) USAC Facultad de umanidades TRICENTENARIA DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA Profesorado en Pedagogia y Promotor en DDHH y Cultura de Paz CICLO V Cédigo E3.03 PEDAGOGIA PARA LA PAZ | Prerrequisito: £3.02 DOCENTE M.A. Andrea Elvira Granados Tello de Del Valle |. PRESENTACION Los procesos de disefio y programacién curricular de la Facultad de Humanidades hicieron necesaria la incorporacién dei curso Derechos Humanos Il. El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formacién del estudiante Porque se vincula con la Visién, Mision y los Objetivos Institucionales. El curso se potencializa en el enfrentamiento de problematicas diversas, el desarrollo de estructuras integradas y la construccién de conocimientos relevantes surgidos de necesidades intereses compartidos, en interaccién permanente con el contexto El programa es producto de la consulta a diversos actores. En virtud de ello su contenido goza de validez general que deberd ser desarrollado, evaluado y légicamente, retroalimentado. Sin embargo, su caracter flexible permite la inclusién de experiencias de aprendizaje, que la demanda estudiantil y el entorno local, objetivamente sugieren, Ml. PERFIL De la naturaleza del curso El estudiante . Explica con coherencia las vinculaciones entre Pedagogia para la paz y el Conflicto dentro de las relaciones humanas. : Aplica los roles de prevencién, resolucion y contencién de la interaccién humana en disefios de planes, programas y proyectos institucionales y de comunidad. Ill, DESCRIPCION DEL CURSO E3.03 Pedagogia para la paz es el curso que proporciona al estudiante una valiosa ‘oportunidad para crear espacios de andlisis, reflexion y cuestionamiento acerca de los problemas sociales del pals. La educacién, en este marco, constituye un elemento de especial utilidad para inculcar valores, actitudes y conocimientos que se funden en el respecto a los Derechos Humanos, y los principios democraticos, el espiritu de tolerancia, el entendimiento y la apreciacién mutua, asi como el rechazo a Ia violencia IV. COMPETENCIAS. El estudiante: Reconoce las lineas de investigacion de! Departamento de Pedagogia Sintetiza los conceptos de Pedagogia de la paz. Desarrolla la capacidad de cuestionamiento, Define y conceptualiza qué es la Constitucién Politica como Ley Suprema, Comprende y analiza lo que significa una Pedagogla para la paz, para traducir cambios en el aula, en la escuela y en las comunidades educativas. vvvvyvy v vy a 2 Sintetiza la Maya Curricular de DDHH Desarrolla una precisa comunicacién oral y escrita de la tematica Aplica los elementos de la planificacion didactica en laboratorios espe area de DDHH a distintos niveles educativos Orienta el proceso: aprendizaje, ensefianza y evaluacién (AEE) de pedagogia para la paz hacia problemas de relevancia de los DDHH Explica la diferencia entre Derechos Humanos y los Derechos Constitucionales. Apertura desde fuera de a escuela Ia intervencién de expertos ¢ Instituciones representativas en DDHH, para ampliar ia visién del estudiante. Disena y reproduce materiales educativos acordes a contextos para fortalecer el proceso Aprendizaje, Ensefianza, Evaluacién Maneja como promotor de DDHH los roles de prevencién, resolucién y contencién del conflicto dentro de la relacién humana icos del Vv. CONTENIDO UNIDAD I Los Derechos Humanos y su coneolidacién 1.4. Los Derechos Humanos Colectivos 1.2, El derecho al medio ambiente sano 1.3. Elderecho al desarrollo 1.4. Elderecho a la paz UNIDAD II. La paz como derecho humano 2.4. Concepto de paz como valor juridico 2.2. Historicidad de! concepto de paz 2.3. Elconcepto de paz durante y después de la guerra fria UNIDAD II Concepto del derecho de paz. 3.1. Contenido de derecho de paz 3.2. Caracteres del derecho a la paz 3.3. Naturaleza del derecho a la paz 3.4 Titulares del derecho a la paz UNIDAD IV Fundamentacién juridica del derecho a la paz 4.1, La organizacién de las variaciones unidas y el derecho a la paz 4.2. El Consejo de Seguridad y el mantenimiente de la paz 4.3. El.Consejo Econémico y Social en la promocién de la paz como derecho humano 4.4, Otros organismos internacionales y el derecho a la paz UNIDAD V El desarrollo de una Pedagogia de los Derechos Humanos como factor garante de la paz. 5.1. Utilidad de la educacién para la paz. 5.2. Educacién para todos en el contexto de la educacién para la paz UNIDAD VI Pedagogia para la paz en el Curriculum de la universidad. 6.1. Educar para la paz, su importancia 6.2. Practicar pedagogia para el logro de la paz. 6.3. Formar pedagogia para la reconciliacion. 6.4. Conducir reconciliacién para el logro de la paz, e 6.5. Formar reconciliadores para resolver conflictos diversos.VI. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE™ Las estrategias de aprendizaje seran reforzarse con la investigacién del contexto, la interaccion y {a participacion activa del estudiante con expertos © instituciones representativas de DDHH y especialistas en materia del contenido, testimonios, videos, peliculas, propuestas de reflexién entre otros. El soporte del curso lo constituye el desarrollo de experiencias vivenciales, las observaciones guiadas, la critica de textos, los estudios dirigidos, en funcién de médulos educativos virtuales, talleres, laboratorios y otras experiencias de conocimiento que se consideran importantes para potenciar procesos de desarrollo. Entre estos procesos el andlisis, la sintesis, la discriminacién, la comparacién, la problematizacién, a generalizacién, el descubrimiento, el planteamiento de hipétesis y otras estructuras especificas del curso. Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigacién y la integracién efectiva de la teoria y la practica; todo ello mediante el enfoque integrador e interdisciplinario que 10s objetivos institucionales, los ejes curriculares, las competencias (basicas, genéricas 0 transversales y especificas de la Facultad y del C.N.B) y otros fenémenos de la vida cotidiana puedan reforzar. Vil. RECURSOS* La interacci6n del profesor y los estudiantes privilegia los recursos protagénicos que enriquecen experiencias directas; asi se refuerzan eficazmente las estrategias de aprendizaje, para desarrollar sabres integrados, facilitar su comprensién y aplicacién simulténea. La seleccién adecuada de los recursos permitira incorporar los mismos del medio, generar vocaciones en el aprender haciendo, en el aprender a aprender, en el aprender a convivir para’ poder emprender papeles representativos en la contextualizacién de aprendizajes en las situaciones geograficas que se imponen, La utilizacién de la tecnologia de punta es importante, sin perder de vista la interaccién para robustecer la dinamica interna del aula; todo ello para la comprensién de nuevas representaciones simbélicas. Vill, EVALUACION: Los procesos de aprendizaje serén verificados mediante la incorporacién del auto, la hetero y la coevaluacién La evaluacién diagnéstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta permanente del diseno La integracién de la evaluacién alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de instrumentos de observacién cualitativa’ para evaluar capacidades de desempeno traducidas en habilidades y destrezas, asi como actitudes, expectativas, intereses, aspiraciones y valores que requiere enfatizar el promotor en DOHH y Cultura de Paz EI disefio de este curso sera evaluado constantemente por medio de una ficha para evidenciar: la asistencia a clases, entrega de tareas, colaboracién y aportes de parte del estudiante, necesario para medir procesos cognitivos y otros productos especificos de aprendizaje. 8.1 INDICADORES DE EVALUACION Glosario de términos Analogia 1 Analogia 2. Analogia 3. Diagrama de arbol. Diagrama de causa-efecto, Q: Q: @: Matriz de Induccién. Mapa UVE parcial 1 con debate. Conferencia 1 con taller. Conferencia 2 con taller. Conferencia 3 con taller.Tenor) | bbe Obyido Conferencia 4 con taller Ensayo segundo parcial Collage. ZONA. EVALUACION FINAL: Proceso de investigacién Ensayo. NOTA FINAL. 8.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. PUNTEO Interpretar hallazgos de la investigacion, 4 = Hacer la revision de la literatura que se | | incorporard en el informe de investigacion (estado de Arte) = Plantear el problema, redactar objetivos, definir la | metodologia y disenar el plan de investigacién. En la Justificacién enfatizar ;Qué contribuciones hard Ia investigacién al conocimiento? | NIDAD IH irbol [Spe ema 3 en Diagrama de causa efecto. |3 prs leet | Presentar hallazgos encontrados en la observacién | __| docente realizada._ fied “UNIDAD III 0.0.0. Matriz de | Induccion 5 pis. | Coordinadores: Disefar la Guia especifica para la | presentacién de resultados de su investigacion de! examen | Final, Revision el 14703 ENERO2015 ‘Organizacion de 8 grupos Propuesta de Programa del curso 24 (definie—establecimiento para observar docencia.en:DDHH) & Glosario de términos graficados UNIDAD I Analogia 1 tema: Derechos Humanos 3 colectivos. 3p. | | Gestionar firma de solicitudes a observacién y revision | | del instrumento para observar. [FEBRERO | Analogias: tema 2 y tema 3 separadas. Tepes. | iGomar video) Semana de observacién docente para el | 07 examen final | eaten dee pee en ee NOTA GUIA DE ‘TRABAJO PARA | COORDINADORES: | | Conference I | tenpo 1) Semana Santa: 21«5 =BRIL Conferencia 2 con taller. e grupo 2) sou ‘Coordinador (x) presentar a revisién la guia especifica © para la presentacion del inforthe de investigacién. | r (examen final) | ‘ABRIL Conferencia 3 con taller (grupo 3) 118 a : |* Conferencia 4 con taller. tomibgg (grupo 4) LL 02 }10 ps. | Xo. parcial | | [eee |e po ce | = | E 09 | UNIDAD VI Collage tema 1 5 pts. N R ‘Tema 2 expone grupo 5 E 16 Tema 3 expone grupo 6 F Tema 4 expone grupo 7 E ‘Tema 5 expone grupo 8. R E ZONA. N c EVALUACION FINAL ~ | 1 23/05 | A PROMEDIO FINAL ~ s | | v J 1 RTUALES - www.biblioteca.usac.edu.gt - www.eduteka.org - Wwww.esamnesty.org - www. Océano.com BIBLIOGRAFICAS Organizacién de las Naciones Unidas para la Educacién, la Ciencia y la Cultura (1994). Educacién en Derechos Humanos. San José Costa Rica GERARDO Becerra. (1998) Siete Relatos. Editorial CEACOS , México D:F: DEBRAVO, Jorge. (1967). Nosotros los Hombres. San José Costa Rica Oficina de Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos en Guatemala, Publicacién Gratuita Presidencia de la Republica de Guatemala, Defensoria de la Mujer Indigena, financiado por la Republica Federal de Alemania. Entre otras PIMIENTA Prieto, Julio Herminio. (2007). Metodologia Constructivista. Pearson, Mexico DF.6 7. Asociacién de Investigacién y Estudios Sociales, Material para uso de las escuelas de excelencia. MINEDUC, Guatemala 8 ALDANA MENDOZA, Carlos. (1995). De Universitaria, Guatemala, C. A jos Pedagégicos de la Paz. Edit. 9, IDHUSAC. (2005). Derechos Humanos, Revista de la Facultad de C.C. J.J. y SS. Guatemala, C.A. 10. LOPEZ CONTRERAS, Rony Eulalio. (2006). Derechos Humanos. Edit. Estudiantil Fé: 1%. Edicion. Guatemala, C. A 11. LOPEZ PERMOUTH, Libro de Texto Universitario Luis César. 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