A representao da Psicologia pelo alunado

das licenciaturas da UFRPE

Lcia de Mitima Arajo;' Alexsandro Medeiros do Nascimento: 2

Eliana Ahneida3 e Antonio ROOZZi 4

Res um o

Abstract

O estudo investigou a estrutura

conceitual da representao Social da
psicologia no alunado das Licenciaturas da UFRPE atravs do levantamento de seu campo semntico. Utilizou-se uma tarefa de evocao de
palavras com apalavra-estmulo "Psicologia" com os alunos de trs disciplinas seqenciais: Psicologia Geral,
Psicologia do Desenvolvimento e Psicologia da Aprendizagem. Os dados
foram analisados atravs de uma anlise multidimensional no-mtrica o
"SSA" e interpretados luz dos
aportes da Teoria das Representaes Sociais (MOSCOVICI, 1976;

This study investigated the

conceptual structure of the social
representation of Psychology
among licentiate students through
the survey of its semantic field. The
stimulus word "Psychology" was
applied as word evocation task to
students of three sequential courses: General Ps-ychology, Development Psychology and Learning
Psychology. The data were studies
through a nonmetric multidimensional analysis SSA and interpreted in the light of the social representations theory (MOSCOVICI, 1976; 1998), the facets theoiT

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Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE

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(GUTTMAN, 1991) and also with

aid of the "external points
variables" method (COHEN &
AMAR, 1999; ROAZZI & DIAS,
2001). The analysis led to the identification of a polar structure
composed of four distinct facets:
"common sense", "therapy", "basic
process" and "science". The rank
in the polar conceptual structure of
Bsico" e "Cincia". O posicionathe external variables "course
mento das variveis externas "Discialready taken" and "gender"
plina Cursada" e "Gnero" na estrushows that the gender of the
tura conceitual encontrada evidencia
subjects does not play an important
no ser o gnero dos sujeitos um 1htor importante na modelizao da re- role in the type of evocation that
was produced. Nevertheless, the
presentao. Contudo, o posicionaposition in specific courses attests
mento nas disciplinas especfficas evia difference in the representation
dencia uma diferenciao na representao por parte da populao es- by the studied population: in terms
of spatial plane, the students of the
tudada, onde os alunos recm-entrados nos cursos encontram-se no pia- first semesters are closer to the
no espacial mais prximos da faceta facet "therapy", in opposition to the
"Terapia", ao contrrio dos finalistas students of the last semesters who
are closer to the facet "science"
que se colocam mais prximos
faceta "Cincia", a qual refere-se a which refers to scientific concepts
conceitos cientficos da Psicologia. O of Psychology. The study corroboestudo corrobora as afirmaes de rates statements presented by
Wagner (1998) e Moscovici (1976) Wagner (1998) and Moscovici
(1976) which emphasize the practionde os mesmos enfatizam o carter
cal character of the orientation of
prtico de orientao das representathe representations in the social field.
es no Campo Social.

da Teoria das Facetas

(GUTTMAN, 1991) e do mtodo de
"variveis externas enquanto pantos"
(COHEN & AMAR, 1999; ROAZZI
& DIAS, 2001). A anlise permitiu a
localizao de uma estrutura polar formada por quatro facetas distintas no
seio da representao, a saber, "Senso Comum", "Terapia", "Processo
1988),

Palavras-chave: psicologia, representao social, senso comum,

Teoria das Facetas,

Keywords: Psychology; social representation; common sense;

facets theory.

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Introduo

Psicologia emerge no cenrio das cincias em fins do sculo XIX

em plena vigncia do paradigma positivista. Desde os seus primrdios.
como uma cincia de tradio experimental, a Psicologia tem acumulado
um acervo substantivo de conhecimentos sobre o funcionamento psicolgico do sujeito humano em todo o espectro desse funcionamento, o que j a
a torna um campo cientifico de feies robustas e vigorosa teorizao.
Com o advento das modernas tecnologias de informao e a apario de novas midias, o conhecimento psicolgico tem saido dos contextos fechados e sisudos dos laboratrios de pesquisa e das bibliotecas
especializadas e tem adentrado o mundo do homem comum, o que, se
por um lado acarreta uma ampla aceitao da Psicologia em estratos
cada vez mais extensos da sociedade e da cultura por outro, tem privado
a Psicologia da preservao de setti conceitos, os quais, nesta rota de
migrao, tem as suas significaes originais alargadas e mixadas a sentidos forjados em outros espaos de experincia e de construo de conhecimento nas rotinas da vida cotidiana.
Nas rodas de discusso contemporneas sobre os problemas da educao, tem se firmado um certo consenso terico e metodolgico a respeito de uma necessidade de se resgatar os conhecimentos espontneos corno
ponto de partida para se trabalhar os conceitos formais preconizados pela
escola e isso numa inteno de conteXtualiza-los e torn-los minimamente
operantes na vida cotidiana (CARRAHER, SCHLIEMANN &
CARRAHER, 1995).
Nessa direo caminha o interesse deste estudo, no sentido do resgate
dos conceitos constituintes de uma teoria de senso comum sobre a Psicologia como urn campo autnomo de conhecimento e isso muna tentativa de
sistematizao de um conhecimento que sem dvida alguma, sera de utilidade para os professores a quem caber a incumbncia de iniciar a populao_
ora estudada, nos meandros do conhecimento psicolgico formal.
0 saber de senso comum e as representaes sociais

O 'saber de senso comum o conhecimento compartilhado por todos os indivduos pertencentes a um determinado conjunto social. Sendo
sempre datado, posto que construido no cadinho vivo das trocas converRevista de Cincias Humanas, Florianpolis: EDUFSC, Especial Temtica, p.363-372, 2002

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sacionais na vida cotidiana, o senso comum guarda urn lugar de orientao das situaes corriqueiras e coloca-se tal qual um quadro de referencia para as tornadas de deciso (BERGER & LUCKMANN, 1985).
O mesmo, tendo sua apario na cadncia dos dilogos cotidianos, constri ao seu curso teorias, as mais diversas, que versam sobre o funcionamento de parcelas especificas do real, as quais se configuram em verdadeiras teorias mdicas, psicolgicas, sobre fenmenos fisicos, etc.
de senso comum (BOCK, FURTADO & TEIXEIRA, 1996).
As representaes sociais formas de conhecimento socialmente
eiaboradas e partilhadas (JODELET, 1989a) como produto e processo
de urna atividade mental de construo de significados (ABRIC, 1987)
so os precipitados por excelncia da atividade criadora do senso comum e situadas que esto na encruzilhada de fenmenos sociais e
cognitivos, comunicao e pensamento, carregam urna funo especifica na gerao de informao bem corno na tarefa de nos familiarizar
corn o estranho atravs de processos complexos de simbolizao e
modelizao, de acordo com categorias especificas da cultura na qual o
sujeito est inserido (MOSCOVICI, 1988).
Wagner (1998) comenta que no processo de educao escolar, a
maioria das pessoas nas sociedades modernas entra em contato com
descobertas e teorias cientificas. Dessa maneira, a cincia desempenha
um importante papel como fonte de conhecimento do cotidiano.
Raramente, ou talvez nunca, as teorias cientificas so vulgarizadas
como um todo (MOSCOVICI, 1976). Mais freqentemente, os aspectos e conceitos da cincia que so reciclados coma conhecimento vulgarizado so aqueles facilmente imaginados sob forma icnica ou metafrica e que podem ser facilmente transpostos para problemas prticos
(THORNGATE & PLOUFFE, 1987, citado em WAGNER, 1998).
Essas afirmaes sobre o processo de representao social demonstram claramente a esperada migrao e apropriao de conceitos
cientficos pelo 'saber popular'. Bock, Furtado e Teixeira (1996) falam
desta apropriao de uma psicologia do senso comum pelas pessoas de
um modo geral, onde estas pessoas buscam explicar ou compreender
seus problemas cotidianos do ponto de vista psicolgico. Exemplificando
tais situaes, Bock, Furtado e Teixeira (1996) lembram os termos to
utilizados de "rapaz complexado", "menina histrica", ou "ficar neurti-

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Lucia Arafvo. Ale.vsandro Nascimento. Diana Almeida e =Intonio Roa=

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As variveis externas escolhidas para anlise foram: as disciplinas

cursadas pelos alunos, as quais configuram graus diversos de insero
no conhecimento psicolgico formal e o Gnero.

Terapia
Terapia

Cincia

Anlise Psicolgica
Criana *
Ajuda*

Lou ouro
Saude

Freud

Vente

Adolescente

Psi. Geral (lo sem.

Psi. Aprendi

:ompreensAo

Pessoas

Amizade
*

a
Fern.

Estudo

30 sem.)

Senso Comum
aciocinio

Cogniclo
* Piaget

Psicanlise
DesenvoNim *
ento

BehaviorismO

Personalidade

Psi. Desenvol. (20 sem.)

Vida
Inteligncia
* Pensamento
Comportamento

* Serrtimentos

Processo Bsico
oor ena a versus

an

se

ension

Coeficiente de aLienac5o: 0.19

Figural
Anlise SSA das associaOles relativas A. Psicologia considerando
como variveis externas (e) o Perodo cursado e o Gnero dos alunos

Observando a figurao espacial dos dados atravs da anlise SSA

foi possvel a localizao de quatro facetas em uma estrutura polar (ver
ROAZZI, 1995) composta por aglomerados especficos de associaeslivres: Senso Comum, Terapia, Processo Bsico e Cincia.
Analisando, as variveis externas investigadas disciplinas cursadas e gnero em relao estrutura conceitual da Representao da
Psicologia pode-se visualizar que:
I) Uma maior insero na Psicologia altera a representao

Ou seja, os alunos de Psicologia Geral (que ainda no haviam tido

um contato formal com a Psicologia) apresentaram os conceitos mais prximos do senso comum e da viso de clnica psicolgica, o que est de
acordo com Thomgate e Plouffe (1987, citados em WAGNER, 1998) quando afirmam que, os aspectos e conceitos da cincia que so reciclados

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como conhecimento vulgarizado, so aqueles facilmente transpostos para

problemas prticos. Tal afirmao encontra respaldo levando-se em considerao o aspecto atribudo Psicologia na forma de - cincia capaz de
curar os males da mente humana'! Vale ressaltar que as palavras mente e
sade aparecem prximas entre si e prximas faceta do senso comum.
Ja, os alunos de Psicologia do Desenvolvimento apresentaram conceitos impregnados pelos processos bsicos aprendidos em Psicologia
Geral (inteligncia, emoo, etc.) enquanto que os alunos da Psicologia
da Aprendizagem apresentaram os conceitos mais prximos aos conceitos cientficos (cognio, Psicanlise, Piaget, Freud, etc).
2) O gnero no altera a representao

As duas modalidades da varivel externa referentes ao Gnero

(masculino e feminino) esto bem prximas ao centro e prximas uma
da outra na figura, o que demonstra que esta varivel no altera a representao, isto 6, os estudantes, independente do sexo, compartilham de
uma representao semelhante sobre a Psicologia.
Concluso

Nossa incurso pela representao da Psicologia no alunado das

licenciaturas da UFRPE corrobora as reflexes dos campos da Sociologia do Conhecimento e da Psicologia Social na nfase dada pelos mesmos ao senso comum como norteador das condutas dos sujeitos humanos e matriz geradora dos significados que eles constroem na captura do
real e na construo da realidade social, o que no presente estudo
demonstrado pelos alunos da Psicologia Geral, os quais em sua representao capturam da Psicologia seus aspectos mais facilmente aplicveis a
problemas prticos seu aspecto curativo e aplicado (THORNGATE &
PLOUFFE, 1987, citado em WAGNER, 1998). Por conseguinte, observa-se tambm como a Representao da Psicologia, pelo pblico em
geral, associada quilo que dela mais visvel sua aplicao na Clinica a qual vista como `16cus' privilegiado de atuao do psiclogo ,
em detrimento de outras facetas da disciplina (como a pesquisa pura).
no facilmente apreensiveis pelo pblico leigo em geral.

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Essas outras facetas, por seu turno, s comparecem percepo e

modelizao simblica nos dois outros grupos estudados os alunos das
disciplinas Psicologia do Desenvolvimento e Psicologia da Aprendizagem onde se torna possvel a percepo de que a estrutura da Representao da Psicologia ja se encontra contaminada pelos conceitos cientificos, mostrando a retomada da Psicologia de seus conceitos.
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