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OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES

Variables

Definicin

Definicin Conceptual

Operacional

Escala
Indicadores

medida

Pensamient Pierce (1966) citado por Se mide a travs 1. Identificar ideas


o Critico

Cairney (1992) defina el


pensamiento crtico, como
un proceso en el que el
razonador hace con plena
consciencia

un

juicio

establece una conclusin


sobre la verdad de algo.

de

principales en un
de
evaluacin
texto.
realizada
a los 2. Identificar la
situacin
alumnos
problemtica de un
caso.
3. Reconocer en
un caso los sujetos
involucrados y sus
acciones.
4. Determinar las
causas y
consecuencias de
una situacin
problemtica.
1. Deducir
implicancias.
2. Establecer
correspondencia
entre implicancias
y sujetos
involucrados en el
problema.
3. Plantear
implicancias y/o
consecuencias en
relacin con la
informacin
analizada.
1. Establecer
coherencia entre
alternativas y
problema.
2. alternativas
posibles de
realizar.
3. Involucrar a su
entorno cercano en
las alternativas.

Ordinal

1.
Asumir
postura a favor o
en contra en
relacin al tema.
2.
Exponer las
razones de la
postura asumida.
3.
Sustentar
ideas y
conclusiones
expuestas.
1. Das al mes que
el estudiante lee.
2. Horas a la
semana que el
estudiante lee.

Es una prctica adquirida por


repeticin,
tendencias

Hbitos de
lectura

costumbres

marcada
y

que
o

1. Bsico.
2. Intermedio.
3.Superior

por
forma

practicas

Se mide a travs

evaluacin 1.Finalidad
realizada
a los (instructivade actos habituales de lectura
formativa y
alumnos
recreativa)
se
pueden
identificar
2.Tipo de material :
frecuencias,
intensidades,
formato y tipo de
material.
modos, lugares, etc.
frecuentes de lectura. A travs

de

1. Exigencias
acadmicas
2. Referencias de
terceros
3. Acceso a
material de lectura

Ordinal

MATRIZ DE ELABORACION DEL INSTRUMENTO


DEFINICIN
CONCEPTUAL

Pierce (1966)
citado
por
Cairney
(1992)
defina
el
pensamiento
crtico, como
un
proceso
en el que el
razonador
hace
con
plena
consciencia
un juicio o
establece
una
conclusin
sobre
la
verdad
de
algo.

DIMENSIONES

Analizar
informacin

INDICADORES

1. Identificar ideas principales


en un texto.
2. Identificar la situacin
problemtica de un caso.
3. Reconocer en un caso los
sujetos involucrados y sus
acciones.
4. Determinar las causas y
consecuencias de una
situacin problemtica.

TEMS

Inferir
Implicancias

1. Deducir implicancias.
2. Establecer
correspondencia entre
implicancias y sujetos
involucrados en el
problema.
3. Plantear implicancias y/o
consecuencias en relacin
con la informacin
analizada.

En la lectura anterior, la idea principal del texto es:


La situacin problemtica en el caso de los Pantanos de
Villa, segn la lectura es:
En el siguiente cuadro se mencionan los principales
hechos del problema de la Baha de Paracas, coloca en
la columna de la izquierda a los sujetos responsables de
cada una de las acciones mencionadas.
Identifica las principales causas y consecuencias de la
situacin problemtica narrada en la lectura anterior.
Luego organzalas en el siguiente cuadro segn
corresponda.
Qu pasara si el Estado invierte ms dinero en la
proteccin de los Pantanos de Villa? Menciona 1 efecto
Qu pasara con las especies presentes en la Baha de
Paracas si las autoridades no toman medidas para frenar
el impacto negativo de los sujetos involucrados en el
problema? Menciona 1 efecto.
Si las autoridades no hacen nada por controlar la emisin
de ruidos en Lima y otras ciudades Qu puede ocurrir?
Menciona un efecto

INST

GUIA DE OBSERVACIN

PENSAMIENTO CRITICO

VARIABLES

Proponer
alternativas
de solucin

1. Establecer coherencia
entre alternativas y
problema.
2. alternativas posibles de
realizar.
3. Involucrar a su entorno
cercano en las
alternativas.

Argumentar
posicin

1. Asumir postura a favor


o en contra en relacin
al tema.
2. Exponer las razones de
la postura asumida.
3. Sustentar ideas y
conclusiones expuestas.

Si t vivieras alrededor de los Pantanos de Villa Qu


haras para protegerlo? Menciona 1 accin
Como seala la lectura anterior Lima es una de las
ciudades en las que el nivel de contaminacin acstica
supera los decibeles recomendados por la OMS. Desde
tu rol de estudiante Qu propones para superar el
problema? Menciona 1 propuesta de solucin.
Qu puedes hacer para evitar que los turistas daen el
ecosistema? A quienes convocaras para que te
ayuden? Menciona 1 accin.
Es necesario una ley contra el ruido en nuestro pas?
Por qu?
Si respondiste afirmativamente en la pregunta 11,
menciona 4 razones por las que ests de acuerdo con
una ley contra el ruido en nuestro pas. Si respondiste
negativamente en la pregunta 11, menciona 4 razones
por las que no ests de acuerdo con una ley contra el
ruido en nuestro pas.
En que te basaste para responder las preguntas 11 y 12.

HBITOS DE LECTURA

Frecuencia
con los que
los
estudiantes
leen

Nivel de
comprensin
que tienen
los
estudiantes
hacia la
lectura

Motivaciones
internas por
las que leen
los
estudiantes

1. Das al mes que el


estudiante lee.
2. Horas a la semana que
el estudiante lee.

Todos o casi todos los das, una o dos veces a la


semana, una o dos veces cada 15 das, una o dos
veces al mes, casi nunca o nunca.
Menos de 1 hora, de 1 a 3 horas, de 3 a 5 horas, ms
de 5 horas.

1. Basico.
2. Intermedio.
3. Superior

1. Finalidad (instructivaformativa y recreativa)


2. Tipo de material :
formato y tipo de
material

lectura como exigencia, conviccin (mejora su nivel


cultural, aumenta su nivel crtico) o trabajo?
Cul es el formato de los libros que utiliza? Libros
impresos, libros electrnicos, libros por medios
audiovisuales, Qu tipo de material utiliza? obras
literarias, revistas, libros de superacin, peridicos.

Motivaciones
externas por
las que leen
los
estudiantes

1. Exigencias acadmicas
2. Referencias de
terceros
3. Acceso a material de
lectura

Tareas, exmenes, obras literarias, libros de texto,


folletos.
Familia, maestros, amigos, campaas de lectura, medios
de comunicacin, otro.
Biblioteca en centros educativos y biblioteca personal.