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), Creacin y
posibilidad. Aplicaciones del arte en la integracin social (pp. 89-115). Madrid: Fundamentos.
Cul es el lugar que ocupa la creatividad en el campo del arte terapia? qu papel
desempea? en qu forma se relaciona una con otro? La respuesta a estas cuestiones en
realidad una nica pregunta pasa por abordar primero lo evidente o lo que damos por
supuesto, para ampliar despus el anlisis a otras perspectivas. La respuesta intuitiva a la
pregunta bsica, qu tiene que ver la creatividad con el arte terapia?, es que ambos
conceptos nos resultan sumamente prximos, tanto que casi identificamos lo artstico con lo
creativo, la actividad expresiva artstica con el desarrollo de la creatividad, y por tanto, no
sera extrao que diramos por hecho que aquellas actividades que tienen que ver con tareas
artsticas o expresivas implican y ponen en marcha la capacidad creadora.
creatividad de las personas. Esto, adems, tiende a ser considerado generalmente un valor
positivo en nuestro contexto sociocultural. La oportunidad para poner en prctica y
desarrollar esa capacidad creadora, que se viene entendiendo como una capacidad personal,
se suele presentar como uno de los principales valores del arte terapia y como una de sus
caractersticas ms evidentes.
CREATIVIDAD Y CAMBIO
Conviene profundizar en esta idea general y abordarla desde algn otro ngulo,
problematizarla, completarla o revisarla. En primer lugar, si hablamos de arte terapia damos
por supuesto que este campo est ligado ntimamente a la creatividad por su lado artstico;
pero ocurre que as mismo podremos afirmar la existencia de tal vnculo con la creatividad
en casi cualquier otra rea de trabajo teraputico, educativo o de crecimiento personal o
social. Igual que ocurre con lo artstico, es evidente que lo teraputico o lo educativo
tambin tienen bastante que ver con la creatividad. Damos por supuesto que en el arte
terapia se pone en juego la creatividad porque se trata de un tipo de trabajo en el que se
utilizan lenguajes artsticos y el arte tiene que ver con lo creativo, pero quizs no sea esa
relacin con el arte la nica clave o la fundamental. No hace falta situarnos bajo el paraguas
del arte terapia para detectar una estrecha relacin con la creatividad.
lo que han hecho otras generaciones; el segundo objetivo es conformar mentes crticas que
sepan verificar y no aceptar todo lo que se les diga (Piaget, cit. en F. Menchn, 1998: 173).
Por tanto, quizs la ntima relacin aparente de la creatividad con el arte terapia no
provenga nicamente del trato con procedimientos, tcnicas y actividades artsticas, sino de
la finalidad orientada a salir del crculo, ampliar las posibilidades, encontrar caminos
nuevos, desarrollar capacidades, reinventar proyectos o formas de vida, cambiar, actualizar
y mejorar lo que ya somos, mirar la realidad de manera crtica y transformarla.
Pero adems, hay que sealar que la creatividad tambin est presente en el arte terapia
como herramienta para generar el cambio y como signo de ese mismo cambio. En ese
sentido, es una capacidad a potenciar en los participantes por ser un componente
fundamental de un desarrollo integral de la persona, as como una capacidad y una
habilidad a desarrollar y utilizar por el terapeuta, en cuya preparacin constituye un rea de
trabajo importante, que se orienta tanto a su capacidad personal como al conocimiento y
manejo de estrategias y procesos creativos.
CREATIVIDAD Y DECISIN
As pues, creatividad y arte terapia mantienen anclajes diversos y fuertes entre ambos: lo
creativo de lo artstico, lo creativo del cambio y la mejora, lo creativo de los participantes
en cuanto capacidad a desarrollar y utilizar, lo creativo del arte terapeuta en cuanto
capacidad tambin a desarrollar y poner en prctica en el propio trabajo teraputico, y lo
creativo de las herramientas, tcnicas, recursos y procesos que se ponen en funcionamiento.
De ser esto as, la relacin con la creatividad se complica un tanto para el arte terapeuta: no
basta con poner en prctica procedimientos de naturaleza artstica para generar procesos
creativos o para desarrollar esa capacidad de las personas; ni siquiera, quizs, es suficiente
con realizar actividades o aplicar tcnicas supuestamente creativas, sino que
posiblemente lo definitivo sea la orientacin que se toma de manera consciente, el contexto
que se construye, la eleccin consecuente de hacer de la creatividad un componente
fundamental del proceso y de su finalidad ltima. La diferencia es grande: desde la primera
perspectiva podramos creer que el trabajo arte teraputico est ya teido por la creatividad
por tratar con lo artstico, sin mayor compromiso ni exigencia por parte del arte terapeuta;
desde la segunda, esa relacin depender no tanto o no slo de ese carcter artstico como
de la orientacin, finalidad, sentido que se construya en el trato con la dimensin
creatividad y sus implicaciones, y que afectar a todo el proceso, a la metodologa y al
propio marco de trabajo.
Frente a la creatividad como algo dado, la creatividad como una decisin (Sternberg, 2002).
En definitiva, lo creativo del arte terapia no estara tanto en el hecho de utilizar recursos del
arte como en la decisin de hacer de lo creativo un eje fundamental y en la coherencia con
las consecuencias de todo tipo y calado que implica esa decisin. Una eleccin que afecta a
todos los participantes, en sus diferentes papeles, y que lleva a construir un contexto de
trabajo orientado hacia la creatividad y en el que sta toma sentido.
QU ES CREATIVIDAD
Por ejemplo, para M. Rodrguez Estrada, la creatividad es la capacidad para producir cosas nuevas y valiosas; para S.
de la Torre, la capacidad y actitud para generar nuevas ideas y comunicarlas; para J. Fernndez Huerta, es la conducta
original productora de modelos aceptados por la comunidad y que resuelven ciertas situaciones; para F. Barron, es la
disposicin a la originalidad y la capacidad de producir respuestas a la vez adaptadas e inusuales; para A. Moles, es la
facultad de reorganizar los elementos del campo perceptivo de manera original; para M.I. Stein, es el proceso cuyo
resultado es una obra personal que se acepta como satisfactoria por un grupo social en un momento determinado; para
A.F. Osborn, es la aptitud de crear ideas gracias a la imaginacin; para E. Fromm, es una actitud que puede poseer y
realizar cada hombre; para S.A. Mednick, es una asociacin remota de elementos que da lugar a una solucin; para E.
Landau, es la capacidad de encontrar una relacin entre experiencias que antes no la tenan; para B. Ghiselin, es un
proceso de cambio, desarrollo y evolucin en la organizacin de la vida subjetiva. Aunque quizs una de las definiciones
de creatividad ms acordes con el marco del arte terapia sea la que cita Hctor Fiorini: crear es convocar tensiones y
contradicciones, y darles formas nuevas a esas tensiones y a esas contradicciones, de modo que esas formas puedan
albergarlas y hacerlas fecundas (H. Fiorini, 1995: 28).
En primer lugar, tenemos que reparar en que cualquiera de esas dos cualidades son
relativas, no se refieren a nada por s mismo o no pueden fijarse sin tomar como referencia
algo ms all. No son cualidades universales, permanentes, definibles de antemano o
vlidas para todos y en cualquier circunstancia o contexto. Lo nuevo siempre lo ser en
cierto sentido, respecto a algo que ha dejado de serlo, respecto a una determinada situacin
y segn alguien que lo considera as. Otro juez, otro contexto y la caracterstica de
novedad puede trasmutarse en repeticin, cotidianidad, hbito, ms de lo mismo.
Ambos factores, pues, nos ayudan a definir la creatividad pero nos sitan, a la vez, ante un
horizonte cuanto menos desconcertante. Sabemos que lo creativo es nuevo y es tenido por
valioso, pero no sabemos cmo reconocer esas cualidades en cualquier situacin ni cmo
realizar valoraciones objetivas, estables y compartidas. Paradjica definicin que concreta y
confunde a un tiempo. En el campo del arte terapia, la relatividad de la definicin de lo
creativo, o de los componentes de la definicin, nos lleva a tomar ya algunas decisiones:
otra perspectiva quizs menos positiva pero seguramente ms realista o integradora, donde
la creatividad implica beneficios para la persona y viene a completar su desarrollo integral,
pero tambin implica riesgos, incomodidades, amenazas con las que hay que contar,
oportunidades de xito y de fracaso.
Esa mezcla de elementos contrarios y esa contradiccin caracteriza, en el fondo, todo lo que
tiene que ver con la creatividad. As por ejemplo, aunque a primera vista la consideramos
socialmente como un valor positivo indudable, sin embargo, no cabe ms que reconocer,
como hace C.A. Monreal, que hoy en da quiz lo ms caracterstico de la sociedad
respecto a la creatividad es la ambigedad. No es exagerado afirmar que la postura de la
sociedad hacia la creatividad es la de un rechazo con aplausos: aunque embadurnada de
lisonjas la sociedad ha enviado la creatividad al ostracismo pues, de hecho, es resistente a la
misma. Las estructuras sociales e institucionales estn basadas en la conservacin ms que
en el descubrimiento. Los creadores son considerados peligrosos mientras no hayan
demostrado que traen en las manos algo excepcional que puede generar riqueza o que, al
menos, es un don cultural que se puede transmitir sin riesgos a los otros. Cuando se trata de
artistas, la sociedad se ha divertido dibujando unos esquemas bohemios y marginales con
los que se ha estereotipado la versin romntica de la vida de pintores, escultores y
escritores. Cuando se trata de cientficos, el desprecio suele ser ms fro y sin bufandas de
bohemia (C. A. Monreal, 2000: 19).
Una idea muy extendida, que viene a afirmar nuestra creencia en que esa dimensin
creadora del ser humano parece sobrepasar a veces lo racional, parece resistirse al
aprendizaje o el entrenamiento, parece estar desigualmente distribuida entre las personas y
eludir su desarrollo en la generalidad de los individuos. De tal manera, se ha venido
pensando que existen personas marcadas por el don de la creatividad y otras que, por ms
que quieran, no pueden adquirir esa elusiva cualidad. Una idea que nos habla de la
imposibilidad de desarrollar lo que uno no tiene y de una diferencia nada horizontal entre
las personas: mientras que unos son creadores por naturaleza otros slo puedan aspirar a
algn logro mediante el necesario entrenamiento o ni siquiera eso. Una idea que ensalza a
unos marginando a la mayora, que presenta la creatividad como algo elevado pero a la vez
difcilmente alcanzable si no se tienen ciertas cualidades poco frecuentes. Una idea, en
definitiva, ambivalente y, sobre todo, poco til si queremos abordar la creatividad como
componente, herramienta y cualidad principal del trabajo en arte terapia.
Lejos de esa posicin, parece que abre muchas ms posibilidades otra que incida en la
normalidad y carcter igualitario de la capacidad creadora. As por ejemplo, seala A.
Puente: La historia de la creatividad ha estado rodeada, hasta fechas recientes, de un halo
de romanticismo y misterio. [] Uno de estos mitos es la creencia de que la creatividad es
una habilidad reservada slo a ciertos pensadores, cientficos o artistas excepcionales. Este
mito est equivocado al menos en dos sentidos. Primero, la creatividad se encuentra
bastante repartida entre las personas. Segundo, no es necesario poseer un talento
excepcional para ser creativo. Hoy da se piensa que las mentes creativas se forjan por la
combinacin de conocimientos, motivacin, inteligencia y mucho, mucho trabajo (A.
Puente, 1999: 10-11). Actualmente, podemos pensar, de forma mucho ms til para el
campo del arte terapia, que todos los individuos son creativos; mejor an y ms exacto, que
todo somos potencialmente creativos. La tarea o la decisin es, precisamente, actualizar esa
potencialidad o no hacerlo.
individuo especial, entonces no es raro que se piense que tal diferencia se orienta hacia la
impulsividad, la conducta excntrica, la no sujecin a normas. Como otros mitos en torno a
la creatividad, ste muestra la misma ambivalencia que estamos observando como
caracterstica de lo creativo: nos atrae esa diferencia que parece adornar al creador, pero
desconfiamos de ese comportamiento excntrico o aparentemente poco pautado.
Paradjicamente, parece que un punto de vista ms til ser el que pretenda normalizar al
individuo creativo y extraarse de la cotidianeidad; en otras palabras, dar cabida en nuestro
espacio cotidiano, el de lo que consideramos normal, a una parte de diferencia, extraeza,
asombro; ampliar las dimensiones de lo que consideramos esperable, adecuado, habitual,
aceptado, para abarcar tambin aquello que, en principio, puede parecer un tanto diferente.
La creatividad es individual
Tradicionalmente hemos ligado la idea de la creatividad a la imagen del genio. Si la
creatividad es una cualidad natural extraordinaria de, sobre todo, algunas personas,
entonces est claro que estamos hablando de un rasgo individual. Pero al hacerlo as, ocurre
que no slo restringimos la capacidad creadora a la esfera reducida de un nmero de
individuos con unas cualidades especiales, como ya se ha sealado. Ms an, si pensamos
que se trata de una capacidad individual, se trate o no de individuos especiales dotados de
algn tipo de cualidad distinta o se trate de la generalidad de las personas, en cualquiera de
los dos casos limitamos lo creativo al mbito de los individuos, y perdemos de vista las
enormes posibilidades de prctica, actuacin, desarrollo y potenciacin de la creatividad
cuando sta se entiende una cualidad de las personas, de los grupos, de los contextos o de
las situaciones. Desde este punto de vista, no debera importar tanto desarrollar la
capacidad creadora que una persona tenga, como generar procesos creadores en los que esa
persona pueda participar activamente, contextos de experiencia donde tomar parte y en los
que la creatividad sea una clave esencial.
que tiene el ser humano. De aqu se sigue que facilitar su expresin pasa por despejar el
campo de aquello que pueda estar poniendo cauces, lmites, escollos a esa libre expresin.
Como todo lo anterior, esto tambin presenta al menos dos caras, y contiene una parte de
verdad. Pero tambin, en cierto sentido, no refleja toda la verdad y, sobre todo, no es
demasiado til. La experiencia nos ensea que es frecuente la aparicin de conductas,
actitudes, logros creativos precisamente en situaciones de privacin, dificultad, adversidad,
limitacin. Actualmente sabemos que esa inspiracin no es lo ms relevante a la hora de
tratar con la creatividad, adems de ser bastante elusiva. Sabemos igualmente que lo
creativo suele ser la respuesta a un reto, a una dificultad superable, a un problema o
necesidad detectados, y que implica no slo la actualizacin de impulsos ms o menos
naturales sino el conocimiento de contenidos, destrezas y tcnicas. En ese sentido, y
paradjicamente en apariencia, en numerosas ocasiones puede suceder que facilitar la
creatividad pase por dificultar o poner trabas, pautas o condiciones a lo que denominamos
libre expresin. Como advierte Eisner, Cuando no se plantea ningn reto, cuando todo es
satisfactorio, puede haber poca motivacin para forzar el pensamiento, probar algo nuevo,
experimentar, revisar, evaluar y empezar de nuevo. La creatividad se beneficia de las
limitaciones. (Eisner, 2004: 128).
Recuperando esta revisin y algunas de sus implicaciones, podemos quizs agrupar en dos
versiones diferenciadas algunas caractersticas de una perspectiva tradicional bastante
extendida acerca de la especialidad de la creatividad y los creativos, por un lado, y una
versin alternativa que se propone como marco de referencia a la hora de tratar con la
creatividad, especialmente en procesos educativos, teraputicos y de desarrollo, por otro.
Perspectiva tradicional
Perspectiva revisada
Creatividad individual
Creatividad distribuida
Capacidad constante
Variabilidad
Normalizar lo diferente
Inspiracin
Observando las dos columnas, vemos que la distancia de una a la otra es amplia. La
diferencia entre ambas implica, de nuevo, decisiones y tomas de posicin en torno a la
naturaleza de la creatividad, la orientacin del trabajo teraputico, la importancia de la
persona y el grupo, la relevancia del contexto, lo que consideramos normal o adecuado, el
valor de los errores, la diversidad
CLAVES DE LA CREATIVIDAD
Diversidad, multiplicidad
Integracin de los diferentes canales sensoriales, de las diferentes artes, de los distintos
modos y medios de expresin. Integracin de las diferentes esferas de la experiencia y
de la vida humana, de lo afectivo y lo cognitivo, de lo intelectual y lo corporal.
Integracin de lo que parece escapar a la normalidad o resulta inhabitual, ampliacin de
las fronteras de la normalidad. Integracin de las posibilidades de cada persona, y no
slo las limitaciones, como individuo potencialmente creador. Integracin de lo creado
en un marco que le de sentido y valor dentro del mundo de cada persona, dentro de la
experiencia propia. Y tambin integracin o conexin entre elementos distintos y
distantes, experimentacin con asociaciones remotas, bsqueda de nuevas ideas,
imgenes, modos de hacer, significados mediante el establecimiento de asociaciones
entre elementos habitualmente separados y distintos, mezcla, mestizaje. Comunicacin
entre los participantes, interrelacin entre las personas y los diferentes procesos.
Persecucin,
acecho,
de
la
sorpresa,
del
descubrimiento
significativo,
del
Potenciacin de la motivacin interna para crear, para mantener una actitud creativa.
Planteamiento de dificultades, retos, problemas a enfrentar, oportunidades para la
bsqueda, la profundizacin. Referencia a las necesidades, expectativas, intereses,
CREATIVIDAD Y ARTE
CONCLUSIONES
De todo lo anterior podemos extraer algunas ideas clave y algunas lneas de actuacin, que
sirvan como referencia a la hora de contemplar la importancia y la utilizacin de la
creatividad en el campo del arte terapia:
Conocer y extrapolar al arte terapia las estrategias que utilizan los artistas
contemporneos, como fuente inagotable de recursos y como modo de tratar en el
espacio construido del trabajo teraputico con cuestiones importantes del mundo
actual y del modo tambin actual de estar en el mundo.
Estas ideas clave se proponen para conformar algunos de los nudos de una red en la que
situarse a la hora de elaborar el sentido y el papel de la creatividad en arte terapia como
algo no ya dado por supuesto, sino, sobre todo, como una relacin compleja a construir
permanentemente a partir de decisiones que tienen que ver con todos los aspectos
fundamentales.
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