interlocutor para uma
possível reorientação do
discurso;
− pedir e dar informações,
explicações, esclarecimentos;
− apresentar propostas e
sugestões;
− retomar, precisar ou
resumir ideias para facilitar a
interacção;
− estabelecer relações com
outros conhecimentos;
− debater e justificar ideias e
opiniões;
− considerar pontos de vista
contrários e reformular
posições.
• Assumir diferentes
papéis em situações de
comunicação, adequando as
estratégias discursivas às
funções e aos objectivos
visados.
• Respeitar as
convenções que regulam a
interacção verbal.
• Explorar os processos
de construção do diálogo e o
modo como se pode agir
através da fala.
10
Competência específica: Compreensão do oral / Expressão Oral
Linha orientadora: Participar em situações de interacção oral
Conteúdos

11
1º Ciclo (1º e 2º anos)
Formas de tratamento e príncipio de
cortesia
Regras e papéis da interacção oral
Competência específica: Leitura
Resultados esperados
1º Ciclo (1ºe 2º anos)
1º Ciclo (3º e 4º anos)
Princípio de cooperação e cortesia
(DT C1.1.1)
Formas de tratamento
Regras e papéis da interacção oral
1º Ciclo (3º e 4º anos)
2º Ciclo
Comunicação e interacção
discursivas (DT C1.1)
Registo de língua: formal e informal
(DT C1.1)
Locutor e Interlocutor
Diálogo (DT C1.1)
Princípios de cooperação e cortesia
(DT. C1.1.1)
Formas de tratamento
Tipologia textual: texto
conversacional (DT. C1.2)
Máximas conversacionais (DT.
C1.1.1)
Actos de fala
2º Ciclo
3º Ciclo
Tipologia textual: texto
conversacional (DT C.1.2.)
Comunicação e interacção
discursivas (C.1.1.)
Locutor; interlocutor (C.1.1.)
Princípios reguladores da
interacção discursiva (C1.1.1.)
Máximas conversacionais;
princípio de cortesia;
formas de tratamento (DT
C.1.1.)
Diálogo; dialogismo (DT C.1.1.)
Estratégias discursivas (DT
C.1.1.)
Competência discursiva (DT
C.1.1.)
Argumentação (DT C.1.3.3)
• 3º Ciclo
12
 • Ler com clareza textos • Ler diferentes tipos de • Ler textos variados em • Ler de forma fluente,
variados com extensão e textos e em suportes diferentes suportes, com apreendendo o sentido
vocabulário adequados. variados para obter precisão, rapidez e global de textos com
• Compreender o essencial informação e organizar alguma expressividade. diferentes
dos textos lidos. conhecimento. • Ler para entretenimento, intencionalidades e
• Ler textos variados com • Ler para formular concretização de tarefas, registos.
fins recreativos. apreciações de textos recolha e organização de • Ler textos de diferentes
variados. informação, construção de tipos e em suportes
• Distinguir entre facto e conhecimento e fruição variados para obter
opinião, informação estética. informação,
implícita e explícita, • Posicionar-se quanto à organizar o conhecimento
essencial e acessória. pertinência e validade da ou para aceder a
• Ler em voz alta com informação lida e quanto universos no plano do
fluência textos com aos imaginário,
extensão e vocabulário efeitos produzidos pelos adequando as estratégias
adequados. recursos verbais e não de leitura às finalidades
verbais utilizados. visadas.
• Fazer apreciações • Posicionar-se criticamente
pessoais de textos de quanto à validade da
diferentes tipos, informação, seleccionando
descobrindo os dados necessários à
significados implícitos e concretização de tarefas
relacionando intenção, específicas e mobilizando a
forma e conteúdo. informação de acordo com
• Ler textos literários, os princípios éticos do
tomando consciência do trabalho intelectual.
modo como os temas, as • Apreciar textos de
experiências e os valores diferentes tipos, analisando
são representado o modo como a utilização
intencional de recursos
verbais e não verbais
permite alcançar efeitos
específicos.
• Posicionar-se enquanto
leitor de obras literárias,
situando-as em função de
grandes marcos temporais

13
e geográfico-culturais e
reconhecendo aspectos
relevantes da linguagem
literária.
Estabelecer relações entre
a experiência pessoal e
textos de diferentes
épocas e culturas,
tomando consciência do
modo como as ideias, as
experiências e os valores
são diferentemente
representados
aprofundando a
construção de referentes
culturais.

14
Competência específica: Leitura
Linha orientadora: 1º Ciclo - Ler para aprender ( aprender a ler, obter informação e organizar o conhecimento)
2º e 3º - Ciclo - Ler para construir conhecimento(s)
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Saber manusear livros • Ler de modo • Ler de modo • Definir uma intenção,
folheando-os autónomo, em diferentes autónomo, em diferentes seguir uma orientação e
correctamente. suportes, as instruções de suportes, as instruções de seleccionar um percurso de
• Distinguir texto e actividades actividades leitura adequado.
imagem. ou tarefas. ou tarefas. • Utilizar, de modo
• Reconhecer que a • Encontrar num • Detectar o foco da autónomo, a leitura para
mesma letra pode ser enunciado a informação pergunta ou instrução, de localizar, seleccionar, avaliar
representada através de necessária à concretização modo a concretizar a tarefa a e
diferentes de uma realizar. organizar a informação.
formas gráficas. tarefa a realizar. • Localizar a • Utilizar procedimentos
• Ler, respeitando a • Dominar as técnicas informação a partir de palavra adequados à organização e
direccionalidade da que, em suporte de papel e ou expressão chave e avaliar tratamento da informação:
linguagem escrita. informático, permitem a sua − tomar notas; identificar
aceder pertinência. ideias-chave;
• Relacionar os
à informação. • Utilizar técnicas − elaborar e utilizar grelhas
diferentes suportes de
• Dominar o léxico do adequadas ao tratamento da de registo;
escrita com diferentes
livro e da leitura e dos meios informação: − esquematizar.
mensagens.
informáticos de acesso à - sublinhar; • Interpretar textos com
• Reconhecer a diferentes graus de
representação gráfica informação. - tomar notas;
• Localizar a - esquematizar; complexidade, articulando os
da fronteira de palavra
informação a partir de - preencher grelhas de sentidos com a sua
.
palavras ou expressões- registo; finalidade, os contextos e a
• Distinguir letra, - sintetizar. intenção do autor:
palavra, frase, texto. chave.
• Antecipar o assunto de − formular hipóteses sobre
• Identificar as funções • Utilizar técnicas para
os textos;

15
 da leitura (para que recolher, organizar e reter a um texto, mobilizando − identificar temas e ideias
serve ler). informação: conhecimentos anteriores. principais;
• Identificar os sons da - sublinhar; • Definir uma − identificar pontos de vista
palavra e estabelecer - tomar notas; orientação de leitura e fixar- e universos de referência;
as correspondências - esquematizar. se nela. − identificar causas e efeitos;
som/letra; • Mobilizar • Fazer uma leitura − fazer inferências e
letra/som. conhecimentos prévios. que possibilite: deduções ;
• Localizar palavras em • Antecipar o assunto - confirmar hipóteses − distinguir facto de opinião;
diferentes contextos e de um texto. previstas; − identificar elementos de
persuasão;
diferentes suportes . • Definir o objectivo da - identificar o contexto a que
− identificar recursos
• Ler palavras através leitura. o texto se reporta;
- explicitar a intenção linguísticos utilizados;
de: • Saber utilizar − explicitar o sentido global
- Reconhecimento global; diferentes estratégias de comunicativa ou função
do texto.
- Correspondência som/letra; leitura de acordo com o dominante e registo(s)
- Antecipação; chaves utilizado(s); • Identificar relações
objectivo.
contextuais (leitura de - demarcar diferentes intratextuais,
• Fazer uma leitura que compreendendo de que
palavras em contexto). possibilite: unidades de forma-sentido;
modo o tipo e a
• Utilizar técnicas - confrontar as previsões - identificar pelo contexto ou
intenção do texto influenciam
simples de consulta de feitas com o assunto do pela estrutura interna o
a sua composição formal .
informação em texto; sentido de
diferentes suportes palavras, expressões ou • Comparar e distinguir
- identificar a intenção
(convencional ou digital). fraseologias desconhecidas; textos, estabelecendo
comunicativa;
- detectar informação diferenças e semelhanças em
• Antecipar conteúdos. - distinguir relações
função de diferentes
• Mobilizar intratextuais. relevante
. factual e não factual; categorias .
conhecimentos - distinguir entre ficção -
não ficção; . essencial e acessória; • Identificar e
prévios. caracterizar as diferentes
• Ler com progressiva - detectar informação - distinguir relações
relevante; intratextuais e a sua ordem tipologias e géneros textuais.
autonomia palavras, • Interpretar processos
frases e pequenos - identificar o tema central e de relevância:
aspectos acessórios; . parte-todo; e efeitos de construção de
textos para: significado em textos
- confrontar as previsões - descobrir o sentido de . causa-efeito;
palavras desconhecidas com . razão-consequência; multimodais.
feitas com o conteúdo do
texto; base na estrutura interna - captar sentidos implícitos,
- relacionar a informação lida e no contexto semântico; fazer inferências, deduções;
com conhecimentos - relacionar a informação lida - explicitar o sentido global de
exteriores ao texto; com conhecimentos um texto.

16
- identificar o sentido global
de textos;
- Identificar o tema central;
- localizar a informação
pretendida;
- seguir instruções escritas
para realizar uma acção;
- responder a questões sobre
o texto;
- formular questões sobre o
texto;
- memorizar peças de
informação;
- compreender melhor (reler
para resolver problemas de
compreensão);
- procurar informação
complementar com a ajuda
do professor ;
- propor títulos para textos ou
partes de textos .
• Ler em voz alta para
diferentes públicos.
exteriores ao texto;
- captar sentidos implícitos;
- comparar um texto com
outro(s) e detectar traços
comuns e contrastes;
- transformar, parcial ou
totalmente, textos lidos em
quadros-síntese, mapas
conceptuais, esquemas…;
- responder a questões;
- formular questões;
- Identificar as principais
características de diferentes
tipos de texto ou
sequências textuais;
- identificar o sentido global
de um texto;
- resumir textos, sequências
ou parágrafos;
- procurar informação
complementar;
- propor títulos para textos
ou partes de textos.
• Recorrer a diferentes
estratégias para resolver
problemas de compreensão.
• Ler em voz alta para
diferentes públicos.
• Explicitar processos de
construção do sentido de um
texto multimodal.
• Confrontar diferentes
interpretações de um mesmo
texto, sequência ou
Parágrafo.
• Recontar e sintetizar
textos.
• Identificar relações,
formais ou de sentido, em
vários textos, abrindo redes
intertextuais.
• Detectar traços
característicos de diferentes
tipos de texto ou sequências
textuais.
• Ler em voz alta com
fluência e expressividade
para partilhar informações e
conhecimentos.
17
Competência específica: Leitura
Linha orientadora: 1º Ciclo - Ler para aprender ( aprender a ler, obter informação
conhecimento)
2º e 3º - Ciclo - Ler para construir conhecimento(s)
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos)
Texto e imagem
Letra maiúscula, minúscula,
impressa, manuscrita
Direccionalidade da linguagem
escrita
Fronteira de palavra
Letra, palavra, frase, texto
Funções da leitura
Estratégias de leitura
Leitura de palavras: via directa e
1º Ciclo (3º e 4º anos)
Leitor (DT C1.2)
Instruções; indicações
Texto (DT C1.2)
Paratexto e vocabulário relativo ao
livro ( título, subtítulo, capa,
contracapa, lombada, ilustração,
ilustrador, índice...)
Autor
Pesquisa e organização da
informação:
2º Ciclo
Leitor (DT C1.2)
Enunciado instrucional (DT C1.2)
Descritor temático
Hipertexto (DT C1.2)
Texto (DT C1.2)
Paratexto:
Editor, data de edição
Configuração gráfica, produção de
sentido (DT C1.2).
Significado (para)linguístico,
e organizar o
3º Ciclo
Leitor (DT C.1.2.)
Informação (DT C.1.1.)
Bibliografia (DT C.1.2.)
Descritores temáticos
Hipertexto (DT C.1.2.)
Texto (D.T C.1.2.)
Tema (DT C.1.2.)
Propriedades configuradoras da
textualidade (DT C.1.2.)

18
indirecta
Técnicas de localização da
informação:
Palavra-chave; formas de destaque
(negrito, itálico,
sublinhado); ordem alfabética
Vocabulário relativo ao livro: (título,
subtítulo, capa, contracapa,
lombada, ilustração, ilustrador)
Autor
Instruções; indicações
Assunto; ideia principal
Tipos de perguntas
Leitura em voz alta
Tema, tópico, assunto;
Hierarquização da informação
Mapas de ideias, de conceitos
Palavras-chave
Abreviaturas
Esquemas
Configuração gráfica, produção de
sentido (DT C1.2)
Funções e objectivos da leitura
Intenção comunicativa (informar,
recrear, mobilizar a acção)
Relações intratextuais:
parte-todo
causa-efeito
facto-opinião
Ficção, não-ficção
Informação relevante e acessória
Assunto e ideia principal
Sentidos explícitos e implícitos
Esquemas, mapas, quadros
Tipos de perguntas (18)
Texto narrativo, expositivo,
descritivo, instrucional,
conversacional, poesia
Componentes da narrativa:
personagens (principal,
secundária(s)), espaço, tempo e
acção
Estrutura da narrativa: introdução,
desenvolvimento e
conclusão
Fórmulas de abertura e
encerramento; conectores
discursivos
Texto expositivo: facto, explicação,
exemplos; introdução,
desenvolvimento, conclusão
Carta: fórmulas de saudação e
despedida; assunto; data;
remetente, destinatário
Texto instrucional: instrução; acção,
explicação;
sequencialização; abreviaturas
Poesia: verso, estrofe, rima e refrão
Texto conversacional: verbos
sentido textual (DT C1.2). Sequência textual (DT C.1.2.)
Pacto de leitura (DT. C1.2) Estratégia discursiva (DT C.1.1.)
Contexto sociocultural, histórico, Contexto e co-texto; Significação
científico, artístico, ficcional lexical (DT B.5.2.)
(DT C1.1). Processos interpretativos
Intenção comunicativa
Registo de língua (DT C1.1);
inferenciais (DT C.1.2.)
Sequência textual Figuras de retórica e tropos
Progressão temática (C.1.3.1)
Contexto e co-texto (DT C1.2); Princípio de pertinência (DT
significação lexical C.1.1.1.)
(DT B5.2) Texto literário e texto não-
Informação (DT C1.1) literário
Valores semânticos Tipologia textual (texto
- genérico – específico; (DT B6.1) conversacional, narrativo,
- tempo anterior-simultâneo-
descritivo, expositivo,
posterior; (DT B6.2)
Processos interpretativos argumentativo, instrucional,
inferenciais (DT C1.2) (5) preditivo) (DT C.1.2.)
Texto multimodal Macroestruturas textuais (DT
Plurisignificação, polissemia (DT C.1.2.)
C1.2) Microestruturas textuais (DT
Macro e microestruturas textuais C.1.2.)
(DT C1.2)
Reconto, síntese
Intertextualidade (DT C1.2)
Alusão, citação, paráfrase,
paródia, plágio
Tipologia de textos: narrativos,
descritivos, expositivos,
argumentativos, instrucionais,
conversacionais,
preditivos (DT C1.2)
19
 introdutores do relato no
discurso; marcas gráficas
(travessão; dois pontos)

Competência específica:
Linha orientadora: Ler para apreciar textos variados
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Ler pequenos textos • Ler, de acordo com • Fazer apreciações • Expressar, de forma
de acordo com orientações críticas sobre um texto, fundamentada e sustentada,
orientações previamente incidindo sobre o conteúdo e pontos de vista e
previamente estabelecidas, textos sobre a apreciações críticas
estabelecidas. de linguagem. suscitados pelos textos lidos
• Ler por iniciativa diferentes tipos e com • Identificar marcas de em diferentes suportes.
própria. diferente extensão. literariedade nos textos: • Discutir diferentes

20
 • Recriar pequenos • Ler por iniciativa
textos em diferentes própria.
formas de expressão • Recriar textos em
(verbal, musical, diferentes formas de
plástica, gestual e corporal). expressão (verbal, musical,
• Exprimir sentimentos, plástica,
emoções, opiniões gestual e corporal).
provocados pela leitura • Exprimir sentimentos,
de textos. emoções, opiniões,
• Comparar diferentes provocados pela leitura de
versões da mesma textos.
história. • Comparar diferentes
• Propor versões da mesma história.
soluções/alternativas
• Propor
distintas, mas soluções/alternativas
compatíveis com a
distintas, mas compatíveis
estrutura
com a estrutura
nuclear do texto.
nuclear do texto.
• Escolher • Identificar estratégias
autonomamente livros usadas pelo autor para
de acordo com os seus construir sentido.
interesses pessoais.
• Escolher
• Ler e ouvir ler obras autonomamente livros de
de literatura para a acordo com os seus
infância e reagir ao interesses pessoais.
texto. • Ler e ouvir ler obras
de literatura para a infância
e reagir aos textos.
mundos representados;
utilização
estética dos recursos verbais.
• Distinguir modos e
géneros de textos literários a
partir de critérios dados.
• Manifestar-se em
relação a aspectos da
linguagem que conferem a
um texto
qualidade literária.
• Distinguir diferentes
«vozes» (perspectivas) no
interior de um mesmo texto e
valores (socioculturais,
éticos, estéticos ou outros)
que veiculam.
• Seleccionar, por sua
iniciativa e de acordo com o
seu gosto pessoal, obras de
extensão e complexidade
crescente.
interpretações de um mesmo
texto, sequência ou
parágrafo.
• Identificar processos
utilizados nos textos para
influenciar o leitor.
• Distinguir diferenças,
semelhanças ou a novidade
de um texto em relação a
outro(s).
• Reconhecer e reflectir sobre
os valores culturais,
estéticos, éticos, políticos e
religiosos que perpassam nos
textos.
• Comparar ideias e valores
expressos em diferentes
textos de autores
contemporâneos, com os de
textos de outras épocas e
culturas.
• Ler por iniciativa e gosto
pessoal, aumentando
progressivamente a extensão
e
complexidade dos livros e
outros materiais que
selecciona .
21
Competência específica:
Linha orientadora: Ler para apreciar textos variados
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos)
Leitura orientada
Tipos e formas de leitura
Texto narrativo, título
Introdução, desenvolvimento e
conclusão
Personagem, espaço, tempo, acção
1º Ciclo (3º e 4º anos)
Leitura orientada
Tipos e formas de leitura
Ilustração, grafismo; humor, ironia;
rimas
Critérios de selecção de textos
2º Ciclo 3º Ciclo
Configuração textual; coerência Semântica lexical: significação e
(DT C1.2; (DT C1.2) relações semânticas
registo de língua, coesão; entre palavras (DT B.5.2.)
progressão temática Intertexto/ intertextualidade (DT
Texto literário (DT C1.2)
C.1.2.)
em prosa - Alusão, paráfrase, paródia
em verso (prosa poética; verso Contexto (DT C.1.1.)
livre) Contexto extraverbal
Modos literários (DT C1.2)
Contexto situacional
narrativo
lírico
dramático
Recursos retóricos (DT C1.3.1)
- de natureza fonológica:
assonância; aliteração;
onomatopeia
- de natureza sintáctica:
enumeração; anáfora;
perífrase; hipérbato; apóstrofe
- de natureza semântica:
comparação; antítese;
metáfora, personificação; alusão;
metonímia;
hipérbole
Polifonia (DT C1.2)
22
Competência específica: Leitura
Linha orientadora: 2º e 3º Ciclo - Ler textos Literários
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo
• Fazer a leitura integral
de textos literários
representativos dos
três modos
literários.
• Expor o sentido
global de um texto narrativo
ou de partes específicas do
mesmo.
• Explicitar os temas
dominantes e características
formais de poemas.
• Expor o sentido
global de um texto dramático,
estabelecendo relações entre
o uma obra literária:
texto e o desenvolvimento
cénico.
• Expressar ideias e
sentimentos provocados pela
leitura de um texto literário.
3º Ciclo
• Analisar os paratextos
para contextualizar e
antecipar o conteúdo de uma
obra.
• Exprimir opiniões e
problematizar sentidos, como
reacção pessoal à audição ou
leitura de uma obra integral.
• Caracterizar os
diferentes modos e géneros
literários.
• Analisar processos
linguísticos e retóricos
utilizados pelo autor na
construção de
− analisar o ponto de vista
(narrador, personagens);
− identificar marcas de
enunciação e de
subjectividade;
− analisar as relações entre
os diversos modos de
representação do
discurso;
− analisar o valor expressivo
dos recursos retóricos.
• Comparar o modo
como o tema de uma obra é
tratado em outros textos.
• Explorar processos de
apropriação e de (re)criação
23
de texto narrativo, poético ou
outro.
• Analisar recriações de
obras literárias com recurso a
diferentes linguagens.
• Valorizar uma obra
enquanto objecto simbólico,
no plano do imaginário
individual e colectivo.
• Reconhecer e reflectir
sobre as relações que as
obras estabelecem com o
contexto social, histórico e
cultural no qual foram
escritas.

24
Competência específica: Leitura
Linha orientadora: 2º e 3º Ciclo - Ler textos Literários
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
Texto Narrativo: Paratexto; prefácio; posfácio;
- componentes (2) epígrafe (DT C.1.2.)
- estrutura da narrativa Enciclopédia (conhecimento do
Texto poético: mundo) (DT C.1.1.)
- estrutura compositiva: tipos de Informação; universo de
estrofe, discurso (DT C.1.1)
sílaba métrica, rima (toante e Géneros e subgéneros literários
consoante) dos modos narrativo,
esquema rimático
lírico e dramático
- plurissignificação (DT.C.1.2)
Níveis e categorias da narrativa
Texto dramático:
- componentes Elementos constitutivos da
- organização estrutural: acto, poesia lírica (convenções
cena, fala, versificatórias)
indicações cénicas Elementos constitutivos do
drama e espectáculo teatral
Enunciação; enunciado;
enunciador (DT C.1.1.)
Autor (DT C.1.2.); Estilo (DT
C.1.2.)
Significado (DT B.6.); Sentido
(DT C1.2.); Plurissignificação (DT
C.1.2.)
Figuras de retórica e tropos (DT
C.1.3.1)
- de natureza fonológica:
aliteração; assonância;
- de natureza sintáctica:
hipérbato; apóstrofe;
- de natureza semântica:
antítese; alusão; metonímia;

25
hipérbole.
Intertexto/ Intertextualidade (DT
C.1.2.)
Texto literário e texto não-
literário
Interdiscurso/
interdiscursividade (DT C.1.1.)
Contexto
Contexto extraverbal:
situacional, sociocultural,
histórico,
(DT C.1.1.)

26
Competência específica: Escrita
Resultados esperados
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Escrever textos curtos • Recorrer a técnicas • Escrever para • Escrever para
com respeito pelo tema, para registar, responder a diferentes responder a
pelas regras básicas de organizar e transmitir propostas de trabalho, necessidades
ortografia e pontuação, a informação. recorrendo a específicas de
assegurando a Utilizar processos de técnicas de seleccão, comunicação em
continuidade referencial e planificação, textualização e registo, organização e diferentes
marcando abertura e revisão, utilizando transmissão da contextos e como
fecho. instrumentos de informação. instrumento de
apoio, nomeadamente • Utilizar com apropriação e partilha
ferramentas autonomia processos do conhecimento.
informáticas. de planificação, • Recorrer
• Escrever, em textualização e revisão, autonomamente a técnicas e
termos pessoais e com recurso a processos de planificação,
criativos, diferentes instrumentos de apoio textualização e
tipos de texto, como e ferramentas revisão, utilizando
forma de usufruir do informáticas. diferentes
prazer da escrita. • Escrever em instrumentos de apoio,
• Produzir textos termos pessoais e nomeadamente
de diferentes tipos em criativos, em diferentes ferramentas
português padrão, suportes e num registo informáticas.
com tema de adequado ao leitor • Escrever com
abertura e fecho, visado, adoptando as autonomia e fluência
tendo em conta a convenções próprias do diferentes tipos de texto
tipo de

27
organização em texto. adequados ao
parágrafos e as regras • Produzir textos contexto, às
de ortografia coerentes e coesos em finalidades, aos
pontuação. português padrão, com destinatários e aos
tema de suportes da
abertura e fecho comunicação,
congruente, com uma adoptando as
demarcação clara de convenções
parágrafos e próprias do género
períodos e com uso seleccionado.
correcto da ortografia e• Produzir textos em
da pontuação. termos pessoais e criativos,
para expor representações e
pontos
de vista e mobilizando
de forma
criteriosa informação
recolhida em fontes
diversas.
• Produzir textos em
português padrão, recorrendo
a vocabulário diversificado e
a
estruturas
gramaticais com
complexidade
sintáctica,
manifestando domínio
de
mecanismos de
organização, de
articulação e de
coesão textuais e
aplicando
correctamente regras
de ortografia e
pontuação.

28
Competência específica: Escrita
Linha orientadora: 1º Ciclo – Escrever para aprender (aprender a escrever, obter informação e
organizar o conhecimento)
2º e 3º - Ciclo - Escrever para construir e expressar conhecimento(s)
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Perceber que a escrita • Copiar textos, • Definir a temática, a • Produzir enunciados
é uma representação da formulários, tabelas… tendo intenção, o tipo de texto, com diferentes graus de
língua oral. em vista a recolha de o(s) destinatário(s) e o complexidade para responder
• Respeitar a informação: suporte com eficácia a instruções de
direccionalidade da - de modo legível e sem em que o texto vai ser lido. trabalho.
escrita. erros; • Fazer um plano, • Recorrer à escrita para
• Usar adequadamente - no computador. esboço prévio ou guião assegurar o registo e o

29
os instrumentos de • Elaborar, por escrito, do texto: tratamento de informação
escrita. de modo autónomo, - estabelecer objectivos; ouvida ou lida.
• Utilizar a linha de respostas a questionários. - seleccionar conteúdos; • Utilizar a escrita para
base como suporte da • Utilizar técnicas - organizar e hierarquizar a estruturar o pensamento e
escrita. específicas para seleccionar, informação. sistematizar conhecimentos.
• Usar adequadamente registar, organizar e • Redigir o texto: • Utilizar, com
maiúsculas e minúsculas. transmitir a - articular as diferentes autonomia, estratégias de
• Assinalar a mudança informação. partes planificadas; preparação e de planificação
de parágrafo. • Planificar textos de - seleccionar o vocabulário da
acordo com o objectivo, o ajustado ao conteúdo; escrita de textos.
• Aplicar regras dos
destinatário, o tipo de texto - construir os dispositivos de • Seleccionar tipos e
sinais de pontuação.
e encadeamento (crono)lógico, formatos de textos
• Escrever de retoma e de
legivelmente, e em os conteúdos: adequados a
- recolher a informação em substituição que assegurem a intencionalidades e
diferentes suportes, com coesão e a continuidade de
correcção (orto)gráfica diferentes suportes; contextos específicos:
- organizar a informação. sentido; − narrativos (reais ou
e gerindo correctamente o - dar ao texto a estrutura
espaço da página : • Redigir textos (de ficcionais);
compositiva e o formato − descritivos (reais ou
- palavras e frases de acordo com o plano
adequados; ficcionais);
acordo com um modelo; previamente elaborado;
- respeitar regras de − expositivos;
- palavras e frases sem respeitando
utilização da pontuação; − argumentativos;
modelo; as convenções (orto)gráficas
- adoptar as convenções − instrucionais;
- pequenos textos ditados; e de pontuação; utilizando os
(orto)gráficas estabelecidas. − dialogais e dramáticos;
- legendas de imagens. mecanismos de
coesão e coerência • Rever o texto, − preditivos;
• Dominar as técnicas aplicando procedimentos de − do domínio dos media;
básicas para usar o adequados:
- construir narrativas, no reformulação: − do domínio das relações
teclado de um - acrescentar, apagar, interpessoais.
computador. plano do real ou da ficção,
obedecendo à sua substituir; • Redigir textos
• Copiar textos, tendo - condensar, reordenar, coerentes, seleccionando
estrutura…
em vista a recolha de reconfigurar. registos e recursos verbais
- elaborar uma descrição –
informação: • Produzir textos que adequados:
de uma cena, objecto,
- de modo legível e sem obrigam a uma − desenvolver pontos de
paisagem, pessoa ou
erros; organização discursiva vista pessoais ou mobilizar
personagem;
- em suporte de papel ou bem planificada e dados recolhidos em
informático. - elaborar um texto
informativo-expositivo – estruturada, com a intenção diferentes fontes de
• Elaborar por escrito relativo a uma de: informação;
respostas a questionários, - reformular, reinterpretar, − ordenar e hierarquizar a

30
roteiros de tarefas e
actividades.
• Planificar pequenos
textos em colaboração
com o professor :
- organizar a informação;
- pesquisar mais
informação.
• Redigir textos:
- de acordo com o plano
previamente elaborado
em colaboração com o
professor;
- respeitando as
convenções gráficas e
ortográficas e de
pontuação;
- evitando repetições.
• Utilizar materiais de
apoio à produção escrita .
• Escrever pequenas
narrativas.
• Elaborar uma
descrição – de uma cena,
objecto, paisagem,
personagem .
• Elaborar um pequeno
texto informativo-
expositivo.
• Escrever pequenos
textos instrucionais.
• Escrever uma curta
mensagem – recado,
aviso, nota, correio
electrónico.
experiência/observação,
explicação de um fenómeno,
uma viagem,
desenvolvimento de um
tema…
- redigir uma notícia breve
ou um pequeno artigo;
- escrever uma curta
mensagem – recado, aviso,
nota, correio electrónico;
- redigir uma carta, com
intenção específica;
- elaborar um texto
instrucional;
- elaborar um texto,
integrando situações de
diálogo (banda desenhada,
entrevistas…).
• progressiva eficácia, técnicas
Rever os textos com
vista ao seu
aperfeiçoamento:
- identificar erros
- acrescentar, apagar,
substituir
- condensar, reordenar,
reconfigurar
- reescrever o texto
• Cuidar da apresentação
final dos textos
resumir;
- relatar, expor, descrever;
- dar instruções, persuadir;
- analisar, comentar, criticar.
informação, tendo em vista a
continuidade de
sentido, a progressão
temática e a coerência global
do texto;
− dar ao texto a estrutura e o
formato adequados,
respeitando
convenções tipológicas e
(orto)gráficas estabelecidas;
− diversificar o vocabulário e
as estruturas utilizadas nos
textos, com
recurso ao português-padrão.
− respeitar as regras da
pontuação e sinais auxiliares
da escrita.
• Utilizar, com
de reformulação textual .
• Utilizar, com
autonomia, estratégias de
revisão e aperfeiçoamento de
texto.
• Assegurar a
legibilidade dos textos, em
papel ou suporte digital.
• Utilizar com critério as
potencialidades das
tecnologias da informação e
comunicação nos planos da
produção, revisão e edição de
texto.
31
• Rever os textos, com
apoio do professor:
- identificar erros;
- acrescentar, apagar,
substituir a informação;
- reescrever o texto;
- expandir o texto.
• Cuidar da
apresentação final dos
textos.

32
Competência específica: Escrita
Linha orientadora: 1º Ciclo - Escrever para aprender (aprender a escrever, obter informação e
organizar o conhecimento)
2º e 3º - Ciclo - Escrever para construir e expressar conhecimento(s)
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
Escrita (DT C1.1) Escrita (DT C1.1) Texto escrito Escrita (DT C.1.1.)
Direccionalidade da escrita Selecção e organização da Tipologia textual (DT C1.2.) Enunciados instrucionais
Maiúsculas e minúsculas informação texto narrativo, expositivo, Enunciação; enunciado (DT A.1.)
Parágrafos Abreviatura, formas de destaque, descritivo
Sinais de pontuação: vírgula – nota, apontamento, sumário,
Texto / textualidade (DT C.1.2.)
argumentativo, instrucional, Macroestruturas textuais
enumeração; ponto final; ponto de índice, gráficos, tabelas, mapas, conversacional,
interrogação; ponto de exclamação; esquemas... (semânticas e formais) (DT
preditivo
dois pontos Planificação de textos C.1.2.)
Macro e microestruturas textuais
Palavra, frase, texto, imagem Textualização Microestruturas textuais
(DT C1.2)
Planificação de textos Escrita compositiva
Coesão, Coerência (semânticas e estilístico-formais)
Listas de palavras; ordem Coesão e coerência, deixis, anáfora, (DT C.1.2.)
alfabética; esquemas; quadros progressão temática, Deixis, anáfora
Progressão temática Plano do texto (C.1.2.)
Textualização configuração gráfica: pontuação e Tipologia textual (DT C.1.2.)
Progressão temática; configuração sinais auxiliares de escrita, Recursos linguísticos (lexicais,
sintácticos e Sequência textual (DT C.1.2.)
gráfica ortografia
Texto narrativo, expositivo, Texto narrativo, expositivo, semânticos discursivos e textuais) Sequência narrativa (eventos;
descritivo e instrucional descritivo, instrucional, Configuração gráfica; pontuação e cadeia de eventos)
Título conversacional, poesia sinais auxiliares Sequência descritiva (descrição
Introdução, desenvolvimento e Componentes da narrativa: de escrita, ortografia literária, descrição técnica,
conclusão personagens (principal, Margens, cabeçalho, rodapé, planos de descrição)
Personagem, espaço, tempo, acção secundária(s)), espaço, tempo e notas Sequência expositiva (referente;
Fórmulas de fecho e abertura de acção Paráfrase, reconto, resumo análise ou síntese de
histórias (6) Estrutura da narrativa: introdução, Notícia, relato, exposição, ideias, conceitos, teorias)
Instruções desenvolvimento e descrição (5) Sequência argumentativa (facto,
Receitas conclusão Receita, anúncio, artigo
Regras Fórmulas de abertura e hipótese, exemplo, prova,
Comentário, texto de opinião refutação)
Legenda encerramento; conectores
Revisão discursivos Sequência dialogal (intercâmbio
Tipos de erros Texto expositivo: facto, explicação, de ideias, comentário de
exemplos; introdução, acontecimentos).
desenvolvimento, conclusão Reprodução do discurso no
Carta: fórmulas de saudação e discurso (DT C.1.1.2.)
despedida; assunto; data; Coerência textual (DT C.1.2.)
remetente, destinatário
Convenções e regras para a
Texto instrucional: instrução; acção,

33
explicação;
sequencialização; abreviaturas
Texto conversacional: verbos
introdutores do relato no
discurso; marcas gráficas
(travessão; dois pontos)
Revisão de textos
Tipos de erros
configuração gráfica (DT E.4.)
Língua padrão (traços
específicos) (DT A.2.2.)
Variedades sociais e variedades
situacionais (DT A.2.1.)
Pontuação e sinais auxiliares de
escrita (DT E.2.
Paráfrase,síntese, resumo
Configuração gráfica (DT E.3.)
34
Competência específica: Escrita
Linha orientadora: Escrever em termos pessoais e criativos
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo
• Escrever pequenos • Escrever pequenos textos • Escrever textos, por
textos por sua por sua iniciativa. sua iniciativa, para
iniciativa . • Escrever textos mediante expressar
• Escrever textos proposta do professor. conhecimentos,
mediante proposta do experiências, sensibilidade e
professor imaginário.
• Intervir em rede,
utilizando dispositivos
tecnológicos
adequados:
- cooperar em espaços de
partilha da escrita
relacionados com os seus
interesses e necessidades;
- participar em projectos de
escrita colaborativa, em
grupo ou em rede
alargada.
• Escrever textos,
experimentando novas
configurações textuais,
com
marcas intencionais de
literariedade.
3º Ciclo
• Explorar diferentes
vozes e registos para
comunicar vivências,
emoções,
conhecimentos, pontos de
vista, universos no plano do
imaginário.
• Explorar a criação de
novas configurações textuais,
mobilizando a reflexão
sobre os textos e sobre as
suas especificidades.
• Explorar efeitos
estéticos da linguagem
mobilizando saberes
decorrentes da
experiência enquanto leitor.
• Reinvestir em textos
pessoais a informação
decorrente de pesquisas e
leituras efectuadas.
• Explorar formas de
interessar e implicar os
leitores, considerando o papel
da
audiência na construção do
sentido.
35

Competência específica: Escrita
Linha orientadora: Escrever em termos pessoais e criativos
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo
Diário, autobiografia
Retrato, auto-retrato…
Poema, letra de música… (2)
História, diálogo…
Texto Narrativo (5):
- componentes
- estrutura da narrativa
Texto poético:
- estrutura compositiva
- plurissignificação
Texto dramático (6):
- componentes
- organização estrutural
Recursos expressivos
• Utilizar os recursos
tecnológicos para
desenvolver projectos e
circuitos de
comunicação escrita.
• Escrever por iniciativa
e gosto pessoal, de forma
autónoma e fluente
3º Ciclo
Texto / textualidade (DT C.1.2.)
Polifonia (DT C.1.1.)
Intertexto/ Intertextualidade (DT
C.1.2.)
Registo formal/informal (DT
C.1.1)
Recursos expressivos
36
Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Resultados esperados
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Manipular e comparar • Manipular e comparar • Descobrir • Reflectir sobre o
dados para descobrir dados para descobrir regularidades na estrutura funcionamento da língua
regularidades no regularidades no e no uso da língua, com para, a partir da realização
funcionamento funcionamento base em práticas de actividades de carácter
da língua. da língua. de experimentação. oficinal, analisar e
• Explicitar regras e • Explicitar regras de • Identificar e classificar questionar os sentidos dos
procedimentos nos ortografia e pontuação. unidades utilizando a textos.
diferentes planos do • Mobilizar os terminologia adequada; • Explicitar, usando a
conhecimento conhecimentos adquiridos explicitar terminologia apropriada,
explícito da língua. na compreensão e regras e treinar aspectos fundamentais da
• Respeitar as produção de textos procedimentos do uso da estrutura e do uso do
diferentes variedades do orais e escritos. língua nos diferentes português padrão nos
português e reconhecer planos. diferentes planos do
o português • Mobilizar os conhecimento explícito da
padrão como a norma conhecimentos adquiridos língua.
que é preciso aprender e para aperfeiçoar o • Mobilizar o
usar na escola e nas desempenho conhecimento reflexivo e
situações pessoal na produção e sistematizado para resolver
formais fora dela. recepção de enunciados problemas
• Reconhecer orais e escritos. decorrentes da utilização da
diferentes registos de • Relacionar diferentes linguagem oral e escrita e
língua e compreender registos de língua com os para aperfeiçoar os
em que contextos contextos em que devem desempenhos pessoais.
devem ser usados. ser • Analisar marcas

37
 • Mobilizar o usados e distinguir
conhecimento adquirido marcas específicas da
para melhorar o linguagem oral e escrita.
desempenho pessoal no • Respeitar e valorizar
modo oral e no modo as diferentes variedades
escrito. do português,
reconhecendo o
português padrão como a
norma.
Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: 2º e 3º Ciclo - Plano Da Língua, Variação e Mudança
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo
• Identificar em
enunciados orais e escritos
a variação em vários planos
(fonológico, lexical,
sintáctico, semântico e
pragmático).
• Distinguir contextos
geográficos e sociais que
estão na origem de
diferentes
variedades do português.
• Identificar
propriedades da língua
padrão.
• Consultar
regularmente obras
lexicográficas, mobilizando
a informação na
específicas da linguagem
oral e da linguagem escrita,
distinguindo
diferentes variedades e
registos da língua e
adequando-os aos
contextos de comunicação.
• Respeitar e valorizar
as diferentes variedades do
português, usando o
português padrão como a
norma.
3º Ciclo
• Reconhecer a língua
como sistema dinâmico,
aberto e em elaboração
contínua.
• Identificar, em textos
orais e escritos, a variação
nos vários planos
(fonológico,
lexical, sintáctico,
semântico e pragmático).
• Distinguir contextos
geográficos, sociais,
situacionais e históricos que
estão na origem de
diferentes variedades do
português.
• Caracterizar o
português como uma língua
38
análise da recepção e da românica.
produção no modo oral e • Identificar dados que
escrito permitem contextualizar a
variação histórica da língua
portuguesa.
• Caracterizar o
processo de expansão da
língua portuguesa e as
realizações
associadas ao seu contacto
com línguas não-europeias.
• Reconhecer
especificidades fonológicas,
lexicais e sintácticas nas
variantes do português não-
europeu.
• Sistematizar
propriedades da língua
padrão.
• Consultar
regularmente obras
lexicográficas, mobilizando
a informação na
análise da recepção e da
produção do modo oral e
escrito.

39
Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: 2º e 3º - Ciclo - Plano Da Língua, Variação e Mudança
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo
Mudança linguística (DT A.4.)
Factores internos e externos e
tipos de mudança
(DT A.4.1)
Variedades do português:
africanas e brasileira (DT
A.2.3)
Variação e normalização
linguística: língua padrão
(DT A.2.2)
Dicionário monolingue, de
sinónimos
3º Ciclo
Mudança linguística (DT A.4.)
Factores internos e externos e
tipos de mudança (DT A.4.1.)
Famílias de línguas; etimologia,
étimo (DT A.4.3.)
Variação histórica (português
antigo, português clássico,
português contemporâneo);
palavras convergentes/
palavras divergentes (DT A.4.2.)
Substrato, superstrato, adstrato;
40
 Glossário (DT D.1) crioulos de base
lexical portuguesa; bilinguismo,
multilinguismo (DT A.3.)
Variedades do português;
variedades africanas e
variedade brasileira (DT A.2.3.)
Normalização linguística; língua
padrão (DT A.2.2.)
Glossários, thesaurus;
terminologias. (DT D.1.)

Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua

Linha orientadora: Plano Fonológico
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Manipular os sons da • Manipular os sons da • Identificar unidades • Distinguir pares de
língua e observar os efeitos língua e observar os efeitos mínimas com valor palavras quanto à classe
produzidos: produzidos: distintivo nas palavras. morfológica, pelo
- segmentar e reconstruir a - segmentar e reconstruir a • Distinguir ditongos posicionamento
cadeia fónica; cadeia fónica; crescentes e decrescentes. da sílaba tónica.
- discriminar os sons da - produzir palavras por • Distinguir ditongos de • Sistematizar
fala; alteração, supressão e sequências de duas vogais propriedades do ditongo e
- articular correctamente os inserção de elementos. que não pertencem à do hiato.
sons da língua; • Comparar dados e mesma sílaba. • Sistematizar
- produzir palavras por descobrir regularidades. propriedades da sílaba

41
 alteração, supressão e
inserção de elementos.
• Comparar dados e
descobrir regularidades
- estabelecer relações de
semelhança e diferença
entre sons;
- identificar rimas.
• Explicitar regras e
procedimentos:
- identificar e classificar os
sons da língua;
- identificar ditongos;
- identificar sílabas.
• Mobilizar o saber
adquirido na compreensão
e expressão oral e escrita.
Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano Fonológico
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos)
Sons e Fonemas (DT. B1.1.)
Vogais oral, nasal; consoantes
Ditongos
Sílaba, Monossílabo, dissílabo,
trissílabo, polissílabo
Sílaba tónica e sílaba átona
Entoação: declarativa, interrogativa,
exclamativa, imperativa
• Explicitar regras e
procedimentos:
- distinguir sons orais e
sons nasais;
- distinguir ditongos orais
de ditongos nasais;
- classificar palavras
quanto ao número de
sílabas;
- distinguir sílaba tónica e
sílaba átona;
- classificar palavras
quanto à posição da sílaba
tónica;
- identificar os diferentes
tipos de entoação;
- identificar diferentes
estruturas silábicas nas
palavras.
• Mobilizar o saber
adquirido na compreensão
e expressão oral e escrita.
1º Ciclo (3º e 4º anos)
Sons e Fonemas (DT. B1.1.)
Vogais orais, nasais; consoantes
Ditongos orais e nasais
Sílaba, monossílabo, dissílabo,
trissílabo, polissílabo
Sílaba tónica e sílaba átona
Palavras agudas, graves, esdrúxulas
Entoação: declarativa, interrogativa,
exclamativa, imperativa
• Identificar diferentes gramatical e da sílaba
estruturas silábicas nas métrica:
palavras − segmentar versos por
sílaba métrica;
− utilizar rima fonética e
rima gráfica.
• Caracterizar
processos fonológicos de
inserção, supressão e
alteração de segmentos.
• Distinguir contextos
de ocorrência de
modificação dos fonemas
nos planos
diacrónico e sincrónico.
2º Ciclo 3º Ciclo
Sons e Fonemas (DT. B1.1.) Propriedades acentuais das
Fonema sílabas (DT B.1.2.3)
Sequências de Sons (DT. B1.1. 2) Semivogal
Semivogal Ditongo: oral, nasal, crescente,
Ditongo: crescente e decrescente
decrescente
Hiato Hiato (DT B.1.1.2.)
Estrutura silábica
Sílaba métrica e sílaba
Sílaba métrica e sílaba gramatical
gramatical
(segmentação)
42
 Relações entre palavras escritas
e entre grafia e
fonia (DT E.5.)
Processos fonológicos (DT
B.1.1.)
Processos fonológicos de
inserção, supressão e
alteração; redução vocálica,
assimilação e dissimilação;
metátese (DT B.1.3.)

Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua

Linha orientadora: Plano Morfológico
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Manipular palavras e • Manipular palavras e • Sistematizar as • Sistematizar
constituintes de palavras e constituintes de palavras e propriedades de distinção especificidades da flexão
observar os efeitos observar os efeitos entre palavras variáveis e verbal em:
produzidos: produzidos invariáveis. − verbos de conjugação
- formar femininos, - Segmentar palavras nos • Explicitar categorias incompleta;
masculinos; singulares e seus constituintes; relevantes para a flexão das − contraste das formas do
plurais; - Produzir novas palavras a classes de palavras infinitivo pessoal com as do

43
 - produzir novas palavras a
partir de sufixos e prefixos.
• Comparar dados e
descobrir regularidades.
• Mobilizar o saber
adquirido na compreensão
e expressão oral e escrita.
Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano Morfológico
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos)
Morfologia Flexional (DT B2.2)
(1) Flexão nominal, adjectival –
partir de sufixos e prefixos.
• Comparar dados e
descobrir regularidades .
• Explicitar regras e
procedimentos:
- Distinguir palavras
variáveis e invariáveis;
- Explicitar algumas regras
de flexão nominal,
adjectival, pronominal e
verbal
(verbos regulares).
- Distinguir palavras
simples e complexas
- Identificar os processos
de formação de palavras
• Mobilizar o saber
adquirido na compreensão
e expressão oral e escrita
1º Ciclo (3º e 4º anos)
Morfologia Flexional (DT B2.2)
Palavras variáveis e invariáveis
variáveis.
• Sistematizar
paradigmas flexionais
regulares dos verbos.
• Identificar paradigmas
flexionais irregulares em
verbos de uso muito
frequente .
• Estabelecer grupos de
verbos de conjugação
incompleta.
• Explicitar padrões de
formação de palavras
complexas.
• Deduzir o significado
de palavras complexas a
partir do valor de prefixos e
sufixos nominais, adjectivais
e verbais do português
contemporâneo.
• Distinguir regras de
formação de palavras por
composição de duas ou
mais formas de base.
2º Ciclo
Morfologia flexional (DT B.2.2)
Palavras variáveis e invariáveis
infinitivo impessoal e
respectivas realizações
linguísticas.
• Sistematizar
paradigmas flexionais
regulares e irregulares dos
verbos.
• Sistematizar
paradigmas flexionais
irregulares em verbos de
uso frequente e
menos frequente.
• Sistematizar as
categorias relevantes para
a flexão das classes de
palavras
variáveis.
• Sistematizar padrões
de formação de palavras
complexas :
− por composição de duas
ou mais formas de base.
• Explicitar o significado
de palavras complexas a
partir do valor de prefixos e
sufixos nominais,
adjectivais e verbais do
português.
3º Ciclo
Verbos defectivos impessoais;
44
número (singular, plural);
género (masculino, feminino)
Flexão pronominal – número
(singular, plural); género
(masculino, feminino), pessoa (1.ª,
2.ª, 3.ª)
Flexão verbal (2)
Tempos verbais – presente, futuro,
pretérito (perfeito)
Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano das Classes de Palavras
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos)
• Manipular palavras em
frases.
Flexão nominal, adjectival – número
(singular, plural); género
(masculino, feminino); grau
(aumentativo, diminutivo), (normal,
comparativo, superlativo)
Flexão pronominal – número
(singular, plural); género
(masculino, feminino), pessoa (1.ª,
2.ª, 3.ª)
Flexão verbal (2)
– conjugação (1.ª, 2.ª, 3.ª)
- pessoa (1.ª, 2.ª, 3.ª) singular,
plural
- número (singular, plural)
Vogal temática
Tempos verbais – presente, futuro,
pretérito (perfeito,
imperfeito),
Modos verbais – indicativo,
imperativo, condicional, infinitivo
Palavra, palavra simples, palavra
complexa
Radical, sufixo, prefixo
Derivação – prefixação, sufixação
Composição
• Manipular palavras em
frases. .
(DT B.2.2) unipessoais; forma
Flexão (DT B.2.2.1): supletiva (DT B.2.2.2.)
- Pronomes pessoais: caso (2) Formas verbais finitas e formas
Verbo regular verbais
- Vogal Temática: paradigmas não-finitas (DT B.2.2.2.)
flexionais da 1.ª, 2.ª e
Verbo regular; verbo irregular
3.ª conjugação (DT B.2.2.2.)
-Formas verbais finitas: mais-que-
Flexão:
perfeito do
indicativo; condicional (tempo e − Nominal, adjectival e verbal.
modo); presente, − Determinantes e pronomes.
imperfeito e futuro do conjuntivo − Pronomes pessoais: caso
- Formas verbais não finitas: nominativo, acusativo,
gerúndio, particípio, dativo e oblíquo (2).
infinitivo pessoal Composição
Verbo irregular
Composição morfológica;
Verbos defectivos: impessoais;
composição morfossintáctica
unipessoais;
forma supletiva
Afixação; derivação não-afixal
Processos morfológicos de (DT B.2.3.1.)
formação de palavras
(DT B.2.3)
Palavras complexas (6)
Derivação (DT B.2.3.1)
Afixação
Derivação não-afixal
Composição: morfológica;
morfossintáctica
(DT B.2.3.2)
2º Ciclo 3º Ciclo
•
• Distinguir classes • Caracterizar classes de
abertas e fechadas de palavras e respectivas
45
 • Comparar e descobrir • Comparar e descobrir
regularidades. regularidades.
• Explicitar: • Explicitar:
- Distinguir nomes, verbos e - Classificar e seriar
adjectivos. (estabelecer classes,
• Mobilizar o saber ordenar elementos em
adquirido na compreensão classes,
e expressão oral e escrita. distinguir uma classe de
outra);
- Identificar as
características que
justificam a inclusão (ou
exclusão) de
palavras numa classe.
• Mobilizar o saber
adquirido na compreensão
e expressão oral e escrita.
Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano das Classes de Palavras
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos)
Determinante – artigo (definido,
Nome – próprio, comum (colectivo)
indefinido), possessivo,
Adjectivo
demonstrativo
Verbo
Quantificador numeral
palavras.
• Explicitar
propriedades distintivas de
classes e subclasses de
palavras.
• Utilizar o pronome
pessoal átono (reflexo e
não reflexo) em adjacência
verbal.
• Sistematizar as
propriedades na base das
quais se pode distribuir o
léxico do português em
dez classes gramaticais.
2º Ciclo
Classe aberta e classe fechada de
palavras
(DT B.3.1; B.3.2)
propriedades.
• Sistematizar
propriedades distintivas de
classes e subclasses de
palavras.
• Caracterizar
propriedades de selecção
de verbos transitivos.
• Aplicar as regras de
utilização do pronome
pessoal átono (reflexo e
não reflexo)
em adjacência verbal.
3º Ciclo
Classe aberta de palavras (DT.
B.3.1.)
Classe fechada de palavras (DT
46
 Nome – próprio, comum (colectivo)
Pronome – pessoal (forma tónica e
átona); possessivo,
demonstrativo, interrogativo
Quantificador numeral
Adjectivo – numeral, qualificativo
Verbo – principal, copulativo,
auxiliar
Advérbio – negação, afirmação,
quantidade e grau
Preposição
Conjunção coordenativa
(copulativa), subordinativa
(temporal,
causal, final)
Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano Sintáctico
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos)
• Manipular palavras (ou • Manipular palavras (ou
grupos de palavras) em grupos de palavras) em
Nome: contável; não-contável
Adjectivo: relacional
Determinante: interrogativo;
indefinido; relativo
Pronome (2): relativo; indefinido
Quantificador: universal;
existencial (DT B. 3.2)
Verbo principal: intransitivo;
transitivo directo, indirecto,
directo e indirecto; copulativo;
auxiliar (dos tempos
compostos, da passiva, temporal,
aspectual, modal)
(DT B. 3.1) (3)
Preposição; locução preposicional
Advérbio (4): de inclusão e
exclusão; de predicado, de
frase; interrogativo; conectivo (DT
B.3.1); locução
adverbial
Interjeição (DT B.3.1)
Conjunção coordenativa:
copulativa, adversativa,
disjuntiva, conclusiva, explicativa
Conjunção subordinativa:
completiva; causal; final;
temporal; condicional;
comparativa, concessiva,
consecutiva; locução conjuncional
(DT B.3.2) (5)
Pronome: próclise, mesóclise,
ênclise
2º Ciclo
• Distinguir os
constituintes principais da
B.3.2.)
Nome: contável; não-contável
(DT B.3.1.)
Adjectivo relacional (DT B.3.1.)
Verbo principal: transitivo
directo, indirecto, directo e
indirecto; auxiliar (1) temporal,
aspectual e modal (DT B. 3.1.)
Determinante: indefinido (2);
relativo (DT B.3.2.)
Quantificador universal;
existencial (DT B.3.2.)
Conjunção coordenativa:
conclusiva, explicativa (3)
Conjunção subordinativa:
comparativa, concessiva,
consecutiva (3) (DT B.3.2.)
Locução conjuncional (3) (DT
B.3.2.)
Locução preposicional (DT
B.3.2.)
Advérbio de predicado, de frase
e conectivo (DT B.3.1.)
Locução adverbial (DT B.3.1.)
Transitivos indirectos (4);
transitivos-predicativos
Pronomes
3º Ciclo
• Sistematizar os
constituintes principais da
47
 frases: frases: frase. frase e respectiva
- expandir, substituir, - expandir, substituir, • Sistematizar composição.
reduzir, segmentar e reduzir, segmentar e processos sintácticos. • Sistematizar
deslocar elementos. deslocar elementos. • Explicitar a relação processos sintácticos.
• Comparar dados e • Comparar dados e entre constituintes • Sistematizar relações
descobrir regularidades. descobrir regularidades: principais de frases e as entre constituintes
- processos de funções principais de frases e as
concordância. sintácticas por eles funções
• Explicitar regras e desempenhadas. sintácticas por eles
procedimentos: • Identificar diferentes desempenhadas.
- distinguir frase simples e realizações da função • Detectar diferentes
frase complexa; sintáctica de sujeito. configurações da função
- identificar e classificar os • Distinguir as funções sintáctica de sujeito.
tipos de frases; sintácticas de • Sistematizar funções
- distinguir sujeito de constituintes sintácticas:
predicado; seleccionados e não − ao nível da frase;
- identificar os constituintes seleccionados pelo verbo. − internas ao grupo verbal;
principais da frase; • Identificar a função − internas ao grupo
- identificar funções sintáctica do constituinte à nominal;
sintácticas. direita do verbo copulativo − internas ao grupo
• Mobilizar o e os grupos que o podem adjectival;
conhecimento adquirido na constituir. − internas ao grupo
compreensão e expressão • Explicitar as adverbial.
oral e convenções do uso do • Transformar frases
escrita. vocativo em enunciados activas em frases passivas
orais ou e vice-versa.
escritos. • Sistematizar
• Transformar frases processos de articulação de
activas em frases passivas grupos e de frases.
e vice-versa. • Distinguir processos
• Explicitar processos sintácticos de articulação
sintácticos de articulação entre frases complexas
entre frases complexas
Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano Sintáctico

48
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos)
Frase, não-frase
Sujeito e predicado
Grupo nominal e grupo verbal
Expansão do grupo verbal e nominal
Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano Lexical e Semântico
1º Ciclo (3º e 4º anos)
Processos de concordância
Frase simples, frase complexa
Tipos de frase – declarativa,
interrogativa, exclamativa,
imperativa
Funções sintácticas (DT B4.2) –
sujeito (simples, composto)
Predicado, Complemento directo,
Modificador, Predicativo do
sujeito
Frase e constituintes da frase (DT
B4.1)
Grupo nominal (GN), Grupo verbal
(GV), Grupo adverbial
(GAdv
2º Ciclo 3º Ciclo
Frase e constituintes da frase (DT Grupo nominal; grupo verbal;
B4.1) grupo adjectival; grupo
Grupo nominal (GN) preposicional; grupo adverbial
Grupo verbal (GV)
(DT B4.1.)
Grupo preposicional (GPrep)
Grupo adverbial (GAdv) Concordância; elipse (DT B.4.5.)
Concordância (DT B4.5); Elipse Funções sintácticas ao nível da
Funções sintácticas (DT B4.2) frase (DT B.4.2.)
GN\_Sujeito Sujeito frásico (3)
GV\_ Predicado Sujeito composto (4) (DT B.4.2.)
GPrep e GAdv_Modificador de frase Funções sintácticas (DT B.4.2.)
Sujeito: Sujeito; predicado; modificador;
nulo vocativo.
Complemento (4)
Complemento (5); predicativo
indirecto; oblíquo; agente da
passiva (6); modificador.
Modificador (5) Complemento do nome;
Predicativo do sujeito modificador.
Vocativo Complemento do adjectivo
Tipos de frase (DT B.4.3) Complemento do advérbio
Frase activa, frase passiva Frase passiva (DT B.4.3.)
Coordenação entre frases: Oração Coordenação assindética (DT
coordenada copulativa, B.4.4.)
disjuntiva, adversativa, conclusiva,
Coordenação: oração
explicativa
Subordinação: oração subordinante coordenada conclusiva e
Oração subordinada substantiva explicativa
completiva Subordinação: oração
Oração subordinada adjectiva subordinada substantiva
(relativa restritiva e relativa (completiva); oração
explicativa) subordinada adjectiva (relativa
Oração subordinada adverbial: restritiva e relativa explicativa);
causal; final; temporal; concessiva; oração subordinada
condicional; comparativa;
adverbial: concessiva e
consecutiva (DT B.4.4)
consecutiva (DT B.4.4)
49
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos)
• Manipular palavras e • Manipular palavras e
frases. frases.
• Comparar dados e • Comparar dados e
descobrir regularidades. descobrir regularidades.
• Explicitar regras e
procedimentos:
- identificar palavras que
pertencem à mesma
família;
- identificar relações de
significado entre palavras;
- distinguir frase afirmativa
e negativa;
- identificar marcadores
temporais.
• Mobilizar o saber
adquirido na compreensão
e expressão oral e escrita.
2º Ciclo
• Identificar processos
de enriquecimento lexical
do português.
• Identificar diferentes
significados de uma
mesma palavra ou
expressão em
distintos contextos de
ocorrência.
• Explicitar relações
semânticas de semelhança
e oposição, hierárquicas e
de
parte-todo.
• Detectar processos
irregulares de formação de
palavras e de inovação
lexical.
• Identificar duas
funções básicas da
linguagem verbal que dão
origem ao
significado das frases e
dos enunciados:
- referir entidades,
localizações temporais e
espaciais;
- descrever situações e
relações entre as
entidades.
• Utilizar diferentes
processos de negação em
enunciados e frases.
3º Ciclo
• Sistematizar processos
de enriquecimento lexical
do português.
• Caracterizar os
processos irregulares de
formação de palavras e de
inovação
lexical.
• Determinar os
significados que dada
palavra pode ter em
função do seu
contexto de ocorrência.
• Distinguir
propriedades semânticas
que diferenciam palavras
com um só
significado de palavras
com mais do que um
significado.
• Sistematizar relações
semânticas de
semelhança e oposição,
hierárquicas e de
parte-todo.
• Caracterizar relações
entre diferentes
categorias, lexicais e
gramaticais, para
identificar diversos
valores semânticos na
frase.
• Caracterizar atitudes
50
• Distinguir recursos do locutor face a um
verbais que podem ser enunciado ou aos
utilizados para localizar no participantes do discurso
tempo
as situações descritas nos
enunciados:
- tempos verbais;
- grupos preposicionais e
adverbiais temporais;
- orações temporais.
• Estabelecer relações
entre diferentes
categorias, lexicais e
gramaticais,
para exprimir o aspecto e
a modalidade.

51
Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano Lexical e Semântico
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos)
Léxico e Vocabulário (DT B.5.1)
Vocabulário
Família de palavras
Família de palavras
Significação; relações semânticas
Sinónimos, antónimos
entre palavras (DT B.5.2)
Sinónimos, antónimos
Polissemia
Valores semânticos da frase:
afirmativa, negativa
Tempo: anterior, simultâneo,
posterior
2º Ciclo 3º Ciclo
Neologismo/ arcaísmo Vocabulário; neologismo,
Expressão idiomática arcaísmo (DT B.5.1.)
Relações semânticas entre palavras Acrónimo, sigla, extensão
Significação lexical (DT B.5.2)
semântica, empréstimo,
Polissemia
Hiperonímia, hiponímia, meronímia, amálgama, truncação (DT
holonímia B.5.3.)
Extensão semântica, sigla, Estrutura lexical; campo
acrónimo, empréstimo, amálgama, semântico (DT B.5.2.)
onomatopeia, truncação Significação lexical; monossemia
Valores semânticos da frase (DT e polissemia (DT B.5.2.)
B.6) Hiperonímia, hiponímia (DT
Significado B.5.2.)
Referência e predicação (DT B.6.1)
Valor temporal (DT B.2.)
Frase afirmativa e frase negativa
(DT B.6.1) Valor aspectual/classes
Tempo (DT B.6.2) aspectuais: evento; situação
- anterior estativa (DT B.6.3.)
- simultâneo Aspecto lexical/ aspecto
- posterior gramatical (DT B.6.3.)
Aspecto: eventos não durativos, Valor modal; modalidade (DT.
durativos; situações B.6.4.)
estativas (DT B.6.1)
Modalidade: apreciativa,
epistémica, deôntica (DT B.6.1)
52
Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano Discursivo e Textual
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos)
• Comparar dados e
descobrir regularidades.
• Identificar
características do texto
oral e do texto escrito.
• Mobilizar o saber
adquirido na compreensão
e expressão oral e escrita.
• Comparar dados e • Explicitar
descobrir regularidades.
• Explicitar regras e
procedimentos:
- identificar marcas de
registo formal e informal;
- identificar marcas do
discurso directo no modo
oral e escrito;
- distinguir discurso directo
e discurso indirecto;
- distinguir texto oral e
texto escrito.
• Mobilizar o saber
adquirido na compreensão
e expressão oral e escrita.
2º Ciclo 3º Ciclo
relações • Usar paratextos para
pertinentes entre a recolher informações de
sequência dos enunciados natureza pragmática,
que semântica
constituem um discurso e e estético-literária que
… orientam e regulam de
- …quem o produz; modo relevante a leitura.
- …a quem se destina; • Caracterizar
- …a intenção e o efeito elementos inerentes à
conseguido; comunicação e interacção
- …a situação particular discursivas.
em que ocorre; • Identificar diferentes
- …o tema ou assunto; actos de fala.
- …o registo (in)formal.
• Caracterizar
• Caracterizar modalidades discursivas e
modalidades discursivas e sua funcionalidade.
sua funcionalidade.
• Distinguir modos de
• Detectar, nas formas reprodução do discurso no
de realização de um discurso e sua
enunciado, o objectivo do produtividade.
locutor,
• Usar princípios
tendo em conta o
reguladores da interacção
contexto em que a
verbal.
interacção ocorre.
53
 • Explicitar princípios • Deduzir informação
básicos reguladores da não explicitada nos
interacção discursiva, enunciados, recorrendo a
aplicando-os eficazmente processos
nos enunciados que interpretativos
produz. inferenciais.
• Distinguir, na • Reconhecer
recepção de enunciados, propriedades
ou utilizar configuradoras da
intencionalmente na sua textualidade:
produção, unidades − coerência textual;
linguísticas com diferentes − referência;
funções na cadeia − coesão textual.
discursiva: • Interpretar várias
- ordenação; modalidades e relações
- explicação e rectificação; de intertextualidade.
- reforço argumentativo; • Caracterizar os
- concretização; diferentes géneros e
- marcação conversacional subgéneros literários e
ou fática; respectiva
- conexão entre especificidade semântica,
enunciados. linguística e pragmática.
• Identificar nos • Identificar figuras de
enunciados recebidos ou retórica e tropos como
produzidos as unidades mecanismos linguísticos
linguísticas geradores de densificação
que referenciam a sua semântica e
enunciação. expressividade estilística:
• Identificar informação - figuras de dicção (de
não explicitada nos natureza fonológica,
enunciados, recorrendo a morfológica e sintáctica);
processos interpretativos figuras de pensamento;
inferenciais. - tropos.
• Distinguir modos de
reprodução do discurso no
discurso, quer no modo

54
oral
quer no modo escrito.
• Detectar, em
sequências de enunciados
orais ou escritos,
características
inerentes à textualidade:
- autonomia (sequência de
enunciados com um
princípio e um fim
delimitados);
- autoria (sequência de
enunciados produzida por
um ou mais
autores);
- unidade forma-sentido
(sequência de enunciados
organizados
de acordo com
determinadas intenções,
convenções e regras,
de modo a produzir um
sentido global);
- actualização do sentido
feita por um leitor/ouvinte
intérprete.
• Enunciar, por
comparação, as principais
diferenças entre texto
realizado no
modo oral e texto
realizado no modo escrito,
no que se refere a…
- organização da
informação;
- utilização de recursos
extraverbais e verbais.

55
Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano Discursivo e Textual
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos)
Princípio de cortesia
Formas de tratamento
Texto oral e texto escrito (DT C1.1)
1º Ciclo (3º e 4º anos)
Comunicação e Interacção
Discursivas (DT C.1.1.)
Registo formal e informal
Diálogo
Discurso directo, verbos
introdutores do relato do discurso;
discurso indirecto
Texto oral e texto escrito (DT C1.1)
Princípios reguladores da interacção
discursiva (DT C.1.1.1.)
Princípio de cortesia
Formas de tratamento
Língua padrão
Variedade geográfica, social,
situacional
2º Ciclo
Comunicação e iInteracção
discursiva (DT C.1)
Intenção comunicativa
Contexto extraverbal, paraverbal,
verbal
Universo do discurso (DT C.1.1)
Registo de língua
- formal e informal (DT C.1.1)
Diálogo, monólogo (DT C.1.1)
Actos de fala directos e indirectos
(DT C.1.1)
Assertivos (afirmações,
descrições, constatações,
explicações); directivos (ordens,
3º Ciclo
Prefácio; posfácio; epígrafe;
bibliografia (DT C.1.2.)
Enunciação; enunciado;
enunciador/destinatário;
intenção
comunicativa; contexto
extraverbal, paraverbal, verbal;
universo do discurso (DT C.1.1.)
Acto de fala directo/indirecto (DT
C.1.1.) (2)
Monólogo (3)
Discurso indirecto livre (4) (DT
C.1.1.2.)
Princípio da cooperação;
56
pedidos, convites,
sugestões); expressivos
(promessas, juramentos,
avisos, ameaças); compromissivos
(agradecimentos,
congratulações, condolências,
desculpas);
declarativos
Princípios reguladores da
interacção discursiva
(DT C.1.1.1)
Cortesia (formas de tratamento)
Cooperação
(qualidade, quantidade, relação,
modo); Pertinência
Marcadores discursivos (DT C.1.1);
conectores discursivos
(DT C.1.1) aditivos ou sumativos;
conclusivos e
explicativos; contrastivos ou
contra-argumentativos
máximas conversacionais: de
quantidade; de qualidade; de
modo (DT C.1.1.1.)
Pressuposição; implicação;
implicatura
conversacional (DT C.1.1.3.)
Macroestruturas
textuais/microestruturas
textuais (DT C.1.2.)
Progressão temática
Deixis (pessoal, temporal,
espacial) (DT C.1.1); anáfora (DT
C.1.2.)
Conectores discursivos (aditivos
ou sumativos; conclusivos ou
explicativos; contrastivos ou
contra-argumentativos) (DT
C.1.1.)
Intertexto; hipertexto (DT C.1.2.)
Modo narrativo, modo lírico e
modo dramático
Tipologia textual (DT C.1.2.)
Plurissignificação (DT C.1.2.) (DT
C.1.3.1.9)
Aliteração; pleonasmo; anáfora;
hipálage
Prosopopeia; imagem; antítese;
perífrase; hipérbole; eufemismo;
ironia
Metáfora; alegoria; símbolo;
sinédoque
57
Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano da Representação Gráfica e Ortográfica
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo

• Manipular dados e • Manipular dados e • Explicitar regras de • Sistematizar as regras

observar os efeitos observar os efeitos uso de sinais de pontuação de uso de sinais de
produzidos. produzidos. para: pontuação para:
• Comparar dados e • Comparar dados e - delimitar constituintes − delimitar constituintes de
descobrir regularidades. descobrir regularidades. da frase; frase;
• Explicitar regras e • Explicitar regras e - representar tipos de − veicular valores
procedimentos: procedimentos: frase. discursivos.
- identificar os tipos de - identificar os acentos • Aplicar regras de uso • Sistematizar regras de
letras; gráficos e diacríticos; de sinais auxiliares da uso de sinais auxiliares

58
 - estabelecer - identificar os sinais escrita. da escrita para:
correspondências entre auxiliares de escrita; • Aplicar regras de − destacar contextos
som e letra(s); - explicitar as regras de configuração gráfica dos específicos de utilização.
- conhecer a ordem pontuação; textos, das unidades • Sistematizar regras de
alfabética; - explicitar regras de textuais ou configuração gráfica
- identificar e aplicar a ortografia (incluindo a das palavras. para:
noção de fronteira de translineação); • Explicitar regras: − destacar palavras, frases
palavra; - identificar palavras - ortográficas; ou partes de texto;
- identificar e aplicar os homónimas, homófonas e - de acentuação gráfica; − adicionar comentários de
acentos gráficos e homógrafas. - de translineação. referência ou fonte.
diacríticos; • Mobilizar o saber • Desambiguar sentidos • Desambiguar sentidos
- explicitar regras de adquirido na leitura e que decorrem de relações decorrentes de
pontuação; escrita de palavras, frases entre a grafia e a fonia de relações entre a grafia
- explicitar regras de e textos. palavras. e fonia de palavras
ortografia.
• Mobilizar o saber
adquirido na leitura e
escrita de palavras, frases
e textos.

Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua

Linha orientadora: Plano da Representação Gráfica e Ortográfica
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
Acento gráfico: agudo, grave, Sinais de pontuação (1) (DT E.2) Sinais de pontuação (DT E.2.) (2)
Letra: maiúscula, minúscula;
circunflexo Sinais auxiliares de escrita: aspas (3) (4) (5);
manuscrita, imprensa; dígrafos
Diacríticos: hífen (2), parênteses Sinais auxiliares da escrita (DT
Ordem alfabética (alfabeto)
Sinais auxiliares de escrita: curvos (3)
Acento gráfico: agudo, grave,
parênteses curvos, aspas
E.2.)
circunflexo; til, cedilha Configuração gráfica (DT E.3): Aspas (6)
Sinais de pontuação (DT E.2): ponto alínea; marcas e
Sinais de pontuação (DT E.2): ponto

59
(final) ; ponto de (final), ponto de numerações; subscrito, Formas de destaque (DT E.3.)
interrogação, ponto de exclamação, interrogação, ponto de exclamação, sobrescrito (4) Sobrescrito
reticências, vírgula, dois reticências, vírgula (não Regras ortográficas, de Susbscrito
pontos, travessão utilização entre o sujeito e o acentuação gráfica e de Nota de rodapé
Utilização da vírgula em situação de predicado), dois pontos, travessão translineação (5) Conhecimento gramatical e
enumeração Relações entre palavras escritas e Relações entre palavras escritas e
Configuração gráfica: espaço, entre grafia e fonia – lexical
entre grafia e Homonímia (DT E.5.) (7
margem, período, parágrafo homonímia, paronímia, homofonia, fonia (DT E.5)
homografia
Paronímia
Configuração gráfica: espaço,
margem, período, parágrafo
Formas de destaque: itálico, negrito,
sublinhado

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