EDPE-4095-001

I.

La Enseanza del Kinder

22 de agosto de 2013

Tema: Precursores del Kinder

A. Cmo surge Kinder?
o Kinder, hasta su concepcin tuvo un desarrollo histrico. Est fundamentado
en unas ideas educativas basadas en la niez. Va surgiendo cuando se le da
importancia a educar estas edades de la niez. Antes, los nios no eran
importantes; hoy da, hay leyes que les protegen.
o En Puerto Rico, el Kinder viene a aparecer a finales de los aos 50 y la
mayora eran escuelas privadas.
B. Comenio (http://es.wikipedia.org/wiki/Comenio):
o Su nombre fue Jan Amos Komensk (nombre pronunciado en checo); en
latn Comenius y en espaol es pronunciado como Comenio.
o Nace en Moravia en el 1592.
o Fallece en msterdam, en el 1670.
o Fue un telogo (religioso protestante), filsofo y pedagogo nacido en la
actual Repblica Checa.
o Fue un hombre cosmopolita y universal, convencido del importante papel de
la educacin en el desarrollo del hombre.
o Era un hombre universalista; es decir, que consideraba el aprender de otros
pases, no del suyo nada ms.
o La obra que le dio fama fue considerada como la ms importante, sta es
la Didctica Magna (1630).
o Se le conoce como el Padre de la Pedagoga, ya que fue quien la estructur
como una ciencia autnoma y estableci sus primeros principios
fundamentales.
o Fue el inventor del libro de texto.
o Los grandes aportes realizados a la Pedagoga, sus viajes por diferentes pases
de Europa (en muchos de ellos, invitado por reyes y gobernadores), y la alta
preparacin y constancia en su labor de educar, le valieron el ttulo de
Maestro de Naciones.
o Comenio defenda la importancia del poder de la educacin para mejorar al
hombre y a la sociedad.

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o Sus ideas era avanzadas para su poca. Pensaba que haba que educar a los
nios desde temprano y que la educacin estaba atada a nivel del desarrollo
del nio.
o La educacin deba ser universal, tener orden y mtodo, ser amena.
o El alumno debera ser el centro de atencin.
o Para Comenio, ensear se debe a una disposicin de tres cosas: tiempo, objeto
y mtodo.
o Aport ideas educativas en cuanto a la enseanza-aprendizaje basndose en
tres mtodos: comprender, retener y practicar. Es como el constructivismo. La
finalidad de ello era mejorar la enseanza para el alumno.
o Se inclin a la capacidad de sensibilidad del profesor hacia el alumno, as
mismo la interaccin y con ello garantizar el xito del aprendizaje.
o Entre las obras que escribi, la de mayor inters es su Didctica Magna, uno
de los primeros libros escritos sobre el tema de educar a los nios y dirigir
bien la escuela. A travs de sus distintas obras, propuso un mtodo didctico.
o Comenio dio inicio a los textos ilustrados para nios, con figuras de animales
y acciones, de lo fcil a lo difcil (es decir, de lo simple a lo complejo),
haciendo que el estudiante pudiera entender con mayor facilidad.
o Fue el primero que present una metodologa de la educacin basada en la
unin de la pedagoga con la didctica. Con este sistema quera dirigir la
progresin moral e intelectual del alumno.

C. Pestalozzi (http://es.wikipedia.org/wiki/Johann_Heinrich_Pestalozzi):
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Su nombre fue Johann Heinrich Pestalozzi.

Naci en Zrich, Suiza en el 1746.
Falleci en Brugg en el 1827.
Es tambin conocido como Enrique Pestalozzi.
Fue un pedagogo suizo.
Fue un reformador (reformista) de la pedagoga tradicional.
Dirigi su labor hacia la educacin popular (educacin de las masas [muchas

personas]).
o Quin dira que se caracteriz por ser un nio desobediente, desordenado y
con pocos logros escolares en su niez.
o Se enfoc en la educacin elemental:

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1. Para la enseanza de los nmeros (relaciones mtricas y numricas):

a. Utilizando tablillas con letras, las cuales acumulaba de 1 en 1 para que
el nio conociera la relacin de los nmeros, al mismo tiempo que
serva para aprender las letras.
b. Partiendo de las cosas simples antes de avanzar a las ms complicadas.
Al igual que Comenio, l iba de lo simple a lo complejo.
2. Para la enseanza de la forma (observar, medir, dibujar y escribir):
a. Enriqueciendo la memoria de los nios con explicaciones sencillas de
objetos y materiales. Enseando a describir y a darse cuenta de sus
percepciones.
b. Enseando al nio, por medio del dibujo, a medir todos los objetos que
se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducir.
Pestalozzi pens que por medio del dibujo se ejercitaba al nio en su
escritura.
3. Para la enseanza del lenguaje:
a. Aplicando la psicologa, pasando del sonido a la palabra y de la
palabra a la frase (mtodo analtico).
b. Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los
conocimientos del lenguaje.

4. Para aspectos generales de la Educacin Elemental:

a. Crea en poner en prctica el mtodo de ensear a unos por medio de
otros, debido al gran nmero de nios. Es decir, utilizar compaeros
para ayudar a otros a aprender.
b. Consider la enseanza de ambos sexos (coeducacin).
c. Le dio importancia a la educacin creativa y productiva.
d. Deca que haba que ensear moral y religin, y que esto deba iniciar
en el seno familiar.
e. Le dio mucha importancia a las relaciones afectivas entre madre e hijo,
porque segn l esto desarrolla sentimientos de bondad y amor.
f. Consider la Educacin Social, la cual debe iniciarse en la familia y
continuarse en la escuela.
g. Crey en la prctica de la escuela-trabajo, combinando la enseanza de
la lectura, escritura, clculo, dibujo, moral y religin con las
actividades agrcolas.

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h. Su concepcin (principio) de la escuela era naturalista (deba realizarse

conforme a una ley: armona con la Naturaleza). De este principio se
deriva la necesidad de libertad en la educacin del nio; es preciso que
est libre, para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo
o

que le rodea (ambiente).

Educacin elemental: Deba partirse de la observacin de las experiencias,
intereses y actividades educativas; de no ensear nada que los nios no
pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consider que la finalidad principal
de la enseanza no consista en hacer que el nio adquiera conocimientos y
aptitudes, sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia, dividiendo aquella
en forma gradual, de acuerdo a su evolucin y donde se tomara en cuenta al
individuo como una unidad de inteligencia, sentimiento y moralidad. Sostena
que cualquier irregularidad en estas caractersticas, conlleva a la nulidad de
una educacin integral.