Contexto socioeconmico de

Mxico
Informacin general de la asignatura

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Contexto socioeconmico de Mxico

a. Ficha de identificacin
Nombre de la Licenciatura o Ingeniera:

Tronco comn

Nombre del curso o asignatura

Contexto socioeconmico de Mxico

Clave de asignatura:

19141101

Seriacin:

No aplica

Semestre:

Primero

Horas contempladas:

72

b. Descripcin
La asignatura Contexto socioeconmico de Mxico pertenece al tronco comn a todas las
carreras de la Universidad Abierta y a Distancia de Mxico y se imparte en el primer
semestre. Por ello, su planteamiento interdisciplinario hace converger, de manera general,
tpicos econmicos, sociales y polticos de la historia de Mxico, con la finalidad de dotar
al estudiante de las herramientas bsicas para llevar a cabo un anlisis de su entorno
inmediato haciendo uso de los criterios formales que emplean las ciencias sociales.
Por otro lado, al ser una asignatura de carcter trasversal, promueve el desarrollo de
competencias inherentes al quehacer universitario: colaborativas, autogestivas, reflexivas,
comunicativas, etctera.
Esta asignatura se encuentra estructurada en cuatro unidades que le permitirn al
estudiante desarrollar competencias terico- metodolgicos para realizar un anlisis
crtico de su entorno y tomar una posicin ante su realidad como sujeto activo a travs del
estudio de conceptos clave en relacin a la creacin, consolidacin y desarrollo del
Estado mexicano. Estos elementos constituyen informacin que el estudiante integrar
para inferir el devenir de la sociedad y, como consecuencia, su quehacer profesional.

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c. Propsitos

Identificar la relacin entre la estructura social a

partir del modelo econmico imperante
Analizar las polticas que el Estado lleva a cabo
para fomentar el crecimiento econmico del pas.
Investigar los antecedentes histricos que dieron
origen a la revolucin y cmo repercuti en la
economa.
Analiza la evolucin y los aspectos relevantes
sociales, econmicos y polticos post revolucin.

Identifica las consecuencias econmicas, polticas y sociales de la Revolucin

Mexicana.
Distingue los cambios en la estructura social a partir del modelo econmico
imperante
Analiza los modelos econmicos implementados entre 1940 hasta 2010 desde una
perspectiva multifactorial.
Analiza los cambios en la estructura social a partir del modelo econmico
imperante y las repercusiones de dicho cambio
Identifica los diferentes fenmenos histricos que dieron origen a la globalizacin
Analiza la influencia de los poderes fcticos en la estructura poltica, econmica y
social de Mxico.
Analiza los principales retos de Mxico.

d. Competencias a desarrollar

Competencia general
Analizar el contexto socioeconmico nacional mediante
un estudio crtico de los procesos de consolidacin del
Estado mexicano para explicar el desarrollo de su
entorno inmediato en el contexto de apertura global.

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Competencias especficas de unidad

Analizar las teoras econmicas para identificar el impacto de las mismas en su

entorno poltico, social y econmico inmediato mediante el anlisis del PIB en
alguna actividad econmica.
Analizar los aspectos histricos, sociopolticos y econmicos de la revolucin
mexicana para comprender el proceso que gener dicho evento en la
conformacin del Estado mexicano por medio del estudio del modelo econmico
antes, durante y despus de la revolucin.
Analiza la evolucin social, poltica y econmica de Mxico a travs del estudio de
sus causas y efectos, para entender su impacto en la estructura del Mxico actual.
Reflexionar sobre la influencia de la globalizacin en los aspectos polticos,
econmicos y sociales mediante un anlisis crtico para explicar cmo incide en el
desarrollo de Mxico y en particular de su entorno inmediato.

e. Temario
1. Fundamentos para el estudio de la estructura socioeconmica de Mxico
1.1. Antecedentes histricos sobre el papel del Estado en la economa
1.2. La participacin del Estado mexicano en el crecimiento econmico y en la
industrializacin del pas.
1.3. Principales indicadores sociales y econmicos de Mxico
1.3.1 Divisin de Mxico por regiones
1.3.2 Indicadores sociales
1.3.3 Indicadores econmicos: producto interno bruto
1.4 Los sectores econmicos
1.4.1 Primario, secundario, terciario
1.4.2 Poblacin econmicamente activa
1.5. Polticas que el Estado lleva a cabo para fomentar el crecimiento econmico
del pas actualmente.

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f. Metodologa de trabajo
La estructura de las asignaturas del tronco bsico de la UNADM tiene una orientacin que
se inclina por el enfoque de educacin basada en competencias. Este enfoque tiene por
objeto ligar actitudes, conocimientos y destrezas dirigidas a la adquisicin de habilidades
en relacin al contexto en que se aplicarn.
Una competencia no puede ser observada directamente es por eso que necesitaremos
reunir suficiente evidencia para verificar que la competencia ha sido adquirida a travs de
lecturas bsicas o de textos as como complementarias de artculos o pginas web
confiables, pero este juicio, aunque puede acercarnos a la realidad, nunca ser un juicio
absoluto.
Se encuentra en el marco de un modelo basado en competencias y haciendo nfasis en
las competencias transversales de un ambiente virtual en el que es necesario, no solo
desarrollar habilidades prcticas del manejo de las nuevas tecnologas, sino integrarse a
un nuevo modelo educativo y de aprendizaje completamente diferente del modelo
tradicional de construccin colectiva de conocimiento que incluso lleva implcita una forma
distinta de relacin con el mundo y sus espacios, que no por dejar de ser fsicos, dejan de
ser reales, objetivos, tiles y necesarios.
Para obtener suficientes evidencias del desempeo de los estudiantes se implementar
una forma de evaluacin que tiene fundamentos en la vida real, el aprendizaje basado en
Casos histricos y actuales, que tiene que ver con situaciones especficas del propio
entorno del estudiante y que de esta forma generan un aprendizaje ms significativo.
La Educacin Abierta y a Distancia por su propia gnesis y naturaleza debe ofrecer a sus
estudiantes principios bsicos de:

Mtodos de aprendizaje participativo y colaborativo.

Diversas opciones y momentos para estudiar y aprender.
La posibilidad de organizar, concientizar y estimular su propio proceso
formativo.

Los estudiantes tienen la oportunidad de construir su conocimiento en conjunto, pueden

apoyarse unos a otros y enriquecer su acervo cultural partiendo de la idea de que
llegamos a un sector adulto de la poblacin, que al ingresar no parte de cero en esta
construccin de conocimientos, muchos llegan incluso con otras carreras y en general,
tanto su formacin profesional como personal la formacin en y para la vida, enriquecen
este espacio virtual de aprendizaje.

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La competencia que busca la asignatura de Contexto Socioeconmico de Mxico tiene

que ver con anlisis para la toma de decisiones, por lo que se fomentar en el estudiante
la construccin de ideas mediante lecturas de textos sugeridos en la bibliografa, artculos
diversos, medios de comunicacin, pginas web confiables, oraciones y palabras
concretas, que generen una apropiacin real del lenguaje. Se implementar la bsqueda
de palabras en diccionarios para conocer su real significado y aplicacin a su contexto
cotidiano mediante la integracin a su vocabulario habitual que podr evidenciarse en la
adecuacin cohesin y coherencia que tengan sus estructuras verbales. Se fomentar en
el estudiante, las competencias transversales que tienen que ver con el estudio
independiente, actividades de investigacin, gestin de informacin y el uso de
herramientas tecnolgicas.
Mediante la apropiacin del lenguaje tcnico de la materia, el estudiante ir expresando
sus propios indicadores socioeconmicos y compartir con sus compaeros de otros
estados sus condiciones de vida que sern enriquecedoras por pertenecer a una realidad
que le significa, la propia.
En la interaccin con sus compaeros aprender a establecer relaciones basadas en el
compaerismo y la colaboracin, reforzando en todo momento este tipo de competencias
colaborativas a travs de foros de discusin, esforzndose siempre por establecer una
buena comunicacin para que sea mayormente enriquecedora para todos. Este
aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos, expresar
sus propias opiniones, negociar soluciones y asumir compromisos a favor del grupo,
habilidades todas, necesarias en la vida cotidiana y laboral.
Las unidades dos y tres son unidades de anlisis histrico econmico, en las que
recuperaremos y ordenaremos informacin, relacionndola con eventos significativos en
la vida de los estudiantes; esto es importante ya que s conocemos nuestra historia nos
permitir entender mejor nuestro presente.
La ltima parte de la asignatura nos coloca en el presente y nos lleva de la mano hacia el
diagnstico crtico de una sociedad con miras en la implementacin de soluciones
mediante acciones sociales concretas que incluso puedan desencadenar proyectos
econmicos que abarquen distintos estados de la Repblica Mexicana, aprovechando as
la riqueza natural, cultural y tecnolgica de nuestro pas.
La evaluacin se llevar a cabo a travs de un ensayo basado en el anlisis de un caso
particular para cada estudiante, capaz de generar evidencias del logro de las
competencias disciplinares a lo largo de cada unidad de la asignatura.
Este modelo constructivista, pretende la integracin entre teora y prctica (escuela y
vida), a travs de actividades significativas. Mediante el anlisis de caso, los estudiantes

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hacen uso de habilidades mentales de orden superior, como la conceptualizacin y la

reflexin, en lugar de memorizar datos en contextos aislados, sin conexin. Lo anterior
representa la capacidad de transferir lo aprendido de un contexto a otro y acrecentar las
habilidades para la solucin de problemas, caractersticas esenciales en los modelos
educativos con enfoque de competencias.

g. Evaluacin
Para este cuatrimestre, la evaluacin se har con base en las siguientes categoras:
Foro de presentacin y dudas
En este espacio el grupo se integrar, y se resolvern las dudas respecto a la asignatura
y a su evaluacin.
Organizador didctico de aprendizaje - ODA
La planeacin cobra el nombre de Organizador didctico del aprendizaje (ODA), muestra
de forma organizada y en un solo momento, las competencias, las vertientes y la
evidencia de aprendizaje, con ello visualizars la pertinencia y congruencia de todos los
elementos del curso.
Foro holstico
En este espacio se espera que el socialices y desarrolles tu objeto de investigacin bajo el
eje de su problema prototpico, apoyndote en el contenido, as como los recursos que
en l se proponen.
Producto del foro holstico
Ser el Docente en lnea quien disee los criterios generales del documento del producto
a entregar, el cual derivar de las ideas fuerza detectadas en el Foro holstico.
Evidencia de aprendizaje EA
Dentro del ODA, en la parte de Delimitacin del problema prototpico se describe de
forma general de que tratar la Evidencia de aprendizaje y que problema abordaremos. El
docente proporcionar las instrucciones ms precisas sobre el formato en que entregars
dicho documento.
Foro de Autorreflexiones
En este espacio el docente es libre de proponer una actividad con el propsito de cubrir
algunos puntos que requieran de mayor profundidad. Es posible que se lancen algunas
preguntas detonadoras o alguna actividad complementaria.

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Autorreflexiones
En este espacio se entrega el producto definido en el Foro de autorreflexiones.
Esquema de evaluacin
Foro de presentacin y dudas
Evaluacin continua
por etapa

E- portafolio

Foro. Organizador didctico de aprendizaje - ODA

Foro holstico

20%

Producto del foro holstico

30%

Evidencia de aprendizaje - EA

40%

Foro de Autorreflexiones
Autorreflexiones

Calificacin final

10%
100%

h. Materiales de apoyo
Baena, G. (2007). Estructura socioeconmica de Mxico: del siglo XX al siglo XXI.
Mxico: Grupo Patria Cultural, S.A. de C.V.
Bentez, F. y Len, B. (2009). Estructura socioeconmica de Mxico. Mxico: Editorial
Santillana, S.A. de C.V.
Martnez, H. (2007). Estructura socioeconmica de Mxico. Mxico: Cengage Learning
Editores, S.A. de C.V.
Rodrguez, M. (2005). Estructuras socioeconmicas de Mxico. Mxico: Editorial McGrawHill Interamericana Editores, S.A. de C.V.
http://www.economia.com.mx
http://www.eumed.net/
http://www.inegi.gob.mx/

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