CENTRAL

1. Proceso
enseanzaaprendizaje:
espacio
educativo en el
cual el alumno
es protagonista
y el profesor un
orientador.

PRINCIPALES
1.1. Estado inicial de los
alumnos: es la base de
conocimientos y habilidades
que poseen los alumnos, y
desde la cual se puede
llevar a cabo la actividad en
el aula (Coll, Martn, Mauri,
Miras, Onrubia, Sol y
Zabala, 1999).

SECUNDARIAS
1.1.1. Disposicin de los
alumnos: es un conjunto de
factores que determinan el nimo
de los alumnos y el sentido que
ellos atribuyen a las nuevas tareas
(Ibdem, p. 5).
1.1.2. Capacidades generales de
los alumnos: son un conjunto de
recursos de distinta ndole que los
alumnos son capaces de utilizar
frente a cualquier tipo de
aprendizaje (dem).
1.2.1. Estrategias

1.2. Estrategias de
enseanza:
procedimientos o recursos
utilizados por el agente
de enseanza para
promover
aprendizajes significativos
(Mayer, 1984; Shuell, 1988;
West, Farmer y Wolff, 1991,
citado por Daz, Hernndez
y Hernndez, p. 1).

preinstruccionales: son las

estrategias que se usan antes del
contenido curricular especfico, y
que preparan y alertan al
estudiante en relacin a qu y cmo
aprender (Daz, Hernndez y
Hernndez, p. 3).
1.2.2. Estrategias
coinstruccionales: son las
estrategias que se usan durante el
contenido curricular y que apoyan
esos contenidos durante el proceso
de enseanza (dem).
1.3.1. Factores relativos a los
aspectos personales: son las
caractersticas personales, que

1.3. Factores educativos

existen al margen del contexto del

intervinientes: son los

aula ( Monereo , Castell, Merc ,

factores que inciden

directamente en la seleccin

Palma y Prez, 1999, p. 7).

1.3.2. Factores relativos a la

y utilizacin de estrategias

tarea: se refiere a las

durante el aprendizaje

caractersticas de la tarea y la

(Monereo , Castell, Merc ,

interpretacin que el alumno hace

Palma y Prez, 1999, p. 4).

de ella, las habilidades y tipo de

conocimiento implicados (
Monereo , Castell, Merc , Palma y

1.4. Clase cooperativa:

Prez, p. 14).
1.4.1. Redactar y corregir

clase donde los alumnos

cooperativamente en pares:

realizan actividades en

mtodo de redaccin y correccin

forma conjunta con otros.

entre los alumnos, donde se los

califica individual y grupalmente (
Johnson, Johnson y Holubec, p.4).

1.4.2. Debates escolares: es un

mtodo de enseanza donde los
alumnos presentan y defienden
diferentes posiciones sobre un tema
especfico (Ibdem, p.6).
Sesin 6: MATRIZ DE IDEAS
BIBLIOGRAFA

Coll, C.; Martn, E.; Mauri, T.; Miras, M.; Onrubia, J.; Sol, I y Zabala, A.
(1999). El constructivismo

en el aula. Editorial Gra. Barcelona. Espaa.

Daz, A.; Hernndez, F. y Hernndez G. (1998) Estrategias docentes para un

aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Editorial McGraw-Hill.
Mxico. Mxico.
Johnson, D; Johnson, R. y Holubec, E. (1999). El aprendizaje cooperativo en el
aula. Editorial

Paids.

Buenos Aires. Argentina.

Monereo, C.; Castell, M.; Clariana, M.; Palma, M. y Prez, M. (1999).

Estrategias de enseanza y

zidan1544

aprendizaje. Editorial Gar. Barcelon. Espaa.